100以内的计数教案

100以内的计数教案（共11篇）

100以内的计数教案 篇1

教学目标：

1.使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2.培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。

3.培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。

教、学具准备：

课件、梨子、苹果图片等，同桌每2人1捆数量为100的小棒。

教学重点：

正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：

正确数出几十九后面一个数。

教学过程：

一、数班级人数，初步认识超过20的数：

1.复习20以内的数。

数第1、2组(每组10人)学生人数。

2.让学生直观认识超过20的数。

接着数，重点让学生看出：

2个十再添上1个一是二十一;

二十九由2个十和9个一组成;

二十九接着数是三十，表示3个十。

3.迁移类推，脱离直观，思考。

(1)接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一?

(2)三十九后面一个数是几?四十九后面呢?五十九后面呢?

二、合作探究，进一步认识100以内的数：

1.课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。

2.动手操作，交流探究。

(1)同桌合作数小棒100根。

(2)汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。

A、1个1个数，100个一是100。

可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班同学从83数到100。小结时，突出数几十九后面的一个数。

B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。

C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。

D、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。

3.小结。

揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。

三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力：

1.猜数。

(1)4个十和6个一合起来的数是几?

(2)58里面有几个十和几个一?

(3)69前面一个数是几?后面一个数是几?

(4)数出87后面的5个数。

2.“提问——回答”游戏。

3.看图填空。

完成教科书第33页“做一做”。

4.怎样数比较快?

5.倒数数。例，从61倒数到56。

四、全课总结：

让学生谈谈这节课的感受。

100以内数的认识——数数、数的组成巩固练习

一、教学内容：第二册31-33页100以内数的认识——数数、数的组成

二、教学目标：1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。

3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

三、教学重点：1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。

2、会整十整十地数。

四、教学难点：1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

2、能很快数出过九的数。

五：教学过程：

(一)复习：

1、全体从1数到100

2、指名按要求数数或全班一起数。

从27起，一个一个地数到38

从60起，十个十个地数到100

从47起，一个一个地数到60

从35起，五个五个地数到70

从89起，一个一个地数到38

从74起，一个一个地往前倒数到52

3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。

(用“有个十和()个一”的形式回答问题)

(二)新课：

1、教学例三

教师出示3捆又5根小棒

“这里一共有几根小棒?”(一共有35根小棒)

“35根小棒是由几个十和几个一组成的?”(35由3个十和5个一组成的)

“那么3个十和5个一又组成多少呢?”

2、巩固：

(1)学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。教师巡堂并指导。

(2)脱离小棒说数的组成：

①由教师说数，学生回答数的组成。

②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人朔个数。

③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。

(三)练习：做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题(可先独立完成，再指名答)

(四)布置课堂作业：

1、写出48后面7个数来。

2、写出个问数字和十位数字相同的数来。

3、填空：47、---、49、---、51、---、53、---、55、---

10、20、30、---、50、---、---、---

45、50、55、---、65、---、---、---

4、49由()个十和()个一组成

60由()个十和()个一组成

87由()个十和()个一组成

100以内的计数教案 篇2

一、从具体到抽象,让学生经历读、写数的过程

从感知到表象,从表象到抽象概念,从抽象概念到概念的具体化,是小学生掌握概念的认知过程。遵循学生的认知规律,让学生经历“数出具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上拨珠表示数——抽象出数——进行写数、读数”这一过程,理解和掌握100以内数的读法和写法,有利于学生建立良好的认知结构在教学中,要为学生提供小棒、计数器等直观感性材料,特别是要充分利用计数器上的数位表,引导学生从小棒和计数器珠子中抽象出数,并突出各个数字所占的具体位置,引领学生进行写数和读数。例如,教学课本第34页例4时,可用小棒代替购买的24枝(2捆又4枝)铅笔,采取同桌合作的形式,引导学生动手操作小棒并借助计数器,从具体到抽象经历读、写数的过程。首先,让学生数一数小棒,感知24根小棒是由2捆小棒和4根小棒组成(如图1)。然后,让学生说一说小棒是怎样组成的,进一步体会24根小棒是由2个10根和4个1根组成的。接着,引导学生动手操作,结合计数器摆出24根小棒。要启发学生边摆边想:2捆(即20根)应摆放在计数器的哪个数位上?4根应摆放在计数器的哪个数位上?学生思考之后,再进行实际拨数练习,在计数器上拨出24(如图2),要求学生边拨边口述:2个十在计数器的十位上拨2个珠,4个一在计数器的个位上拨4个珠。那么,怎样写出珠子在计数器上表示的数呢?应引导学生对照计数器上的数位,在相应的位置上写出24(如图3),并组织同桌同学进行评价,教师同时示范写数。在此基础上,再问学生:“24这个数,2写在哪个数位上?4写在哪个数位上?怎样读?”让学生尝试读出这个数并交流读法。最后教师小结:24这个数,2在十位上,表示2个十,4在个位上,表示4个一,所以24读作二十四(板书)。这个教学过程从具体到抽象,注重感知、体验和提升,让学生经历数一数、拨一拨、写一写、读一读、说一说、评一评等学习活动,从而较好地理解和掌握了读数和写数的方法。

二、突出“数位”教学,让学生在读、写数中建立数位概念

建构主义学习理论认为,懂得基本原理可以使学科知识更容易理解,有利于记忆和迁移。数位是指一个数的各个数字所占的位置,正确理解数位的意义,切实建立数位概念,是正确读数、写数的前提。在教学中,应把数位概念和读数、写数看作一个有机的整体,引导学生通过建立数位概念去促进读数、写数基本规则的理解和掌握。在读、写数中建立数位概念,教师应充分利用计数器上的数位表,帮助学生建立起个位、十位、百位等数位的表象,进而建立数位的概念。例如,在教学完例4后,还应将例题中的“24”这个数的两个数字交换位置变成“42”,引导学生对照计数器上的数位表对“42”这个数作深入思考,并讨论和交流“什么没变,什么变了”,再让学生在计数器上拨出42,说一说42的组成,写一写、读一读42这个数,使他们从中感悟到“24”与“42”比较,它们的数字相同、但意义不同:24表示2个十和4个一,42表示4个十和2个一。在此基础上教师概括出:同一个数字由于所在数位不同,它所表示的数也不同,从而加深了学生对不同数位上的数字所表示的意义的理解,帮助学生建立初步的数位概念。

要让学生在读、写数中建立数位概念,还要对照计数器帮助学生认识每个数位的具体名称,并熟练地掌握其排列规律,只有这样,才能使学生从具体到抽象获得对100以内数的数位的完整认识,建立起清晰的个位、十位、百位等数位概念。例如,在教学课本第35页例6时,教师应让学生利用计数器拨珠,先一个一个地拨,在个位上拨9个珠后提问:“再拨一个是几个?10个一是多少?怎样用计数器上的珠子表示?”接着,在十位上一个一个地拨,拨出9个后提问:“9个珠表示多少?再拨一个表示几个十?10个十怎样用计数器上的珠子表示?怎样读、写?”然后让学生翻开课本,尝试写出100,并轻声读一读。教师还要利用课件展示或在黑板上示范100的写法,让学生将自己写的和老师写的比一比,看谁写得规范、整洁、美观,对写得不够规范、美观的,要求在练习本上再写一写。在此基础上,教师继续引导学生对着数位表,同桌互相说一说,从右边起,第一、二、三位各是什么数位?每个数上的数各是多少?完成课本第35页的填空:从右边起,第一位是(个)位,第二位是(十)位,第三位是(百)位。最后引导学生总结读数和写数的方法,先让学生自由写出100以内的几个数,并读一读,然后想一想、说一说:写数和读数是从哪边开始的?在说的基础上,引导学生概括出:“读数和写数,都应从高位起。”使学生感受到自己说的和老师说的一样,获得自己在概括知识方面的成功体验。同时还要帮助学生在具体情境中理解“高位”的含义:如果是三位数,那么百位是高位;如果是两位数,那么十位是高位。这样可以促进学生读数和写数水平的不断提高。

三、组织读、写数练习,发展学生的数感

为了帮助学生辨别和记忆数位,开始读、写数时,可以借助计数器或数位表,让学生在计数器上进行拨数、读数和写数练习,或让学生在数位表中放数字卡片读数和写数,还可以脱离学具让学生做读、写数练习。

1. 看计数器拨珠,写一写,读一读。

教师在教学课本第34页例5时,可在计数器上分别拨出下面两个数(如图1、图2),先让学生写一写,读一读,然后组织讨论:当个位上一个(珠)也没有时,要用什么占位?并提问:“40这个数的4在哪个数位上?它表示什么?个位上的0能不写吗?为什么?”在此基础上,再让学生写出和读出计数器上拨的第三个数(如图3),使学生进一步认识在百位上写1,十位和个位上写0是100,这样就强化了0的占位作用,可以防止漏写0,加深学生对写数方法的理解。

2. 看数位表中的数字卡片读数。

课前让学生准备好数位表和数字卡片0～9共10张,课中让同桌合作,一人从0～9的10张数字卡片中任意抽取2张分别摆放在个位、十位上(0不能放在最高位),另一人读出这个数。每读完一个数,要求说出每个数位上的数各表示什么。这样的互动式练习,人人参与,既体现练习设计的开放性,又有利于调动学生学习的积极性。

3. 脱离直观,加强对比性读、写数练习。

《找100以内的质数》教学设计 篇3

【教学过程】

一、情境导入

师：同学们，今天老师将在这里举行“质数大讲堂”活动，大家想不想参加？

生：想。

师：让我带领大家一起走进“质数大讲堂”。同学们，你们准备好了吗？请看第一讲。

[设计意图：一堂课要有好的开头。头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望学习新知识的心理状态。本节课以“质数大讲堂”这一新颖提法导入新课，激起学生急于学习的兴趣，为本节课的顺利进行营造了良好的氛围。]

（一）第一讲：（课件出示）

1. 师：什么是质数？什么是合数？（指名回答）

生1：只有1和它本身两个因数的数，叫做质数。

生2：一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

2. 师：2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？如何快速找出3的倍数？

师：谁来讲？（指名回答）

生1：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

生2：个位上是0和5的数都是5的倍数。

生3：把各位上的数加起来，看和是不是3的倍数。

师：同学们真棒，顺利完成了第一讲。我们来看第二讲。

[设计意图：“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的启发剂。教师要善于设疑，以拨动学生的思维之弦。]

二、探究新知

（二）第二讲：（课件出示）

1. 师：同学们想一想，如何才能快速找出100以内的质数？

2. 师：小组合作，快速找出100以内的质数。

（1）学生思考。

（2）师：谁来讲一讲？（指名回答）

生1：可以把每个数都验证一下，看哪些是质数。

生2：先把2的倍数画去，但2除外，画掉这些数都不是质数。

生3：3的倍数也可以……

教师适当提示：因为质数只有1和它本身两个因数，那么质数的倍数就是合数。所以，先划去1，然后保留质数2、3、5、7后，在依次划去它们的倍数，剩下的就都是质数了，这种方法叫做排除法。

（3）师：小组合作，用排除法快速找出100以内的质数。

（4）指名交流。（边讲边演示课件）

（5）全班齐读100以内的质数。（板书课题：100以内的质数）

[设计意图：小范围的相互交流，给学生提供了人人参与展示自己成果和取长补短的机会。并能在认识与思维的碰撞中及时、主动地发现和修正自己的不足之处。]

师：恭喜大家顺利的完成了第二讲！请看第三讲。

（三）第三讲：（课件出示：课外拓展延伸）

1. 自学课件上的“你知道吗？”

2. 思考：如何将60写成几个质数相乘的形式？

师：通过自学，谁来讲一讲，60可以写成哪几个质数相乘的形式？

（1）指名回答。

生1：60可以写成：3×2×2×5

生2：60可以写成：60=2×2×3×5

……

师：把一个合数写成几个质数相乘的形式，叫做分解质因数。其中每个质数都叫做这个合数的质因数。只有合数才能分解质因数，才有质因数。

（2）师：因数和质因数有什么区别呢？

师：因数可以是质数，也可以是合数。质因数只能是合数的因数，而且它本身必须是质数。即合数分解出来的质数叫质因数。

（3）师：分解质因数有2种方法：“树枝”分解法和短除法。为了简便，常用短除法来分解质因数。

（4）介绍短除法。

短除法是除法的简化， 是短除符号，相当于除法中的除号，然后在强调书写格式。

（5）课件演示：用短除法分解60的质因数的方法。

3. 练习：用短除法把36分解质因数。（交流汇报）

生：[2 3 6

2 1 8

3 9

3] 36=2×2×3×3

[设计意图：在经历自主探索、合作交流的基础上，知识的形成显得水到渠成，归纳小结自然流畅。突显了学生在学习过程中的主体地位，培养了学生的观察、思考、归纳、推理能力。体现了教学过程的放、收有度和数学认识中的一致性原则。]

师：恭喜大家顺利完成了第三讲，现在我们进入第四讲：考考你。同学们有没有信心完成今天的最后一讲？请看题：

三、知识运用

第四讲：考考你

（一）填一填。

1. 10以内两个都是质数的连续自然数是（ ）和（ ）。

2. 在66=2×3×11中，2、3和11都是66的（

）。

（二）判断。

1. 所有的偶数都是合数。（ ）

2. 5的所有倍数都是合数。（ ）

3. 在1、2、3、4、5、…中，除了质数以外都是合数。（ ）

[设计意图：练习题的设计比较精简、简单，但也能很好地检查学生对本课知识的掌握情况，也是对本课知识的一个小结。]

恭喜大家，顺利地把“质数大讲堂”的所有内容全部讲完了。

四、课堂小结

同学们，今天在“质数大讲堂活动”中，你学到了些什么呢？谁来讲一讲你的收获？

100以内的加减法教案 篇4

威远县靖和镇小学校 刘小梅

教学内容：100知识目标：

1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

能力目标：

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

情感态度价值观 以内数的加减法

3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。

每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。

同学们，你参加过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？

二、师生合作，探究新知 师：看来，小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。

学生小组内互相交流自己发现的信息。全班交流，选小组到讲台上进行叙述。根据学生的回答进行板书：

（1）这里一共有多少棵花？

（2）他们一共要挂多少个牌子？

（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？

（4）挂牌的比浇花的多多少人？

同学们的提问能力真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树！

1.解决问题

师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！

组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）

组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）

师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（根据学生表现奖励小组“植树”）

2.小练习：

a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 21＋8＝

4+53＝ b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？

生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？

师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）

3.谁愿意把你的计算方法说给大家听？ 4.小练习：

a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 5.小结：

请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？

（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。

三、课堂练习：

1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！

（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？

2、游戏：找树叶。

同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？

四、课堂小结：

100以内的加法和减法教案 篇5

1.初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。

2.引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

3.经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

目标分析：

在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。

教学重点：

掌握含有连续两问的应用题的解题方法。

教学难点：

理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习准备

(一)尝试补充缺少的条件或问题，再解答。

1.课件出示题目

(1)拍球比赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，___________?

(2) 阅读兴趣小组有男生13人，___________，阅读兴趣小组一共有多少人?

2.认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。

3.你能将上面的题目补充完整吗?

4.指名学生补充条件、问题，再解答。

(二)小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。

【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】

二、探究新课

(一)创设情境，提出问题

1.自主理解题意。

(1)春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息?

(2)学生说说自己发现的数学信息。

2.尝试提出问题

出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________?

(1)学生审题，发现缺少问题。

(2)补充问题。

①男生有多少人?

②美术兴趣小组一共有多少人?

【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】

(二)深入探究，解决问题。

1.分析问题

(1)要解答第二个问题，需要什么已知条件?(女生和男生的人数)

(2)缺少的已知条件是什么，到哪里去找。

明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。

2.解决问题

(1)先求男生人数，列式计算：14-5=9(人)

(2)再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。

列式计算：9+14=23(人)

(3)学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

3.检验结果

怎样检验解答是否正确?(方法不唯一)

(1)所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。

(2)共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。

4.归纳小结

今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。

【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】

三、练习提升

(一) 完成教材第32页做一做。(课件出示)

1.分析问题，找出已知条件和要求的问题。

2.解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人)

3.学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。

列式计算：33+37=70(人)

4.检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。

5.学生口答问题。

(二)完成教材第33页练习六的第1题。

1.学生审题，找出已知条件和要求的问题。

2.先解决第一个问题，列式计算。

3.学生讨论解决第二个问题，列式计算。

4.引导学生检验结果并口答问题。

【设计意图：通过多种形式的练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。】

四、课堂小结

(一)学生回顾。这节课学习了什么内容?

100以内的计数教案 篇6

①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

②整十数加一位数及相应的减法；

③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。

这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。

本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25％，高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点：

①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点。

②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。

③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。

④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。

总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：①理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。

为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。

以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计

教学内容：教材第57页例1，完成练习十的第1～4题

教学目标：通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。

教学评价：师评、互评、自评相结合教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法

教学准备：多媒体课件、题卡、学生备小棒

教学流程：

1、创设情景，激情引趣（3分钟）

2、合作学习、探究新知（17分钟）

3、实践运用，发展能力（15分钟）

4、独立思考、巩固新知（5分钟）

1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数）

2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：

第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教师板书出问题）

第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）

第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。

第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。

3、实践运用，发展能力：（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透。

第一关：计算并说说 40＋203＋26－45＋4－7

40－2030＋2060－4050＋40－70

在计算方法上的联系。（促进知识迁移和加强知识间的联系）

第二关：看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数加整十数等的区别和联系，培养学生的口头表达能力）如：40＋3和40＋30

第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。

对闯关活动进行小结，师评为主。

4、独立思考、巩固新知：学生独立完成练习十第1～4题。

设计意图

创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。

合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。

实践运用，发展能力：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力。

独立思考、巩固新知：让学生独立完成作业，培养学生独立思辩的能力和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。

板书设计：本节课的板书设计我采用了纲要信号法，抓住数概念、数运算知识间的联系与发展脉络，简明扼要，体现简洁美，突出重点。

红花和黄花一共有多少盆？10＋20＝30

…………

搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？30－10＝20

再运来10盆紫花，现在有多少盆紫花？30＋10＝40

红花和紫花的总数比黄花多多少盆？10＋30－20＝20（盆）

100以内的计数教案 篇7

教科版《数学》一年级下册，100以内数的加减法（两位数加一位数、整十数的口算）。

教学目标：

1.知识与技能：结合具体情境理解“求比一个数多几”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数加一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

2.过程与方法：经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3.情感、态度与价值观：主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强学习数学的信心和兴趣。

教学重点：

两位数加一位数、整十数的口算方法。

教学难点：

理解“求比一个数多几”的意义。

教学准备：

小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。

教学过程：

一、导入新课

同学们，每一年我们学校都要开展一次绿色植树活动。今天，我们班先举行一次植树活动好不好？（板书课题：绿色行动）老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小樹。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸）

同学们，你们参加过植树活动吗？你们知道在植树时要做些什么事情吗？（根据学生回答写板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等）

二、探究新知

1.提出问题

师：看来，同学们都喜欢参加植树活动。（出示投影：植树活动）这幅画就是小朋友参加植树活动的情景，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内说说你发现了哪些数学信息？你能提出哪些有用的数学问题呢？看看谁发现得最多、最有用。

学生小组内交流自己的发现，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题，并说明根据哪些信息可以提出哪些问题，小组长进行记录。全班交流，选小组到讲台上进行叙述。根据学生的回答进行板书：

（1）这里一共有多少棵树？

（2）他们一共要挂多少个牌子？

（3）挂牌的和浇树的一共有多少人？

（4）挂牌的比浇树的多多少人？

2.解决问题

师：我们先来解决“这里一共有多少棵树”的问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到哪些信息呢？如何利用这些信息列出算式？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面，请同学们自己先试着想一想！

组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流，小组长认真组织，看哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）

教师组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）

3.整十数的口算

（1）请同学们看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？

45＋30＝　　　　　　10+36＝

（2）谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

（3）小结：请同学们仔细观察黑板上这些题，你发现它们有什么特点？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）

三、课堂练习

1.你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节课谁学得最棒！

（1）学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道学校一共要给多少棵小树挂牌吗？

（2）如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？

（3）要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？

2.同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做一个“找树叶”的游戏。

小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找，看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上。

四、课堂总结

同学们，你们今天学到了什么？（生交流）教师对学生的表现进行鼓励性总结。

100以内的计数教案 篇8

一、复习引入新课： 师：今天这节课我们来学习新课，首先请同学们回想一下，我们都学习过哪些数？ 生（齐）：0—20。师：谁能数一数？生1：0、1、2、3、、、、、、20。师：谁还能接着往后数？生2：21、22、23、、、、、、35。师：还有谁能接着往后数？生3：36、37、、、、、、47。师：谁再来？生3：48、49、、、、、、57。师：太好了！还有谁接着数？生4：58、59、、、、、、77。师：如果再数下去，数更大，那我们一起数，好吗？ 生（齐）：78、79、80、、、、、、100。师：大家都能数到100了，真是了不起！那今天这一节课我们就一起来研究：100以内的数。（板书课题：100以内数的认识）

二、动手操作，探究新知：

师：数和我们的生活密切相关，你象：我们班上一共有多少位同学？可以自己数一数有多少人？（学生自己数全班人数）

生1：58人。生2：56人。生3：58人。生4：60人。、、、、、、、、师：到底一共有多少人呢？好，我们一起来数。范文燕你来指着，大家和她一起数，好吗？

（学生一起数：1、2、3、、、、、、58）

师：我们班一共有58位同学，58比起我们以前学习的20要多一些，刚才同学们单数数时候，数的又快又准确，而现在在数人数时，有的同学数的就不是很准确了，看来，要想准确的数出物体的个数还真不容易。不过，没有关系的，只要大家象刚才那样，用手指着，边点边数，点的和数的要一样快，点一个数一个，相信同学们一定能数对！

师：课前，老师给每一个同学准备了一定数量的小棒，请同学们拿好小棒，听清老师的要求：请你快速数出10根小棒，把它们放在一起，你看10根就这么多，请你再数出10根来，（学生又数出10根）现在是多少根了？生：20根。

师：再仔细观察20根这么多，现在你看面前的这一大把小棒，估计一下，看看大约有多少根？生1：大约有100多根。生2：有90根。生3：95根。师：那到底有多少根呢？请同学们自己数一数。学生自己动手数小棒）

师：谁告诉同学们你数了多少根小棒？生1：100根。生2：100根。生3：99根。师：告诉你们吧，其实老师给每个小组准备的小棒都是100根。刚才数对的同学请举手。师：你们真了不起！这么多的小棒都能数对，这次没有数对的同学不要灰心，只要象刚才数人数那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你就能数对！对了，刚才在数之前，老师曾经让同学们估计，谁估计的比较接近100？（生举手）师：同学们的估计能力越来越高了！

师：接下来，我说一个数，你来数小棒，看谁数的又对又快！35，请你数出35根小棒。（学生边拿边数，教师巡视）生（齐）：数完了。

师：同学们都数完了，是不是35根呢？让老师来看一下，啊，太乱了，我可看不出来是35根小棒，怎么办呢？想一想怎样摆，一眼就看出是35根呢？同学们可以动手摆一摆。（学生动手摆）

师：谁说一说你是怎么整理的？生：我10根一堆，放3堆，剩下的5根放在一起。师：同学们看他整理的，你能看出来吗？生（齐）：能！师：同学们能不能象他那样，也整理一下自己的小棒？生：能！

师：现在看你自己整理好的小棒，谁看出来35里面有几个十和几个一？

生：35里面有3个十和5个一。（教师板书：35里面有3个十和5个一。）师：那你能在计数器上拨出35吗？生：能！

师：拿出计数器，谁知道它的数位？生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。师：第三位呢？生：第三位是百位。师：请同学们拨出35。（学生动手在计数器上拨数）师：谁说一下你是怎么拨的？生：十位上拨上3个珠子，在个位上拨上5个珠子。师：那谁知道这个数怎么写？你能写在自己的本子上吗？（学生动手写数，一个学生到前面板书）师：谁能读出来？生：三十五。师：看来，读数和写数都要从高位起。

师：现在我们桌子上有35根小棒，请你接着数到50根。（学生边数边说）师：谁知道50里面有几个十和几个一？生：50里面有5个十。（读数、写数）师：现在我们不数小棒，从50后面直接往后数数。（1）50—63是：63里面有几个十和几个一？生：63里面有6个十和3个一。师：你能在本子上写下来吗？ 生（齐）：能！（2）64—78（同上）（3）79—100师：接下来，我们一起数好吗？ 生（齐）：79、80、81、、、、、、100。师：同学们真的很棒！那谁知道100里面有几个十吗？生：100里面有10个十。

三、练习：小黑板：

65里面有（）个十和（）个一。2个十和8个一组成（）。49是由（）个十和（）个一组成的。10个十组成（）。

1、课本35页的第二题，做在书上。

四、课后延伸：

我们班大约有60人，那我们一年级有6个班，一共大约有多少人呢？全校一共有36个班，一共有多少人呢？一共大约有2000多人吧，2000要比今天我们学习的100要多的多，以后我们还要继续学习

课后反思：本节课让学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念： 一．注重情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。二．师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。三．及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。【教学目标】1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣【教学重点】使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。【教学难点】接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）【教具、学具】课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。【教学过程】

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观察回答上述问题。2．又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。3．师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？今天学习数100以内各数。

二、操作、交流，学习数100以内各数

1．实物数数。（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。（2）四人小组数数活动

汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）2．讨论。（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？板书： 1根 10根 100根

3．引导学生一十一十地数到一百。

（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。学生数10捆小棒：一十、二十、三十„„九十、一百。2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。八十前面是（）十，八十后面是（）十。（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百； 从三十数到七十，从六十数到一百。

三、接近整十数的数法

1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）出示例2：从三十五数到四十二。学生边添小棒边数。

交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？

学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）3．不摆小棒，一一地数：

从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

四、学习100以内数的组成

1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

2．第33页“做一做”的第二题。（1）看一看，想一想，再填一填。

（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。

4．游戏：摘果子。（水果卡片）

四十二（）个十（）个一七十六（）个十（）个一

九十四（）个十（）个一 六十 里面有（）个十

一百 里面有（）个十

想一想：一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？

五、小结 师：说一说，你今天学会了什么？

六、练习活动

1．练习七第1题。2．练习七第3题。四人小组每人说一道。3．练习七第2题。

先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？【教学后记】

本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个注意。1．以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。

2．让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。

100以内的计数教案 篇9

我总是配合着你。

“哦哦，那就再见吧。”

我按下发送按钮不知道徘徊了多久，一次又一次清空输入栏，心里度过了无数次折磨。然而换来的却是嘲笑与讥讽。

每天早上，你知道为什么我的闹钟比你的早半小时吗？我就是为了提前给你发“早安”。

每天晚上，你知道为什么我那么晚睡吗？我就是为了等你那句“早点睡，熬夜对身体不好”

叶不是一天黄的，水不是一天枯的，心不是一天凉的。多少次的再见，多少次徘徊，多少次惆怅，苦的是我，不是你。

我从来都没有向你倾诉过，我觉得这是一种另类的强大，只有强大的魄力与坚韧的品格才能使我在万丈深渊中坚持如此之久，我决定了，我终于不再犹豫与徘徊了。

奈何缘浅！

100以内的计数教案 篇10

（二）》第5课时

教案

教学目标：

1．会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。

2．经历观察、分析、思考、解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。

3． 沟通知识之间的相互联系。借助迁移的学习方法，培养学生主动参与、自主探究意识。

教学重点：

理解和掌握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法。

教学难点：

用画图的方法分析数量关系。

教学准备：

课件、若干个圆片、三角形、小棒等。

教学过程：

一、游戏导入

（一）摆一摆，说一说。

教师在黑板上粘贴一行○，共6个。

1．要求学生摆一行数量一样多的△。（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应。）

2．如果要使△比○多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆，并说一说想法。）

3．圈出△和○同样多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪两个部分？ 4．怎样计算△的数量?

（二）揭示课题并板书

【设计意图：从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发学生学习数学的兴趣，为下一环节的学习做好铺垫。】

二、探索新知

（一）探究解决比一个数多几的数的实际问题。

1．收集信息，提出问题。

（1）出示教材第23页主题图。

(2）学生交流：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？

【设计意图：引导学生学会从简单的统计图中，搜集有效的信息。让学生直观感受到各个量之间的大小。】（3）课件出示例4第（1）小题的条件部分。你能提出什么数学问题？

2．理解数量关系。

怎样求出二班得到的小红旗的面数？

（1）根据黑板上的圆片和三角形的对比图，学生模仿着用小棒摆。

（2）同桌互相说一说摆法和算法。

【设计意图：有了导入摆一摆的基础，学生完全有能力自己摆，通过动手操作和相互交流，加深学生对数量关系的理解。】

3．解决问题。

（1）课件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程。

（2）学生交流图中数量之间的关系。（3）学生列式、解答。

4．学生交流。

你还能用什么方法解决这个问题？（学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。）

【设计意图：充分尊重学生的个体差异，教学要求上因人而异，在引导学生运用画图法解决问题后，留给学生交流其它解法的时间，让有能力的学生在学习上得到拓展延伸。】

5．引导学生用减法来检验。

二、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。

1．课件出示24页第2小题，引导学生理解题意。

2． 学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡视指导。

3． 学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。4． 口答检验方法。

【设计意图：由于学生已经经历了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前的学习经验和学习方法，自主地类推出解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的解题方法。】

三、应用提升

（一）教材第25页练习四的第1题。

学生读题，明确已知条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算。

（二）教材第25页练习四的第2题。

（三）教材第24页做一做。

1．课件出示图示，生独立解答。

2．比较这两个问，有何不同？（学生自主交流）

3．教师小结：解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。

【设计意图：这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮助学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高解决问题的能力。】

四、畅谈收获

100以内的计数教案 篇11

教材分析：

“100以内数的认识”是人教版一年级下册第四单元第一课时的内容，教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出示两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这一部分的编排意图是让学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学的20大的多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估数意识，继而在例1中设计了三位小朋友数不同物体的情境（100颗花生，100根小棒，100个小立方体），一方面说明了提供学习材料的丰富性，另一方面，体现了不同学生的不同数数方法，十分强调学生自主构建的十个十个数的方法。总之教材要让学生更多的接触、经历有关的情境和实例，在现实背景下更具体更深刻的把握数的概念，建立数感。

教学内容：一年级下册数学教科书30页—33页例

1、例

2、例3 教学目标：

1、正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。了解到100以内数的顺序。

2、能估计数量在100以内物体的个数。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重难点：

1、会数100以内的各数，弄清数的组成。

2、认识计数器单位“一”和“十”。教学方法：

演示法、动手操作法 教学准备：

多媒体课件、幸运星，学生准备豆子、小棒、橡皮筋。教学过程：

一、情境引入

1、教师展示100颗幸运星，老师给小朋友带来了礼物，估计一下，大约有几颗？为什么？如果把这100颗星星送给全班同学作为礼物，每人一颗够不够？为什么？

过度：同学们你们喜欢大草原吗？你们知道草原上有什么动物吗?(学生畅言)

2、课件显示主题图 ①加深理解20是多少。师：（课件显示）蓝天下一望无际的大草原多美呀！草原上来了多少只羊呢？学生回答。

②感知100是多少。

课件显示：草原上又来了许多羊。

小精灵问：同学们，你们能不能估计一下，现在草原上有多少只羊呢？ 学生汇报。

3、用你的方法数出草原上的小羊们，说说你是怎么数的？

二、探究新知

1、教学数数方法 师：同学们估计的数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。你们用手抓一把准备好的豆子，估计一下你们每人手里这一把豆子大约有多少粒？把你们估计的数量告诉同桌。

放下豆子，数一数有多少粒。学生汇报你是怎么数的？

课件展示小精灵十个十个数的数法，学生对这种数法予以评价。

2、数出数量是100的实物

师：每人选择你喜欢的一种东西，数一数，正好数出100。学生汇报：怎样数出100的？ 师：你数出的100里面有几个十？ 引导学生观察十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（出示十根十根扎好的100根小棒）你们是怎么看出来的？

板书：10个十是100

3、练习：教科书第36页第2题 学生独立数数，说说怎么数的。

4、教学例2，从三十五数到四十二

①小组合作摆出三十五根小棒，边摆边数（一名学生上台演示）。师：39根小棒，再添一根就是多少根？要清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？

②让学生边摆小棒边接着从42数到51。③练习：一个学生任意说一个100以内的数，其余边拍手边接着往下数。

5、两位数的组成（教学例3）出示课件：35根小棒

师：图上有多少根小棒？35里面有多少个十和多少个一？ 同桌互说，再汇报。

学生闭上眼睛想43里面有多少个十和多少个一？ 完成例3下面的“做一做”。

三、巩固加深印象

1、练习七第2题 课件出示“百球图”

先整体观察再估一估有多少个球？ 再引导学生数数（全班交流数的方法）

学生将数出的准确数100与自己估计的数对比。

2、完成第3题。

四、小结

今天这节课我们学到了什么？

五、游戏

数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的五个数来。板书设计：

100以内数的认识

10个一是十

三十五里面有_______个十和________个一 10个十是一百

四十三里面有_______个十和________个一 教学反思： 新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写，渗透了要在生活中学习数学的理念，离开了生活场景数学学习也就变得枯燥甚至失去教学意义。

在教学《100以内数的认识》这一课时，我很注意加强数学与生活的联系。为了使学生能正确数出数量是100的物品，培养好的数数品质，我为每位学生准备了数量在100以上的各种物品（有花生、幸运星、豆子、小棒、橡皮筋等）。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是希望能充分发挥每个学生的主观能动性，因为不同的人数物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，这些丰富的学具本身就刺激了学生，激起了他们求知的欲望。三是进行交换物品数的活动，让每个学生有更具体的体验，有体验才能表达出自己的想法，交流才能落到实处。尤其是在检查别人数的过程中，学生们显得更为仔细，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。