家乡的柳叶湖三年级作文

家乡的柳叶湖三年级作文（精选8篇）

家乡的柳叶湖三年级作文 篇1

家乡的柳叶湖三年级作文

我的家乡是湖南常德，我在那里出生长大，我非常热爱我的家乡。

在我的家乡有很多好玩的地方，我最喜欢去的地方就是柳叶湖。柳叶湖是一个非常美丽的风景区，经常有很多的人从四面八方赶来在这里游玩。每年的寒暑假，我都会和妈妈去常德住一段时间。每到那个时候。我就和妈妈，表弟，舅舅，姨妈他们到柳叶湖去玩。柳叶湖四周有长长的木头长廊，长廊里面有凳子，还有一些小店。三三两两的人群在里面走来走去，有的欣赏湖景，有的品尝美食，有的照相留恋。我和弟弟在湖边你追我赶，打闹嬉戏。湖的两边种着很多柳树，碧绿的柳条就像女孩子的头发一样，微风吹来，撩动他们的发丝，像是在述说着他们的喜悦。大大的湖面，一眼望不到边，偶尔几只白鹭从水面飞过，湖面泛起层层涟漪。湖的中间有一个小岛，岛上长着郁郁葱葱的树木，岛的周围还有很多小船。远远望去，碧绿的湖水像一个安静的姑娘，默默的躺在那里。我和弟弟打着赤脚，在湖边踩沙子玩。我们一起坐船来到岛上玩，岛上有餐馆，餐馆周围有一些青翠的竹子和高大的`树木。树和树之间还有吊床，我们躺在上面别提有多舒服了。后来我们玩累了，就在餐馆里面吃饭，吃得香极了。

游完小岛，我们又坐船回到岸边。岸边热闹极了，有的小孩在坐车，还有的在骑脚踏车，而我最喜欢的是用枪打气球。一排排五颜六色的全球被拴在一块板上面，我和弟弟拿着枪瞄准气球，屏住呼吸，开始射击。我们在暗中较劲，看谁打的气球多，结果还是我赢了，我开心的大笑起来。接着我和弟弟又去坐双人马车，我们两拿着缰绳，坐着马车跑了一圈，好玩极了。

天色渐渐暗了下来，妈妈跟我们说我们该回去了。于是我们在柳叶湖附近找了一家餐馆吃饭。那个餐馆的菜真好吃，我和弟弟吃了好几碗米饭，吃完以后，我们心满意足的离开了柳叶湖。真是愉快的一次旅行，柳叶湖真是好玩极了。

美丽的雨山湖三年级作文 篇2

如果你是外地人，我一定请你去欣赏雨山湖;如果你是本地人，我还是请你去欣赏雨山湖。因为那里的风景实在太美了。

说雨山湖美，可不假。你瞧，湖呈鸭蛋形，湖水亮，像织得精致的绿缎子，微风轻轻一吹，湖面荡起一丝涟漪，好似一位亭亭玉立的少女拿着袖珍手帕向你摆摆手呢!最美的是湖边的.垂柳，好似长发姑娘在用梳子梳头发又像柳树姑娘在甩着长发跳舞呢!树下是茂密的草地，软软的，滑滑的，有着黄、红、半白半红、白、半蓝半黄和蓝的小花，像一个个小喇叭，在说：“雨山湖可美了!大家快来看吧!”雨山湖如一位漂亮的美人在向你宣传花山区的美，又如一朵艳丽的花在绽放。当太阳落山了，当最后一束阳光照在湖面上，波光粼粼，这时的雨山湖，仍是那么美。

游焦岗湖三年级作文 篇3

星期六下午，爸爸妈妈带着我去焦岗湖看荷花。

我和爸爸妈妈坐着快挺在湖上面玩，那快挺可真刺激!一会儿住左边歪，一会儿往右边歪。还有一次它歪得太厉害了，船几乎都翻了个身，这可把我吓坏了。过了一会儿，我问妈妈：“妈妈，你说的荷花在哪呢?”妈妈说：“等到对岸你就能看见了。”果真，到了对岸有一大片花海。正如宋朝诗人杨万里写的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”!有的荷叶大大的，圆圆的平铺在湖面上，像一把把为鱼虾遮风挡雨的巨伞。有的是根茎很长，立在湖面上很骄傲的样子。有的荷叶圆圆的，小小的，中间好像是被剪刀剪过似的`。还有一种叶子表面皱皱的，看起来都让人起鸡皮疙瘩。

荷花的品种也不一样。有的花瓣又密又小。有的花瓣又长又大，还很少，花苞儿像个桃子。还有的花马上就要凋谢了，风一吹花瓣儿就掉了下来。既然品种不一样，颜色当然也不一样了。有的颜色是黄色和红色，有的是白色和红色，还有的是黄色和白色的。湖中心还有一朵人工做的大荷花，远远的就可以看到。我说："爸爸妈妈，我们去看看那朵大的吧!"妈妈点头同意了。我们走在通往湖中心的桥上，不一会儿我们就到了。我仔细一看，那朵人工荷花有两层，而且特别红，可真漂亮啊!

《柳叶儿》教案 (七年级下册) 篇4

教材分析：本文描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带些涩”的事儿。课文语言生动，很有感染力，饱含感情。

学情分析：本文所反映的时代离当代学生很远，他们很难体会那严重饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。他们可能只会看到“我” 上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，要引导学生深入讨论这种“乐”的内涵。引导学生仔细品味文中生动的语言和饱满的感情。

学习目标：

1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天幸福的生活。

2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。

教学重点、难点：生动细致描写的方法和语句饱含的感情。

教学过程：

1、导入新课（出示诗歌《咏柳》）

在这首诗中，诗人赞颂了“柳叶儿”。柳树、柳叶不仅可以入诗，还可以入画。对于柳，古往今来，就有很多文人墨客又是吟诗，又是作画，来赞赏它的多情，描摹它的美丽。其实，柳叶除了美丽、多情，还有一个更重要的作用，就是“救人的命”。

2、整体感知

现在，我们就一起走进宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起来感受“柳叶”的救命之恩。

请大家用自己喜欢的方式阅读课文，思考并完成一个问题：

用“___柳叶儿”（在横线上加一个动词）的形式为文章列出小标题。

老师也准备了一个答案，供大家参考：

恋柳叶儿--抢柳叶儿--吃柳叶儿--赞柳叶儿

二、分析理解课文。

1、柳叶儿给童年的作者带来了怎样的乐趣？乐在哪里呢？

请你在文中找出能体现“乐”的.句子或词语，说一说自己的感受。[明确：一乐能显示自己上树爬高的本领；二乐抢柳叶儿；三乐吃柳叶儿。]

赏析：爬树之乐    抢柳叶儿之乐     吃柳叶儿之乐

童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我小，因为我还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来，这种乐的滋味又是何等苦涩啊！尤其是在那个严重饥荒的岁月……（寻找、分析、品味课文中相关的描述。见10节、13节） 认真阅读课文（3-13段），找出能体现“苦中带涩”滋味的段落或句子，要求：1、有感情地朗读所选的段落或语句。2、结合关键语句或词语写出自己的感受。

示例（课文第4段）：

这一段交代了抢柳叶儿吃的原因和时间。三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见当时饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用--救命，年仅“八岁”的我去抢柳叶儿，实在是一种无奈之举，完全是为了活命。

文中写道，“天蒙蒙亮”就去抢摘柳叶，“脚丫子猛地菜刀冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”。所以从这里可以看出，抢柳叶儿并不是令人舒服的差使。而“柳叶儿”吃起来也并不可口，“苦中略带着些涩味”。吃的时候加工过程也很复杂，要先“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，在攥干剁碎”，加工过程为什么要这么复杂呢？可以想见，就是为了要把柳叶儿里面的“苦涩”的味道去掉，可见柳叶儿并不好吃。而吃的时候呢，如果做菜包子吃，全家也只允许我一个人放开了吃，其他人没有这个权利，这里又可以看出柳叶儿虽然不好吃，却非常的珍贵，反映出了那时的饥荒的严重程度。

所以文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。

三、朗读、品味语句

经过同学们的一轮激烈讨论后，老师发现同学们很有创新精神，有强烈的求知欲望。接下来，老师还想考考大家，请同学们抓紧机会表现吧！

分小组学习，再次朗读课文中个别语句。每一个小组找一处生动细致描写的语句，朗读，品味，互相交流。看哪一个小组合作的最完美。师作巡回指导。

四、合作探究，创新实践

同学们在学习讨论本文后，已经知道了童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我小，所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。那么，回到今天的生活中来，我们的生活是多么幸福啊！老师想请教各位同学，我们中学生如何珍惜今天的幸福生活？今天的人也吃野菜，但与课文中所写的完全不同了，请你联系今天的生活，说说你的感受或体会。

五、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。

《柳叶儿》作业

一、基础题

1．给下列加粗的字注音。

捋（    ）       逞能（    ）    勒紧（    ）

兀地（    ）     噌（    ）      唾沫（    ）（    ）

涩（    ）       攥干（    ）    飕（    ）      一茬（    ）

2．造句。

（1）不堪设想：________________________________

（2）倔强：________________________________

（3）不约而同：________________________________

3．在空白处填入适当动词。

（1）他们在长杆上________一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全________下来，一抱一抱________回家去，柳叶儿________下来吃，树枝儿烧火。

（2）柳叶儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿________进盆里、筐里，然后烧一锅开水________，又捞进凉水里泡。再________了剁碎。……

二、能力题

4．简答题。

（1）每当看到暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶，为什么“我”总要摘一片来放在嘴里嚼一嚼？

（2）柳叶儿给我留下深刻印象的原因是什么？

（3）柳叶儿并不是什么美味佳肴，可那时的人们都抱着往家里运，这反映了什么事实？

（4）柳叶儿包菜包子真的那么好吃吗？全家为什么只允许我一个人放开了吃？

5．阅读理解。

（一）

（1）我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。

（2）天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润的（A）。我和三叔一高一矮，一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到（B）的硬地上，牙齿都咯嘣咯嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵（C）。

（3）我从上面折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”

（1）把“冰凉、清凉、阴凉”填入选段的空白处。

A．________  B．________  C．________

（2）我和三叔一大早去抢树叶是因为（    ）

A．早晨的树叶儿沾着露珠，又嫩又新鲜。C．抢的人太多，争取在别人之前抢到。

B．“抢”其实是偷，不能让别人看见。    D．树叶儿是难得的美味佳品，营养丰富。

（3）第（1）节中连用两个“抢”字，恰当吗？请你说说理由。

（4）写早春早晨的凉意有什么作用？下列分析较为合理的是（    ）

A．使我们抢树叶儿的事充满诗情画意。   C．创设悲凉的气氛，反衬生活遭遇的悲惨。

B．创设清凉的氛围，反衬生活的艰苦。   D．烘托我和三叔凄楚的心境。

（5）在第（2）节中画出环境描写的语句。

（6）我为什么会把太阳比作“肉做的”、“鲜红鲜红”的大樱桃？分析较合理的是（    ）

A．因为我太爱吃大樱桃，看到太阳产生了幻觉。

B．因为处于饥荒岁月，非常希望吃上“鲜红鲜红”的“肉做的”大樱桃，因而看到鲜红的太阳，产生联想。

C．为自己呆在树上找借口。

D．用谎话安慰三叔，不让三叔对生活失望。

（二）

对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞美它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。如果你没东西吃，它能够让你活下去。

（7）作者连用四个“又”字，有什么作用？

（8）作者开头这一段话，在全篇上起什么作用？

三、创新题

6．写出含有柳的诗句。

7．今天，有人喜欢吃野菜、野草，与课文所写情况是否相同？请你以谈吃野菜、野草为话题，简要谈谈自己的看法。

参考答案

基础题

1．luō  chěng  lēi  wù  cēng  tuò mò  sè  zuàn    sōu  chá

2．略

3．（1）绑  割  运  捋

（2）捋  煮  攥干

能力题

4．（1）因为柳叶儿在那饥荒的岁月里是救命的东西，在我的记忆中留有深刻的印象，因此“我”总要摘一片嚼一嚼。

（2）柳叶儿救过我的命。

（3）当时人们生活艰难，饥饿难耐。

（4）柳叶儿包子在那时是难得的美味，其实并不好吃，全家出于对我的怜爱，让我放开吃；只让我一个人是因为吃的东西很紧张，不可能让大家都放开吃。

5．（1）清凉  冰凉  阴凉

（2）C

（3）很恰当，因为当时饥荒，用“抢”能表现人们急于用柳叶儿来救命。

（4）B

（5）“天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润的……？”“太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。”

（6）B

（7）四个“又”字，形成了排比句式，强调了人们对柳在情感色彩上的重视，为下文作者的论断作铺垫。

（8）造成悬念，引出下文。

创新题

6．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

山重水复疑天路，柳暗花明又一村。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

7．今天的人们吃野菜大多是为了尝尝新鲜，与过去靠吃野菜度日完全不同。（仅作参考）

迷人的柳叶湖作文650字 篇5

柳叶湖坐落在常德古城东北，距城区2.5公里，古有“堤柳渔歌、松风水带、皆及共胜”之描述，今有“湖南一宝、常德一绝”之赞叹。规划总面积44.96平方公里，其中水域面积21.8平方公里，约为杭洲西湖的3倍，规模之大，全国绝无仅有。

柳叶湖是一个柳树极多、景点也极多的地方。今年暑假，我和妈妈一起来到了常德，来到了向往已久的柳叶湖。来到柳叶湖，只见湖水清清，不时有几条小船划到湖边，有时还能看到点点白帆。近看，湖面波光闪闪，在阳光的照射下，像镀了一层金似的。

来到柳叶湖，总是能看见湖岸边柳树在微风中的优美舞姿，湖里一条条小鱼在小船底下游来游去，好似一群孩子找到妈妈一样兴高采烈。再往内走，你会发现脚踏车数不胜数，人们总会在这里发出欢声笑语。我也顾不上欣赏柳叶湖美丽的.风景，一心只想和哥哥姐姐一起骑上三人脚踏车去“游览各地”。忽然我惊奇地发现路边有一条躺在地上睡觉的条线猫。看到这个小家伙，我们立即停下脚踏车，跑过去定睛一看，原来这条小猫的脚受伤了。

于是我们静静地抚摸着小猫。小猫一醒来发现了我们这些“不速之客”，吓得连忙想逃跑，可是由于脚部受伤根本跑不了。我们见此情景，立即把它抱起来，小猫这才安静下来。我们把小猫抱上脚踏车，一起快活地游览柳叶湖迷人的风光。

是啊，柳叶湖属于我们常德人的，更属于我们常德人的朋友们的。每当晨曦初露，随处可见三三两两的人们在沿湖晨练，或跑步，或跳舞，或健身，间或还有一两名少年儿童在玩溜溜板。而夜幕降临，月光初上，就能碰见的当地市民沿湖散步，老人听着收音机，妇女牵着宠物狗，十分悠闲自得。白天大多是外地游人、客商，以至于附近的农家乐、土菜馆终日车水马龙，生意兴隆。

欣赏到柳叶湖醉人的风景，看到生意人脸上的笑容，我也感到愉快和轻松。这样和谐迷人的风景，作家能写出绝妙好句，画家能描绘出一幅优美的风景画。

家乡的柳叶湖三年级作文 篇6

【教学目的】

1、赏析品味生动的描写。

2、体会领悟深厚的感情。

3、理解“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。【教学重难点】

目标1、3是重点，目标3是难点。【预习要求】

1、向长辈了解他们的童年生活。

2、摘抄“咏柳”的诗句。

3、读准字音，读通课文。

4、文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。

5、思考：文章围绕柳叶儿记叙了哪些令“我”快乐的事？找出最能表现作者快乐的句段品一品，读一读。

以

为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，，的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。【教学过程】

一、导入新课，板书课题。

柳叶儿，这在我们江南随处可见的，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，引导学生读相关诗句（投影展示相关诗句）。

小结：对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。（组织齐读第15自然段）

读一读，想一想作者宋学孟笔下的柳叶儿有什么不一样？

二、读课文，剖析柳叶“苦情”

靠柳叶救命的年代是个怎样的年代？当时人们“饥”“荒”到何种程度？

（一）投影介绍相关历史资料。

1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期

间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……

（二）文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。

1、组织学生品读课文。

2、组织班级交流，教师做好引导、小结。

三、读课文，共享童年 “乐事”。

抢柳叶吃，这本来是件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣，作者觉得儿时有柳叶相伴，“全家最乐的是我”，默读课文，思考：文章围绕柳叶儿记叙了哪些令“我”快乐的事？

1、填空：

以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。

2、文章中哪些句段具体描写出了作者当时的快乐？请同学们找出来，品一品，读一读这一份快乐的味道。

（1）组织学生品读课文。

（2）组织班级交流，教师做好引导、小结。（注意和现在作者的感受进行比较）

3、讨论讨论：童年的我为什么会感到“最乐？

明确：一乐能显示自己上树爬高的本领；二乐抢摘柳叶儿；三乐吃柳叶儿（品尝）。即：爬树之乐；抢柳叶儿之乐；吃柳叶儿之乐。满足三种欲望。

童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我小，因为我还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来，这种乐的滋味又是何等苦涩啊！

四、合作学习，探究理解。议一议：

本单元的主题是“童年趣事”，读到这里，请大家讨论讨论，作者写这篇文章到底是想表达“乐”还是苦？（注重结合文章开头、结尾前后呼应突出的情感，结合历史背景知识）

1、过渡：

又是柳叶儿抽芽的季节了。

每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

柳叶儿救过我的命。

（指导朗读，组织齐读1—3自然段）„„

2、组织学生讨论交流。（结合下列内容）

对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。

历史背景：

“三年自然灾害”确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困难的一个直接因素。说是自然灾害，其实我们可以说是“三分天灾，七分人祸”，为什么呢？是我们党政治决策的错误。这三年在很大程度上应由“大跃进”决策错误负责任，“大跃进”时期严重高估了粮食产量（浮夸风），采取了一系列错误决策。（大办吃饭不要钱的食堂、大量增加城镇和职工人数、投资和人力物力继续向工业方面倾注、排挤农业、减少粮食播种面积、实行粮食高征购政策）

五、总结升华。

文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。

老师读完这篇文章很有感慨，写了一首小诗送给大家！

读

柳

君是救世主，原本多情柳。少年虽云乐，回首方知愁。天灾不能避，人祸不可有。岂让后来人，再上柳梢头？

作者写这篇文章还想以此来警示世人，尤其是那些决策者们，自然灾害固然不能避免，但是人祸一定可避！历史是一面镜子，照清过去的 “苦”，照亮未来的路，愿我们的祖国一路走好，愿我们的人民永远幸福！

《柳叶儿》教学反思

溧阳市前马初级中学

张华平

《柳叶儿》这篇课文是苏教版七年级语文下册第二单元“童年趣事”中的一篇叙事散文。根据课标要求及本单元目标，结合教材特点，确定本课的教学目标是：

1、赏析品味生动的描写。

2、体会领悟深厚的感情。

3、悟“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。教学重难点：

1、赏析品味生动的描写。

2、悟“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。

这篇文章在网络上有很多公开课教案，我自己也上过几遍。因此如何上出新意，巧妙地引导学生解决本课的难点，成为我上这节课的重要任务。

一、合理使用背景资料，引导悟“苦”“乐”的内涵。

本篇文章所叙述的事情发生在一个特殊的历史时期，学生对这一段历史知之甚少。如果不了解这一段历史，学生就很难理解文章内涵。这一节课我主要展示了两段历史背景资料，如下：

历史背景资料一：1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……

历史背景资料二：“三年自然灾害”确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困难的一个直接因素。说是自然灾害，其实我们可以说是“三分天灾，七分人祸”，为什么呢？是我们党政治决策的错误。这三年在很大程度上应由“大跃进”决策错误负责任，“大跃进”时期严重高估了粮食产量（浮夸风），采取了一系列错误决策。（大办吃饭不要钱的食堂、大量增加城镇和职工人数、投资和人力物力继续向工业方面倾注、排挤农业、减少粮食播种面积、实行粮食高征购政策）

历史背景资料一在教学活动开始的时候展示（同时配有三年自然灾害时期的照片和哀伤的音乐）。照片、音乐和文字的出现会给学生以视觉上、听觉上和情感上的强烈震撼，让学生充分感受三年自然灾害时期的特殊苦情，引领学生走进一个“苦涩的世界”！

历史背景资料二在教学活动即将结束的时候展示。此时学生还沉浸在作者小时候的快乐之中，这个时候及时的把资料二展示出来，引领他们体会作者的用心，明白作者写作此文的目的：天真无邪的儿童之乐在残酷的历史现实的衬托下苦涩已然，作者在回忆往事的时候，心情是沉重的、苦涩的。更重要的是让学生明白了，造成灾难的不仅是“天灾”，更有 “人祸”，作者写这篇文章还想以此来警示世人，尤其是那些决策者们，自然灾害固然不能避免，但是人祸一定可避！

二、巧妙安排课的结构，引导悟“苦”“乐”的内涵。开头：

又是柳叶儿抽芽的季节了。

每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

柳叶儿救过我的命。结尾：

对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。

文章开头、结尾前后呼应，以一个成年人的理性思考来品味历史之苦，虽然本单元的主题是“童年趣事”，尽管文章中也叙述了作者小时候“上树爬高”“抢柳叶儿”“吃柳叶儿”之乐，但作为一个经历过这一段历史的成年人，把这一段所谓的乐事“娓娓道来”的时候，心头更是一份责任与使命，心情自然是苦涩的。

在教学中，充分利用文章的结尾、开头作为教学活动的开头、结尾，正是想以“巧”揭苦，引领学生悟“苦”“乐”的内涵，明白作者的良苦用意。

五年级写家乡的作文：家乡的变化 篇7

三十年前：每家每户都住着破旧的房子，屋顶是瓦片做的，墙壁是泥土做的地板是水泥做的，房子外的一下角落里还长着杂花杂草青苔。平时都很少穿到新的衣服，都是老大穿了、老二穿。老二穿了、老三穿……这样一直传下去，衣服破了也舍不得扔，补一补又继续穿。到了夏天，蚊虫叮咬也无计可施，天热时只能扇扇子，即是这样，但也是满头大汗，汗流浃背。买东西就只能靠双脚走远路。大米是自己种的，猪肉自己养的，菜是自已种的，如果遇上灾年那么这一年只能挨肚子饿。

而现在人们都住进了高楼大厦，个个都穿得光鲜亮丽。即使到了夏天，不是空调就是风扇，不是风扇就是空调。由于科技发达，买东西只要上淘宝、美团、真方便等……各种软件就能得到你想要的东西。美味佳肴天天都能在菜市场见着。

我爱变化后的家乡!它的变化使我特别惊讶，我千想万想却想不到只经过短短的三十年却能够变出如此壮观美丽的家乡，我的家乡还需继续进步，希望有一天，我长大后能为家乡贡献点什么，使我期待中的家乡能在完美点，家家户户都能奔向小康社会的新编章。

优爸点评：小作者的这篇文章情感真挚，叙述自然，字里行间都能透出对家乡的喜爱之情。文章中运用对比的写作手法，通过家乡前后“衣食住行”的变化对比，突出家乡变化后的富饶和美丽，从而抒发自己对家乡的热爱之情。最后结尾再次抒情，表达情感的同时又寄予对家乡未来发展的期望，让文章的中心思想更加明确的同时又多了几分意味深长之意。总体来说小作者的这篇文章无论从架构和内容上看都十分完整，是一篇不错的文章。

只是，最后优爸有一个小小的建议，你看把第二段开头“三十年前：每家每户都住着破旧的房子……”变为“听妈妈说三十年前：每家每户都住着破旧的房子……”这样是否更有说服力呢?毕竟三十年前小作者不能亲眼看到当时家乡的情景。但是，优爸也想说，家乡未来三十年的变化，要靠小作者的努力去创造哟!加油!

小作者：张诗涵

家乡的柳叶湖三年级作文 篇8

听奶奶讲，在她小的`时候家里很穷，根本没有钱供他们读书，许多孩子连学校长的是什么模样都不知道。而现在呢?政府免去了我们的学杂费，我们可以享用免费的义务教育。奶奶还说在以前如果做了一套衣服，天天穿，年年穿，正所谓：“新三年，旧三年，缝缝补补又三年。”

哪像我们现在这样，衣服旧了就不要了。自从新中国建立以后，人们的生活水平提高了，随着生活水平的以高，我家也发生了翻天覆地的变化。从一座小茅草房变成了大瓦房，屋里换上了新家电和新家具，这也意味着我们的生活会越过越好。生活中的一切也都在变化着。从简陋的茅草屋到温暖舒适的大瓦房;从凹凸不平的泥路到现在宽敞、平坦的柏油路;从忍饥挨饿的二两粮到现在的丰衣足食;从以前的人工化到现在的机械化……人们的生活真的越来越先进，越来越幸福了。田野里人们不再用老牛耕地，都有专门耕地的机器，只要坐在上面，简单操纵就可以了，既可以轻松又方便，比传统的老方法省力多了。虽然我们是农村人，但我们跟城里人一样，生活水平也在提高，而且提高的分外明显。我们应该努力学习科学知识，发挥自己的创造力，长大以后给我们的祖国贡献力量，让她变得越来越强大。故乡是有梦的翅膀，梦是理想天堂，故乡会带着梦，带着理想一直飞，越飞越高，越飞越远，一直飞向美好的明天，去享受那灿烂的阳光。