第一册送东阳马生序译文初中一年级

第一册送东阳马生序译文初中一年级（共10篇）

第一册送东阳马生序译文初中一年级 篇1

《送东阳马生序》

我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄录，计算着约定的日期按时送还。天气特别寒冷，砚台里的墨汁结成坚硬的冰，手指不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄写完毕，赶紧跑去送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字回复；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终能够有所收获。

当我跟从老师学习时，背着书箱，拖着鞋子，走在深山巨谷中，深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂却不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人用热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在旅馆里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。同屋的同学们都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点也没有羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人了。我的勤奋以及艰苦大概就像这样。

《五柳先生传》

五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和字号。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。闲适沉静，很少说话，不羡慕荣华富贵。喜欢读书，只求领会书的要旨，而不在一字一句的解释上过分深究，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。他天性喜欢喝酒，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒席请他喝。一喝酒就要喝得尽兴，希望一定喝醉。来了就喝酒，喝完就走。简陋的居室里空空荡荡，不能遮挡狂风和烈日。粗布短衣上面打了许多补丁，平时难以吃饱，可是他却总是安然自若的样子。常以写文章自娱自乐，从文章中稍微显示出自己的志趣。得失都不放在心上，用这样的方式过完自己的一生。

赞说：“黔娄的妻子曾经说过：„不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。‟这话大概说的是五柳先生一类的人吧？一边喝酒一边作诗，为自己的报定志向而感到无比快乐。这是上古无怀氏时候的百姓?还是远古葛天氏统治下的百姓？

《马说》

世上有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到屈辱，跟普通的马一同死在马厩里，不能获得千里马的称号。

日行千里的马，吃一顿或许能吃完一石粮食。喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它。这马即使有日行千里的才能，（却）吃不饱，力气不足，才能和美好的素质不能表现出来，想要和普通的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?

鞭打马不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!

《与朱元思书》

江面上的烟雾都消散尽净，天与远山都显现着同样的颜色。（我乘船）随水流漂浮游荡，任凭船儿时而向东，时而向西。从富阳到桐庐，大约一百多里，奇峭的山和奇异的水，是天下独一无二的美景。

水都呈碧绿洁白之色，千丈深的江水清澈见底。江底游动的鱼儿和细沙碎石，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。洁白的急流比箭还快，迅猛的大浪像飞奔的马。

江两岸的高山上都生长着树木，使人看了有寒凉之意；山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。（群山）都在互相竞争高低，笔直地指向天空，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的清越的泉声。美丽的百鸟相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长时间地叫个不停，猿猴也长时间地叫个不断。那些像老鹰飞到天上一样（为名利极力追求高位）的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息想望功名利禄的心；那些治理社会事务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。注释

第一册送东阳马生序译文初中一年级 篇2

教学目的

1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。

2.理解课文的层次和对比论证和手法。

3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

文言基础知识

1.字词解析

①注音释义

嗜(shì)学：喜爱学习。

俟(sì)：等待

屣(xǐ)：鞋子。

衾(qīn)：被子。

容臭(xiù)：香袋。臭，气味，文中指香气。

裘葛(gé)之遗(wèi)：裘(冬衣)，葛(夏衣)，遗(送)。

②词性活用

手自笔录(手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语)

腰白玉之环(挂在腰间，名词用作动词。)

县官日有廪稍之供(每天 名词作状语)

父母岁有裘葛之遗(每年 名词作状语)

③通假字

四支僵劲(“支”通“肢”)

④每假借于藏书之家(“假”“借”都是借的意思)

2.句式解析

弗之怠(否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。)

撰长书以(之)为贽(省略介词宾语，“之”代这封信。)

岂他人之过哉(岂……哉?哪里是……呢?固定句式。)

3.难句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。

全句译作：有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

全句译作：因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

③生以乡人子谒余。

生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女(晚辈)。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

第一个“其”，代“他”(马生)，第二个“其”代“他的”(马生的)。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。

内容主旨

全文共3个自然段。

第1段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。

第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。

第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难;虽难而心中快乐。

第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。

第2段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。

第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。

第二层“其业有不精者……岂他人之过哉?”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。

第3段，点明这篇赠序的写作背景和意图。

【写作手法】

这篇赠序在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食(每天只吃两顿)，无鲜肥滋味之享”对比;穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比;读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“(为求学)行深山巨谷”对比;老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比;书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论使自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。

解题指导(思考和练习)

一、见【内容主旨】和【写作手法】

二、

1.以衾拥覆(用，介词)

2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词)

3.俯身倾耳以请(而，连词)

4. 以是人多以书假余(因为，介词 / 拿，把，介词)

5.约以连兵大举(用，介词)

6.左膝以下筋骨尽脱矣(往，介词)

7.史公以凤庐道奉檄守御(凭，介词)

8.欲要篡以归(而，连词)

9.以至晋鄙军之日北乡自刭(在，介词)

10.以八月十三日斩于市(在，介词)

三、1.庐陵(籍贯)文(姓)天祥(名)

2.东阳(籍贯)马(姓)生(长辈对晚辈或弟子，门徒的称呼)君则(字)

3.左(姓)忠毅(谥号)公(对男子的尊称)

4.督相(职位)史(姓)忠烈(谥号)公(对男子的尊称)

5.马(姓)副使(官职)鸣騄(名)、任(姓)太守(官职)民育(名)及诸将刘(姓)都督(官职)肇基(名)等皆死。

豫州(刘备曾占据的地方)

7.庐陵(籍贯)萧(姓)君(尊称)圭(名)君玉(字)，长乐(地名)王(姓)回(名)深父(fǔ字)，余弟安国(名)平父(fǔ字)，安上(名)纯父(fǔ字)

8.阁卿(官职)因之(字)吴(姓)公(尊称)，太史(官职)文起(字)文(姓)公(尊称)，孟长(字)姚(姓)公(尊称)

9.南海(籍贯)

从以上注解可以看出，古人在书写人的姓氏时，可在人名前加上籍贯，说明此人是某地人，如①②⑦;可以在人的姓和名中间加上官职，如⑤⑧;可以用谥号代姓名，如③④;可以用籍贯代姓名，如⑨;可以用占据之地代姓名，如⑥;可以籍贯、姓、名、字都写，也可以省用，如④。

有关资料窗

1.关于作者宋濂

宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江省金华市浦江县)人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现四川省汶羌族自治县一带)中途病死于夔州(现在四川奉节)。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。

2.关于“序”

古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自已的见解叫“赠序”(和“书序”不同)。本文就是明代的名士宁濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《<指南录>后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程，背景等

《送东阳马生序》课文知识点梳理

【重点字词】

余幼时即嗜学

嗜：特别爱好

无从致书以观

致书：得到书，这里是买书的意思。致：得到。

每假借于藏书之家

假借：同意复词。借。“假”也是借的意思。

弗之怠：即“弗怠之”,不懈怠,不放松抄书.“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。代词作宾语，宾语前置。

录毕，走送之

走：跑。

不敢稍逾约

逾约：超过约定的期限。

以是人多以书假余

以是：因此

既加冠，益慕圣贤之道

既：已经 道：学问、学说

又患无硕师、名人与游

游：交流

尝趋百里外，从乡之先达执经叩问

趋：奔向。执：拿着叩问：求教。叩，请教。

门人弟子填其室。

填，塞。这里是拥挤的意思。

援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。

或遇其叱咄

或：有时

色愈恭，礼愈至

至：周到。

不敢出一言以复

复：这里指辩解。

俟其欣悦，则又请焉

俟：等待。

故余虽愚，卒获有所闻

卒：最终

负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破)。

四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌

支：通“肢”四肢的意思 汤：热水。

寓逆旅，主人日再食

寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。 再：两次

同舍生皆被绮绣

被：通“披” 穿着

腰白玉之环

腰：用作动词，腰佩

右备容臭

容臭：(xiù)香袋。臭：气味，这里指香气。

烨然若神人

烨(yè)然：光彩照人的样子。

而承天子之宠光，缀公卿之后

缀：这里意为“跟随”

父母岁有裘葛之遗

遗：给予，赠送

凡所宜有之书

宜：应当 不必若余之手录 若：像

假诸人而后见也。

假：借 流辈甚称其贤 贤：贤能

生以乡人子谒余

谒：拜见 余朝京师 朝：朝见

撰长书以为贽

贽：初次进见尊者时所持的礼物。

言和而色夷

色：脸色 夷：平易

自谓少时用心于学甚劳

谓：说

是可谓善学者矣

是：这 谓：称作

谓余勉乡人以学者

谓：说

【重要句子翻译】

1.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还

译文：因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。

2. 录毕，走送之，不敢稍逾约。

译文：抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。

3.以是人多以书假余，余因得遍观群书。

译文：因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。

4.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

译文：曾快跑到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。

5.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

译文：我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教。

6.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

译文：有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话。

7.俟其欣悦，则又请焉。

译文：等到他高兴时，就又向他请教。

8.故余虽愚，卒获有所闻。

译文：所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

9. 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

译文：当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。

10. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

译文：因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。

11.今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣

现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给(他们)冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心;坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了。

12.有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;

有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。

13.凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

凡是应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。

14.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢?

15.东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。

东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。

16.撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。

写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。

17.是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。

思想感情

本文是宋濂送给同乡马君则的一篇赠序。文章叙述作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励同乡晚辈马生勤奋学习，成为德才兼备的人。

问题探究

1.作者从几方面概括作者求学时遇到的苦难?又是如何克服的?

抄书之难：手自笔录;

求师叩问之难：趋百里外，谦虚谨慎;

从师道路跋涉之苦：行深山巨谷中，穷冬烈风。

生活之苦：日再食，缊袍敝衣。

克服的方法:

①常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍观群书。

②苦无名师引导，长趋百里外，从师叩问。

③用精神上的富足战胜了物质上的贫困，从未动摇求学的意志。

2.文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在?

目的：激励马生不要辜负良好条件，鼓励马生刻苦、勤奋地学习，成为德才兼备的人。

3.本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事?

作者现身说法，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，增强作品感染力和教育作用。

4. 本文采用对比的写法，请举出一例，谈谈这样写的好处?

将同舍生的豪华衣饰和自己的蕴袍敝衣作对比，更为突出作者求学条件之艰苦，体现他不慕虚荣、不畏艰难、刻苦读书、勤奋求知的精神。

5.读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质?

对读书有浓厚的兴趣，为学有所成，不畏艰难，学习刻苦，有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。

6、你从作者的读书经历中得到哪些启示?

答：①学习要勤奋;②求师要诚心;③学习中需要不断克服并战胜困难;④学习要又浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师

《送东阳马生序》教学反思

学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容。

学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习情况，也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序?接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳，等。每讲一节课要不断进行总结。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，实际上让学

第一册送东阳马生序译文初中一年级 篇3

1.我能了解文中运用的对比手法及其表达效果，培养古文的阅读能力。

2.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。

二、学习重点与难点

学习用对比手法来表现中心的写法，培养古文的阅读能力。

三、自主学习

1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？

2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？

3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）

四、合作探究

1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？

2.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

3.理清文章结构明确文章主旨。

4.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用？

5.对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

五、当堂检测

1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？

2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？

第二课时

三、自主学习

1、课文第一段作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？

1、幼时抄书之艰

自身       2、成年叩问之难

经历       3、求师奔走之劳         勤且艰

4、住读生活之苦

2、课文第二段主要写了什么？从哪几个方面来写？

答：（1）叙写太学生求学条件的优越，对比自己的求学经历，说明是否学有所成，关键在于自己专心与否。

（2）衣食、从师、求教和书籍四个方面来写。

3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）

答：余故道为学之难以告之。

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

四、合作探究

1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？

答：（1）略无慕艳意

（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

2.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

答：说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。 是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。

3.理清文章结构明确文章主旨。

文章通过将自己年轻时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。

4.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用？

答：(1)师生态度 师：辞色严厉    生：色愈恭，礼愈至

突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬。

(2)生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥  作者：緼袍敝衣，日仅再食

突出生活艰难却专心向学的可贵。

5.对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

答：更形象鲜明、更有说服力

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有  决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

五、当堂检测

1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？

答：略

点拨：学生从自己现在的学习条件及学习感受出发，观察学习环境和周围同学的学习态度，反思自己的学习态度。

2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？

我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。

但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。

雷真民

送东阳马生序 篇4

课题：送东阳马生序 编写时间：2013.09 教学目的：

l．朗读背诵文言课文。

2．积累一些文言实词和虚词。3．学习翻译文言文。

4．理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。重点难点： 1．重点

1）朗读背诵文言课文。

2）积累一些文言实词和虚词。3）学习翻译文言文。

2．难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学课时：二课时 教学方法：

朗读，讲解，分析 第一课时 教学过程：

一、预习

l．查字典，读准下列加点字的读音。

嗜（Shi）砚（yan）逾（yu）硕（shuo）俟（si）衾（qin）烨（ye）

叱哆(chi duo)皲裂(jun)媵人(ying)容臭(xiu)负箧曳屣（qie xi）裘（qiu）葛（ge）冻馁（nei）撰（zhuan）贽（zhi）2．查字典，对照课文注释，翻译全文。

二、导入

1．作家作品简介 本文节选自，《宋学士文集》作者宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，惜口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之 首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。2．解题

本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临 别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

三、正课

l．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2．请学生翻译全篇。

3．再次朗读课文，要求琅琅上口。

四、小结 假 古义 借 以是人多以书假余 今义 假期 3．词性活用

腰： 名词用为动词 腰挂 腰白工之环 手：名词作状语 用手 不必若余之手录 诸： 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也 4。通假字

支： 通“肢” 肢体 四支M劲不能动 被：通“披” 穿着 同舍生皆被绮绣 食：通“饲”给饭吃 日再食 5．虚词

介词，用 以衾拥覆 以 介词，把 以是人多以书假余 介词，因 以是人多以书假余 连词，来 无从致书以观

代词，他 录毕，走送之 之 助词，的 无鲜肥滋味之享

助词，提宾的标志 弗之怠 助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译 不必若余之手录

五、作业

1．练习一，背诵课文第二段。2．课时作业优化设计。

一、给下面加点字注音。

嗜（）砚（）硕（）逾（）馁（）烨（）戳（）衾（）

二、解释下面加点字的含义。

1．录毕，走送之 2．以是人多以书假余 3．腰白玉之环 4.假诸人而后见也

三、翻译下面的文言句子。

1．以中有足乐者，不知口体之养不若人也。

2．非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 第二课时 教学过程：

一、预习

l．阅读全文，熟读成诵。2．思考课后练习一、二。

3．就课文大意和写作特色质疑。

二、导入

上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究课文的主要内容，主题思想和写作特色。

三、正课

1．朗读全文，要求读得琅琅上口。2．检查背诵课文第二段。

3．提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 讨论并归纳：

1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（求书难）2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（求师难）

3）负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（奔走苦）4）吃穿与同舍生相比很差（生活苦）从四个方面表现自己求学的勒且艰。

4．提问：文中几个方面表现了明代太学生优越的学习条件？ 讨论并归纳： 无冻馁之患 无奔走之劳 无求师之难（有师从）无借书之难（有书读）5，提问：作者写这篇赠序的原因是什么？ 讨论并归纳：

1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。2）同乡关系，“以乡人子竭余”。

3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。6．请概括本文的中心思想。讨论并归纳：

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。7．提问：本文在写作上有什么特色？ 讨论并归纳：运用对比手法。

1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；

2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。

8．提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。讨论并归纳：略。

四、小结

文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“求学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。

五、作业

1．完成课后练习一、二题。2，选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计：

shi yan shuo yu nei ye jun qin 1.跑，尽快地 2．借 3．腰上挂着 4．之于的合音

1．因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别人。

2．如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？ 第二课时作业优化设计：

送东阳马生序教案 篇5

教学目标：

1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词

3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

教学方法：和谐教学法

教学时间：2课时

教学用具：小黑板、录音机

第一课时

一、课前准备、身心放松

欣赏乐曲《高山流水》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

2、展示学习目标

1）、熟练地朗读课文。

2）、积累相关的文言实词和虚词

3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1．指名学生翻译部分重点句子。

2．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。

3．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子。

4．思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

5．根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

2、学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

3、主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间

4、从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

5、明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

你的收获是什么？

2、推荐作业

略

第二课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《梁祝》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

复习导入

2、展示学习目标

1）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

2）、学习运用对比表现中心的写法。

3）、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

(1)这一段的中心意思是什么?

(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?

(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?

(4)领会文章写作上的基本特点

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。

2、这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：

衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣

住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷

从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄

书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此显而易见昔日艰

难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

4、本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

读完这篇文章，你对学习有什么感受吗?

２、推荐作业：

附板书：

教学反

思：

（总第——课时）教学方法：和谐教学法

教学时间：1课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

2、展示学习目标

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

2、推荐作业：附板书：

教学反

思：

（总第——课时）教学方法：和谐教学法

教学时间：1课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

2、展示学习目标

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

2、推荐作业：附板书：

《送东阳马生序》学案 篇6

送东阳马生序（相关材料）

明（宋濂）

一、下面是《送东阳马生序》（节选）的译文，请试着依据你所掌握的文言能力，对照课文将原文回填在相应的译文下面，力争让译文和原文一一对应起来。

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答覆一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉

得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。

二、相信你在完成上面的内容后，已经大致能疏通全文的意思了。那么，请试着解释下面句中的加点字。

1.无从致书以观2.每假借于藏书之家 ．．．

3.录毕4.以是人多以书假余 ．．．．

5.既加冠6.益慕圣贤之道 ．．

7.尝趋百里外8.从乡之先达执经叩问 ．．

9.援疑质理10.俯身倾耳以请 ．．．

11.或遇其叱咄12.俟其欣悦 ．．

13.卒获有所闻14.媵人持汤沃灌 ．．．

15.以衾拥覆16.主人日再食 ．．．

17.同舍生皆被绮绣18.烨然若神人 ．．．

19.缊袍敝衣处其间20.以中有足乐者 ．．

21.不知口体之奉不若人也．

三、很多同学在调查问卷中提到：很想知道宋濂写这篇文章的背景。那么，试着读一读《送东阳马生序》原文中的最后一段文字，看看能否从中了解到一些相关的信息。

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！

——《送东阳马生序》

1.东阳马生的名字是是。

2.在什么情况下，宋濂写下了这篇文章？他写这篇文章目的是什么呢？

四、这篇传记写的是宋濂，从这篇文字中，你看到一个什么样的宋濂？

《送东阳马生序》教案 篇7

1.道德目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

2.情智目标：

①感情目标：

②认识目标：理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

【教学时间】 ( 第二 学时)

【教学手段】多媒体

【教学过程】

(一)感情调节(贯穿教学全过程)

(二)互阅作业(可穿插“互帮”与“释疑”)

(三)自学

阅读“自学提示”

自学内容(一)深入课文，理解内容……

自学方法…1、…诵读全文(切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声)

思考问题。

(1).本文的文眼是哪一句，找出原文。

(2).在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。

(3)结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由(各用四个字概括)。① ② ③

(4)作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么?方法有哪两条?请你用原文中最关键的两句话回答。

(1)____________________(2)_____________________

自学内容(二)赏析本文的对比手法

自学方法…1、举例说明本文所运用的对比手法：

2、对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?

《送东阳马生序》准译（范文） 篇8

送东阳马生序

我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来看，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着（约定的）日子按期归还。天气特别冷（的时候），砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松读书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞放委婉些把表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来对答；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，隆冬季节，猛烈的寒风刮着，积雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在旅店里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰佩白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。

《送东阳马生序》说课稿 篇9

姚滩学校 胡赵平今天我说课的篇目是《送东阳马生序》，下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。

一、教材的地位、作用及教学目标的设定：

《送东阳马生序》是人教版八年级下册第五单元的第四篇文言文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。此文是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。

学生通过对《马说》的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。

1、知识能力目标：

①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。

2、过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。

3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。

1、学情分析：八年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在一年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。

基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。

2、这篇文章拟用2课时完成教学。第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。

三、教学方法与教学手段的运用

“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。

四、学法的指导和学习习惯的培养

对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：

1、用普通话正确地有感情地朗读。

2、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇。

3、学习使用圈点批注的默读方法。

4、在合作学习中发表自己的看法。

五、教学流程

㈠谈话导入：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。

（导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热情。）

㈡、出示课件，了解作者，读准生字词。㈢、诵读，整体感知

1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。

2、小组合作，尝试性美读。

3、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

4、全班齐读。

（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。）

㈣、合作，疏通文意

1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。

2、同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。

4、要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。㈤、变换角色，领会文意

1、假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）

2、假如你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。

（这一环节，主要采用变换角色的方式，引导学生运用联想想象，结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文，既激发他们的参与兴趣，又提高语言表达能力和想象能力，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。）

㈥、品读，读懂人物，突出重点。

用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人？然后用句式说话：从

中，我读出了一个

的宋濂。

（设计这一环节，是想将学生的情感态度价值观目标和学习重点融入其中，引导学生品读人物，学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，在师生对话过程中，可以引导学生抓住文章的最后一句话，思考作者克服困难努力学习的动力所在，理解作者的苦乐观。）

㈦、探究，把握写作目的，领会写法作用。

围绕课文借事说理的写作方法和对比的表现手法，设计一段正面劝勉马生勤奋学习的话，引导学生与课文进行比较，使学生认识并学习“现身说法以及对比手法的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。

㈧作业设计：作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？想一想，并将它写下来。

（设计此题意在引导学生运用现代观念重新审视文章的思想内容，理解文中作者的求学态度，并形成正确的见解，用以指导学习生活实践，突破难点。）

《送东阳马生序》阅读训练 篇10

（一）阅读下面文言文，完成8-11题。（15分）

[甲]余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是．人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝．趋百里外从乡之先达执经叩问。„„余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

（节选自宋濂《送东阳马生序》）

[乙] 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学①！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士②邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，．．

非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（节选自《资治通鉴 孙权劝学》）

【注】①当涂：当权。②博士：古时专掌经学教授的学官。

8.解释下列句子中加点的字。（4分）

①录毕，走送之，不敢稍逾约走：．

②尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝：．

③蒙乃始就学乃：．

④及鲁肃过寻阳及：．

9.将下列文言语句翻译成现代汉语，（4分）

①以是人多以书假余。（2分）②蒙辞以军中多务（2分）

10.甲文是通过和两件事来反映宋濂求学经历的，乙文则是通过从侧面反映了吕蒙的学习效果。（3分）

11.细读甲乙两文，谈谈宋濂、吕蒙两人的成功对你有什么启发？（4分）

（二）阅读下面甲乙两段文字，完成7-9题。（12分）

（甲）既加冠，益慕圣贤之道。„„其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?（选自宋濂《送东阳马生序》）

（乙）太宗①朝②，有王著学右军③书，深得其法，侍书翰林④。帝听政之余，留心笔札，数遣内侍持书法问著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽⑤称善，恐帝不复用意。”其后，帝笔法精绝，超越千古，世以为由著之规益也。（王辟之《渑之燕谈录》）

[注释] ①太宗：宋太宗。②朝：一代君主的统治时期。③右军：指晋代著名书法家王羲之。④翰林：皇帝的文学侍从官。⑤遽（jù）：匆忙。

7、解释加点的词。（4分）

①礼愈至．②媵人持汤沃灌．

③腰白玉之环．

④世以为由著之规益也．

8、翻译划线的句子。（4分）

①寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。

译：②书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意。

译：

9、宋濂和太宗共同的治学态度是。甲乙两文在写作方法上各具特色，甲文主要采取 的写法，乙文则采用平铺直叙的写法。（4分）

（三）阅读下面两段选文，回答问题。

［甲］送东阳马生序（节选）

宋濂

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借与藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈慕，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

[乙]鸣机夜课读记（节选）蒋士铨

铨①九龄，母授以《礼记》、《周易》、《毛诗》，皆成诵；暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。母有病，铨则坐枕侧不去。母视铨，辄无言而悲。铨亦凄楚依恋，尝问曰：“母有忧乎？”曰：“然！”“然则何以解忧？”曰：“儿能背诵所读书，斯解也。”铨诵声琅琅然，争药鼎沸②。母微笑曰：“病少差③矣。”由是母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈。

【注释】①铨：蒋士铨，清代著名学者。②争药鼎沸：与烧滚的汤药争着发出响声。③差（chài）：同，病愈。

9、第一段选文的文体是，第二段选文的文体是。（2分）

10、下面每组句中加点的词意思相同，请解释其含义。（2分）

①手自笔录暇更录唐宋人诗录．．

②尝趋百里外未尝寝尝．．

11、第一段选文中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”表现了宋濂什么优秀品质？（2分）

12、第二段选文中“儿能背诵所读书，斯解也”感人至深，表达了母亲什么样的情感？（2分）

13、请用简洁的语言分别概括两段选文的大意。（3分）

14、对待师长，宋濂“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”；对待母亲，蒋士铨“坐枕侧不去”，“诵声琅琅然”，“持书诵于侧”。结合自己的学习经历和体验，谈谈在做人方面你所得到的启示。（4分）

（四）阅读下面两段文字，完成10～14题。(16分)

[甲]余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日．

以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。„„既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游①，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。．

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色②。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

(宋濂《送东阳马生序》节选)

[注]①游：交往，求教。②辞色：言辞和神色。

[乙]王羲之常慕张芝，临池学书，池水尽黑，此为其故迹，其信然耶?方羲之之不．

可强以仕，而尝极东方①，出沧海②，以娱其意于山水之间，岂有徜徉③肆恣④，而．

又尝自休于此耶?羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者岂其学不如彼耶则学固岂可以少哉况欲深造道德者耶?

[注]①东方：东方(的名胜)。②沧海：这里指东海。③徜徉：闲游，安闲自在地步行。④肆恣：也作“恣肆”，意思是放纵、任情。⑤精力：竭尽全力。

(曾巩《墨池记》节选)

9．11．解释下列句中加点词在文中的意义。(4分)

(1)又患无硕师名人与游硕：．

(2)先达德隆望尊望：．

(3)方羲之之不可强以仕强：．

(4)羲之之书晚乃善善：．

1O．下列句子加点词与括号中加点词，意义相同的一项是(2分)()

A．每假借于藏书之家——(狐假虎威)．．

B．又患无硕师名人与游——(硕果累累)．．

C．此为其故迹，其信然耶?——(信以为真)．．

D．方羲之之不可强以仕——(强弩之末)．．

11．用现代汉语写出[甲]文中画横线句子的意思。(2分)

故余虽愚，卒获有所闻。

译文：

12．用“／”给[乙]文中画“～～～～”的句子断句。(断两处)(2分)

然后世未有能及者岂其学不如彼耶则学固岂可以少哉

13．两段文字都写出了宋濂、王羲之走向成功的过程，请概括出他们取得成功的主要原因。(2分)

14．根据下列题目要求，回答问题。(4分)

(1)请写出两个能表现艰难求学或勤学苦练精神的成语典故。

答：A．B．：

(2)作为一名当代的中学生，你是如何评价古人这种勤学苦练精神的?

（五）阅读甲、乙两则文言文，完成15—19题（17分）

[甲]余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（选自宋濂《送东阳马生序》）

①②③④[乙]欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇

⑤⑥章。及其稍长，家无书读。就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务⑦。自幼所作诗赋文字⑧，下笔已如成人。

（选自《欧阳公事迹》）

注释：①[欧阳公]指欧阳修。②[孤]幼年丧父。③[太夫人]指欧阳修的母亲。④[荻dí]多年生草本植物，与芦苇相似。⑤[闾里]乡里。⑥[士人家]读书人家。⑦[惟读书是务]即“惟务读书”。务，致力，从事。⑧[文字]文章。

15．解释下列句中加点的词：（4分）．．

①以是人多以书假余②无从致书以观．．．

③弗之怠④家贫无资．．16．阅读文言文，要勤查工具书。下面是《古汉语常用字字典》对“假”字的几种解

释，判断哪一种解释最适合“每假借于藏书之家”中的“假”字。（只需填序号）．．．

（2分）

假①借。②宽容。③如果，假如。④非正式的。

17．根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是：（2分）．．．．

A．余幼/时即嗜学B．手指/不可屈伸

C．欧阳/公四岁而孤D．多诵古人/篇章

18．将下列句子翻译成现代汉语：（4分）．．

①录毕，走送之，不敢稍逾约。

②及其稍长，家无书读。

19．简要回答下面问题：（5分）

（1）平时我们说话、写文章常引用名人事例来印证自己的观点。你认为[甲]段宋濂的事例可以用来印证下面哪一个观点呢？（只需填序号）（2分）

A．崇尚科学、消除愚昧，社会才能进步。

B．虚心请教、经常复习，有助于巩固知识。

C．诚实守信、刻苦学习是成才的重要条件。

（2）你怎样看待“欧阳修母亲画荻教子”这种做法？请结合[乙]段内容谈谈。（3分）

参考答案

（一）8．①走：路 ②尝：曾经 ③乃：才 ④及：到，等到

9．①因此，人们多（愿意）把书借给我。

②吕蒙用军中事物多（为借口）推辞

10．借书抄录：奔走求师；鲁肃的言行

11．要想学有所成，必须不畏艰辛，虚心求学，刻苦读书；学习的起步晚了，只要坚持不懈，仍能取得长足的进步。

（二）7、①周到 ②热水 ③腰上系着 ④受益

8、①寄居的旅店的主人每天给准备两顿饭，从没有鱼肉这样的美味可以享用。

②（他的）字本来写得不错了，如果立刻称赞（他的字写得）很好，（我）担心皇帝不再用心练了。

9、虚心请教或持之以恒

（三）9、序或赠序；记。（共2分，每空1分）

10、①抄写②曾经（共2分，每小题1分）

11、围绕“勤学苦读，不畏艰难”回答即可。（共2分）

12、围绕“望子成材，期望殷切”回答即可。（共2分）

13、围绕“第一段选文宋濂回忆自己年少时刻苦求学的经历”和“第二段选文蒋士铨回忆自己年少时得到母亲悉心培育的经历”回答即可。（共3分，内容2分，语言表达1分）

14、围绕“尊师勤学”和“孝敬父母，不辜负父母的殷切期望”回答即可。（共4分，启示2分，结合经历和体验谈1分，语言表达1分）

（四）9．(1)大(2)声望，名望(3)勉强(4)好，完善(答对一个得1分)

10．B

11．我虽然愚钝，但最终有所收获。(意思表达接近即可，句中“愚”翻译错误扣1分)

12．然后世未有能及者／岂其学不如彼耶／则学固岂可以少哉(断对两处，一处1分；断三处，两处正确得1分；断四处不得分)

13．执著、勤奋。(答对一点得1分)

14．(4分，每小题2分)(1)成语典故可选填“程门立雪”“凿壁借光”“头悬梁”“锥刺股”等，写对一个得1分(．2)略。(观点的表达允许多元化，但必须合理有据才能得分)

（五）阅读甲、乙两则文言文，完成15—19题（17分）

15．①因此②得到③懈怠，放松④钱财（4分，各1分）

16．①（2分）

17．B（2分）

18．（4分）

①抄写完毕，（跑着）赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。②到了他稍稍长大些，家里没有书可读。

要点与评分：扣住基本字词，译句要通顺。每句2分。

19．（1）C（2分）

（2）（3分）

例一：欧阳修母亲在家境贫困的情况下，画荻教子，使孩子不致因贫穷而放弃学习。使儿子体会到即使条件再差，只要不畏艰难、刻苦学习还是可以学好知识的。