国培计划班主任培训的心得体会

国培计划班主任培训的心得体会（精选11篇）

国培计划班主任培训的心得体会 篇1

国培计划班主任培训的心得体会

今天是在首都师范大学参加国培计划的第一天，一天下来，收获很多，感想很多，当然也疲惫许多！

因为第一次来北京，而且我是教历史的，所以非常想迫切的去天安门广场观看升国旗场景，看了一下时间，上午培训时间为8:00集合，算了一下时间，来得及，于是早上4:50起床，冲忙洗涮没有吃早饭就跑到外面打的去天安门，当出租车驶上长安街上时，我的心里油然而生一种特殊的情感，到达广场前，我快步的向广场走去，大概用了15分钟，广场上人比较多，能有一万多人，从5点40一直等到6:20，当看到护卫队从天安门出来时，全场的人脚尖都踮起来，雄壮的国歌奏响，那感觉和从电视上看到的还不是不一样，升旗结束后，我拍了天安门的照片和纪念碑的照片，然后冲冲忙忙赶回走，怕早上堵车，还好刚到门口就看到的士，上车，听口音就知道老北京，特能侃，天南海北，以至于他忘了我的目的地，以至于耽误了我的时间，以至于遇到了早高峰堵车，我急，因为我不能迟到，本来只要25分钟的路他开了80分钟，他很热情，对我表示歉意，只收了我30元钱，一看时间还有10分钟，早饭来不及吃了，只有喝点水！

言归正传，今天是国培的第一天，收获比较多！

上午搞了个简短的开班仪式，简单而又热烈，明显感觉到首都师范大学特别是我们的班主任李彩英教授做出了大量的努力，昨天晚上她一直忙到夜里3点，在此表示崇高的敬意！

开班仪式上各领导做了重要讲话，他们的讲话给我的最大的感受是实在和对班主任工作理解深刻到位，发自内心的没有一句是假大空，务实，通过教育部领导的讲话明显感觉到教育部对班主任的培训越来越重视，这是我们班主任的福音！

上午，首都师大的孟繁华教授做了《回归教育的原点------国家中长期教育改革和发展规范纲要解读》，报告非常地精彩，对我们现在教育的现状把握很准，见解实际深刻，不愧是教育大家，非常地谦虚！

下午为我们作报告的是首都师大郭海燕教授，做了《班主任的语言修养与演讲艺术》，她给我最大的感受是对生活的自信激情，对教育事业热爱奉献！她说她爱人昨晚发病严重到夜里3点，但是今天她全程参与，让我们很感动！她对生活的热爱更感动人，今年她61岁了，但是听她说话一点都不像，非常地洪亮有激情，她就好像一朵美丽的花在尽情的绽放，当然报告内容很精彩，她一点架子都没有，非常地平易近人，课间学员与她合影，她都一一答应，并每一次都喊茄子或小米！这或许就是大师的风范吧！

这次活动还安排了每个学员发言10分钟，从她们身上我学到了许多，让我深深体会山外有山人外有人这一句话！

明天的活动一定也很精彩

国培计划班主任培训的心得体会 篇2

记者:王馆长好, 非常荣幸您能接受本刊的采访。据我们了解, “国培计划”是教育部落实全国教育工作会议和《纲要》启动的第一个教育发展重大项目。为什么教育部要首先启动这个项目, 您认为实施“国培计划”有哪些目的和意义?

王珠珠:“国培计划”是国家教师培训整体规划的重要组成部分, 体现了《纲要》对建设高素质教师队伍的新任务和新要求。无论是全国教育工作会议, 还是《纲要》, 都把教师摆在教育改革发展中十分重要的战略地位。《纲要》在第1 7章分5部分阐述加强教师队伍建设工作的重要性, 提出“有好的教师, 才有好的教育”, 要“严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”, 要“完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力”, 要“以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质”, 要“将教师培训经费列入政府预算, 对教师实行每五年一个周期的全员培训”。

在教育部、财政部的共同努力下, “国培计划”在《纲要》发布的第一时间, 就全面组织实施了。中央财政安排了5.5亿元专项资金, 其中5 0 0 0万元支持实施“中小学教师示范性培训”, 5亿元支持实施“中西部农村骨干教师培训”。希望通过国家的示范性举措, 加强和改进教师培训模式, 提高培训的针对性和有效性, 扩大教师参训的覆盖面, 促进各地进一步加强教师, 特别是农村教师的培训力度, 大幅度提升教师队伍整体素质, 为实现国家中长期教育发展战略目

/本刊记者牟艳娜

标提供强有力的保障。

记者:我们看到, 在2010年的“国培计划”中, 教育部将远程培训放在重要的位置。在“示范性项目”中安排了三个远程培训项目。在“中西部项目”中也将远程培训作为重要的组成部分。您认为是哪些原因让教育部做出了这样的决定?

王珠珠:将教师远程培训作为“国培计划”的重要形式, 这与我国教师教育的需求、远程培训的特点和广大远程教育工作者的持续努力工作是分不开的。尽管广大教师具有学习的积极性, 但他们的学习受时间、精力、投入等多方面因素的影响, 脱产学习工学矛盾突出、经费紧张;校本研修又受优质资源缺乏的制约。最需要学习的广大农村学校教师在这两方面的矛盾尤为突出。远程培训具有覆盖面广、效益高、交互性强、形式灵活多样等特点, 能够在很大程度上缓解传统教师培训中的工学矛盾、经费问题和师资问题, 尤其是能够有效整合和共享优质培训资源。这对于大规模开展教师培训, 尤其是教师的全员培训, 具有独特的重要作用。

近年来, 我国各地充分利用“农村中小学现代远程教育工程”的设备与资源, 探索总结出了“天网”、“地网”、“人网”相结合的教师远程培训模式, 积累了丰富的远程教育组织管理、技术支持与教学支持服务的经验, 为开展高效益的远程培训奠定了重要的技术基础。在不断的实践中, 广大教育同仁越来越认同远程教育手段在实现优质教育资源共享以及提高教师培训质量与效益的重要作用。我认为, 这是教育部做出大规模开展远程教师培训决定的客观依据。

记者:“国培计划”远程培训项目执行办公室设在中央电化教育馆。中央电化教育馆对远程培训项目有哪些部署安排并具体做了哪些工作呢?

王珠珠:中央电化教育馆在教育部师范司的领导下, 具体承担了“示范性项目”远程培训的业务协调和“义务教育学校教师远程培训”项目的实施工作。

首先, 加强项目协调, 建立规范的工作流程。项目办成立以来, 先后协调相关远程培训机构共同起草了《教学人员手册》、《学员指导手册》、《中小学教师远程培训技术教学管理与技术服务暂行办法》等, 进一步规范了培训工作流程, 明确了培训质量要求。其次, 进一步完善培训者培训, 确保培训质量。我们与各培训机构一起, 通过网络在线、面授等方式加强对培训者的培训, 帮助培训者进一步明确混合学习和在线学习的开展方式及培训者的工作职责, 使国家级专家及技术团队和省级、地市和县级相关团队密切沟通与配合。实践证明, 培训者培训得好, 教学辅导工作就落实得好, 培训效果就有保障。再次, 我们与各机构一起组建由专家、教研员、一线教师组成的高质量专家团队, 确保课程内容符合课程改革要求, 能够有针对性地解决教师教学中的问题。最后, 抓培训过程的质量监测与评估。通过学员的学习情况反馈、实地走访和问卷调查等方式, 评价每个项目的培训质量, 保证培训目标的实现。

这些在“示范性项目”中所做的基础性工作, 为各级实施“中西部农村中小学教师远程培训”奠定了重要的质量保障基础。我们还组织专家认真遴选了一些长期从事中小学教师远程培训的机构、具有平台和课程优势的企事业机构, 由教育部师范司推荐给各地招标选用。这一措施必将对进一步发挥远程教学优势, 保证“国培计划”远程教学质量起到重要作用。

记者:“示范性项目”的远程培训工作已经结束。从培训效果来看, 您认为是否已经达到了预定的目标?取得了哪些宝贵的经验?

王珠珠:我认为, 无论从参培教师的规模还是教师的满意度来说, “示范性项目”中的各类远程培训均达到了预定目标, 得到了广大学员的高度评价。调查显示, “普通高中课改实验省教师远程培训”的学员总体满意率为9 1.3 4%, “农村义务教育学校教师远程培训”的学员总体满意率达9 6.4 3%。很多学员在网上积极地发表培训心得, 表达自己的学习收获和感受。

通过项目实施, 我们在以下方面取得了一定的经验:第一, 在项目管理方面, 建立并完善了组织管理体系和质量服务标准, 形成了完整的远程培训教学辅导流程。尤其是建立了“中央—省市—县—培训点”的项目管理体系, 保证了项目自上而下地顺利实施。各地建立了巡回检查机制, 指导远程培训工作, 使培训落到实处。第二, 在培训模式方面, 采用了手机短信、语音电话、培训平台给予远程教学支持的方式, 组建了由授课教师、学科编辑、言论管理者、信息员、网络管理员组成的教学支持服务团队, 实现了“天网”、“地网”和“人网”三网结合。第三, 在网上教学质量监测与评价方面, 建立了远程学习评价指标体系, 激励学员学习提高, 也促使辅导教师、项目管理员积极工作。

记者:目前, “中西部农村中小学教师远程培训”正在各地如火如荼地进行。它有哪些新的特点?所要达到的目标是什么?您对它还有哪些期望?

王珠珠:“中西部农村中小学教师远程培训”任重道远。其目标是, 通过培训帮助农村解决学科教学中的问题, 促进中西部农村教师整体素质的全面提升。与“示范性项目”不同的是, 在“中西部农村中小学教师远程培训”项目中, 参培教师的学习时间不集中, 一般会分散在2个月左右的时间, 教师需要在繁忙的工作之中安排时间进行学习, 专家也需要合理安排时间, 给学习者必要的支持服务, 引领学习深入进行。因此, 对于远程学习的组织管理与支持服务都提出了空前的挑战。为了保证该项目的培训质量, 我们既延续了“示范性项目”的成功经验, 又针对中西部远程培训的特点, 采取了多样化的措施。

国培计划班主任培训的心得体会 篇3

很幸运，我在本参加了国培计划班主任培训。经过几个月的认真学习，我感觉自己对老师的认识和对班主任的认识又提升了境界。对选择老师这份职业也更加坚信自己选择的明智。下面我就对我所学习的内容和我的体会做以下总结。

这次培训共分为六个模块：预热模块、专业理念与师德、专业知识、校本研修与岗位实践、培训总结。这些模块可以说个个精彩，有精辟的视频讲解，也有丰富的实践经验，有感人的教师视频，也有前沿的理论研究，总之，在本次培训中我感觉到了作为一名人民教师的伟大。

师德情怀与教育责任中，我观看了两个视频，“无悔的选择”和“为藏区孩子打开一扇窗”，在无悔的选择视频中，我为李老师不甘辛苦，能在那么远的学生家里去家访，这是与学生和家长心与心的交流，试想在那样的环境中，她一直在坚持。我为她的执着与信念的坚定而感动。在今天的社会里，老师承担更多的责任，而班主任的责任更是任重而道远。宋玉刚的执着信念和他爱好学习是我们学习的榜样。宋玉刚能够想学生所想，有能力做的尽力去做，没有能力做的想尽一切办法，学习藏语和为学校做很多事情。

校园法制教育知识讲座，对于我们法制知识的教育，特别是作为老师一定要懂得一些法律常识。在这其中的案例个个很有典型性。农村初中学生生源大部分是未满18周岁，成长环境越来越复杂，法律知识比较缺乏的青少年。学校法制教育是教育青少年学生知法、守法，减少青少年犯罪的最有效途径。只有加强学校法制教育，利用学校优势，根据青少年学生的身心发展特点有的放矢地施加法制影响，使青少年学生知法懂法，增强法律意识和法制观念，才能有效地扼制青少年犯罪。这是农村初中学校对建设法治国家和维护社会稳定应尽的法律责任。

在班主任工作基本规范中，我的收益是最大的，当好农村班主任要充分认识班主任的价值、要不断更新教育理念、要善于整合资源、要重视自身的成长。作为教师，道德的修养、个性品质、思想观念、人文素养，要做一个让人民满意的教师。

在新课程理念下的班级管理创新专题学习中，一个班级的气质，应该有序、温暖、智慧。我们如果能把自己的爱心注入到每一个孩子的心底，用心去理解每一位孩子，用自己的宽容之心去包容每一位学生，那么我们一定会得到老师最大的欣慰。教师的自我教育也非常重要，让孩子爱上老师而不是怕老师，我们也要有自己的原则，微笑从教和不忘童年。佛罗伊德曾经提出了“冰山原理”，教育中，每个孩子的心理上都从在一座“冰山”。我们所能看到的行为，知识冰山露出水平面的那块很小的部分，要想读懂孩子的心，我们必须通过眼见的行为去创模孩子行为背后的感受、需要和渴望，那才是冰山的根基。

在信息技术下的家校互通知识学习中，对于学生和家长的联系是很重要的，联系方式的多元化给了我很多启发，有电子邮件、微博、QQ、电话等等，并且对于家校互通的意义有了较深刻的认识。

在对中国艺术欣赏的学习中，我本人爱好书法，在学习中我也懂得了一些基本常识，如文字的起源、笔墨纸砚及书写工具、书体的分类、如何欣赏书法作品。尤其是如何欣赏书法作品，对于王羲之的兰亭集序我又有了很深的认识。

通过对和谐师生关系的学习，我理解了师生关系的时代特点，师生关系的建构路径及师生关系中的危机处理，对于师生关系的危机处理我印象最为深刻，教师应该避免对学生的责任过度、关爱过度、善良过度。师生关系的危机表现：信任危机、心理冷漠、相互怨恨。师生关系违纪的形成原因：社会功利化思潮对师生关系的侵蚀，应试评价体制对师生关系的强制，师生观念差异带来的师生关系冲突，教师工作方法失当带来的师生关系紧张，教师个人际遇的不公对师生关系的连带性负面影响。师生关系危机的处置方式：以友善心理面对危机，以道德方式处理危机，用民主手段解决危机，用相对正义的结果结束危机。

国培计划培训心得体会 篇4

能成为2012年国培计划初中数学骨干教师培训班的一员，我感到自己很幸运。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

一、更新了教育观念

随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

二、转变了教学观念

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

三、深刻地认识到终身学习的重要性

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

四、深刻地体会到教改的必要性

做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进

行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

国培计划培训心得体会 篇5

（一）超前理念做引领。

微课制作创始人于天贞博士，为我们做了题为《微课开发与应用：教师信息化素养提升路径》的报告。于博士看起来很是年轻帅气，单看年龄，并没有太高的期望值，但在讲述中却让我们着实为之赞叹。对于微课、慕课、翻转课堂，虽说近几年来也听了不少，但始终没有去深入探究是何种事物。还是前阵子，局里面组织了一次微课大赛，才恶补一样从网上进行搜罗，最后完成，自我感觉还行。但是听了于博士的讲述才知道，自己对微课的理解实在是在武断了，也正因为自己的主观理解偏差，把微课弄成了课堂教学的缩版。于博士讲到：微课的设计首先要充分体现以学习者为中心，要通过多元刺激来实现学生对知识的掌握。微课的形式要求活泼、不单一、不枯燥、不严肃，要了解学生的心理特征、语言习惯。想想自己的微课设计，仅仅只是把自己的课堂设计完整的展现出来而已。我以：“同学们，你们好！”为开场白，这就犯了微课的大忌；再加上我们用自己惯用的课堂语言，采用学生司空见惯且正规死板的形式来进行微课录制，这样的课堂和普通的课堂又有什么区别？既然和普通的课堂基本相似，那谈不上微课的优势，以及接下来的翻转课堂了。

所以说，任何一种教育的新手段，都一定要建立在对教育理念的准确把握上，而绝对不能穿新鞋走老路，只是换了种叫法，搞了个新花样，而对学生的学习效果没有任何实质性的改进。

（二）专业知识是基础。

谈到大师们的专业知识，就必须谈谈班主任张文国教授。张教授这次为我们主讲的是《校园安全的法律应对与应急安全处理》。在张教授讲课的前一天，就有人议论，法律和安全，太理论，太枯燥，又是老生常谈，没有什么新意。但事实上张教授的讲座，并没有用生涩枯燥的法律理论来解读校园安全，而是用一个个生动鲜活的案例，为我们细致解读了侵权责任法的38条，39条，对学校义务（教育、管理、保护）的清晰界定，让我们每一位教育者明晰了认识，不再处于盲目的被动和恐慌中；清晰明了为我们呈现了学校安全事故应急处理程序，让我们在应对安全事故时不再慌乱，明确怎样做才能有章可循，才能有理有据，有效保护自我。

《基于核心素养的教师测评素养研究》的主讲者张会杰教授，朴实的就像是大学还没有毕业的邻家女孩，但一谈到国际知名的核心素养框架及其特征，谈到国际学生测评项目（PISA）的测试样题及测评方法等，却是信手拈来，侃侃而谈，尽管好多名词，好多程序，甚至好多内容自己是第一次听说，但这些内容依然是给自己带来了极大的冲击。

俗话说，打铁还得自身硬。在现在这个教育大变革的时代，没有扎实的理论知识作基础，就靠着自己那一瓶子不满半瓶子晃荡的专业知识，要想在教育变革中有所突破，有所建树，估计只能是痴人做梦了！

（三）实践研究为支撑。

每次听讲座都会有这样一种强烈的感受，那就是真正的大师是不会用那些深奥枯燥晦涩的理论知识来博取眼球的，相反的，他们会用通俗易懂，大家喜闻乐见的的形式把一些理念，一些专业知识，一些教育策略在不经意间传达给你。这样的讲座中，我们经常发现似乎没有什么可以记录的，我们只是在全身心的聆听中，在会意的笑声中领悟大师的独特魅力。我想能够做到这一点，那就源于大师们充分的实践研究。没有实践做支撑的理论只能是高高在上的虚假理论，没有理论作指导的实践只能是一盘散沙不能汇聚。理论去指导实践，实践去验证理论，相互融合，相得益彰才是最高境界。

静安区教育学院李伟忠教研员，用大量的教学案例告诉我们教师讲过数遍，学生依然出错是

“相异构想”在作怪，通过自己的教学研究告诉我们通过学情分析、先学后教、充分议论来引导学生暴露相异构想，从而实现每个人的学。他通过自己长期的教学研究，提出“活动单”教学，告诉我们活动单是“导航仪”、“封箱带”、“脚手架”，多么形象的比喻！“活动单”教学，把课堂设计成一个个小活动，学生按照活动单一步步进行活动，教师只是做好引导，出现偏差就像导航仪一样纠正线路；就像封箱带一样，封住自己滔滔不绝的讲解；就像脚手架一样为学生搭好一个个脚手架，引领学生往上一层攀登。

这样的讲座，没有生硬的说教，没有高深的理论，生动的教学案例，犹如发生在自己的课堂上，那么的浅显易懂，又是那么的令人深思，如若没有长期的实践研究和总结，是万万达不到这样的水准的！

（四）风趣表达是境界。

胡东方教授，看起来已经不年轻了，穿一件白西装，粉红色的衬衣，很典型的上海男人的样子。讲座的题目是《教师反思与课堂教学品味的提升》，这些都不是吸引人的地方。站在讲台上，说了这样的一段话：“教学就是要把高深的知识浅显化，枯燥的知识趣味化，学科知识生活化。我的讲座如果让你觉得枯燥，让你觉得高深，整个过程没有掌声，那就不是成功的讲座。”下午一点半开讲，应该是四点半结束，一直拖到五点半，延长了整整一个小时。其讲座的内容涉及到国内国外，家庭学校，社会现象及个人等等，胡教授幽默诙谐的语言，清晰流畅的表达，生动有趣的事例，再加上丰富多变的表情，把我们深深吸引。期间笑声不断，掌声起伏，四个小时的时间没有人来回走动，打瞌睡，玩手机。

他谈到的：教学品位是从“对的”教学到“好的”教学；教学境界是从让学生“知道”到让学生“AHA”，要做“度”“悟”教师。引发我们每一位同行进行反思，我们是否在追求教学的品味和境界?一直以来，我们都是在追求“对的”教学，力求让学生“知道”，我们从不去考虑，什么是好的教学，什么是学生乐于接受的方式。我们觉得自己是正确的，我们就坚持，我们坚信学海无涯苦作舟，我们坚守良药苦口。然而今天，胡教授给我们做出了表率，我们的教学不仅要“对”，更要“好”；我们不仅要让学生“知道”，更要让学生“aha”！

国培计划班主任培训的心得体会 篇6

自从实施人才强国战略以来, 国家对教育的重视程度日益增强, 尤其是对中小学教育更是格外重视。对于基础教育中教师素质这一核心问题, 国家从上个世纪末到现在已经出台了诸多政策推动其发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》的出台, 把教师的培训工作提到了一个新的高度。“国培计划”则是纲要启动后的第一个重大教育发展项目, 旨在建设高素质的专业化中小学教师队伍。“国培计划”不同于以往的教师培训, 不仅在规模上超越了以往的所有培训, 而且在体制上有所创新, 使教师培训进入制度化、项目化的实质性阶段, 可以说我国的中小学教师培训进入了历史最好时期。在这样的背景下, 我国中小学体育教师培训工作也得到了前所未有的发展机遇, 很大程度上改变了以往师资力量薄弱的现状。我们在肯定“国培计划”下中小学体育教师培训工作成绩的同时, 也要清醒地看到其存在的一些问题, 并进行深刻探讨。

一、中小学体育教师培训现状及存在的主要问题

我国客观存在的地区差异和经济发展不平衡状况导致了各地区中小学体育发展极不平衡的现象, 这种不平衡是一种立体化的, 不仅各个省区之间发展不平衡, 诸如东部沿海地区与西部欠发达地区发展不平衡, 而且整体上城市和农村的发展也处于失衡的局面, 城市的中小学体育教学状况明显好于广大农村地区。在这样的大环境下, 尽管以“国培计划”为代表的中小学体育教师培训工作在稳而有序地开展, 也取得了诸多成绩, 但在其发展过程中始终没有解决好以下一些问题。

1. 没有合理设置培训课程, 导致培训内容实用性不足、针对性不强

很显然, 没有合理的培训内容与科学的课程安排, 教师培训工作就很难得到有效保障。整体上来说, 中小学体育教师培训内容必须基于中小学体育教学的实际, 即当前形势下中小学体育教学的主要内容, 同时还要特别重视一线教师的自身需求。只有兼顾当前的教学实际内容和广大一线教师的内心需求, 中小学教师培训才会有根本性的发展, 这也是当前教师培训应遵循的一个根本性原则。但是, 遗憾的是当前我国中小学体育教师培训的模式主要是由国家到地方的各级教育行政机构统一部署安排, 包括统一的培训内容、培训教材、培训要求等。这种注重“统一”的培训模式更多是关注理论性知识的培训, 没有很好地把理论知识与体育教学的实践有效结合, 忽视了实践性。而目前广大一线体育教师对培训的主要期望在于体育课堂的驾驭与专业素质提高上, 希望通过培训提高其教学能力和自身专业知识, 对于较强的理论传授, 其兴趣点相对较少, 这也导致了培训内容与教师需求的不一致现象, 效果自然不容乐观, 这是当前培训工作实用性不足的主要表现。而对于其针对性不强的问题可以从城市与农村的差异看出, 在当前各级组织的中小学体育教师培训中, 并没有采取针对城市和农村特点的具体化培训, 仍旧等同视之, 尤其是没有很好考虑到占我国大多数人口的农村地区实际教育状况。比如对于在基础体育设施不足的条件下怎么样让教师丰富教学内容, 从而有效激发学生的积极性这一棘手问题, 这是农村地区体育教师关注的重点, 而在培训中没有很好地体现, 因此教师们还是很迷茫, 甚至失望。培训的实用性不足和针对性不强, 这是以“国培计划”为代表的中小学体育教师培训工作下一步要努力解决的问题。

2. 没有有效的奖励机制, 导致培训教师参与性不强、积极性不高

任何一项工作的开展都需要有效的奖励机制, 否则就会失去发展的动力, 中小学体育教师培训工作同样如此。目前, 我国中小学体育教师培训虽在红红火火地开展, 但教师们积极投身其中多在于行政命令的指挥, 他们内心并没有多少动力。源于多年的传统, 大家普遍认为在中小学教育中体育是一门非主干课程, 作为学校的辅助课程, 从上至下根本没有给予足够重视, 体育教师在学校的地位自然可想而知, 这在一定程度上影响了体育教师的工作积极性。另外, 在我国现行的教师评价机制中, 并没有很好地把参与各级培训作为教师职称晋升和评先评优的重要指标, 因而从工作的角度来说, 体育教师参加培训的动力是欠缺的。另外, 一般情况下一所学校体育教师的数量是极其有限的, 而学生的数量则很多, 这种师生比的严重失调导致了体育教师“课时量大”的普遍现象。这样, 教师出去参加培训之后落下的课程也没有人为其分担, 培训结束后他们又必须补上, 而且学校通常对此也没有补偿措施, 这就直接影响了教师培训的积极性。因此, 相应激励措施的欠缺导致了中小学体育教师参加培训的动力严重不足, 大部分教师出于上级领导的指令而被迫参加, 其效果必然大打折扣。

3. 没有丰富的培训手段, 导致培训过程趣味性不足、启发性不大

在中小学体育教师培训中, 培训手段起着至关重要的作用。如果培训手段不够丰富, 启发性不强, 就很难保证培训质量的提高。多年来, 我国中小学体育教师培训一直主要采取集中的培训模式, 而在这种模式中, 一般是专家们在讲台上滔滔不绝地讲授, 大批的教师在台下静静地听讲与记笔记, 他们并没有参与其中的机会。这种形式单一、趣味不足的培训很难吸引教师的兴趣, 尤其是让教师在长达数小时的时间内集中注意力听讲且有所收获。这种平常为教师和学生所不喜欢的教学手段运用到教师培训上, 其效果可想而知。而且, 在培训的过程中, 通常是篇幅较多的理论阐述, 缺少实践案例的融入, 这对于体育教学来说意义不是太大。近年来, 随着网络媒体技术的发展, 教师培训的手段突破了“主讲人满堂灌”的形式, 有了图片、动画、视频元素的融入, 这也可以在“国培计划”等各种培训中找到。但是, 另一个令人担忧的现状是, 多媒体成了主讲人依赖的工具, 他们依靠多媒体的展示而放弃了自己的“主讲”功能, 从而导致培训变成了“课件表演”, 而教师对任何事物的审美都是有极限的, 因而, 教师不会被这种肆无忌惮的展示所吸引, 更别谈什么启发。如果中小学体育教师培训的形式没有质的改变, 其培训质量很难上到一个新的台阶。

4. 没有有效的反馈机制和监督机制, 导致培训稳定性不足、可持续性不够

中小学体育教师培训工作要想做到可持续发展, 必须有一系列有效的配套反馈机制和监督机制, 否则工作只能限于一时的发展和暂时的成绩。而目前, 我国中小学体育教师培训多是零散的、阶段性的, 不具有连续性和整体性。对于一次培训, 一般是在领导的“力促”下, 教师们“踊跃”参与, 随着培训的结束, 这一个阶段也就画上了句号, 根本没有实际性的反馈工作。比如培训教师应当对这次培训做出总结, 提出自己的意见和建议, 反馈给有关部门。而实际是虽然形式上具备了反馈平台, 以供双方沟通交流, 但由于监督机制的缺失, 总是使反馈工作徒有其名。其一, 教师所在学校没有对培训工作提出明确要求, 只是让教师完成工作而已;其二, 培训组织者并没有真正的反馈活动, 他们重在“培训”, 而不关注随后的“反馈”;其三, 培训组织者和培训教师单位就反馈工作没有实质性的沟通, 让教师无所适从。这样就很容易出现资源浪费的现象, 比如下次的培训就会出现重复性的内容, 而对教师真正关注的问题依旧置若罔闻, 培训工作也就停留在一个无所发展的局面上。相反, 对于这种培训我们应当使其不断发展, 让它作为可持续性的资源, 在利用中不断得到更新和发展。

5. 没有多元化的培训师资, 导致培训新颖性不够、活力不足

师资力量的雄厚与否是培训工作质量高低的直接保障条件, 师资的多元化一定程度上保证了师资力量。对于中小学体育教师的培训不是看是否具备了一个或两个该领域的知名专家或教授, 而是更看重整体的科学构成与合理配置。体育教学作为一门特征比较鲜明的学科, 有着一套自己的教育实践和相关理论, 而且在不同的地域有着不同的表现形式。这就直接决定了中小学体育教师培训必须立足体育发展的地区性差异, 采用不同的师资条件, 因势利导地开展培训。但是, 我国目前以“国培计划”为代表的中小学体育教师培训主要依托几个教育机构和几所知名大学, 这就限制了师资力量的多元化发展, 致使培训内容不够新颖, 无法满足不断发展的教师培训需求。另一种现象就是, 同一培训机构在不同的培训年度里使用不同的主讲专家, 会使同一内容出现较大的差异, 而不利于培训工作的持续性发展, 这源于培训专家库建设的不稳定性。

二、“国培计划”视域下加强我国中小学体育教师培训的策略

通过对我国中小学体育教师培训工作现状的梳理, 尤其是结合近两三年来“国培计划”的实施情况, 可以发现体育教学界在不断探讨教师培训的新途径和新模式。然而对于一些顽疾还是没有找到有效的对策, 比如截止目前, 我国还没有建立一套完善的中小学体育教师培训模式以及考核标准, 各地的培训课程设置仍具有一定的随意性, 缺乏专业性的系统指导, 并且出现交叉重复培训的现象[1]。因此, 如何根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》的精神, 结合中小学体育发展不平衡等实际, 制定出切合实际而又有效的中小学体育教师培训方案, 就显得尤为必要和迫切。

1. 在“国培计划”的基础上, 各地、各学校要探索适合自身发展的培训模式

作为一项实施层面较高、规模较大的教师培训项目, “国培计划”的整个设计、制定过程具有较强的系统性、全面性和科学性[2]。但是“国培计划”并不能解决教师培训的所有问题, 因此, 广大中小学体育教师在积极参加“国培计划”等国家组织的各种培训, 最大化地利用学习机会提高自己的同时, 结合学校具体实际, 找到适合自己的培训之路。对于各中小学来说, 除了大规模的集中培训, 还要分批次、分阶段地派出教师外出培训, 使其拓展素质, 同时还要采取具有普适意义的校内培训, 即常说的校本培训。其关注重点在于学校的实际需要和教师所面临的具体教学问题, 具有很强的针对性和实效性[3]。这样“校本培训”可以与“国培计划”等大规模的培训相互补充, 从而弥补其特殊性不足的短板, 有效解决体育教学中的实际问题, 当然关键是它不会受到中小学体育教师师资力量不足问题的影响。需要注意的是, 在一些学校的校本培训中存在模式僵化、方法单一等问题, 很多学校的校本培训方式过于简单, 仍以开设讲座、教学观摩等为主要方法, 教师培训缺乏层次性、互动性, 效果有限[4]。因此, 各个学校还要积极探索类似“校本培训”的个性化培训模式并使其落到实处, 与“国培计划”有机结合起来, 共同促进中小学体育教师培训工作。

2. 加强立法建设, 为教师培训提供保障, 使培训工作落到实处

目前, 我国教师培训尚处于行政推动的发展阶段, 缺乏系统性的立法保障, 这也是我国教师培训保障性条件缺失的重要原因[2]。这里的保障有两层涵义:对教师进行培训的督促和利益的保障。在这方面, 我们完全可以借鉴发达国家的做法。英国早在20世纪70年代就在其“教育白皮书”中明确规定, 新参加工作的教师必须用其工作的五分之一时间进行上岗培训, 而正式的教师工作7年后, 可以带薪进修培训3个月, 而且这一法律条文还在不断完善。而法国、德国、瑞典等国也规定教师每年都有进修的权利, 外出进修保留薪资, 同时可以直接停课, 无需教师本人重新补课。这样, 教师外出培训的积极性就被调了起来, 富有主动意识, 利于培训质量的提高。同样, 我国也可以制定类似的法律条文既督促教师参加培训, 又让培训教师乐在其中而无后顾之忧。除了这些宏观方面的法律条文之外, 各有关机构、学校也要制定相应的条例和措施, 通过奖励和惩罚手段来监督培训工作的开展。另一方面, 还要重新规范教师认证制度, 可以参照美国的做法取消永久性的教师资格证书制度, 教师应当定期进行相关考核, 从而促使教师积极参加培训, 而对于在考核中表现优秀的教师进行实质性奖励。

3. 引入多元化的培训主体, 加强培训专家库建设, 增强培训活力

我国目前以“国培计划”为代表的中小学体育教师培训活力还不够, 很大程度上在于培训主体的单一和培训专家的层次性不强。现行的各种培训主要是教育行政部门委托几个有名的培训机构或师范大学进行, 而这些机构和师范大学所遴选的专家固然在某些方面可以给中小学教师带来惊喜, 但是还是无法满足我国体育教学地区差异明显的要求。因而, 我们的培训应当引入多元化的培训主体, 不能仅仅局限在几个知名机构或大学上。通过这种多元化的培训主体, 组建丰富的培训专家库, 让来自不同地区、不同机构而且风格特点不同的各位专家加入进来, 并且使其有机组合, 尽量满足多样化培训需求, 争取达到完美效果。

总之, 我国中小学体育教师培训一定要遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》的精神, 把它作为长期的系统工程来抓, 既要做好每一步的工作, 更要看到后面工作的衔接性。而“国培计划”就是贯彻纲要精神的一个重大举措, 因此一定要理性看待“国培计划”, 既要看到近两三年取得的成绩为后面工作的开展所提供的支持, 同时还要看到存在的一些问题, 而且要对其深刻反思, 为后续工作提供借鉴。只有这样, 我们的中小学体育教师培训才会健康地发展。

参考文献

[1]张志富, 张海芝, 杨丽杰.农村英语教师培训模式及实效性研究.中小学教师培训, 2009 (11) .

[2]孙颖.“国培计划”执行异变的根源探析.教育科学研究, 2012 (7) .

[3]李玉斌.校本培训:教师培训新模式.电化教育研究, 2002 (3) .

国培计划培训心得 篇7

今年我有幸参加国培研修，怀着激动的心情参加了11月15日的开班仪式，更深刻地认识到此次赴安师大研修的意义。为期35天的学习快要结束了，专家们的报告点燃了我求知的热情。

鲁华峰教授从多方面阐述了国学复兴背景下的语文教育对课堂教学的要求。首先是对现代语文教育的反思：中国的语文是最具传统性的学科，语文教育首先要考虑和兼顾的是同传统之间的关系，而不是盲目跟西方接轨；进而指出了学生的文言阅读能力每况愈下，严重阻隔了现代人对传统文化和先贤智慧的深度认识。

原来我对国学仅仅是知道而已，平时教学中虽有涉及，并未更深地从中国文化的历史传承和国学对中国文化的影响上过多考虑。经过此次的学习，让我对国学有了深刻的认识，确实受益匪浅。《论语》就是教给我们如何在现代生活中获取心灵快乐，适应日常生活，找到个人坐标。因此，《论语》可以作为我们个人尤其是作为教师的我们的生活和工作指南。孔子认为：血气未定的年少之时，不要沉浸于女色；血气方刚的成年时期，不要与人争斗；而到血气既衰的老年，不要贪得无厌。这些言论简洁明了，教人自我警醒，让人持守美德或教人弃去偏执。作为教师，为人师表，更要牢记不忘，真正做到身正为范。在市场经济条件下，许多人过分地强调物质利益的追求，因为种种原因而使得人们的利益主体多元化，于是，人们的价值观也呈多元化，而作为教师承担着育人的责任，必须帮助学生树立正确的世界观和价值观。

胡荣华老师的《学生关爱与心理健康辅导》的讲座，让我对心理健康教育有了新的认识。胡老师从一个个真实的事例向我们诠释了当前小学生常见的心理问题，分析了问题的原因，为我们对学生的教育指明了方向。

作为老师，要与学生建立情感，心理学家苏霍姆林斯基曾说过，情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。这就要求我们平等地对待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在新时代的课程改革的要求下，我们老师要转变师生关系，建立民主式的管理机制，蹲下身来，倾听他们的心声，缩短师生间的距离。学生的人格得到充分的尊重，情感上得到呵护，困难时得到鼓励的氛围中，愉快地学习。

和谐健康的家庭环境，有利于孩子性格的发展。作为孩子的父母，应注意营造良好的家庭氛围，孩子更易形成积极乐观的人生态度和学会正确的行为方式，其智力也能得到更好的发展。在教育孩子的过程中，避免方法简单，态度粗暴，对于孩子的一点毛病，大动干戈，惩罚过度。孩子就会失夫自尊自信，一成为一个消极、自卑的人，形成冷漠、孤僻的性格。父母要把孩子当成朋友，平等对待，给予孩子关怀，适时提出合理建议，让孩子感受到自由、幸福。

国培计划园长培训心得体会 篇8

作为园长，是引领幼儿教师前进的指路明灯，也是幼儿园发展的航标，因此真的要具备十八般武艺样样通的本领，钦佩与各位院长的渊博知识和丰富经验，更佩服她们为幼儿园事业甘心奉献的无私精神。

对于幼儿园的园长所讲的如何开展家园共育活动，我受益匪浅，由于自己是刚刚接管幼儿园的新手，所以这一讲座无疑是雪中送炭。在这之前真的没有意识到，家长竟然会有如此重要的作用，惭愧与自己的肤浅无知，根本不知道家长会还有那么多不同的形式，不同的种类，不同的作用。虽然我园每学期也会召开一次家长会，但是形式简单，内容单一，根本没有起到什么作用，只是让家长知道孩子在课堂上的一些表现和教师如何上每一节课而已，对于孩子的日常表现，出现问的如何解决，应该做好哪些工作和心理准备等方面根本没起到任何作用。听了李园长的讲座才知道新生入园的家长会真的很重要，可以减少很多不必要的麻烦，降低幼儿园所承担的不必要的责任。

幼儿园教师在观念上普遍认识到教研活动的重要意义，但在行动中缺乏开展高效的园本教研活动的能力。园长和教师普遍对园本教研已经有了一定的认识，但是理解有待完善。

多数教师认为“教研就是研究自己教学中的问题”和“教研是每一位教师应有的责任”。教师们听说过园本教研，但是很多教师对园本教研的理解存在偏差，比如把园本等于本园，认为只要是幼儿园内进行的教研活动就是园本教研。听了x园长的讲座，才从本质上理解了园本教研的意义。园教研活动是现代教育理论指导下的理性认识活动，不是一种随意的、凭经验与直觉的事务性活动，因而幼儿园的教研工作一定要有明确的理性指导，才可能保证高质量的教研活动的开展。作为幼儿园园长一定要发现教学实践活动中的问题，选择适宜的教研主题，运用正确的教研方法，以使教研活动的开展真正有助于教师的教育教学实践和专业发展。幼儿园的园本教研制度是保证园本教研活动长期有效开展的条件。制度的制定需要在充分发挥民主的条件下，根据本园的情况进行制定，要有自己的特色。

关于xx园长讲的幼儿园的素质教育这一主题，我们幼儿园一直坚持激发幼儿的创造想象力和好奇心，幼儿创新意识的培养应交织在日常活动中，融入教学中。教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想象且为幼儿感冲动释放出来。充分发挥幼儿的主体性

长期来，幼儿园教育突出地表现为以教师为中心组织课堂教学，这种方式过分强调教师的主体价值而忽略了幼儿在教学活动中的主体地位。我园虽然办学条件不是很优越，但是始终坚持进行素质教育活动，为幼儿提供适合其所需的活动环境和特定材料，让幼儿得到应有的提高和改善。

幼儿园要实施素质教育，首先必须提高幼儿园教师的自身素质。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的观念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为，从而实现教育的预期目标。高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养，没有教师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿良好的素质。因此我园积极督促和提供教师学习和锻炼的机会，每次的基本功大赛都都创造条件让老师做好比赛前的练习，包括技能和心态的锻炼等，在大赛中教师的素质和能力都得到了提升。

国培计划班主任培训的心得体会 篇9

海南省“国培计划(2013)”培训机构管理者高级研修项目已于2014年1月3日至1月17日在黑龙江教育学院集中培训结束。经过一段时间的在岗实践和跟踪指导,4月10至11日海南师大继续教育学院组织了该项目在海南省的总结汇报活动。海南省教育厅师管理处副处长卢焕雄、省中学教师继续教育培训中心副主任吴一凡和省教育研究培训院培训部、琼台师专培训科、海师大继续教育学院师训科以及15个市县教师机构负责人参加了此次活动。

持续两天的活动围绕国培计划实施、信息技术应用能力提升工程、2014年全员培训等主题,采取专题汇报、讲座和研讨交流的方式进行,由吴一凡副主任主持。

4月10日上午,海南省教育厅师管理处卢焕雄副处长传达了教育部关于2014年国培计划工作的部署。海南师大继续教育学院师训科陈建科长分别汇报了2013年国培计划示范性项目、“三区”市县教师置换脱产研修项目、社区远程培训项目的实施情况,总结了项目的成绩,分析了存在的问题。10日下午,结合今年国培计划培训方式的变革,中国教师研修网执行总编吴新杰做了题为《网络研修与校本研修整合培训项目的实践与反思》的讲座。11日,与会人员结合市县实际,就2013年国培计划项目、信息技术能力提升工程、2014年中学教师全员培训等工作进行了研讨交流,指出了其中的问题,提出了改进建议,达成了初步共识。

国培计划班主任培训的心得体会 篇10

门古河心小学

路龙燕

在2013年10月31日—11月1日，我有幸参加了“国培计划”小学数学教师培训。通过学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的认识和体会。“国培计划”为小学教师提供了学习和交流的平台，结合自己的实际，对这次学习有以下体会。

备课是上好课的关键，可以说任何一堂成功的课都是由精心备课而来。随着新课程实践向纵深发展，“教书”这一概念发生了深刻的变化。教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合；“书”也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。那么新课程背景下的备课也必然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们亟待解决的问题。

在新的教学时代，在当今课改的大环境下，数学教师如何才能上好一节数学课？我认为最重要的是：教师应进行角色转换，应从传统的知识传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。我们要向40分钟要质量，追求教学的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。

课堂教学是预设与生成的矛盾统一体，充分的预设是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。我们还应该“提倡生成”、“期待生成”，同时也“关注生成”、“驾驭生成”，让学生的问题跟着我们的课堂一起飞翔。为了有效地开展课堂教学活动，完成计划中的教与学的任务，在上一堂课之前，我们要深入研究教材，全面了解学生，精心设计活动，完成教学预设。但在真实的课堂教学中，要因地制宜、因情制宜，随时调整课前的预设，即时创造、即兴修改，创设有利于学生有效学习的课堂情境。

通过这次学习，突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我要学的东西还很多，不能因为自己是新老师而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控。我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

国培计划教师培训心得 篇11

GP1503029094 岳阳县第二中学 闫梦霞

2015年国培计划之培训心得

两个星期前刚接到培训的通知时，有种天上掉馅饼的感觉。两周后的今天，我仍然庆幸能有这么好的机会来这里学习。

十天前，独自来到了山水之甲——桂林。刚来到这里的第一天，就见到了两个班助——非常可爱热心的姑娘，还有接下来同在一个屋檐下的卢老师——一位有着三十多年教学经验的老师，和蔼可亲，虽然已过了知天命的年纪，精神却比我们这些8090后好得多。

随后，在开学典礼上见到了同一班的同学们，才发现自己是年纪最轻的那个，身边都是些教学成果累累的教研员和经验丰富的一线教师，一瞬间有种走错教室的错觉，不知何德何能，才能与这些前辈成为同学，坐在同一个教室学习。所以，从培训开始的第一天，我就暗下决心一定要多向专家前辈们请教，好好珍惜这次机会，好好学习。

接下来的课程确实让我收获满满：第一天的户外拓展培训，是学得最累的一天，但也是学得最开心的一天，它让我们形成了一个集体，让我们意识到，来到这以后，我们就不再是一个人的学习，而是一群人的共同进步，只有团结起来，我们才能为了共同的理想和目标奋斗，这一天的活动也为我们接下来的学习开了一个好头。在顾震亚的课堂上，他通过对商业培训理论和实践的经验介绍，把教育理论融于商业培训中，让我们认识到确立正确的教学目标和要求的重要性，后来还通过“红方黑方”的游戏，让我们看到商业社会的残酷和信任的重要，相信一个人容易，但是信任一个群体就没那么简单了。而信任的缺失会对利益双方都造成巨大的损失。把这点放到教学上来说，教育者和教育对象之间的相互信任，无论是对于教师的教学效果，还是学生的学习效率都有极大的提升作用，反之亦然。在吴老师的高三复习的课堂上，让我不禁感叹他们学生的高素质和教师的高水平。这堂课上，吴老师使用的传统教学媒体——粉笔和黑板，这一点真心让我觉得自愧不如，我现在过于依赖多媒体，有时多媒体出了点状况不能使用的话，整节课都感觉乱套了，吴老师的这节课不仅让我学到了一些高三一轮复习教学时的一些技巧，也让我开始反思，教学媒体都是课堂教学的辅助工具，不能过度依赖，多媒体教出来不一定都能取好的教学效果，传统教学媒体也能提高学生的学习效率，所以在课堂中应该有的放矢。周群老师的课程真是让我大开眼界，她从一个全新的视角——评分细则和评价规则来看教育改革，评分细则和评价规则我一直都有关注，但是只是把它当成成绩成绩判断的标准，从没把它跟教育改革趋势联系起来，更未曾想过中学思想政治学业评价的改革能对教学的作用如此之大，听完周群老师的课，让我再一次意识到自己的无知，也让我学会了用新的视角来看高考、看教学、看教育，政治答案不再是那个“言之有理，酌情给分”或“多多益善”的温柔女子了，它的评分有了更科学的依据，它的改革也将带来整个政治课程的改变……

从这次培训中，我认识了很多经验丰富的老师和言辞犀利的教研员，看到了教育园地更广阔的天地，见识了到之前从到过的高度，也从中学到了很多教学相关的理论和实践案例。这次参加的是教研员班，所以班上有不少的教研员，通过这次的学习，我发现教研员真是教育事业上最可爱的人：他们跟我们教师非亲非故，却能对从始至终跟我们直言不讳，虽然这些话里以批评的话居多，但是我们都知道他们的评论无论多么犀利，都是真心为了改进我们的教学而说的，有点类似于明朝的言官，值得我们敬佩。

除此之外，对我来说，我在国培计划最大的收获就是让我意识到了自己的无知，爱因斯坦曾经描绘过有知与无知的关系：如果让我们来画一个圈，一个人所知道的东西就好比是圈里的里面，一个人不知道的东西就在圈子的外面，一个人知道的东西越多，那么这个圈子也就越大，那么这个圈子的外面也就越大也就是说，一个人知道的越多，那么他所认识到自己的无知也就越多。国培就是在我的知识圈里不断填充的内容，它让我的知识圈不断地在扩大，扩大的同时也让我意识到自己越来越无知。而正是这种对无知的恐惧和斗争，会让我在未来的教学之路上更加充满斗志。要想战胜自己的无知，就必须不断地学习，人外有人，天外有天，只有不停下前行的步伐，才不会被自己的无知打败！你只管努力，上天自有安排。

GP1503029095 株洲市教科院 张曼平

学习心得

时光飞逝，岁月流转，转眼间，10天的国培学习就要结束了。喜悦伴着汗水，成功连着艰辛。两个月弹指一挥间，来不及驻足就已飞逝而过，然而，却在这短短10天的时间里，通过国培提供了一个学习、交流的平台，它跨越地区间的时空距离，神奇般地让我们得以和同行与专家共同交流、探讨、合作、学习。专家老师的精彩讲座以及与好多课程专家和一线教师的现场交流研讨，使我获益匪浅，提高了自身的专业水平与知识素养，完善了教学理念。通过研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声；让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我从你们精彩讨论和交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的博大胸怀与执着无悔！

回顾10天的学习，感觉自己有很多收获。

目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，但这10天里，让我感受到了一个全新的教研舞台，这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。虽然只有短短的10天，但每天都能听到不同类型的讲座。期间 总共听了8场专题讲座，2节案例教学，3个专题报告，4个参与式培训，3次互动交流。

无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。印象特别深的是广东吴兴松老师的报告《思想政治课教学论》中，提到教师教学中需要转变观念的问题，以前感觉这些理念很空洞，但在吴松涛老师的报告中，觉得是那样的触手可及。他说要因材施教就是要了解每一个孩子，每一个人都是不同的，不是所有的孩子都能成才，而是所有的孩子都要成长。而且我们的教育不是要把每一个孩子都培养成才，社会需要各种各样的合格公民。他提出政治育重点是教育，以知识为载体，促进人的发展。

吴国英老师的讲座《上好接地气的政治课》让我对教师的专业发展有了全新的定位。吴老师说：名师不一定是好老师。是的，好老师一定是品德高尚，平易近人，研究型的教师，一定是业务精湛，愿意为学生多花时间，多花力气的教师。大部分教师已达到 “教学设计”第二阶段，但课堂缺乏的是生成空间，没有给学生独立思考的空间，需要使“教学设计”达到最优境地，还有很长一段路要走。吴老师课堂讲座中的幽默、诙谐、风趣，让我更深刻地体会到肢体语言在课堂中起到点睛的作用。

杨建老师在交流中提到有效教学，使我对有效教学有了全新的认识和理解。他说，有效的数学教学活动不需通过有效的教学方式来实现。因此他认为教师、学生及政治课堂教学都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者，学生在教学活动中真正成为学习的主人，而政治课堂必须成为政治学习和交流的重要场所，教学有效与否，要通过学习来体现，有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想。

罗松涛老师在专题报告《思想政治课教学》中提到了评价方式的智慧。在教学中评价学生应运用激励性、引导性、灵活性、角度多元化等评价方式，运用常识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点并一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句表扬而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以 发迹他的一生，所以我们不要吝啬表扬赞美之词。

聆听讲座，在学习中提高，在思考中前进。听了专家们讲课后，被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”,此时深刻体会到了这句话的精髓，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长时间的教育教研问题也迎刃而解。以前常常以为自己在工作中把事做完就行了，从未认真去深思过什么才是好。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”.我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”,在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教研员。

GP1503029096 江苏省沛县教研室 朱征

胜过桂林山水的浓浓师生情

—2015国培计划高中政治教研员班学习感悟

难忘的十天培训—2015“国培计划”中小学国家级骨干教师培训高中思想政治教研员班的学习，让我在业务中获得极大收获的同时，激起了我深厚的情感，这种情感既是教育教学方面的师生情感，也有培训期间对广西师大及我的同学们即培训学员的情感。

一、广西师范大学的校容校貌让我心生出深深的情感

广西师范大学是广西壮族自治区重点大学，坐落在世界著名山水旅游名城、国家首批历史文化名城桂林市。学校现有王城、育才和雁山三个校区，占地面积4100多亩。中华人民共和国教育部来华留学示范基地高校，“中西部高校基础能力建设工程入选高校，广西具有博士学位授予权的6所高校之一。

学校荣获”全国学校艺术教育工作先进单位“"全国聘请外国文教专家工作先进单位”“教育部依法治校示范校”“国家级语言文字规范化示范校”“安全文明校园”“绿色大学”等称号。学校教务处连续3次被评为“全国普通高校优秀教务处”,学校高教研究室连续3次获“全国优秀高等教育研究机构”称号。科研处被评为“全国高校科技管理先进单位”“‘全国普通高校科研管理（自然科学类、人文社会科学类）先进集体”“全国高校科技管理先进团队”.学校连续三年获得全区高校“三对创新行动计划”先进集体称号，是广西实施“人文强桂”建设工程主体单位和广西中小学师资队伍建设“21世纪园丁工程”的技术支撑单位。全国大学生心理健康教育工作先进单位、全国群众体育先进单位。

广西师大人—领导、老师、学生们给我深深的印象，尊师重道，敬业乐群。也就是，自尊、自理、自立、自强。

二、广西师范大学国培团队的老师们让我产生依依不舍的情感

为期十天的高中政治教研员班培训结束了，心里有种说不出的滋味。既有恋恋的不舍，又有沉沉的思索。向往已久的国培生活，到底带给我什么样的感受呢？思绪万千，却不知如何下笔。说说我的感受吧。

（一）专家引领，理念提升

经历了十天的培训，才知道国家为了让我们能真正的学到知识，可谓是用心良苦，考虑周到。培训计划科学、专业、合理，既有理论也有实践；既有拓展训练，又有讲座报告，既有课堂观摩又有实地考察（爱国主义教育基地）。胡兴松老师的报告，让我看到了一个专家学者的风采和精神本质，让我受到了一次深刻的观念洗礼和思想撞击。忘不了培训在线名师团高级讲师顾震亚的讲座；忘不了广西师大附属外国语学校高三吴华老师的政治复习课；忘不了湘江战役烈士纪念碑园；忘不了兴安中学高三政治文冬玲老师关于思想政治课本土资源的开发与运用的报告；忘不了钟瑞添副校长主持的师德沙龙，三位嘉宾唐凌教授、石兴松老师、李红勤老师，受人尊敬的学者、默默奉献的教育工作者。忘不了我们全体学员是如何陶醉于周群老师的《中学思想政治学业评价改革趋势》。这一切的一切怎能用一个终生受益能表达出我此时内心的感受呢？

（二）同伴交流，学习经验

近50名国培学员，来自全国二十多个省市。我为能结识这些骨干教师和教研员而高兴。我们经常私下交流，相互询问我们高中政治的课程设置，了解招生政策，生源质量，学生管理等热点问题。在课堂上的小组交流中大家各抒己见，彼此开阔了视野。有我们小组讨论中的一幕幕……

总之，每一个国培同学—教研员、骨干教师都是一个个重要的学习资源，我们教研员班的全体老师，个个是我学习的榜样，不管是为人师，还是当学生，都让我从他们身上潜移默化的懂得了许多。

（三）、自我反思，完善提高

感谢广西师大给我们提供了良好的学习环境，使我在这十天里真的学了不少东西。不仅在课堂上学到了不少知识，在实践中、在课下，也同样自学了不少。说实在，在平时的教学中，我们也有闲暇时光，但没这个环境。在这里我改变了许多，充实了许多。终于，我明白了该用什么来奠基自己的人生，那就是：学习、实践、反思！

三、国培驱使我把师生情、同学情溶入了桂林山水之中

我们读小学的时候就知道，桂林山水甲天下。尽管培训很紧张，没有组织我们去领略桂林的山水风光，但我们早起床或者吃过晚饭，还是领略了桂林的山水。培训结束了，我们一想起桂林山水，两江四湖，就自然想起钟瑞添副校长的沙龙主持人的风采，等等。人，都是有感情的，短短十天，我们对培训团队的老师们产生了依依不舍的深情。想起了贺敬之的诗句：桂林的山来漓江的水，祖国的笑容这样美。从广西师大，我也能体会到这句诗的情感。“云中的神啊雾中的仙，神姿仙态桂林的山；情一样深啊梦一样美，如情似梦漓江的水。”这样的情感，我深深地溶入了我们教研员班的国培行动地—广西师范大学！别了桂林，别了学员同学们，别了培训团队的老师朋友们，别了广西师大，我不一定会再来，但我会想起你们！

GP1503029097 鼓楼区教师发展中心 杨健

培训心得

台上台下思想交锋 课前课后情谊交融

因为热爱，所以我很珍惜。担任多年教研员，没有静下心来接受过长时间、系统性的培训，面对一张“国培”报名表，我也曾犹豫——报还是不报，学习促进自我成长的念想督促我不能停止，要珍惜这一来之不易的学习机会，我报了，我来了。正式报到的日子，领到的资料袋中有一份制作精美的“国培计划（2015）”一线优秀教师培训技能提升研修项目（教研员）班简报，其卷首语写道：

你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人拥有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换后我们每人拥有两种思想！让我们在研修中，在专家和同行引领下成就自己，一起畅想教育的现在和未来！

简练的语言发人深省，我来到广西师大参加国培，绝不是为了获取和分享“苹果”,而是为了心灵的转变，学习和分享专家与同行的思想。十天培训里，台上台下的思想交锋，带给我的不是文人相轻的远离，而是赢得尊重和点赞，促进彼此间更多的交流与分享，课前课后聚谈甚欢，情谊互动其乐融融。这样的培训，从内容到形式让我越发喜欢。

一、互动——主题对话促转变