小班数学： 毛毛虫的故事

小班数学： 毛毛虫的故事（通用12篇）

小班数学： 毛毛虫的故事 篇1

小班数学：

毛毛虫的故事

活动目标：

1、学习1-3的数量计数。

2、巩固对颜色的认识。

3、引导幼儿积极参与游戏活动，体验和同伴一起游戏的快乐。活动准备：

1、幼儿操作材料人手一份：苹果一个、梨子二只、树叶三片（布置成苹果园、梨子园、小树林的场景），毛毛虫头饰、蝴蝶头饰。

2、三段音乐。（毛毛虫热身运动音乐、毛毛虫睡觉音乐、蝴蝶飞舞的音乐）

3、自制图书一本、蝴蝶图片一张。活动过程：

一、幼儿随音乐做热身操

“ 今天天气真好，宝宝们和妈妈一块儿做个运动吧。”(幼儿头带“毛毛虫”头饰，随音乐模仿毛毛虫的动作。)教师小结：做完运动真舒服，可是妈妈的肚子都有些饿了，你们一定也饿了吧!

二、幼儿游戏

1、观察小树林，巩固对颜色的认识。

哎！宝宝们快看，树上有些什么？（苹果、梨子、树叶），我们来看看苹果是什么颜色的？梨子呢？还有树叶呢？ 师小结：原来小树林里有红苹果，有黄梨子，还有绿树叶呢！（慢）

2、游戏“毛毛虫的故事”，进行1-3的数量计数练习。（1）教师示范

妈妈要去找个好吃的东西填填肚子,宝宝们在这里休息一下吧！（爬去树前，‘妈妈喜欢吃红苹果’边说边从树上摘下一只红苹果，做啊唔啊唔状吃完，‘我吃了一个红苹果’，并将食物贴在自己的肚子上）宝宝们，刚刚妈妈吃了什么呀？（引导幼儿用完整话说‘妈妈吃了一个红苹果’）我们一起来说一下吧!（2）幼儿尝试

A、师：“宝宝们的肚子也饿了，你们喜欢吃苹果吗？你们也去摘一个苹果吃一下吧。”

（教师引导幼儿根据情境进行游戏，边活动边讲述，幼儿随老师一起爬到“苹果园”，将一个苹果摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了一个红苹果，啊唔啊唔吃掉了。”）

教师：宝宝们快坐好给妈妈看看，你们摘了几个红苹果啊？（说：我摘了一个红苹果，啊呜，我吃了一个红苹果。）

B、吃了一个苹果我们的肚子还没饱呢，我们再去吃两个梨子吧。来吧！

（幼儿随老师一起爬到“梨园”，将二只梨子摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我摘了了二个黄梨子，啊唔，我吃了两个黄梨子。”）教师小结：宝宝们真不错，都吃了两个黄梨子呢。

C、绿绿的树叶也是我们最喜欢吃的东西，我们一起去吃三片小树叶吧。

（幼儿随老师一起爬到“小树林”，将三片摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了三片绿树叶，啊唔啊唔吃掉了。”）个别指导

D、师：“哎呀，我们吃的好饱呀！能告诉妈妈刚才你吃了些什么呀？”（引导幼儿自由地进行交流。请个别幼儿在集体面前进行讲述。）

三、模仿毛毛虫变蝴蝶，增添情趣。

1、出示蝴蝶姐姐的图片，引出故事。（看到我们这么多的毛毛虫，蝴蝶姐姐也被吸引过来了，他要给我们讲一个毛毛虫的故事。

2、出示自制的图书讲述故事（一段轻音乐）

3、提问：毛毛虫长大了会变成什么？

我们刚才也吃了很多东西，现在美美的睡上一觉，醒来以后，我们也会变成美丽的蝴蝶。（播放背景音乐，教师在毛毛虫睡觉的时候，将蝴蝶头饰帖到幼儿的毛毛虫头饰上，等音乐结束幼儿醒来，发现自己变成蝴蝶了。）

2、师：“孩子们，快起来了，我们也变成美丽的蝴蝶了。”（师生听音乐做蝴蝶飞出活动室。）

毛毛虫的故事

毛毛虫妈妈和宝宝在草地上玩，玩着玩着，他们觉得肚子有点儿饿了，要去找点儿东西吃，他走啊走看到了一棵苹果树，他们摘了一个苹果，啊唔、啊唔地吃掉了，高兴地说：“我吃了一个红苹果”。

毛毛虫还想找点东西吃，他走啊走看到了一棵梨树，摘了两个黄黄的梨，啊唔、啊唔地吃掉了，高兴地说：“我吃了两个黄梨子”。

毛毛虫肚子还有点儿饿呢他们看到树上的叶子嫩嫩的、绿绿的，他们摘了三片绿树叶，啊唔、啊唔地吃掉了，高兴地说：“我吃了三片绿树叶”。

这回，毛毛虫真的吃饱了，他要美美地睡上一觉，变成了一只蛹，把自己包在里面，等他睡醒了，换了件漂亮的衣服出来了，你们猜他变成什么拉？

小班数学： 毛毛虫的故事 篇2

探究式学习能使学生的学习欲望得到激发,学习潜力得到拓展,那么怎样才能使探究式学习落到实处呢?在教学实践和探索中,我体会到可以从以下几方面研究。

一、构造适合探究的氛围

构造有利于探究式学习的氛围就是指要努力营造民主

一个先决条件,就是学生需先掌握原理,形成类比,才能迁移到具体的类似学习中。”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移,特别是原理和态度的迁移,从而可以较快地提高学习质量和数学能力。

2. 中学数学教学内容的层次

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次,一个称为表层知识,另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能,深层知识主要指数学思想和数学方法。表层知识是深层知识的基础,是教学大纲中明确规定的,教材中明确给出的,以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习,在掌握和理解了一定的表层知识后,才能进一步学习和领悟相关的深层知识。深层知识蕴含于表层知识之中,是数学的精髓,它支撑和统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识,让学生在掌握表层知识的同时,领悟到深层知识,才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”,从而使数学教学超脱“题海”之苦,使其更富有朝气和创造性。那种只重视讲授表层知识,而不注重渗透数学思想、方法的教学,是不完备的教学,它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握,使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段,难以提高;反之,如果单纯强调数学思想和方法,而忽略表层知识的教学,就会使教学流于形式,成为无源之水、无本之木,学生也难以领略到深层知识的真谛。因此,数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体,使学生逐步掌握有关的深层知识,提高数学能力,形成良好的数学素质。

3. 中学数学中的主要数学思想和方法

数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法,是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制,只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中,而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为,在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个:集合思想、化归思想和对应思想。其理由是:(1)这三个思想几乎包摄了全部的中学数学内容;(2)符合中学生的思维能力及他们的实际生活经和谐的学习环境,构建平等的师生关系,使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感,从而真实地表现自我,充分发挥自己的潜能。

首先,在课堂上,教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解,支持学生在学习中的讨论和争论,容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现,并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。

其次,教师要正确对待教学中的失误,虚心接纳学生的正确意见,建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系,否则,师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟,学生也就不可能进行主动思维。我在课堂中出现失误,不管是我自己发现还是由学生指出,总是会及时地向学生致歉。有的教师可能会觉得这样会贬低自己在学生心目中地形象,可事实证明并非如此,相反,只有这样才能重新博得学生的信任和尊敬。假如教师为了可怜的面子,对学生的指正置若罔闻或严词拒绝,长此以往,只会引起学生的反感,并且失去探究的兴趣,对于一些新发现、一些学习疑问也不敢冒然提出,课堂将变得死气

验,易于被他们理解和掌握;(3)在中学数学教学中,运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多;(4)掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。

此外,符号化思想、公理化思想及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现,应依据具体情况在教学中予以渗透。数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略,这些策略与人们的数学知识、经验及数学思想掌握情况密切相关。从有利于中学数学教学的角度出发,本着数量不宜过多的原则,我们认为目前应予以重视的数学方法有:数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲,中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下,运用数学方法,通过一系列数学技能操作来完成的。

4. 数学思想方法的教学模式

数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系,这就决定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述认识,我们给出数学思想方法教学的一个教学模式:操作—掌握—领悟。对此模式说明如下:(1)数学思想、方法教学要求教师较好地掌握有关的深层知识,以保证在教学过程中有明确的教学目的。(2)“操作”是指表层知识教学,即基本知识与技能的教学。“操作”是数学思想、方法教学的基础。(3)“掌握”是指在表层知识教学过程中,学生对表层知识的掌握。学生掌握了一定量的数学表层知识,是学生能够接受相关深层知识的前提。(4)“领悟”是指在教师引导下,学生对掌握的有关表层知识的认识深化,即对蕴于其中的数学思想、方法有所领悟、有所体会。(5)数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程,往往是几种数学思想、方法交织在一起,在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法,效果可能更好些。

参考文献:

[1]布鲁纳.教育过程.上海人民出版社.

[2]崔录等.现代教育思想精粹.光明日报出版社.

[3]邵瑞珍等.教育心理学.上海教育出版社.沉沉。

另外,恰当地运用幽默是启迪学生思维,增强课堂吸引力的重要手段,能引起学生注意,打破沉闷的课堂气氛,融洽师生情感,引发学生的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识,从而进行主动探究。

最后,要适当开展小组合作学习。小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式,其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷,实现优势互补,在课堂权益的保护下,学生可以自主地发表见解,可以向教师和同学说“不”,也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。

心理学研究表明,学生创造性思维的产生,有赖于心理自由。建立和谐、民主的学习氛围,便是为学生营造探究式学习的快乐天地,激起学生自主学习的欲望,使学生成为学习的真正主人。

二、激发探究的热情

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”有趣的事物可以使人减少焦虑,增加快感,学生有了愉快的情绪体验,才会进一步产生学习的需求。美国心理学家A.L.拉扎若斯做了兴趣与智能的对比研究,认为兴趣具有促进努力学习的功能,它与智能相比更为重要,兴趣较浓的学生比智能较高的学生在学业上更占优势。作为基础学科的数学,要真正贯彻“开发智力,培养能力”的教学目标,只有以兴趣为出发点,以调动学生更大的学习兴趣为目的,设法把学生的好奇心化为强烈的求知欲,才能使学生的潜能得到最大的发展,从而乐学、想学数学。只有激发学生探究的热情,才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向,将自己对数学的探究内化为一种需要、一种乐趣和一种强大的内驱力。

要在数学课程中激发学生探究的热情,一个至关重要的因素就是要善于激趣。夸美纽斯认为:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”“我们用不着劝说一只鸟儿去飞,樊笼打开之后它立刻就会飞的。”我们的课堂应借助开放、互助的教学形式与方法、手段,激发学生探究数学的浓厚兴趣。激趣的方式是灵活多变的:我在教“轴对称图形”的时候,让学生展开小组比赛,看谁找的轴对称图形涉及种类多,看谁能出题难倒其他小组;教“可能与不可能”的时候,让学生自己动手摸球、掷骰子……亲身体验可能与不可能;复习“一次函数的应用”时,让各小组模拟公司的策划部、经营部制订收费方案,并用一次函数图像来表示;我还时常将问题的条件或结论设计成开放式,如教矩形的时候,我先给出平行四边形ABCD,对角线AC、BD相交于O,然后让学生添加条件,使之成为矩形;遇到枯燥抽象的问题我尝试用幽默的语言来表述或是将之放到一个故事背景中……

三、创设问题情境

小时候,曾在一个电视剧中看到这样一个情景:一位母亲在厨房里忙着烧菜,她让三四岁的儿子帮她从冰箱里取一个鸡蛋过来,鸡蛋从小男孩手里滑落掉到地上破了。闻声而来的奶奶赶紧拿抹布打算清理地面,这位母亲却阻止了奶奶,而是让小男孩自己清理地面,并且让他重新从冰箱里拿一个鸡蛋过来。虽然这是一件很小的事情,但是从这里折射出来的教学思想是很值得我们学习的。母亲给小男孩创设了一个探究式学习的情境,小男孩从第一次的鸡蛋滑落摔破中意识到鸡蛋比较光滑,拿的时候必须小心;鸡蛋易破,不能受到较强烈的碰撞。因此当母亲第二次让他拿的时候,他会非常谨慎,使鸡蛋安全送到母亲手中,并且从第二次的尝试中,他会感受到实践成功的喜悦,不仅学到了知识,培养了探究意识,还增强了他的自信心。我们再看一次教研活动两个关于有理数加法的教学情景:情景(一)师:我们规定向东为正,向西为负,小明先向东走4米,再向西走3米,现在小明在原来位置的什么方向,相距几米呢?生:东边1米处!师:这说明(+4)+(-3)等于多少呢?生:等于+1。已经知道4+3=7,现在我们学了负数,有没有同学知道4+(-3)等于多少呢?请说说你的理由,可以和你的小组成员一起讨论一下!生1:我们组觉得它应该等于1,因为“+”可以省略,所以它就是4-3,所以等于1。生2:我们组觉得“-”有减少的意思,所以4+(-3)可以理解为在4的基础上减少3,因此它等于1。生3:我们组把“4”看作手里原有铅笔4支,把“-3”看作借出3支,手里还剩铅笔1支,所以4+(-3)=1。情景(二)在教一元一次方程的应用的时候,我给出一个方程让学生赋予情境,学生的说法各种各样,有的参照经常看到的应用题背景,有的联系生活实际,有的拿班里的同学做主人公,有的甚至把它放进了像蜡笔小新、机器猫、奥特曼这样的动漫背景中。在我的课堂上,经常有学生举手说:“老师,我有其它的方法。”“老师,我的方法比他的简单。”此时,我总是尽量给出足够的时间让他们阐述自己的观点,及时给予表扬和鼓励,和学生一起分析各种方法的优劣。

第一位教师是直接以感知教材为出发点,问题的指向性很强,具有明显的暗示,使“发现”变得轻而易举,缺乏探究性。我将教材上的知识点改编成需要学生探究的问题,创设了很好的问题情境,让学生成为真正的发现者,在合作讨论中进行尝试、猜测、体验、创新。人的内心有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。我们应该善于诱发学生产生自我实现的需求,多给他们一些思维创造的时间和空间,为他们创设师生交往共同发展的互动教学关系。

人的创新意识不存在于现成的认识成果中,而活跃在形成结论成果的探索过程中。只有认知发展的积极活动,才能释放创造潜能,驱动主体去发现真理。因此在探究式学习中,教师要根据学生的年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点,精心创设和谐的学习情境与丰富多彩活动;要善于把课本中的知识、问题设计成学生感兴趣的一个个情境,创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起认知冲突的问题或作业;要善于捕捉学生的闪光点,创设生动的教育教学情境,让学生多种感官参与体验,激起求知欲望;要通过问题情境的设置,促使学生独立、自主地发现问题和解决问题。

四、鼓励学生探究式学习

人本思想的核心是个性化,个性的魅力就在于心灵的涌动、智慧的闪光、激情的飞扬及生命力的呈现、自由意识的树立。学生在自主选择、探究、合作中,必然会获得独特的体验,引发个性化生活感应,触动个性化思维过程,产生个性化心灵震憾,受到个性化联想启迪。特别是在新课堂中,学生经常会有一些奇思妙想,让教师异常惊讶却又不得不佩服他们的独特思维能力。比如在教轴对称图形时,我让学生用指定的“零件”拼图,他们的构思就异常丰富多彩。我当时印象最深刻的是这幅图片:“—○—◇◇—”,一开始看到它我想这大概是羊肉串之类的吧,没想到那位学生对它的解释竟是:“这就像一条人生大道,有时候很顺利,有时候却很坎坷,要走一段弯路才能回到直道上。”

探究式学习的过程不仅仅是纯粹的智力活动过程,人的个性、独立性、毅力等非智力因素,对探究活动也有着十分重要的影响,如果缺少独到的见解,依赖性很强,不去突破常规障碍,只知道做一个“跟随者”,就不可能成为创造力很强的人。我们倡导探究式学习的目的就是希望开发学生的潜力,培养他们的创新精神和实践能力。

几条毛毛虫的故事 篇3

毛毛虫们长得不太一样，有灰色的，有黄色的，有褐色的，其中有一条最好看，它是碧绿碧绿的，像绿宝石的颜色。这条绿色的毛毛虫最喜欢待在河边的一棵小树上，对着镜子一样的河面打量自己，看到自己的影子出现在眼前，它无比陶醉：“呀！一条多么漂亮的毛毛虫啊！”

灰虫来找这条绿虫玩耍。绿虫瞥（piē）了一眼它灰不溜秋的颜色，就像一片枯了的叶子。绿虫叹了口气：“唉，今儿我太累了，明儿再说吧！”绿虫说完就趴着不动了。

灰虫失望地离开了。

黄虫来找绿虫的时候，绿虫正在用露水清洗自己的小脸。它漫不经心地说：“睡了一觉，怎么感觉自己老了不少呢！看看我这脸，是不是老了？”

黄虫认真地看绿虫的脸，说绿虫有着一张所有毛毛虫中最美的脸。绿虫假装不开心地说：“哎哟，什么最美呀，老了都一样哦！”

黄虫安慰绿虫：“别伤心了，将来我们都会变成蝴蝶，不会永远都是毛毛虫的！”

绿虫瞪了黄虫一眼：“哼！别我们我们的，谁会跟你一样呢！就算变成蝴蝶，我们也不会是一个样子的！”说完，绿虫把脚一跺，树叶摇晃起来，黄虫没有防备，一下子滚了下去，绿虫“咯咯咯”地笑着问：“喂——你没事吧！怎么这么不小心呢，站都站不稳？真是的！”

黄虫没有摔到地上，它攀住了树下荆棘（jīng jí）的一根藤，保住了性命，却被荆棘上的刺扎破了手脚，疼得它泪水涟（lián）涟，没有办法回答绿虫的问话。黄虫伤心极了，它可一直把绿虫当成朋友的，想不到它会这么无情。

褐虫出现在绿虫面前时，绿虫梳洗打扮结束，正准备出发去另一片树林参加舞会，那是蝴蝶们精心策划的派对，为了庆祝即将到来的鲜花节。

褐虫也收到了请柬（jiǎn），它来邀请绿虫跟它结伴而行。褐虫说，路上有个伴儿，一边走，一边说说话，本来很长的路途就会变得很短的。

绿虫没有吭声，只是将礼服上不小心沾上的灰拍了拍，又对着褐虫一吹：“这林子里，哪来这么多的灰呢！”

褐虫没有防备，一粒灰尘钻进了它的眼中，刺痛感让它不得不把两只眼睛都闭上。过了一会儿，褐虫睁开眼睛，流出的眼泪将灰尘冲了出去。

可是绿虫已经不见了。褐虫揉揉眼睛，看见绿虫体态婀娜地向另一片树林走去，绿色的身影真是好看。

褐虫无可奈何地也跟着出发了。

走了不远，褐虫遇见了黄虫。黄虫说灰虫也在后面，还是等一等，大家一起走比较好。

褐虫和黄虫在林子里等待灰虫，灰虫来了，它们仨不慌不忙地出发了，大家一路上说说笑笑，谈到了早晨的美食，谈到了未来变成蝴蝶的事儿，就是没有谁谈到绿虫。

舞会异常盛大，蝴蝶们编排了一支支精彩的舞蹈，毛毛虫们兴奋地鼓掌、跺脚，把所有的烦恼都抛到了九霄（xiāo）云外。

绿虫幻想着自己穿着绿色长裙在花丛中跳舞的样子，捂着嘴笑了。它又看看另外几条毛毛虫，长得这么难看，还开心成那样，真是不可理喻呀！

不久，一次长长的睡眠过后，毛毛虫们都发生了变化。

灰虫和黄虫变成了彩色的蝴蝶，身上点缀着五颜六色的斑纹。褐虫变成了金色的蝴蝶，在阳光下像一片金子，闪烁着耀眼的光芒。它们仨再次相遇了，激动得彼此拥抱，一起舞蹈，庆祝美丽的重生。

它们寻找绿虫变的蝴蝶，却怎么也找不到。

绿虫没有变成蝴蝶，它成了一只蛾子，灰扑扑的，跟落叶一个颜色。

当蝴蝶们飞向花丛时，那只蛾子停在一片宽大的枯叶下。不知它心里在想些什么。

小班数学： 毛毛虫的故事 篇4

活动目标：

1、引导幼儿理解故事内容，初步知道毛毛虫变成蝴蝶的现象。

2、引导幼儿学会量词“根”“串”“粒”“片”，会用“我找到了……”的句型与同伴交流。

3、让幼儿体验游戏的快乐。

4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

5、能积极地与同伴交流自己的.发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

活动准备：

1、毛毛虫头饰一个。

幼儿自由回答。

2、老师小结并引出话题：“哇，小朋友们爱吃的东西可真多呀！”

“今天啊，我给小朋友们带来了一条毛毛虫，这条毛毛虫可好玩了，他到底好玩在哪里呢？让我们来听一听《毛毛虫的故事》！”

二、幼儿理解故事

1、幼儿听录音。

教师提问：“小朋友们，你们觉得故事里的毛毛虫好玩吗？”

“故事里哪些地方最好玩？”

2、幼儿听老师讲述故事。

教师提问，帮助幼儿理解故事。

“小朋友们，故事里的毛毛虫到底吃了些什么东西呀？”

“毛毛虫吃饱了想干什么了呢？”

“毛毛虫睡醒了，它发现自己变成什么了？”

三、游戏

1、请小朋友到教室里找事物，找到以后和小朋友交流，自己找到了什么。

2、请个别小朋友来介绍自己找到的食物，并且提醒小朋友用完整的语言说出来。

“小朋友们都找到了好吃的，我也找到了。我找到了一根红红的萝卜。你们找到了什么样的东西呢？”

3、和小朋友们一起表演故事。

活动反思：

小班手工：可爱的毛毛虫 篇5

小班手工：可爱的毛毛虫

设计思路：

每当我跟小朋友们做手指游戏一根手指头变呀变呀变成毛毛虫的时候，他们对毛毛虫都表现出了特别的兴趣，但兴趣点各不相同。孩子们的兴趣点达到了共鸣。同时，教师应发现幼儿喜欢的感兴趣的事物所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动。由此，我设计了此手工活动《毛毛虫》，来进一步延伸幼儿对毛毛虫的兴趣.活动目标：

1、通过练习捏、揉、团、抓的技巧，增强幼儿双手动作的灵活性和协调性。

2、体验手工活动的乐趣.活动重点：

练习抓、捏、团、搓的技能。

活动难点：

会正确运用皮筋套在毛毛虫身上表现一节一节的特征。

活动过程：

一，谈话引入活动

小朋友，春天来了，花儿开了，你们看谁飞来了？(出示课件蝴蝶飞),我们来和蝴蝶打个招呼！蝴蝶，你好！蝴蝶：小朋友好，我们现在急着要去生宝宝了，下次再来和你们玩。再见！（录音）

哎，刚才蝴蝶说什么了？这么大的我们也去帮帮忙好吗？(音乐蝴蝶飞)

二，示范讲解制作毛毛虫：

我们怎么帮忙呢？看好老师，拿一张报纸，用力抓一抓，使劲捏一捏，小心团一团，搓一搓，蝴蝶的宝宝生出来了！蝴蝶把它的宝宝生在了什么地方呢？（出示袜子），噢，原来蝴蝶妈妈把宝宝生在了袜子袋袋里，蝴蝶妈妈生了满满的一袋子宝宝，现在生满了吗？（没有），谁来帮忙？

请个别幼儿演示团、搓、捏报纸。

现在袋袋里面的宝宝装的满满的啦，蝴蝶妈妈想让它的宝宝更漂亮，想给它的每个宝宝都带上 一条项链，怎么带呢？

用手摸到一个圆圆的宝宝，然后在下面套一条项链，又摸到了一个，再戴一条，每个宝宝都带好了，身体变成什么样了？（一节一节的），慢慢地它又长出了眼睛、还有嘴巴，最后还长出了触角，变成了什么？（毛毛虫）

毛毛虫会到哪里去玩呢？（引导幼儿自由发散思维）

三，幼儿操作

你们想帮蝴蝶生宝宝吗？幼儿制作。

四，展示幼儿作品

你的毛毛虫会到哪里去玩呢？幼儿自由交流后出示绿油油的草地展板。

你最喜欢哪条毛毛虫?

蝴蝶妈妈看到它的宝宝，高兴极了，它说：“谢谢小二班的小朋友，你们真能干！

小班教案：好饿的毛毛虫 篇6

1. 能模仿学唱歌曲的关键句。

2. 能跟随音乐和老师一起做毛毛虫的动作。

3. 热爱大自然，展开想象，尝试替换歌曲中的水果名称。

4. 培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5. 乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动重点难点：

活动重点：

能学唱歌曲，带有动作。

活动难点：

简单仿编歌词中的水果名称并展示。

教学准备：

1.有阅读绘本：《好饿的毛毛虫》的阅读经验

2.毛毛虫手偶

3.音乐钢伴

教学过程：

一、开始部分。绘本故事导入，激发兴趣。

教师带领幼儿角色表演毛毛虫的蛹，边做动作边进场。引起幼儿兴趣。 (练声)

二、基本部分。教师清唱表演，引导幼儿认识毛毛虫的成长过程。

1、教师角色扮演边清唱示范，边做动作表演毛毛虫的变化过程。

师：刚才毛毛虫都吃了什么呀?它是怎么吃的?

2、教师手指扮演毛毛虫在身体上爬一爬，边表演边随伴奏演唱。

3、教师引导幼儿用小手试一试毛毛虫每次吃完水果的身体变化。

小结：毛毛虫每次吃完一种水果都会有变化：吃完一个大苹果，变成食指;吃完两个大香梨，变成两根手指;吃完三个水蜜桃，小手变成“蛇头状”。

三、情景延伸，引导幼儿尝试边唱边表演。

1、教师边唱边带领幼儿和“手偶毛毛虫—毛毛”一起寻找吃的。(教师提出要求：毛毛最喜爱吃会唱歌的水果了)

2、教师利用自制玩偶“毛毛”，让幼儿感受毛毛虫的身体成长变化。

3、教师通过喂“毛毛”，引导幼儿尝试替换歌词中的水果名称。

四、结束部分。

小班教案：好饿的毛毛虫 篇7

1、感受大自然的奇妙，体验故事的趣味性。

2、理解读本内容，能大胆想象并预测故事内容，尝试结合绘制的图画进行讲述。

3、学习将想法用绘画的形式表现，学说句式“星期X，毛毛虫吃了X个XX”。

二、活动重难点：

1、感知毛毛虫变蝴蝶的奇妙过程，能大胆想象并预测故事内容，积极地进行表达。

2、尝试结合绘制的图画运用句式“星期X，毛毛虫吃了X个XX”进行讲述。

三、活动准备：

1、认识读本中的食物;

2、故事PPT、食物图片、星期标识;

3、绘画纸与画笔。

四、活动过程：

(一)谜语导入，引出毛毛虫。

——小小的身体到处跑，走起路来慢悠悠，浑身上下穿毛衣，看见小鸟就逃跑。

(二)理解读本内容，感知毛毛虫吃食物的递增关系。

1、寻找发现，感知理解毛毛虫虫卵的初生状态。

——来找找毛毛虫在哪里?这是毛毛虫的什么?

2、观看PPTP4—8，感知毛毛虫吃东西的递增关系。

——请你们来看看毛毛虫吃了一些什么食物?(有效提问)

——这些食物毛毛虫吃的是一样多吗?(有效提问)

——这些食物毛毛虫一天能吃完吗?怎么吃才好?

3、想象绘画，学说句式“星期X，毛毛虫吃了X个XX”

——你们猜猜接下来毛毛虫还会去吃什么?

——谁能拿着你自己的画上来用“星期X，毛毛虫吃了X个XX”来说一说?

(三)解决问题，预测故事发展。

——哇!毛毛虫吃了那么多东西，肚子痛了，怎么办?

——如果你是医生你会对毛毛虫说些什么呢?

(四)理解毛毛虫变蝴蝶的过程，感受大自然的奇妙。

1、观看PPTP10—12，观察毛毛虫身体发生的变化。

——毛毛虫吃了那么多的东西，它的身体慢慢发生了什么变化?毛毛虫去哪儿了?

2、观看毛毛虫变蝴蝶的视频，感受大自然的奇妙。

(五)尝试对故事进行整体概括，给故事取名字。

小班数学： 毛毛虫的故事 篇8

小班艺术活动：纽扣贴画《快乐的毛毛虫》

执教者：何建群

设计意图：

小班幼儿对任何事物都充满了好奇，草坪里、大树下、是孩子们常聚集的点，他们在那里找到了伙伴，找到了快乐。“毛毛虫”是他们其中的一个玩伴，每发现一次，孩子们是欢呼雀跃。从开学至今我们也开展了一系列美术活动，从这些活动中，我发现孩子们对粘贴活动的兴趣比较浓厚，而且他们对色彩比较敏感，本着一切从兴趣出发的原则，我设计了这个活动。活动目标：

1.初步了解毛毛虫的形态特征及生活习性。2.尝试用纽扣粘贴成不同姿态的毛毛虫。3.喜欢参加手工活动，乐意用语言和同伴交流。活动准备：

知识经验准备：在生活中已了解过毛毛虫的形态特征。

物质材料准备：即时贴底板；各色纽扣；装饰图片若干；毛毛虫一只；背景图画一张；讲解视频。活动过程：

一、玩一玩，调动对毛毛虫已有经验。1.做手指游戏，激起对毛毛虫的兴趣。

师：小手小手摆一摆，小手小手拍一拍，小手小手盖一盖，小手小手变一变，变只毛毛虫，爬爬爬。2.认识毛毛虫，了解毛毛虫形态特征。

师：瞧，今天毛毛虫爬到了我们教室里玩了，我们一起和毛毛虫打声招呼。毛毛虫长什么样的？ 3.师：毛毛虫的头是圆形的，头上有一对触角，它的身体长长的，还有许多小脚呢！那你知道毛毛虫喜欢干什么吗？

二、听一听，感受毛毛虫的不同动态。

1.观看画面，了解毛毛虫的生活习性。（根据故事内容，边操作道具边讲述故事）师：毛毛虫来到了哪里？

2.观察毛毛虫，感受毛毛虫的不同姿态。

师：毛毛虫喜欢爬来爬去，喜欢爬到大树上、草地上、小花上、泥土里，和小动物一起做游戏。

三、看一看，明确毛毛虫的粘贴要求。1.看视频了解纽扣贴画的方法。

师：我的毛毛虫是用什么做的？（出示纽扣）怎么做的？

2.了解制作要领（纽扣要一颗紧挨着一颗纽扣，粘贴时用手按一按）。3.个别幼儿示范粘贴毛毛虫。

师：你的毛毛虫到哪去玩了？跟谁一起做游戏？

四、做一做，完成毛毛虫的粘贴作品。

1.介绍粘贴材料，提出要求。（教师提醒幼儿将纽扣一颗紧挨着一颗粘贴，鼓励幼儿摆出不同姿态的毛毛虫。）

2.练习纽扣贴画。（可用情境性语言引导：你的毛毛虫和谁一起玩什么游戏？）3.教师巡回指导个别能力弱的幼儿。

五、赏一赏，欣赏毛毛虫获成功体验。1.展示作品，大胆交流。

师：完成作品的小朋友拿着你的毛毛虫和小伙伴说一说，也可以和后面的客人老师说一说，你的毛毛虫在干什么？

2.体验成功，获得经验。

师：你们的毛毛虫真可爱，我们和毛毛虫一起去草地上做游戏吧！

潘家幼儿园

小班科学活动：数学游戏《三只熊的早餐》

执教者：翁叶红

设计意图：

小班幼儿年龄小，注意时间短，只有那些生动、有趣的、形象的材料才能吸引他们的注意力。熊是幼儿所熟悉、喜欢的动物，因此在本活动中，我以熊为主角，并对三只熊的故事进行改编，通过生动的环节衔接，让孩子在故事情境中感受并发现物体的数量、大小、高矮、粗细与三只熊的关系，更好地激发小班幼儿学习的兴趣和愿望，让幼儿在游戏情境中快乐地学、快乐地玩。活动目标：

1.在故事情节中感受并发现物体的数量、大小等与三只熊的关系。2.乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。活动准备：

幼儿人手一份操作纸、一只小盒子、6个苹果，课件。活动过程：

一、出示“小熊的一家”，引发幼儿兴趣。

1.师：喜欢小动物吧，你最喜欢什么小动物？今天老师这上面也有小动物，看看是谁？（出示小熊的一家）

2.师：哪个是熊爸爸？哪个是熊宝宝？哪个是熊妈妈？从什么地方看出来的,并说说你的理由。

二、情境“分碗”，区分 “大”、“小”。

1.师：“三只熊在干什么呢？它们要吃早餐了，猜猜看，三只熊最喜欢吃什么呢?”幼儿自由回答。2.师:“早餐要开始了，吃早餐前当然要先用到餐具，（碗）哪只碗给熊爸爸？什么颜色的？哪只给小熊?什么颜色的？熊妈妈呢？出示相应的食物图片，说说你的理由。

3.小结：三只不同大小的碗，最大的给熊爸爸、最小的给熊宝宝、不大不小的给熊妈妈。

三、情境“分蜂蜜”，感知“高”、“矮”。1.师：要吃早餐了，看看是什么?(蜂蜜)2.三只瓶子一样吗?那儿不一样？你觉得哪个是给熊爸爸的？为什么？哪个给熊宝宝？哪个给熊妈妈？ 3.小结：一般情况下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃的蜂蜜也是最多的。

四、情境“分玉米”，感知“粗”、“细”。

1.师：第二样早餐是什么？（玉米）刚刚蜂蜜瓶子有高有低，我们一下就看出来了。可是玉米都是一样高的，要怎么分呢？为什么？

2.通过肢体语言引导幼儿感知“粗”、“细”。

3.小结：三根一样长的玉米，粗细不一样，粗的那一根多一点，细的那一根少一点。

五、情境“分苹果”，引导幼儿操作。

1.明确要求：第三样早餐是什么？（苹果）数数有几个？怎么分呢，他们是这么分的：熊爸爸吃得最最多，熊宝宝吃得最最少，熊妈妈吃得不多也不少。

2.幼儿操作。

师：我给每个小朋友准备了一个小盒子，小盒子里面有6个苹果，请你将盒子里的苹果按要求分给三只熊。

3.活动评价。

潘家幼儿园

中班艺术活动：邀请舞《认识你呀真高兴》

执教者：徐蓉玉

设计意图：

《认识你呀真高兴》是一首活泼富有童趣的歌曲，歌曲中的自我介绍可以培养幼儿交往习惯。由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心，交往中会出现争抢介绍的情况，所以我借助动作和语言来表现歌曲，并在表演中能有意识地提醒幼儿与同伴进行交流与合作。活动中的邀请和交换朋友，对幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助，经过自己的努力才能做到。本次活动在学跳邀请舞的环节中，以“给小熊过生日”的情景感染幼儿，使幼儿体验到与同伴交往的快乐，初步学会跳邀请舞。活动目标：

1.能熟练地演唱歌曲并进行表演。2.初步学会跳邀请舞。

3.感受歌曲的欢快，体验与朋友一起跳舞、交往的愉快情绪。活动重难点：学跳邀请舞，并能遵守邀请舞的规则进行表演。活动准备：

知识经验准备：幼儿已能较熟练地演唱歌曲。物质材料准备：图谱一张。活动过程：

一、导入活动，回忆巩固。1.热身运动：音乐游戏《找朋友》

2.引导幼儿一起边做动作边演唱《认识你呀真高兴》。

师：今天来了许多的客人老师，他们都不认识我们小朋友，怎么办？ 3.师幼一起唱《认识你呀真高兴》。

小结：刚刚小朋友介绍自己的声音真好听，客人老师都听见了。

二、结伴游戏，学会交往。1.教师与幼儿进行轮唱表演。

师：现在我请一个好朋友和老师表演一个节目，在自我介绍时，看看和我们原来唱的有什么不一样。2.幼儿能与同伴进行轮唱并表演。师：我们唱的时候和原来有什么不一样？ 3.幼儿两两结对进行轮唱表演。小结：你们真棒，一下子就学会了。4.幼儿三三结对进行轮唱表演。

师：刚才我们是两个好朋友一起唱的，现在增加一个人，是几个？三个好朋友应该怎样介绍自己呢？提醒幼儿找到朋友后小声的商量轮唱顺序。

三、设置情景，学邀请舞。1.设置情景，观看画面。

师：森林里的小熊想请大家去参加他的生日舞会，可是生日会上要跳一个邀请舞，我们一起来学一学。2.观察图谱，学跳邀请舞。

师：看一看图上的小朋友站成什么形状？请你们仔细看老师演示。

师：你们发现了他们的位置发生了什么变化？什么音乐时找到朋友的？唱到哪句交换位置的？ 3.幼儿和教师一起表演。

四、欣赏音乐，结束活动。

小班数学： 毛毛虫的故事 篇9

1知道不挑食、多吃东西才会快快长大。2练习手膝着地爬行、发展身体协调能力。3感受故事的趣味性，体验情景游戏的愉悦。教学准备

1故事道具：毛绒线做的毛毛虫，用卡纸作的食物若干。2律动音乐磁带；《虫虫爬》，《蝴蝶飞》 教学过程

一，律动：快乐的毛毛虫

今天天气真好，小毛毛虫们去爬一爬，玩一玩把！(跟找音乐做爬行，伸展，卷曲，打滚等动作)二，故事表演

1出事毛毛虫，引起幼儿兴趣。2教师边操作刀具边讲故事一遍

提问：毛毛虫为什么会变成美丽的蝴蝶呢？

3用毛毛虫的口吻讲故事第二遍。引导幼儿与老师一起讲故事。毛：小朋友，你们好，也想变成美丽的蝴蝶。，可是该怎么办呢？ 三，游戏

1出示事物，教师先示范表演 2教师带领幼儿游戏

提要求：第一，二星期妈妈请你们吃XX 3幼儿按自己的医院游戏。

第三个星期“你们想吃什么就吃什么，可以和别人不一样。

第四个星期“还有什么没吃过，泱泱都爱吃才会张大，才能变成美丽的蝴蝶哦。4律动：毛毛虫变蝴蝶

《毛毛虫》小班教案 篇10

《毛毛虫散步》这本读本画面清透简明，形象简单，具有趣味性和预测性，而且带有词汇和点数的整合。在第一次活动中我们带领幼儿阅读了大书，使幼儿简单熟悉了故事内容，同时也感觉到幼儿对散步的概念还不能深入理解，为此我们自创设计了一本图书，它具有全新的翻阅方式，随着故事的情节逐一伸展，像一条长长的小路，使幼儿置身其中也随毛毛虫去散步，有一种身临其境的感觉。在阅读关键词汇：路过---碰到---遇到---看见的引领下激发幼儿积极预测猜想，较直观的感受和体验毛毛虫去散步途中发生的事情，从而使幼儿更直接地获得敢说、愿说、会说的语言经验，学会观察，体会故事细节变化，能直观地正确点数，从而帮助丰富阅读体验，提升阅读经验。

活动目标：

1、喜欢这个故事，对阅读大图书感兴趣

2、熟悉故事内容，理解路过、遇到、碰到、看见的基本含义

3、在教师引导下能用简单的语言表达自己的想法，了解如何与他人打招呼

活动准备：

自制图书大图画书

幼儿经验准备：

之前和老师一起阅读大书，了解简单的故事内容

老师和家长带幼儿散步，积累生活经验

活动过程：

一、导入：从幼儿生活经验切入，以散步为话题，唤醒经验

有效提问：

1、小朋友和爸爸妈妈平时都会到哪里去散步呢?

2、散步时都路过哪些地方呢?

3、想一想散步时碰到、遇到过什么人呢?

4、散步时还看见过什么呢?

引导策略：

通过问题帮助幼儿回忆生活中散步的情景，借助提问中的关键词汇：路过碰到遇到看见引导幼儿表述出散步时所经历的事情，唤醒幼儿生活经验，鼓励幼儿充分表达，使词汇在幼儿头脑中形成印象，为下一步构建故事做一铺垫

二、阅读自制图书，逐页翻阅，梳理经验

1、教师逐页展开图书，以关键词汇路过---碰到---遇到---看见引导幼儿大胆预测猜想，观察画面

引导策略：

教师以关键词汇路过---碰到---遇到---看见为线索，引导幼儿大胆预测猜想，毛毛虫散步途中的故事情节，重复运用词汇提问，强化幼儿对词汇的理解并会初步运用，例如“毛毛虫散步路过哪里?碰到谁?遇到谁?看见了什么?通过提问启发幼儿借助日常生活经验去猜想，引发幼儿头脑中积极反应画面，用语言表述出来。

图书逐页展开，像是向幼儿呈现了毛毛虫散步的小路，顺序性强，故事线条清晰，便于幼儿直观体验、观察与理解。

2、教师运用选择预测、谜语式猜想帮助幼儿掌握猜想方法，总结经验

引导策略：

考虑到小班幼儿独立猜想有一定的困难，教师设计了选择预测、谜语式猜想2种指导途径，如你们猜猜碰到的是小鸟还是蜗牛呢?教师说谜语让幼儿猜出遇到的是谁?有几只蜗牛?有几只蝴蝶?引导幼儿进行正确点数，这样既激发了幼儿猜想兴趣，让猜想正确的幼儿感受成功的快乐，既树立了自信，又增强了阅读的趣味性，让幼儿积极表达自己的想法，从而获得预测猜想、言语表达双重经验。

通过这样的指导方法，可以帮助幼儿掌握猜想的方法，逐渐从教师引导猜测过渡到独立猜想。

3、通过角色表演，帮助幼儿了解如何与他人使用礼貌用语进行对话、交流，提升经验

引导策略：

表演是小班幼儿最喜欢的表现方式。活动中，教师鼓励幼儿猜想毛毛虫和好朋友见面时会说什么，孩子们纷纷回答是问好，于是我让幼儿扮演其中的角色，表演出小动物们见面的情景，让幼儿相互交流，与同伴充分互动，使幼儿直接的体验与他人如何交流，掌握并运用礼貌语言，提升幼儿在实际生活中与他人交往的相关经验。

三、阅读大图画书，总结、提升经

1、以问题作牵引，与幼儿再次阅读大图画书讲述故事，温习故事内容

2、提升经验：

活动中，教师将对关键词汇的理解和运用与幼儿日常生活相联结，虽然这几个词汇在意思上没有太大的区别，但有的幼儿还是能通过教师的重复提问、引导、观察理解词汇并会运用

选择与谜语式猜想的指导方式，使幼儿在头脑中形成动态的想象，从而过渡到抽象的、独立的猜想，增强了幼儿自信

帮助幼儿掌握一个一个点数的正确方法

掌握并学会用礼貌语言和他人打招呼问好、交往

3、引导幼儿今后在散步时继续发现有趣的事情，与同伴一起分享

拓展活动：

1、角色游戏：小动物去散步

请幼儿扮演小动物，根据教师的编排的情节，表演在散步过程发生的事情

2、美工活动：好玩的指印画

3、体育活动：毛毛虫去散步

小班美术毛毛虫教案 篇11

1、用手指练习画圆和小短线，体验创作酱油画的乐趣。

2、幼儿能根据酱油画大胆展开想象，并用自己的语言表达出来。

重点：

用手指练习画圆和小短线，完成酱油画。

难点：

能够把自己的想象表述出来。

活动准备：

酱油、8开圆形铅画纸、勺子、抹布等。

活动过程：

一、猜物导入，激发幼儿的学习兴趣。

1、出示装有酱油的瓶子，请幼儿观察：孩子们，你们知道这是什么吗?

看：“你们看它是什么颜色的?”闻：“闻一闻是什么气味?尝：“谁来尝一尝它是什么味道的呢?”通过讨论并小结：这是酱油。提问：“你在哪里见过酱油?”

2、酱油的用途：那酱油可以做什么呢?谁来说一说?

师小结：酱油是一种调味品，厨房里少不了酱油。酱油可以用来烧红烧鱼、红烧肉，还可以在吃馄饨的时候撒上酱油，使馄饨的味道更鲜美。你们说酱油的用处大吗?

二、老师创设游戏情境，讲解示范。

1、情境导入并示范：“老师还知道酱油有一个特殊本领，它还可以用来画画呢，今天我们就用酱油来画画好不好?” “先用小勺舀一勺酱油，轻轻的倒在纸上，看!变成了黑黑的面包粉，我要把它烤成又香又大的面包，烤啊烤啊烤面包，转呀转呀转个圈，烤啊烤啊烤面包，转呀转呀转个……面包烤好了，哇!好香啊!老师都闻到香味了呢?

2、发散思维，请幼儿想象。“香香的面包会变成什么呢?看仔细哦!(画线条)你们看老师烤的面包变成了什么呀?”(太阳、毛球、小刺猬)“你们想不想试一试?看看你的面包会变成什么?”

三、幼儿大胆作画，教师巡回指导。

1、教师提要求：面包要烤得大大得，在面包变变变时，画的线条要有长有短，这样才会漂亮。

2、幼儿作画，教师随机指导。

四、展示作品，共同欣赏。

1、教师：你的面包变成了什么?谁来说一说。

2、合作毛毛虫，并命名。师：我们一起来帮作品排排队好吗?”(老师随机在自己的作品添上触角、眼睛和嘴巴)“哇!你们看，我们的作品排在一起像什么呀?”

教师：那你觉得它是一条什么样的毛毛虫?你们喜欢这条毛毛虫吗?

五、延伸活动：孩子们，我们也来变一条大大、长长的毛毛虫爬到草地上去玩一玩吧!

小班数学： 毛毛虫的故事 篇12

活动背景：

在一次户外活动时，小朋友看到蝴蝶在花丛中飞来飞去忙着采蜜，他们对蝴蝶充满了好奇，你一句我一句的在说：蝴蝶是从哪里来？它怎么会飞？它的衣服怎么这么漂亮等等？为帮助幼儿能更好的了解蝴蝶，结合《美丽的春天》这一主题，我设计了这个语言活动，使他们对蝴蝶的生长过程有一个全面了解。

活动目的：

1、能理解故事的内容，了解毛毛虫变成蝴蝶的基本过程。

2、学习量词：个、根、颗、块、片；学说短语：我吃了……

3、知道危险来临时如何保护自己，如何逃生。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

图片教具：毛毛虫一条，一个苹果、两根香蕉、三颗葡萄、四块巧克力、五片树叶；

活动过程：

1、创设情景。教师头戴毛毛虫头饰，告诉幼儿，老师今天变成了毛毛虫妈妈，做毛毛虫可好玩了，你们想不想做毛毛虫，一起来跟着妈妈爬一爬。

2、分段讲述故事，运用图片帮助幼儿理解故事。

毛毛虫爬啊爬，爬地很累了，肚子饿了，就要吃东西了，我们听听毛毛虫吃了什么？分段欣赏故事，边讲故事边放多媒体。

毛毛虫的肚子饿了，吃了什么？

根据幼儿回答出示图片，重点指出吃的是什么颜色的什么水果，复习颜色，数数，学习量词：个，根，棵，块，片。

第一天，毛毛虫吃了什么？吃了几个？是什么颜色的？

第二天，毛毛虫吃了什么？吃了几根？是什么颜色的？

第三天，毛毛虫吃了什么？吃了几颗？是什么颜色的？

第四天，毛毛虫吃了什么？吃了几块？是什么颜色的？

第五天，毛毛虫吃了什么？吃了几片？是什么颜色的？

根据幼儿回答重点学习量词。

3、完整欣赏故事，理解毛毛虫与蝴蝶之间的关系。（放多媒体）毛毛虫吃了那么多的东西，吃饱后它会做什么呢？我们再来听一遍故事。

毛毛虫吃饱了，肚子怎样了？（不再咕噜咕噜叫了）它做了个什么动作（结个蛹把自己包起来好好地睡一觉）老师做动作，幼儿模仿。醒来后它发现了什么？（长出了一对美丽的翅膀）毛毛虫就变成了什么？（美丽的蝴蝶）小结：毛毛虫吃饱后长大了，结了蛹，睡一觉后变成了一只美丽的蝴蝶。

4、情景游戏，复习故事内容。

1）毛毛虫跟着妈妈一起出发。

2）第一天我吃了什么?引导幼儿学说“我吃了…”，然后边爬边找相应的实物卡片，模仿毛毛虫吃东西，第二天——第五天游戏相同。

3）毛毛虫吃饱了，做了什么动作？跟着老师一起模仿毛毛虫团紧身体结蛹然后变蝴蝶的过程。

5、活动结束：

我们都变成了美丽的蝴蝶了，来，我们一起飞一飞，天气真好，我们到草地上去飞一飞吧。”带领小朋友去场地上做“蝴蝶飞”的游戏。

教学反思：

相对小班的孩子来说，他们对事物的认识往往都是停留在表面上，思维特点是由直觉行动思维向具体形象思维发展，看到美丽的蝴蝶，想到的也是自己所看到的表面上的、比较直观的外表现象。本次活动，让幼儿通过自己扮演毛毛虫，在具体的情景中、在有趣的故事中让幼儿知道毛毛虫是吃了东西、睡了一觉才变成美丽的蝴蝶。活动中，运用游戏法让幼儿对毛毛虫五天吃的东西有了一个量的认识，在爬爬玩玩中学说短语，既符合幼儿好奇的天性，提高了口语能力，又达到活动的目标。

小班语言公开课教案《快乐的毛毛虫》这篇文章共3912字。

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