丰润进校的班主任培训心得体会

丰润进校的班主任培训心得体会（共7篇）

丰润进校的班主任培训心得体会 篇1

急救的知识对我们来说是很需要了解的，下面是小编整理的急救培训进校园主持词，希望对你有帮助。

急救培训进校园主持词一

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好，首先请允许我代表xxx学校全体教职员工对各位的到来表示热烈的欢迎，为了积极推动紧急救护及疾病预防知识的宣传普及，深入开展劳动卫生安全宣传“四进”活动，改变人们传统的重治疗轻预防的观念，提高自我救护既疾病预防的意识，旗风教育集团与市科普健康服务中心联合开展以“珍爱生命、关爱健康”为主题，“强化甲流防范和紧急救护知识”为内容的培训活动，以此提高全体教职工的健康意识、预防意识、救护意识。

接下来请允许我为大家介绍参加本次培训的嘉宾及领导。

嘉宾领导名单：

xxxx

参加本次培训的人员还有：xxxxx各部门全体教职工。

欢迎大家

接下来，有请xxxxx为我们进行知识讲座

感谢xxx的精彩讲课。

通过此次培训，我们学会了校园内发生意外伤害我们该做些什么样的应急处理;面对甲流我们该如何预防，我们也学会了如何缓解心理压力等知识。这些都是和我们生活息息相关的，也很实用。

xx是个大家庭，感谢领导让我们在这温暖的冬日齐聚xx学校共同学习，共同成长，让我们的这个冬天透着关爱的温暖。同时也希望我们xxxxx今后能为我们提供更多的学习的平台，让我们大家共同交流、学习。从而更好地演绎我们精彩的教学生活。今天的培训到此结束，再次欢迎大家的到来，我们下次再会！

急救培训进校园主持词二

男：尊敬的各位领导、各位来宾

女：现场和电视机前的观众朋友们

合：大家好！

男：非常高兴能和大家相聚在由xx红十字会和xx市校园的活动现场，我是xx电视台的节目主持人左佑。

女：我是xx电视台的节目主持人刘星星，通过今天的活动，让我们一起关爱生命健康，提高防灾减灾能力。

男：对，其实在我们的日常生活中，掌握一些基本的急救知识和灾害预防的知识是很必要的。星星，你最近在生活中有没有受过伤？

女：有，比如说昨天早上我急着出门，一不留神就被门把手给划破了。

男：你当时是怎么处理这个伤口的？

女：因为伤口也不是很大，又急着出门，就找了个创可贴一粘就完了。

男：这我得说说你了，虽然人体的自我防护和免疫系统是比较强，但伤口若是处理不当，很容易发生感染，建议你要进行一些清洁消毒措施之后再包扎。再问你一个问题，你会游泳吗？

女：会。

男：要是在游泳的时候发生溺水，前去救援的人员应该从哪个方向接近溺水者？

女：这个我以前还真是没有考虑过，你这么一说我觉得真是很有必要了解一下这些常识。

男：在今天的比赛当中，我们将和现场以及电视机前的观众朋友们一起来了解这些常识。在比赛开始之前，请允许我们为大家介绍今天莅临活动现场的各位领导：

女：（介绍）

男：再次感谢各位领导在百忙之中参加我们的活动，首先我们有请……讲话。

女：非常感谢，下面我们有请……讲话。

男：非常感谢。朋友们，今年是国际人道法颁布61周年，刚刚过去的5月12日是我国第二个防灾减灾日，我们希望通过这次灾害急救知识及技能竞赛呢宣传和普及急救技能和紧急逃生避险知识。

女：经过昨天的三轮预赛，我们从15支参赛队中决出了6支队伍进入到今晚的决赛，下面请6支决赛队伍上台就坐，他们是：

男：我们今天的比赛分为四个环节：必答题、风险题、抢答题和技能操作题，不但要考验我们选手的动脑能力，还要考验他们的动手操作能力，而我们也能在选手的操作当中学到最直观的急救技能。俗话说“天有不测风云”，当我们在生活中万一发生意外，今天学到的技能马上就能派上用场。

女：下面我们有请……宣布比赛开始。

男：为我们担任裁判工作的是云南省红十字会卫生救护培训中心的几位老师。首先我们要进行的是必答题的环节，场上的每位选手都要答题，当我们念完题目之后，选手有10秒钟的答题时间，超时将视为弃权，每个队有100分的基础分，必答题回答正确加10分，错误不扣分，请大家抓住机会。首先请每个队的第一位选手准备答题，本轮的题目是判断题。

女：下面请每个队的第二位选手准备答题，本轮的题目是问答题。

男：下面请每个队的第三位选手准备答题，本轮的题目是选择题。

女：经过必答题环节……接下来我们要进入风险题的环节，每个队有一次答题机会，可从分值分别为10分、20分、30分、40分的四组题目中任选，答对了将加上相应的分值，答错了就要被扣掉相应的分值，请谨慎选择、谨慎作答。

男：经过风险题的环节……下面我们要进入抢答题的环节，规则是12个题目每题分值为10分，答对加10分，答错要扣10分，需要注意的是，选手每次抢答必须在主持人说开始之后才能进行，如果提前按铃视为犯规，犯规的队将失去下一次抢答的机会。

女：所以我们要求选手在眼疾手快的同时，还要注意冷静思考，可不要因为犯规失去抢答机会。要是场上选手抢答犯规，那这个题目我们就交给现场的观众来回答，您要是回答正确，我们将送上一份纪念品。

男：在开始抢答之前，我们请个队试一下抢答器。

女：经过紧张激烈的抢答题环节之后……接下来我们要进入技能操作竞赛的环节，这也是我们本次比赛的一大亮点。每支参赛队的三名选手将要协同合作，为特定情境下的伤员实施急救。至于是什么样的情境，要请每个队派一名选手来我们前台抽取。

男：星星，要是你在外面发现有人受伤倒地了，你想去救护的话会先做什么？

女：我会先拨打120。

男：其实你应该先观察伤员的情况，什么部位受伤？伤情如何？等等，这样也便于在拨打急救电话的时候能够描述准确。

女：对，其实一个急救的过程是比较复杂的，下面就让我们看看各位选手在面对各种复杂情况的时候，是如何做到快速、及时、准确的。

男：我们说“计时开始”，每个队有5分钟的操作时间，超时将会酌情扣分，而裁判将根据选手们在规定时间内的操纵情况进行评分，满分是50分。请第一队的一位选手到前台来抽取命题。

女：经过刚才的一轮技能操作竞赛，我们不但从中学到了很多急救的手法和操作流程，还从裁判老师的点评中受益匪浅，现在再来看一下各个参赛队的最后得分。

男：现在我们的计分台还将进行最后的核查，一会我们将为大家揭晓今天比赛的各类奖项。在这段时间里面，我们将继续和现场的观众进行互动，希望能把我们准备的礼品全部送出去。

（颁奖）

男：尊敬的各位领导、各位来宾

女：现场以及电视机前的观众朋友们。

男：由xx红十字会和xx市国土资源局联合举办的灾害急救知识及技能竞赛已经全部结束了，再次感谢各位的光临。

女：同时我们也要感谢xx市广播电视局、公安局、交通局、卫生局、消防大队的大力协助，感谢各个参赛队的热情参与。

男：朋友们，再见！

丰润进校的班主任培训心得体会 篇2

一、班主任要有爱心

我们常常可以看到, 对于一些顽劣学生, 班主任隔三差五地叫家长, 有的家长当着老师的面就对孩子拳打脚踢, 面对这种状况, 我不知道别的班主任老师会做何感想, 反正我心里不好受, 这不光是伤害了孩子的自尊, 也伤害了教师的自尊, 使教师在孩子心目中的形象大打折扣。在这一方面, 小曼老师为我们做出了表率。她认为, 对于犯错误的孩子, 教师应该在学校处理好, 不要动不动就叫家长来, 叫家长无非是让家长打孩子或骂孩子, 这样反而让孩子对老师怨恨, 起不到教育的作用。我觉得她说得非常好, 她是把这些孩子当作自己的孩子。试想, 有哪一位母亲会在自己孩子犯错误时去找别人来解决?这就是爱, 是将母爱与师爱结为一体的伟大的爱。

有人说:“最成功的教育思想与教育艺术, 源自于教师对教育以及教育、教师对学生有一颗责任之心, 热爱之心。”因此, 作为一名教师兼班主任首先应该对自己所从事的职业有着无比的忠诚与热爱, 敢于为自己所从事的教育事业付出汗水与心血。其次应对自己的每一个学生都有一颗公正、关爱、负责之心。公正地看待、尊重每一名学生, 以德育人, 因材施教, 让每一名学生都能正确地认识自己, 发挥自己的闪光点, 改正自己的缺点, 弥补自己的不足。并培养他们有一颗乐于助人的爱心去帮助他人, 与同学共同进步, 使师生都能快乐地沐浴在积极向上的爱心下成长、学习和进步。

二、班主任要有“童心”

要当好一名班主任, 就要用自己的心去与孩子进行交流, 要将自己融入到孩子们的生活中去, 要让他们与你之间没有距离, 没有隔阂。教育家陶行知在《变个小孩子》一文中说, 不可轻视小孩子的情感!我们应该时刻这样警惕自己。如陶行知告诉我们———“他给您一块糖吃, 是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去, 是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃, 是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人, 便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般地呕气。他受了你盛怒下的鞭挞, 连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没有得着, 仿佛是候选总统落了选一样地失意。他想您抱他一会儿而您偏去抱了别的孩子, 好比是一个爱人被人夺了去一般的伤心。”———多么精彩而睿智的描述!教师身处孩子的世界, 更需有一颗童心与孩子的心相映。作为教师, 不可总是高高在上, 不可端着一副“传道解惑”的架式, 要“蹲”下来与孩子平等交流。教师的童心, 应该是完全真实的、未加琢磨的童心;教师的童趣, 应该是一种发自内心的、完全纯粹的童趣。蹲下来跟孩子对话, 就是走出成人的自负、自大, 跟孩子交心, 那是一种崇高的境界, 一种情怀。

三、班主任要有细心的洞察力

班主任不仅要用心于自己的教育教学工作, 还要留心于去细心观察、关注学生的思想、生活、情绪和个人特点, 在鼓励、肯定学生点滴进步的基础上, 指导、点拨学生以发现自身的不足, 使他们理解并愿意与老师交流、沟通, 主动改正自身缺点, 正确对待一切。

四、班主任要有耐心

耐心亦是班主任老师处理师生关系和学习、生活必不可少的一把金钥匙。不要怕麻烦, 不要怕反复。即使是顽劣儿童, 只要我们持之以恒, 反复不断地去做工作, 也是完全能够收到效果的。我们要善于发现孩子身上的闪光点。某位哲人说过:“使人前进的最大一种刺激物, 是一种成功的感觉。做了一点事的人, 无论事情大小, 只要他尝着一点成功的快乐, 便会渴望再次成功的光荣。”如我终于高兴地看到某同学逐渐有好转的迹象了:学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了……总之, 爱心+细心+耐心, 这“孺子”就可教了。

总之, 班主任工作是一项复杂的

班主任培训心得体会 篇3

关键词 班主任 培训 热爱 爱心 树立 完善

今年暑假,我有幸参加了由涪陵教育局组织、涪陵电视大学承办的班主任培训,这一次培训学习使我受益匪浅。聆听郭吉芳老师的《新课程背景下班级活动设计与组织》,生动形象的告诉了我们班级活动锻炼了学生的能力,在活动中寻找到了快乐,增强了班集体的凝聚力。听了八位老师的精彩讲解,他们那朴素真挚的语言,丰富有趣的游戏活动,生动感人的具体案例,深入浅出的为我们阐述了班主任工作是以心育心,以德育德,以人格育人格的精神劳动。我清楚的认识到,新时期班主任工作应具备一定的科学理念、技巧和素质。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、热爱班主任工作,用心做好班主任工作

“兴趣是最好的老师”,只有你喜欢班主任工作,你才会真正的全身心的投入去做。

班主任工作是一项特殊而神圣的职业,既艰巨又长远,既琐碎又细小。只用用心去做,才能做好班主任工作。班主任担负着教书和育人的双重任务,对学生个性心理品质的培养,行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的,它通过班主任的一言一行,一举一动,班级的学风,班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任,首先得热爱这份工作,用心去体会这份工作的意义和价值才可能做好这份工作。

二、用爱心感染学生,走进学生的心灵

教育是爱的事业,爱是教育的基础,爱是人类的美德,是我们教师的职责所在,所谓班主任应当充满仁爱之心,爱自己、爱学生、爱社会,对学生就像对待自己的孩子一样呵护,用平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、民主的爱去爱他们。

通过学习,我明白做为一名教师,只要爱学生,就一定会创造出奇迹。对学生付出爱、奉献爱,是我们每一位教师的责任和义务,更是一种情感的升华。人生漫漫,岁月悠悠,尽管我们不断被生活溶解,被阳光加热,被寒月冷却,但我们依然执着地用粉笔谱写着我们平凡的人生,用爱心托护着我们心中神圣的太阳。十几年的教学历程,给我一个最深的体会:对于十几岁的孩子,更需要爱心的呵护,“育人先育心”,感人心者,莫先乎于情。教师要爱自己的职业,首先要有一颗爱心,有一颗爱学生的心。我深深地知道,一名好班主任、一名好教师,既是知识的塑像,更是爱的化身,只有接近学生,用爱去感召学生,才能教育好学生。因此,教师只有把爱的种子播撒在学生的心田,以学生的要求作为爱的起点,才能在学生的内心世界培养出爱的感情,并使之升华。

三、以身作则,为人师表

人们常说:“为人师表,身教重于言教”。榜样的力量是无穷的。通过这次培训,使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。因为"我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。”因此,我在学生中要注重树立自身的良好形象。我在学生中的第一印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以,在工作之初就要注重自身的形象。教师平常以身作则,率先垂范,潜移默化地影响了学生,使他们做个真正的人。

事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。这样的班级是优秀的班级,这样班级的学生是优秀的学生。

四、树立终身学习观,提高自身基本素质

班主任的管理水平决定班集体建设的质量,一个好班主任就有一个好班。通过培训学习,我知道了新课程背景下的班主任必须在学习和工作中反思,在反思和合作中发展。班主任要树立终身学习观,在学习中求发展。树立终身学习观是社会发展的客观要求,也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育青春与活力,教师必须树立终身学习的观念,不断更新知识,提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要,又是做好班级工作的需要。

班主任要善于创新。做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新。要想做到这些,班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响。

五、抓常规促习惯,健全完善班级规章制度

狠抓常规管理,培养学生良好的文明习惯、学习习惯、劳动习惯以及个人卫生习惯等。特别是每年的新生入学,必须进行三天的入学教育,将新学校的规章制度、学习氛围及方法、学习习惯、文明习惯等进行大力的宣传。然后,在后面的学习时间里要持之以恒,班主任要坚持不懈的抓常规,要有耐心。因为冰冻三尺非一日之寒,养成一个好习惯非一日之功,要做好打持久战的准备。

让数学文化丰润数学课堂 篇4

一、在概念教学中揭示文化底蕴

在概念教学中, 我们要充分挖掘教材所蕴含的文化内涵, 适当插入一些有关数学发现与数学史的知识, 如介绍某一个数学问题解决的艰辛历程, 介绍古今中外的数学史料等, 以还原数学概念的内在生命力量, 彰显概念的文化价值。

1. 在追本溯源中展现厚重。

历史不仅可以给出一种确定的数学知识, 还可以给出相应知识的创造过程。对这种创造过程的了解, 可以使学生体会到一种活的、真正的数学思维过程。我们应该结合具体的教学内容, 让数学史走进课堂, 使学生更好地了解、学习和研究数学, 进一步体验数学概念沉淀下的丰富内涵。如四年级上册“数的产生”一课, 通过前面的学习, 学生已经知道了亿以内数的认、读、写、大小比较, 计数单位、数位、数级等知识, 获得了丰富的数的感知, 但还缺乏对数背后蕴藏着的丰富的数学历史与数学文化的深刻认识。因此, 在教学这一内容时, 我们可以把数的产生过程作为学习内容的凝聚核, 把数的产生过程、各国的数文化、与数有关的诗歌、对联等内容有机地组成一个整体展示给学生, 这样可以使学习的辐射面广、信息量大, 让学生充分地体验与感受数的魅力。

2. 在引经据典中释放活力。

对于一个新的数学概念和新的数学知识, 我们可以从追寻历史故事或史实引入, 这样可以激发学生学习兴趣, 使学生不再感到数学概念的枯燥, 而且十分有助于培养他们的探索精神, 帮助他们理解与掌握所学的内容。如在六年级“比的意义”教学中, 教师先出示了10个大小形状各异的长方形, 要求学生选出自己认为最美的长方形。结果, 学生不约而同地选择了同样的两个长方形 (这两个长方形的长宽之比均为“黄金分割比”) 。正当同学们为彼此之间的不谋而合而倍感费解时, 教师不失时机地引入了1000多年前, 德国心理学家费希纳做同样实验的数学典故。学生纷纷质疑:究竟是什么原因导致这些长方形被大家公认为是最美的呢?其中蕴涵着怎样的奥秘?于是, 教师趁机揭示研究主题。就这样, 一次有趣的课堂实验, 一个简短的科学典故, 使得枯燥的数学教学感染上了浓郁的文化气息。在这里, 数学教学不再是单向的知识传递, 而是生动的文化交流。

3. 在追寻足迹中踏雪寻梅。

数学家在探索、论证、创造过程中折射出的执着、严谨、超越等敬业品质和民主精神等, 见证着数学更为深沉的文化力量。在课堂教学中, 我们可以适时地将一些数学家的探索故事介绍给学生, 使学生在人格上受到熏陶。如在解决“等差数列求和”的问题时, 教师出示“1+2+3+4+5+6+……+98+99+100”这道题, 让学生独立思考解决的办法。当学生觉得困难时, 教师不失时机地向学生介绍了伟大数学家高斯在八岁的时候就以惊人的速度和最巧妙的方法计算出这道题的故事。每一位学生都为之而惊叹, 他们被高斯善于思考、分析、观察、钻研的数学精神而深深打动。每一位学生都深刻地认识到思考的力量是无穷的, 思考不仅可以找到解决问题的策略, 更重要的是可以带来学习的快乐。

二、在解决问题教学中感悟思想方法

数学思想方法是最基本的数学文化素养, 是数学思维的结晶和概括, 是解决数学问题的灵魂和根本策略。我们应敏锐地予以捕捉、判断、放大、外化潜伏于许多看似普通的数学知识、技能、问题中的方法、思想和策略, 并在日常的教学与活动中适时地加以渗透, 充分挖掘数学的丰富文化内涵。

1. 在知识形成中感受美妙。

对数学而言, 知识的形成过程实际上也是数学思想和方法的发生过程。教学时如果处理不当, 则会使学生陷入机械记忆、单纯模仿、反复操练的窠臼。我们应使学生置身于规则发生、发展、形成过程和结论的推导过程, 在引导他们亲历观察、猜想、验证、建模、应用等数学活动中渗透数学思想和方法, 进而获得一种更有力度、充满张力的数学思考以及触及心灵的精神愉悦。如在教学进位加法时, 教师放手让学生探索33+37的笔算方法。没想到, 有不少学生选择了从十位加起, 过程如下:

教师并没有草率否定, 也没有立即纠正, 而是引导学生比较两种不同计算规则, 学生在比较、感悟中, 不仅掌握了“从个位加起”的方法, 更深化了对这一规则合理性的认识, 感受到计算规则丰富和确定的辩证统一, 体验到规则生成过程中丰富的数学思考。

2. 在策略探究中体验博大。

掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质, 对后继学习, 对其它学科的学习, 乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。在解决问题教学中, 我们应有意识地引导学生掌握有效的解题策略, 如“综合与分析”、“画图与列表”、“倒推”、“假设”、“枚举”、“转化”等, 让学生在解决问题的过程中感受数学文化的真正价值。如“求一个数比另一个数多几”这类题的数量关系对二年级学生来说较为抽象。我们可以这样设计: (1) 出示:小明家鸡有5只, 鸭有7只, 鸭比鸡多几只?提供解题策略:画图或利用○、△摆一摆 (学生在摆、画的过程中领会一一对应的思想) ; (2) 将“5”、“7”改成“50”、“70”。学生在感受示意图直观形象的同时, 发现当数据较大时有局限性, 从而再出示线段图帮助学生理解解题思路。这样渗透了数形结合思想, 把抽象内容的数量关系视觉化、具体化、形象化, 化深奥为浅显, 使学生领悟到数学思想方法的博大精深。

3. 在问题解决中积淀精巧。

数学问题的解决过程就是用“不变的数学思想和方法去解决不断变换的数学问题”。方法、策略、思想却常常以更为内敛、潜在的方式沉积于学生内心深处, 成为学生进行思考的重要支撑。因此, 在问题解决中渗透数学思想和方法, 不仅可以加快和优化问题解决的过程, 而且还可以达到会一题而通一类的效果, 提高学生独立获取知识和解决问题的能力, 体验数学思维带来解题的乐趣。如解答“甲、乙三角形的面积相差多少平方厘米?”这道题时, (如图1) 。

大部分学生按一般方法思考, 即先求出甲、乙三角形的面积, 然后再相减求差。但从已知条件来看, 无法求出这两个三角形的面积。这时教师引导学生用运动的观点来观察、分析图形, 学生发现:这个组合图形可看成是由两个直角三角形交叉重叠组成, 丙是重叠部分。如果改变一下两个直角三角形的摆放位置, 即变成图2。要求甲和乙三角形面积的差, 就转变成求 (甲+丙) 与 (乙+丙) 三角形面积的差, 即求图2中钝角三角形的面积。学生恰当地运用已知条件将问题逐步转化, 凸显出问题的本质, 看清了问题的实质, 问题也就迎刃而解。

三、在综合应用中体验应用价值

在课堂教学中, 我们要善于挖掘生活中、各学科中的数学实例, 使学生体会数学与人类社会的密切联系, 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 去解决日常生活中的问题, 体验数学的科学价值、应用价值。

1. 在生活实际中体会。

课标指出:“教师应充分利用学生已有的生活经验, 随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去, 解决身边的数学问题, 以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学中, 我们要找准每课时内容与学生生活实际的“切合点”, 引导学生用数学眼光去观察生活, 从数学的角度收集生活中蕴涵的大量数学信息, 从中提炼出数学问题, 体会数学知识在实际生活中的作用以及与生活的密切联系。如在学习“三角形稳定性”后, 引导学生去观察生活中哪些地方应用了此定理。在教学“24时记时法”时, 可让学生制定出自己每天的作息时间, 看看怎样安排比较合理、科学。通过这种方法使学生进一步了解数学在现实生活中的广泛应用, 增强学生应用知识解决实际问题的意识, 调动学生学习兴趣和参与积极性, 体验其中无穷的乐趣。

2. 在学科渗透中领略。

数学教学应使学生感受到数学文化与其他文化的相互渗透和融合, 感受数学的无处不在。因此, 我们应走出数学“金字塔”, 以开放的姿态展示其与自然、社会及各门学科的联系, 充分放大数学所蕴含的文化特性。在课堂教学中, 我们可以尝试着与语文、科学、体育、美术等学科沟通联系, 一方面可以让其他学科知识充实数学课堂, 另一方面可以促进各学科知识的整合。教师可以为学生提供真实的、与其他学科密切联系的、学生感兴趣的数学活动和问题, 使学生在探索和讨论的过程中, 开阔思路, 激活思维, 加强数学的应用意识和应用能力, 使学生进一步理解数学的价值和意义。

3. 在课外实践中升华。

在课外实践中我们可以指导学生开展小课题研究, 使学生在实践中再次感受数学文化的应用价值, 这对于培养学生独立观察、思考和解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力都有积极的推动作用。更重要的是, 学生通过课外实践可以受到人格品行的教育。如在学习了“统计”与“大数的认识”后, 可以组织学生开展小课题研究, 如“白色污染———塑料袋”。要求:了解塑料袋在生活中的作用, 包括益处与弊端。采访周边的群众, 听听他们对白色污染的看法。收集自家每天每人平均用塑料袋的个数, 全班同学每天用塑料袋的个数, 并由此推导出全村、全镇、全国每天每人平均用塑料袋的个数, 制成统计表。再计算出全国一星期、一个月、一年所用塑料袋的个数。形成小报告后在全班畅谈感受。这既丰富了知识背景, 拓展了知识的应用领域, 又培养了学生处理和正确运用信息的能力, 提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力, 使学生在生活实践中进一步感受数学的应用价值。

丰润进校的班主任培训心得体会 篇5

1 设备背景参数

丰润热电公司汽轮机具体参数如下。

厂家:哈尔滨汽轮机厂有限责任公司。

型号:CN250/300-16.7/538/538/0.4型汽轮机。

型式:亚临界、一次中间再热、单轴、三缸双排汽、单抽凝汽式。

额定功率:300MW。

主蒸汽压力:16.7MPa (a) 。

主汽温度:538℃。

2 设备运行存在的问题

2.1 丰润热电公司两台CN250/300-16.7/538/538/0.4型汽轮机组运行时存在以下问题

1) 整机轴封、汽封间隙调整偏大, 端封漏汽量大, 现场环境差。

2) 高、中压缸效率偏低, 机组热耗高。

3) 高、中、低压缸通流部分间隙偏大, 影响机组经济运行。

4) 机组排汽温度偏高, 低压缸热效低;凝汽器运行真空偏低, 换热效率低。

5) 机组各热力系统普遍存在阀门内漏缺陷, 热量损失严重。

上述问题也是国内同类型机组 (300MW高压缸反动式) 普遍存在的共性问题, 给机组的安全、经济运行带来不利因素。

2.2 改造的必要性

满负荷运行时, 丰润热电公司1号机组热耗值为8173.38k J/k W·h;而标准热耗值为7843k J/k W·h, 实际热耗远大于标准热耗。国内机组也普遍存在上述问题, 急待解决。

3 问题分析及解决方案

3.1 问题分析

1) 汽轮机本体缸效低, 是导致机组热耗偏高的一个重要因素;而该型汽轮机高、中压缸原装汽封为传统梳齿式汽封, 结构落后、密封效果较差, 是导致缸效率低的主要原因。

2) 机组排汽温度偏高, 低压缸热效低, 凝汽器运行换热效率低的原因主要是排汽端通道结构缺陷所致。丰润热电公司的汽轮机和国产大多数汽轮机一样, 其低压缸采用了径向排汽结构, 其扩压部分未设置导流装置;同时凝汽器喉部横向设置了#7、8低压加热器, 抽汽管道及喉部支撑架, 这样的结构不仅造成排汽通道流体阻力系数很大, 而且凝汽器换热管束入口处的低压缸排汽流场分布很不均匀, 使凝汽器内不同位置的换热管热负荷偏差大, 等于减少了凝汽器的有效换热面积, 进而影响汽轮机的排汽真空度, 造成汽轮机的运行效率和出力降低。

3) 丰润热电公司汽轮机中压缸至低压缸原导汽管弯头为“虾米节型”焊接弯头, 此型式弯头流体局部阻力大, 使蒸汽工质产生较大的动能损失。该设计缺陷也是导致低压缸效率低的一个原因。

4) 冷却水塔散热效率低, 循环水温度偏高, 是导致凝汽器运行真空偏低, 换热效果差, 低压缸工作效率低的另一个重要原因。而目前冷却水塔喷淋装置喷头的溅水碟普遍采用反射式, 但其普遍存在着有溅水盲区, 溅水面积小, 水溅出后成线形或扇形, 对空气阻力大, 与空气接触面积小等问题, 换热效果较差。

5) 疏水阀在热力系统中主要起到排除系统中积水的作用, 它在机组启停机时才开启, 机组正常运行时, 阀门处于关闭状态。如果疏水阀不能关闭严密, 必将出现漏流, 影响机组经济运行。由于运行和检修等原因, 汽轮机组各热力系统阀门普遍存在内漏缺陷, 造成了机组热能大量损失。

3.2 解决方案

解决汽轮机组能耗高、效率低问题的主要方法如下。

1) 通过技改提高设备的能源利用率。

2) 消除设备缺陷, 以保持设备的良好出力。具体方案如下。

(1) 将汽轮机高、中、低压缸原装传统梳齿式汽封更换为结构更先进、密封性更好的新型汽封 (如:布莱登汽封、蜂窝式汽封等) , 同时合理缩小汽轮机通流间隙, 从而可有效提高汽轮机的运行效率。

(2) 在汽轮机低压缸与凝汽器连接的排汽通道内部合理安装“导流板”, 是解决排汽通道结构缺陷的一个有效途径。

(3) 将汽轮机中压缸至低压缸导汽管原“虾米节型”焊接弯头更换为“光滑型”热压一体弯头, 可大大减少蒸汽流动局部阻力损失, 提高汽轮机运行效率。

(4) 对冷却水塔喷淋装置的喷头进行换型技术改造, “无轴承可旋转型陀螺溅水碟喷头”是一个很好的选择方案。

(5) 加强对汽轮机组各热力系统普遍存在的阀门内漏缺陷的集中治理, 可有效减少能量损失。

4 综合提效治理实施

2014年4月, 丰润热电公司对1号机组进行了大量的提效技术改造和缺陷治理, 利用综合手段使机组达到节能降耗目标。

4.1 节能技术改造项目

4.1.1 机组增容改造, 高、中压缸汽封调整

丰润热电公司设备部汽机专业通过与哈汽厂专家讨论研究, 充分考虑机组运行的经济性和安全性, 确定按照哈汽厂制定的汽轮机通流间隙调整方案, 将该机组高压缸I+12级阻汽片及端部轴封全部更换, 合理调整了高、中压缸叶顶汽封及过桥汽封径向间隙。技改后, 高、中压缸过桥汽封漏汽量被控制在2%以内, 机组容量由额定300MW提升至320MW。1号机组增容改造照片见图1。

4.1.2 低压缸汽封换型技术改造

大修中, 设备部汽机专业将1号机组低压缸原传统梳齿式汽封更换为结构先进的刷式汽封, 并根据哈汽厂提供的通流间隙调整方案, 科学合理地调整了低压缸汽封间隙, 有效提高了低压缸运行效率。低压缸汽封换型照片见图2。

4.1.3 低压缸排汽通道优化节能改造

本次大修中, 设备部汽机专业根据理论计算和流场模拟实验结果, 在低压缸排汽至凝汽器入口通道内的不同位置加装若干个不锈钢“导流板”。此技改, 有效破坏低压缸排汽二次涡流场, 垂直向流场不均匀性得到显著改善, 低压缸排汽扩压能力明显增强, 凝汽器换热效率显著提高。低压缸排汽通道优化节能改造照片见图3。

4.1.4 中、低压缸导汽管弯头换型技术改造

本次大修中, 设备部汽机专业将中压缸至低压缸导汽管原“虾米节型”焊接弯头更换为“光滑型”热压一体弯头, 减少了蒸汽流动局部阻力损失, 提高了汽轮机运行效率。“光滑型”热压见图4。

4.1.5 水塔喷淋装置喷头换型技术改造

“1号水塔提效技改”就是本次大修中的一项重点节能降耗项目。设备部汽机专业将1号水塔配水管路原“反射式溅水碟喷头”更换为“无轴承可旋转式无盲区陀螺溅水碟喷头”。此技改增大了水塔喷淋面积、有效降低循环水温度, 间接提升凝汽器真空度。水塔喷淋装置喷头换型技改照片见图5。

4.2 设备提效缺陷治理项目

4.2.1 低压旁路阀内漏治理

大修中, 汽机专业将汽轮机低压旁路阀解体检修, 通过精车加工及研磨抛光处理, 去除了阀门密封面上的沟道和小麻点, 并重新调整了低旁阀的全关闭限位, 有效消除该阀门内漏缺陷。

4.2.2 各热力系统疏、放水阀内漏治理

大修中, 汽机专业引进了技术先进的“大型闸阀门口研磨机”。对汽机30余个高、中压疏、放水阀门口密封面进行了研磨和试口检修, 以确保汽轮机组高效、安全运行。

5 综合提效治理前、后性能试验

为掌握机组综合提效治理的效果, 2014年丰润热电公司在1号机组大修前和大修后, 邀请了“华北电力科学研究院有限责任公司”技术人员到场, 对该机组进行了两次性能试验。

5.1 综合提效治理前性能试验结论

1) 1号机组大修前试验于2014年3月14日进行。300MW工况下, 机组试验热耗为8423.52k J/k W·h, 经参数修正后热耗率为8251.81k J/k W·h, 225MW工况下, 机组试验热耗为8470.16k J/k W·h, 经参数修正后热耗率为8468.94k J/k W·h, 150MW工况下, 机组试验热耗率为8723.86k J/k W·h, 经参数修正后热耗率为8721.57k J/k W·h。

2) 在试验期间经过了解机组存在阀门内漏情况, 治理阀门内漏可以有效的提高机组热经济性, 在本次检修期间应对阀门内漏及时处理。

5.2 综合提效治理后性能试验结论

1) 1号机组大修后性能试验于2014年5月进行, 300MW工况机组试验热耗为8383.83k J/k W·h, 经参数修正后热耗率为8025.51k J/k W·h;225MW工况机组试验热耗为8483.35k J/k W·h, 经参数修正后热耗率为8305.30k J/k W·h;150MW工况机组试验热耗为8809.55k J/k W·h, 经参数修正后热耗率为8655.03k J/k W·h。

2) 高压缸效率在300MW工况下为85.94%, 与大修前高压缸效率84.16%比较有所提高。

3) 本次大修经过高中压缸汽封调整、低压缸汽封改造、阀门内漏处理及凝汽器汽侧安装导流板等工作。通过上述数据与大修前试验报告 (QJ/经济-028-2014) 比较, 表明此次大修达到了节能降耗的目的。

6 结论

通过“综合提效治理前、后性能试验”的实践证明, 丰润热电公司本次1号机组综合提效治理工程的节能降耗效果显著, 而且还大大减少了硫化物、氮氧化物、碳氧化物和烟尘的排放, 对社会环保意义巨大。本次“综合提效治理”中利用了多种新技术、新工艺, 这些新技术和新方法, 在实践应用中都达到了预期的节能降耗效果。以上“综合提效治理经验”能够为电力企业汽轮机组的节能降耗工作提供很好的借鉴。

参考文献

[1]谢天宇.火电厂汽轮机运行调试检修与维护手册.银声音像出版社, 2004.

[2]C250/N300-16.7/538/538型汽轮机说明书.哈尔滨汽轮机厂, 2007.

丰润进校的班主任培训心得体会 篇6

1 对象与方法

1.1 检测对象

丰润区旅店、美容美发店、娱乐场所(酒吧、茶座等)和洗浴中心。

1.2 采样方法

按GB/T 17220-1998《公共场所卫生检测技术规范》进行。细菌总数、致病菌用棉拭子涂抹法采样。茶具采样在与唇接触部位内外缘1周;毛巾采样在对折后两面的中央5 cm×5 cm面积上用力均匀涂抹5次;理发工具在前部上下均匀各涂抹3次,或在使用的剪刀的两侧各涂抹1次采样;拖鞋在与脚趾接触处采样,一双拖鞋为1份样品;浴缸在缸内四壁及缸底呈梅花状布点,5 cm×5 cm面积上用力均匀涂抹并转动;床上用品在两端的中间处以及床单中央部位5 cm×5 cm面积上用力均匀抹5次。将无菌棉拭子蘸取灭菌生理盐水后涂抹各类用品,细菌总数和霉菌放入10 ml生理盐水试管中,金黄色葡萄球菌放入肉汤增菌液中。大肠菌群采用纸片法,取出纸片用1 ml无菌生理盐水湿润,贴于采样部位30 s后取下放回原包装中送检。空气中细菌总数用直径9 cm的营养琼脂平板在采样点暴露5 min。

1.3 检验方法

按GB/T 18204-2000《公共场所卫生标准检验方法》进行检测。其中茶具、毛巾、床上用品检测细菌总数、大肠菌群;理发工具、浴缸检测大肠菌群、金黄色葡萄球菌;拖鞋检测霉菌。

1.4 评价标准

参照GB 9663-1996《旅店业卫生标准》、GB 9664-1996《文化娱乐场所卫生标准》、 GB 9665-1996《公共浴室卫生标准》及GB 9666-1996《理发店美容店卫生标准》进行评价。

1.5 统计分析

采用SPSS 13.0软件进行数据统计分析,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同场所公共用品的检测情况

见表1。对4类公共场所的公共用品共采样1 354份,合格1 220份,合格率为90.1%。其中旅店业的合格率为最高,而公共浴室最低,经分析,发现2个场所公共用品卫生状况的差异具有统计学意义(χ2=8.317,P<0.01)。

2.2 不同场所空气细菌总数检测结果

见表1。监测空气中细菌总数共设450个点,合格率为92.2%。不同公共场所空气质量的优劣依次为旅店业、美容美发业、公共浴室、文化娱乐场所。经比较,空气中细菌总数合格率在各场所之间的差异不具有统计学意义(χ2=0.633,P>0.05)。

2.3 不同的公共用品检测结果

见表2。各类公共用品的合格率分别为床上用品93.0%、茶具91.3%、毛巾90.8%、理发工具88.9%、拖鞋86.5%和浴缸81.7%。床上用品合格率最高,浴缸超标现象较为严重,二者之间的差异具有统计学意义(χ2=9.483,P<0.05)。

3 讨论

公共场所卫生监测是公共场所卫生管理工作的重要内容之一,监测结果是反映公共场所卫生质量优劣的重要依据[1]。通过对我区公共场所公共用品的消毒监测表明,各类公共场所公共用品的合格率依次为旅店业、文化娱乐场所、美容美发业、公共浴室,其中旅店和公共浴室的公共用品卫生状况的差异具有统计学意义。其原因主要是旅店业大都建立了良好的卫生管理制度,各种设施和卫生条件良好;公共浴室虽都设立了独立专用的公共用品洗消间,但是由于从业人员对公共用品的消毒意识淡薄,消毒措施落实的不好,且各种设施相对简陋,造成公共用品污染严重。

各类公共场所空气细菌总数的合格率都在90.0%以上,说明空气质量较好。超标的原因可能为部分新建、改建的场所设计不合理,空间相对较小,通风效果差;没有有效的空气消毒措施;人员密度较大;个人的不良卫生习惯;不执行或不落实卫生管理制度等。

从本次监测的各类公共用品合格率可知,浴缸的卫生状况最差,拖鞋次之。这是由于公共浴室内环境湿度大,温度较高,有利于微生物的生长、繁殖,而从业人员不能严格按照清洗和消毒程序进行消毒,消毒方法不正确或消毒时间不够,使物品达不能达到较好的消毒效果。

公共场所具有人口相对集中、相互接触频繁、流动性大、设备物品供公众重复使用,易污染,健康与非健康个体混杂,易造成传染病传播的卫生学特点[2]。因此,卫生部门应对公共场所建筑的选址设计和公共用品的消毒方法进行技术指导;加强对从业人员进行卫生知识的培训,增强其卫生意识;把日常监督和定期监测相结合起来,防止消毒工作流于形式。这样才能切实提高公共场所的卫生质量,保障人民群众的身体健康。

参考文献

[1]廖有兴,黄秀清,李庆棠,等.2001—2005年钦州市公共场所卫生监测结果分析[J].应用预防医学,2007,13(2):103-104.

丰润进校的班主任培训心得体会 篇7

一、高职院校班主任队伍建设及培训状况

目前高职院校基本能按照《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》要求, 为每个班级配备一名班主任, 并积极开展班主任培训, 取得了一定的成效。但从现状来看, 还存在一定不足, 具体表现在:

(一) 高职班主任来源众多, 人员素质参差不齐

高职院校班主任主要来自专业老师。来源于传统高校 (包括调动和毕业) 和企业的班主任对高职学生的了解认识不够, 导致工作存在困难。部分行政后勤人员来担任班主任的, 缺乏学生管理经验。

(二) 高职班主任压力巨大, 缺乏专业知识支撑

高职院校班主任工作的好与坏直接关系到高职学生的身心发展, 关系到学校的发展。高职学生缺乏良好的生活、学习、行为习惯, 班主任工作难度大。班主任工作中的助学帮困、关注特殊学生、指导学生职业生涯规划、指导学生就业等需要管理学、教育学、心理学、人力资源管理等专业知识和劳动合同法、助学及就业政策等国家政策法规作为支撑。大多数班主任这些知识缺乏。

(三) 高职班主任数量众多, 输出培训难度较大

2008年, 全国高职 (专科) 院校1184所。以全日制在校生平均规模8679人计算, 高职院校每校平均有近200名兼职班主任。教育行政部门组织的班主任培训少且缺乏针对性, 同时考虑到经费及专业老师要承担教学等常规性工作, 高职院校很难将班主任大面积的输出培训。

(四) 班主任培训重视不够, 校内培训形式单一

高职院校学校层面一般每学期仅举行两次班主任会议, 内容多为经验介绍, 先进表彰, 形式单一。具体的班主任培训管理等主要由系等二级单位组织。系里多是开班主任例会, 主要是布置工作, 班主任的学习需求很难得到满足。

二、校本培训在高职院校班主任培训中的重要作用

校本培训最早可追溯到20世纪70年代中期的欧美国家。目前, 校本培训成为我国教师在职继续教育的重要模式之一。郑金洲教授认为:“校本培训是以学校为本, 以学校为基础, 以学校为阵地, 以学校为主体开展的教学研究与教育科研融合在一起的培训活动。”将校本培训引入到高职院校班主任培训工作中, 可以发挥重要作用, 有效解决目前高职院校班主任培训中存在的问题。

(一) 班主任校本培训目标的直接指向性可以有效提高高职班主任培训中的学校和班主任两方面积极性

班主任校本培训的目标直接指向两个方面:一是指向学校实际。班主任校本培训是以高职院校为主阵地, 基于高职院校并为了高职院校发展开展对班主任队伍的培训工作, 学校对培训内容享有充分的主动权。二是直接指向全体班主任。班主任校本培训以班主任为本, 以班主任个人发展为宗旨, 以此提高班主任参加培训的积极性和能力。学校的需要是班主任的弱项, 班主任能力提高必然带来学校学生工作上水平, 这样, 学校的发展和班主任能力提高构成良性循环。

(二) 班主任校本培训内容的现实针对性可以有效克服教育行政机构组织的培训“大而全但无效果”的问题

班主任校本培训的内容直接取材于学校和班主任工作实际, 以“问题”为中心。班主任校本培训内容可以是育人理念的, 可以是工作方法的, 也可以是具体政策法规的。总之, 班主任校本培训中充分体现了差异性、实用性、针对性的培训内容, 不同于教育行政部门组织的培训居高临下想当然的预先设定的内容, 它使培训真正回归到班主任的需要上。

(三) 班主任校本培训方式的灵活多样性可以有效解决班主任素质参差不齐、需求多样、人员众多等难题

班主任校本培训在和日常班主任工作结合的基础上, 可以采用灵活多样的方式开展培训。常用的方法有:

方式一:团体辅导法。团体辅导法不同于传统的班主任经验交流, 是指高职院校明确自身需要和班主任需要下, 主动请相关专业人士为班主任辅导。如高职院校在学生工作中引入成功教育理念, 邀请成功学讲师到校开展班主任团体辅导, 同时开展拓展训练。这样, 将以往班主任被动聆听局面转变为主动参加的过程, 使理论与实践真正实现融合。

方式二:课题研究法。高职院校根据学生工作实际, 确定研究课题, 班主任以自己的班主任工作为基础, 在课题的申报、研究、结题等一系列活动过程中, 主动参与课题研究并接受相应的培训和指导, 从而不断提高在班主任工作中开展科研的兴趣和能力。

方式三:师徒结对法。这种传统的培训方式在班主任校本培训中重新焕发活力。安排有经验且有责任心的老班主任和虚心好学的新班主任结成师徒, 老班主任在指导新班主任成长过程中实现自身价值和经验提炼, 新班主任在老班主任对其的诊断、指导下不断成长。

方式四:班会观摩法。学工部或系党总支可以有计划的组织主题班会观摩活动, 并落实观摩后的评价和讨论环节, 引导班主任在观摩中获得有益的信息。既提供交流的契机, 达到资源共享, 又能提高班主任组织活动能力。

方式五:案例分析法。班主任的工作能力是一种“策略性知识”, 可以通过案例的分析逐渐形成。在培训之前应尽量选择具有学生工作典型性和代表性的案例, 组织者要引导班主任对其进行深入思考和讨论, 提出各自的看法。这样, 每个班主任都能借鉴别人的思考方式, 从中受到启发, 从而形成分析与研究具体学生事件和活动的能力。

方式六:个人修炼法。班主任校本培训的目的之一就是为了促进班主任的自主发展, 所以班主任个人修炼是培训方式中不可或缺的。对外在的培训, 需要通过班主任自身的消化才能成为其自身知识和能力。班主任也可以通过确定学习目标, 然后查找相应的资料进行自学, 提高自身素质。这充分发挥了班主任主体作用。

摘要：如何培养一支热爱工作, 关心学生, 有办法班主任队伍是事关高职院校稳定发展的重要问题。文章分析了高职院校班主任队伍建设及培训的不足, 对在校本培训在高职院校班主任培训中的作用进行了论述。

关键词：高职院校,班主任,培训,校本培训

参考文献

[1]2008年全国教育事业发展统计公报.教育部网站.

[2]张正.关于高职院校班主任队伍建设的思考[J].常州信息职业技术学院学报, 2009.