大班体育运动案例

大班体育运动案例（共13篇）

大班体育运动案例 篇1

大班幼儿体育教案案例：体育游戏

一、航天员登陆月球

游戏准备：一个皮球(当作月球)、航天员人体玩具(或用图片)。

游戏玩法：参加游戏的入围坐成一个圆圈，裁判把皮球发给一名幼儿，相隔五人再把“航天员”发给另一名幼儿。游戏开始，皮球和“航天员”朝不同的方向传递，直到“航天员”登陆月球，也就是“航天员”和皮球同时传到一个人的手中，大家鼓掌，欢迎这个人表演节目。提示：游戏过程中只能坐着传递球和不能站起来。

二、小老鼠运粮食

准备：

1．两人一只布袋/篮子，海洋球/沙包/瓶瓶罐罐若干（当粮食）。

2．幼儿戴上小老鼠头饰，扮成“小老鼠”。

3．从起点至山洞沿途设置“草地”、独木桥等，在另一处设置“老鼠洞”（在地上画圈即可）。

游戏玩法：

1．将“小老鼠”分成两组。同组内两只“小老鼠”手拉手从“老鼠洞”出发，爬过草地，快步走过独木桥，来到“山洞”里，将布袋/篮子放在地上，取lO袋“粮食”。

2．两只“小老鼠”共同抬起布袋/篮子将粮食运回“老鼠洞”，倒进储粮箱。运的过程中“粮食”不能掉。

3．所有的老鼠最先返回“老鼠洞”，且粮食一个也没掉的组获胜。

游戏说明：海洋球也可换成沙子、豆子等，游戏方式可以改成比运送“粮食”的重量、或哪组先装满储粮箱；也可以变换布袋的数量，可以多人一袋或一人多袋玩。

三、小海狮玩棒球

准备：1．幼儿腰部以下套上布袋扮成小海狮。

2．人手一根棒球棒、海洋球若干。

3．在活动场地上设置起点和终点，终点处设置球门。

游戏玩法一：

1．将小海狮分成四组，排在起点处。

2．比赛开始，四只小海狮手持棒球棒运球，将球运至终点，推进球洞。

3．在规定的时间内，哪一组“小海狮”运的球多，就赢了。

游戏玩法二：

1．将“小海狮”分成人数相等的两组，每组各出一名“小海狮”当守门员。

2．每组“小海狮”齐心协力将棒球打到自己的球门中。

3．在规定时间内，哪一组进球多，哪一组胜利。

四、蚕宝宝摘桑叶

游戏准备：幼儿人手一只布袋，挂满“桑叶”的“桑树”若干，剪刀、胶水、彩纸、颜料及画笔等美工材料，贴纸人手三张。

游戏玩法：

1．将桑树放置在地面上。

2．幼儿站在布袋中，手拎袋口移动身体，自由选择桑树场地摘桑叶，将摘到的桑叶放到布袋中。

3．幼儿脱下布袋，将桑叶汇集到一起，自由选择美工材料开始制作“桑叶点心”。

4．将做好的点心集中一处，幼儿将手上的小贴纸粘贴到自己喜欢的“桑叶点心”上。

五、小花狗抬花轿

游戏准备：四角缝上拎手的布袋若干。铺满海洋球的固定跑道。

游戏玩法：

1．五名幼儿自由组合，一名幼儿坐在布袋中央，其余四名幼儿做小狗手抓布袋边角，将这名幼儿抬起，边抬边唱歌曲《小狗抬花轿》。

2．歌曲结束时，花轿抬至跑道起点处，将花轿放在跑道中的海洋球上，将花轿一直拉到终点。

游戏说明：

1．跑道两边有固定边界的低矮围栏，跑道可呈多种线路。

2．将布袋中的幼儿放在海洋球上，四名拎布袋的幼儿在围栏两侧移动，游戏中提醒幼儿注意安全。

六、小螳螂练站立

游戏准备：大布袋若干。

游戏玩法一：

1、将布袋展开平放在地面，规定每组人数，幼儿自由组合成凡几组，扮成“小螳螂”一个个站到布袋上，相同大小的布袋上站的螳螂最多的一组获胜。

2、重新分组游戏，要求每组队员不能和上次完全一样。

游戏玩法二：

1、幼儿自由分成四人一组，将布袋展开平放在地面上，四只“小螳螂”站到布袋上，将布袋对折，四只小螳螂继续站上去，这样不断对折，直到布袋上不能站四只小螳螂时游戏结束。布袋对折面积最小组获胜。

2、重新分组游戏，要求每组队员不能和上次完全一样。

游戏说明：

1、此游戏也可改为结合音乐游戏开展，比如：教师播放音乐，小螳螂随音乐自由活动，音乐停止，规定每只布袋上应站立几只小螳螂，未能站到布袋上的小螳螂或者布袋上数量不符的小螳螂暂时退出游戏。

2、此游戏也可作为亲子游戏玩。

七、小蝙蝠摘帽子

游戏准备：布袋若干。游戏玩法：两名幼儿一组，其中一名幼儿头上套上布袋做小蝙蝠，另一名幼儿为指挥人，指挥小蝙蝠行动。两组幼儿一起游戏，小蝙蝠相互摘对方头上的布袋，谁先摘下谁就获胜。

游戏说明：此游戏也可作为亲子游戏，家长做指挥人，幼儿做小蝙蝠。

八、森林化装舞会

准备：颜色不同、形状各异的布袋若干，装饰用彩纸、笔、布条等若干。

玩法：幼儿发挥想象，自行选择各种颜色和形状的布袋，将其装饰在身体的任意部位，打扮成各种小动物，参加森林音乐会。

九、抬花轿

目标：在音乐中幼儿两两合作抬花轿，体验与别人分享游戏的快乐。

玩法：两名幼儿合作用绳子将一个彩圈从中间系扎牢固，变成椭圆形状，另一名幼儿坐在上面，并将他抬起。

十、风火轮(适合中大班幼儿)

目标：锻炼幼儿的左右手脚的协调能力，感受游戏中战胜困难的愉悦。

玩法：每位幼儿两个彩圈，分别用左右手将彩圈竖着拿起，并对应踩在脚下，比比看谁最快到达终点。

提示：只要幼儿保持手脚都在圈上即可，可以自由选择走、跑、跳等方式。

十一、龟兔赛跑(适合中大班幼儿)

目标：感受不同的.运动形式，发展身体运动的灵敏性。

玩法：一部分幼儿双脚踩住彩圈，双手将圈立起，跳跃前进，扮演兔子，另一部分幼儿将一个稍小的圈平放于后背上，双手由下而上从里面穿过，趴在垫上爬行，扮演乌龟。

提示：可以根据故事内容扮演龟兔赛跑，游戏后再交换角色。也可以在路线上设置若干有龟兔标志的跑道，幼儿根据跑道标志自行调整所扮演的角色前进，先到终点者胜。

十二、滚轮胎大比拼

目标：在练习滚轮胎的同时，发展幼儿的平衡能力。玩法：幼儿将圈立于地上，双手扶圈，一只脚踩住，一上一下模仿打气后，手持轮胎，从起点将轮胎竖起滚动，看谁滚得远。

提示：为保持游戏的有序进行，规定打气不能超过二十次，以免“轮胎爆裂”。

十三、螃蟹走

目标：练习侧走，体会合作游戏的乐趣。

玩法：两名幼儿合作，套在圈内横着前进，先到终点者为胜方。提示：练习一段时间后，可以增加圈内人数。让幼儿体验三人走、四人走．最后可以让每组幼儿自行商议如何使全组人员快速到达终点，并进行两次以上竞赛，以保证幼儿有机会自行调整游戏策略。

十四、过河拆桥

目标：通过交替搬运，发展幼儿下蹲动作中的灵敏性。

玩法：把两个彩圈平放在地上，幼儿双腿跳人第一个圈内，再跳人第二个圈，然后将后面的圈捡起放人前方，依此类推，先到达终点者胜。

提示：此游戏亦可用于接力比赛。

十五、踩地雷

目标：通过游戏，让幼儿练习单脚跳、双脚跳，训练幼儿的灵敏性。

玩法：将若干轮胎平放在地上，形成一个方阵。在部分轮胎内放有自制的“地雷”，幼儿站在方阵的四周准备游戏。音乐响起，幼儿便在方阵内的圈里随意跳动，跳到有“地雷”的圈内或两人同时跳到一个圈里则退出游戏，最后被淘汰的幼儿为胜者。

十六、垒轮胎

目标：在垒搭的过程中，锻炼幼儿的思维能力。

玩法：幼儿将若干轮胎垒起，看谁垒得高。

提示：游戏一段时间后，可提供一些辅助拼搭的游戏材料，如大型积木等。

十七、采蘑菇

游戏目的：1、培养幼儿按物对数的能力。

2、培养幼儿的平衡能力。

游戏准备：幼儿分成两队，每队跑道上有一个平衡木，每队的终点地上放有1到10的蘑菇卡片，在起跑线的两边分别放有一个黑板，黑板上写有1到10的数字。

游戏方法：

小朋友按旁边黑板上的数字，走到对面找出相应数量的蘑菇卡片，走过去时必需要经过小桥才可以过河，回来也一样，把采到的蘑菇卡片插在黑板上相应的数字旁边，就拍拍下一个游戏小朋友的手，才可以继续游戏。哪一组小朋友最快采完蘑菇并采对数量的为胜。

规则：小朋友把采好的蘑菇插在黑板上相应的数字旁边后，一定要拍拍下位游戏的小朋友的手才可以继续建议：如果是大班的小朋友在黑板上设计的是组成分解或是加减的式。

十八、工程堡

游戏目标：1、培养幼儿的合作能力

2、提醒幼儿遵守游戏规则

游戏准备：沙包若干

游戏玩法：游戏时，请一半的幼儿站在圈内做“守城”人，另一半幼儿站在圈外做“攻城”人，游戏开始，攻城人要想办法拿到“珍宝”，而守城人要竭力保护“珍宝”，攻城人在进入圈内抢珍宝时，若被守城人拍到，就必须退出游戏。

若“珍宝”被抢光，则表示“城”被攻破，然后交换角色，游戏重新开始。

游戏规则：

1、攻城人被守城人拍到后必须停止游戏

2、守城人不能跑出圈外，不能把四散的沙包聚集到中心抱住。

大班体育运动案例 篇2

一、活动案例实录

【活动目标】

1.认 真倾听故事 ,初步理解故事内容 ,并感知小鸟与大树的真挚情感。

2.引导幼儿懂得诚信 ,知道答应的事情一定要做到 。

3.激发幼儿爱护树木 ,保护环境的环保意识。

【活动准备】

1.小鸟的图片一张。

2.没有小鸟的教学挂图四幅。

【活动过程】

1.以谈话的方式引出故事 ,激发幼儿倾听的欲望。

(1)出示小鸟的图片 ,请幼儿说说小鸟的好朋友都有谁 ?

(2)今天小鸟给小朋友带来了它和它的好朋友的故事 ,让我们一起来听听吧。

2.完整讲述故事《去年的树》。

提问:(1)故事的名字是什么? (2)故事里都有谁? 讲了一件什么事情?

3.请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事 。

(1)出示挂图一 ,请幼儿观察并和老师一起讲述。

(2)出示挂图二 ,请幼儿观察并和老师一起讲述。

(3)出示挂图三 ,请幼儿观察并和老师一起讲述。

(4)出示挂图四 ,请幼儿观察并和老师一起讲述。

4.讨论 :

(1)你喜欢小鸟吗 ? 为什么 ?

a.请幼儿自由讲讲为什么喜欢小鸟 ?

b.教师小结 :小鸟很讲诚信 ,答应的事情一定做到。

(2)小鸟找不到大树的心情怎样 ? 说明小鸟和大树的感情怎样?

小结:小鸟和大树有着深厚的感情,找不到大树很伤心很着急。

(3)如何不让小鸟和大树分开 ? 我们如何爱护环境。

小结:爱护环境,不乱砍树木,少用一次性纸巾、一次性筷子等。

5.让我们一起帮小鸟去找个新大树朋友吧 。

活动结束。

二、案例诊断分析

1.活动目标表述主体不一致 ,目标把握不到位 。

在教学活动中,常见的目标表述方式有两种:教师作为行为主体,用教师做的事加以表述,如:“使幼儿……”,“启发幼儿……”,“引导幼儿……”;幼儿作为行为主体,用幼儿的行为变化加以表述,如:“会……”,“体验……”,“感受……”。在同一活动中,表述的方式不统一是不恰当的。一般来说,活动目标的表述,以幼儿作为行为主体,表述其行为变化较合适。从以上明显可以看出,目标1“认真倾听故事,初步理解故事内容, 并感知小鸟与大树的真挚情感”是以幼儿作为行为主体的,而目标2“引导幼儿懂得诚信,知道答应的事情一定要做到”和目标3“激发幼儿爱护树木,保护环境的环保意识”出现“引导幼儿”和 “激发幼儿”这两个行为动词均是用教师所做的事情表述目标的,可见目标1和目标2、3的行为主体是不统一的,目标2、3的行为主体改为幼儿比较合适。因此,笔者认为活动目标可以改为:目标1“认真倾听故事,初步理解故事内容,并感知小鸟与大树的真挚情感”;目标2“懂得讲信用,答应人家的事情要做到”;目标3“萌发爱护树木,保护环境的意识”。

2.活动材料表述不够清晰 ,不能不目了然 。

一般活动准备包括物质准备(或材料准备)、经验准备和情境创设三方面内容, 但是不是说每次活动都必须考虑三方面,而是根据自己的实际需要安排活动准备。此次活动需要的材料比较简单,没有过多的材料,但是无论材料是多是少,均应该表述清晰,让人一目了然。比如本次活动的活动准备就显得表述模糊,不够清晰,且活动准备不够丰富。以上的“小鸟的图片一张”和“没有小鸟的教学挂图四幅”均应归类为物质准备(或材料准备)。此外,因为开头是以谈话“小鸟的好朋友都有谁? ”进行导入的,所以小朋友应该掌握“好朋友”的概念是什么,笔者认为应该添加一个经验准备“基本理解好朋友的概念”。

3.活动设计不合理 ,内容过于空泛不生动 。

活动过程一般分为以下三个部分:活动开始(或导入部分)、活动进行(中心环节)和活动结束。其中活动进行部分是整个活动过程的核心部分和中心环节,在语言活动中,尤其是故事活动中,更应该循序渐进,各环节层层递进。在第一环节通过谈话教师导入故事之后, 第二环节教师通过完整讲述故事,幼儿认真倾听故事,知道故事的名字和里面的人物,大概了解讲了什么事情,但幼儿仍然不能理解故事的具体内容。接下来第三环节“请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事”,通过挂图可以具体直观地帮助幼儿更深刻地了解故事的每一段内容,教师可一边操作挂图一边讲述故事。因此笔者认为可以把原案例的第三环节改为“边操作挂图边讲述故事,帮助幼儿进一步完整理解故事内容”。第四环节就是在教师的引导下,幼儿集中自由讨论交流,可以围绕小鸟和树的友谊,也可以围绕小鸟讲信用的品质, 还可以围绕爱护树木和珍惜环境等方面自由讨论,无论从哪个角度,教师都应该充分让幼儿自由表达想法并大胆说出理由。

此外,从原教案的活动过程内容可以看出,活动过程的内容比较简单,不够具体生动,而且教师在原案例中没有具体呈现师幼互动,而是以肯定陈述的语言表达出来,笔者认为这也是案例存在的不足之处,有待改进。

三、活动方案修订【活动目标 】

1.认 真倾听故事 ,初步理解故事内容 ,并感知小鸟与大树的真挚情感。

2.萌发爱护树木 ,保护环境的意识 。

【活动准备】

材料准备:小鸟的图片一张,没有小鸟的教学挂图四幅等。

经验准备:基本理解“好朋友”的概念。

【活动过程】

1.以谈话的方式引出故事 ,激发幼儿倾听的欲望。

(1)出示小鸟的图片 ,通过提问引发幼儿的思考。

师:小朋友们开动脑筋想想看:小鸟的好朋友都有谁?

(2)教师正式导入主题。

师:(小结)原来小鸟的好朋友有这么多,有天空、白云、森林,对了,还有树。

2.完整讲述故事《去年的树》。

师:今天,老师给小朋友们带来了有关小鸟和好朋友“树”的一个故事,故事的名字叫:去年的树。下面,老师把这个故事讲给小朋友们听一下。

教师讲完故事后提问。

师:故事的名字叫什么?

师:故事里都有谁? 讲了一件什么事情?

3.边 操作挂图边讲述故事 , 帮助幼儿进一步完整理解故事内容。

(1)出示挂图一 ,请幼儿观察并和老师一起讲述。

师:小鸟和树为什么是好朋友? 你从哪里听出来的? 分别的时候它们说了什么?

(2)出示挂图二 ,请幼儿观察并和老师一起讲述。师:春天来了,小鸟为什么要回来?

师:小鸟回来了之后找到树了吗? 看到了谁?

师:树桩告诉小鸟树到哪里去了? 小鸟听到后做了什么事情?

(3)出示挂图三 ,请幼儿观察并和老师一起讲述。

师:小鸟来到了山谷,看到了谁? 找到了大树吗?

师:工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么? 小鸟听到后做了什么事情?

(4)出示挂图四 ,请幼儿观察并和老师一起讲述。

师:小鸟来到了村子里,看到了谁? 找到火柴了吗?

师:小女孩告诉了小鸟什么? 最后小鸟找到大树了吗? 大树变成了什么?

师:看到火光小鸟心情怎么样? 小鸟做了什么事情?

师:现在请小朋友们一边看着挂图,一边听老师再讲一遍这个故事。 (教师边操作挂图边讲述故事)

5.集中自由讨论交流 。

教师引导并请幼儿自由表达想法,并大胆说出理由。

(1)师 :小鸟每次找不到大树的心情怎么样 ? 说明小鸟和大树的感情怎么样?

师:(小结)小鸟和树是好朋友,它们感情很好,小鸟找不到大树时很伤心很着急。

(2)师 :你喜欢小鸟吗 ? 为什么 ?

师:(小结)小鸟很讲诚信,答应了好朋友“树”的事情就一定会做到。

(3)师 :那么小朋友想想看 , 怎样才能不让小鸟和大树分开?

师:我们要怎么样才能保护大树,爱护环境呢?

大班体育运动案例 篇3

案例一：苏妍雨小朋友从森林海小区西门出发，出发后边走边画地图，在拐弯处她画得很认真，画了楼栋指示牌，还画了很多树。一路上她选择了6个地方粘贴点标，分别是2个小草保护牌、1个楼栋指示牌、1个亭子的中间柱子、1个室外动物音箱、1个小水池。点标之间的距离不均，有的点标之间距离相隔仅5米左右，有的点标之间相距60米左右。苏妍雨小朋友藏匿物品时，有的物品放在草丛中非常隐蔽，有的直接放置在指示牌的后面。

分析：活动中，鼓励幼儿自己绘制地图，大大提高了幼儿参与活动的积极性，更有利于幼儿对空间、方位的识别能力。在幼儿设置点标时，教师可以给予适当的建议，如：设置点标之间的距离不要过近或过远，大班最好在40～50米左右为宜，点标数量可以在幼儿熟悉定向运动后适当增加，这样既能充分调动幼儿参与活动的兴趣，又能达到幼儿的运动量。在藏匿物品时，我们可以提醒幼儿藏于不同的位置，如“草丛中，大树上（幼儿能够得着），石椅下”等不同方位。藏匿的物品如果一眼就被发现，对幼儿来说没有挑战性；但也不应该太过隐蔽，如果幼儿长时间找不着，他将会失去寻找的信心。

案例二：苏妍雨小朋友向刘欣欣小朋友介绍自己的地图：“从西大门出发一直走，看到大树，然后就向这边拐弯。”刘欣欣问：“小区里好多树，到底是哪棵树啊？”苏妍雨想了想，说：“如果你看到有个数字10的楼栋指示牌，它旁边还有树，这就可以向右边拐了。”

分析：幼儿相互间通过交谈、提问、解答等方式来熟悉地图。在一问一答中，不仅发展了幼儿的语言表达能力，幼儿还能利用自己的经验提出自己的疑惑，如：“小区里好多树，到底是哪棵树呢？”苏妍雨迅速发现小区的树很多不适合作为地点的标志，她果断选择10栋指示牌作为标志物。

案例三：刘欣欣小朋友手持地图，独自寻找点标和“赛尔号”卡片。第一个点标在小草指示牌的下面，他一眼就发现了。由于地图上的亭子画的不是那么逼真，在苏妍雨介绍时他也没有认真听，到达亭子后他犹豫不决，最后选择继续向前，走了一段路后又折回到亭子，最终确认点标应该在这里。根据上一次寻找的经验，这次他只在下面找点标，找了很久后最后无意识地向上抬头，突然发现柱子上的点标，欣喜若狂。找到点标后他开始寻找“赛尔号”卡片，他先用脚拨了几下柱子下面的青草，没有发现；又弯下腰用手拨开草丛，还是没有。于是，我提醒他：“你可以试一试按顺序来找，这样就不会遗漏任何一个地方。”他耐心地寻找，终于找到了。

分析：幼儿寻找点标时，认真观察地图是完成任务的前提，看懂了地图可以说是成功了一半。在寻找点标和物品时，可以磨炼幼儿的耐心，如：刘欣欣耐心地、一点一点地在草丛中寻找，最后终于成功。在完成任务的过程中，需要幼儿的多种能力的参与，如：抽象力（看地图）、判断力（确定点标位置）、空间能力（方位的掌握）、观察力、意志力、耐心、信心等。

在今后，我们将通过实践不断地对定向运动的规则、路线、形式进行调整。教师在定向运动过程中也应该适时介入，鼓励幼儿运用自己的智慧和努力顺利完成任务。

大班区域游戏案例 篇4

案例发生的区域： 生活区

案例发生的年龄班：大二班 时间：12.2 记录人：许凤丹 【案例】

今天区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用纸条编织时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。

编织区的陈宇阳小朋友正在用纸条聚精会神的编织，可每当编到接头的地方，就用左手拿着纸条笨拙的向里面塞，并且也不管其它的纸条是不是歪了，有没有对齐，就乱七八糟的编起来；周昊小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。【分析】

我想主要有以下原因：

俗话说：兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。但编竹篮对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。

对于初次尝试的孩子，遇到问题就放弃也很正常，这就需要老师正确的进行引导，引起孩子的兴趣才能引发孩子探索的欲望。

对于多次玩的孩子，在掌握了方法后，同一种物体的编织也是比较乏味的，这就要求我们给孩子们提供更多的模板供孩子们挑选，这样比较吸引孩子们的兴趣。【指导策略】

针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

大班教育案例 篇5

案例描述：

午餐后，孩子们拿着绘本《你在笑什么》，到走廊的座位坐下看书，这是最近几天，我们班午餐后的活动，下周会在班上举行《你在笑什么》绘本故事的班级比赛。孩子们对此非常有兴趣，所以看书时也格外的认真，有的孩子自己小声的读着故事，有的孩子和身边的好朋友一起读故事，还有的孩子和身边的伙伴分角色读故事。我徘徊于教室与走廊，关注着每一个孩子。

忽然我发现辰辰正盯着我看，我便走到他身边，问他有什么事情吗？他支支吾吾地对我说：“老师，我想看我今天带来的身体奥秘的书，可以吗？”因为我们班即将开展关于身体的主题，所以请孩子们带来了与身体有关的书籍，辰辰带来的是一本很大、很豪华的百科全书。我担心如果给他去看自己的书，其他的孩子也会争着要看，那么原本安静有序的饭后活动会被打乱，而且并不是每一位孩子都带了书来，所以我拒绝了他，我回答：“辰辰，现在是看绘本故事的时间，这个故事你会说了吗？”他摇了摇头，“那请你现在继续看看绘本故事，以后我再请你去看你带来的书，好吗？”小家伙有些失落，但还是很听话的点了点头。过了一会，我再到走廊时，发现辰辰跪在地上，和旁边的小伙伴打闹的不亦乐乎，我连忙走过去，问辰辰：“辰辰，请你告诉我现在是什么时间？”他撅着小嘴说：“是看书时间。”我再问他：“那你为什么要跪在地上和别人玩呢，故事会了吗？”辰辰把头低下去，小声地说：“我已经会说了，不想看了，你又不让我看我带来的书。”听了这话后，我突然明白了，他是看书时间长了，觉得太无聊了，这样一想，我倒是有些不好意思了，是的，我没有想到，辰辰是第一个出来看书的，其他小朋友也许看10分钟去散步，他大概要看20多分钟，才能去进行下个活动，会觉得无聊是肯定的，换做是我，我也该和别人聊天去了。我弯下腰问他：“辰辰是觉得无聊了吗，这样吧，请你把《你在笑什么》的故事说给我们听，如果你会了，我就请你去拿带来的书，好吗？”小家伙立刻点头。果然，这个故事他已经会说了，我也履行承诺，请他去拿了自己的书来看。当他拿来自己的书后，很多孩子都表现出很想看，看到自己的书那么受欢迎，辰辰很开心，还和同伴们介绍呢。我问他愿不愿意到前面，将书展示给大家一起看，他立刻就回答说：“好啊！”然后就拿着书在大家面前大方的介绍了起来，而我就在一旁帮着他，在不懂的地方，适当的做出解释。看到孩子们一个个开心又认真的模样，我也自然的跟着一起笑了起来。

案例分析：

《指南》中提出，幼儿园及老师应遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护好奇心和学习兴趣。在这之前，更要了解儿童。在幼儿园，老师是孩子一切活动的支持者、引导者，而我却在真正应用时，忽略了这些。只是在孩子活动时做了领导者，却没有真正的去理解孩子。对于已经听过看过的故事，孩子确实很难再有太大的兴趣，然而新鲜的事物不仅是对孩子，对成人也是有着巨大的吸引力，所以我们对孩子的要求也应放在自己身上去想一想。

蒙台梭利认为教师要耐心等待，不要急于干涉儿童。教师不应当以自己的智慧代替儿童的智慧，更不应以自己的想法代替儿童的想法。而是应当在活动中，引导并鼓励儿童自己进行活动。孩子在发展的过程中，需要敢于提出自己的想法，当然，对于儿童的有害的表现，应毫不犹疑地去制止。大班的孩子，学习新知识当然很重要，但常规更是重中之重。一日活动的各个环节都需要有所规划，而作为老师，我也已经习惯安排孩子的时间及活动内容。这样的行为，显然影响了孩子在活动中的主动性。我通过这次的事件，彻底地体会到了我所做的不合理，也第一次学会了站在孩子的角度去想问题，看事情。

在上述的活动中，从午饭后孩子们起初的阅读绘本故事活动，到后来孩子们一起看身体奥秘书的活动，我先以一个领导者的身份带领孩子开展活动，之后我以一个引导者和观察者的身份为孩子创造一个自主、灵活的环境。起初的“自由活动”时间，通过仔细观察发现了个别孩子的活动意愿，随即顺应其个体需求，并引发了群体的活动意愿，充分体现了对儿童的尊重。

大班幼儿教育案例 篇6

户外活动时间到了，孩子们像小鸟一样飞到地垫上，自由组合玩起了游戏。“来，瑞瑞，我们一起玩打仗的游戏吧!”川川大声喊。“好吧!”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看着，注意倾听他们之间的交谈。“瑞瑞，你当小偷吧!”“我不当小偷!我想当——当警察。”他们玩了起来。“啾——啾!”瑞瑞一边跑一边喊着去抓川川，抓到后兴奋地喊起来：“我抓到小偷了!我抓到小偷了!”我走过去竖起大拇指：“你真棒!瑞瑞，真是个好警察!”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察吗?”他又结巴起来。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的时候说话挺流利，可一和我说话就口吃，这是怎么回事?

接下来的几天我继续注意着瑞瑞，我发现，只要他一着急，说话就断断续续，而且会急得脸红脖子粗。在自由活动中和同伴们在一起玩得特别投入、特别开心时，说话又很流利，可一旦发现有人注意他，就又会结巴起来。如果这时同伴们起哄，说他是“小结巴”，他就越发不敢说话了。

大班体育活动:搭山洞 篇7

1.探索用身体与椅子搭建山洞的不同方法 , 锻炼四肢支撑力及腰腹控制力。

2.在搭建和钻爬山洞的过程中感受与同伴游戏的乐趣。

活动准备

1.幼儿穿着便于运动的服装、鞋子。

2.小椅子、即时贴各若干,教师用的椅子稍高。

3.场地准备如下图。

活动过程

一、热身活动

1.幼儿入场,每人坐一张椅子(见“场地一”图示)。

2.热身。

(1)拍手 、拍脚 、拍手的同时拍脚 ,要求动作到位 、 稳定,充分舒展四肢。

(2)进行侧身运动、下蹲运动等。

二、尝试用身体和椅子搭建不一样的山洞

1.用一张椅子和身体搭大山洞。

(1)幼儿自由探索,尝试使用一张椅子和身体搭山洞。

师:请你用身体和小椅子搭一个山洞,这个山洞要足够大,让老师也可以钻过去。

(2)个别指导幼儿搭建山洞的方法。

师:你的山洞是怎么搭的? 山洞还能不能再大一点?

(3)梳理用一张椅子和身体搭大山洞的动作要领 。

师:手臂伸直,搭在椅背上,双腿尽量靠后。

(4)幼儿根据要领调整自己搭建的山洞 ,教师从下面钻过去,检验山洞是否足够大。

2.两 人一组 ,使用面对面的两张椅子和身体搭大 的山洞。

(1)调整场地安排(见“场地二”图示)。

(2)幼儿两人一组 ,自由探索 ,尝试用面对面的两张椅子和身体搭山洞。

师: 一个人和两张面对面的小椅子搭一个牢固的山洞,要用到你的手臂和双腿,想办法让山洞变得又大又牢。 现在,两两合作,一个人搭山洞,一个人钻钻看。

(3)幼儿自由探索 ,教师观察,巡回指导,并尝试钻幼儿搭好的山洞。

(4)幼儿分享搭建的方法,教师梳理。

请相互合作的两人上前示范,一个人搭山洞,一个人介绍搭的方法。 师:能不能让山洞变得大一点? 还有没有其他的方法? 要搭大的山洞,手臂和腿都要用力伸直,腰要挺起来,往上拱一点,让山洞足够大。

(5)集体练习:男孩搭山洞,女孩钻。 男女互换再游戏一遍。

3.使用面对面的两张椅子和身体搭朝上的山洞 。

(1)幼儿尝试在两张椅子上搭一个身体朝上的山洞。

(2)集体练习 :男孩子做身体朝上的山洞 ,女孩子计时。

师:身体朝上的山洞对手臂的负担很大,我们不用钻的方法,只要你能坚持一定的时间就可以了。

(3)男女互换,再进行一次,相互鼓励。

三、游戏:会移动的山洞

1.调 整场地设置 ,请幼儿将椅子靠紧摆放 ( 见 “ 场 地三”图示)。

2.教师介绍游戏名称,幼儿猜测玩法并个别尝试。

(1)说出游戏名称,幼儿猜测游戏玩法。

师:听到游戏的名称,请你想一想这个游戏可以怎么玩?

(2)请个别幼儿尝试,明确游戏玩法。

师:用身体和椅子搭好山洞,从这一头移动到那一头。

3.幼儿依次在椅面上 练习移动 , 讨论哪种搭山洞 的方法移动速度快。

师:我们先练习一次,再进行比赛,比赛就要求有速度,你觉得搭哪一种山洞移动的速度比较快,就在练习的时候试一试。

4.幼儿分两组进行“会移动的山洞”比赛。

四、放松活动

1.放松游戏:我是充气娃娃。

玩法:幼儿全身放松,自然下蹲,扮演瘪气娃娃。 教师给瘪气娃娃身体各部位(腿、手臂等)打气,各部位相应快速摇摆至伸直状态。 打满气后手捏全身各部位,确定是否漏气。 最后放气,恢复至放松状态。

大班额普通高中英语分层教学案例 篇8

关键词： 高中英语 大班额班级 分层教学案例

一、现状分析

甘肃庆阳是个教育教学水平相对较落后的地区，大班额现象普遍存在。我校虽是重点中学，但由于生源争夺异常激烈，造成我校的生源水平参差不齐，再加上每年都有大量落榜学生来我校复习，这些学生知识基础差异较大，进入我校后又接受同一个教学进度，“一刀切”，出现了在同一班级内学生质量参差不齐，优生吃不饱，中等生提不高，后进生跟不上，学生差异悬殊，两极分化严重的情况，严重影响我校的高考升学率。面对越来越严峻的形势，我校于2014年12月开始对高三复读学生进行“分层教学模式”的实践与研究，经过一个月讨论、调研和准备，2015年3月正式进入课题的实施阶段。我作为复读班英语代课教师，也有幸参加这一课题，担任课题实验班复读理科4班（96人）和复读文科3班（90人）的英语教学工作。

二、分层教学的实践研究

（一）理论依据

根据课题组前期的准备和安排，按照课题组统一的指导思想和实施原则，我对所任教班级进行了深入细致的分析，详细了解了每一位学生原有的英语基础、认知水平、性格特点、心理倾向，并详细统计了2014年每个学生高考英语成绩中各个题的得分情况。结合问卷调查的结果和学生意向进行综合评定，确定每一个学生的层次。我将班级学生分为A，B，C三个等级，同时分为A，B，C三大组，然后成立相应的帮困小组，让每名成绩优秀的学生帮助两名中等生和一名学困生。其中A级为英语学习兴趣浓厚、基础较好，且成绩优秀的学生；B级为基础一般，成绩中等的学生；C级为对英语毫无兴趣、信心不足、基础较差的学困生。相对应地，教学目标也分初级目标、中级目标和高级目标。初级目标为基础性目标，起点低，难度小，较容易实现，适合C级学生；中级目标为提高性目标，难度略有增加，考查学生对知识的理解和思考能力，适合B 级学生；高级目标，重点考查学生的综合语言运用能力、归纳总结和逻辑推理能力，适合A级学生。通过这种等级目标，激发学生的学习兴趣，营造浓郁的学习氛围，培养学生的竞争意识和创新意识。

对学生分层以后，我们根据《高中英语课程标准》的要求，本着“因材施教”的原则，初步确定分层教学目标，以下是阅读教学部分教学目标的确定：

初级目标（C级）：能把握阅读材料的大意，具备搜集重要信息的能力。

中级目标（B级）：能把握阅读材料的主题、文章出处等具备较强的推理判断能力及词义猜测能力。

高级目标（A级）：能把握阅读材料的主题、结构、写作手法，具备很强的理解、判断、推理能力及文学欣赏能力。

在上述目标的指引下，我们进行了分层备课、分层授课、分层练习和分层评价。

（二）课堂教学分层案例

以下是我选的一篇阅读文章Theme Park所设计的分层阅读任务：

1.Skimming for main ideas.

GroupA，BandC：Read the text and get the general idea of the passage.

GroupA：Read the text again and give the main idea of each paragraph.GroupB：Question：Where do you think you would see the passage？

A.a magazine B.a novel C.a story book.

GroupC：How many theme parks are mentioned in the passage？And what are they？

2.Scanning for details.

GroupA：Design your own theme park in pairs.Just be imaginative and design one and share with us.

GroupB：Read the passage again.This time you should read carefully and finish the following exercise.

Park Name Theme Examples of Activities.

GroupC，Pair work：Read the passage and find out some characters in the passage.

以上的教学设计兼顾了A，B，C三层的不同的目标，为了让所有学生都能参与其中，熟悉文章内容，我们先给出了一个共同参与的任务GroupA，BandC：Read the text and get the general idea of the passage.在所有同学了解文章大意之后，根据不同层次的学生实际，给出不同任务。各层次学生实现自己的学习目标后，对不同层次学生及时采用不同的评价标准进行评价，以此激励学生取得更大进步，从而形成竞争，体验成功的喜悦。

分层教学目标的设计既要保证A级学生有独立完成难题的空间，培养优等生解决难题的能力，又要让B、C两级的学生顺利完成更深一层任务，同时保证B、C两级学生有同样的发展空间，从而缩小“课堂差异”，使各层次学生都能在原有基础上更上一层楼，真正做到教学“面向全体学生”。

三、案例评价

经过了一年多的分层教学的实践，我们充分认识到了要落实好课堂教学，打造“高效课堂”，我们就应该正确对待学生之间学习能力的差异，尊重不同学生的感受和需求。“分层教学”是满足不同层次学生需求的最好方法，分层只是教师按照学习基础和学习能力的不同为设定不同期望值，设计不同的学习方法，课外辅导时我们可以按层次分别辅导，课后作业也要分层次布置。在实验初期，单元检测试题也要有层次区别。在课堂教学中我们一般还是要合作探究，比如阅读教学，所有同学学习同一篇文章，只是目标任务分层次而已。

大班游戏案例分析 篇9

观察背景：

在娃娃家中提供了购物纸和笔，使幼儿能在出门买东西前记录下所要买的东西，观察幼儿如何进行记录。

观察实录：

娃娃家的妈妈坐在桌子边，拿了纸和笔，在购物纸上的青菜、矿泉水上打了一个勾。对爸爸说：“我先去买点东西，你在家里。”爸爸说：“你买什么?”妈妈拿着购物卡说：“我去买点青菜，还有矿泉水。”说着，妈妈拿着包包，走了。妈妈到了菜场，拿着购物卡说：“我买点青菜。”说着拿了一个青菜放到秤上，服务员说：“3块钱。”妈妈拿了5块钱给服务员，服务员看了，说：“5块呀，嗯，我找你2块吧?”说着，服务员拿了2块钱给妈妈，妈妈接过钱，走了。娃娃家的妈妈直接回到了家，到了家里，妈妈把菜放到桌子上，这时，她看到自己的购物卡上还有一个矿泉水没有买，又站起来说：“我还有矿泉水没有买呢!”说着，又往外跑。

分析与思考：

幼儿能通过记录卡清晰地记录自己所要买的东西。这对幼儿来说，也是游戏情节的丰富，所以孩子们还是愿意进行记录。同时，这种做法还有助于培养幼儿做事的条理性。但目前来讲，记录的方法太过于单一，可以拓展其他的记录方法，甚至可以在买过东西后进行记帐，同时练习计算能力。

实施措施：

A：鼓励娃娃家中每个幼儿轮流去买东西，使每个人都有机会学习记录。

B：引导幼儿用其他方法进行纪录。

特别提示：

大班角色游戏案例分析 篇10

观察内容：

生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚开始她拿了头大毛巾、化装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，渠霖美容院提供的材料仍然不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗；当小手帕使用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再继续使用，看到美容院由她来管理，我满意的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我说：“我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了！”“你感冒了？怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢？”我问道，“但来不急了！而且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的！”“那你找个东西帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的？” 渠霖想了一会突然喊道：“阿姨在分点心不是有口罩吗？好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。”于是，渠霖向大一班的“医生”借了一个口罩，继续当起美容师。

分析与反思：

大班体育活动方案：轮胎乐 篇11

我们幼儿园草坪的四周，用轮胎围了一圈做栅栏，轮胎用颜料刷成了五彩的颜色。那半截埋在泥土里，半截露在草地上的轮胎，是小朋友们最喜欢去玩耍的地方。从清晨的第一缕阳光到傍晚的最后一抹夕阳，那里总有他们顽皮的身影，在轮胎上跳上跳下，从轮胎的洞洞里钻进钻出，在弯弯曲曲的轮胎桥上摇摇晃晃地走来走去………孩子们花样尽出，乐此不彼。一个小小的轮胎在大人们眼中是废品，可是到了孩子们的眼中却成了最有趣的一种玩具，于是我们就在幼儿园滑梯旁放置了好多的废旧轮胎，孩子们非常喜欢玩，但他们总是滚着轮胎去撞别人，常常把小朋友碰倒在地，怎样引导他们正确的使用运动器械，鼓励孩子在玩的过程中，探索出轮胎的更多玩法，并培养他们与人合作的意识。在《我们爱运动》的主题背景下，我利用这些轮胎设计了体育活动《轮胎乐》，意在发展幼儿的身体的灵活能力、协调能力，平衡能力。锻炼幼儿的体格；同时又激励孩子们发挥自己的想象力和创造力，体验游戏的快乐，体验探索的快乐，体验运动的快乐！

二、活动目标

1.通过有趣的轮胎游戏练习单脚跳、双脚跳、钻爬、拖拉等动作，发展幼儿身体的协调能力和平衡能力，灵活性

2.在创造性玩轮胎的过程中，培养幼儿主动探索、发现新玩法的能力。

3.体会轮胎花样游戏的快乐，体验与同伴轮流、合作游戏的愉悦。

目标重点：通过有趣的轮胎游戏练习单脚跳、双脚跳、钻爬、拖拉等动作，发展幼儿身体的协调能力和平衡能力，灵活性

目标难点：在创造性玩轮胎的过程中，培养幼儿主动探索、发现新玩法的能力。

三、活动准备

大小轮胎若干布置在场地中，欢快的背景音乐，柔和的背景音乐，沙袋，绳子

四、活动过程

第一环节：激发兴趣，快乐热身

教师：今天老师要带小朋友出去运动运动，（走到轮胎边），我们坐上轮胎的小船，出发吧！听着欢快的音乐坐在轮胎上做头部、肩部、扩胸、体侧、下肢等划船的韵律操

第二环节：自由探索，各显神通

（1）教师：小朋友们，操场上这么多各种各样的轮胎，大家想玩吗？那一起去 玩玩吧？你想怎么玩就怎么玩！（幼儿自由探索“轮胎”的多种玩法。老师进行巡视、引导、鼓励，让幼儿注意安全，小心绊倒、小心与其它幼儿碰撞等）。

（2）教师：小朋友玩得好开心哦！谁来展示一下你是怎样玩轮胎得？（请你来说一说，玩一玩，然后大家跟他一起玩一玩）

幼儿演示：

1.障碍跳：把轮胎平放在地上 ，幼儿单腿、双腿跳过轮胎。

2.走小桥：把轮胎平放在地上，幼儿双脚跳过第一个轮胎，再跳过第二个轮胎，然后把第一个轮胎移到前面，继续跳过，以此类推，向前移动。

3.钻山洞：把大轮胎竖起，让幼儿钻过轮胎，到达终点后返回。

4.拖轮胎：用绳子绕过轮胎，拉着轮胎向前拖。

5.滚轮胎：双手协调用力，身体平衡，滚动轮胎向前跑。

环节点评：这一环节中，教师根据幼儿的兴趣和活动量做灵活的调整，当幼儿对某一玩法特别感兴趣时，教师可以请幼儿再次尝试；当幼儿运动量较大时，教师应以个别幼儿示范为主。教师以伙伴的身份参与幼儿的活动，与幼儿共同建立一种轻松、快乐的游戏环境，激发幼儿主动与老师互动，积极探索各种玩法。

第三环节：积极创新，合作游戏

教师进一步激发幼儿：刚才小朋友都是一个人自己玩轮胎得，你们会两个小朋友合作一起玩轮胎，那会更有意思，大家试试看吧！

1.两个幼儿合作，把绳子分开，朝一个方向共同拖轮胎。

2.两个幼儿合作，接力奔跑滚动的轮胎。

教师总结：双手滚动轮胎，用力均匀，动作协调，身体要平衡，轮胎滚得要稳当，交接的小朋友要顺着轮胎的方向迅速向后用力。（小朋友分组做相应的练习），合作滚动轮胎的活动既具有挑战性，也让幼儿在运动中的思维能力得到了发展。

环节点评：教师根据幼儿的实际反应，适时引导幼儿运动后思考，两个小朋友怎样就能接力好轮动的轮胎？思考后继续练习。

教师并没有将运动活动当作某一运动技能的单一练习，而是引导幼儿在运动活动中得到多发面的发展，教师启发幼儿探索相互之间怎样交接滚动的轮胎，轮胎就不会躺下来！（并请合作较好的一组幼儿示范，并讲解交接滚动轮胎的方法）

第四环节：游戏挑战，体验快乐

教师：今年天气干旱，灾区没有了粮食，我们大家合作，接力给灾区运粮去，比赛那一组运粮又多又快！（把沙袋放在轮胎内侧当粮食，提醒幼儿滚动轮胎时当心掉下来。）

幼儿6人一组接力滚动轮胎，运输粮食到达目的地，清点粮食数量，速度快，粮食多的组为胜利组。

环节点评：大班的孩子，活动具有一定的挑战性，才能最大限度的激发幼儿多方面的运动潜能，促进幼儿动作全面性和整体性的发展，从而提高幼儿的运动能力，增强体质。

第五环节：调整身心，放松心情

1.听音乐做腰、腿等部位的放松运动。

2. 组织幼儿整理操场上的轮胎。

环节点评：整个活动后，运动量和运动密度都到位了，让幼儿整理轮胎。这样有利于慢慢消除幼儿身体的疲劳，更有利于幼儿的健康，在成功的喜悦中结束整个活动。

五、活动延伸

进行完《轮胎乐》活动之后，孩子们更喜欢和轮胎做游戏了，而且特别喜欢独出心裁，每当他们想出一种新的玩法，都会兴奋地告诉我：“老师，我能够这样玩。”“老师，我还可以那样玩。”并且会不厌其烦地逐个告诉其他小朋友，体验了探索的快乐，游戏的快乐！发展了他们的创造力和主动学习的兴趣，同时更好地培养了他们的语言能力和与他人交流的能力。

六、活动的反思

1.在主题活动《我们爱运动》的背景下，我设计的体育活动《轮胎乐》充分展示了体育活动快乐的原则，教师营造了快乐的活动气氛，使得幼儿从心理上积极趋向活动对象，活动过程的快乐，有助于培养幼儿活泼开朗的性格和良好的个性心理品质。

2. 整个活动，具有一定的挑战性，幼儿的运动不在以动作发展作为唯一的教学目标，而以提高幼儿的运动能力，增强体质，激发孩子参加体育活动的兴趣为主要目标，动作发展指向：身体的协调能力，平衡能力，灵活性，注重发展幼儿动作发展的全面性和整体性，

大班体育活动:蜘蛛宝宝真能干 篇12

1.学习仰面手脚着地向不同方向蜘蛛爬的技能, 提高身体的协调能力。

2.能愉快地与同伴合作游戏, 共同收拾场地。

活动准备

积木、大地垫、小地垫、球、雪碧瓶、推车、魔棒、手套、小沙包、海绵球、小球。

活动过程

一、开始部分

幼儿戴上手套热身活动, 在老师扮演的蜘蛛妈妈带领下听音乐做《大家一起来运动》。

二、基本部分

1.尝试蜘蛛爬行的方法。

(1) 你们见过小蜘蛛爬吗?小蜘蛛是怎么爬的?

(2) 请你们找一个空的地方学小蜘蛛爬一爬。

2.学习仰面手脚着地向前蜘蛛爬的动作。

(1) 哪个小蜘蛛愿意来介绍你是怎样爬的? (侧爬、匍匐爬、手脚着地爬、手脚直立爬、仰面手脚着地爬等。)

(2) 请一名幼儿示范蜘蛛爬———仰面手脚着地向前蜘蛛爬。

重点:坐地屈膝, 双手分别在身体两侧撑地, 身体离地, 双脚同时瞪地, 手脚交替, 依次向前爬行。

(3) 幼儿集体练习仰面手脚着地向前蜘蛛爬的动作。

3.探索仰面手脚着地向不同方向的蜘蛛爬。

(1) 小蜘蛛除了可以向前爬, 还可以怎么爬?

(2) 幼儿尝试仰面手脚着地向不同方向的蜘蛛爬。 (仰面手脚着地向后爬、仰面手脚着地向左爬、仰面手脚着地向右爬。)

(3) 请个别幼儿介绍示范还有那些仰面手脚着地蜘蛛爬行的方法。

4.区域游戏

蜘蛛宝宝运粮

(1) 幼儿把小沙包放在腹部, 在由大地垫拼接而成的小路上练习蜘蛛爬。

(2) 幼儿把小沙包放在腹部, 在由许多圆形小棍连接而成的小路上练习蜘蛛爬。

蜘蛛宝宝推小车运粮

幼儿根据自己需要选择不同油桶用三轮小车运送。

蜘蛛宝宝双腿夹包运粮

(1) 幼儿双腿夹海绵球连续跳过55cm×55cm大地垫。

(2) 幼儿双腿夹海绵球连续跳过35cm×35cm小地垫。

蜘蛛宝宝双人夹球运粮

两名幼儿合作运球。

三、结束部分:

放松活动

活动反思

1.活动目标的挑战性。作为集体性的体育活动, 目标定位应在幼儿原有基础上具有挑战性。第一次设计活动时, 目标1定为:练习仰面手脚着地向前爬。活动前, 我们请班上几名运动能力中等的幼儿试一试, 他们都能自如地做动作, 这说明活动目标难度不大, 因而我们将原目标1调整为:学习仰面手脚着地向不同方向蜘蛛爬的技能, 提高身体的协调能力。改动后的目标无疑对幼儿有一定的挑战性。考虑到大班幼儿即将进入小学学习, 培养幼儿的自我管理意识尤为重要, 所以我们又增加了目标2:能愉快地与同伴合作游戏, 共同收拾场地。

2.情景设置的游戏性、趣味性。整个活动以“蜘蛛宝宝真能干”为主线, 幼儿积极、主动投入于蜘蛛宝宝的角色中, 学本领、运粮食。在幼儿尝试探索练习不同方向蜘蛛爬后, 教师设置魔棒的情节, 要求幼儿听魔棒咒语做相应的动作, 幼儿的热情再次被调动了起来, 有效地集中了幼儿的注意力, 使整个活动的节奏更为紧凑。

3.体育活动的安全性。《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这节活动的重点是学习手脚着地向不同方向蜘蛛爬, 考虑到幼儿园的地面是塑胶跑道, 表面不光滑较粗糙, 而幼儿的肌肤是很娇嫩的, 手直接与地面长时间接触中可能会有一些擦伤, 我们为幼儿提供了人手一副的棉线手套, 保证了活动的安全进行。

大班语言区角案例 篇13

参观小学是幼小衔接的一项重要活动，参观小学之前，孩子们已经在老师的“口述”下画了一个路线图，结果并不理想，画的什么都有，自从参观小学以后，老师在语言角创设了“幼儿园和我的家”小地图，重点标注幼儿园到小学的路线，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，小雨和思勉兴冲冲地来到墙前。

小雨：你家在哪里？离幼儿园远吗？

思勉：我家在这里中原新城王府小区，离我们上次参观的伏牛路第二小学很近，旁边就是这个永辉超市。（边说边点着永辉超市的图画）

小雨：我家就在幼儿园旁边的前进路上，和我们上次参观小学的方向不一致，我们家要穿过中原路，走到医院后面，你看就是这个中心医院，你见过这个医院吗，很近的，我们在楼上玩能看见医院的标志

思勉：我不知道你说的哪个医院，我家后面也有个医院，不是你说的那个医院。

小雨：就在这里，我家到幼儿园很近的，你看从这里沿着前进路，直走，转个弯就到了（边说边比划着从幼儿园到家的路径）。在早上这里都是早餐店，有手抓饼店、蛋糕店、还有卖胡辣汤包子的，这个就是中心医院，前门人特别多，我妈妈总是说桐柏路上的人多，我们就从后边的前进路走，（他逐个点着表示这些店面和医院的图标一一介绍着）。

思勉：我好像知道你说的那个医院了，我奶奶去那里看过病。小雨：对，那我再给你讲一遍，画下来路线图，周末你来我家玩吧。思勉：好，那我也给你说说我家的路线。行为语言分析：

思勉平时里是个比较腼腆的孩子，上课发言总是吞吞吐吐，说着说着自己也不知道说什么好，就声音越来越小，最后就不说了，日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下几个原因：

交流的主题是关于“幼儿园”和“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。

第二、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前参观小学的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。

第三、同伴的带领。从交流中也不难看出小雨的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。

教师的思考和支持策略：

在上述案例中，我们可以看出，影响幼儿语言表达能力的重要因素就是：语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。

当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流，教师便应该抓住契机，促游戏的深入发展。

正确指导并发展幼儿的语言表达能力：

一、多角度的互动：师幼互动、生生互动和生材互动。

“师幼互动”体现在老师的反馈和组织引导中。我们通过材料的出示、话语的引导，让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。或者在游戏后的讲评中，教师通过“有什么感觉，发现了什么，遇到了什么问题，想出了何种方法，是怎么做的，需要什么帮助”等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并藉此引发生生互动。在这样的互动中，孩子们不仅有了相互学习的机会，推广了好的经验，语言表达能力也相应得到了提高。

二、关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。