我习作我快乐论文

我习作我快乐论文（共16篇）

我习作我快乐论文 篇1

我习作我快乐论文

摘要:习作教学是小学语文教学中的难点，如何有效地提高学生的写作水平，我在平时的习作教学过程中努力做到：快乐导入，激发习作兴趣;循序渐进，引发习作热情;互相评价，学会修改，分享习作的快乐，变“要我写”为“我想写”，并通过各种快乐的体会，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

关键词: 快乐习作导入兴趣热情评价快乐

读书时候，同学口中常常会说这样的话：“作文难、作文难，提起作文就心烦。”习作真的是件那么困难的是吗?这就反映了作文教学中存在的问题。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材的原因所至。因此，我们在习作教学中，应多花心思，培养学生的习作兴趣和自信心，让孩子愿意协作、热爱写作，化难为易，变“要我写”为“我要写”，使他们感觉到我习作我快乐。

一、快乐导入，激发习作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

1、游戏导入。

玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。大家可知道，在孩子踏入小学阶段的第一篇“习作”是什么吗?是“有趣的游戏”。在第一册的语文课本中，孩子第一篇的口头习作就是在《语文园地一》里，题目是“有趣的游戏”。本题中出现了三幅图画，分别是“老鹰抓小鸡”“贴鼻子”“丢手绢”。从图上的小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学。我觉得如果就凭这几幅图来让孩子介绍，他们可能是难以开口。因此，在让他们讲之前，我就让他们分组来做这些游戏，做完以后，在让他们讲。果然，他们真的说个不停。用游戏的方式导入，使同学们玩中觅趣，激发了他们说的热情。让学生在玩中学说，说中再现玩趣，口头作文也就成为最稀松平常的事了，学生有话可说，有情可抒，有感可发，和习作一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。

孩子进入小学的第一篇口头作文是“有趣的`游戏”，而第一篇的习作是“我们的课余生活”，这些都是有趣的事、高兴的事，都是让我们的孩子愉快习作，轻松习作。

2、激情导入

曾经听过这样的一节习作课，其中的片段是：

(一)、课前谈话

师：同学们，你们猜一猜老师的家乡在哪里?

生：好。

师：我的家乡风景优美，还诞生了许多革命先驱。

生1：广西。

生2：河南。

生3：湖南。

师：对!湖南。我离开家乡半年，现在真的很想念家乡的亲人，很想给家乡的长辈写一封信。

你们也说说自己的家乡在哪里吧!

(激情,越说越想家。)

生交流。

(二)、导入

1、边听歌，边留意歌词及格式

(播歌《一封家书》)

(这时候，全班寂然无声，都被歌曲所吸引。)

2是否想起亲人→书“长辈”。

3认识长辈。(板书：长辈)

4把你的快乐、烦恼告诉他们。(板书：给长辈写一封信)

5想一想，你有什么话要同长辈讲。告诉他们你是多么的想念他们。心中有说不完的事情。

6学生交流。

(没有学生自愿回答，指名一学生说说，可惜，讲了几句，激动得哭了起来，再也讲不下去。课堂就这样停顿下来。)

1、师：相信大家已经很想动笔了，但我们要注意几点。(板书)

内容具体真实

用语贴切得当

格式正确

2、回顾书信格式。

3、学生自由写作。

从上述课例可见：开始，这位老师用了一首令人感动的歌曲《一封家书》，帮学生明确了这次写作的目的，带着学生走进了一个感人的情景，有的甚至哭了起来。可惜，她只引导学生走那条向长辈“诉心声，说怀念”的路，缩窄了他们的思维空间，激发不起他们的写作兴趣，令他们感到不知写什么。其实天真烂漫的小孩子，心中有无限的快乐，生活中有无穷的新鲜事、新奇事，我们应该注意引导他们从体验入手，学会用眼看，用耳听，用心去感受，用语言去表达。要从多方面、多角度去开发学生的思维，不要用一个圈把学生的思维“套住”，那他们就“无话可说”了。其次，这位教师没有考虑到，她所借班上课的学生，并不是像她平时上课的寄宿学生一样，这里的学生都是走读生，长辈大多都在身边，何来有思念之情?因此，他们都不知应怎样下笔。记得当时，课堂上毫无生气，非常沉闷，同学们个个垂头丧气，紧皱眉头，难以动笔。我想，如果这位教师能因地制宜，抓住学生的特点，引导学生说说感兴趣的事，再指导他们用书信的格式与长辈分享，那效果就肯定不一样。

要激起学生写作的兴趣，培养良好的作文习惯，形成良好的写作能力，教师的“导”是非常重要的。我们应该要抓住小学生的心理特点，在教学中多从培养兴趣入手，在教学实践中，以动机激励兴趣作为小学生作文教学的突破口，激发学生的写作热情，努力培养新世纪的具有创造性思维的人才。

我习作我快乐论文 篇2

那么, 如何教好学生写好作文, 这绝非一两节作文课之功, 而需要功夫在课外。

一、“问渠那得清如许, 为有源头活水来”:积累是真功

1、寻找素材。其实, 生活中到处都是“材”, 教会孩子拥有一双善于“挖掘”的眼睛。

比如我的孩子大部分家都在农村, 那么大自然就是送给孩子最好的素材库。可以让孩子诉说“捉虫捕鱼”的快乐, 也可以领着孩子走进“田野乡间”, 描绘丰收的情景, 体会丰收的喜悦, 有了这样的体验, 巧妇还会为“无米之炊”而烦恼吗?恐怕这下锅的米是多多又多了。

在第七册的习作中, 有一篇是要求学生给小伙伴写信, 介绍自己的家乡, 主要抓住家乡的景色和习俗来写。在作文课时, 我把走廊变成作文的课堂, 让孩子在走廊里看阳山, 说阳山, 并要求他们比一比, 谁观察得有序, 谁看得仔细。这下可热闹了, 孩子纷纷发表自己的“见解”, 甚至连我都没发现的几个小黑点都被他们“侦察”到了———原来是“登山赏秋”之人, 一圈圈不同颜色的树木, 被他们说成“秋姑娘在慢慢给阳山换衣服”。

经过这样一个观察、采访的过程, 再给远方的小伙伴的信中, 他们用了最优美的语言, 把阳山写得多姿多彩;用最生动的语言, 介绍了阳山上, 那三个“不起眼”的脚印。让我在意外之余, 更加深刻感受到积累素材的重要性。

2、积累语言。怎样能加强语言的积累呢?可以让学生每人从家里挑选了一本她们觉得最好的书, 带到学校来, 放在教室的“阅读箱”里面。平时, 只有有空, 就可以跟“图书管理员”借书。下课后, 整个教室都“沉浸”在书海中。还可以在教室的一个角落, 专门放一块“阅读板”, 鼓励学生把阅读过程中, 好词、好句、好段摘抄下来, 贴上去。更加鼓励这些孩子尝试着写一写自己的阅读感受。每天还要布置半个小时的阅读“任务”。此外, 也要推荐他们去读读故事书籍, 里面的比喻新奇、语言幽默;教师可推荐给一些语言优美的文章, 让他们随着书去游览祖国大地……

这样, 学生会养成爱看书, 爱摘抄, 爱点评, 爱交流, 整个一系列的过程是环环相扣, 有积累, 有模仿, 有运用。

二、“海阔天空任驰骋, 天高任鸟飞”:点拨是关键

“有一千个孩子, 就有一千篇闪光的作文。”如果, 老师能放开自己的思维, 顺着孩子的思路, 进行适当的点拨, 那么“一千篇闪光的作文”就不再是难题了。

1、呵护童心, 多就少改激发真情

学生的心灵世界是多姿多彩的, 而反映到作文中, 就是所谓的“童言无忌”, 有时语言虽显稚嫩, 但却闪烁着智慧的光芒, 充满着灵性, 如“如果说童年是棵大树, 那么童年的故事就是树上的片片叶子, 今天我就为你翻开一片叶子, 为你讲讲我童年的趣事。”“他找遍了全身, 差点没把自己倒过来抖一抖”等等, 这样富有韵味和灵性的句子, 恐怕我们这些语文老师也未必写出来。如果不好好呵护, 怎么会出现更多的“小精灵”呢?

如, 在我新教的班级, 就有一个这样“特别的小精灵”, 是个名副其实的后进生:说到上课经常发呆;作业是班里“错别字第一高手”。然而一年下来, 我发现他的作文很有自己的特点, 每次批改他的作文时, 我都会发现他的作文中会有许多闪光的东西。他很细心, 善于观察, 大胆地把自己的想法融入文中;他很渊博, 精彩的语句文中经常出现 (当然会夹杂着许多错别字, 但我都会耐心地帮他改正过来) 。每次批改作文时, 我都会把文中的精彩语句和表达自己真实想法的语句用笔圈出, 在旁边写上点评, 尽量多鼓励他。几次下来, 发现他发呆最少的就是作文课, 眼睛里多了一份自信和期待。只有我知道, 他是为何而变, 其实很简单, 就是因为在作文起步时, 我呵护了他那敏感而脆弱的心灵, 保护了孩子的自尊。

2、开放课堂, 激发灵感展个性

有人说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生出丰富多彩的灵感。”但感情不是无缘之水, 只有构建开放式课堂教学模式, 采用多种手段创设各种情境, 学生才会受到特定气氛的感染而情感勃发。作文课上, 我有过这样的尝试:事先准备几组声音, 课上放给学生听, 鼓励学生运用不同的组合方式进行思考、想象或者联想, 编一个故事。结果是让人意想不到的“精彩”, 那开阔的思路、丰富的想象, 绝对是出乎我的意料的。是什么成就了学生的这份精彩, 是什么激起了他们的写作欲望, 我想恐怕是源于他们的灵感吧, 更重要的是教师给了他们自由的空间, 让他们尽情发挥, 呼吸自然顺畅了许多, 个性得到了充分的张扬。

“我”就是习作 篇3

一、留首因效应 自己就是习作素材

首因效应也被称为“首次效应”“优先效应”或“第一印象效应”，指人与人第一次交往时留下的印象会在对方的头脑中占据主导地位，比以后接触中得到的信息更强，持续的时间也更长。教师要用心给学生留下美好的第一印象。我在接手一个新班级时，总会用心上好第一堂课。

二、与孩子同乐 创造校园习作素材

作为语文教师，心里都十分清楚，习作要多加练习，写周记就是一个锻炼孩子们习作能力的平台。可大部分孩子在回想一周里的所见所闻时，往往不知道该写什么，这一周似乎和往常一样，校园里也没发生什么特别的事。我了解到习作难的根本原因后，利用第三节课时间领着孩子走进校园的各室：广播室、电脑室、多媒体室，让孩子们亲眼目睹校舍的变化，幻想三沙二小俊工后的样子，经常利用课间十分钟和孩子一同玩游戏，一起谈天说地，欣赏我的集邮册等。

三、以“我”的鼓励 提高“纸上练兵”水平

《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心。我理解为“低要求，早起步，勤锻炼，多鼓励”。

孩子害怕作文，很多时候源于教师的教：作文很难，你们要认真对待，考作文要竭尽全力多写一些，它能左右你的语文成绩……其实这些言语除了能起到恐吓作用外，丝毫不能对孩子提高写作水平有什么实质的作用。

相反，我对孩子们常念叨：写作文有什么难的？不就是用笔记下心里想说的话吗？考作文有什么可怕的，不就像平时交作业一样。每个人都能写好作文，你们都是天生的童话家。孩子们在我的鼓励下，习作的信心增强了。

除了口头语言的直接鼓励外，教师对学生习作的书面评语至关重要。于永正教师强调：每个孩子的作文都是100分。教师的批改如果不能起到激励作用，不如不改。倘若以一个成年人的眼光看待儿童的文字，“差错”是找不完的，批改的唯一价值就在于鼓励。将孩子文章中的闪光点放大，让他认识到原来自己的文章这么棒，连老师都欣赏。他便会觉得习作也并不难了。

说说我自己(习作)教案 篇4

教学目标：

1.在老师的指导下，让学生们学会抓住自己的特点通过一件具体的事，把自己的特点描述清楚。向大家展示一个真实的自我。

2.让学生们根据习作要求，习得习作方法。3.调动学生们习作的兴趣。教学重、难点：

重点：让学生们学会抓住自己的特点通过一件具体的事，把自己的特点描述清楚。向大家展示一个真实的自我。

难点:让学生习得习作方法。教学方法:引导习作法，提纲法。教学准备:多媒体课件 教学过程：

一、引入新课（4分钟）

1.师：同学们，你们喜欢交朋友吗？ 生：喜欢。

师：这节课呀，来了两个朋友，你们想知道他们是谁吗？ 生：想。

多媒体课件出示（我长得很丑，人们都说我尖嘴猴腮的。我会驾筋斗云。我有一支降妖伏 魔的金箍棒。三打白骨精的人就是我。）

师：根据这个自我介绍，有谁知道他是谁呀？（指名学生回答）有猴哥的地方一定少不了谁啊？ 生：猪八戒、唐僧，沙和尚......（多媒体出示猪八戒的图片）。

师：想不想看看八戒是怎么进行自我介绍的？

多媒体课件再次出示（我长得很丑，人们都说我尖嘴猴腮的。我会驾筋斗云。我有一支降妖伏 魔的金箍棒。三打白骨精的人就是我。）

质疑：咦，同学们，你们发现了什么？ 生：跟猴哥介绍的一样......师：猪八戒应该是什么样子的？

师：同学们，每个人都是不一样的，哪怕是双胞胎，所以我们不要学习猪八戒的懒惰，我们在进行自我介绍的时候，要向别人展现一个真实的自我。那么这节课就让我们一起来说说我自己。（板书课题：习作 说说我自己）

二、新课（34分钟）

（一）讲人物特点（2分钟）

1.师：同学们，要想让别人了解我们，我们应该抓住什么来向别人介绍呢？（生自由汇报。）

2.师根据学生汇报进行总结（板书：特点）

师多媒体出示：什么叫人物特点？（板书:外貌，性格，爱好，优、缺点......）

（二）列提纲（2分钟）

1.师：要想完成一篇习作，首先我们要做到心中有数，那就需要我们先来做什么呢？（提纲）

2.多媒体课件出示提纲，师根据提纲进行板书。

（三）习作题目（5分钟）

1.师：题目是文章的眼睛，要想写好一篇习作，首先我们应拟定一个好的题目，再根据自 己的题目重点写这一部分。

2.多媒体课件出示相关的题目。（指名学生说一说这些题目。）

3.师:同学们，接下来你们来根据自己的特点来拟定一个题目吧。（指名学生汇报）

过渡:俗话说的好“题好半篇文”，题目拟好了，接下来我们再给文章开个好头，好的开头可以激发读者的兴趣，给我们的习作加分呦！

（四）习作开头（5分钟）

1.多媒体课件出示习作开头的方法及相应的例子进行展示、讲解。（设疑激趣式开头，自我介绍法，描述外貌特点法。）

2.接下来同学们你们选择一种你们喜欢的方法来说一说吧。（设计小组合作学习，同桌说一说；指名4-5名学生汇报，师点评）

（五）习作的中间部分（20分钟）

过渡：开头使别人简单的知道了我们的一些概况，那么怎样才能使别人更了解我们呢？（指名学生汇报，师小结并板书----人物特点+具体事例）

多媒体课件出示一些人物特点+具体事例的相关片段。2.指名学生读相关片段，并说一说该片段通过什么事来表现了人物的什么特点。

3.小练笔：围绕自己经历的某件事写一段话，要求突出自己的特点。

4.游戏（猜猜我是谁？）：选3--4篇学生的小练笔，让学生猜猜习作的小作者是谁。

过渡：同学们表现得非常棒，接下来让我们来欣赏两篇完整的习作，让我们一起来评一评吧。

5.向学生介绍结尾的方法，让学生课下自己写个好的结尾。6.多媒体课件出示两篇习作让学生说说自己的看法。

三、总结（2分钟）

这节课我们一起学习了习作说说我自己，在习作过程中我们通过具体事例把自己的特点展现出来，课下同学们要认真完成本次习作，希望同学们在今后的学习生活中能够多读书，积累丰富的知识，勤练笔，相信你们一定能够成为小作家的，同学们你们有信心吗？

最后把唐代著名诗人杜甫的一句诗送给大家：读书破万卷，下笔如有神。---杜甫

板书： 说说我自己（习作）

题目

开头

提纲 中间部分：人物特点（外貌，性格，爱好，优、缺点......）

+具体事例

自豪的作文习作：我自豪 篇5

有关自豪的作文习作：我自豪

南阳市第三中学七(11)班

我自豪，原因有许多。我自豪，因为我的学校、我的班级;我自豪，因为我的父母、我的朋友;我自豪，因为铁奋斗、我的成功……

我在南阳市第三初级中学学习，这是好学校，每个班都是多媒体教室，配有联想电脑、投影仪等高级玩意儿。老师上课使用多媒体课件，既形象又生动，我非常喜欢。我在七年级11班，班级编号是1111，意思是入学的第11个班。这个编号的班全校只有一个，真是“独一无二”。我因我的.学校，我的班级而自豪。

我的父母都已四十有余了。爸爸在特教学校上班，妈妈在农技站工作。爸爸妈妈很爱我，我也爱爸爸妈妈。父母工作突出，妈妈曾被单位评为先进工作者，爸爸曾被评为典型教师。我有一些好朋友，比如任祺鑫、刘福、曹展硕。如今，他们已经各奔东西，上了不同的学校。他们个个身手不凡，在班级学习成绩名列前茅，受到师生的好评。我以我的父母、我的朋友而自豪。

我到三中是考上来的。我被分到了实验中学，但听了小学老师的话，去报考三中，结果考上了。(范文网 )在众多学习精英中脱颖而出，着实不易，这都归功于我的努力我的奋斗。以前我很弱小，没有力气。后来在假期里打羽毛球、跑步，加强锻炼，终于练就了一身好体力，获得了好技术。羽毛球、长跑都是我的强项。我以我的奋斗、我的成功而自豪。

我叫蔡翔，和“猜想”同音。爸爸妈妈想让我在做数学题时要多猜一猜、想一想，攻克像“哥德巴赫猜想”一样的世界级难题。我出生于1月1日，那天正是第21世纪的开始，又是元旦节，象征着“与时俱进”。我相信，21世纪会因为我而精彩。我以我的名字、我的生日而自豪。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。在我今后成长的道路上，我将努力拼搏、披荆斩棘，勇往直前，由成功走向辉煌。

习作《我眼中的——》教学设计 篇6

一、设计理念

“细做的内容和动力，缘于生活与阅读。”“第2学段是观察活动的敏感期。”因此，本设计根据教材和学生特点，紧密结合本单元主体课文，利用和激发学生已有阅历经验和生活经验，引导学生提炼可借鉴资源，培养学生的观察能力和想象能力，尊重学生自悟，从未学生产生强烈的表达欲望，达到本课训练要求和教学目标。

二、教学目标

1．培养学生观察能力和想象能力。2．培养学生搜集、处理材料的能力。

3．能按照一定顺序写出一种植物的形态和它所象征的品格，并表达喜爱之情。

三、教学重点

1．按照一定顺序写出一种植物的特点（样子），并能与人物的品格联系起来。2．表达出对这种植物的喜爱之情。

四、教学准备

1．有代表性的植物的图片或课件。

2．布置学生查找有关植物的实物或资料。

五、教学过程

（一）回顾课文，导入新课

1、背诵古诗《梅花》。

2、学生说诗意。

3、教师：这首诗中诗人以拟人的手法描写了独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的梅花，来抒发自己的坚贞意志和品格。在诗人的眼中，梅花是不畏严寒、坚贞不屈、具有高贵的品质，所以，诗人用短短的4句诗，28个字把梅花的颜色、清香、品格表达得淋漓尽致。这节课我们也要把自己熟悉的、喜欢的植物用自己的语言表达出来。

4、板书课题，齐读课题。

（二）阅读提示，明确要求

师过渡：那么书中有什么要求呢？让我们打开书，翻到45页，读一读。

1、学生自读。

2、指名读。

3、谁能说一说书中提出了什么要求？汇报。

（三）确定题目，引导构思

1、想一想自己喜欢的植物是什么？，你想给自己的习作起什么名字？

2、确定好题目后，我们再来确定文章的中心，也就是说你喜欢这种植物的什么品质。（汇报）

3、确定好中心后，我们再来选择材料。对于写植物的习作来说，应该选择植物的形态、特点、品格来写。现在同学们就要想一想自己喜欢的植物的形态、特点、品格，和同桌说一说。

4、指名说。

5、说的时候还要注意按照一定的顺序。可以先整体后部分的描写，比如说，写一种植物可以先从整体看是什么样，然后再看一定顺序，干、枝、叶、花、果等具体描写；也可以按植物的生长过程来写，比如按照生根、发芽、开花、结果的 顺序来写；也可以按照时间的顺序来写，比如按照春、夏、秋、冬的顺序，早晨、中午、晚上的顺序。这样能使文章调理清晰、表达完整。现在请同学们自己练习说一说。

6、我们在写文章的时候，突出文章中心的段落要详细写，重点写，还要写出喜爱之情。

(四）独立成文

现在请同学们把练习本拿出来，把刚才自己构思的文章写在本子上，写的时候要注意错别字，要把句子写通顺，正确使用标点符号。

（五）讲评

（六）总结

我习作我快乐论文 篇7

自改习作意义何在?“文章不厌百回改”, 修改习作的过程实际上是使思维合乎逻辑的过程, 也是自我加深认识事物, 确切表达事物的过程。引导学生学会自改习作, 可以提高语感水平, 巩固谋篇布局、遣词造句的能力, 同时也可培养他们的责任心。那么自改习作路在何方?

一、激发兴趣, 培养自改意识

学生的学习动机是直接推动学生学习的内部动力。学生自改习作, 必须有正确的、积极的动机作为内部推动力, 从而最大限度地形成自改的积极性和自觉性, 所以培训学生自改习作, 必须从激发自改动机, 培养自改意识做起, 并贯穿习作教学的始终。

教学中, 可通过讲古今中外文学家改自己文章的故事, 让学生体会到好文章都是从反复修改中得来的, 在事例中受到熏陶。例如:王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字, 开始时用“到”字, 他觉得看不出春风一到江南是什么景象, 缺乏诗意, 就改为“过”, 后来又觉得“过”也字不妥, 虽比“到”字生动一些, 写出春风一掠而过的动态, 但要用来表达自己想回金陵的急切之情仍嫌不足, 于是又改为“入”字、“满”字, 这样改了十多次, 王安石仍未找到自己最满意的字, 后来站在船头, 眺望江南, 春风拂过, 青草摇舞, 麦浪起伏, 他顿时恍然大悟, 这个“绿”字不正是要找的那个字吗?一个“绿”字让全诗大为生色。

二、授之以渔, 掌握自改要领

(1) 片段入手:小学生自改习作意识和能力的形成, 是一个动态的心理过程, 在这个过程中, 一个可行的方法是从片段入手。修改的重点是让学生养成读一读的习惯。看看标点使用是否正确, 有没有错别字, 词语搭配是否恰当, 句子表达是否准确等。

(2) 下水尝试:就是引导学生学会批改全文的方法。根据学生的习作情况, 找出共性问题, 选择富有代表性的习作, 利用多媒体, 在课堂上修改, 根据习作的要求引导学生自己修改, 如:中心是什么?合乎题意吗?所写材料能否表现中心?主体部分是否写得具体?注意发挥学生的主体作用, 让学生充分发表意见, 进行激烈争论, 在修改实例中自主获得修改习作的知识经验和方法技能。

(3) 读读改改:学生对于语言敏锐的感觉, 主要是从朗读中体会出来的, 习作完成后, 让学生多读几遍, 借助声音的刺激, 一路念下去, 疏忽的地方就会发现。以有声语言支持思考活动, 有利于找出错漏的字词或标点, 改正拗口的词句, 删除重复的词语, 补充合理的内容, 使习作达到文通字顺。最后再让学生轻声朗读, 边读边思如何对文章进行修饰、润色。

(4) 合作修改:学生作文后, 不要急于下笔批改, 可让学生以小组为单位, 互相交换读习作, 看看有哪些地方还需修改。如学校举行了一次广播操比赛, 班里的学生齐心协力、相互配合、团结向上, 最终获得了第四名。就这件事写的《记一次有益的活动》, 不少学生以“这次进入四甲真是太幸运了, 太令人高兴了”作结尾。对这一普遍存在的问题, 引导学生讨论:开展这项活动的主要目的是什么? (一是让学生认识到应该加强锻炼身体;二是让学生明白团结向上, 有共同目标才能取得成功) 这样的结尾对文章所要体现的精神是否有作用?学生在讨论中认识到文章的结尾存在问题, 主动进行了修改。学生既当“听众”又当“老师”, 在互评互改中取长补短, 既提高鉴赏能力又培养自改作文的能力。

三、坚持训练, 形成自改习惯

习作我来练：正月正，赏花灯 篇8

花灯各式各样，有活蹦乱跳、机灵可爱的小狗；有来回穿梭、自由自在的小鱼；有辛勤工作、毫无怨言的黄牛；有神通广大、火眼金睛的齐天大圣……这么活灵活现、栩栩如生的花灯，让我们目不暇接，叹为观止。

在这些花灯中，最传统也最值得玩味的要数那些动物造型的纸灯笼。这些纸灯都是纯手工制作的，简直就是一部部妙趣横生的“生态小车”。先做一个小木架当作灯笼的“底盘”，再加上四个木轮，这些动物就可以“游走四方”了。“车身”可以根据自己的喜好，用竹篾扎成不同的动物形象，然后，在外面裱上白纸或浅色的彩纸，再拿出笔，好好发挥一下，面上传神的眼睛、夸张的聂朵和心仪的“动”体彩绘，如果你喜爱祥云，也可以在灯笼的“大肚子”上添上几笔。最后，在“大肚子”里面插上一支点燃的蜡烛，就可以出发了。

这一盏盏精巧灵气的灯笼慢慢地汇成了一条灯的溪流，伴着欢笑，带着梦想，流淌，流淌……看着看着，我仿佛也成了其中的一员，一起奔向未来。

小编的话

牛年的元宵节已经过去，开学后，不少小朋友写信来述说自己在元宵节的种种见闻。虽说元宵节已经是过去式了，但小编还是选登了这篇有关元宵节见闻的习作。小朋友，你能猜出我的用意吗?

前面的“教你一招”板块中给大家讲解的是如何给习作起个好题目。学知识贵在应用，这篇《正月正，赏花灯》就为我们做了一个很好的示范。

本文的小作者很聪明，很懂得用题目抓读者的心。“正月正，赏花灯”是一句妇孺皆知的俗语，简洁明了，一下子就交代清楚了正文的内容，同时还避免了题目中直接出现“元宵节”这类直白的字眼，既能开门见山地交代文章内容，又有一定的文学性。

我熟悉的人习作指导 篇9

1.审清题意，确定中心

2.围绕中心，确定材料

3.谋篇布局，确定结构

二、教时安排：1课时

三、教学过程

(一)审清题意，确定中心

师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意

把他们介绍给大家吗?(出示习作题目)

生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟

弟、表妹……

生：同学、伙伴、邻居、朋友……

师：在你熟悉的人中，你最想写谁?为什么要写他

(她)?

生：……因为我最了解他(她)。

师：你了解他(她)的什么呢?

生：品质、性格、脾气、爱好、特长……

师：这些都是人物的特点，也是文章所要表现的中

心。

(二)围绕中心，确定材料

师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他

(她)，这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例，

人物的特点就不能表现出来。下面，老师请同学们想

想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢?

生：……(题材交流，10人左右)

师点评，指导。(重点解决题材与特点不符或立意

不深的问题)

例(1)生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的.羽毛

球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映尤

宁宁大方。

师点评：尤宁宁为什么不让你赔?

生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的

友谊更重要吗?

师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好?

生：应该反映尤宁宁重友谊。

师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更

深刻。

例(2)生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵

架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了

叶老师大公无私的特点。

师：这是公和私的问题吗?不是。老师所喜欢的学

生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师正直这一特

点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的

问题，要当心。

(三)谋篇布局，确定结构

师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉

你什么?

生：还告诉我这是一篇写人的文章。

师：你准备用怎样的方式去写这篇文章呢?

生：用概具式结构写这篇文章。

投影第七课《忆铁人》，引导学生回忆这篇课文的

写作结构。

师：《忆铁人》是怎样安排写作顺序的?

生：用几句话写出铁人热心为群众观点排难解忧的

特点。

生：再具体写一件事来反映这个特点。

师：又是怎样写结尾的?

生：自然结尾。

师：可以自然结尾，也可以用总结全文，呼应开头

的方法结尾。

师：还有不同的写作方法吗?

我眼中最美的风景 初一习作 篇10

风景，风景你是怎么样的呢?是那看着日出日落叫做风景?是那在秋天看着黄叶飘落叫做风景?不是，在我眼里的风景是他对别人的关爱和帮助。

在我家的旁边住着一位老婆婆，她的丈夫早逝，弃她而不顾，让他孤独的生活在这里。

每天早早就起来了，当我正在梦中时，她厨房中已早早炊烟袅袅，不时传来几声咳嗽声，还有柴断的咔---咔----咔声。吃饭也是一个人在吃，吃完就只身一人去了菜园，在他的菜园，各种各样的菜，一眼望去青青的，绿的、嫩的。因为菜园离河里很远，淋菜时要去很远的地方挑。不过幸好有阿权在，阿权14岁了，别看它小，可他力气很大，总是帮老奶奶挑水。老奶奶问他累不累她总是说：“不累，帮奶奶干活再累也不觉得累，我很高兴。”平常的话老奶奶一个人又挑又淋都要一上午，但在啊权的帮助下，不用一个早上就淋完。

每当阿权有空时也会去看老奶奶，跟她聊天，讲笑话……从这以后我每天都能看见那个挑着两桶水的少年，不但不觉得累，反而脸上的笑容也越来越开心，高兴了。

奶奶在阿权的帮助中和关心里得到了温暖和爱，然而那道风景，美的风景我是永远不会忘记，不会抹去。

我习作我快乐论文 篇11

在我们身边，有很多值得敬佩的人，他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴，可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说，要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

【互动空间】

华华：老师，这次习作不但要写人，还要写敬佩的人，我不知如何着手。

老师：首先我们来读读本次习作的要求。读后发现，本次习作要我们选择一位有着优秀品质的人，通过具体的事情表现出这个人的精神风貌。

小涵：我们该怎样选择人呢？

老师：这个人要有优秀的品质，如：或努力拼搏、或默默无闻、或自强不息、或刻苦学习，他的品质是让你发自内心敬佩、渴望学习的。而你又是通过他做的一些事情了解到的。

小丽：哦，我明白了。习作的大体结构怎么安排比较好？

老师：写人的文章开头一般抓住他的外貌简单地写一写；接着写两到三件事来表现人物的精神品质，同时渗透进自己的敬佩之情，这个部分是文章的重点，要多写一些；最后是结尾，对人物进行总括，表达情感。

华华：怎样才能把事情写具体呢？

老师：建议同学们先在脑海里回忆一下事情的经过，特别是人物在事件里的表现。最重要的是要抓住人物的行为、神态、语言进行生动的描写，注重细节，这样才能打动人心。

小涵：这篇习作的关键词在于敬佩，怎样表达敬佩之情呢？

老师：方法有很多，比如：直接抒发情感，通过写内心的心理活动来表达敬佩之情……但情感的表达不能过于泛滥。

我幸福,我快乐 篇12

教育是与我们每个人生存和发展息息相关的事业。而奉献永远是教育的主旋律, 选择了教育, 选择了班主任, 就选择了奉献。十多年的工作实践告诉我:对于班主任来说, 心血和时间的奉献是必须的, 既然是必须的, 为什么不让学生感受出我们的奉献是心甘情愿的呢?怎么走都是走, 为什么不快乐地走?所以在工作中我始终能保持一种快乐、幸福的心态去工作, 快乐地面对每一天。

下面我就来谈一谈我在班级中是如何关爱学生并从中感受快乐的。

一、爱——要真情实感

高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人才会教育孩子。”作为班主任, 尊敬和爱护学生是做好班主任工作的前提。在现实生活中, 人人都懂得爱学生的重要, 但不一定人人都会爱。因为爱学生是要讲究一定的艺术和技巧的。古人说得好, 感人心者, 莫先乎情。如果班主任能从情感上打开窗口, 寓情于理, 以情动人, 就能与学生形成一种真诚相待、水乳交融的师生关系。

我带的班中有一名叫李振的同学, 五年级时因在学校楼梯上掉下来, 脊椎骨受伤, 不能进行体力劳动, 也不能做剧烈运动。他性情急躁, 脾气也大, 我班的同学很怕他。见此情形, 我首先要照顾好他, 其次要合理地任用他, 于是我将他找来说:“李振, 现在你的身体状况, 不能随便走, 我要照顾好你的身体, 现在我班正好缺个劳动委员, 你能替老师承担这个职务吗?”看到我期盼的目光, 他同意了。于是他每天多次检查班级内的卫生, 在大扫除的劳动中, 我只安排他监督工作, 不让他参加劳动, 这样做, 不仅关心照顾了他, 同时他也为班级做了些事情。在我们师生的帮助下, 他的身体大有好转, 学习成绩也有了明显进步。现在他的身体基本恢复, 并能去体校参加竞走训练。看到他的身体恢复, 我感到无比快乐。记得有人说过:“作家是为作品而活着。”而我要说:“教师是为学生而活着。”当一名教师就要爱自己的班级, 爱自己的学生。

二、爱——要阳光普照

作为新时期的班主任, 要想开展好自己的工作, 首先要有全新的教育观念, 要能以不平凡的心态真真正正地去面向全体学生, 做阳光式的教师, 把爱心洒向每一个角落。“没有爱就没有教育。”爱学生是教师的天职, 教师只有爱学生才能更好地实现教书育人的任务, 只有爱学生, 才能唤起学生尊师的感情。

我班有4名父母离异的孩子, 其中孙俊奇家境最可怜。当他生下来才几个月的时候母亲就抛弃了她, 父亲又因出事进了监狱。现寄居在她二大爷家, 而她二大爷也只是一个人生活, 也不是一个健全的正常人。见此情况, 我对她倍加关心、关爱。生活上经常关照她, 学习上个别给予辅导, 还经常拿些半新的衣服给她穿。我班同学也对她很关心, 她也真正感受到了老师和同学在乎她。她经常主动为班级服务, 体会到了集体的温暖。一年来, 她变了, 变得开朗、懂事了。虽然她的成绩并不突出, 但我只是想让她和别的同学一样能在这个集体里快乐的学习和生活, 这样我也就会感到快乐。

三、爱——要信任相伴

有这样一句话:“说你行, 你就行, 不行也行。说你不行, 你就不行, 行也不行。”这个就是情商问题。一个“行”字消除了学生的恐惧感, 缩小了师生之间的心理距离;就一个“行”字, 激发了学生的求知欲, 让学生真正看到自己的闪光点, 找回自信;就一个“行”字, 找到了学生对学习的快乐感觉, 真正尝到老师关爱的甜头, 对学生来说, 越信任他学习越勤奋, 自信心越强, 越能产生强大的动力。

我班的董立博, 她的语文成绩非常好, 知识面广, 作文的文采非常漂亮, 可对数学怎么也提不起兴趣, 我意识到这个情况后找她交心。我对她说:你知道吗 ? 语文的学习在整个学习阶段是最难的, 而你竟然学得那么棒, 数学对你来说, 也应该是小菜一碟呀!你试着去摸索一下规律, 一定会有收获的。在我的鼓励下, 她克服很多困难, 终于尝到了一些数学学习的甜头。有一天她竟然高兴地对我说:“老师, 数学真的不难呀!”我也欣慰地笑了。是呀, 只要建立一定的师生友情, 多一点信任, 多一点帮助, 多一点落实, 真正起到表率作用, 学生就会随着老师的指挥棒而转的。事实上, 让孩子们知道目前自己虽然不是最好的, 但和以前比有进步就行了。所以只要有真诚, 真情是可以用爱转化学生的。

假如我们对每一个孩子都付出爱, 给每一个孩子一双飞往前方的翅膀, 让每一个孩子都有自信相伴, 让快乐在每一个孩子的生命里穿行, 那么我们每一个孩子的生命都会无比鲜活, 他们的生活会无限多彩, 他们的前程会无限远大。

有人说:“人的一生幸运的不是能够得到自己的所爱, 而是爱自己的所有。”我感觉自己却是一个幸运的人, 因为我得到了自己的所爱, 我也爱自己的所有。

作为一名教师, 能和学生朝夕相处, 我由衷地感到幸福和快乐!

摘要：教师在教学过程中可以感受到教学的乐趣以及快乐, 笔者论述了自己在班级中是如何关爱学生并从中感受快乐的。

《我敬佩的一个人》习作讲评 篇13

习作讲评

我敬佩的一个人

习作要求：

通过具体事例，把自己所敬佩人物的精神风貌表现出来，内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。讲评目标：

1.学习运用细化动作，巧用比喻的方法把人物的动作写得具体；

2.在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心；

3.培养学生自我修改习作的能力； 讲评重点：

通过欣赏，学习运用细化动作，巧用比喻的方法把人物的动作写得具体。教学过程：

课前游戏——山上有个木头人

师生共同玩游戏。让三位同学听口令做动作（拍球、扭屁股、挥手、挠痒、跳、飞、吹、闻„„），其余同学拍手念儿歌，儿歌结束后站定，不能说话也不能动，看谁坚持的时间最长。

游戏儿歌内容：山，山，山，山上有个木头人，三，三，三，三个好玩的木头人，不许说话不许动。

一、总体评价，肯定激励。（1分钟）

1.前几天同学们完成了习作《我敬佩的一个人》。我们先回忆一下习作的要求。（出示习作要求）

2.阅读中我发现了一些令人眼前一亮的“宝贝”，跟大家分享一下。请看——

二、朗读交流，赏析评点。（4分钟）

师：出现谁的名字，谁就自豪地站起来，用你最响亮最动情的声音传递给大家。（幻灯依次出示，生读。）

1.那一天，天气非常好，太阳公公笑开了花，邻居把衣服晒在我们在门前就急急忙忙上班去了。不过老天爷好像不给面子，不过一会儿就下起了蒙蒙细雨。

——蔡孜淇

师：用“太阳公公笑开了花”说明天气的晴朗，用“老天爷不给面子”来说明天气变化的快，连用两个拟人句来说明天气的变化，厉害！

2.我生病了，肚子痛得像有一条虫子在吃。

——斯钰炜

师：“肚子痛得像有一条虫子在吃”，这是怎样的一种痛啊，斯钰炜我同情你，也真为你着急。

3.一些想当选村干部的人开始走后门了，他们找上了爷爷，想让爷爷投他们一票，送上了几条中华香烟，一千元钱，几篮水果。爷爷看着这些东西，愁眉苦脸的，那神情就像吞了黄莲了。

——黄逸韵

师：爷爷愁眉苦脸的神情就像吞了黄莲，这表情可真够让人看着难受的。请问，爷爷在愁什么呢？我想问问小作者，爷爷收下了这些东西吗？（没有）好在没收下，要不这就成收受贿赂了。为你爷爷的公正无私赞一个。4.……

我的同桌不但善于思考还乐于助人。

……

——吴鑫蕾

师：读了这句话，我们可以知道什么？（上文写同桌的善于思考，下文写他的乐于助人）我们把这样的句子叫过渡句。善于运用过渡句能够让文章前后连接紧密、自然。

师总结：写文章就应该像他们这样，只要有那么一两个好句，就能让读者眼前一亮，印象深刻。等会儿修改的时候，改出那么一两个好句来，一定会让你的文章锦上添花。

三、交给方法（10分钟）1.例句引导，引出方法。（5分钟）

刚才我们做的课前游戏获胜的关键是——不许说话不许动。是啊，“木头人”就是这样既不说话也不动。我阅读了同学们的习作后发现有不少这样的“木头人”出现在了我们的文章里。看看下面的几个片断，你发现了这样的“木头人”了吗？（出示片断）

A.爸爸知道了他们要修电灯泡，就站在凳子上修了。我看着爸爸那努力的样子，心里真是感到自豪。

B.爸爸没三两下就弄好了。

C.姑姑拿着拖把一间一间地拖过来，一连拖了三间。D.我看见妈妈在做家务，家里一下子干净了许多。

（1）读读，你认为这些话写得怎么样？你们能感受到他们的品质吗？（2）游戏归游戏，习作中要想突出人物的品质可不能出现这样既不说话又不动的“木头人”，必须注重人物的细节描写，把事情写具体。（板书：写具体）（3）怎样把事例写具体呢？让我们回顾课文，重温方法。课文《全神贯注》作者这样描写罗丹修改雕像的情景。（出示语段）

……罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

……只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

师：请同学们说说这两段是抓住人物的什么写出罗丹修改雕像的全神贯注？ 生：用动作、语言、神态描写写出罗丹的全神贯注。（板书：语言、动作、神态）

师：找出其中的一两句读一读。生读。

师：经过这么一写，罗丹全神贯注工作的形象就跃然纸上。每一个读者读过之后都会油然生出敬佩之情。相信你的文章用上语言、动作、神态描写，也可以同样精彩。大作家老舍先生说（点击出示）：只有描写行动，人物才能站起来。从这句话中可见得人物的动作描写在体现人物特点方面的重要性。今天的这堂习作讲评课中我们就来学一学如何让让人物在我们的文章中“动”起来。（板书：人物“动”起来。）

2.片断欣赏，点拔方法（5分钟）

师：精彩的动作描写可以使人物形象栩栩如生。但是人物的动作往往是很快的，转眼就过去了，如何把人物的动作写生动呢？请看这位小作者的描写。出示——

片段一：（以下的几个片断最好从学生的习作中来）

妈妈老毛病犯了，我们吓得不知所措，她却不慌不忙，熟练地从柜子里取出．一瓶药，倒出一粒，一只手托着妈妈的头，小心翼翼地给妈妈喂药。之后，又麻．．．利地用湿毛巾敷妈妈的头部…… ．师：写人要写事。事要给人留下深刻的印象，要写细节。小作者用一连串变化的动作写细节，写出了主人公临危不乱的品质。请读加红的字——

生读。

师：不是生活中没有一连串的、变化的动作，而是我们太熟悉了，“熟悉的地方没有风景”。人做的每一个简单的动作，其实一点儿也不简单，关键是你要善于运用细化动作的方法。（板书：细化动作）

片断二：

跳远比赛开始了，所有的人都屏住了呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即身子像一只凌空跃起的豹子，在空中划过一个漂亮的弧线，落入沙坑。

师：在这段话中，作者巧妙地运用了比喻的修辞手法，把作者跳远动作生动地描写了出来。（板书：巧用比喻）

四、师生合作修改（7分钟）

师：这里有这样一段话，我们一起运用“细化动作”“巧用比喻”的方法把事件写具体。

出示片断：

人物品质：做事认真 事例：擦桌子

王宇楠做事认真，哪怕是擦一张桌子都是一丝不苟的。只见他…… 师现场演示，生当场修改。

修改后：王宇楠做事认真，哪怕是擦一张桌子都是一丝不苟的。只见他拿起抹布，俯下身子用力地来回擦。桌子上有一个小污渍，他低头向着污渍哈了哈气，用食指抠了抠，又用抹布来回擦了几遍，那认真的样子就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。直到污渍消失得无影无踪，他才露出满意的笑容。

五、自主修改，合作修改。（7分钟）

师：同学们，写作就是这样，不仅要认真写，还要认真改。正所谓“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”。（点击出示：文成于改）勤于修改，我们的习作水平就会在修改中得到提高。

现在请大家看习作，把可以让人物“动”起来的地方找出来，用我们一起讨论的方法改一改。如果你的文章中出现笑脸图案的，你可以到老师这儿选择“挑战卡”或者“互助卡”。选择“挑战卡”的请修改老师给出的一个片段（人物品质：关心集体；选择材料：为班级整理堆放零乱的书。）选择“互助卡”的，同学们可以请他当你的学习小伙伴，和你一起修改你的文章。

学生修改。

六、交流修改，提高能力。（5分钟）

谁来把自己修改的句子展示展示，和大家分享你的修改成果。

1.（指着修改的地方）读一读原来的句子，读一读修改后的句子，说说你为什么这样修改。

2.你还想给他提什么建议？或者你觉得怎样改更好？（师生共改）

七、总结谈话，拓展延伸。(1分钟)1.你从今天的习作讲评中学到了什么？生答。

2.师总结：同学们，今天我们的习作讲评课主要学习的是如何抓住人物的动作把内容写具体，其实把内容写具体的方法还有很多，如果你在写作时还能写一写人物的语言、神态等，那就更棒了，期待着同学们能写出更好的习作。板书设计：

讲评

我敬佩的一个人

语言

细化动作

写具体

动作

神态

人物“动”起来

我习作我快乐论文 篇14

”每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好、辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。“冰心如是说。

本单元的主题是“童年往事。通过学习《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》几篇文章，向我们展示了不同时代、不同人物的童年生活。每个人都有自己的童年，都有自己难忘的童年往事。翻阅影集、日记......回忆自己成长的历程，有没有一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己长大了?本节课的教学重点是：在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。教学难点是：在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

本节课，我有以下几点思考：

一、成功之处

从教学环节来看，从交流到习作，从选材习作到赏析评价，再到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注学生习作能力和修改能力同步提高的问题，有利培养学生完成习作和修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。

从评价修改来看，运用个人修改、小组交流、全班评价、修改誊抄等方式引导学生修改自己的习作。培养了学生修改习作的习惯，提高了学生修改习作的能力。

二、不足之处

尽管在教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。但是我认为自己还应该更加重视与学生的对话，努力做到将自己融入孩子们当中，注重以动情的言语将学生的心拉近，让学生感受自己的成长离不开身边亲人的关爱和呵护。

我习作我快乐论文 篇15

1.学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等把习作中不够具体的地方修改具体。

2.在进行习作评价的过程中, 鼓励学生自由地发表自己的见解, 尊重富有个性和创意的表达。采用多种方式给予赏识, 培养学生自主修改的兴趣。

3.在修改中, 能够使用修改符号, 掌握修改要领。培养学生自主修改的习惯。

教学重点:

1.学会倾听精彩的例文和好词好句好段, 对照自己的习作进行反思, 找出问题, 领悟运用和提高。

2.培养学生自主改评习作的习惯, 要求学生修改自己的作文, 做到文从字顺, 条理清楚。

设计理念:

《新课程标准》指出:重视对作文修改的评价。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要注意考查学生对作文内容、文字表达的修改, 关注学生修改作文的态度、过程和方法。引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。

教学过程:

(课前复习修改符号)

一、回忆习作要求, 商定改评标准

1. 谈话导入。

同学们, 上一节习作指导课上, 我们围绕“我身边的小能人”征文活动写了一篇习作, 这节课我们来改评这篇习作。有没有信心修改好自己的作文?

2. 复习要求。

为了更好地修改本次习作, 让我们先回忆本次习作的要求, 哪位小能人读一读?

课件出示习作要求:

(1) 写一位身边的小能人, 要写真事, 讲真话, 题目自己定。

(2) 选取一两个典型事例抓住人物的外貌、语言、动作、神态等表现人物的特点——“能”。

(3) 做到文从字顺, 条理清楚, 字迹工整。

3. 商定改评标准。

从这次的习作要求来看, 什么样的作文才算得上一篇好的作文呢? (指名说) 根据学生说, 教师总结出示, 确定改评标准:

(1) 通过一两个典型事例表现人物的“能”;

(2) 抓住人物的语言、动作、神态等把事例写具体表现人物的“能”;

(3) 文从字顺, 条理清楚, 书写工整。

二、学生互评互改习作

下面我们就互相评改习作 (分发习作) , 提示:

1. 请同学们拿到习作, 先快速地读一读, 对照改评标准, 从整体上看看符不符合。 (板:一读, 整体感知)

同学们读得很认真, 你手中的习作是不是符合习作要求, 心中有数了吗?

2.接下来, 我们再一句一句读, 看习作有没有用错的字、词、标点符号等, 遇到不通顺的句子改通顺, 使文章做到文从字顺。 (板:二改, 文从字顺) 大家还记得我们学过的一些修改符号吗?

改后问:改通顺了吗?

3. 下面我们反复读作文, 圈一圈好的词语和句子, 写一写自己的感受, 评一评习作中的优点, 也可以写一写自己的建议。

(板书:三评, 欣赏佳妙)

(表扬姿势端正的同学, 表扬书写工整的同学)

4.写好了还要再读一读, 给手中的习作写一个总评 (提醒:“总评”两字顶格写, 总评内容另起一行空两格) ;全写好的同学在总评右下方写上建议、等第和批改人姓名。

三、推选欣赏佳作, 教师全面点评

同学们刚才改得非常认真, 在改的过程中一定发现了不少精彩的习作。谁来推荐你发现的佳作? (笪尚埔推荐欣赏李思佳的习作) (具体附后, 红色字是老师根据学生改评批注内容进行的总结评语)

(推荐、欣赏佳作, 同意的眉批和总批在下面圈圈或加星, 最后讨论等第并对批改人进行评价)

还有谁愿意把你改评的成果向大家展示, 只要你认为好的一处或几处就行。

(指着修改的地方) 读一读原来的句子, 再读一读修改后的句子, 说说为什么这样修改。

四、交换作文纸, 自我完善习作

好文章是改出来的, 想不想为自己的习作锦上添花? (想)

下面请大家把习作还给本人:

请大家好好看看自己的习作, 对照改评建议再作修改。

“文章不厌百回改”, 相信不断地改, 你们的文章会更精彩。

要把自己的习作多读几遍, 既要默读, 又要高声朗读, 让文章既入眼, 又入心。

五、课堂小结

我创业 我成功 我快乐 篇16

培养成功意识 激发创业热情

培养成功意识，激发创业热情是学生积极参加创业园活动的思想基础。

首先，作为中职学生，在进校之前，大多数都是在初中阶段时不受重视的一些所谓“差生”。一些学生由于心智上的不成熟，使他们的心理常常处于一种压抑和偏激的状态，在生活中往往会表现出一种矛盾的行为方式：一方面他们对学习和活动一般都比较冷漠，但另一方面却又渴望成为被关注的对象，期待一种成功的体验。所以，我们要根据中职学生的心理特点，从易到难，精心组织各类创业活动，在活动开展过程中，积极肯定学生的表现，让学生切实感受到“我拼，我搏，我精彩！我行，我能，我成功！”的喜悦快乐。

其次，要积极宣传优秀毕业生的创业典型事迹，可以通过邀请这些创业明星到校作报告，或者带领学生参观访问这些创业明星的企业等活动，以身边生动、真实的事例来打动学生，感染学生，让他们感知成功就在身边，从而在潜移默化中，强化学生的创业意识，激发他们参加创业活动的热情。

此外，对于大多数中职学生来说，他们普遍年龄偏小，尤其现在都是独生子女，他们已习惯于父母的照顾和呵护，创业对他们来说，似乎还是一件很遥远的事，这就导致了他们的创业意识淡薄、创业热情不高。所以，我们在创业活动开展之前，要充分发挥校内媒体、橱窗、班级黑板报和班会课的阵地作用，加大创业活动的宣传力度，营造积极的创业氛围。我们要让学生清楚地知道，中职学习阶段，也许就是他们最后的学生时代，从学校毕业后，他们很快就必须步入社会，必须直面生存和生活的现实问题，而创业就是一个人走向成功的良好开端，从而让学生产生一种参加创业活动的紧迫感和使命感。

深入市场调查 洞察创业商机

深入市场调查，发现有价值的创业商机是创业园成功运行的必要条件。

学生创业园的消费对象一般都是校内的学生，消费方向决定项目开展。所以，在创业园组建之前，要充分做好校内学生消费市场调查，切实掌握学生的消费方向。在指导学生进行市场调查时，要帮助他们树立“需求即商机”的创业理念，培养他们吃苦耐劳品质，在调查的过程中，学会与人沟通交流、学会观察生活、学会思考分析问题，从而及时了解市场动态，掌握市场需求。

就目前中职校园来看，学生的消费需求主要是三个方面：学习、生活、娱乐。学习方面的需求主要是学习用品；生活方面的需求可以分为生活用品和食品；而娱乐用品的范围则很广，现在主要是一些电子数码产品等。另外还有一些服务需求，如话费充值、衣服清洗、数字资料下载等。掌握了这些信息后，我们就可以指导学生从这些需求中洞察商机。但现在大多数学校都有校园商店，在指导学生参加创业活动时，如何避免与校园商店的经营冲突，这就需要我们积极思考，善于创新思维。比如就服务需求来讲，学生临毕业前，都喜欢合影留念，据此，我们可以指导学生介入到这个活动中来，帮助他们制作毕业纪念册、校园生活电子相册，这项举措不仅方便了毕业班的学生，更是校园创业商机变为现实的一个典型。我们通过指导学生进行市场调查，寻求商机，实现创业的过程中，帮助他们体验“商机无处不在”的乐趣。

结合专业课程 确定创业项目

创业项目与学生所学专业相结合，这是创业园成功运行的关键要素。

从学校的角度来看，创业活动其实是专业教学的一个延伸，而学生的专业学习又是服务于今后就业的。学生现阶段的创业活动是今后就业的一种模拟，他们所学的专业有可能就是一辈子的职业。所以，为了让学生更好地适应今后发展，学以致用，我们在创业园建设过程中，必须紧密结合专业课程，有机渗透专业教学。比如，作为平面设计专业的学生，可以开办摄影、图片处理等项目，让他们把平时所学的专业知识运用到日常的经营活动中去，以创业活动来促动学生的专业学习，这是一个有效提高学生专业学习质量的途径。

就学生层面上来讲，兴趣是参加活动最好的催化剂，只有熟悉才会得心应手，只有得心应手才能快乐。为了更好地让学生在创业活动中展示自我、丰富自我，并保持浓厚的兴趣，我们在创业园建设过程中，必须与学生熟悉的专业课程相结合。比如，烹饪专业的学生都做得一手好菜，他们喜欢做菜，也乐于做菜，就可以让他们开办一家风味小吃店，在创业活动中，把自己的兴趣转化成财富，并以此来提高学习专业和创业的兴趣。

积极思路引导 丰富创业形式

创业形式的多样化是学生创业园成功运作的必由之路。

在创业园的建设过程中，我们发现很多中职学生由于年龄偏小以及过去长期积累的不良习惯等多种因素的影响，他们在活动中往往表现出一种怕动脑筋，不肯动脑的现象。所以，作为指导老师，我们要积极引导，在活动中拓展他们的思路、活跃他们的思维，让学生了解创业形式的多样性，以鼓励和促进创业活动的开展。就创业来讲，它有销售、加工、服务等形式，在销售中，又可分为批发、零售、代购、推销等形式。特别现在网络技术的日新月异，电子商务不断发达，像淘宝网、京东商城、拉手网等网络营销商的崛起，更是极大地丰富了创业形式。所以，就一个创业项目，我们可以拓展出多种运营形式。比如，指导学生开一家个性礼品店，我们可以让他们除了礼品零售以外，还可以进行个性礼品的设计、加工、定做、网上代购，这样，不仅丰富了学生的创业思维，更为搞活、成功创业园的建设奠定了坚实的基础。

强化实践锻炼 提高创业能力

俗话说：“师父带进门，修行在个人”。我们在学生创业园的建设中，要放手让学生自己去实践锻炼，这是提高他们创业能力的有效途径。

在学生创业园建设中，教师的角色十分重要。建设之初，教师要做好领路人、指导者、策划者，帮助学生分析市场、确定项目、制订发展规划等，当创业园的建设走上轨道后，我们要善于站到学生身后，做学生创业的坚强后盾，做他们的扶手、点拨者，千万不可越殂代庖。我们一些老师，由于担心学生的能力或其他原因，凡事都亲力亲为，素不知这样长期以往，不仅会挫伤学生创业的自信心，更是制约了他们创业能力的发展。当然，我们要善于发现问题，并及时予以提醒、纠正，这样才能最大程度地发挥教师在创业园建设中的指导作用。

创业活动是一个综合素质体现的活动，我们要让学生在创业中学会与人沟通、交流，学会待人接物，学会思考分析问题，这不仅是现阶段素质教育的要求，更是使他们今后步入社会，良性发展的有效途径。强化学生的实践锻炼，让学生尝试去接触社会，了解创业过程、体验创业艰辛和快乐，做创业活动的主要实施者，而不仅是参与者，这样才能极大地调动学生参与活动的积极性和主动性，并有效培养了他们的责任意识。我们要让学生清楚，他们才是创业活动真正的主人。

实施有效管理 巩固创业成果

学生创业园在建设过程中，会面临各种各样的问题，而一个坚强的领导班子和富有成效的管理团队是巩固创业成果的有力保障。

我们在创业园组建成功后，要帮助学生迅速搭建一个管理团队，从创业园的管理来说，这个团队的建立要注意以下几个问题：

1.加强班子建设

由所有参加投资的学生股东选举出董事会成员，再由董事会成员选举出董事长。董事会成员一般由投资数额比较大的学生和那些动手能力强、踏实勤奋的学生组成。投资大的学生一般对创业园的经营运作比较关注，因为这关系到他自己的切身利益；从另一个角度来看，投资大，也说明了他对这件事的兴趣，他们是创业园成功运行的骨干力量。那些动手能力强、踏实肯干的学生一般都舍得付出，有牺牲精神，他们是创业园建设中的中坚力量。董事会在董事长的领导下，根据每个学生的特点，确定销售、货配、财务人员，开展日常管理工作。当然，在班子建设过程中，教师要定期进行培训和指导，要规范他们的行为，培养他们的组织管理能力。

2.严格财务管理

创业园组建后，要严格财务审批、出纳手续，对经营账目记载要清晰明细，这是增强学生投资兴趣、积极投身创业活动的保证。

3.强化考核制度

在创业园的建设过程中，必须加强对参加创业学生的考核力度，因为这是利润合理分配的依据。在考核中，要遵循“奖勤罚懒”的原则，我们要让学生知道“付出才会有回报”，在学期结束利润分红时，对那些表现突出，积极肯干的学生要给予适当表扬、奖励，以此来促进创业园的建设和发展。

中职学生创业园的建设是一项艰巨而又复杂的活动，我们一定要加强学习，充分发挥主观能动性，通过多种有效手段来加强学生创业园的建设，以此促进学校创业教育的发展。