文明习惯演讲稿

文明习惯演讲稿（精选13篇）

文明习惯演讲稿 篇1

培养文明习惯活动中的演讲稿：文明习惯照亮人生

——在七中育才培养文明习惯活动中的演讲稿

七中育才2014级12班任洗耳

尊敬的老师，各位同学：大家好！

我今天演讲的题目是《文明习惯照亮人生》。

习惯人人有。不必说鲁迅笔下的老先生读古书把头拗过去拗过去，是一种习惯；也不必说全校同学每天坚持早到先读，也是一种习惯。单单是，我们尊敬的詹老师坚持每天写博客，已然成为一种习惯。习惯习惯，天天练习，习以为常，成为习惯。正如有人习惯干净整洁，有人习惯随意凌乱，有人习惯排队有序，有人习惯奋勇抢饭，这些习惯关系自己与他人。

行为有差异，习惯有好坏。区别一个习惯好坏的唯一标准就看它是不是文明。当人类赤身裸体从蛮荒山中一路走出，当祖先刀耕火种结绳记事“呕哑嘲哳”而来，人类繁衍发展的一大成果，就是文明的诞生和积累！当人的行为习惯符合了文雅礼乐、道德完善的规范，我们就会说它是文明的习惯；反之，就是不文明的习惯。文明习惯，人人追求，人人向往；不文明习惯，则如过街老鼠，人人唾弃，人人喊打！

文明的习惯有着无穷的益处。一代文豪鲁迅先生小时候在课桌上刻了一个“早”字，从此警醒自己凡事都抓紧时间，像鲁迅刻字这样的“乱写乱画”的行为我们不提倡了，但这种珍惜时间的文明习惯却时刻启发着我们。同学们一定还记得，上学期艺术节那令我们全年级难忘而自豪的一幕。当我们12班的音乐卡壳的时候，台上60位同学23秒的纹丝不动，他们的高度沉着、默契令人感动；而台下650位同学，在那一刻有支持，有尊重，这不正是我们全年级文明习惯的完美体现吗？

文明习惯可以帮助一个人走向成功，不文明的习惯也能够毁掉一个人的所有。美国一代流行歌曲天后，惠特尼休斯顿，因为吸毒的恶习离开了这个世界。巨星殒落，让人惋惜。就在本月之初，3月2日，有一对中国夫妇登上了美联航关岛至上海的航班，只因为这对中国夫妇一句不文明的话语，导致空乘无法继续工作，最后被荷枪实弹的美国空警“请”下飞机。他们不文明的习惯实在是给中国人丢脸！

总结文明习惯的内涵，一要自律，一要敬人。作为学生，我们应当尊师重道，勤奋学习，讲究卫生，严于自律；作为育才人，我们要时刻提醒自己，我们为班级和他人做了什么？我们给校园带来了什么？作为炎黄子孙，我们更要有一份责任，(演讲稿　)甩掉中国人在老外口中“随地吐痰、大喊大叫、铺张浪费、缺乏创造”的不良招牌，用我们文明的一言一行，来实现中华民族的伟大复兴！

一位诺贝尔奖的获奖者曾经感慨他的成功，源于他在幼儿园中学到的，一个个看似微不足道的文明习惯。是的，见微知著，薪火相传，正是一件一件的小事串联而成我们人生的大事，只有文明的星光才会照亮幸福的人生。同学们，习惯人人有，差别大不同。文明定成败，幸福在手中。让我们行动起来，养好习惯铸幸福人生，做文明人担天下大任！

谢谢大家！

演讲心得：

三轮pK终于结束了。在爸爸妈妈的启发下逐渐体会到演讲的关键。

1、演讲要信服于人，就要说大实话，不是说大话，说漂亮话。堆砌华丽的辞藻，赘述陈旧的名言，并不能征服听众。

2、演讲要言之有人，就要把听众融入自己的演讲中。针对不同的听众，选取的论据要有所不同。同样一个道理，给同班同学讲，给全年级同学讲，是各有侧重的。

3、演讲要个人魅力，千篇一律的内容一定不会脱颖而出。平铺直叙的语调也会让人沉睡的。想想闻一多怎么演讲的？想想易中天怎么讲课的？

文明习惯演讲稿 篇2

作为班主任, 为促进学生文明礼仪习惯的养成和建成一个积极健康向上的班集体, 我做了哪些努力呢?

1 宣传动员, 舆论引导

利用班会、黑板报、专栏等形式大肆宣传, 使学生充分了解文明礼仪的做法和要求, 充分认识讲文明懂礼貌是文明进步社会对学生的基本要求, 是进一步培养学生具有优良日常行为习惯的要求, 是打造平安、文明、和谐校园的基本体现。利用活动课专门开展诸如“学校的礼仪”“家庭的礼仪”“待客的礼仪”“观看演出的礼仪”“社会交往的礼仪”等专题课。介绍礼仪教育的意义、礼仪规范。通过广泛的宣传发动, 文明礼仪意识深入人心, 起到了明理导行的作用, 形成了人人讲文明, 个个讲礼貌的良好氛围。

2 榜样示范, 正面诱导

我国古代大思想家、教育家孔子也强调教师以身作则的重要性, 他说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”“不能正其身, 如正人和?”

学生具有很强的可塑性, 也很容易受外界影响。因而我在平时的日常班级管理中十分重视榜样的师范教育作用, 我通过三个方面给学生作示范。为人师表做示范。教师是学生直接仿效的对象, 在平时的教学活动中, 我严格要求自己做到:每次走进教室, 我会亲自拾起地上的垃圾, 每次走到卫生角, 我会把凌乱的垃圾规范到垃圾桶里面;以良好的仪表风范面对学生, 当学生向我问好时, 我一定会点头或招手且面带微笑向学生问好;当我错了, 敢于打破师道尊严, 勇于向学生道歉。这尽管是小事, 但体现出了老师对学生的尊重, 令学生在潜移默化中受到了教育。先进人物示范。我们在班级中经常开展学雷锋、学先进人物活动, 还从身边选出了我们班的优秀代表何学金, 为学生树立良好的榜样。文明礼仪之星示范。每周一班会课都对上周各方面的典型实例作总结, 评选出礼仪之星, 接受同学鼓掌激励并在班会上予以表彰。

3 学科教育, 礼仪渗透

为了使学生能懂文明, 讲礼仪, 守规范, 作为语文教师的我从课程中安排出一定的课时专门进行文明礼仪教育, 组织学生和我一起编写“文明礼仪细则”, 并通过课堂教学提高学生对礼仪、礼节、礼貌要求的认识, 不断修正学生的行为, 完善学生的人格。

教学中教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中, 灵活运用多种教学方法和手段, 能够充分调动学生学习的积极性, 让学生在活跃、充满激情的课堂中接受文明礼仪教育。教学过程中也可结合课堂常规进行礼仪行为训练, 使学生得到持久的、多方面的、潜移默化的影响。

4 家校合作, 形成共识

我所任教的班上, 独生子女多, 许多家长“溺爱”孩子心重, 许多家长“望子成龙”心切, 在教育观上存在“重智轻德”的现象, 使孩子养成任性、霸道、不礼貌等不良行为习惯;不少学生对应有的礼仪不重视, 礼仪观念淡薄, 导致思想品德滑坡;不少学生在学校里不会尊重他人、不会礼让, 在学校外随心所欲、不讲礼貌, 在家里不懂孝敬长辈、唯我独尊等形象屡见不鲜, 这些现象不得不引起我们的深思。针对这些现象, 我配合学校通过致家长的一封信、送文明礼仪知识读本、召开家长会等活动, 动员家长和学生一起学礼仪, 把校园文明礼仪教育延伸到家庭, 积极开展家访活动, 多渠道与家长交流、沟通。我尤其重视与后进生家长的联系, 取得他们的支持与理解, 建立密切的家校关系, 让他们成为学校文明礼仪教育的参与者和监督者, 这样充分调动了家长的积极性, 提高了家长教育孩子的水平, 使学校和家庭形成共识, 同时学生也得到了有效的教育。

文明习惯演讲稿 篇3

“禽流感”下的蛋

早在2005年，“禽流感”就是很热门的话题了。在年初《凤凰生活》创刊时，吴小莉写来祝词：“2006年最希望禽流感不要爆发。”尽管每个人都怀着美好的愿景，“禽流感”病毒还是从H5N1迅速变种为H5N2、H5N3、H7N7……变异速度直赶当季时装的最新流行趋势。人会不会感染“禽流感”成为大家最关心的话题。

2006年2月、3月间，人感染的“禽流感”终于在千呼万唤中，以“犹抱琵琶”的姿态羞答答地走近——广州发现感染“禽流感”患者死亡，香港发现喜鹊感染，3名港人被隔离。尽管规模很小，也远远谈不上“爆发”，但经历过SARS之痛的国人瞬间行动起来，消毒水、口罩再次被派上用场。

在年初的“禽流感流行”阶段，关于“禽流感”的传言显然比真正的确认病例要多很多。今天媒体说，禽流感会通过唾液传播，明天又说会通过粪便传播，最夸张的是言之凿凿地说“禽流感”会通过“眼睛”传播。不管这些传言真假，为了彻底“切断”禽流感的传播渠道，“惜命”的国人开始像2003年SARS流行阶段一样“讲卫生，讲文明”起来。公共场合随地吐痰的少了，在城市的角落里随地大小便的少了，不少人对宠物粪便的收集也要比从前积极得多。

由“禽流感”延伸出来的若干个文明习惯只是起点，一次次的传染病流行让大中华区的华人们都不得不重新审视卫生和文明的命题。2006年，不管在台湾、香港，还是中国大陆，若干个宣传公共卫生和文明习惯的公益广告大受欢迎。中国人喜欢“乱吃东西、生吃东西”的毛病也在一点点地改正……

如果说“禽流感”是一场灾难，那在这场灾难下的若干个蛋中，“文明习惯的改变”这，蛋绝对是意外收获，更是一个金蛋。只是，难道一定要经历一次次的“灾难”和“阵痛”，我们才能走向文明吗?

“不文明”的中国人

眼下，“便后请冲水”、“请安静”、“请不要随地吐痰”……这种仅以中文标出的警示牌，正在中国人出境游的主要目的地国——法国、德国、日本、泰国、新加坡等地频现。特别是一幅拍摄于香港迪斯尼的“某人横躺在座椅”的照片几乎成了说明中国人不文明的标志性和符号化证据。

几十年前，柏杨就写过《丑陋的中国人》，痛批中国人的“臭毛病”。几十年后，李敖的女儿李文在北京也写了很多书，不但痛批国人的不文明，还加上了谆谆的劝解。但在2006年10月“黄金周”前后，国家有关部门即将出台中国人海外行为规范的消息还是一举把这个话题推向风口浪尖，成为全年最热辣的话题之一。

“在国内的时候感觉都人模人样的呀，怎么到了国外都成了‘不文明’了?”面对争论，不少人、不少媒体发出质问。但讨论来讨论去，有人说是国人自卑，自己折腾自己：有人说中国人是不文明，但有人说西方人也不文明，以此来论证中国人不文明的合理……10多天过去，媒体和社会争论的结果大多落在一点上——问题的关键在于我们国内对于“文明”的认定标准本来就不“国际化”，所以很多在国内习以为常的事情(甚至于是一种民俗文化)，比如光膀子、大声说话、露天睡觉都成了“不文明”。于是，关于中国人“文明不文明”的问题很快被引向“中西之间到底有多大差异”的争论中。不久，关于中医的存废问题成为这次“中西对抗”的高潮，一个北京司机和一个推自行车的洋太太在北京街头的争吵更似乎成了这场争论的“图解”，而今，话题依旧在继续。

养成文明礼貌习惯演讲稿 篇4

尊敬的各位评委，各位老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是《养成文明礼貌习惯，争做社会小标兵》。

你们也许会看到一些身强力壮的小伙子，旁若无人地坐在公交车的老弱病残席上；也许会听到两个高谈阔论的时髦姑娘，如何兴高采烈地发出“他妈的”之声；也许会遇到有人撞了你一下，不打招呼便扬长而去的情况。每当你看到这一切的时候，你一定会觉得这与我们物质文明的发展是多么不相称！但是，当前社会上仍然有些人对于这些不文明礼貌的行为不以为耻不以为怪，并且为之辩护说：区区小事，何足挂齿。难道这真的是区区小事吗？我们要向有这种思想的人大喝一声：“你们错了！如果任其这样发展下去，那么文明何在？礼貌又何在呢？”

我们伟大祖国素以“礼仪之邦”著称于世，我们中华民族历来十分注重文明礼貌。在几千年的历史长河中，有多少名人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵，“融四岁，能让梨”的故事更是家喻户晓，妇孺皆知。毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一，他从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了国家主席，仍然能以礼待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席回答：“敬老尊贤，应当应当！”由此可见，文明礼貌是多么重要。

可以毫不夸张地说，生活中最主要的是文明礼貌，它比最高的智

慧、一切的学识都重要。我们共同生活在社会主义的大家庭中，文明礼貌地处事待人，是我们每个小朋友成长过程中必修的一课。因此，我们一定要养成讲文明礼貌的好习惯。

为了做一个讲文明礼貌的社会小标兵，我们要养成哪些习惯呢？比如说，你在公共汽车上，不小心踩了别人的脚，请先说声“对不起”；别人帮你做了事，要对别人道一声“谢谢”；在校内外，见到老师要热情打招呼问好；吃饭时，要把最舒适的座位让给长者，等等，这些都是讲文明礼貌的起码要求，有了这些习惯，才算具备了文明人的基本素质。但这些习惯不是天生就有的，需要逐渐养成。

让文明成为习惯演讲稿多篇 篇5

大家好!

习近平爷爷说，核心价值观其实是一种德，国无德不兴。提倡我们要从自身做起，创建文明、和谐的国家。

我们伟大祖国素以“礼仪之邦”著称于世，我们中华民族历来十分注重文明礼貌。在几千年的历史长河中，有多少名人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵，“融四岁，能让梨”的故事更是家喻户晓，妇孺皆知。由此可见，文明礼貌是多么重要。

然而，社会上，却有着很多不文明行为。

校园里，我常常看到有人乱扔垃圾。明明垃圾箱只有几步远，他就是不愿多走几步，而是随手将垃圾扔到路上。不但污染了环境，而且有安全隐患。有一次，一位一年级的小朋友随手将香蕉皮扔在了路上，另一位同学走过时不小心踩上了香蕉皮，滑倒而导致左腿骨折;教室里，常常听到两个高谈阔论的伙伴，如何兴高采烈地发出骂人之声;放学路上，我经常看到闯红灯的同学，他们置交通规则于不顾，同时，也是置自己的生命安全于不顾;在公交车上，有些同学旁若无人地坐在老弱病残席上……

每当你看到这一切的时候，你一定会觉得我们的文明哪儿去了?但是，仍然有些同学对于这些不文明礼貌的行为不以为耻、不以为怪，并且为之辩护说：区区小事，何足挂齿。难道这真的是区区小事吗?我们要向有这种思想的同学大喝一声：“你们错了!如果任其这样发展下去，那么文明何在?礼貌又何在呢?”

古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。同学们，为了我们能够健康地成长，让我们迅速行动起来吧!从我做起，从身边的小事做起。从现在开始，时刻注意自己的一言一行，认真遵守《中学生日常行为规范》，尊敬师长，团结同学，不乱丢垃圾，不随地吐痰……

学生文明习惯养成的途径与方法 篇6

如今我国的职业教育可以用“来势看好、问题很多;前途光明、压力不少”来概括。在中职生源方面存在着水平参差不齐、素质普遍较低的状况。对我校2006级药剂专业学生的问卷调查结果显示, 相当一部分学生在品德、卫生、劳动、生活、学习方面具有不同程度的不良习惯, 比如说:骂人、说脏话, 乱丢废物, 上课说话、睡觉、做与课堂无关的事, 不按时完成作业、抄作业的学生接近半数或半数以上。作为中等卫生职业学校, 我们培养的应该是具有初级专业技能的服务型人才, 这就要求学生在掌握岗位所需的专业知识与技能的同时, 还应具备良好的职业素质、人际交往与沟通能力, 可以看到很多学生的状况与我们的培养目标存在相当的差距。中职与高中相比, 在培养目标、办学模式、教育教学要求及方法和手段等方面都存在差别, 这就决定了进入中职的初中生比升入高中的初中生在发展方向、思想观念、行为方式、学习生活习惯等方面将要产生更大的转变, 另外这一年龄段的学生可塑性强, 对事物的理解能力、学习能力正在提高, 此时应是对学生进行职业行为习惯培养、巩固良好习惯、纠正不良习惯的关键期。由此可以看到, 对中职生进行文明习惯养成教育及训练的必要和适时。

1 文明习惯养成的途径

在对学生、家长和教师的调查与访谈的基础上, 我们将文明习惯养成的影响因素归纳为:家庭因素、社会因素、学校因素和心理因素。随着学生年龄的增长, 这些因素所产生的作用强弱会有所变化, 进入中职之前家庭和学校因素的影响起着主要的作用, 升入中职后家庭因素对学生的影响就会退到相对次要的地位。依据这4项影响因素, 我们将学生文明习惯养成的途径归结为以下2条。

1.1 外在途径 (见图1)

养成教育是一个系统工程, 应该是学校、家庭、社会的作用协调一致, 才能达到良好的效果。在学生文明习惯养成的过程中学校应突出主导作用, 担负着确定培养目标, 依照目标的要求提出培养的方法与措施, 为家庭及社会提供指导、帮助和与家庭、社会进行协调的责任;家庭的作用主要是配合学校给予学生影响和教育;社会的作用应该是为学生提供与学校培养目标相一致的主体实践场所和环境。

1.2 内在途径 (见图2)

随着年龄的增长, 心理因素在学生文明习惯养成中起着越来越重要的作用, 因为习惯的养成在心理方面应该是一个从服从到认同再进一步内化形成心理定势的过程, 这一过程反映到人的外在行为上就表现为从被动到主动再到自动的过程。在外界环境的影响和外力的推动下, 必须要有学生主观上的积极回应, 通过训练、坚持, 才能达到行为的自动, 因此学生文明习惯养成的内在途径应该是:在外界环境的影响和外力的推动下, 学生的认知水平不断提高和自控能力不断增强的过程。这就提示我们在培养学生文明习惯的过程中要重视学生思想认识水平和自身素质的提高。

2 文明习惯养成的方法 (见图3)

学生文明习惯的养成应该是:外在途径循其内在途径的发展趋势, 在内在途径的各个发展阶段采用一定的方法与措施, 促使内在途径不断延伸、发展的过程。

2.1 具体要求与提高认识结合

首先要制订合理可行的行为规范, 其合理可行就是在制订行为规范的时候, 要以学校的培养目标为依据, 并与职业岗位要求相结合, 强调和侧重于给学生走向工作岗位、融入社会奠定基础;再有要考虑学生的具体情况, 由于居住条件和人文环境的不同, 学生在生活习惯、待人接物方面都存在着差异, 因而团结友爱应该是要求的重点, 当然也包括着男女学生之间的相处, 对于中职年龄段的学生这是一个敏感而又实际的问题, 因而在行为规范中就要明确提出, 学生要互相尊重、不打架、男女学生间的行为举止不可过分亲昵。行为规范只有将学校、职业岗位和学生的具体情况相结合, 而且对于规范的表述要准确、具体, 便于学生理解和实施, 这样才能具有针对性和实效性。学生入学伊始就要让他们明确作为一名中职学生的行为要求, 可以通过集体学习、讲座、收看录像、自主阅读等形式来完成, 其中的关键就是要让学生不但知其然, 还要知其所以然。心理学研究认为, 人对环境的适应不是像动物那样简单的“刺激-反应”, 而是当刺激产生时, 先对其进行理解、解释, 而后再做出积极的反应。要给学生讲明这些要求的重要性, 也可通过成功的案例给学生以启示, 使学生认识到这样做的目的和意义, 产生认同感, 这样学生才能有意识地去约束和指导自身的行为, 从被动地服从到主动地接受。否则这些活跃、愿意寻求自由自在的学生, 特别是身上存在一些不良习惯的学生, 会将需要他们履行的规范看作是对其行为的约束, 在贯彻规范的过程中产生逆反心理, 或将行为规范当作与己无关的事情, 这时行为规范就会失去其规范作用。

2.2 严格管理与宽容理解结合

作为教师为了使学生养成文明的行为习惯, 就要对学生, 同时也包括对自身严格要求, 对于违反制度的学生就要给予相应的处罚。但同时也要从关心和爱护学生的角度, 查明问题出现的原因, 帮助学生分析问题并寻找解决问题的办法。“严”是为了让学生更快地改掉身上的不良习惯, 达到更高的要求, 但是文明习惯的养成是道德的认知、情感、意志和行为4个要素循环往复的过程, 不是给个处分、进行一番说教就可以达到目的的, 这里要有对学生的宽容与理解, 耐心和期望, 帮助学生去完成这一过程。“严”可以防止学生对不文明习惯的忽视, “宽”要祛除对学生不文明习惯的掩饰, 只有将“严”与“宽”相结合, 才能促成学生文明习惯的养成。

2.3 学校与家庭、社会结合

学校在学生文明习惯养成的过程中, 首先要赢得家长的配合与支持, 要让家长了解学生文明习惯养成的要求、目的、意义和实施的步骤。要注意整体的指导和个别的沟通相结合, 对于身上不良习惯比较多、在文明习惯养成中不能跟上整体步伐, 甚至经常起到相反作用的学生, 要加强与家长的联系, 在联系的过程中要注意适时和方式、方法, 应该是确定重点联系对象后定期与家长联系, 商讨培养和教育的有针对性的方法, 交流学生的表现, 根据其具体情况确定进一步的培养计划, 不是学生一犯错就找家长或者只有当学生犯错时才找家长。在与家长沟通时不要居高临下地发号施令或者进行指责, 应注意挖掘学生身上的闪光点和学生已取得的哪怕是很小的转变, 以增强家长的信心, 用探讨的方式和家长共同寻找出具体的措施和方法。其实经常出现问题的学生, 很多时候是其家长苦于没有适宜的教育方法, 本来进入中职就没有达到望子成龙的愿望, 这时再告状请家长, 无异于雪上加霜, 有时会给学校的培养计划带来相当大的负面影响。

与社会结合对学生文明习惯养成具有着检验、甄别、加强和巩固的作用, 常常是实习后的学生会给人感觉突然长大了, 这是因为他们实际接触了社会和职业岗位, 使他们获得了真实的感受, 得到了切身的体验。在与社会的接触中, 学校要给学生创造条件, 给他们的社会实践、实习以指导, 帮助他们提高认识并校正自身的行为, 同时要与社会实践和实习的单位进行沟通, 制订实习和实践的计划、活动及培训的方案, 了解学生在其中的表现, 在学生文明习惯养成的过程中获得社会力量的支持。

2.4 行为训练与主体体验结合

习惯是一个外显的、稳定的行为方式, 研究已经证明了它的习得性。在习惯形成的过程中, 从被动到主动的过程应该主要采用行为训练的方式, 因为在行为习惯养成的初级阶段, 主要是在外力的推动下来实现行为的表现, 要制订具体的训练方案, 注意整齐、划一和规范, 苦练与趣练相结合, 通过训练学生的自控力会不断增强, 训练的过程中还要注意提高学生对文明习惯内涵的认识, 以求学生在思想上达到认同的阶段, 比如说向别人问好时要诚心诚意、自然、眼睛注视对方、不生硬、不含糊, 表示出对他人的尊重。此后在学生的行为从主动到自动的过程中, 应该注意加强学生的主体体验, 比如让学生策划、参与到文明行为规范的制订, 文明习惯养成活动的检查、评比、竞赛当中, 使学生的主观能动性得以发挥, 文明行为规范内化, 行为上从主动到自动。

2.5 奖与惩结合

行为习惯是一个逐步养成的过程, 需要给予不断地强化, 以促成文明行为稳固下来成为习惯。评比、奖励与惩罚就是有效的强化手段, 当学生的行为得到肯定与表彰时, 他会愿意再现这种行为, 而当某种行为受到批评、处罚时, 会引起学生的注意, 有意识地避免再次受到批评和处罚。在文明行为由被动到主动的阶段, 可以辅以物质奖励的手段, 因为它是一种直接的外界刺激物和目标, 可以促使学生产生愉悦的心情, 增强其实现目标的信心。而当学生文明行为达到比较稳定的阶段时, 就应该侧重于精神的奖励, 通过评比、表彰、树立典型, 学生可以对其文明习惯的养成过程进行回顾、反思、总结、再认识, 同时也是一个学习、提高的过程。对不良行为的惩罚要特别注意方式、方法, 挖苦和体罚学生不是控制其不良行为的有效措施。

2.6 培养习惯与提高素质结合

研究表明行为习惯具有不同的层次、水平, 因而可将其分为技能性习惯与智慧性习惯, 技能性习惯主要是一些自动化了的身体反应和动作技能, 像饭前便后洗手、早晚洗脸漱口, 技能性习惯一般比较机械, 缺乏内心的认同与热情;而智慧性习惯主要涉及的是思维方式、情感反应和心理反应等方面的内容, 比如读书的习惯、做事有计划的习惯、遇事总往积极有利的方面想的习惯, 因为智慧性习惯是内心认同已化为理念的、更人格化了的习惯, 因而它更自然、和谐, 具有热情, 另外由于内心的认同和理念化, 智慧性习惯还具有再生性和迁移性。由此可见智慧性习惯的养成涉及到了学生健康人格的形成, 思想、道德、心理等方面素质的提高。所以我们在培养学生文明习惯的时候应更加关注其智慧性习惯养成方面, 使学生文明习惯养成的过程成为其综合素质全面提升的过程。

2.7 评价

对学生文明行为的评价, 是学生行为习惯养成的重要环节, 通过评价可以为我们进一步的行为训练和习惯培养提供依据, 评价的结果也可使学生对自身的情况有所了解。评价的方式应该是平时的检测与阶段性评价相结合, 平时的检测主要是教师对学生行为的观察记录, 像建立学生文明习惯养成记录、宿管组每天对宿舍情况的评比记录, 这项测评可采取有代表性的以及将学生分组的方式来进行;阶段性评价可以采用学生自评和对学生在创设情境中的实际行为的考核来完成。

在学生文明习惯养成的过程中, 外在途径所采取的方法如何能更有效地作用于内在途径, 使学生能够更好、更快地达到我们的预期目标, 仍是一个需要我们继续研究和深入探讨的问题。

参考文献

[1]孙云晓.教育就是培养好习惯[M].第2版.南京:江苏教育出版社, 2009.

[2]林格.教育就是培养习惯——养成教育的方法与内容[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[3]孙时进.社会心理学[M].上海:复旦大学出版社, 2005.

如何培养幼儿的文明礼貌习惯 篇7

一、学习礼貌用语。渗透文明礼貌的思想内涵

古人云：增人一言，重如珠玉；伤人一言，重于剑戟。可见语言文明所具有的重要性。在日常学习、生活、交往过程中，我们教师十分注重引导幼儿使用“请”“您好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”等礼貌用语，并要求做到“三会”，即会使用尊称，对长辈不直呼其名，不给他人起外号；会使用谦让语，如“对不起”“没关系”“麻烦您”等；会在一定场合使用问候语，如“早上好”“晚安”“再见”等。文明礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线，其中包括：入园、晨检、排队、早操、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园等等。应帮助幼儿学习基本的礼貌用语，将文明礼貌的思想深入到生活、学习、交往的各个环节，做一个懂事、礼貌的好孩子。

二、创设良好环境，营造文明礼貌的氛围

良好的文明礼貌环境可以潜移默化地促进幼儿文明行为习惯的养成。为此，我们要从以下几方面为幼儿创设良好的环境，营造文明礼貌的氛围。

(一)利用环境创设让幼儿感知文明礼貌教育

幼儿园要围绕“开展文明礼仪教育”这一主题来创设园内环境，在楼梯、过道、活动室外墙等醒目处张贴文明礼貌宣传语，如“请”“你好”“早上好”“再见”“对不起”“没关系”“谢谢你”等，以图文并茂的形式让孩子们学习，每天念一念，并落实到自己的行动中；布置文明礼貌主题墙，有效地促进了幼儿文明习惯的形成。

(二)利用榜样的作用，让幼儿主动使用礼貌用语

幼儿的特点是爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师和家人，并自觉不自觉地模仿他们的一言一行、一举一动。因此教师要注重言传身教，利用各种教育手段为幼儿树立正确的榜样。在日常生活中要求幼儿做到的，教师必须首先做到，教师平时要特别注意自己的言行举止，每天来园或离园时主动向同事、家长、小朋友问好和告别，接待家长及来园客人做到热情礼貌，处处为幼儿做出学习的榜样；在幼儿成长的过程中，家庭是第一生活场所，幼儿家长的行为习惯对幼儿的成长也起着极其重要的作用。因此，在幼儿的文明礼貌教育中，就需要家长能够配合幼儿教师，共同为幼儿打造一个文明礼貌的环境。

(三)利用生活学习经验让幼儿感知文明礼貌教育

幼儿自己的经验也是学习文明礼貌的源泉。因此，教师要有目的对幼儿的行为加以引导。针对生活中发生的一些小摩擦，比如不小心打翻了别人的杯子，不小心踩到了别人的脚，大多数孩子都不会主动向别人表示歉意，喜欢用身体行动来处理问题的现象，教师要以此为切入点对幼儿进行文明礼貌的教育，并结合自身经验和鲜活事例引导感化幼儿。

通过这些日常的渗透，孩子们能够评定别人行为的好坏和自己的模仿，从而积累了经验，学习掌握了文明礼貌的方式。他们学会了见面主动与人打招呼，学会了热情礼貌地交谈，学会了尊敬老人、孝顺父母。

三、以教学、游戏活动为载体，培养良好的文明礼貌习惯

(一)通过故事、儿歌等形式，激发幼儿讲文明有礼貌的意识

故事、儿歌是幼儿非常喜爱的文学形式，容易使他们理解和接受。平时讲故事时我有意识地挑选那些教育幼儿有礼貌的故事，并富有表情地讲给他们听，引导幼儿说出故事中的礼貌用语，让幼儿扮演故事中的角色，学会用礼貌用语对话。在讲故事的同时，我也教孩子朗诵儿歌，如《有礼貌的好宝宝》《老师早》等。有些孩子朗诵儿歌后对我说：“老师，我也要做个有礼貌的好宝宝。”听故事，朗诵儿歌，激发了孩子文明礼貌的思想意识。

(二)通过游戏，让幼儿学会使用文明礼貌用语

幼儿喜欢玩游戏，很容易融入游戏的角色当中。为此，我还将孩子们的礼貌教育寓于游戏之中。尽量创造条件开展角色游戏。例如幼儿在玩“娃娃家”时，他们会主动划分出不同的角色，有的扮演爸爸，有的扮演妈妈，有的扮演宝宝。游戏前提示幼儿，在娃娃家里做爸爸妈妈的要爱护孩子，孩子要对爸爸妈妈有礼貌。孩子们在玩积木时要求他们小组合作，大家一起动手搭建出自己喜爱的东西来。孩子们几个人一起搭积木，边搭边商量，各种想法融合在一起，经常会创造出让成人都意想不到的造型来。孩子们还不断地交换角色重复进行游戏，礼貌行为得到了良好的练习。

为了使礼貌用语产生行为效应，让幼儿真正养成习惯，我指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到早晨入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，鼓励他们时时刻刻这样做，渐渐地养成一种良好的习惯。

四、积极倡导家园共育。将礼貌教育融于日常生活之中

家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自不可替代的作用。所以，幼儿园和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。我们要求家庭与幼儿园教育保持一致性、持续性。’

把对幼儿的文明礼貌教育的内容及具体要求，通过家园联系告知家长，要求家长以身作则，言行一致，尽量给孩子提供一个文明礼貌的生活环境；在平时的社交活动中，有意识地培养孩子热情大方、文明礼貌的良好习惯，从而进一步引导孩子的思想，规范孩子的行为，促进幼儿个性品质的良好发展。为使幼儿的礼貌行为成为一种自然而然的习惯并巩固下来，我还将礼貌教育贯穿于幼儿日常生活的各个环节。在日常生活中，抓住教育契机对孩子进行教育。如洗杯子时，引导孩子们排队等候，等到前面一个小朋友洗完了第二个再去洗，改变了以前洗杯子时混乱的局面。小朋友一起进餐，要说“大家请”才开始用餐。遇到小朋友过生日吃蛋糕，所有的小朋友都会主动向过生日的人送祝福，说些“谢谢你的蛋糕”之类的话。早上入园的时候孩子们都能大声向老师和小朋友说“早上好”，然后高高兴兴给爸爸妈妈说“再见”……就是这样通过日常生活的点滴去教育孩子做一个有文明有礼貌的人。

文明习惯演讲稿 篇8

各位领导、老师、同学们，大家好，我是三二班xxx我今天演讲的题目是。

首先，我们应该从自己做起，从我们身边的点滴小事做起，养成好习惯，改掉坏习惯。比如：在公共场所不大声吵闹、不乱丢垃圾；按秩序做事；在校园里，微笑面对老师和同学，热情主动地打招呼问好；平时热心真诚地帮助有困难的人；行走在大街上时，能自觉遵守交通法规，与文明和安全同行；在公共汽车上，能热心地为身边的老人、抱孩子的乘客让座„„“文明”就像空气一样，时刻围绕在我们身边，我们的一举一动都可以体现文明。

千万不要以为这些都是寻常小事，正是这些寻常小事体现着你的个人素质。我们的校园里每天都有很多的老师同学在辛勤地整理，教学楼也有各班值日生在辛勤劳动，当你随手扔下一片纸、塑料袋的时候，想到过他们的辛劳吗？你可能觉得一片纸而已，没什么大不了的，设想如果全校学生人人都扔一片废纸，校园里会是什么样？文明尊重别人的劳动了吗？把纸片、塑料袋扔到垃圾筒里去，其实并不需要花多长时间，费多大力气，只是举手之劳，说到底这是个习惯问题。如果人人都养成好习惯，校园里是多么清洁、美丽。在优美的环境中工作、学习，人人都会心情舒畅。

再说一说同学们的语言。预言是用来交流思想、传情达意的，它应该是优美的、悦耳的。可在我们同学当中，出口成“脏”的现象很普遍，耳边时时响起这些不和谐声音。有的同学似乎觉得说话不带脏字就不足以显示个人魅力，脏话连篇，这个坏习惯污染了校园的语言环境。如果你想成为优秀的人，如果你想得到别人的赞美，那么‘从现在开始，改变自己，试着说：“你好”“谢谢”“请”这样优美的语言，试着去面带微笑问候别人，你会发现自己是一个受欢迎的人。当大家都习以为常地相互问候时，校园里的声音会是多么和谐悦耳。

课间活动的时候，我们经常看到有的同学在教学楼的楼梯间、走廊上追逐打闹，高声喧哗、旁若无人，既影响了师生正常的学习秩序，又带来了很多安全隐患。

同学们，让我们习惯性地去学习，去读书、器思考，习惯性地认真做事情，习惯地对别人友好，习惯性地欣赏周围的美景。最后，让我们记住这样一句话：点滴之处见精神，做文明的、高尚的人，就从这些细节开始吧！

文明习惯演讲稿 篇9

·小学生演讲稿；养成良好习惯，做文明小学生；

古人有云“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”.很久以前，有个小和尚，想学会理发来帮寺庙和尚剃发.于是他就开始用冬瓜练习，只是每次打水洗冬瓜时总要顺手把剃刀插到冬瓜上.没多久他就学会了如何剃发，当他第一次帮人剃发去打水洗头时，“顺手”把剃刀插了上去.结果可想而知，小和尚成了杀人犯.为什么呢？答案很简单.就是因为他用冬瓜作练习时养成了把剃刀插向冬瓜习惯，尽管为自己师兄剃发时心里想着这是人不是冬瓜，但手却不听使唤，习惯性地把刀插了上去，因此，是那个小小坏习惯害了他.虽然这个故事有几分夸张，但我们应该从自己做起，从我们身边点滴小事做起，养成好习惯，改掉坏习惯.，比如在公共场所，不大声吵闹、不乱丢垃圾；按秩序做事；在校园里，微笑面对老师和同学，热情主动地打招呼问好；平时热心真诚地帮助有困难人；行走在大街上时，能自觉遵守交通法规，与文明和安全同行；在公共汽车上，能热心地为身边老人、抱着孩子乘客让座.“文明”就像空气一样，时刻围绕在我们身边，我们一举一动都可以体现文明.如果你还没有做到，就从现在开始.在家，做孝敬父母好子女；在学校，做讲文明、懂礼貌好学生.让我们爱护校园里一草一木，让我们在课堂上认真学习，课下和同学快乐友好地玩耍，让我们在这里留下童年最美好回忆.将来当我们，长大了，走向社会，我们就一定会成为一名好品德、懂法规优秀公民.“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，都是以小事成就大事.把每一件简单事做好就是不简单，把每一件平凡事做好就

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是不平凡.同学们，良好习惯是成功一半，点滴之处见精神，做文明、高尚人，就从这些细节开始吧！

谢谢大家！

浅谈中职生文明礼仪习惯的培养 篇10

关键词：中职生；文明；礼仪；培养

从我国中职生的文明礼仪习惯现状来看，培养学生的文明礼仪习惯不仅是现在的事，更是社会可持续发展的重大事情。如果学校培养出来的学生连基本的礼义廉耻、是非善恶都辨不清，分不明，即使学生的专业技术再高再牛，又有什么用？他们终归不能适应社会的生存，那我们中职学校的教育就是失败的教育。

笔者结合多年的中职生教育经验从三个方面来谈谈中职生文明礼仪习惯的培养。

一、中职生的现状

当今的中职学生大多数来自初中的“差等生”、“问题学生”，他们是一个在初中就时期被学校和教师“边缘化”的群体。进入中职学校学习自认为是无奈的选择，或许是为了拿个中职毕业证方便找工作，或许是父母觉得小孩年纪小逼迫来的。所以在他们的心里读中职是没有多少出息的，他们对学习缺乏兴趣，缺少信心，缺乏动力。

在学校有的同学满口脏话，对迟到、早退、随地扔垃圾、考试作弊脸不红心不跳；在教室、宿舍和校园内偷偷抽烟、高声喧哗；上课玩手机、发短信、随意接听电话、随意走出座位；公共场所不讲文明卫生，乱扔垃圾纸屑、乱吐痰；缺乏节约意识，浪费水电、粮食、食堂打饭随意插队；中午晚上休息时间，在宿舍打牌、唱歌，影响他人的正常休息；破坏和有意损坏公共财物；在课桌上乱刻乱画，不尊敬师长，上课不起立，随意辱骂老师；夏天一到穿拖鞋到校上课；女生戴首饰戒指、染指甲、染发、涂脂抹粉、穿高跟鞋；男生看到漂亮女生大喊大叫；公众场合男女生打打闹闹......这些情况在中职学校里，是屡见不鲜。

二、中职生不文明礼仪习惯养成的原因

（一）家庭因素

现在不管是城市还是农村家庭，每个家庭90后的孩子一般都是1-2个，家里父母、老人都围着小孩转，让小孩从小就在溺爱的包围里长成，过着饭来张口，衣来伸手的生活。娇宠惯养让孩子从小就有了不良的习惯，我行我素，要什么得什么。有的小孩也并不是都那么幸福，父母一年到頭都是外出打工，他们都是跟着爷爷奶奶一起生活。由于受传统、历史观念等原因的影响，又因为是独生子女，老人家都是疼都来不及，那里舍得打或骂，导致孩子从小就活在无约束的生活里，悄悄地不良的文明习惯在慢慢地滋长着。

（二）自身因素

中职生之所以到中职学校读书，很大部分的原因是因为他们不想学习，不想看书，他们基本是除了游戏，手机，几乎找不到什么兴趣爱好了。错误的道德意识和价值取向，他们正处在品德形成发展的重要时期，对道德认识不明确、不能明辨是非、分清善恶，很容易接受社会上某些不良的影响，形成错误的认识。错误认识的恶性发展使得少数学生经不起社会不良因素的诱惑，被自己的私欲驱使，作出一些违反道德规范损害他人利益的行为。

（三）社会因素

在网络发展快，社会上形形色色的诱惑太多的时代，中职学生的认识和情感有了快速的发展，他们思想活跃，容易接受新事物，形成新观念，但同时又缺乏知识经验，社会阅历浅薄，非常容易受到社会环境的不良因素影响。

（四）学校因素

我国的教育从小学至高中对学生的健康发展都存在着人为的缺陷，中学学校有升学率的压力，通常学校就会按学生的成绩高低进行分班，所谓优等生班，普通生班，在班级里班主任还会按成绩的高低编排座位，成绩差的学生在得不到学校、老师的爱往往就容易形成不良的心理，变得更加不爱学习，更加地叛逆。这些所谓的普通班或差等生就成了我们中职学校的学生主力军了。

三、中职生文明礼仪习惯培养的途径和方法

我们中职学校为社会输送人才的过程中，就会发现很多用人单位，他们更看重的是学生有没有良好的文明礼仪素养，吃苦耐劳的敬业精神，诚实守信的品德等，更看重的是人品素养并非技能，那么职业学校在培养学生的过程中就一定要注重文明礼仪，职场礼仪的养成教育。培养中职生养成良好的文明礼仪习惯有几种途径和方法：

（一）开设文明礼仪课程

良好的文明礼仪是一个人的魅力体现，学校要把文明礼仪教育纳入教学体系内，把礼仪作为考核学生的内容，通过在日常生活中各种礼仪培养，帮助学生明确合乎礼仪规范的行为准则，进而将礼仪知识付诸于日常行为中。虽然现在中职学校都开设了礼仪课程，但是在实际中学生学以致用的甚少。因此，作为学校的德育工作者应该针对学校不同专业学生的现状和需求，开发有关礼仪方面的校本教材，利用课堂教学让学生接受系统的礼仪知识教育，应当在每个学期开设。考核过程中不应只是看试卷死板的分数，应该把考核放在平时的表现当中，考核时间也不应是固定的，应设置为活动的。这是一项重要又很大的工作量，单靠个别教师是没办法完成的，只有学校能发动每位教师职工参与进来才能完成。

（二）营造良好的校园文化环境

校园是学生生活学习的地方，良好的文化氛围对于学生礼仪的养成教育作用很大。采取形式多样的校园礼仪宣传活动，把传统礼仪教育和职场礼仪要求有机的结合在一起。在校园内设立礼仪画廊，在校园墙壁或者美化教室的活动中，加强学生日常行为习惯的养成教育，鼓励学生使用文明语言，养成对教师、对同学能热情问好的习惯。在专业与专业之间、班与班之间，经常开展各种礼仪活动和竞赛，开展文明班级、文明寝室评选活动，营造浓厚的礼仪气氛，把校园营造成一个充满文明礼仪的精神家园。

（三）加强常规训练，养成文明礼仪习惯

文明礼仪习惯的养成不是光会说是文明礼仪了，它是在言行举止才能体现出来的，所以加强中职生常规的训练，才是养成文明礼仪的关键。开设站、立、行、走、坐的专项训练及其对老师、同学的问好、唱国歌、升旗仪式等规范性训练学生的礼仪习惯。在文明礼仪课堂教学中对职场礼仪中的着装礼仪、握手礼仪、谈话礼仪、接待礼仪、打电话礼仪等进行了一系列的专项训练，使学生的行为逐步符合职场规范。学校、教师不但要强化职业礼仪训练，而且要为学生提供各种平台，让学生在礼仪运用中感知到快乐，让学生能够在职业礼仪服务中提升综合应用能力，使学生更好地适应社会。

总之，作为中职学校，在日常教学中要充分重视学生的文明礼仪教育，培养学生相互尊重，平等互助，注重仪态，礼貌交往的良好文明礼仪习惯，让家长、社会满意。

【参考文献】

[1]周轶佳.“加强礼仪教育，提高中职生思想道德素质”[J].四川师范大学硕士论文，2006

文明习惯演讲稿 篇11

一、把人与环境结合起来培养孩子们的文明礼貌习惯

班级是幼儿们成长的乐园, 是他们生活的主要场所, 班级环境对幼儿的成长起到积极的推动作用, 环境与幼儿的生活是息息相关的。幼儿在学习与生活中, 时刻受到熏陶与感染。所以, 我们要重视环环境的建设, 充分利用环境资源。

1.硬件环境的创设。硬件是环境的第一要素, 所以, 我们做的第一步就是要进行硬件建设, 而硬件建设中多媒体设备又是重要一部分, 我们利用多媒体在教室无处不在, 角角落落都有多媒体, 可以让教室的墙壁说起话来, 把“帮助别人”“热爱祖国”等形象直观的图案投放在墙壁上;在走廊上也有道德教育的投影;还可以利用空闲时间, 给幼儿们播放礼貌教育的视频, 广播等。从行为上对幼儿进行点滴教育, 教会他们如何成为一个具有良好道德品质的好孩子。也可以录制优秀班级的教学活动视频, 建立文化活动案例库。

2.软件环境的创设。我园主张“微笑、友爱、平等、和谐”的精神, 以此为宗旨, 建立起幼儿之间、幼儿与家长之间、幼儿与教师之间等形成良好的礼貌氛围, 做到幼儿尊敬长师长, 老师与家长则尊敬幼儿的发展, 他们之间是成共的好朋友。利用多媒体的优越性加强三者之间的交流与勾通, 比如, 可以是校讯通、QQ等常用软件可以多多加入到三者之间的交流。

家长与教师是教育的组织者, 在精神环境建设方面起到主要作用, 所以, 家长与教师要做好榜样作用。比如, 在早上家长送幼儿上园时要再见, 幼儿老师则在门口接待幼儿, 让幼儿形成一个进园的期盼, 感受到老师对自己的关切。幼儿进园则主动与见到的老师打招呼, 做一个文明好幼儿。当然, 老师与家长见面时要主动打招呼, 让孩子感受到成人之间的热情。当然, 幼儿在班见面时也要主动问好, 感受到班集体的温暖。

二、信息技术下利用家长资源进行礼貌教育

1.定期召开家长会。在幼儿教育过程中, 要定期召开家长会, 在家长会上, 要利用多媒体把文明礼仪的内容与要求告知家长, 对家长提出要求, 让家长配合幼儿的工作, 把幼儿的文明礼貌情况在家长会上重点讲解, 让家长充分认识到幼儿文明礼仪的重要性。

2.利用宣传栏教育。文明礼貌教育要多宣传, 可以在家园联系栏中, 老师先是教给家长一些在家文明礼仪的方法, 在每个时间, 都给家长提出与幼儿园同步的文明礼貌教育内容, 也可以利用微信、飞信、QQ等信息平台建立园—家互动平台。

3.多带领孩子参与社会活动。幼儿也是社会的一个分子, 从小把他们引入到社会大家庭中, 让他们感受到人与人的和谐相处的重要性。教会幼儿做一个好客人, 做一个好主人, 学会待人接物。

三、把文明礼貌教育与生活结合起来

1.用好日常礼貌用语。文明礼貌的教育并不是只在学的时候利用, 而是利用来园时, 要求老师主动跟小朋友问早问好, 幼儿也跟老师问早问好。当老师得到帮助时说“谢谢”, 幼儿自然而然说“不用谢”。

2.鼓励与帮助结合。在平时的幼儿语言与行为举止中, 老师们要对其进行跟踪观察, 做到表扬帮助同时进行。对礼貌行为习惯好的同学多表扬, 对礼貌习惯较差的幼儿要多帮助, 帮助他多注意自己的语言与行为。比如, 有的小朋友经常有欺负同伴, 但又不会道歉, 老师要多帮助他认识到这种行为的错误性, 在教育他的同时, 也对其他同学进行教育, 做到引以为戒, 使全体幼儿都会形成良好的礼貌习惯。

四、利用信息技术进行管理

1.对于孩子们在幼儿园的礼貌言行习惯要录入电子档案, 过一定的时间段, 对幼儿的表现进行统计, 看其是不是有进步。并可以让幼儿家长对这个数据库中查询。

2.把幼儿在园的点滴进步进行总结之后, 及时把情况反馈给幼儿家长, 形式较多, 可以用信息手段告诉家长和小朋友, 也可以把每周的文明礼仪情况记录表粘贴在家园联系栏目中, 让家长参与监督。

3.幼儿管理幼儿。在班里可以竞选一些行为习惯好的幼儿当组长, 让他们参与管理, 也可以鼓励幼儿之间相互监督, 提高他们的积极性和主动性, 当发生不恰当的语言行为习惯时, 相互提醒, 共同进步, 培养孩子的自理能力。

养文明习惯 做文明学生 篇12

睢宁县实验小学 王岚

一、学生分析

阅读能力是一切学习能力的基础和核心。但就目前而言，小学生的课外阅读现状并不容乐观，呈现出内容贫乏、兴趣被动、意识盲目、环境不善的状态。如何培养小学生的良好课外阅读习惯，帮助孩子亲近图书，进而鼓励孩子自主而愉快地阅读，领会一本书各个层面的含义，从而进行更广泛而深入的阅读，成为所有语文教师值得思考的一个问题。在不断思考与实践的道路上，“班级读书交流会”这一阅读指导形式，确实在营造班级读书氛围、让学生对语文、对阅读保持情趣方面起了较大的作用，为阅读指导打开了一扇窗。让孩子们在阅读的过程中选择自己喜欢的书，做自己想做的事，说自己想说的话，相信文学的阳光，会照进他们稚嫩的心田，相信那“爱阅读，会阅读”的种子会生根、发芽。

二、教材解读

《绿山墙的安妮》是一部经典的儿童文学，主人公安妮是一个十一岁的孤儿，一头红发，满脸雀斑，整天耽于幻想，不断闯些小祸。马修和马瑞拉是一对上了年纪的独身兄妹，因为误会收养了安妮。故事就从这里开始，安妮住进了美丽僻静村庄中这个叫做绿山墙的农舍，她的一言一行都将经受老处女马瑞拉的刻板挑剔眼光，以及村民们的保守务实眼光的检验，形势对她十分不利。然而，随着故事进展，我们看到，安妮的生命热情融化了一切敌意的坚冰，给绿山墙和整个村庄带来了欢快的春意。安妮生性活泼乐观，她因为天真和爱幻想闹了不少笑话，又因为善良和直率赢得了友谊和真挚的爱。她凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾生病的玛莉拉，她又放弃了学业，留在家乡当了小学教师。

文明习惯演讲稿 篇13

为了探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法，培养学生形成良好的行为习惯。乳山市第一实验小学突出“大德育、小规范”德育理念，从学生的日常行为入手，制定了“12315”模式，即：一声问侯，两个轻声，三整齐和三管住，一弯腰、做到“五个一”。

1、语言文明方面

一声问侯：就是走进校园后主动向老师、同学问好。

两个轻声：走路轻、说话轻。

2、行为要求方面

三个整齐：①课前准备齐。每个课间，先做好下节课的课前准备。②桌凳摆放齐。离开座位，凳子要整齐地放到桌子底下。③桌面齐。如果下一节课要去专用教室上课，临走前，每一位同学都要把自己的桌面清理干净。

“三管住”即：管住手，不乱扔乱画；管住脚，不乱踢乱踏；管住口，不说脏话，不随地吐痰；

“一弯腰活动”指的是：见到垃圾弯弯腰。

3、每人做到“五个一”，即：每人改正一个缺点；每人帮助同学解决一个困难；每人帮老师一个忙；每人为父母洗一次脚；每人为班级捐一本书。

通过不断创新培养策略，学生的行为习惯均得到了极大改善，为学生的发展打下了坚实的基础，各种综合素质得到较大提高。

二、“12315”的经营措施

（一）、加大监督力度，营造规范氛围

良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，为了创设浓郁的规范氛围，我校建立了“值日校长”“值日教师”“执勤学生”制度，采用监督的方式，促成了学生行为习惯的养成。

1、值日校长制度：我校在全体领导干部中建立了 “值日校长”，每天安排一名领导干部，负责当天的学校管理事务。值日校长当天必须第一个到校，中午、下午最后一个离校。值日校长值班当天行使部分校长职能，带领值日的教师、学生对学校一天的学生纪律、卫生、安全等内容进行检查、记录、督促整改，及时了解学生行为习惯情况和班级管理状况，进行针对性地指导，加强了学生行为习惯教育的过程性管理。

2、值日教师制度：今年我校建立了楼层级部值班制度，在各楼层设值班室，每级部安排专人在工作时间内对学生楼内秩序进行监督检查，及时处理各种突发事件，纠正

学生不良习惯和违纪行为。并时刻保持校园环境无卫生死角，及时督促相应的卫生责任班级管理好自己的卫生区，有效地壮大了教育监督队伍。

3、执勤学生制度：为了进一步规范学生日常行为，提高学生自主管理的能力，我校在学期初隆重举行大队委干部竞选活动，选出大队委成员。每周一他们都在大队辅导员室召开例会，汇报分管的工作情况、并积极提出合理化建议，以便更好的开展工作。真正实现“自己的活动自己搞，自己的阵地自己建，自己的事情自己管”。

（二）、舆论引导，创设良好表现环境

学校环境的引导作用能够影响人的观念、改变人的行为，决定人的习惯。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”良好的校园文化对学生有着“久熏幽兰人自香”的教育效果。

1、校园活动提升学生行为习惯

我校除了注重外在表象的文化建设来培养学生的良好习惯，更为重要的是开展一些校园活动，让学生在活动中养成良好的习惯。

（1）革命传统教育活动，培育民族精神，发扬民族传统。

学校利用中国的传统节日开展演讲、知识竞赛、歌咏比赛或文艺演出等形式的活动，教育、引导学生不断增强民族自尊心、自信心和自豪感，让学生在潜移默化中养成良好行为习惯。

（2）开展感恩教育系列活动，让学生懂得感恩。懂得感恩是中华民族的传统美德，感恩——人生成长的必修课。围绕感恩主题，结合我校实际，从“感谢父母养育我”、“感谢老师教育我”、“感谢他人帮助我”三个方面，开展感恩教育活动，教育学生感恩生命、感恩父母、感恩师表，孝行为本、励志报国。通过感恩教育活动的开展，让学生懂得应该感恩及怎样去感恩。

2、课程与活动共进，夯实习惯养成教育基础

为了使学生的行为习惯教育高起点起步，快车道运行。我们开展了“学警风、知规范”训练营活动。通过训练、引导、强化、学习等方式，结合学校的礼仪课程，突出了课程与活动共进，夯实了学生习惯养成教育基础。

三、“12315”实施效果