太阳高三作文（精选8篇）
太阳高三作文 篇1
红太阳,绿太阳高三作文
曾经很多时候，我狠狠地怀疑这个世界，但是对于太阳。我从未怀疑过。让我想想，为什么会对太阳有如此的一些想法和看法。模模糊糊记得是在高一。那时的班主还让我们写下自己的墓碑上的词。问：假如我们死后，你希望别人怎么描述你，或怎么写你。我们最开始是感到十分震惊的，应为突如其来的这么一件事。感觉很新奇。我记得当初写了点什么幽兰呀，什么净草的，就是希望自己能够保持一种昂扬向上的状态和一种很愉悦的心情。我也不能解释当初为什么如此阳光大气。现在对比起来未免有些黯然失色了，想起来，我曾经也如此美好。相信世间的光亮，相信总有一处光会为了我而故意停留在这人世间，只为了给我指引方向。只为了我年青而迷茫的心。
其实到现在我也相信这个世间的美好，只是或多或少而已，平凡的世界里提到了年青而敏感的心，我无法想象当初的生活，破窑子，破衣裳，有的只是人们沸腾的心脏，和喷涌的热血。除此之外，还有什么呢?一无所有，吃的是最低下的黑面膜其余的，也不足为奇。什么是幸福，什么是快乐，什么是物质的缺乏，但是心灵的.富足，其实我很难说，毕竟我看到的是他们的幸福。心中不灭的光亮。
我渴望
有时候他们在我心底寂寂地发光
当有那么一天，我也期待能够那么个东西永永远远的罩着我。光芒扑向我的脸和面。我的鼻呀，闻到的也是青春光亮，我的手，触摸到的，也是希望和梦想的光芒。我希望，那么一天，能早一点到来，那样。快乐和幸福，满足。将会与我终身相伴。不离不弃。
以前看过一篇新闻说从前有个孩子画了一幅画让很多人感到新奇，那副画上的太阳的颜色尤其让那些专家觉得惊艳。绿绿的太阳照在大地上。我仿佛也闻到了很多芳香。
结果那个孩子是色盲。有人问他即使这样还热爱画画么。
我想，这个问题，我替他回答。绿太阳也照亮我的理想，这个永远不会变。
太阳高三作文 篇2
一.作文训练要有序、限时
1、有计划、有重点地进行高考作文复习
高考作文仅仅是高考语文中的一块内容, 不可能分配到过多时间, 因此时间的安排显得尤为重要。语文老师应当针对本班学生的实际情况, 明确作文训练的重点, 制定作文复习计划。以下几点是笔者训练中的分点, 也是重点。
(1) 审题、立意。要想写好作文, 审题、立意是关键, 许多学生文笔不错, 却因审题偏差或立意不够新颖有高度而不能获得高分。审题和立意分散在每次作文训练中效果不明显, 笔者主张用专门的整块时间专门训练, 如将2011年全国各地的高考题集合起来, 逐一进行点评, 并不要求学生将作文写出, 而是将自己对作文题的分析和作文的大致框架写出来, 就能起到很好的训练作用。
(2) 着眼大局, 多方位训练。经过高一、高二的学习, 学生一般都能写出一定水平的作文, 而想保证学生考场写作水平发挥的稳定性, 并稳中求升, 就要有针对地训练。笔者认为, 并不是每次作文训练都需要写出完整的作文, 而可以是片段的训练, 如描写景色, 人物对话, 论证过程等。如:训练景色描写, 可以先让学生对照名篇像《荷塘月色》进行模仿描写, 通过模仿体会名篇的布局和遣词用句, 再根据自己的想法进行写作。
(3) 收集资料, 做到胸中有沟壑。我们看高分高考作文, 往往引经据典, 妙笔生花。要想做到自己写作时能够随时罗列出名人轶事和名言警句, 自然离不开平时的积累。笔者要求学生看到别人使用的典故都要进行查阅了解, 争取变为自己的知识。而笔者本人也会将大量时事及一些常见的论据总结归纳打印出来, 发给学生。
2、作文训练要限时
高三作文训练就是为了复习迎考, 为适应考试学生就应限时完成。并且, 限时完成有助于学生高度调动积极性, 激发灵感, 让学生习惯写作的连续性, 习惯一气呵成。事实也是如此, 笔者在历年的高三作文复习课上发现, 如果是布置作文课后完成, 一部分学生会花费大量时间翻阅资料, 写完之后改了又改再交上来, 这些作文质量一般较好, 但是考场上不可能有条件做到;而一些学生则是在交上来之前匆忙完成, 马虎了事, 根本没有起到训练的效果;还有学生反映平时写作没有压力, 常常构思时还会走神, 1个小时没写出几段话。因此, 我常常限制时间, “逼”出学生的作文来。根据高考的做题安排, 学生能用来写作的时间最多也就一个小时左右, 因此我制定的时限也以此为准。这样缩短了时间, 学生为了能够完成任务, 往往一开始就能迅速静下心来, 认真看题, 构思, 反而常能产生思维的火花。而这样的训练也可以帮助学生自己掌控写作速度, 避免考场上匆匆结束作文发现尚有时间而后悔, 或是时间没把握好作文没写完就必须交卷了。
二.作文训练要与学生共进退
以往都是老师布置, 学生写作, 而老师自己却很少动笔。这就像老师站在岸上教学生游泳一样, 不能体会学生写作时遇到的困难, 不知道学生哪些地方需要老师特别指导。因此在习作课上, 我常常跟学生一起写作, 并尽量从他们的角度思考问题。例如, 2011年天津高考作文题:请从哈哈镜、望远镜、显微镜、三棱镜、反光镜中任选两种, 以此为话题, 写一篇不少于800字的作文。题目自拟, 体裁不限, 诗歌除外。按照笔者自己的思路, 看到镜子首先想到的是这些镜子背后的寓意, 而且题干中要求“任选两种”, 为什么不是“一种”或是任选不限种类呢?这个“两种”又代表着什么呢?正因为笔者自己亲身体验了学生审题的过程, 对于指导学生如何发掘题干内容, 从何种方面思考有了进一步的了解。在后来的作文批改时, 我发现有的学生根本没有发现“任选两种”这几个字, 而是仅以一面镜子的寓意进行阐述, 而有的学生直接写了镜子的说明文, 虽然不能说错, 但是立意就有了高下之分, 并且说明文一般都不是学生重点掌握的文体, 写出来难免干涩。批改时发现的诸多问题与笔者自己审题时的思路一对比, 笔者就能明白学生的问题出在哪里, 应该如何指正了。
太阳高三作文 篇3
阅读下面的文字，根据要求作文。
“我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一个、一个就够了，会结出许多的、许多的太阳。一个送给、送给南极，一个送给、送给北冰洋；一个挂在、挂在冬天，一个挂在晚上、挂在晚上。啦啦啦种太阳，啦啦啦种太阳，啦啦啦啦啦啦啦啦，种太阳！到那个时候，世界每个角落，都会变得、都会变得温暖又明亮。”
这是大家耳熟能详的一首儿童歌谣。其实，人生需要多种几颗太阳给自己，让它们驱散心中的阴霾，用它们照亮人生的航程，这样你的青春就有了分量，你的世界就会充满阳光。
请以“种颗太阳给自己”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定；②角度自选；③除诗歌外文体不限；④文体特征鲜明。
【写作点拨】
这道题目类似四川卷的《总有一种期待》和山东卷的《这世界需要你》，本身充满诗情画意，而且能够引发深刻的思考，写作的宽泛度很大。题目中的“太阳”是关键词，写作之前先要明确界定“太阳”的内涵。材料中的最后一个句子，能够帮助我们打开对“太阳”内涵解读的思路，理解了这句话的含义，应当说确定文章立意的问题并不难。种颗太阳给悲伤，能够化悲痛为力量；种颗太阳给迷惘，能够让心灵不再惆怅；种颗太阳给名利，能够让心境恬淡平和；种颗太阳给自卑，能够让自己变得坚强……用心播种充满希望、和谐、快乐等的太阳，人生旅程才会处处充满鸟语花香。写作这篇文章应当回答清楚“为什么要种颗太阳给自己”，写作的重心是“种颗太阳给自己”的重要意义。题目中的“自己”可以是“我”，也可以是他人，文章比较适合写自己真实的人生感悟，也可以联系其他人物、事件阐发对社会、人生的思索。写作这篇文章，可以采用正向思维的方式，先把“太阳”定位于“梦想”、“信念”、“意志”、“善良”、“真诚”等方面，然后围绕一点展开全文，从正面彰显“种颗太阳给自己”的重要性；也可以采用逆向思维的方式，就是借助现实生活中某些有关人性扭曲、人格错位等的悲剧人物、事件，从反面揭示“种颗太阳给自己”的内涵。该题目可记述，可议论，可抒情，根据自己所掌握的材料，可选择最恰当、最擅长的文体形式。
【佳作示例】
种颗太阳给自己
刘 志
在灯红酒绿的花花世界，保留一份真挚，坚守一种追索是难能可贵的。当尘世的纷扰捆缚你前进的脚步时，种颗坚守追求的太阳给自己，才可能成就不凡的人生。
千年银杏下的等待，煮盏清茶，舞袖清风，只为那回眸一笑，一笑倾城；在佛菩提下的焚香，青衫磊落，邀月共吟，只为那轮回中的擦肩而过，一眼万年。优美的神话，诗意的传奇，所有的情感在追求中铸成永恒。人生道路上，有追求才有生命的真谛，不放弃追求才有生命的意義。为自己栽种一颗永不凋落、永放光辉的太阳，让它照亮不停追求的旅程，追求的心就会创造出永不消逝的灵魂。
一双穿透历史风尘的双眼，注视苍穹，轻吐《天问》，问大道，求真谛。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”他用自己的血泪诠释什么是爱国，怎样去追求。一曲《离骚》，是他在追求中唱出的历史殇歌，让人潸然泪下。在滔滔滚去的汨罗江边，他纵身一跃，定格在历史长河，溅起的水花激荡千年万年。汨罗江远算不上波高浪阔源远流长，但却因屈原而成为名闻遐迩的圣水；屈原也本是芸芸众生中的一员，但却因他的执著追求而让后人顶礼膜拜。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”屈原种下的那颗太阳光亮悠长！
下“蚕室”，受“腐刑”，这无疑是莫大的摧残和耻辱。“君子不生于大辱”，极度折磨、困境难忍中的司马迁也想到了“引决”，但历史学家的高度责任感，“成一家之言”的伟大理想，激发了他奋起抗争的勇气，也让跌入人生最低谷的他超越死生的理念。为了完成先辈的遗愿，为了实现心中的梦想，他在心中种下一颗追求的太阳，这颗“太阳”使他忍辱负重，化逆境为动力，引磨难向奋斗，转悲怆至崇高。他把一生的血泪化作浓浓墨迹书写在青青竹简之上，完成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史学鸿著。
悠悠历史，晨钟暮鼓，回望历史长空的星星点点，每一个彪炳史册的豪杰名士，无不是因追求而成正果。给人生设定高远的目标，种植一颗坚守追求的太阳，把酒临风，坦然面对，执著以求，人生的价值因追求而有意义。
［点评］该文把“太阳”定位于“坚守追求”，中心明确，情感充沛，有说服力和感染力。内容方面，文章选取耳熟能详且对后世产生巨大影响的两个历史人物，具体分析了他们因坚守追求而彪炳史册的原因，事例典型，内容充实。此项得分18分。表达方面，该文采用了“总—分—总”式的论证方式，结构完整，行文严谨；叙述与议论相结合的论据运用方式，增强了文章的说理性。此项得分18分。发展等级方面，整齐的排偶句式，交错灵活的长短句式，使文章读之朗朗上口；该文语言精练流畅，体现出作者较好的语文功底。此项得分19分。模拟评分：内容18分＋表达18分＋发展19分＝55分。
种颗太阳给自己
刘会敏
三月的风踮着脚尖在树叶上翩翩起舞，春雨将枝条上刚吐出的新叶洗涮得一片光亮。跳动的叶子将阳光射进我的眼中，我伸手举出手中的那张试卷，挡住了那片明媚的春光。
试卷上鲜红的分数汇聚成一道闪电，闪烁出比太阳更耀眼的光芒，刺伤了我的眼睛，更刺痛了我的心灵。我不敢靠近那些鲜活的生命，不敢去享受它们的激情与力量，我害怕自己会被它们的那份自信与快乐再次灼伤，因为，一次次的失败击跨了我的自信，驱走了我的快乐，使我缺少了勇气去面对。我变得迷惘，我问自己：我真的要在黑暗中彷徨？
“错过了太阳，你不要哭泣，否则，你会错过月亮和星辰。”一句话，拨开了我心中的迷雾，让我豁然开朗。我笑自己，为什么要说放弃？为什么要认输？路还长，我仍然有希望，更何况，我还没有错过太阳！“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”从容的苏轼让我再次警醒，痛苦的人总是人为放大痛苦，乐观的人以昂扬豁达直面人生。
“也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，把握不住命运的前程，但请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复低吟：热爱生命。”当时代的巨浪冲荡着诗人食指那艘孤独的船飘飘荡荡、无法靠岸时，他低吟着“热爱生命”为自己种下一颗太阳。“一个人只要精神不倒就没有什么可以难倒，只要脊梁不弯，就没有扛不起的山！”面对生活的苦难，洪战辉毅然选择勇敢面对，给自己种下了一颗太阳。《千手观音》那绝美的舞姿带给人震撼心灵的力量，邰丽华那个用舞姿诠释生命的女孩心中不也有颗永不坠落的太阳吗？
不经历风雨，难得见彩虹。我们没有理由轻言放弃，在阴霾笼罩的日子里，不妨种颗太阳给自己。让理想作为种子，让心田作为源泉，让汗水促它发芽，让自信和勇气为它储蓄能量。让心中的太阳冉冉升起，让它照亮我们的前程，引领我们荡起生命的船桨重新起航，最终我们就会走出阴霾，抵达光明！
种颗太阳给自己，灰心时，它给你一份自信；犹豫时，它给你一份勇气；伤心时，它给你一份慰藉；失落时，它给你一份鼓励！
［点评］该文写的是自己面对失败的心理感受，符合写作要求，内容真实，事理深刻。内容方面，文章由自己考试失败的心态引发开来，写到苏轼、食指、洪战辉、邰丽华等名人面对困难的心态，内容丰富而充实，事理深刻而鲜明。此项得分18分。表达方面，在叙述中融入议论和抒情，人物事例简明而到位，段落之间过渡自然，使得文章犹如一道清泉流淌而来，条理清晰，结构浑然。此项得分18分。发展等级方面，开篇给人眼睛一亮的感觉；大量使用排比句式，增强了语势；恰当引用名言名句，提升了语言内涵，可见作者知识面宽广。此项得分18分。模拟评分：内容18分＋表达18分＋发展18分＝54分。
种颗太阳给自己
许平平
生活给予每个人的都是喜忧参半，幸与不幸要靠自己来诠释。心态决定你的高度，心态决定你的人生境界，种颗太阳给自己，心灵的天空从此不再黑暗。
在报纸上看到这样一件事：文革期间，著名作家沈从文被打成右派，不仅遭受多次批斗，每天还要负责打扫厕所，最后被下放到多雨泥泞的湖北咸宁接受劳动改造。那阴雨连绵的境地，让他苦不堪言，但沈从文在给家人的信中却说：“这儿荷花真好！”身陷苦难却仍为荷花的盛開欣喜不已，这是一种趋于澄明的境界，一种旷达洒脱的胸襟，一种面临磨难从容的气度，一种对生活童子般的挚爱和对美好事物无限向往的生命情感。“荷花真好”，是因为他心中有一颗“太阳”，让他的心中开遍了荷花！
又想到我国著名的政治家、书法家于右任。于先生历经沧桑沉浮，饱尝坎坷磨难，但他却一生淡泊，荣辱自安。常有人问及他的修养之道，他总是指着客厅的那幅对联，笑而不答。对联只有简单的十个字，上联是“不思八九”，下联是“只想一二”，横批为“如意”。常言说，人生不如意十有八九。决定生命品质的不是“八九”，而是“一二”。多想愉快的事情，多品味生活中美好的一面，就会笑口常开，活得愉快。于先生能使自己保持洒脱豁达的心境，在于他心中有一颗“太阳”，拥有一颗平和的心。
长期患有肌肉萎缩症，身子已经完全扭曲，唯一能活动的只是三根手指，只能借助机器来表达，霍金得到世人的景仰，不仅因为他的超凡智慧，也因为他面对病患的达观和坚强。有记者面对这位在轮椅上三十余年的天才，深深佩服又不无悲悯地问：“你不认为命运让你失去了太多吗？”霍金微笑着，艰难地用手指敲击键盘：我的大脑还能思维，我的手指还能活动，我有爱我的亲人和朋友……坦然面对天大的灾难，而成为一代科学巨匠，是因为心中的“太阳”使他热爱生活，笑对人生。
没有谁不想拥有快乐的人生，而快乐并没有高下之分，快乐需要用心去感受！种颗太阳给自己，用乐观的心态点燃一盏明灯，无论面对怎样的挫折和困难，永远对生活微笑，永远让自己的灵魂如花之绰约、花之芬芳！
［点评］该文围绕乐观健康的心态行文，中心论点明确，论述也具有说服力。内容方面，文章把“太阳”的内涵具体化，选取不同领域的三位名人事迹，表达要有乐观心态的论题，应当说内容较为具体，而且具有代表性。此项得分17分。表达方面，文章采用并列式结构，以先列举事例后分析事理的方式，事例概述较为简明，事理分析也较为到位，从而很好地揭示了中心论点。此项得分17分。发展等级方面，该文以平实质朴的语言娓娓道来，没有过多追求语言华美，但显示出表达的简洁通畅，而且简明的语言能够深刻地表明事理。此项得分17分。模拟评分：内容17分＋表达17分＋发展17分＝51分。
冬天的太阳作文冬天的太阳作文 篇4
早晨，天气十分冷，害得我直打寒颤，两手已被冻得通红，呼吸出来的气体也因为冷而升到空中，好像四周都冷清清的，都在安静地沉睡着。
戴上手套便出门了。一路上，梧桐树的树叶稀稀疏疏荡下来，落在地上，一动也不动，两旁店门也关得紧紧的，偶尔听见听见几声鸟啼，四周没有一个人影，好像整个新安江镇都被什么笼罩着，只有每天来的老奶奶带着她的牧羊犬在路口，守望着，等待着，也不知道在等什么。迎面走进校园，空荡荡的，到了教室，虽然四周窗户都关得紧紧的，但感觉还是冷冷的。同学们陆续地进入教室，随着时间的流过天气也慢慢边变暖了。看啊!太阳从东方地平线上升起来了，把温暖洒向各个角落，校园里、教室里、大街上、新安江……每个地方都充满了温暖，我们排队去操场做早操，太阳把阳光照在我身上;照在全班同学的身上;照在祖国新一代的花儿的身上。早操时，太阳照在身上，使全身都感觉暖烘烘的，使每个同学都感到冬日的阳光竟是那样的温暖，那样的金黄，和煦的阳光，透国稠密的树叶洒落下来，成了点点金色的光斑。山也披上了一层金色而飘逸的外衣，把云轻轻推开，吐出淡淡的粉红。【冬日的阳光作文600字8篇】冬日的阳光作文600字8篇。
啊!冬日的阳光，温暖的阳光，和煦的阳光，金色的阳光，洒遍了祖国的各个角落，让每一个人都感到了这份无私的温暖。
太阳下的太阳花作文精选 篇5
太阳下的太阳花
我同学家种了许多太阳花，五颜六色的，花瓣小小的，小巧玲珑，可爱极了，像草丛中的彩虹。
太阳花有五个花瓣，花色缤纷，像阳光盛开着。走近花前，一阵香味扑鼻而来，好像她也散发出太阳那耀眼的光芒!溜溜的枝叶清翠又饱满，洋溢着青春的气息。
走近太阳花，一朵又一朵，像大地五彩的颜料，又像是披着彩虹衣服的小女孩。太阳看着太阳花，太阳花看着太阳，开心极了。两人互相看着，互相映衬，笑得更欢了!太阳花绽放她的笑脸，使太阳更加明媚。有一朵含苞待放的太阳花像害羞的小姑娘，把脸躲在花苞里不愿意看外面的世界;有一朵只开了几片花瓣，像洁白纯净的少女，快要露出她的微笑;还有一朵全部开放了，她在微风中翩翩起舞，吸引了许多昆虫来欣赏这美丽的花儿……
风儿吹这太阳花，花瓣轻轻摇曳华蕊中散发出那阵阵幽香，使人想饮美酒一般，感到一种和平，一种连绵不断的感觉。
【推荐】太阳作文 篇6
无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的太阳作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
太阳作文 篇1话说神鸟是人们心中的宝，谁都想得到它，这不，又有人想捉它了。
有个大地主叫刘没德，他诡计多端，盛气凌人。一天，他派人去捉神鸟。路上，神鸟讲了一个故事，仆人感动得流下了眼泪，一叹气，神鸟飞走了。仆人有令在身，没办法，他只好又回到万古松树下，只见神鸟正站在一个小男孩的肩膀上呢！
原来，小男孩是刘没德的佃户家的孩子，他叫金阳。就像他的名字一样，他是个助人为乐、智勇双全的好孩子。金阳昨天发现了一个世外桃源，他准备把神鸟带到那去。仆人见了，对他喊道：“刘地主有令：要把神鸟带到他那儿！”金阳坚决地说：“我是不会把神鸟交给你们的！”
仆人没办法，找来了刘地主。刘地主威吓：“小屁孩，你还真大胆，快把神鸟交给我！不然的话，就把你们家的田地给收了！”“要是我把神鸟交给了你，你就会把它关起来的！”金阳又说道。刘地主奸笑着：“只要你把神鸟给我，我就给你很多好吃的和好玩的！”金阳不买账。刘地主气急败坏地说：“来人，把他给我抓起来！”金阳被带到了刘地主的庄园里，锁进了地牢里。
刘地主不服气，又派人去“突袭”，网把神鸟网住，神鸟料事如神，却也不叫，跟着仆人来到了地主的庄园。刘地主把它关在金鸟笼里。
“呼！”晚上，神鸟呼出一股神气，神气渐渐在整个庄园弥漫开来……第二天早上，地主起来洗脸，谁知，毛巾地一瞬间变硬了，刮伤了他的脸，他来到客厅，想倒杯水喝，却踩到了香蕉皮，控制不住向前滑去，撞翻了茶几，名贵的茶壶茶杯“乒乒乓乓”地摔到地上，成了碎片。他又一个趔趄，跌到地上，只听见“啊——”的一声惨叫，原来地上的碎片突然全部朝他飞来，扎在他身上……
过了好一会，他才惊魂稍定。“哈哈哈哈……”他突然听见一阵笑声，一抬头，却发现鸟笼门大开，神鸟从鸟笼里大笑着飞走了。他正要派人去捉回神鸟，又有人前来禀报金阳失踪了。找到金阳的家，他们早就成为善良的大户人家，正在给穷人们分田地呢！
太阳作文 篇2“我有一个漂亮的欲望，长大当前能收获太阳。播种一个一个就够了，会结没很多许多的太阳。一个挂在晚上，一个挂在早上。”这是尔常常吟唱的歌谣。昨天我也“种”一个太阳，这个太阳迎个爸爸。
红红的太阳，抬出万丈光辉照得大地热乎乎；花儿在阳光下羞红了脸，青青的草儿。在阳光下欢啼着；绿绿的`树在阳光下相互击着召唤；鸟儿在阳光下欢喜地歌颂跳舞；我把这俏丽的绘点珍藏把这个太阳送给我的爸爸，由于昔天是他35岁的诞辰。让这个太阳替我向爸爸说声：爸爸，生日钝乐！愿你的每一天皆像阳光一样残暴！
种个太阳送给爸爸，让它结出许多许多的太阳：一个送给早上，让它暖和早伏的爸爸；一个送个晚上让它照明繁忙了一地的爸爸；一个送给周终让它随同我野度过快活的每一天。
“我有一个美丽的愿看，长大以后能播种太阳。”一个送个爸爸，一个送给妈妈，到这个时候咱们家的每一个角降，都会变得协调而又美丽。
太阳作文 篇3一天晚上，我迷迷糊糊地睡了过去，梦见一个人来到了太阳城。太阳城里的汽车、工厂都不冒烟了，没有废气，没有噪音，天空蔚蓝，空气非常清新，人们生活得很幸福！
太阳城里的房子千姿百态，有的像战斗机，有的像金字塔，还有的像孩子的玩具。房子里的家电都是利用太阳能发电，低廉又节能。比如：电视不用插电线，只要储存一点阳光转换成太阳能，就可以看电视了。早餐也不用妈妈辛苦做了，而是太阳能保姆，想吃什么就可以做什么，而且一会儿功夫就做好了。
太阳城的汽车，也是太阳能发动机，坐在里面很舒服，困了还可以睡觉。并且不会污染环境，不产生废气，速度还非常得快。更先进的是还会飞行，游泳。还有警察叔叔戴的高科技眼镜，只要面前有小偷，就会识别。不管小偷多么会伪装，都可以从人群中把小偷抓住。
我们来到学校，走到座位前，桌子可以自动调高低，书会自动翻开，笔还可以变各种颜色。
突然，妈妈叫醒了我。我睁开眼，原来是一场梦！真希望未来有太阳城啊！
太阳作文 篇4南京有一个特别好玩的地方——太阳宫。它是个很有名气的室内水上世界。
太阳宫从外面看很雄伟，大厅里有一段是透明的，可以看到里面的人正在开心地嬉戏打闹。
一进太阳宫的门，我就兴奋个不停。先别急，必须把那些让你晕头转向的规定看一遍，如：进入水上世界必须戴泳帽、儿童须成人监护、陪同、身高不够的禁止进入深水区、进封闭滑梯时，必须套游泳圈等等。看完后，我就冲到更衣室，换好了泳衣跳入水中。
我们第一个就去玩最高的滑滑梯，一开始我有一些紧张，但表面装的很轻松，抱着泳圈爬上顶楼排队，终于轮到我了，爸爸在后面为我打气，我勇敢的滑了下去，在那又长又黑的滑道里，我好像感到自己的心跳在不断地加速，终于滑到了另一端！爸爸也滑下来了，可是他的眼镜掉了，还是一位好心的叔叔帮忙找到了。
我们又玩了冲浪、跳水、漂流 ……
高三作文训练的现状及对策 篇7
一、高三作文教学的现状
1. 重视练习数量，忽视有效讲评。
有的老师坚信作文是练出来的，不是讲出来的。因此，在教学中一味地强调练的数量，并不十分重视讲评工作。对学生的作文，一般不做深层的分析，只是打个分，然后从审题立意、语言表达等方面讲一下，最多再下发一些优秀习作。缺乏针对性，作文的效度和信度较低。
2. 强化文化积累，淡化有效输出。
学生写作往往感觉材料枯竭，难作无米之炊。因此，大多数高中语文教师都非常重视学生写作素材的积累，让学生在积累上花了相当多的时间，有的学生积累了厚厚几本。但在考试时，不少同学仍然不知所措。其实，正是由于光有了大量输入，而缺乏质的输出的训练，积累的内容在学生的本子上仍然是静态的，没能让它们成为学生写作素材的源头活水。到了高三，光要求学生做大量的积累，显然是不太现实而且缺乏实效的。
3. 强调文采铺陈，忽视思想意蕴。
受高考作文美文化倾向的影响，许多学生热衷于写所谓的“美文”。堆砌华丽词语，串联古诗文名句，排列文化名人，但唯缺实质性内容。有的老师要求学生在作文中多用排比、引用等手法，平时还要求学生背诵高考范文、经典段落。写作主体的缺席，写作生活的淡化，正是当下写作教学的硬伤，也是高三新课程作文教学改革难以超越的最大瓶颈。其实再美的语言也必须有其使用的环境，忽略语境盲目地套用高考作文或时文中的优美片断，其实也只能有其形而难得其神韵。
4. 强调趋同构思，忽略个性发挥。
高三作文的复习训练更讲求其实效性，为了快速提高班级整体作文成绩，有的老师便采用“入格”训练。比如议论文训练，教师从篇章结构上加以指导，形成写作的固定模式：第一段提出中心论点，中间分三段，每段用一句话作为分论点，每段举一个例子加以分析，结尾用排比总结。大多数同学都循规蹈矩，不敢越雷池半步。但这样做会出现千人一面的现象，这与作文教学的出发点和理想归宿是相悖的。
二、提高高三作文实效性的对策
高三作文的教学要定位于高考，要让学生在高考中受益。因此，提高学生作文的实效性迫在眉睫。我认为，要真正提高高三作文教学的实效，必须从以下几方面入手。
1. 回归感性，表达灵性。
“真实是艺术的生命”，对于作文而言，又何尝不是如此。江苏高考曾有一篇作文，由开始的38分最终提到54分，何永康教授在解说其原因时说：“此文不搞满天星斗铺陈，不搞华彩炫目的集锦，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。父亲的言语极少，但厚实、博大;儿子的情感表述很普通，但均发自肺腑……”文章是反映生活、表达观点、抒写情感的，所以写文章，先要有想反映的生活，有要表达的观点，有要抒发的感情。一旦学生最本真的灵性得以张扬，那种源自天性的写作能力就能得以正常甚至超常的显现和发挥。
前不久，我让学生进行一次作文训练———《懂你》，有一篇是写父亲的，当我将这篇习作读给大家听时，不少同学潸然泪下。什么是真情，这就是。下面摘录其中的一个片断：
我常常想象你的背影：在工地啃着馒头，甚至连一杯开水也没有，晚上回来狼吞虎咽的样子;在烈日炎炎下辛勤工作，晚上不能洗澡，还要窝在车上睡的样子;胃痛时紧紧抓着身上衣服却无家人在身旁的样子;大冬天只穿一件单薄的外套，瑟瑟发抖，却咧着青紫嘴唇安慰我的样子……
父亲，我终于读懂了你，读懂了你沉默背后无奈的心境，读懂了你的心酸苦楚，读懂了你对我的深沉的希望。是你用辛勤的汗水为我撒播五彩的灿烂;是你用无尽的希望默默伴我走过一路的风雨;是你，用坚定的信念，在异乡苦苦撑起希望的航灯，照我前行。
这样富有感情的文字，怎能不打动人?这样的情感，是真实的自然的流露，倾泻于作者的笔端，也浸透到读者的心里。
2. 呼唤思想，凸显个性。
由于过分地强调学生对素材的积累，很多学生在写作中不见了自我，只有素材的堆砌，而且更多地表现为对素材的演绎，根本不是自己心灵的袒露。我们可以看到，大凡写作文，就会引述古人事例，写司马迁就是遭受宫刑，甘受屈辱;写苏轼就是大江东去，气势磅礴。那么，无论什么样的作文都拿这些名人说事，怎见学生自己的独特个性呢?
事实上，“对文字的感受能力是保证写作质量的重要前提，生活再怎么丰富，如果它没有转化为阅读文字的丰富，就不可能在写作中诞生出闪烁个性化色彩的文字”。因此，我在指导学生做积累的时候，并不是满足于让学生摘抄优美段落词语，而是要求学生在看书时，读到真正打动自己的内容，仔细地品味，读到真正让自己感动了，然后再抄下来，并写出自己当时的感想体悟，这样的文字才可能真正进入学生的心灵世界，真正成为学生的写作素材，到写作时才会为自己所用。
《普通高中语文课程标准(实验)》中明确指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这一要求正突出了个性化和独特性的写作导向。从近几年的高考作文试题来看，都需学生关注社会、表达自我，引发对自然、社会、人生的深层思考。因此在高三作文训练中，一定要注重这些。
3. 分类讲评，注重实效。
由于高三时段的特殊性，在作文讲评时如果还是采用大范围的讲评，效果往往不太理想。学生经过高中几年的作文训练，作文可能出现了一个瓶颈，很难有新的突破。因此，不少同学都感慨，写来写去，还是老样子。那么，这样的大面积的训练和讲评是行不通的。我在教学中，尝试进行分类讲评，取得了一定的效果。具体操作程序是：每次习作批改时，先将作文按一定的标准归类。如先按文体归类，再按题材归类，按出现的问题归类。分为几组，最后以组的形式进行讲评，效果较好。
比如，对于习作《懂你》，我进行了如下分组：
A组(9篇)记叙文。写读懂了父爱、母爱。有三篇情感真挚，但还有6篇属于一般化，不能打动人。讲评重点：怎样用细节描写打动人。
B组(10篇)记叙文。写读懂了亲情、朋友的爱。但文章的表达重点不一样，有的写家人怎样关怀我，或写朋友怎样帮助我，“我”的情感表达仅在结尾时一笔交代，显得突兀，而有两篇则在构思上处理得较好。讲评重点：如何把握文章的重点。
C组(13篇)议论文。都运用了分论点组织行文，但分论点的表述和层次有待重新思考。讲评重点：如何多角度分析题意，巧拟分论点。
D组(11篇)议论化散文。都运用了一些名人的事例作为写作的素材，但怎样才能扣住“懂”，有的同学仅是对这类名人事迹作介绍，缺乏深度的挖掘，没有能真正做到“懂”。讲评重点：如何切准题意对素材进行深度的挖掘。
E组(10篇)记叙或议论。这类文章中有的语言空洞，表达上也有一定的问题。将几篇语言一般的和语言较好的文章进行比较，让学生展开体悟式讨论。讲评重点：如何使自己的语言具有文采。
高三作文教学策略探索 篇8
经过多年语文教学实践，笔者认为高三作文教学应从以下几个方面入手。
一、确定作文的审美标准
实际上，大部分学生对写作感到为难从小学写作文时就开始了。“写什么”的困惑与学生生活经历的扁平化有关，与课外阅读的缺失有关；而“怎么写”的困惑则是与教师没有给学生确立明确的审美标准有关。小学时，语文教师给学生确立的审美标准是《小学生优秀作文选》，这个审美标准的低下影响了学生作文的起点；到了中学时代，语文教师确立的审美标准变成了《中学生优秀作文选》《高考满分作文选》等，这样的审美标准阻碍了学生写作水平的进一步提高。这些同龄的佼佼者通过大量的阅读，创作出了远高于其他普通学生的优秀作品，但从语文教师的角度来看，绝大部分作品依然是较为稚嫩的文章，并不足以充当标准。语文教师对审美标准的选择是功利化的表现，不利于学生写作潜力的发展提升。比较有效的做法是，语文教师以现当代名家名篇为基础，精心挑选经典美文片段，按照写人、写物、写景、写事、说理的序列编订成册，供学生选择性摘抄。从教师的角度出发，制定较高的审美标准，让学生感受美、体会美，从而学会如何美。
二、体悟式作文教学
所谓“体悟式作文教学”就是让学生从教师角度去评判作文。高考作文的最终读者和评判者是语文教师，所以让学生体验教师角色是非常有效的办法。具体来说，有互评与学讲两种方式。互评是同学之间互相评价，观他人之长补自己之短，鉴他人之短以自诫；学讲是学生根据自身体会对作文进行全方位评判，并提出个性化的意见，所谓“学然后知不足，教然后知困”。通过“体悟式教学”让学生感受不足，从而产生自省意识。
三、个性化教学
作文的个性化教学策略是指教师针对每个个体的情况提出独特的指导意见，主要针对学生作文的体裁、文章结构、以及写作题材等。具体来说，教师需要在开学几次作文之后给学生进行作文体裁定向：较为理性的学生侧重议论类文体，较为感性的学生侧重记叙类文体；善于描写抒情的学生侧重记叙类文体；不会写作的学生侧重议论类文体。这个分类可以让学生明确自己的写作方向，在写作练习中有意识地养成文体意识，从而“术业有专攻”。当然这个分类不应是固化的，而应是流动的，要关注学生的发展情况进行及时调整。
然后对于用议论类文体写作的学生要注重指导其文章的个性文体结构和语言。议论类的文体是以思想深度取胜的，但是思维的深入不是一年半载能够做到的，教师可以从文章的论述结构和论述语言入手，独特的论述结构和简洁有力的论述语言可以使文章面貌焕然一新。对于侧重记叙类文体的学生，教师要注意指导其写作题材和描写语言。记叙类文体以题材新颖、语言优美取胜，但写作题材来源于生活与课外阅读，不少中学生在这方面严重缺失，而且由于自身局限难以捉摸到高考的审美取向。所以，语文教师应当从自身高度指导学生积累和运用写作素材，拒绝“老滥俗”，追求独特新颖。
在此基础上教师要进行表达方式的模块训练，高考常用的表达方式为描写、记叙、议论、抒情。在起始阶段可以根据学生的写作需求进行片段写作，让学生养成用生动语言写作的习惯。
除此之外是作文的升格训练，即从普遍性的课堂写作方法的讲解分析到特殊性的具体文章剖析提升，这也是让学生写作水平快速提高的最重要的方法之一。具体来说，教师选择具有代表性的范本，在课堂上与学生一起探讨交流，从选材、立意、结构、语言等方面入手进行修改，让学生明白作文存在的不足与提升的可能性。在课堂教学实践时有三个方面尤其重要。
一是范本的选择，范本是具有代表性的样本作文，需要具有代表性，往往是学生在写作中容易出现的问题的集合体。范本还需要有一定的序列，教师要根据学情需要从写作规律出发，由浅入深、由表及里进行选择。
二是充分发挥学生的主观能动性，采用合作探究式课堂结构，让学生依照“问题在哪里”“问题是什么”“问题怎么改”和“还能怎么改”的思路进行探讨，以养成学生自主提升的意识。
第三，教师需要扮演好观察者与裁判的角色，随时关注问题群体的课堂表现，关注其探讨成果，并对学生的升格训练成果进行评判，予以方向性的指导和鼓励性的赞赏。
作文教学难且不难，只要教师有系统化的教学思维和精细化的教学活动，针对学情精心指导，发现问题并解决问题，就能取得不俗的教学成果。