班主任的培训心得

班主任的培训心得（共13篇）

班主任的培训心得 篇1

时间如流水，光阴去无回。转眼间，已将结束为期14天的省级中职学校班主任培训。在这里，非常感谢省教育厅、省合师院能够举办和承办此项培训大交流平台；然后还要感谢繁昌职教中心领导对我的信任，让我很荣幸的参加了此项培训，感谢班主任傅院长和邱老师提供细密而又周到的服务，让我们的培训内容丰富多彩。

在培训期间，听取了多名教育专家和具有丰富中职班主任工作经验教师们的报告，让我受益匪浅。如魏兵老师所讲的中职班主任应具备的教育法律知识；韩传信老师所说的德育问题是班主任工作的时代要求；杨再勇老师所提倡的活动育人；陈宏友老师所讲的班主任应具备的素养；吴秋芬老师所说的班级群体组建理论；汪贤武老师所说的中职教师应在教学过程中渗透教育教学改革等，此次培训共有十多位教师、专家慷慨讲座，都具有针对性强、可操作性强、可借鉴性强这一特点，让我真实享受这“育人”大餐。现就培训体会感受如下：

一、增强班主任服务意识

随着市场经济的不断发展，社会化矛盾日益突显。教师职业倦怠现象越演越烈，特别是中等职业学校的教师，缺乏成就感、自豪感。导致大部分教师服务意识淡薄，随波逐流现象严重，缺乏敬业、爱业、奉献精神。为此应从以下几个方面进行加强：

1、着力加强教师准入门槛制度，建设专业化教师队伍；

2、着力加强教师（班主任）岗位认识，形成角色定位；、着力强化教师进修学习，提升教师服务水平。

二、强化班主任深入了解学生

“没有调查就没有发言权”，我们的教育必须要深入了解学生，方能针对问题对症下药。中职学生不同于普通中小学生，普遍存在为：学习能力差、行为习惯差、自控能力差等诸多不良品行。他们是中国应试教育的失败者，教师嘴中的抛弃者，但确是家长眼中溺爱者。处于青春萌动的他们，应从以下几个方面进行深入了解：

1、深入了解学生家庭情况，建立学生个人电子档案；

2、深入了解学生初中阶段表现情况，为现阶段教育管理提供资料分析；

3、深入了解学生兴趣、特长，因势利导，因人施教；

三、提升班主任管理、育人水平

目前中职学校大多以年轻教师为主的班主任队伍，年经教师教育教学经验不足，缺乏真正的育人观念，导致师生矛盾不断激化，出现师不管生，生不理师这样一个恶性局面。我们面对所谓的“新型”人类，必须要实行教育教学改革，方能沿着国家中职教育轨道方向前行，现有如下措施：

1、学校可操作层面

（1）建立健全班主任管理制度。如班主任聘任制度、班主任量化考核细则、班主任职务评聘制度等，以制度约束班主任班级管理，以制度促进班主任竞职评聘，以制度激活班主任班级管理积极性。

（2）制定“双联系”制度。“双联系”制度主要分成两块，一是学校中层以上干部联系班级，二是具有班级管理经验丰富的班主任配合新班主任联系班级。

（）制定科学合理的班主任培训计划。以“走出去，请进”原则，对班主任进行业务培训。在学校内可以“德育论坛”形式进行呈现，打造班主任交流经验平台。

2、教师（班主任）可操作层面

（1）认真学习教育教学法规。如《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《侵权责任法》等相关的教育教学法规。

（2）全面落实德育渗透工作。如服装校服化、发型学生化、用语明化、行为规范化的“四化”教育；自我教育、自我管理、自我服务的“三自”教育；学科堂、学校环境等均要有德育渗透的主题。

（）认真做好后进生转化工作。不要戴着有色眼镜给他们的错误“定性”、“硬贴标签”，切忌一棒子打死，切忌堵而不疏，切忌“枪打出头鸟”。

（4）精心策划班级主题和活动。主题要求贴切校情、班情和学情，勿理论化、敷衍化；活动要具有可操作性，活动内容学生参与度高。面对处于青春期的学生说，举行范围较广的体活动，可减少异性不正当交往，以达到活动育人效果。

（）建设优秀的班干部队伍。班干部选用要慎，应选用可塑性强、能力强、号召力大的学生做为班干，有利于班集体建设。

（6）营造良好的实习（毕业生）推荐工作氛围。针对学生实际情况，营造正确的实习就业舆论，坚持以“优生先推、差生后推，不合格生不推”原则，实行舆论导向。

（7）建立完善的紧急预案机制。针对中职学生这一特殊群体，紧急预案必须事先建立，关乎处理是否得当和及时，以防处理慌乱、被动现象的发生。

四、推进“家校”联合教育体系，形成有效合力

学生教育离不开家庭教育、学校教育和社会教育。我们做为教师无力掌控学生的社会教育，但我们可以利用家庭和学校两个环境对学生进行引导、教育。针对中职学生家庭进行调查，较多为农村、离异、单亲家庭，从小未能接受良好的家庭教育，导致了不良习惯的养成；独生子女居多，家长对子女溺爱心理较强。从而出现“+2=0”的现象发生，学校教育和家庭教育不一致，信息严重不对称。因此，我们需对家长进行有效的引导、教育，采取有效的“家校”联合教育体系，方可齐抓共管，形成合力。

“千里之行，始于足下，九层之台，起于垒土”，我将不断学习、勇于实践、大胆创新、吸取经验，为今后工作打下良好基础。总之，上述表述均为培训体会和感悟，旨在如何提高班主任班级管理水平，培养我们的中职学生坐下能写，站起能说，走出去能干的实践能力。

班主任的培训心得 篇2

9月19日, 鄢局长在开班仪式上讲明为何要进行本次培训;回顾了红寺堡这几年教育发展的历程、办学规模及取得的成绩;客观分析了教育现状及目前乃至今后所面临的困境;提出了奋斗的目标、举措;确定了2013年教育教学的重点是抓农村小学教育, 并让与会人员认真思考“在教师队伍基本趋于稳定的前提下, 如何提升教育教学质量, 取得突破?”“怎样从‘苦教苦学’中解放出来, 应对教育新挑战, 取的自我超越, 获得可持续发展?”要求大家树立“背水一战、迎难而上, 要实现红寺堡的全面小康首先必须实现教育的均衡发展目标”的使命意识, 找准了目前我区教育的薄弱环节在小学教育, 尤其是农村的小学教育。造成我区初中教学成绩排名下滑的根本原因是教师队伍这几年大规模的淘换、不稳定。

一、对现存问题的不回避、不遮掩

对将来的办学思路、规划要立足现实, 着眼长远, 这种实事求是的态度赢得了大家的赞同, 让我们统一了思想认识, 明确了各自的责任, 增强了全局观念和使命意识、危机意识。

二、促进了彼此的了解, 沟通, 加深了理解

以往, 中学指责小学没有打牢基础, 导致中学教学太吃力, 尤其是英语、数学起步困难, 教学难度大, 成为学生辍学的主要成因。通过交流, 可以对他人所处的环境、不同学段的教育状态、生源质量, 师资等存在的难处有了了解。

三、造成教学质量提升困境的原因, 除了教师队伍的频繁调动外, 教师的人心不稳、职业倦怠是一个不可忽视的原因

现状是老教师纷纷退居二线, 在一线者的教学手段比较老套;刚走向教育岗位的年轻人, 有的身在曹营心在汉, 把教育只看做就业的手段而非追求的理想职业;有的心浮气躁不愿俯下身子去学习他人之长, 不思进取混饭吃;有佼佼者如蝴蝶般纷纷外调。正如魏主任所说:“这些年, 教师的准入包罗万象, 使得年轻人无论是专业技能还是心理从一开始就没有做好当教师的准备, 再加之社会大环境的影响, 受利益的驱动, 选择的多元化, 使得人心浮动, 直到上天无门钻地无缝, 处于半绝望状态了才不得不屈就于学校。”这样的师资队伍, 从年龄、学历上是优势, 是教育事业前进的不竭源泉, 是大势所趋, 但不容忽视的是他们缺了对教育事业的热爱, 奉献精神。

另外, 学校评优选先“唯成绩论英雄”, 对教师评价方式的单一在一定程度上挫伤了大部分中间人的工作积极性, 导致生源恶性流失, 造成人际关系的冷漠, 难以打造团队精神。

四、听了几位专家的讲座, 最深切的感受是读书学习、不断进取的重要性

放眼四周, 如今, 教师能够静下心来安心学习, 把学习当一回事的人已很少, 往往只满足于已有的经验和方法, 不愿去主动学习, 只是被动接受培训而已。这与教书育人应有的人文环境显得不搭调。

班主任培训心得体会 篇3

关键词 班主任 培训 热爱 爱心 树立 完善

今年暑假,我有幸参加了由涪陵教育局组织、涪陵电视大学承办的班主任培训,这一次培训学习使我受益匪浅。聆听郭吉芳老师的《新课程背景下班级活动设计与组织》,生动形象的告诉了我们班级活动锻炼了学生的能力,在活动中寻找到了快乐,增强了班集体的凝聚力。听了八位老师的精彩讲解,他们那朴素真挚的语言,丰富有趣的游戏活动,生动感人的具体案例,深入浅出的为我们阐述了班主任工作是以心育心,以德育德,以人格育人格的精神劳动。我清楚的认识到,新时期班主任工作应具备一定的科学理念、技巧和素质。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、热爱班主任工作,用心做好班主任工作

“兴趣是最好的老师”,只有你喜欢班主任工作,你才会真正的全身心的投入去做。

班主任工作是一项特殊而神圣的职业,既艰巨又长远,既琐碎又细小。只用用心去做,才能做好班主任工作。班主任担负着教书和育人的双重任务,对学生个性心理品质的培养,行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的,它通过班主任的一言一行,一举一动,班级的学风,班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任,首先得热爱这份工作,用心去体会这份工作的意义和价值才可能做好这份工作。

二、用爱心感染学生,走进学生的心灵

教育是爱的事业,爱是教育的基础,爱是人类的美德,是我们教师的职责所在,所谓班主任应当充满仁爱之心,爱自己、爱学生、爱社会,对学生就像对待自己的孩子一样呵护,用平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、民主的爱去爱他们。

通过学习,我明白做为一名教师,只要爱学生,就一定会创造出奇迹。对学生付出爱、奉献爱,是我们每一位教师的责任和义务,更是一种情感的升华。人生漫漫,岁月悠悠,尽管我们不断被生活溶解,被阳光加热,被寒月冷却,但我们依然执着地用粉笔谱写着我们平凡的人生,用爱心托护着我们心中神圣的太阳。十几年的教学历程,给我一个最深的体会:对于十几岁的孩子,更需要爱心的呵护,“育人先育心”,感人心者,莫先乎于情。教师要爱自己的职业,首先要有一颗爱心,有一颗爱学生的心。我深深地知道,一名好班主任、一名好教师,既是知识的塑像,更是爱的化身,只有接近学生,用爱去感召学生,才能教育好学生。因此,教师只有把爱的种子播撒在学生的心田,以学生的要求作为爱的起点,才能在学生的内心世界培养出爱的感情,并使之升华。

三、以身作则,为人师表

人们常说:“为人师表,身教重于言教”。榜样的力量是无穷的。通过这次培训,使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。因为"我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。”因此,我在学生中要注重树立自身的良好形象。我在学生中的第一印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以,在工作之初就要注重自身的形象。教师平常以身作则,率先垂范,潜移默化地影响了学生,使他们做个真正的人。

事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。这样的班级是优秀的班级,这样班级的学生是优秀的学生。

四、树立终身学习观,提高自身基本素质

班主任的管理水平决定班集体建设的质量,一个好班主任就有一个好班。通过培训学习,我知道了新课程背景下的班主任必须在学习和工作中反思,在反思和合作中发展。班主任要树立终身学习观,在学习中求发展。树立终身学习观是社会发展的客观要求,也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育青春与活力,教师必须树立终身学习的观念,不断更新知识,提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要,又是做好班级工作的需要。

班主任要善于创新。做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新。要想做到这些,班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响。

五、抓常规促习惯,健全完善班级规章制度

狠抓常规管理,培养学生良好的文明习惯、学习习惯、劳动习惯以及个人卫生习惯等。特别是每年的新生入学,必须进行三天的入学教育,将新学校的规章制度、学习氛围及方法、学习习惯、文明习惯等进行大力的宣传。然后,在后面的学习时间里要持之以恒,班主任要坚持不懈的抓常规,要有耐心。因为冰冻三尺非一日之寒,养成一个好习惯非一日之功,要做好打持久战的准备。

骨干班主任培训的心得体会 篇4

虽然这次培训只有两天时间，但培训内容丰富，形式多样，让我耳目一新，受益良多。

10月30日上午先进行的是一个班级沙龙，我们初中班在伍老师以一盘插花为话题很轻松就进入了本次的班级沙龙讨论中。首先讨论的问题是如何利用主题班会开展班级管理的(可分享案例)?对这个问题我在培训前也做了一点准备，但在和同组的老师分享交流下，觉得自己的成长空间还很大。班主任还邀请了个别老师在全班学员面前分享自己的感悟，他们讲得绘声绘色，声情并茂，让我深感崇拜，他们都是特别优秀的班主任，同时也希望经过自己的努力学习也可以越来越进步、越来越优秀。接着，我们还观看了袁美容老师的《我爱我班》主题班会的课件，很多老师都提出了宝贵的意见!

30日下午我们去到居正中学观摩了初中和小学的两节主题班会课。袁美容老师人如其名，美丽、温柔、自信，《我爱我班》这节主题班会在她根据上午老师们给的意见修改过后，在时间上控制得很好，整节班会课利用视频、游戏、朗诵诗歌等多种样式展开，课堂气氛也很活跃，同学积极参与，相信定从本节班会课中有所感触。小学老师的那节班会主题为“安全课间，快乐你我”，开展的形式也多样化，切合实际，孩子们的可爱与积极发言深深地震慑着每个听课老师的心。王剑平专家也对两节班会做出了点评，高度赞扬之余更提出了宝贵的意见，也让在座的每一位老师受益匪浅啊!

培训第二天上午有幸聆听了王剑平专家的《系列化主题班会的设计》专题讲座，让我对班会课有了全新的理解。通过这次培训，我知道了主题班会对于学生的思想品德教育至关重要。王老师提到，主题班会需要系列化和顶层设计，所谓班级建设的顶层设计，就是站在一个相当的高度对所带班级进行总计规划。我们以前的班会课大多都只是为了解决某个问题而开的班会课，“头痛医头，脚痛医脚”，根本对德育教育起不到好的效果。我们班主任应该有计划地培养学生良好的品格，这就需要设计系列化的主题班会。

虽然已有五年多的班主任经验，但自己好像从来都没去想过做个班主任规划。听了袁安青校长的《班主任专业发展规划》专题讲座后，我明白了班主任不仅仅是我的工作，更应该是一个发展自己的职业，我们应该多读书，多思考，多动笔，一天积累一点，班主任工作会成为我们一生中不可多得的宝贵财富。

班主任培训心得-班主任工作心得 篇5

文/唐灵娣

今天下午，专家团的伙伴们为我们学校的班主任进行了“与学生共成长，做幸福教师”的团辅活动。参加的人数虽然不多，但效果很不错，每个人都有着各种各样的感受，像最后交流时一位老师说的，总的收获就是知道了要接纳自己目前的状态，能够接纳自己目前的状态，才不会患得患失，才不会徒增不必要的烦恼。

活动由两部分组成，第一部分是“我在哪里”，从图中的十个小人中，来觉察自己当下的状态。交流中，我们发现，同一个人物，不同的人理解是不一样的。比如我与马老师同时选择了5号人物，她的理解是按照自己当前的年龄应该过这种悠闲的生活，但因为还不能退居二线而还感觉有些遗憾。而我的理解却是，现在做着让自己比较舒心的工作，却还巴望着一个让自己更向往的方向。这与我们当下的状态很类似，马老师关注的是孩子悠闲的坐在树杈上的状态，认为在这种状态中已经比较安逸了，不认为孩子的目光是在追求另一个方向，而我却认为在当前的舒适状态中，还有让自己更向往的天空，所以，我注意的是孩子那向往的眼神。

后来，让链接一下班级里的孩子，我的内心非常沉重，因为我们班有三个很特殊的孩子。先天性脑瘫的壮壮，特别像10号孩子，重重地摔倒在地上，抚摸着受伤的身体，眼巴巴地望着树上的孩子，孩子内心的羡慕与痛苦，或许只有他自己能够明白；家庭特殊的莹莹，特别像6号孩子，躺在树杈上，过着自己悠闲自在的生活。莹莹跟着姑姑生活，姑姑只是保证孩子的吃穿，对精神世界的东西几乎不过问，孩子在家里是孤独一人，就是喜欢摆弄各种各样的小玩意，有时候一个粉笔头，一张塑料纸都能给她无穷的乐趣。除了摆弄东西，就是想尽一切办法吸引人的注意，所以，当她玩足玩够的时候，往往就是违反纪律的时候了，即使把老师气得火冒三丈，她还是一副可爱的样子往我身上贴。团辅活动刚结束，我回到教室看到她举着英语试卷向我跑来，边跑边炫耀：“老师，我考了100分！”看着那曾经令我头疼的小脸，我特别想抱抱她，就把她温暖的抱在怀里快乐地说：“你可真厉害！”在我怀里，莹莹兴奋地向我炫耀英语老师怎么夸的她，谁谁谁进步了，谁谁谁考及格了，全都是汇报的喜讯。莹莹需要的就是这种关爱，所以她用尽招数来吸引你的关注，我能给她的就是发自内心的爱。我默默地告诉自己，去用心的爱这个孩子吧。最后放学铃声响了，全班最特殊的一个孩子曦曦出现在我的视线，我问他：“我们阳光体育玩了一节课，你跑哪去了！”他叹了一口气：“唉，我改错呢！”原来，他被英语老师留在了教室改试卷错题了。曦曦是被所有代课老师公认为多动症的孩子，上课总是想说话就说话，作业几乎没完整的完成过，每天有问不完的问题，对于集体游戏，从来不愿意遵守规则……但他是一个特别爱探索的孩子，最近迷上了人类进化知识，抱着我从图书馆帮他借的书，不停地和我分享他的收获，然后提出许多我也弄不明白的稀奇古怪的问题。感觉他特别像4号孩子，无论脚底下的孩子是成功是失败是进取还是原地踏步，对他都没有任何影响，他就站在一个让自己舒服的高处，登高望远，追求自己更感兴趣的空间。感觉目前的教育体制不适合他的发展，但又不知道该如何帮助他，只能在自己的能力范围之内去引导他。这棵大树上三个挺特殊的位置，链接上这三个特殊的孩子，其实，他们无论是哪一种状态，都需要老师的关心与爱护。想起徐老师说过的，对于孩子的成才教师的作用只是占到8%，孩子未来无论是否成才，我的百分值无论能发挥多少作用，我都会去爱这些孩子，用心去做自己爱做的事情，与孩子们共同快乐成长。

第二个内容是觉察自己的社会支持系统，感觉这一次比上一次的支持系统多了许多内容，或许有了上一次的觉察让自己有所觉醒，所以潜意识里开始扩展自己的圈子了。

小学班主任外出培训的心得体会 篇6

其次，通过这次培训，让我更深刻地体会到班主任的工作是容不得半点偏见的，我们的每个孩子都有积极向上的愿望与动力，我们应该放下架子，巧妙地孩子沟通交流，了解他们的兴趣爱好，并且多渠道地完善自己的知识体系，加强对孩子精神世界的理解能力。如果我们跟不上时代的步伐，走不进他们感兴趣的领域，那将永远无法理解孩子们的经验与感受。一个强有力的班级，本身就有巨大的教育功能。班主任要利用集体的合力，教会孩子们学会正确处理个人与集体，变他律为自律，调适行为的偏差，从而达到自主管理。让他们在班集体里学会学习、学会做人、学会交往、学会合作。孩子的心，好比是一团火，又好似一湾水。我们班主任的工作，就是利用班主任、班集体、家庭和孩子自身的力量来精心点燃这团火，来耐心引导这湾水，让它顺利流向未来。

最后，老师要具备良好的师德，以心换心，是师亦友。我们对待自己的学生就要充满关心，耐心和爱心。关心学生，不仅要关心他的学习，更要关心他的思想，我们可以以聊天的方式走入他们的生活、学习，发现他们身上存在的优缺点。当他们遇到困难时能主动地询问并给与帮助，使他们真实地感受到老师是在注视着自己、关心自己。班主任要做一个尊重理解学生、能与学生沟通、幽默的教师。在工作中要体现人情味，人情味就是阳光的味道。我们在班主任的工作中，这种阳光的味道是不可少的。它主要体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。有了责任心，就会用心去做事。在工作中，我们做班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。殊不知，具有这种“阳光的味道”它需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入，但是，一旦阳光温暖了每一个学生的心田，你就会感到无比的幸福。

班主任的培训心得 篇7

关键词：班主任,全员,分层次模块培训

教育部《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》要求中小学班主任教师均需接受不少于30学时的专题培训, 达到“从整体上提高中小学班主任队伍的素质和班主任工作水平”。

一、分层次模块培训的组织方式

中小学班主任能否有效学到知识, 关键在于他们的需要。调研发现, 班主任的需求千差万别, 大致可分为三类:一是以解决实际问题为中心;二是想研究某一方面知识以促专业化发展;三是希望将自己的经验上升为理论。据此, 我们将班主任全员培训分为基础班、模块班、高研班三层次进行。

1.基础班。

随着教育的迅猛发展, 青年教师比例迅速增加, 调研中发现从事班主任工作3年以下的几乎占3年以上教师的一半。这些新教师的专业成长尚处在适应期, 班主任基本技能、技巧尚未成熟, 职业道德修养亦有待提高。因此基础班主要围绕师德、师艺两方面, 聘请一线优秀班主任以其自身充满智慧的爱心故事打动和震撼学员, 让学员在感动中学会精神关怀和班级建设。在培训形式上, 强调在爱心故事呈现基础上, 分析故事的实质内容, 教会学员解决实际问题的方法及技巧, 以便能尽快帮助他们游刃有余地适应岗位。

2.模块班。

3年以上教师已进入合格期, 对带班都有一定的经验。需要给他们一些具有震撼作用的理念, 帮助他们在原有基础上有所突破, 实现对自身的超越。主要围绕突破、专业发展两方面选择模块培训的形式, 由学员自选模块, 在模块内容上强调知识系统的完整性, 由浅入深, 尽量在30个学时内涉及到本专题的全面内容。如心理健康教育模块班中, 设计了《青春期的心理特点及心理健康教育》、《中学生心理问题诊断与防治》、《学生考试心理》、《中学生团体心理辅导》、《心理学在班级建设中的运用》、《班主任心理压力缓解》等内容, 力求让学员对本专题有全方位深入了解。采用“案例陈述+问题剖析+对策建议”为主, 重点培养会读书、会反思、会研究等可持续发展品质。要求培训者以参与式方法进行, 鼓励班主任同行的交流和成功经验的分享, 以促使他们教育观念的提升和工作方法的转变。

3.高研班。

各校都有泰斗级的班主任, 他们业务精悍, 深得学生及家长爱戴。如何提高他们的研究能力, 把经验提升为理论, 使他们的行为从自觉走向自为, 从而创造总结出自己的一些东西会更重要。对此, 我们选出有自己独特的教育风格, 扎实的管理功底, 有一定的创新能力, 有较强的教育科研能力和一定的学术发展潜力, 并能积极探索教育教学改革, 在教书育人等方面成绩显著的班主任进入高研班, 强调自主研修, 自主选择学习内容和学习方式;以任务驱动研究为手段:根据学员自报的发展方向给其设置承担教师培训专题讲授任务;以研究成果为最终考核标准:将教育工作反思、总结的结果物化为成果, 撰写成学术论文或案例分析报告, 或反思性教育经验总结, 从而实现更高层次的专业发展。

二、分层次模块培训的特点

1.针对性。

在培训内容的安排上, 我们坚持从班主任老师的工作主要需求出发, 力求在3—4天中, 集中力量提升, 围绕某一主要问题设计课程。如第二层次的培训按模块分心理健康教育班、问题学生教育班、班级管理班、政策法规班、班级活动设计班等, 班主任可根据自己的兴趣、特长、研究方向选择进入某一模块班学习。

2.差异性。

班主任队伍是由不同个性、不同能力、不同素质基础的教师组成。在培训中, 要从实际出发, 承认和正视班主任的相对差异, 使他们在原有基础上得到应有的发展。如预期目标的差异:高研班重在专业积淀;模块班强调策略优化;基础班的学员要求理念建构。

3.系统性。

现在倡导的菜单式培训模式注意了学员需求、注意培训的针对性和学员的选择要求, 调动了学员参加培训的积极性。它最大的特点是自主选择, 需要学员具有一定的本学科、本专业的系统化知识, 来构建完整的知识体系。在实施中, 发现培训学员选择的课程多以自我兴趣为主, 较为零星, 没有考虑自我发展的侧重点, 偏大贪全。因此, 我们提出让学员进行模块的选择, 模块的课程体系经过专业管理者设计, 这样既能因需施教, 又能保证知识的系统性和完整性。

4.灵活性。

培训方式根据不同的目标、内容, 突出学员的个性及自主性, 杜绝一刀切的现象。如高研班的学员理论基础厚实, 实践经验丰富, 他们缺乏的是总结提升。我们采用任务驱动及在使用中培养的方式。在自我提高过程中, 班主任能自己制定个人发展计划及选择培训方式自主培养, 组织者提供其发展的平台。

三、难点问题的解决

1.调动教师参加培训的积极性。

班主任全员培训是一种自上而下的行政导向。这种靠行政命令推动、自上而下、供决定求的培训容易形成权威, 引起强制、压迫, 导致教师盲目服从、顺应。在社会飞速发展的今天, 绝大部分教师意识到教师需要不断提高, 他们渴求充电, 满怀希望地来参加培训, 听专家作报告。但在培训中因觉得空洞无味而加重了倦怠感, 使培训变为教师的一种额外负担。究其因, 一是培训不能因需施教, 充分考虑学员需求;二是不能在学员 “已成”基础上“生成”;三是培训中强卖意味严重, 学员不能将培训者所授知识内化运用。分层次模块培训是根据参训学员不同现状及需求, 采取不同培训目的和形式的方法。此外, 我们强调培训者运用参与式方法, 调动其学习热情, 发挥主体作用和潜能, 在亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑中, 达到自身观念、态度和行为上的改变, 并能将所学知识和方法运用于自己的工作实践中。

2.师资问题的解决。

教师培训师资基本由大学教师、教科研人员、中小学一线教师构成, 他们做为一个优秀培训师均存在一定缺陷。一是有理论、缺实践。师范院校的教师理论丰富, 但多数未有中小学教学经验。他们只能从理论到理论, 而培训内容多为抽象高深的理论, 不能有针对性全面归纳, 分析不深入, 语言枯燥无味, 很难调动听课者的积极性。二是有实践、缺理论。中小学教师掌握大量来自教育教学活动中真实而生动的案例, 熟悉中小学教育教学规律。但可惜的是, 大部分教师没能把实践经验上升到理论, 不能引导参训者对教学实践中的问题深入探讨。高研班班主任培训学员经精挑细选、层层选拔, 是骨干班主任队伍的精华, 有丰富的教育经验、独特的教育方法和鲜明的发展方向, 有较强的教育科研能力和一定的学术发展潜力, 能将自身成长经历总结提升。在承担培训任务前, 我们对其进行高规格培训, 帮助他们组建培训专题团体, 鼓励成员互相交流, 使其成为实践与理论相融合的培训者。事实证明, 他们的培训内容多为实践总结的理论及理论在实际教育运用中的经验, 针对性强, 分析深入, 说服力强, 极易调动听课者的积极性。

3.培训的延续性——建立“班主任网络资源信息库”。

班主任培训只是做好提高班主任工作水平的一个起点, 一位教师从新班主任到骨干班主任, 要经过长期的学习和训练。利用网络培训系统, 可解决班主任成长的长时间跨度问题。我们拟在市教育局网页上开设班主任成长论坛, 收集发布国内外优质教育资源, 不断更新班主任教育观念及方法;同时定期聘请骨干班主任在线答疑;班主任也以解决班级中的实际问题为中心, 通过问题解答的形式在网络上互动, 形成校内校外共同研究学生发展的氛围。也可以以促进教师成长为中心, 通过专题学习和评论的形式在网络上互动, 促进班主任队伍建设。

参考文献

[1]刘丽俐.中小学教师继续教育培训模式研究[M].北京:中国人事出版社, 2003.

班主任培训心得 篇8

学习石兰松、周宏军事迹有感

在学校的组织下，我们学习了石兰松、周宏军同志的感人事迹。通过学习他们的先进事迹，我深受感动，深深地体会到他们既平凡又伟大，在平凡的工作中铸就了闪光的师魂，为我们树立了新时期人民教师的光辉榜样，他们的优秀品质和精神值得我们学习。

“摆渡老师”石兰松。26年来，他把学生当亲生子女照顾，荡起希望的双桨，在水面上往返4万多次，先后划破8条木船，接送过1000多名学生，他有机会选择到广东工作，拿更高的薪水，就可以解决自己孩子上学的费用，但为了乡村的孩子，他选择了留下，以奉献教育事业作为毕生的追求。“扁担教师”周宏军，38年来，不论酷暑寒冬，风雨无阻，从未间断义务为学生挑生活学习用品，他曾有机会到条件好的学校任教，但为了山里的孩子，他选择了放弃。两位老师都是广西优秀乡村教师的杰出代表。从这两位老师身上，我看到了优秀教师那种爱岗敬业、无私奉献、事业为重的高尚品质，对工作一丝不苟的高度负责的敬业精神，乐于助人的高尚职业道德。他们老老实实做人、踏踏实实干事，无怨无悔，教书育人，甘为人梯，无怨无争地行为教育着学生，也深深的感动着我。

作为一名教师，我认为在今后工作中首先应该以这两位教师为榜样，学习他们献身教育，甘为人梯的崇高境界。学习他们以德立教、爱岗敬业、忠于职守，树立良好的职业道德，真正热爱教育事业，以教育为快乐，热爱自己的工作岗位，扎扎实实地干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给我们学校的学生们。其次，要热爱学生。榜样的力量是无穷的，我会以他们为榜样，满腔热情地投入到自己的本职工作中去，全心全意为学生服务。爱不应该是挂在嘴上，也不应该是肤浅的凡事包办，而应该深入到思想落实在行动上。家长把子女送到学校我们有责任把学生教育好、保护好、让每个学生都能在教师的爱护下和教育下健康的成长。在今后的工作中，我要以求真务实的作风和崭新的精神风貌，向优秀教师那样努力工作，不求索取，以奉献为荣。积极进行“教书育人、管理育人、服务育人”的探索，对他人宽容一些，多与人为善，与己为善。做到正人先正己，做事先做人，做一个坦坦荡荡的人。脚踏实地、不为名所累、不为利所趋，立足自己的岗位，努力工作和学习，以实际行动为我们学校的发展贡献自己的力量。

班主任培训心得 篇9

在2012年4月7日、8日，我与我校老师有幸参加了在合肥财经学院举办的“全国中小学班主任德育创新与班级管理专业成长高级研修班”，虽然会议只有短短的两天时间，但我收获颇丰。在这两天里我们聆听了段惠民老师的《做智慧班主任》、王益民老师的《班主任：请改造我们的习惯》、陈纪英老师的《班主任老师在教育教学工作中——心理健康教育》的精彩讲座，其中使我感触至深的是段惠民老师及陈纪英老师的精彩报告。

段惠民老师是首届全国十佳班主任，现任教于濮阳市油田第十五中学。他是一位草根教师，貌不惊人，衣着平凡，谦称自己是“乡村小教师”。他的语言时而犀利深刻、让人发省；时而诙谐幽默、惹人发笑，教育的智慧尽在其中。整场学习中，掌声连连，大家对他是由衷地信服，由衷地赞叹。他指出新时期关爱学生需要教育智慧，他善于用“小故事”引导我们懂得“大道理”，“润物细无声”，赋予人教育意义，让人信服。段慧民老师一个“永远的秘密”的教育案例，告诉我们做班主任就要做一个“智慧型”的班主任，老师的思想要从学生的口中说出来，让学生主动提出去做的事情他们才能做得更好。让这些枯燥的大道理瞬间变得鲜活而充满生命力，并像烙印一样深深地印入人心。由此，我认为教师也要与时俱进，用心学习，在段老师身上我知道了原来用心积累，用心赋予一个笑话于新的内涵也是一种学习，有底蕴的老师才有魅力！

陈纪英老师是一线班主任教育专家,资深青少年心理辅导专家。精神矍铄、充满活力的陈纪英老师看上去一点也不像60多岁的人，她是唯一一位整个培训过程中都走动着上课的专家，她还不时地和老师们进行互动，如：“老师和学生角色的对换”和“共同做一套手操”，是这次培训中我非常喜欢的专家。从事教育心理学研究的陈老师，课堂上总是让我们思考一句话：“用今天的教育，教育今天的孩子，成为明天的人。” 她想让我们感悟到不断的学习对教师这个职业来说是多么的重要。热爱学生是教师工作之本，因为没有爱就没有教育，爱一个学生就等于塑造一个学生。

警衔晋升培训班主任管理工作浅谈 篇10

警衔培训通常以班级为基本组织单位, 班主任无疑就是班级的核心与灵魂, 他们是班级的组织者与指导者, 是训练基地实施教学培训工作的得力助手。班主任不但要负责沟通、协调培训学员与训练基地、各任课教官之间的关系, 同时还要深入学员之中, 围绕警衔晋升培训的最终目标, 全面开展班级管理、思想教育和组织活动等工作, 指导学员在有限的时间内尽快提高自身政治素质与综合能力并顺利完成警衔晋升培训。

二、现有警衔培训工作中, 班主任开展管理工作的一般做法

现有警衔晋升培训管理中, 学员管理部门会根据各单位上报的学员人数将学员划分为若干班级进行管理。各班主任在开班之初, 通过召开领队会, 选出班级班委 (班长、体委) , 建立班级组织, 并通过召开班会, 向全体学员明确培训中的各项规章制度, 而后依托班委与各单位领队建立基本的班级管理秩序。班主任对学员的管理, 以《学员量化考核细则》为主要依据, 并通过对学员的适时监察、量化考核、批评教育、队前讲评等方法确保学员培训工作的顺利进行。

三、班主任开展管理工作时存在的不足

虽然班主任能够依据现有的管理制度, 比较顺利的完成警衔晋升培训中对学员的管理工作, 但我认为, 班主任在对班级的管理中还存在以下几点不足:

1、班委和各单位领队在班级中的

作用仅限于上传下达, 被动完成班主任交代的各项工作。由于其主动性和积极性没有得到充分调动, 便导致了他们真正的作用没有得到发挥, 因此无法达到学员自主管理的目的。

2、班主任在培训中还是主要依靠

各种规章制度对学员从外部进行行为约束, 无法使班级所有成员迅速凝聚起来, 无法使他们产生集体荣誉感与对班集体的归属感, 学员们虽然名义上在一个班级内培训生活, 但事实上却是散沙一盘, 彼此之间缺乏必要的了解与交流。

3、学员管理制度尚不够完善, 缺

乏严格的奖惩制度, 班主任底气不足, 无法依托现有的学员管理制度对个别学员实施有效约束。

四、如何开展班主任管理工作中的浅谈

1、让学员尽快实现角色转变

大部分受训人员由管理者变为被管理者, 由工作转变为学习, 由警察变为学员, 许多人一时很难适应, 我认为, 班主任要帮助学员迅速实现角色转换, 一是要通过班会, 做好学员们的思想发动工作, 向学员深入地阐述警衔培训的意义与深远影响, 让学员从内心深处真正认识到警衔晋升培训的重要性, 意识到培训是为自己再充电, 再提高的宝贵机会。二是要向学员明确相应的管理制度, 明确奖惩机制, 并使学员意识到班主任将按照有关管理规定对本班学员进行严格的约束与考核, 从而使学员们充分意识到警衔晋升培训的严格性与严肃性。总之, 班主任既要通过搞好对学员的思想教育使学员由内部发生认识转变, 同时也要借助严格的管理制度从外部对学员的心理产生威慑, 只有内外结合, 双管齐下, 才能尽快促使学员顺利实现角色转变。

2、采取不同的管理方法

警衔晋升培训学员的年龄构成较为复杂, 年龄的差异就决定了其职位、经历、工作环境、社会背景、心理状态也存在着较大差异。因此, 班主任在对学员实施管理时, 便应针对不同年龄段学员的特点, 采取不同的管理方法。

年轻学员的特点为精力充沛, 较为活跃。他们中大部分来自于监管一线, 由于长期对犯人进行管理, 掌控着一定的执法权, 这些都难免会在他们身上留下骄奢之气。此外, 由于工作需要, 他们也会经常与犯人交流, 不可避免的在很多方面与犯人接触, 所以在改造教育罪犯的同时, 自己也难免会受到犯人的不良影响, 这些在潜移默化之中就会通过其言行, 看出端倪。班主任在对年轻学员进行管理时, 应该应该依据学员管理制度对其进行严格奖惩与约束, 使他们意识到身为执法者, 自己首先就应该做好表率, 应该在各项规章制度允许的范围内活动, 否则必会产生严重后果。此外, 班主任在严格执行制度的同时, 也要注意把握学员的思想状况, 融入到学员当中, 注意个别学员的思想教育与心理辅导工作。做到关心说有人、关注几个人, 做到朋友式管理。

年龄偏大的学员平时表现较为平和。他们之中的许多人已经走上了中层领导岗位, 拥有丰富的工作经验, 性格也趋于沉稳, 由于已经具有了一定的社会地位, 所以他们渴望得到别人的尊重。班主任在对这部分学员进行管理时要注重与他们的充分交流, 要做他们的知心人, 让他们体会到来自于班主任的关怀与尊重。同时班主任要注意工作方法的灵活运用, 在把握管理原则的同时, 要对年龄偏大的学员实行服务式管理。

3、班主任应提高自身能力素质

班主任的自身素质很大程度影响对学员的管理, 首先应该使学员对班主任信服, 这就要求班主任一是要在平时的管理工作中为学员树立榜样, 凡事以身作则, 要求学员做到的自己首先做到, 主要表现为严肃自身警容风纪, 做到全程跟班, 严格执行学员量化考核细则等。让学员觉得班主任始终都在学员身边, 与他们同甘共苦。二是要与学员找到共同话题, 只有这样交流才能深入, 班主任才能获得真实有效的信息。这不但要求班主任掌握一定的交流技巧, 同时也要求班主任拥有丰富的知识储备, 尤其是与监狱劳教业务相关的知识, 这样, 通过交流, 才更便于找到谈话的切入点, 才会使学员觉得班主任是自己人, 并对班主任产生亲近感、信服感。由此可见, 班主任要想实现短期培训管理工作目标的顺利达成, 就需要不断注重自身修养与能力的提高。

4、加强学员管理制度建设

制度建设是一个制定制度、执行制度并在实践中检验和完善制度的动态过程, 由于警衔晋升培训均为短期培训, 因此很难得到所有学员的重视。要想在短时间内达成培训目标, 就需要严格的学员管理与考核制度做保障。学员管理制度也不是一成不变的, 要根据培训形势的发展而不断修订, 得到不断加强, 以适应新形势、新任务的要求。现有的学员管理制度虽然已经趋于成熟, 但仍然存在不足之处。。我觉得我们应该着重加强学员管理制度中的奖惩机制, 比如对优秀学员实施一定的物质奖励, 对违反规定的学员给予严肃处理, 或根据学员量化考核成绩, 实施末位淘汰制度。这样, 班主任在实施班级管理时便可获得最可靠的制度保障, 便于班主任“抓两头, 带中间”, 从而顺利达成警衔晋升培训的最终目标。

摘要：作为警衔培训班的管理工作是最基础的工作, 关系到能达到培训目的。所以我们要有科学、严谨、先进管理方法。作为直接和受训学员的接触的班主任管理工作至关重要。

班主任培训心得 篇11

学无止境，水流高出。只有从实践中摸索出来的人才知道，上周日我参加了全县班主任培训，深谙其理。只有深入其中，才知其中味。本次培训地点是向海大酒店，我早晨8：00就赶到了目的地。当我怀着欣喜的心情走进会场的那一刻，才知道是马金鹤老师为我们培训。马金鹤是北京市北京小学大兴分校德育主任，北京市大兴区语文学科带头人，全国教育科研优秀教师；北京市班主任基本功大赛一等奖、北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者。当时就感觉能听到马老师为我们讲座，顿时感觉身体里充满了正能量。刚见马老师时，便被她温暖热情的微笑所征服，让人有种想靠近的力量，明亮柔软却坚韧无比。马老师从她自身的经历出发，给我们讲述了一个老师的转变，又从学校老师机智的处理班级事务中发现，生气不是老师的专利。听完后，几乎发现所有的老师脸上都洋溢着淡淡的微笑，让我们知道该如何笑着面对教师与学生、学生与学生之间的种种矛盾。结合这次学习心得，归纳出自己认为有点意思的东西，粗偏成文，与大家交流。

1、用爱感化学生。“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。

4、精细与务实的班级管理。

班主任必须善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂。规范的班级管理是良好班风形成的基础。首先我民主选拔班委干部，管理范围涉及学习、纪律、卫生、安全、财产、等。第二、明确班级建设目标。我把培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力，改革、创新作为班级建设的目标。第三、根据班级实际制定班规和操行评定制度。每周末有总结，每周末每扣操行一分写一百字心灵体会。第四、提倡合作和适度竞争。在班上我建立了小组合作学习制度，小组成员之间，小组和小组之间展开竞争，形成了浓厚的学习氛围。

5、作为班主任要处理好各学科教师及班级与班级之间的关系。班主任要协调各科平衡，平等对待科任教师。班主任是一个班的主心骨，核心力量，班主任对各学科的一个小小的评价，会影响学生对该学科的学习态度；班主任对任课教师的一句简单的评价，会影响学生对任课教师所教学科的兴趣。班主任在学生面前切记对教师不负责任的评价。班主任要主动发现和化解学生与任课教师的矛盾纠纷。其次，不要让学生重主科、轻副科，尊重主科教师，无视副科教师的想法，这一点很重要。另外，作为班主任还要注意处理好班级与班级之间的关系，对于班与班之间所发生的矛盾，要能够学会正确对待，切莫护短，张口闭口就是它班学生不对，对别班同学指手划脚，骂骂咧咧，这既有损自己的形象，又不利于团结。我们知道，学生来自四面八方，每个村的学生都被分到各个班级中，可以说班与班之间因为学生的原因而有着千丝万缕的联系，因此，对于任何一个班，都不可能关起门来搞建设，必须要加强班与班之间的交流、合作，团结协作，共同进步。

6、作为班主任不能忽视“后进生”的转化工作。

由于多种因素的影响，目前，后进生有增多的趋势。我们都有这样的想法，当教师难，当一个称职的教师更难。那么我们该怎么办呢？我想首先要转变观念，要相信后进生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞呢？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，班主任必须要树立打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定。

7、有一颗平常心，要会自得其乐。做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

班主任培训心得 篇12

xx老师主讲的《班级、群体、班集体经营》理论性很强，但熊老师结合实际的案例讲解分析，生动易懂，其中让我记忆深刻的是：教师是未成年学生的“重要他人”，是班集体风格的决定性因素，是师生沟通的定调人，是最重要的教育资源。

徐向阳老师主讲的《教育叙事：“草根”研究的乐土》和《对教育论文撰写的几点意见》，不仅告诉我们德育论文写什么、怎么写，还介绍了他们杂志社对论文的接受与编辑的流程，解决了我一直以来的一个困惑：怎么写教学教育论文?

高广方老师主讲的《成为一个幸福的教师――教育：从改变自己开始》，虽然在整个过程中很多学员提出了质疑，但她提到的一个名词“纠错教育”对我触动很大，在我们现在的教育教学过程中，很多教师(包括我)都是在寻找学生的错误和不足，然后教育他们必须改正，而人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识，这一点恰恰是我们最容易忽视的一点。

韩裕娜老师组织的团陪活动，其中的游戏对我们这些成年人来说，可以说都是一些比较“幼稚”的游戏，但就是这些“幼稚”的游戏我们大家却失败了，在总结失败的原因的时候大家都从中悟出很多道理。

二、我收获的教育教学的方法

河南省第二实验中学的马洁老师主讲的《开启心灵之门的钥匙》，给我启发很大，她所讲的两个案例“山不过来，我就过去”与“心有多大，舞台就有多大”中的一些例子，在我们平时教育学生的过程也会经常碰到，但她那睿智聪明的做法，让我非常佩服;同时，她们学校“班级组”的教育教学模式，也让我非常的向往。

熊少严老师要求大家慎用相对评价，因为人是具有差异性的，我们不能以一个人的短处跟别人的长处来对比，特别是我们的学生，由于非常多的原因造成他们的参差不齐，我们应该多发现他们优点和长处，用赏识的方法来教育他们。

在广东华侨中学参观的时候，该校的黄育英副校长的两句话对我感触很大，第一句“做学生生命中的贵人”，我们每个人都希望在我们的人生道路上有贵人相助，这样可以使我们走得更顺畅，学生也是一样;第二句“成就学生，成就自己”，作为一名普通的教师，你的工作收获和成绩都是通过学生来体现的，所以在成就学生的同时也就成就了自己。

美丽的玉岩中学，让人流连忘返。该校一位优秀的初二年级的班主任给我们介绍了他的经验，他用了4个词“陪伴、引导、关注、等待”，其实初中的每个班主任都是这样做，能不能成功，就看你有没有足够的耐心、你是不是足够的细心、你能不能日复一日的坚持。另外一个高一的班主任从“知、思、言、行”四个方面介绍了他做班主任的经验，也让我受益匪浅。

在他山之石――美澳班主任一席谈的活动中，两位外国的班主任Jenny和Carmel分别介绍了美国和澳大利亚的班主任工作，我作为中方代表介绍了我们的班主任工作，其中有很多方面是相同的，比如：帮助学生学习、帮助学生升学、帮助学生处理人际关系、代表学校与家长交流等;但也有很多不同的地方，比如：在美国每个班主任都是经过班主任专业培训，而我们中国没有这样的专业，班主任专业技能都是在工作之后获得的、在美国每15个学生设置一名顾问，顾问每天都跟学生交流、借助社区教育和帮助学生等。不同国度之间班主任工作之间的差异并不是人为的，而是由于文化之间的差异，但教育的本质的一样的，都是希望孩子们能够幸福。

三、我收获了友谊

虽然只有7天的培训，我结交了很多朋友。大家虽都来自惠州，但分布在不同的区县不同的学校，来到华师后，大家大胆地介绍和展现自我，把自己的经验、做法及想法都毫无保留的介绍给大家，和学员们一起讨论和共同分享。大家就像生活在一个大家庭中，一起学习、一起参观考察、一起讨论工作中出现的各种各样的问题、一起组织和策划各种活动，好像大家又回到了大学时代。离别的时候，是那么的留恋与不舍，大家都抓住最后的机会拍照，希望把在华师大7天的美好记忆的点点滴滴都用照片记下来。

谈新班主任的几点工作心得 篇13

在没做班主任之前, 就听外面传言, 职业学校管理难度大, 班主任工作难开展。没想到工作的第一年就带了06商英331这个班, 经过了4个月的磨合, 班级工作已经上了轨道, 班集体团结, 上进, 班委工作认真, 负责。现在就结合自身谈下, 作为一个新班主任的工作体会, 也为其他新班主任开展班级工作提供思路。

2 用微笑取得好的第一印象

社会心理学认为, 第一印象主要是通过相互观察对方的相貌、衣着、表情、姿态、谈吐、举止、风度而形成的初步判断和评价。

记得4个月前, 第一次班会课, 这不光是新生来到这个学校上的第一堂班会课, 而且还是我第一次主持班会课, 以前我都是作为学生的角色参加, 现在我作为了一名主持人, 角色发生了变化, 心里很紧张。心理不停的在想, 我如何让学生接受我这个新班主任呢?答案:微笑。一般说来, 面容和蔼、态度热情大方会使学生产生一种如见故人的亲切感, 而微笑是制造亲切感的最佳手段。当学生们来到新学校, 面对陌生的同学、陌生的生活环境时, 班主任的一抹微笑, 会如灿烂的阳光, 给学生以温暖, 让他们似曾相识.引起他们的喜爱。反之, 一张严肃铁板似的面孔, 会令学生避之不及的。让学生从你的微笑联想到了父母的微笑、长辈的亲切。

3 用爱换取学生的信任

作为一个新生班, 目前独生子女和外地学生占了绝大多数, 他们以前在家过着饭来张口, 衣来伸手的生活, 但是现在来到学校一切都变了, 一切都要靠自己。不再是以前家里一样, 一切以自己为中心, 而是要学会和宿舍的同学融洽相处。这里就带来了很多问题, 很多学生一下子难以完成中心的转换, 造成心理上的很多问题, 比如:由外向变成内向, 喜欢发脾气, 不爱进宿舍等等。诸如此类问题, 如果不及时解决的话, 会对学生心理上产生不可磨灭的阴影。那作为班主任如何能了解在宿舍发生的问题, 从而妥善解决问题呢?答案:爱。

曾有本书上说过:“师爱, 是班主任教师必须具备的教育素养之一, 是教育素养中起‘决定性作用的一种品质’。”

新生刚到学校, 对学校的很多事情都感到新奇, 但遇到具体的问题又有些不知所措。这时候更需要班主任关怀和爱护。用爱换取学生的信任, 用爱去看待学生的内心世界, 用爱去开导学生, 使他们把心里的结解开。

我班上就遇到过一件事情。有一个班级活动, 一个女生没来。凭着女性的细心, 我就觉得其中肯定有问题, 因为作为新生, 班级活动肯定会参加的, 而她没来, 是她不想来呢?还是宿舍里的其他同学没有通知?她们宿舍都来了, 为什么就她没来, 难道她们之间有矛盾?怀着种种疑问, 我就找了他们宿舍的每个同学询问情况, 经过一番了解, 我总算知道了事情的缘由。在我的帮助下, 他们宿舍现在很团结, 学习上进。所以作为班主任只有用自己的爱来感化学生, 赢得学生的信任, 他们才会把自己的想法说给你听, 才能发现问题, 解决问题。

4 用艺术的批评获得学生的转化

4.1 批评学生要抓住心理状态

批评是班主任对学生的不恰当思想言行给予的否定, 以唤起他们的警觉, 去努力改正自己的错误和缺点。为了使批评不伤害学生又能够收到良好的效果, 班主任必须掌握批评教育的语言艺术。批评的语言艺术是指在教育过程中, 运用语言来否定、抑制和纠正学生的错误行为, 以达到学生心悦诚服的教育目通常情况下, 大多数学生喜欢听顺耳的话, 这是人之常情。对于逆耳的话, 可说是百分之百的人不爱听。所以, 倘若批评不当, 用语不准, 往往会事与愿违。怎样使批评恰到好处, 起到最佳效果, 这就需要班主任选择合适的批评方式。

4.2 批评学生要选择合适的场合

有时候个别学生的不良行为, 会使老师非常生气。但老师的责任是教育, 在这种情况下, 老师一定要稳住自己的情绪, 既不暴躁又不苛刻, 选择合适的场所, 采取行之有效的批评方法, 指出其要害, 学生就能认识并改正缺点。如在校园中的走廊或在花园一角这些比较偏僻的地方单独谈话。多数学生犯错误, 最忌恨老师把他带到办公室。他们认为凡是被老师叫到办公室的都没有好事。这样, 更加深了师生之间的矛盾, 学生更不情愿把心理话说出来, 再加上周围老师的目光和话语, 所收到的效果就适得其反。

4.3 批评学生要注意个性差异

我班学生, 因为是商英班, 女生占了大多数, 女生相对认真, 听话。男生就相对活泼好动一点, 所以在批评的时候就要注意方式方法。

总之, 作为老师, 批评学生的目的只有一个, 希望学生能发现错误, 改正错误。所以只有用艺术的批评才能使学生的更好的吸取教训, 改正缺点。

5 用表率的言行博得学生的尊敬

教师, 为人师表, 表者, 榜样之谓也。教育家凯洛夫说:“教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。”一个优秀班主任, 应具有高尚的思想品德、丰富的知识素养、熟稔的业务能力、广泛的兴趣爱好, 并以此影响学生, 感染学生, 促进学生全面发展。教育是一种心灵的影响活动。班主任的言行具有强烈的示范性, 直接作用于学生的灵魂.潜移默化地影响学生的内心世界, 身教重于言教, 乃是中国教育思想的优良传统。孔子非常强调为教者必须“身正”, 他说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”班主任的语言是有声的行动, 而班主任的行为又是无声的语言。因此, 班主任时时处处以身作则, 在日常生活、学习、工作中足以成为学生效法的榜样。凡是要求学生做到的, 自己率先做到, 要言而有信。只有这样.才能给学生以良好的身教影响, 达到使学生“亲其师, 信其道”的效果。

例如, 班主任天天佩戴校徽, 学生一般也不会忘戴;班主任讲话文明规范, 学生也吐不出污言秽语;班主任乐于助人, 学生也会成为热心人等等。天长日久, 耳濡目染, 好习惯就养成了。

特别是目前全院开展学习邓建军的活动, 要把邓建军的“爱岗敬业、自强不息”精神融入到工作、学习、生活中去, 这就需要老师起到带头作用, 用自己的表率作用带动学生。兢兢业业, 真正做到爱生、敬业、厚技。

6 结论

上面谈到的只是4个月以来, 我做班主任工作的心得体会, 细琐繁复的工作还在后面, 但只要班主任具有教书育人的高尚美德, 注重学习教育理论和教育方法, 并在实践中不断探索, 就会带出一个又一个团结友爱、积极向上的班集体。

参考文献

[1]李健民.班主任工作心理学, 1989, 4 (1) .

[2]张敏.论师爱在高校德育中的重要作用[J].南京广播电视大学学报, 2003, 1.

[3]贾淑英.班主任批评学生技巧[J].吉林教育2005, 11.