牛仔背带裤小学三年级作文

牛仔背带裤小学三年级作文（精选6篇）

牛仔背带裤小学三年级作文 篇1

前两天，妈妈去逛商城，自己的衣服没买上，却给我买了两件衣服，一件是衬衣，一件就是牛仔背带裤。

记得我从《女生日记》这本书中看到冉冬阳穿了背带裤显得特别可爱，于是就有了买一条背带裤的念头。

如今终于如愿以偿，这条背带裤是EQ博士牌的，胸前有两个口袋，一大一小，背后只有两条带子，但正好露出漂亮的衬衣。裤子上可以扎腰带，也可以挂钥匙链。

我试了一下，肉粉色带小白点的衬衣衬托着背带裤，使我显得格外可爱，背带无论紧也好，松也好，我看上去总是那么精神，而且我穿上背带裤显得比较瘦，这也是我喜欢它的原因之一，最主要的原因还是我喜欢牛仔裤的那种蓝。

我想像着：在天气不太热也不太冷的春暖花开的日子里，我要穿着衬衣，上面套上背带裤出去;如果天气稍微冷一点点，我就在外面套上那件薄薄的苹果绿毛衣，不扣上扣子，在草坪上飞奔，那我该多帅气啊!

小学三年级作文教学 篇2

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

小学三年级起步作文方法探讨 篇3

作文对于学生的语言发展起着至关重要的作用，是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。十几年的语文教学实践告诉我，作文教学既是小学语文教学的奠基工程，也是小学阶段语文教学的重点和难点。而小学三年级是作文的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重。必须正视现状，对症下药，有效解决三年级起步作文难题。

一、小学三年级学生存在的写作问题

俗话说：万事开头难。小学三年级的学生刚刚迈入写作的门槛，其作文问题的成因归纳起来主要有五个方面：一是有的学生短期内对于作文的基本要求、方法技巧不够清楚，尚未入门，害怕习作;二是有的学生生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少;三是学生没有学会从观察生活中积累材料，有时候虽然观察了，但是因为没有足够的写作经验，在写作过程中不知从何入手;四是三年级学生的语言表达能力普遍较弱，加之训练不够，不會用准确的词语将自己的见闻、感受进行描述，写出来的文章缺乏内容，枯燥无味;五是学生识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章表达得不够流畅，缺乏新意。

二、解决学生写作问题的措施

1.培养学生习作兴趣

经过小学一二年级的学习、观察和训练，学生积累了不少优美的词句和写作材料。可是一进入三年级，对习作的要求明显提高，学生就会很不适应，对作文感到发愁、头疼，不知所措。因此，在作文教学时挖掘学生头脑中的材料，这对于三年级学生的写作相当重要。教师在教学中，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为写每个学生有独特感受的个性化作文。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度地自由发挥。对此，教师要根据学生可知的情况，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生有话想写，有话可写。此外，小学生初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改三年级学生作文时，切忌求全责备，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

2.多方积累写作素材

“不积跬步，无以至千里”，有了量的积累才有可能促成质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励、引导、督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。如可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。此外，教师还要引导学生从课文中寻找素材，充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要把写作基本知识的传授也融入阅读之中，并组织学生开展随文仿写、随文续写、随文扩写三类作文训练活动。

长此以往，学生的语言积累、写作素材、写作功底，自然而然得到强化，写作时也就会得心应手，他们就会描绘出多彩的生活和世界。

3.留心观察，写真情实感

除了让学生多进行课外阅读及随文练笔外，还要引导他们从生活中领悟和积累。例如：在网上查阅资料，节假日跟随父母外出旅游，回老家帮助爷爷奶奶干农活体验生活等。卫生大扫除时，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，从而丰富彼此的生活体验。这样，不但拓展了学生的见闻思辨，而且帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的写作素材。

丰富多彩的生活本身，就是学生作文的源泉，引导学生留心观察周围的人物、事件、花鸟虫鱼、风雨雷电，写观察日记，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感、所想都写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，也有效地进行了作文练笔。我相信，这样写出的作文，一定真切生动，充满感情。

4.指导学生学会修改作文

俗话说，好文章是修改出来的。我以前在作文教学方面有一个误区，就是重指导，轻讲评，包办代替，改得满篇朱红，费时低效。要提高学生的写作水平，应把重点放在习作的评导上。通过近几年的教学实践，我发现，只有把重点放在习作的评讲上，才能快速提高学生的写作水平。每次批阅作文之后，教者要归纳出习作的共性问题进行讲评。找出具有代表性的习作，打在电子白板上，或印发给学生，师生共同修改，指出优点，找出失误，互相研讨，使其变成一篇佳作。或抽好、中、差几篇文章，抓住带有普遍性的问题（包括字、词、句、段、篇），进行对比、分析，边讲述边修改，如此下去，学生遣词造句的能力会普遍明显得到提高，从而逐步学会修改作文，提高文采。

总之，小学三年级的起步作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，我们只有不断实践，不断总结，不断反思，理论联系实际，才能得心应手地指导学生实现成功跨越。作文教学方法没有最好，只有更好，我愿意用我的智慧带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。

参考文献：

[1]赵梅.抓好作文的起步教学[J].作文教学研究，2009（1）.

[2]张志明.谈如何搞好初中作文教学[J].中小学电教（下半月），2009（12）.

浅谈小学三年级语文作文教学 篇4

一、注重平时的积累

作文需要积累。“不积跬步无以至千里。”无论文章是朴实，还是绚丽，都是平时积累的成果。所以在教学过程中要注重学生对好词、好句、好短的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。课外学习或布置作业时，可向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵并学习运用。既丰富学生的见闻，又能帮助他们获得真实生动、记忆深刻的写作材料。这样经过长时间的积累，学生写作的素材库就能不断丰富与完善了，写作自然能得心应手。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来说，观察是认识外部世界的主要途径。亲自去接触事物，仔细的观察事物，能获得真实、细致、深刻的第一手素材。当写作时才有话可写，写出的文章自然比较生动和真实。对于大多数学生而言，若对身边的事物缺乏直观、感性的观察和认识，就让他们去描写，去评价事物显然是是很困难的。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。为了能不断地提高学生观察和认识事物的能力，应注意观察事物的顺序性，或从左到右，或从上到下、或由表及里、或由近景到远景。在细致留心地观察事物时，应指导学生分清事物的重点和次要点。

三、体验生活，鼓励学生说真话、表真情

写作文就是写生活。要让学生有话可说、有事可写、有感可抒，那学生的作文就要体现他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。但怎样才能让学生写出他们的生活呢？我觉得首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的精彩场景，积累丰富的写作素材，让学生懂得写作文就是在描绘生活。其实真实的情感最能打动人心，感人的作文不在于文采有多么的绚丽，对于三年级的学生，能写出生活中真實的情感是很成功的。内心的真实感觉是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提升了学生的认知水平，能较大程度地释放学生写作的空间。

四、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师应结合课文和生活实际进行指导。记得去年的清明节，那时候我还在任教六年级。假前我特地布置了一个题目自拟的作文，要求介绍在这清明节假三天里最有意义的一件事。其中有一篇作文吸引了我，其中一段这样写道：“今天是清明节，我和弟弟吃完早饭，便在大姑姑的带领下，拿上一把铲子和一把锄头去了山坡。自打我三年级起，每年清明我都会和弟弟来山上给坟添上新土。今年下了好多雨，坟上长了好多白色的草，我和弟弟就先用手除草，花了好久才把坟上的草给扯完了，然后大姑姑挖土，我和弟弟就将土倒在坟头上。虽然天气还有点冷，我还是看到了弟弟头上的汗珠。我让弟弟休息，他说：‘不行，我要把爸爸妈妈的房子还要堆高一点。’我说：‘差不多就行了，他们看得到的。’姑姑在旁边什么都没说，但是眼里充满了泪水。我也只好什么都不说了。”尽管小学生的知识有一定局限性，但是朴实的语言一样能打动我们。

五、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生勇于写作、乐于写作。根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文学习很吃力的学生在文章中准确地用了一个表示恩情的词“寸草心”，于是我在评语写道：“你很用心，加油，老师相信你的作文定会更上一层楼！”这样做，能让一些作文成绩较薄弱的学生得到鼓励、看到希望。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。总之，作文是生活的反映，而生活是作文的基础，离开生活，作文只能是空中楼阁。在三年级作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树立写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径，写出一篇篇具体又精彩的文章。

浅析小学三年级作文教学方法 篇5

关键词：读书；写作技巧；生活经历

一、读书是学习写作最好的办法

对于小学三年级的学生来说，所掌握的知识还十分有限，学到的字词也并不多，那么写起作文来也就比较困难，尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作，会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词，还是利用词组造句，都是非常短而且简单的，突然让学生写一篇超过600字的作文，难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600字的文章数量也十分有限，如果学生课外阅读量再不足的话，那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要，即要多多读书。

读书是学习写作最好的办法。（1）学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等，背诵下来后可以为己所用，而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。（2）学生还可以通过阅读学习一些写作的方法，如何叙事，如何写人，如何描写，如何铺垫等。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，自然就会写文章了。所以，学生也许只是因兴趣喜欢读书，但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用，尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”，在这里我们要取现代人所理解的意思，即平时要多多积累，输出的时候才会得心

应手。

对于老师来说，可以为学生推荐一些好的书籍让学生读，也可以建议学生做读书笔记，哪怕是做一些摘抄，都会对写作能力有一定的提升作用；老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书，或者是利用中午上课前的20分钟，让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往，学生也可以有一定的积累。总之，教师要让学生认识到读书的意义，还要督促学生读书。

二、讲授适当的写作技巧

写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青，文笔熟练，驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说，写作技巧可以使文章更加成熟，也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章，但对于写作技巧如果不经过一定的学习，那么写作的风格可能会比较

乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者，虽然他们懂得很多知识，但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的，知识之间的连贯性也会比较差。

老师并非作家，写作水平也有一定的局限，但是对于写作技巧却十分了解，完全可以教授小学三年级的学生，因此，老师在为学生讲解作文的过程中，要着重讲解写作技巧，可以通过一些典型的例句、例段来说明，这样学生可以记忆得更加深刻。

也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章，我们当然不能否认存在这种作文，但是也存在一定的问题：（1）对于应试教育背景下的考试来说，这样的文章过于冒险。（2）如今的世界，相对于内容来说，首先被注重的是外在的格式、规范性等，不修边幅的作文容易被排除在外。所以，综合来看，还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流，不要将自己排除在外。

三、让学生到生活中去体验

成为一个好的作家有三个条件必不可少：（1）要有一定的天

赋。没有写作的天赋，写出的内容便没有灵魂。（2）要经过后天的培养。即多读书，学习一定的写作技巧与社会规范等。（3）要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活，但它的确是来自于生活，只有在生活中有过一定经历的人，才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以，对于学生来说也一样，虽然学生并不一定要成为作家，但是要想写得一手好作文，那么必须要到生活中去经历、去感受，留心注意生活中发生的故事与感动，并在此基础上进行一定的思考，进行一定的艺术加工，好文章就出来了。因此，老师要时常带学生到户外去踏青，到大自然中去获得灵感，也可以让学生经常进行自我总结与反思，仔细体会生活中的过往等。总而言之，要唤醒学生的经历意识，不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候，学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材，只是需要学生自己去用心发现。

总之，小学阶段的作文学习非常重要，三年级阶段处在中间时期，可塑性还非常强，老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书，多从书中获得写作的灵感，还要为学生讲授适当的写作技巧，并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感，多去户外体验，多留心观察生活等。

参考文献：

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

小学三年级作文起步训练方法例谈 篇6

关键词：小学三年级；作文起步；训练；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-188-01

三年级是小学生作文的起步阶段。这个阶段学生写作文普遍存在着两种现象：一是无话可写；二是写不具体。为了改变这种状况，我经常为学生提供多方面的练笔，让他们在片断训练中体验成功的喜悦，增强作文的信心，从而提高写作能力。

一、在阅读教学中渗透练习作文的指导

在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。如我在教学《翠鸟》这篇课文时，我引导学生学习作者写翠鸟外形时抓住翠鸟“小爪子——羽毛——体形——眼睛——嘴”的顺序来写的。后来在教学本单元的作文《有趣的动物》时，我就让学生从自己在《翠鸟》这篇文章中学到的写作方法运用到这篇文章中，这样，学生有法可依，写起来都比较轻松。写其他类型的作文也是这样，学生在学习课文时学到了各种各样的写作方法，写起作文来就轻松自如。

二、由词入句训练

1、抓遣词造句。作文起步教学要丰富学生的书面表达形式，要教会学生运用不同的表達方式。可以教会学生一些比较简单实用的表现手法。如叠词和比喻、拟人的运用。比如在教《秋天来了》这篇作文时，我设计了这样一个练习：你能加上叠词使句子变生动吗？秋天像个害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；树木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果园里（）长大。而当学生说到“秋天来了”一句时，我又这样引导学生：“如果秋天是一位美丽的姑娘，这句话可以怎么说？”学生的思维一下子被打开了，有的说：“送走了夏婆婆，美丽的秋姑娘来了。”“盼望着，盼望着，东风来了，秋姑娘的脚步近了。”学生的文字逐渐就丰富起来了。

2、多词连句。仍然以教材为例，在学过几篇文章以后，可以用文章中的词语来串连造句，如用操场、四季、漂亮这三个词连句，大多数同学都会说：操场一年四季都很漂亮。能表达一个完整的意思，这就是成功之处。

三、由句入段训练

在学生能用、会用句子后，老师就可以适当地进行小篇幅的段落训练了，这样就可以进入到第二环节：

1、对照课文仿写。如二年级学习了《日记两则》之后，老师可以引导学生用日记的形式记录自己一天所做过的事情，或者是写让自己记忆犹新的事情。这时候，有的同学写自己是如何同小朋友做游戏的，有的写自己是怎样的会写自己是怎样哄小妹妹睡觉的在我执教的学生中，就有这样的一篇

2、填空补充。在段落的写作教学中，可先给出学生段落的骨架，让学生填“血肉”如在一年级新生刚入学后，围绕着“我们的学校”， 老师可先给出如下骨架：我叫（什么名字），今年（几岁了），我在（哪个学校几年级几班）上学。我们学校有（操场、教学楼、好多老师和学生）。我为有这样的学校而感到（怎样的心情）。起初，让学生们能按一定顺序填写出学校的各个方位各有些什么就可以了，当然，能够加以修饰、补充更好。一年级第二学期就要求学生不但能写出各方位的景色布局，还要求他们会用一些好的的词语加以修饰，力求词句的精练、优美。这样训练一学期之后，学生再写类似的文章就能按一定的顺序有条理地写出一段话来。

3、）课前三分钟说话。学生随意说，只要能表达清楚就可以。

四、由段入文训练

经过不同形式的训练，学生的说话水平已经超越了词语的句子的层面，能用简短的段落来表达自己的意思，这样我们就可以进入第三环节——由段入文：

1、放胆写作。老师不做任何限制，学生随意而写。有的二年级学生写出了这样一篇作文：早晨，天亮了，我还在床上睡觉。妈妈买菜回来，把门打开，看我就喊：“你看几点了，怎么还不起床！”我说：“还早。”妈妈火了，把我的被子拖到了地上，我一看表快迟到了。我慌忙洗脸吃早饭，让妈妈骑车把我送到了学校，还差一点就迟到了。 这篇文章非常简短，猛然间一看没有多少道理，但老师应该看到这篇文章的精美之处，小作者讲述了自己生活中的一件小事情，这充分体现了小作者注意观察的好习惯，并且小作者还能够把自己和妈妈的对话写得很真实、很自然，生活里是怎么说的，文章就怎么写。

2、看图作文。找一些富有情趣且又简短的图画让学生根据自己的理解去写。

3、写周围的事物。如写我的爸爸，我的妈妈，我的同桌，我的家等等。

五、抓篇章结构训练

作文起步教学训练的重点是段落，但并不是排斥教给学生“篇”的知识。而是应该把一些基本的知识渐渐渗透追求一种润物细无声的效果。例如可以告知学生文章要分节写，而优秀的文章小节数通常在4到5节。又比如还可以告诉学生开门见上，首尾呼应，点明题意不失为习作的好办法等。像在教《秋天来了》这篇作文时，我引导学生可以按地点写：“秋姑娘来到小溪边。秋姑娘来到田野里。秋姑娘来到果园中……”，也可以按颜色写：“秋天是红色的。秋天是黄色的。秋天是粉色的…… ”还可以按按事物的几方面写：“写秋实；写秋花；写秋雨。”这样学生写出的文章各不相同。

六、引导学生广泛阅读课外读物

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，“行千里路，读万卷书”。除了在课内阅读中积累语言，学生还要在更广阔的课外空间积累语言。新课标明确规定了小学三四年级的课外阅读总量不少于40万字。为此，我要求学生每天看半小时课外书，把课外阅读当成是每天的一项作业。在指导学生看课外书时我还十分注意引导学生看比较经典的书刊，如：各类作文选、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、名人传记、故事会、小学生报刊等，因为这类书刊经过了长久的时间的考验，有着比较丰富的知识积淀，比较适合小学生看。