记叙文阅读主题

记叙文阅读主题（共10篇）

记叙文阅读主题 篇1

人生是美好的，人生是漫长的，人生有酸甜苦辣，人生有喜怒哀乐。

从我们来到这个神奇的世界，我们跟着命运奔跑，你跑累了你停歇，不过你的竞争对手不停歇，在这个世界上没有最高的顶峰，更没有不劳而获的收获。我们在这个世界上是藐小的，地球在这个世界上是伟大的、神奇的。

人生的[喜怒哀乐]掌握在自己的手上。有一份耕耘，有一份收获。环境能改变人，但人改变不了环境，人生就是如此，当你想抱怨的时候，应该学会感谢，感谢世界给你生命，感谢世界给你一个有思想的灵魂。人在成功的时候不能忘本。人在发怒的时候应想我是多么渺小，生命是多么伟大。人生的启迪是在乐中学苦、在苦中学乐。

在这个世界我们更应该学会尝试[酸甜苦辣]。这是必须尝试的、必须要经历的。当然如果你有不一样的命运，会一直尝试甜。但是对于我来说，我更愿意尝试苦，在苦中能激发我的斗志，让我创造美好的明天。

让我们创造自己人生辉煌的成绩，创造出自己惊人的魅力，在漫长的人生旅途飞舞吧做一颗默默无闻的小草吧!

铺垫自己人生的道路吧!做祖国花朵中最闪亮的一颗星星，照亮前进的道路。幸福之伟大，生命之伟大，人生之伟大。

人生虽然漫长但是我们不能放弃，勇往直前，艰苦奋斗，人生辉煌就在此时。

你还在等什么?

记叙文阅读主题 篇2

环境描写包括两类:一类是指描写能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等, 这些常常被称作社会环境, 其描写多带有浓郁的地域风土特色;一类是描写自然界的景物如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等, 这些常常被称作是自然环境。其中, 后者在初中同学的作文中运用较多。

场面描写是指对人物 (常常是多个人物) 在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。与环境描写侧重于描述人物活动所处的“静态”客观环境不同的是, 场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。因此, 环境描写常常是场面描写中的一部分。

如何进行环境描写和场面描写, 笔者认为同学们应注意以下几点:

一是写还是不写, 要强化指向性。

环境和场面要不要写, 要花多少笔墨写, 都取决于主题表达的需要:你是要制造环境气氛, 还是要交代人物活动背景?你是想串连故事情节, 还是想推动情节发展?你是要烘托人物心情, 还是要突出人物性格?这些问题想清楚了, 才决定你的文章是不是需要设置环境描写或场面描写。有作用, 就写;没有作用或者作用不大, 就不必写了。

二是先写还是后写, 要讲究顺序性。

按照一定的顺序进行描写, 文章的层次才清晰, 重点才突出。环境描写的顺序, 可以随时推移, 按时间 (如早中晚, 一年四季) 变换顺序;可以定点绘景, 作者立足点不变, 从不同角度描绘不同方位的景物;可以移步换形, 以游踪变化和景物转换为序, 从不同的立足点状物写景;可以分类状物, 也就是按描写对象的不同类别或不同方面来写, 着重反映景物不同方面构成的特点;场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面。对于场面描写来说, 既要有整体的概括, 又有重点的具体描写, 一般采用先总述再分述的方法。

三是写呆还是写活, 要提高形象性。

对于环境描写来说, 要围绕景物的特征, 考虑景物的地域、时令、气候、形神色味、角度等, 要调动五官细观慢察, 精选最具特色的典型景物, 然后借助形象感强的词语直接描摹, 用比喻、对比、烘托等手法加以突出。对于场面描写来说, 要运用点面结合的方法写出整个场面的状况。分述“点”的时候, 不能只集中在某一点上, 要把观察的视线向横的方向展开, 要看到整个场面在同一个时间里所发生的事;也要注意写出这一个点在时间推移中呈现的不同变化, 从而形成一个完整的“场面”。

四是景语还是情语, 要提高感染力。

作文指导——记叙文主题升华妙招 篇3

今天，有微微的风，淡淡的云，我也有时间去欣赏。

仰望天空，朵朵浮云，越飘越慢，淡淡的云影逐渐透明。云影轻轻拂过街道，掠过屋顶，仿佛要拭掉墙壁和屋顶上的污泥尘土，抹掉人们脸上的愁容。

我看到一片狭长的彩云，轻盈的飘动。它一半是鲜艳的红色，另一半是淡淡的灰色。细看去，那红灰相交之处，红中有灰，灰中有红，那么自然，那么和谐，相染相融。云，从来不是单一色调；云，从来不停止它的行程。飘流不息的云，千变万化的云，多么像那热烈而淡泊，灿烂而平凡的多姿多彩的人生。

那一片片，一缕缕的云，玫瑰色的，橙黄色的，桃红色的，粉红色的，镶着金边，裹着异彩，艳似彩虹。哦，云，那神奇绚丽的云，那如诗如梦的云， 你是多么美丽、多么迷人。

我欣赏云，也欣赏多姿多彩的人生！云因多姿而美丽，人生亦因多彩而美丽！

——你觉得它的结尾写得好不好？好在哪里？

《云》——

“我欣赏云，也欣赏多姿多彩的人生！云因多姿而美丽，人生亦因多彩而美丽！”

抓住特点，由物及人，联想提升。

文海拾珠

《冬天里的温暖》

我今天是倒霉的，但更是幸运的。因为我由此懂得了：人生最怕的是没有一个好习惯，那样，坏习惯就会常常困扰着你。尽管今天寒风刺骨，但是我却得到了人间比太阳更温暖的真爱。

在我的人生旅途中将不会再有寒冬！

由今天拓展到未来

文海拾珠

《穷人的风骨》

我意识到，我喜欢这样的父亲，

因为他知道穷人的风骨是什么。

由一个人的品质推广到一类人的品质，即由一人拓展到一个群体

文海拾珠

例1： 一位年轻的厨师，能够创作出如此新颖而奇异的艺术品来，多么感人！看来，确实是行行出状元。我们现在努力学习，掌握本领，将来踏踏实实地工作，一定会为祖国作出贡献。

——《萝卜花》

例2：当一个农民就那么容易吗？理想与现实之间并不是一步之隔，需要不断地学习，不断地补充、提高自己。于是，我又背起了书包，昂着头，挺着胸，大踏步地走进了校园。——《我的农夫梦》

分析原因，揭示规律

扣住叙事中的某一方面，找到它与同类事物之间的规律性的东西，就此议论开去。这样就会使文章的主题得到升华。

分析原因，揭示规律 ——规律是什么？

例1：啊！亲爱的哥哥，你牺牲得多么壮烈，又多么泰然！我明白了：你冒着猛烈的枪林弹雨，是为了保卫我们祖国的安宁；你不怕流血牺牲，是为了让祖国千家万户的亲人团圆。——《怀念》

例2：我爱画奔马，是因为它能给人以力量和鼓舞，是使人热血沸腾、斗志昂扬；是因为它能唤起暂遭挫折的人去克服困难，使已经取得某些成功的人更加奋进。

我爱奔马，我爱画奔马，我更要当“奔马”！

——《我最喜爱画奔马》

文海拾珠

分析动机，揭示目的

分析动机，揭示目的 ——为了什么？（作者、人物）

事中人物的活动或者作者写作文章，总是带有一定动机的，深入分析这种动机，就可以明确人物的思想，深化文章的主题。

记叙文结尾感悟升华之五法

4、分析原因，揭示规律 。

1、抓住特点，由物及人。

3、由一人拓展到一个群体。

2、由今天拓展到未来。

点石成金

5、分析动机，揭示目的

阅读文章，根据它的内容，选择老师归纳的方法，尝试运用，为它们续写一个哲理结尾，使文章主题得以升华。

友情提示：如果你能借鉴并有意识的去用好老师归纳出的以上四种感悟提升之法，或许你的作文思路会得到些许开拓。

鱼

小试牛刀

海边拾贝

那是去年暑假，爸爸带我到海边的沙滩上玩。

我尽情领略着大海给我带来的快乐。这大海妙极了：在海底蕴藏着无数的宝藏，在岸边也隐藏着无数美丽的贝壳，你在这里发现了一枚，就会在不远的前面发现一枚更漂亮的，这样引着你不断向前寻找。

“一定要找到一枚书中所写的孔雀贝。”我对自己说，这也是我多年来的心愿。我在沙滩上找寻了许久还是没找到，我不禁失望的回过头，身后一连串歪歪斜斜的脚印跟着我， 我有些泄气了。

“大海是很喜欢跟人开玩笑的，他正在跟你捉迷藏呢。”不知何時，爸爸已站在我的身旁。

“大海和我捉迷藏？”对了，我似乎明白了什么。

再一次鼓起勇气，我又开始寻找起来。为了找到这枚贝壳，我已走了很远。

终于，我在一处浅滩上发现了它，正想伸手去拾，一个海浪打来，我急忙去抓，却只抓到一把泥沙。再抓起一把泥沙，啊！它正躺在泥沙中呢！

①多么美丽的孔雀贝呀！孔雀贝，我终于找到你了！

远足主题的作文记叙文高二 篇4

远足中，我们以自己的实际行动向外界展示了我们建安区一高学生的精神风采，我们严格遵循交通规则，有序通过红绿灯;我们进行文明环保的行为活动，一路欢声，一路笑语，以昂扬的精神面貌接受大自然的洗礼，迎接春天的到来，感受春暖花开，感受鸟语花香。

青春的我们与幸运同行，我们不仅有众多朋友的关心与陪伴，还有老师的温暖与呵护;一路上老师与我们相伴而行，同开心，同快乐，时间把我们定格了，那一刻我们幸福无比;我们就像他们的孩子，噢，不，我们真的就是他们的孩子，他们用心血浇灌了我们，不求回报，或许他们有时很严厉，但那是恨铁不成钢，那是对我们无尽的期望。今天我们能与他们同行，同乐，同分享，我们是幸福的，更是幸运的，所以我们要努力，为了他们，也为了我们自己。

青春的我们与活力为伴。在远足活动中，一大批有才艺有技能的学生给我们带来欢乐。有跳舞的学生，以曼妙的舞姿吸引着我们;有唱歌的学生，以动听的歌喉向我们传递着快乐;有表演相声的学生，以幽默风趣的语言逗得我们开怀大笑;更有表演古琴的学生，以豪迈奔放、抑扬顿挫的旋律让我们感受到了中国优秀传统文化的强大生命力。当然这次远足的目的是放松心情，冲刺高考，所以学校为了充分调动学生的积极性，在节目的最后，还特意安排了有学生参与在内的活动，将远足氛围推向高潮，不但起到了放松、娱乐的效果，而且激发了学生的热情。

远足之行如同我们的高考之行，虽然远足之行已经结束，但我们的高考之行并未结束，我们需要怀着万分的勇气与信心做我们最后的拼搏，冲刺高考，做三月争奇斗艳的花朵，七月缤纷绚丽的太阳雨，十月灼人的红叶，喷雾的旭日，竞发的百舸，搏击的雄鹰。

记叙文阅读主题 篇5

论起第一次探索，要重返五六岁了，当时的我正在散步，徒然一团黑影从我身边“飞”过，我仔细一看，是辆单车，车上的人听着小曲，轻松的骑着单车。

“妈妈，我要学那个!”一串坚定的话从我嘴里蹦出，“很难的呦!”显然是在挑战我的决心。“我一定不会放弃。”又一串坚定的话换来了一辆崭新的单车。

迫不及待的坐上单车，两脚一块踩到脚踏板上，还没反应过来，只听“哐”地一声我就摔倒在地，妈妈刚要过来扶我，我果断拒绝了，自己爬起来，哦，原来要一只脚蹬完另一只脚在上，于是我又坐上单车，两手抓住车把，一边用左脚瞪着地，一边用右脚踩着脚踏板，左脚使劲一撑，右脚使劲一踩，车子便开动了，左脚使劲一撑，右脚使劲一踩，车子便开动了，激动后的我接下来脑子一片空白，接下来该干什么?妈妈在一边终于憋不住，大喊道：“左脚接着踩呀，还愣着干嘛?”一句话提醒了，我急忙把左脚抬到脚踏板上踩，可是已经晚了，在车子减速后，随着“哐”一声，我又摔倒了。

明白错误所在的我不顾身心的痛，立刻爬起来，坐上了那辆和我一样激动的单车，再一次重复了那个动作：左脚一撑，右脚一踩，车子开动，紧接着，我寻思用左脚在脚踏板上使劲一踩，呼，在我减速前，已为我加了速，耶!耶!成功了，我兴奋的差一点忘了继续骑下去，赶忙又用右脚踩下去，车子便再一次加速了，当我正高兴时，忽然看到前方不远处的拐弯，完了，拐弯怎么拐?碰巧，又一辆单车从我身边骑过，我减慢了速度，看他轻盈的骑着车，到拐弯处右手轻轻往前一推，左手轻轻往后一拉，两脚停顿，待到适合角度，脚再一踩，便又轻盈的拐角处消失了，看了他的动作，我发现也蛮简单的么，便笨笨的右手使劲一推，左手使劲一拉，两脚还没停呢，“哐”又摔了。

为啥呢?摸摸腿上的伤，我得出了答案：拉大劲了。我便再一次不厌其烦的坐上那辆单车，好奇心战胜了恐惧，战胜了疼痛，战胜了放弃，坐上单车：踏，蹬，踩，推，几个再熟悉不过的动作，让车子开动，然后骑到拐弯处出，我又开始紧张，但我深呼吸，告诉自己：你没问题，便重复那个人的动作。左手轻拉，右手轻推，两脚停顿，在开动，我过去了吗?我过去了!我简直不敢相信。

就这样，我绕着小区骑了一圈又一圈，感受着温顺的风，看着小区里的花草树木，闻着人家做的饭菜，我不禁想把手臂张开，感受着世界，感受美好的生活。

记叙文阅读主题 篇6

②于是，老人分别给家乡几所学校的校长写了信，希望每个校长能提供十来个学生的名单，以便他从中确定人选，作为资助对象。

③家人嗔怪他的愚昧，既是捐助，何必我程序搞得这样复杂？不如来个快捷方式，譬如通过“希望工程”或者“春蕾计划”，干净利落地了却一桩心愿，岂不是更好？

④老人摇摇头说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有资格得到资助？是那些家庭贫困的孩子还是优秀生，抑或是特长生？谁也不知道老人心里的答案。

⑤名单很快到了老人手里。老人让家人买来了许多书，有《泰戈尔诗集》《纪伯伦诗集》《十万个为什么》等，分门别类地包装好，准备寄给名单上的孩子。家人面面相相觑：这样微薄的礼物是不是太寒碜了？大家断定书中自有“黄金屋”。可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸砂。只在书的第一页看到了老人的亲笔赠言：赠给品学兼优的学生x x x。落款是老人的住址、姓名、电话和电子邮箱。

⑥家人大惑不解，却也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些书。

⑦光阴荏苒，老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气。从黄叶凋零到瑞雪飘飞，谁也猜不透老人所为何事。

⑧家人读懂老人的心，缘于新年前收到的一张很普通的贺卡，上面写着：感谢您给我寄来的书，虽然我不认识您，但我会记着您的。祝您新年快乐！没想到老人竟然兴奋的大呼小叫：“有回音了，有回音了，终于找到了一个可资助的孩子。”家人恍然大悟，终于明白老人这些日子郁郁寡欢的原因，他寄出去的书原来是块“试金石”，只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。

⑨老人说：“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激滋养会变的荒芜。不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人；不知关爱别人，纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也不配得到别人的爱。”

⑩想来也是，没有一种给予是理所当然的，没有什么是必须和应该的；所以，没有一种领受是可以无动于衷、心安理得的，都应心存感激。一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚，一株草会因一缕春风摇曳多姿，一湖水也会因一片落叶荡漾清波，一颗心更应对另一颗关爱的心充满感激之情。

1.选文第④段中老人说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子”，在老人眼里，哪些孩子才配得到他的资助？ 2.理解下面词语在语境中的含义。

（1）大家断定书中自有“黄金屋”。

问：文中的“黄金屋”指的是什么？

（2）寄出去的书原来是块“试金石”……

问：文中的“试金石”有什么含义？ 3.选文第⑦段中说“老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气”，请你用一小段话 描绘老人此时的心理活动。

4.选文第⑤段中加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔？

5.联系选文主旨，理解第⑨段中“纵使给了他阳光，日后也不会放射出自身的温暖”的含义。6.选文题目说“没有一种给予是理所当然的”，联系生活实际，谈谈你对这句话的认识。[解题思路]

第1题考查对文章的整体把握。答题时需要紧紧上下文，特别是要抓住学生的感激让老人高兴这一细节，同时也不可忽视文章的暗示作用。第2题考查对重要词语的揣摩、品味。解答这两小题，同样需要结合具体的语境，联系上下句，不可过于空洞，如“可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸砂”、“终于明白老人这些日子郁郁寡欢的原因”等句子。第3题考查对人物的心理的揣摩与把握。答题时需要紧紧扣住神态描写，同时要从整体上理解人物的感情，要合情合理。第4题考查对关键词句的理解和结构上前后呼应的把握。回答时，需要联系下文中与地址、姓名等紧密相关的事情。第5题考查对语句的理解和对文章主旨的深层把握。答题时需要在理解本文主旨的基础上指出“阳光”“放射自身的温暖”等实际意义。第6题考查对文章主题的多元化解读。答题时需要联系实际生活和自己的感受，要言之有理、言之有序。

【新题演练】

五十元钱

杨晨

公司组织旅行，去西部的一处风景地。在车上，导游就告诫我们：到了那儿，一不要和当地的小孩拍照；二不要购买当地小孩兜售的所谓纪念品；三不要和当地的小孩搭讪。否则，很可能会惹上麻烦。这“三个不要”，我们都默记在心。

那天刚下车，还没来得及望一眼好山好水好风景，正如导游所说，一大群当地的小孩就围了上来。干燥黝黑的脸，凌乱纠结的头发，脏乱破旧的衣服，七嘴八舌地问着，“要合影吗？”“拍一张只要5元钱，3元也行……”“这是我自己做的纪念品，很便宜，买一个吧！”对于他们的要求，我们统统都说“不要”。但是，他们很执著，没有放弃的意思。一个小男孩一直贴着我走，手里拿着若干染了色的石头。

他也就10岁的样子，跟着我，喋喋不休。但我却始终不为所动。末了，他仰着头对我讲：“那么，你就给我1元钱吧，我去买写字的本子。”这句话让我停了下来。我想，他真的缺这1元买本子的钱吗？而上学，倒确是一个要钱的好理由。

我想给他，但是，这小男孩的眼睛出卖了他。我从这双混沌无神的眼睛里，读出的是“理所当然”、“无所谓”之类的意思，是一种久经世故的熟练。但我觉得自己的举动真有一点不可思议，鬼使神差地，我从包里拿出了50元钱，递给了那个男孩：“我知道你问我要那1元钱一定不会去买本子，现在，我给你50元，我希望你至少去买一本本子，一支笔。”小男孩接过了钱，有那么一瞬间，他的眼里闪过一丝不知所措。然后，他没有再看我一眼，也没有说声“谢谢”，就一溜烟地跑了。

其实，我给他50元钱，一来是想求个安静，二来也是为了一种莫名的心安，虽然我知道，他不会用其中的1分钱去买书或笔。

即使有了这一段插曲，该地区的绝美风光仍然弥补了开初的些微不愉快，也让我很快忘了那个男孩。在大自然的怀抱里我们流连忘返，当夕阳西下的时候，才依依不舍地回到停车场。

没想到，在我们的大巴旁，我又见到了那个男孩，说起来，是那个男孩认出了我。他径直跑来，不知塞了一样什么在我手里，然后说了声“谢谢你”，又一溜烟跑了。

借着车子的前灯，我看见男孩给我的是一块有着漂亮花纹的天然石头，还有一张纸，上面用铅笔端端正正地写着：“我会用你给我的钱去买书和笔的，一定，谢谢你。”字极不好看，但是，我的眼泪还是落下来了。

后来，听司机说，男孩在车旁等了很久很久。

我知道50元钱其实改变不了什么，但是，我知道，它起了作用。他有了变化，这就够了。（摘自《新民晚报》）

1.在文章第一段中，作者极力着墨“三不要”有何作用？ 2.“我”给 “他”50元钱的原因是什么？ 3.文中画线句子对人物进行了怎样的描写？有什么作用？ 4.“字极不好看，但是，我的眼泪还是落下来了”，“我”为什么流泪了？ 5.阅读下列链接材料，结合上文，谈谈你的一点感悟。

【材料一】记者从江北区教委了解到，从明年春季开学起，江北区辖区内的义务教育阶段的娃娃将免除学杂费，小学每生每期205元，初中每生每期295元。如果该政策顺利实施，江北区辖区内中小学适龄儿童将只缴纳课本费。（摘自《重庆晨报》）

【材料二】随着西部大开发号角的吹响，西部地区成为人们关注的热点。“西部大开发，教育要先行”已成为全社会的共识。然而，由于西部大多是经济不发达地区，绝大多数贫困儿童都生活在西部。一些适龄儿童和少年由于家庭条件困难，交不起学费而辍学在家。（蒋夫尔《多关注西部贫困儿童就学》）

抱一抱母亲

雪小禅

他感觉和母亲隔得很远，也许真是长大了，如今娶妻生子，加上工作繁忙，他很少有时间回家。

但这次，他却必须回家了。

母亲病了，住院了，从医生的神态中他看出，母亲的病很重，而母亲也确实看上去十分憔悴，好像秋天棉花摘完了，就剩光秃秃的秆儿了。

他是家中独子，父亲又去世得早，母亲一直没有再嫁，把他拉扯大极不容易。母亲现在需要他了，他真的不能离开，虽然呆在医院里一天他的生意要损失几万块。

当时母亲已经虚弱到不能走路了，还要做各种各样的化验，他有责任亲自照顾:要抱着母亲放在轮椅上，再把母亲放在检查台上。

那是他第一次抱母亲，就在那一刹那，他突然想掉眼泪。他抱过儿子，抱过妻子，但他从来没有抱过自己的母亲。没想到，母亲这样轻，不足90斤，身上的骨头都硌疼了他——什么时候，那个庇护他的强大的怀抱，如此羸弱了呢?

母亲也很惊慌，说，你抱得动吗?抱不动我一点点挪过去就行。他忙笑着说，当然抱得动，儿子还有这点出息。母亲有点不好意思地低了头，同室的人都说，你儿子真好。

母亲眼睛有点湿了，他的心也微微颤抖着，赶紧抱着母亲走到化验室。母亲的手紧紧勾着他，他知道，母亲是想让他省一些力气。他根本不在乎这点辛劳，但这个细微动作仍让他非常感动。

回来后母亲长久无语，最后才绽出一个微笑:“我这一辈子没有被人抱过，儿子，你是第一个抱妈妈的人。”听后他十分难过。他总以为母亲老了，给她足够的物质生活就够了，而更多的爱，他给了儿子和妻子。儿子每天都在成长，妻子也十分青春健康，抱着他们，他感觉到沉甸甸的幸福，而第一次抱了瘦弱的母亲，他感受的是心疼和自责。

母亲同样需要他的拥抱。

那一个月，他把母亲抱来抱去，后来母亲能走路了，可仍然让他抱。他就想笑，他想，母亲真是一个老小孩呢。

不久，母亲出院了，他又开始忙了，每天都那样忙，但周末的时候，他必然要回家，而回家后，他第一个动作就是拥抱一下母亲。因为他知道，母亲想要的是子女的爱和温暖。吃年夜饭的时候，他封了一个大大的红包给母亲，母亲拒绝了，笑着说：“儿子的拥抱是我晚年最好的礼物，千金难得。”小孙子在一旁嚷着：“奶奶，我长大了也要抱你!”又转向自己的母亲:“妈妈，今后你老了我也会每天抱你!”

那是他吃过的最美最香甜的年夜饭，他从此明白，有时候，爱不需要太多语言，也不需要太多物质，只要一个轻轻拥抱，就足以表达。（摘自《小品文选刊》）

1.这一次“他”为什么必须回家？2.文中画线句子属于，有什么作用？

3.在医院中抱母亲和回家拥抱母亲，有什么不同内涵？ 4.结合具体语境，说说下面句子中加点词语的含义。

什么时候，那个庇护他的强大的怀抱，如此羸弱了呢? 5.读完本文，你的情感之弦是否为之一颤？请联系实际谈谈你的感受。参考答案：

《没有一种给予是理所当然的》：

1.只有那些心存感激的人才有资格得到他的资助。

2．（1）“黄金屋”指纸钞或值钱的东西。

（2）“试金石”见说寄出去的书成为了检验孩子们是否具有感恩之心的测试物。

3.示例：老人在想：为什么这么多孩子在收到书后都无动于衷？难道他们对别人的给与都不知感激？难道这群孩子情感都那么缺乏？如果是这样，那我们的后代就让人担忧了。”

4.为后文老人等待学生来信（来电）和收到贺卡埋下下伏笔。

5.因为没有感激之心即使受到别人再多的关爱，今后也不懂得去关爱他人、回报社会。

6.略。

《五十元钱》：

1.为下文“我”与孩子的交往埋下伏笔。

2.一来是想求个安静，二来也是为了一种莫名的心安。

3.动作、神态描写；细腻而传神地表现了孩子被“我”的举动所感动。

4.因为“我”被孩子的真诚所感动。

5．示例：全社会都应关注西部学生的学习，奉献自己的一颗爱心。

《抱一抱母亲》

1.因为母亲生病住院了，而且病得很重。

2.插叙；交代出母亲的生活的不易，也描写出“他”内心的愧疚。

3.在医院抱母亲是为了治疗，而在家里拥抱母亲是为了给她爱和温暖。

4.“强大”表明母亲曾经给了“他”伟大而坚强的母爱，“羸弱”写出了母亲现在的衰弱。这一对反义词交代出母亲的一生，也暗示了作为子女的责任。

如何做好记叙文阅读 篇7

一、整体感知文章

对于文章的整体把握,主要考查点有两个:一是对内容的概括,二是对主题的把握。

对内容的概括一般是在通读全文的基础上,对文章记述的材料进行整合,抓住记叙的要素来概括,要按如下思维:什么人,在什么时候,什么地方,做了什么事。这个“事”是指事件,包括起因、经过、结果。如八年级上册第三课《蜡烛》,要求对本课内容进行概括,那就是:第二次世界大战期间,一位前苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了,南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨,以惊人的毅力安葬了烈士,拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头。

对主题的把握,也就是对文章中记述的材料作出分析, 写出这些材料的意义所在。把握主题,可以从分析文章标题, 研究文章的开头和结尾,分析文章中议论抒情语句,分析文章层次与人物事件,分析文章的详写点,分析文章的背景材料等方面入手。有的文章有主旨句,它往往是议论抒情句,有的可能夹杂在人物的语言和心理描写之中,以作品主人公或其他人物的口吻来点出。如八年级上册《背影》一课的主旨则需概括,文章通过父亲在家庭遭受变故的情况下,送“我”只身北上,在车站为“我”买橘子时的背影的描写,表达了父亲一片爱子之心,抒发了父子情深。又如九年级上册《故乡》一课的尾段:“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”此处的议论起到画龙点睛的作用。

对所给文章进行整体阅读,是现代文阅读的第一步。

二、把握记叙的顺序及其作用

记叙的顺序一般可分为三种:顺叙、倒叙、插叙。

(1)顺叙。是按照事件发展的时间先后顺序写的。采用顺序写法的作用是:使文章层次同事件发展过程基本一致,使文章脉络分明,所叙事件交代得清清楚楚,井井有条。如九年级上册《我的叔叔于勒》一课的记叙顺序是这样安排的:故事的开端:盼于勒;故事的发展:赞于勒;故事的高潮:遇于勒; 故事的结局:躲于勒。这个事件的发生、发展、高潮、结局按情节的发展顺序来记叙,大大增强了文章的表达效果。

(2)倒叙。不完全按事件发展的自然顺序写,是将事件的结果或事件发生中的某个最突出的情节提到前边来写。其作用是:可以尽快地揭示矛盾,展开情节,吸引读者的注意。如八年级上册《背影》的开头是这样的:“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”文章一开始就告诉读者,与父亲分别两年了,不能忘记的是他的背影,这就会让读者去思考,为什么不能忘记的是父亲的背影呢?这到底是怎么一回事呢?读者不能不急切地想看到作者的回忆。

(3)插叙。是指在叙述某一中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物性格,使读者对文章内容有更深入地理解,暂时中断叙事的线索,插入一段与主要情节相关的内容叙述,然后再接着按叙事线索继续叙述。其作用有五:交代事件的前因后果,来龙去脉,以推动故事情节发展;交代中心人物的其他事件,以丰满人物形象;为下文内容作铺垫; 形成对比;丰富文章的内容,突出文章的中心。如七年级上册《羚羊木雕》一文,中间插入“万芳拿自己的新裤子换‘我’的破裤子”一段,其目的是交代把羚羊木雕给了万芳的原因。又如九年级下册《孔乙己》一文,中间插入一段交代孔乙己的身份、脾气、品行,以丰富孔乙己的人物形象,便于读者了解孔乙己。

分析记叙的顺序,可准确地把握文章的条理、层次,体会不同的记叙顺序对表达中心的作用。

三、记叙文中的表达方式及其作用

记叙文中的表达方式主要有:记叙、描写、议论、抒情。描写是对人物事件和环境具体描绘和摹写,其目的在于给读者以鲜明的印象。有了描写的文章,总能使读者获得生动而形象的感觉。应明确描写分为两大类:人物描写和环境描写。

人物描写主要有:外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。一篇文章综合运用多种描写方法,能深刻地反映人物的本质特征,使人物性格丰满,给读者以深刻的印象。如八年级上册《芦花荡》一文,对老头子的描写就有外貌描写:“将近六十多岁的老头子”“浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰”;语言描写:“不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀”;心理活动描写:“……怎么张嘴说话?这老脸呀”;动作描写:“拼命地往前推着船”……以上这些描写,刻画了老头子的爱与憎,智与勇,以及他过于自信自尊的思想性格。

环境描写包括自然环境与社会环境描写。自然环境描写的作用是交代时代背景,渲染气氛,衬托人物的心情和推动故事情节的发展等。如《社戏》一文,“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面吹来;月色便朦胧在这水气里……”这景物描写烘托出“我”去看社戏的喜悦心情。社会环境描写,一般指社会背景、时代气氛、地域风貌等。它是文中关于社会、生活、历史环境的描写,其作用是为人物和事件提供舞台。如《最后一课》中,“画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练”“我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边……”选段中“普鲁士兵正在操练”以及镇公所的布告牌的描写,都属于社会环境描写。前者暗示了社会背景,入侵者已肆无忌惮地践踏了美丽的国土;后者为人物活动提供了典型环境,它是普鲁士占领者颁布命令之处,《最后一课》的悲壮事件就是从那儿产生的。

记叙文中的议论,有的在记叙文的开头,其作用有两种:一是总领全文,点明中心,引出下文的作用,并能使文章的主题思想得到鲜明表述,同时又使文章条理分明,层次清楚;二是为了使读者很快进入对将要叙述的事件的深度思考,引起读者对下文的密切关注。记叙文的结尾用议论,一般是为了提高对所叙之事的认识,深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用(在整体感知中已举例)。

记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观的感受和思想的句子,是表情达意的重要手段之一。抒情则常常与议论一起出现,起到表达人物强烈的感情,升华主题,增加文章感染力的作用。如《春》一文的结尾部分:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”用抒情赞美了春天的“新、美、力”,点明春天的成长过程,表达了作者追求美好未来的强烈感情,能激人奋起,增强了文章的感染力。

阅读记叙文,弄清描写、议论、抒情的含义、作用、方法, 可以不断地提高我们的阅读能力。分析记叙文的表达方式, 有时还能够帮助我们准确、快速地划分文章段落。

四、记叙文的写法及其作用

写法,即写作方法,它是作者为了使自己所要表达的思想显得更加突出,所采取的一些特定方法。初中阶段,我们所接触的文章写法基本有以下几种:衬托(正衬、反衬)、象征、借景抒情、托物言志、欲抑先扬(欲扬先抑)等。

我们可以将上述写法大致分为三大类:一是突出作者所要表达的事物。如:衬托、欲抑先扬。如:《阿长与山海经》一课,课文前半部分着力表现阿长是一个令人讨厌、憎恶、烦琐之至的人,而后半部分着力表现了阿长具有“伟大的神力”, 她的“神力”表现在护城和买书这两件事情上,特别是买书这件事上,表现了她对“我”深切的关心和慈爱。这样来写,就突出了阿长是个善良、慈爱的人。二是使作者想要表达的思想形象化,给读者以直观的印象,引起读者共鸣,从而接受作者的观点。如:象征、托物言志。课文《行道树》一课,它借行道树的奉献精神赞美那些默默无闻、甘愿牺牲自我的人,这里就运用了象征的写法。三是引起读者共鸣,自然地引起情感的抒发。如借景抒情,这主要体现在《紫藤萝瀑布》一课,在繁花盛开的藤萝瀑布浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,“我”宁静了, 喜悦了,振作的“我”悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。”情从景出,议从景出。明确记叙文的写法,便于分析文章,同时也能提高我们的写作水平。

五、段落在文章中的作用

文章的段落根据其位置的不同,在文章中的作用也不同。一般来说,开头段往往有如下作用:

(1)开篇点题,统领全文,引出下文。如:《散步》一课,文中的第一句话是“我们在田野散步”,开门见山,点题。

(2)为下文情节的发展进行铺垫。如:《社戏》一文,开头写平桥村的生活,为下文看社戏受到优待作了铺垫。

(3)奠定了全文的感情基调。如:《土地的誓言》首段表述了对家乡的热爱。

(4)开篇点题,设置悬念,引出下文。如:《背影》第一段, “我最不能忘记的是他的背影。”

(5)交代了记叙的几个要素。如:《羚羊木雕》中“羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

文中的段落则一般起过渡作用,有的起总领下文,总结上文的作用。起过渡作用的段落较为常见,总领下文、总结上文的则不多。如:冯骥才的《逼来的春天》第五段的作用就是总领下文;又如:2006年大连市中考题现代文阅读《冻顶百合》倒数第三段的作用就是总结上文。

结尾段如果表达方式是议论,其作用往往应从内容和结构两个方面来分析,内容上或为点明中心,或为升华主题、深化中心;结构或扣题或与前段照应或总结全文。如:《故乡》的结尾段,起到画龙点睛、点明中心的作用。《行道树》一文的尾段“立在城市的飞尘里,我们是一棵忧愁而又快乐的树”,与第一段的“我们是一棵树,立在城市的飞尘里”照应。

分析好段落的作用,便于阅读时快速抓住文章的结构形式。

六、需注意其他问题

(1)详略及其作用。我们所遇到的记叙文,很多都记述的是两件或两件以上的事情,平均用力就会使文章的重点分散。因此,我们要求在文章中,讲究材料的详略安排。安排的标准即是材料与文章中心的关系。能够鲜明体现中心的材料需要详写,而相对体现得不够则需要略写。如:《背影》一文中体现中心的部分———父亲爬铁道买橘子的背影详写,而在南京勾留一日,与主旨无关,一笔带过。

(2)记叙文中主人公的确定。记叙文中的主人公不是根据笔墨的多少来确定的,而是根据中心来确定。如:《我的叔叔于勒》,此文要表现的主旨是揭示资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,能够体现这一主题的人物是菲利普夫妇,因此他们是主人公。

(3)记叙的线索。线索是贯彻全文的脉络,作者通过记叙文的线索将各个材料集中在中心周围,使文章成为一个严密的整体。记叙文的线索主要有以下几种类型:以人物所见所闻为线索,如《故乡》;以事物为线索,如《羚羊木雕》;以行踪 (地点转移)为线索,如《从百草园到三味书屋》;以人物思想感情的变化为线索,如《荔枝蜜》等。

线索一般具有以下特征:在文中出现频率较高、与文中所有人物都发生关系、可作为文章的题目。

记叙文阅读方法指导 篇8

一、整体感知

1、理清记叙的要素，包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容才显得完整，眉目才清楚。

2、理清记叙的顺序。记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙和插叙。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。插叙，有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。如2005年山西临汾市中考试题《喝得很慢的土豆汤》一文中的第二题“请按事情发生的本来顺序，为本文另写一个开头。”本文采用了倒叙的顺序，此题主要考查考生对文章的分析、理解能力以及对素材进行重组的能力。只要熟悉文章的故事情节以及人物性格，进行合理的想象，就会写出符合要求的答案。再如2006年沈阳市中考试题《献你一束花》一文中的第三题“选文第4、5两段在记叙的顺序的安排上有什么特点？这样写有什么好处？”这里采用了插叙的顺序，只要理清了事件，再联系上下文就不难回答。

3、理出记叙的线索。线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种，如以时间发展为线索，以事件为线索，以某人为线索，以见闻为线索，以地点的转换为线索，以感情为线索等等。如2006年浙江温州市中考试题《不落别处》一文的第一题“本文的线索是什么？”本文是以“奖券”为线索，只要通读全文，联系文题，理顺内容，此题不难作答。

二、分析综合

1、分析记叙文的表达方式。采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情。弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

2、分析记叙文常用表现手法。①过渡。主要从两方面入手分析：第一，分析过渡的方法和规律。常见的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段过渡。第二，了解过渡的作用。人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。②照应。阅读时要注意分析作者的照应技巧，做到四看：一看起段与题目的照应，二看开头与结尾照应，三看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应，四看相同或相近的语句、段复叠式照应。复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。③悬念。悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。④ “抑扬”的表现手法。巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但作者同样根据目的与手段安排好了轻重、主从、详略，阅读时应注意把握。⑤衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。如2005年辽宁沈阳市课改区中考试题《月光饼》一文中的第4题“作者在台湾生活多年，可她仍感觉台湾的各种月饼‘做得比大陆更腻口，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好象还在嘴边呢！’从全文看这是什么写法？有什么作用？”此题考查写作上的特点和运用的手法，这里用了对比（或衬托），其用意十分明白，就是表达思乡情怀。

3、把握关键词语的深刻含义。应注意从以下几个方面分析：一是结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义。二是试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。三是注意句中隐含的意思（即言外之意）。如沈阳市2006年中等学校招生统一考试题《献你一束花》一文中第4题“选文第⑿段中‘奇异的力量’指什么？”此题考查对文中短语的理解，这类题结合上下文内容分析，不能简单地割裂地理解词语。

4、归纳记叙文的中心。常用的有以下几种方法：一是从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。二是从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。三是从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。四是从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。五是从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。六是从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。如沈阳市2006年中等学校招生统一考试题《献你一束花》一文中第五题“选文最后一段有什么作用？请从内容和结构两方面回答。” 此题考查对文章最后一段作用的分析，记叙文最后一段从内容上看通常有点明（或突出）中心、深化中心等作用；从结构上说通常有总结全文、照应开头等作用。

三、鉴赏评价

1、分析人物形象。分析人物形象，可以从分析人物的直接描写入手，还可以从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物，分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。

2、分析写作技巧。分析记叙文的写作技巧，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：从文章的取材方面看，选择材料是文章写作过程中的重要步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。从文章结构布局方面看，分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。从文章的表达方式看，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。从文章的语言运用看，可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。还有语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。如河南省2005年中考试题《宝石项圈》中的第二题“从第六段第七段的甲、乙两处句子中任选一处，具体分析其在表达上的好处。”做这类题目要求答全两个方面：一是句子运用的手法，二是表达的内容。回答此类题，学生很可能只答一个方面，或仅说明使用的手法，或单纯说明句子的作用，使答案不全面，而不能得满分。再如2005年北京市海淀区中考试题《奔跑的火焰》中的第四题“文中对茫茫雪原上红狐奔逃的情景，描写得非常精彩。请从第4、5、10三段中选择你最喜欢的一段赏析。”此题考查了对作品艺术手法的赏析，具有选择性和开放性，体现了对考生的人文关怀。

记叙文阅读——写景 篇9

学习目标：学习怎样阅读记叙文写景类文章。

一、导入

二、知识梳理

写景，也就是描绘景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。阅读此类文章要注意：

（一）了解写景文章的类别

1.游记。

2.描写生活中常见的自然景象。3.写人们生活所处周围的景。

（二）明确写景的描写顺序

写景文章一般有这样几种顺序： 1.按时间顺序写。2.按空间顺序写。3.游览的先后顺序。4.按景物的不同类型。

（三）理解写景文章的层次

写景文章在结构上多分有两种：

1.总分结构。总分结构经常在开头和结尾的部分相互照应，这叫首尾呼应，或前后照应。2.移位换景结构。就是按照观察点的转移来写，多用在游记中。

（四）品味鉴赏文章的语言

我们必须掌握一些常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反问、对比等。例：比喻：⒈浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。2.密密的塔松像撑天的巨伞。思考：实在的景物、想象的景物分别有哪些？

排比：满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的丝锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。夸张：朵儿赛过八寸的玛瑙盘，瓣儿赛过巴掌大。

反问：虽然天山这时不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

思考：1.请将上面的反问句改为陈述句，并比较两个句子哪一个更好？为什么？

2.那么这些修辞手法放在文中有什么作用呢？

（五）体会文章要表达的思想感情

通过作者对„„景物的描写，表达了作者„„的思想感情。借景抒情，景中寓情，是我们阅读写景文章应把握的重点。

【牛刀小试】

海滨夏夜

这是一个迷人的海滨夏夜。

夕阳西下，天空燃烧着一片橘红色的晚霞，大海被霞光染成了红色，比天空的景色更壮观，当一排排波浪涌起的时候，那照在浪峰的霞光，又红又亮，滚动着，使人赞叹。

夜幕降临，天空的霞光渐渐淡下去了，深红的颜色变成浅红，当一切红光都消失了的时候，那高而远的天空中便出现了启明星。它那么大，那么亮，放射着令人注目的辉，活像一盏挂在市空的明灯。

夜色加浓，各处的灯火也陆续亮了起来，尤其是山坡上那一片片灯光，从半空中倒映。

在乌蓝的海面上，像一串串流动的珍珠。

我踏着软绵绵的沙滩，望着这夏夜的景色，心里有说不出的愉快和兴奋。

1.本文是按照_____________顺序来写的。从________、________、________这些词语可以判断出来。

2.本文通过什么景色来表达作者怎样的思想感情？

_______________________________________________________________________________________

【巩固提高】

我爱乡村的傍晚

“六月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟堂大姐一起去放牛的小山岗。我美美地呼吸着田野里清新的空气，我尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景！”|| 眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚

山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟······奶奶还在世时说过：一层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水？怎样的人呢？这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种声响喧闹，但却充满神秘。

近处，是一片金黄的稻田。一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的躺在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余辉轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。

在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛在草上悠闲地啃着草，不时还抬起头来。面对充满诗情画意的乡村晚景，“鸣鸣”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。|| “乡村的傍晚多美呀！我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰，金黄的稻田，西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢乡村那迷人的傍晚；我多么喜爱这乡村恬静的活！”||

1.文章是按照什么写作顺序观察乡村傍晚景色的？

______________________________________________________________________________________ 2.从短文中体会到作者怎样的思想感情？

______________________________________________________________________________________

雪之韵

雪，纷纷地飘着„„像天堂里的小天使，舞着轻盈的翅膀，在空中打着旋儿，悠悠地降落人间。她悄悄地飘在树枝上，落在草丛上，把大地母亲装扮得异常美丽。我不禁要惊诧于她那神奇的画笔，将世界着上了这般冰清玉洁的色彩。

她调皮地落在娇艳的红梅上，欢飞在青翠的松林间。最后，她累了，于是依依不舍地告别了广阔的天空，紧紧依偎着小草、泥土，和大地融为一体，孕育着那一份独特的感觉。柔柔的雪花轻抚着我。我禁不住伸出舌尖捕捉她那离合的身影，啊，真凉，一股甘甜真沁心脾。

抬头仰望天空，洋洋洒洒的雪花好似一张洁白的网、飘动的纱，罩住了山，笼住了树，覆盖了一切的一切。一时间，世界变得这么至纯至美。

——白雪呀，你是上帝的天使，人间的春神。我的心灵追随着你飞到了天堂，善良，美丽，纯

洁在这里得到了升华。啊，雪之韵„„

1.作者是怎样一层一层表达对雪的喜爱赞美之情的？

_______________________________________________________________________________________ 2.“雪之韵”的含义是什么？

_______________________________________________________________________________________

阅读《山中访友》片段，回答问题。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1.选文运用了哪些修辞手法？依次写了哪些景物呢？通过这些景物表达了作者怎样的情感呢？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.理解句子。

（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

如何阅读记叙文 篇10

记叙文的阅读题步骤：

1．整体感知文章内容，明确中心。

2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。

3．感受文章的语言所表达的思想感情。

4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。

5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。

6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。

7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“行散而神聚”的特点。

8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。

记叙文阅读答题技巧：

1.内容概括的形式命题：

做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的`限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。

2.记叙文的人称及作用：

第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。

第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。

第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。

3.记叙的详略：

考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，

回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”

4.记叙的顺序及其作用：

常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。

顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。

倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。

插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。

补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。

5.记叙的线索：

记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）

6.记叙文人物形象刻画多样性：

概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。

一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“――――”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）

7.记叙文里的环境描写及其作用：

（以自然环境描写考查的多）

自然环境的作用：表现了人物的心理活动；

渲染气氛；为下文做铺垫；

推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）

比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）

8.记叙文语言评析：

可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？

这类题型是：

某句话中加点词语为何使用好？

答题有三步：

第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；

第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？

首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）

9.文段的作用：

开头段的作用通常是总领下文或是点题；