课文《美丽的小路》教学反思

课文《美丽的小路》教学反思（通用10篇）

课文《美丽的小路》教学反思 篇1

今天，上了《美丽的小路》这一课，这是一篇语言很美的.文章，对学生也起着很好的爱护环境、讲卫生的教育。教学主要是通过学生在朗读中感悟这些。但课文篇幅很长，学生在朗读上有一定的困难。于是我用了三节课的时间教完这一课，在充分认识了生字的基础上，让学生采用各种形式进行朗读训练，特别是分角色朗读，学生积极性很高，也读得很好。

通过这样不断地训练学生朗读，学生差不多都能背下来了，对课文内容也很清楚了，也使学生感悟到了课文所蕴含的教育喻意。通过这一个月的教学，我发现一年级的学生，在教学这种长课文时候，主要是要训练学生的朗读能力，课文能读熟练了，自然什么也明白了。

课文《美丽的小路》教学反思 篇2

《美丽的小路》是人教版语文一年级下册的一篇阅读课文。课文通过描述鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受, 告诉大家只有保持环境卫生, 才会有美好的生活的道理。课文语言生动活泼, 每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果, 适宜分角色朗读, 让读者在演读课文中加深情感体验。文中多次出现问句和感叹句, 是学生通过朗读体验问句和感叹句的好机会。教学中, 教师要采用自主探究的学习方式, 以教师的引读为主要线索, 引领学生通过不同形式的“读”来理解课文内容, 一是通过图文结合, 让学生感受小路之“美”;二是转换角色朗读, 让学生感悟小路之“美”;三是通过图文对照, 让学生洞察小路的“不美”;四是朗读深化, “找回”小路的“美”。教师要引导帮助学生理解课文中每个角色的特点, 通过联系生活实际, 小组合作, 分角色表演, 感情朗读等途径引领学生走进文本, 与文本对话, 在情感的渲染与熏陶下, 激发学生自觉爱护环境卫生的愿望, 养成爱护环境卫生的良好习惯。

教学过程:

一、创设情境, 揭示课题

1.联系生活, 启发想象。说一说你知道的或者走过的小路, 走在小路上有什么感受呢?

2.观察画面, 导出课题。播放多媒体课件 (两旁种满鲜花的小路) 。这是一条美丽的小路, 路上铺着花花绿绿的鹅卵石, 路旁开着五颜六色的鲜花, 森林里的动物们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话。你想不想也去这条小路上看看呢? (教师板书课题, 学生齐读课题, 用手书空课题。)

设计意图:通过联系儿童生活经验和创设情境, 以“美丽的小路”为话题, 激发学生学习的兴趣, 为后面的学习做好铺垫。

二、初读课文, 学词写字

1.认读生词。 (多媒体出示美丽的花骨朵儿) 要想到这条美丽的小路上散步, 得先过读音关, 每个花骨朵儿背后都有一个生词, 谁能读准这些词语, 让花骨朵儿开放? (多媒体出示带音节词语)

鸭先生兔姑娘鹿先生慢慢地

堆积鼻子脑袋怪我推来

皱起眉头一辆小车赶来帮忙没过多久干干净净

2.学写生字。 (出示生字, 引导学生用不同的方法识字写字:教师范写———学生书空———学生描红。)

加偏旁组新字:两———辆干———赶

形近字:千———干起———赶

3.自读课文。要求:读通顺, 读准确, 并标出课文一共有几个自然段。

4.范读课文。 (指名朗读, 相机正音。)

设计意图:识字写字是一年级教学的重要任务, 也是教学难点, 教材在编排上体现的是“多识少写、识写分开”的原则, 教学中通过多样化的识字, 注重识字方法的运用和学习, 并把生字放回课文中读。让学生在语境中识字, 做到字不离词, 词不离句。在“字、词、段”的朗读教学中, 扫清读音障碍, 奠定流利朗读课文的基础。

三、学习课文, 感受美丽

1.图文结合, 感受小路之美。

(1) (多媒体出示美丽的小路画面) 引读第1自然段。 (2) 同学们, 你发现了什么? (小路很长, 路上有鹅卵石, 路两旁有美丽的花朵……) (板书:“美”) (3) 指导朗读。 (指名读, 齐读, 范读) 通过朗读感受小路的“美”。

设计意图;用课件展示美丽的小路, 通过画面让学生具体感受小路的美, 用朗读激发学生的情感体验, 让小路的美在学生心中留下深刻印象, 与文本产生情感上的共鸣。

2.角色转换, 再感小路之美。

(1) (出示兔姑娘和鹿先生的话) 指导学生朗读第2、3自然段。 (2) 角色转换 (抓住“轻轻地”、“慢慢地”词语体会角色性格特点) , 感受小路之美。 (3) 分角色朗读, 再次感受小路之美。 (4) 想象回答。如果走在鸭先生小屋前的这条小路上, 你会怎么走?会说些什么呢?

设计意图:本文情境优美, 语言生动、有趣, 每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果, 非常适合分角色进行朗读训练。结合一年级学生的年龄特点, 采用“角色转换”朗读激发学生的情感体验, 让学生移情入境, 说出自己内心独特感受, 进一步理解课文内容, 进入课文所描述的情境中, 从而用自己的心灵去感受事物, 深化情感体验。

3.图文对照, 感受小路之不美。

(1) (出示第4自然段文字和图片) 指导朗读, 感受小路的变化。 (2) (课件出示画面对比) 观察画面, 感受小路之不美。 (板书:“不美”) (3) 垃圾是从哪儿来的? (4) 兔姑娘、鹿先生又从小路上走过, 他们的心理变化是怎样的呢? (通过前后两句话的对比, 体会人物角色此时的心理变化。) (5) 鸭先生为什么也叫了起来? (6) 反复朗读鸭先生的话 (第8自然段) , 鸭先生为什么会这样说?

设计意图:一年级学生主要是以形象记忆为主, 通过画面对比能加强感官刺激、强化感受。通过分析鸭先生说的话, 分析垃圾是从哪里来的, 为什么鸭先生要怪自己呢?这样的教学设计留给了学生思考的空间, 想象的空间, 能在每个学生的脑海中形成个性的画面, 在想象分析的过程中实现文本的内化阅读。

4.朗读感悟, 找回美丽小路。

(1) 鸭先生是怎样找回美丽的小路的? (小组讨论, 抓住鸭先生的动作、神态去体会感悟。)

(2) 兔姑娘、鹿先生看见了, 会怎么做呢?

(3) 看, 经过大家的努力, 美丽的小路又出现了! (多媒体出示美丽的小路画面, 板书:“美”。)

(4) 朗读兔姑娘、鹿先生的话, 体会角色心情变化。

(5) 朗读最后一个自然段, 说一说我们要怎样做才能“让美丽的小路一直和我们在一起”? (引导学生明白只有通过具体的行动才能把小路变干净, 教育学生要爱护环境。)

设计意图:通过合作探究, 引领学生深化对文本的学习, 对学生进行思想教育, 让学生明白, 只要我们养成保护环境的好习惯, 不随便乱扔垃圾, 那么, “我们的小路”将永远是“美丽的”。

四、读读演演, 拓展延伸

1.角色表演。分角色朗读课文。

2.联系实际, 有效拓展。同学们每天都在校园里学习生活, 要怎样爱护我们的校园呢? (课件出示美丽的校园及周边环境, 让学生小组讨论, 然后汇报进行评价。)

美丽的小路的教学反思 篇3

我在整节课的教学过程中，始终遵循以学生为主体的原则，鼓励学生以学习主人的态度对待学习，培养学生自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，教学反思《美丽的小路教学反思》。故事开始，学习“兔姑娘和鹿先生怎样从小路上走过”这部分时，让学生先看看书，然后请几个同学们表演，“兔姑娘”和“鹿先生”是怎样走出来的，让同学们评一评他们演得像不像，准不准确，为什么。通过表演、评议，学生们感受到了他们的神态、动作的不同。在学生充分读、理解课文内容的基础上，联系生活实际谈一谈对美丽的小路不见了的看法，自己打算怎么办?既培养了学生的正确态度，又培养了学生的口语表达能力。

学习到“小动物们发现美丽的小路不见了而表现出不同的反应”这部分内容时(5、6、7、8段)，完全采用表演的形式，先让学生们认真读课文，然后分小组表演。准备好以后，请一个小组同学上来表演，其他同学当评委，不断改进。最后请几个自愿组合的同学上来再表演，学生们在表演中读懂了课文。

在识字教学环节中，我鼓励学生用多种方法识字，学生说出：用旧字变新字的方法;用记偏旁部首的方法;用加一加、减一减的方法等，并请已经会的同学做小老师教给其他同学，在注意传授知识与培养能力的同时，我注意对学生进行情感、态度、价值观的培养，树立学生的环保意识，给学生以正确的导向。

整堂课情感大起大落，在鲜明的情感对比中，孩子们对本文的理解与感情也更深了一层，由喜到悲，由悲到喜。当学到“美丽的小路不见了，怎样才能找回美丽的小路”这部分时，再次让孩子们出来表演，使孩子们在表演中明白了美丽的环境是靠大家齐心保护的。

课文《美丽的小路》教学反思 篇4

我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。尤其是要培养学生的朗读能力，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，这样更能打动学生的内心世界。

在导入新课时，我请同学们欣赏一下各种不同的美丽的小路。这节课，就让我们一起跟随鸭先生到他家门前的美丽的小路去看一看吧。我用非常生动的图片课件，让学生用自己的话说一说，你看到了什么?面对这么美丽的小路你想说点什么?如果你从这条变脏了的小路上走过，你会说些什么?当学生看到这些优美的小路的图片，都畅所欲言，说了自己的感受，导入新课调动了学生学习的兴趣。

教学生字做到生动有趣，让学生明白字源，如，教学“鹿”时，我用一个小故事引入：最早的时候，我们的祖先是这样写的，上面就是美丽的鹿角，中间是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只脚。慢慢地变得简单一点的。接着，鹿角变成了“山”。最后就成了现在这样的字“鹿”。上面的点就是鹿角，下面的比字就是四条腿了，很形象地记住了生字。

在朗读感悟：鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?”

我引导学生感悟：鹿先生为什么捂上了鼻子，(因为这里臭气熏天，非常难闻)是呀，原来香气扑鼻的小路呢?鹿先生感到非常疑惑。紧接着，我让学生边捂上鼻子边朗读，更能体会小路的变化，更加引起学生对失去小路美丽的惋惜。

不足之处：

1.老师的朗读存在一定的问题，今后需要加强。

课文《美丽的小路》教学反思 篇5

在教学中，通过多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

我在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。

“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。

不足之处：

《美丽的小路》教学设计 篇6

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第11课。

【教材内容】

课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学习。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。

【学生分析】

由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水平和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。

【设计理念】

教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学习“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的习惯。

【学习目标】

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学课时】

2课时。

【教学准备】

头饰、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，引出课题

师：小朋友(出示：扩大的课文图片1)瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀!很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。

揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

二、初读课文，读准生字

1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。

2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。

3、生字学习：

⑴ 小老师带读(有注音)想带读哪个就读哪个。

(师加于指导和纠正。)

⑵ 开火车读(有注音)。

⑶ 集体读(无注音)。

在识字学习中通过大家都可以当小老师来激发学生学习的兴趣，培植自信心，让学生主动参与。

三、再读课文，整体感知

1、给每一自然段标上序号。

2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。

3、个别读(学生自告奋勇读想读的段落)。

4、夸一夸、帮一帮：

引导学生评优点评不足。

5、全班齐读。

培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好习惯。

四、转换角色，细读课文

1、想象说话：

教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢?

(鼓励学生有不同的赞美)

2、指导朗读：“啊，多美的小路啊!”

(读出赞美的语气)

3、评价读：

请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。

师：你们来读，老师来想象说话。

4、教师加上动作，指导读好三个问句。

调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。

五、小结

师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗?

第二课时

一、谈话导入

小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢?

二、看图，读课文第9～12自然段

1、复习这几个自然段的生字。

2、出示课文图片2。

3、小组看图读课文：

议一议美丽的小路是怎么找回来的。

4、齐读课文第9～12自然段。

了解了如何美化环境，爱护环境。

三、评选最佳表演者

1、全班齐读全文。

2、小组合作：

分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演(配上动作，注意语气)。

全班同学一起评一评、夸一夸：

评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。

培养学生主动积极参与和合作精神。

四、评选书写小能手

1、先给这6个生字组词：

并说说它们的结构，偏旁。

2、学生跟着描临生字：

把自己认为难写的字提出来。

3、展示写得好的学生的课本。

教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。

4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好：

想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。

评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

五、实践活动

我是校园“美容师”：

第一步：

根据“表一”(如下)调查并把有关的情况说一说。

我们的校园美丽吗? 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?

第二步：

根据“表二”(如下)作计划，再按计划积极为校园“美容”。

我给校园作“美容”计划 我为校园美容已经做的事

给每位学生发这两张表。

师：今天我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”，你们愿意吗?回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校园的最佳“美容师”。

美丽的小路教学设计 篇7

《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

教学难点：

第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。”

教学环节设计与说明：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，你们都见过什么样的路?(用多媒体出示：[路])(生谈)

今天老师领你们去看一条美丽的小路。(用多媒体出示课题)这就是第11课，请同学们齐读课题。

美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢!想知道吗?(想)

请同学们看大屏幕，听老师讲故事，看谁听得最认真。(师有感情的朗读课文，多媒体出示课文动画。)

[每个孩子都喜欢动画片，用FLASH将课文内容展现出来，生动有趣味性，贴近儿童的生活，激发他们学习语文的积极性。在美的情境中感受学生语文的乐趣。]

二、自学，初读感知。

想不想自己读这个故事呢?那就开始吧。

师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍。(生自由读课文)

快速的浏览一遍课文，看课文一共有几个自然段?

三、识字

(好客的鸭先生听说同学们要去游玩，要用小火车来接同学们呢，不过他想先考考同学们，认识他们吗?)

1、指名读―开火车―齐读。

2、细心的同学看一下，为什么这些字要选择不同地车厢来乘坐呢?

3、老师和同学们来一个猜字游戏：⑴禾田里飞来一只小鸟。⑵一个人走着去干活。⑶两辆车。⑷看动作：推;

生字认识了，到词中你还认识他们吗?

老师说词，同学们来表示：脑袋

[读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。]

四、学习课文

生字词同学们掌握得不错，现在我们就随鸭先生去参观吧，瞧，这是哪儿，?

1.(出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。)平日里你在见过鹅卵石吗?

现在你走在这儿，你感受到了什么?

让我们一起读出小路的美吧!

2.这么美丽的景色，看，把谁吸引来了?它们会说什么?(出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。)

找同学读二、三自然段。

3.(出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊!)

(1)兔姑娘、鹿先生是怎么说呢?

(指名读)我听出来了，你有那么一点喜欢。谁再来?

(2)学生分角色读。

(3)师生分角色读。

[在此，教师充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。]

师：同学们读得真棒!这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了?

3.(出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。)

假如同学们走在这条小路上，最想说什么?

师：是呀，美丽的小路不见了。

4.(出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。)

生：你准备用什么样的语气读这句话才能表达出你的心情?(学生喜欢用什么样的语气读就用什么样的语气来读)

太棒了!那现在同学们就用你自己喜欢的语气齐读这句话。

[孩子的生活经验是不一样的，情感体验也是不一样的。此环节的设计充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的主人。在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。]

5.(出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。)

师：这时，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生走在这条脏兮兮的小路上，他们会怎么说、怎么做?

大家小组合作学习五至八自然段。先读一读，读完后，有不懂得问题小组内讨论一下。

集体交流：有不懂得问题吗?(学生提问学生来答)

[此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教学难点。]

问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。

(学生合作练习表演)

师：大家觉得谁演得好。为什么?

6.师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战?

(生表演，评选最佳演员。)

[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]

师：刚才鸭先生也说了，一定要把美丽的小路找回来!

7假如你是鸭先生，你准备怎样做呢?

那鸭先生是不是和你想的一样呢?齐读第9自然段。

师：美丽的小路怎么样?――找回来了

小动物们的心情怎样?他们会高兴地说些什么呢?

指名读10-12自然段。

练习分角色朗读。

你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎样让这美丽的小路一直和我们在一起呢?

同学们行动起来让美丽的小路一直和我们在一起吧!

五、实践活动：

在我们美丽的校园每天都有许多的垃圾，给我们的学习和生活造成了很多不便，我们怎样做，才能让我们的学校更美呢?

[拓展语文课程资源，把净化校园、环保意识的培养引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。]

今天大家说的能做到吗?好，让我们携起手来，共同爱护环境卫生，让美丽的校园一直和我们在一起。

六、总结：

同学们，我们的校园是美丽的，我们的祖国和大自然也是美丽的，(多媒体出示美丽的大自然的风光，)让我们一起爱护我们的祖国，爱或我们的大自然，爱护环境卫生，让美丽一直和我们在一起!

《美丽的小路》优秀教学设计 篇8

一、表演展示

1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗?为什么?

评议时还是结合课文语言。评后再练读。

2、他们是怎样去找美丽的小路的?哪一组上台表演?

3、再请一组表演、评议。

[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。有了热爱这样的愉悦情感，就等于手持获取知识的长缨。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]

二、复习巩固

1、游园活动。(课件)

读一读词语，花儿奖给你。

先生 小鹿 慢慢 堆积 鼻子 脑袋 奇怪 推车

一辆车 赶快 不久 干净

2、读一读，说一说

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了?

我一定要把美丽的小路找回来!

自由读，体会不同的.语气――指名读――齐读。

[增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。]

三、指导写字

1、观察，说说如何记住“明”、“起”、“净”。

2、仿写并提示要领。

先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“]”的起笔在中心点上。

干：第二笔比第一笔稍长。

“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。

3、练写，师巡视。

4、展示、点评。

[此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领;而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。]

四、拓展阅读

阅读拓展阅读材料《小小口香糖》、《小鹿的病》、《废电池》、《漂亮的居民小区》。

五、小练笔

你打算如何为学校“美容”?请写一段话。

美丽的小路 第二课时教学设计 篇9

一、复习导入，揭示课题

师：同学们，上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路（板书课题）

师：现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的小路吧！瞧，（点击课件出示文中美丽的小路图，但没有动物）多美的小路啊！

师：路上铺着（）路旁开着（）。

师：（点课件出示：图1那些动物会走动）兔姑娘轻轻地从小路上走过说（）鹿先生慢慢地从小路上走过说（）。

（图鹅卵石边配上字“花花绿绿的鹅卵石”，花丛中配上字“五颜六色的鲜花”，兔姑娘旁边配上字“啊，多美的小路啊！”鹿先生旁边配上字“啊，多美的小路啊！”）

（音乐停止）

二、学习第四―――八自然段

师：是啊，多美的小路啊！（板书：美丽）朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。（板书：不见了）

师：你们看

（点课件演示堆积了垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

师：现在你们觉得这条小路还美吗？

（不美）

师：为什么呢？

（小路上到处都是垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

师：是的，小路已不再是美丽的小路了，它已失去了往日的美景。到处都是垃圾，苍蝇飞来飞去。所以说，美丽的小路不见了。如果这时你从这样的小路上走过，你会说些什么？

（生答）

师：（接学生的话师再说一次）当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过，他们又会怎么说呢？请小朋友自己读一读课文的第5－8自然段就知道了，现在开始吧！

（生自由读）

师：现在请小朋友四人为一组，戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演，请配上表情和动作，读好语气。看谁演得最像！

（生自演）

师：刚才，老师看到小朋友们表演得太好了，太开心了，现在谁愿意到台前演鹿先生？

兔姑娘呢？

鸭先生呢？

旁白的部分谁来读？

（生到台前表演）

师：小朋友们，你们觉得他们谁表演得最像呢？

（生评议：个别疑问句特别是“我会读”中的句子重点引导学生读，可个别比较读，齐读）

师：现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友？

（另一组生上台表演）

师：他们演得真是太好了，其他的兔姑娘们，鹿先生们，鸭先生们也来演一演吧。老师也想参加行吗？我演什么好呢？就演鸭先生吧。

（师生共演）

师：小朋友们表演得太像了！老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。请小朋友们先把它放进抽屉里，比比谁动作最快。

师：刚才鸭先生说：“这都怪我。”为什么鸭先生要怪自己呢？

（生答）

师：是啊，现在鸭先生可后悔了，他说（可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。课件出示：我一定要把美丽的小路找回来！）师边点生边接着说这句话。

师：好像决心还不够大哦，看看这边有一个什么号？

（感叹号）

师：对了，所以我们语气再读得坚定些，再来一次。

三、学习第九――十二自然段

师：是啊，环境需要大家一起来保护，让我们和鸭先生一起来清理小路吧！

（课件出示图2及第9段的文字）生齐读

师：在大家的的共同努力下，瞧，（点课件出示图1）美丽的小路又回来了（板书：又回来了）

（再点击分别出示文字。兔姑娘旁配文字“美丽的小路好香啊！”鹿先生旁配上文字“美丽的小路好亮啊！鸭先生旁配上文字“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”）

师：让我们再次走上这条美丽的小路吧！

看课件引读 兔姑娘们说，女孩

鹿先生们说，男孩

鸭先生们说，全班

师：为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说些什么？

（生答）

师：小朋友们说得很对，相信鸭先生，兔姑娘，鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点，不乱扔垃圾，好好保护这条美丽的小路，其实我们生活中也有很多美丽的地方，你们看（课件出示美丽的地方配上优美的音乐）

可是由于人们的不美行为，使这些美丽的环境遭到了破坏。（点击出示被破坏的环境配上哀伤的音乐）

师：同学们，看到这些，你觉得我们该怎么做呢？

（生答）

故乡的小路教学反思 篇10

音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。音乐作为一门艺术课，需要情感的投入，情感让人陶醉于音乐，给人耐人寻味的感觉。要唱好一首歌，要表演一个人物角色，必须要以感情的投入为基础，需要我们通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。 课堂内容较丰富，主要在加强与学生的情感交流，突出学生本位。每个人都有自己的优点和缺点，有些学生条件好，唱歌自然好听，有些学生舞蹈表演好，有丰富的表现力，所以，在课堂上我加强与学生合作，挖掘学生的闪光点，锻炼学生的能力，利于学生的成长。在音乐教学中，要把握一些细节问题，学生对低声部不容易把握，另外，在音乐教育也要不断加入新元素，从而提高学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，只有通过不同的方法和手段，才可以让学生对学习音乐保持兴趣。