如何在课堂教学中实施素质教育

如何在课堂教学中实施素质教育（通用12篇）

如何在课堂教学中实施素质教育 篇1

如何在课堂教学中实施素质教育

课堂（包括实训室、实训基地的教学指导）是教师施展本领的舞台，如何在课堂教学中实施素质教育，可围绕以下几方面展开：（以下以国贸实务课程教学为例）

一、加强法制教育，遵章守纪、自律教育以培养学生的职业道德素质

二、借助教学手段的多样化，提升职业能力训练，以培养职业专业素质

1.借助教室、黑板、投影仪等，传授知识、设置模拟情景、启发引导外贸业务流程及业务模块，分解各模块的任务，明确做什么，该怎么做，带有问题学习。

2.借助于多媒体教学课件辅助教学，将静态的变为动态的，平面的变为立体的，抽象的变为具体的，微观的变为直观的，帮助学生理解与掌握。

3.借助于电子商务网络、外贸专业教学软件，就交易磋商、合同拟定、信用证审核与修改等进行情景模拟训练。

4.借助于仿真实训中心，学生到“报检大厅”“报关大厅”等从事外贸业务操作；学生买卖小组角色互换，从事进口、出口业务。以弥补感观经验不足的缺陷。

三、运用恰当多样的教学方法，既体现专业岗位群的共性要求，又体现不同职业岗位的个性要求，以培养职业综合素质

以行为导向、项目模块教学任务与内容不同，运用多种教学方法，如讨论式、探究式、实证法、案例教学等，并注意以下几个结合：

1.国际经贸知识融入外贸业务技能教学

将课堂搬进实训或实习现场。边讲边练，边做边感受。学生扮演买卖不同方角色，借助电子商务、商检、海关、银行等平台，将外贸业务具体化，通过实践，把知识转化为能力。

2.讨论式与探究式相结合按照买卖不同角色、业务中的跟单、报检、报关等学习（或工作）任务，组建学习团队或虚拟班组，从而进一步理解国贸关系中买卖双方各自的义务，为讨论式、探究式学习创造基本条件，最大程度地调动学生的学习积极性，提高自主学习能力及团队合作精神。

3.叙述法与案例教学法相结合在单据准备、保险、业务善后等教学过程中，采用案例教学法无疑是一种积极、有效、时尚的选择，它可以缩小理论与实际的距离，理清知识与应用的关系，提高学生综合运用知识、分析问题和解决问题的能力，并为后序专业课程的学习，如单证制作、报关业务等埋下伏笔。但案例教学后，应重视“补台”工作，通过必要的讲解，使学生巩固掌握。

4.强调双语教学，提高了语言的实际应用能力

国际贸易中的国际贸易知识、产品知识、外语缺一不可，本课程教学中采用双语教学，将三方面有机结合，提高外贸综合能力。

如何在课堂教学中实施素质教育 篇2

一、突出学生的主体地位

众所周知, 素质教育是以人为本的教育, 实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言, 这个“人”无疑就是全体学生。因此, 作为语文老师, 在授课时应面向全体学生, 全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性, 使人人得以展其才, 尽其能。然而应试教育的误区就在于, 一方面, 施教者未能完全明白这一点, 只强调了自己的主导地位, 而忽视了学生的主体地位。其教学方法, 是满堂灌、一家言, 久而久之, 学生只是接收器、盲从者, 谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面, 施教者缺乏“全体”意识, 注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教, 针对好生发问, 冷落了其它学生。这种做法, 大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性, 从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育, 就要一改应试教育的弊端, 做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样:面向全体学生, 全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围, 采用灵活多变的形式, 使学生在愉悦中完成知识的学习。

其具体施行办法如下:1.形式灵活, 发动全体学生参与活动。语文课堂教学成功的重要表现是, 面对全体学生, 选择灵活的教学形式, 动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动, 就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求, 安排好学生活动的内容和次序, 尤其要巧设疑点, 激发学生灵感, 促使人人思考, 个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行, 要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题, 增强他们的自信心;对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会, 老师也可采取小集体活动的方式, 安排同桌及前后桌讨论, 选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。

2.依据教材、设置活动。要让学生有充分活动的机会, 就必须多设置课堂活动内容, 老师可根据教材的具体情况制作安排。如讲授小说《变色龙》时, 可将课文改编成课本剧让学生表演, 因为这篇文章集中了小说的全部人物和矛盾冲突, 且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。让学生改编、演好这场戏, 既能加深对课文内容的理解, 又培养了他们的写作、表演、交际的能力。

3.分层设置活动, 保证活动质量。安排课堂上学生的活动, 如同对教材的处理一样, 应遵循由易到难的原则。这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度, 以保证活动质量。首先, 学生活动的起点要适当, 因为活动目标定低了, 就会影响优生水平的发挥, 使他们觉得有劲无处使;高了就会影响中下水平学生的情绪, 使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的屋次上, 这样, 才能使学生在各个活动层面上各尽其能, 各得其所。

二、突出培养学生的能力

在说到教学的终极目的时, 叶圣陶老先生有一句非常中肯的话:“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生说:“语文课应以实践为主, 认真培养学生的听说读写的能力。”我以为他们谈的应都是素质教育的真谛, 值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律, 唯考而教, 单纯进行知识的传授, 扼杀了学生的个性, 抑制了学生的创造力, 培养出来的学生大都是高分低能, 或只能起到留声机的作用。语文课堂教学要实施素质教育, 就要注重因材施教, 就要注重学习方法的传授, 就要注重面向全体学生, 发展个性, 培养能力。

培养学生能力, 应着眼于以下几个方面:

1.培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求, 会说、会写是学生最起码的素质, 实际情况又是怎样的呢?不说深层次的说、写, 单就浅层次的口头表达及写字来说, 问题已够大的了。拿农村中学的学生为例, 能讲普通话的不足一半, 能讲比较纯正普通话的更是凤毛鳞角。这就在很大程度上影响了社会交往, 影响了信息的摄取。再说写的方面, 不少学生写字潦草, 模糊难辨, 在历年的语文中考试卷中, 错别字、不规范的简化字随处可见, 这样也影响了考生的成绩。由此表明, 培养学生口头表达及书写能力并非小题大作, 而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯, 严格要求他们讲普通话, 写规范字, 并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读, 要求读准字音, 掌握好语调及节奏, 读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画, 掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会, 并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话, 写一手规范漂亮的字, 不仅是学习的需要, 更是交际的需要。

2.培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌握课文内容, 而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练, 只有通过训练, 才能让学生有效地巩固知识, 提高运用技能。因此, 老师要注重学生解题能力的培养, 解题方法的指导。如对记叙文语段的阅读理解, 其操作过程是先给每个句子编上序号, 抓住关键词语, 尤其要抓住抒情句、议论句等关键句子来剖析;这样才有利于把握文章的内容和主旨, 否则, 不掌握要领, 不会运用方法, 只能是读书万遍, 其义难见。

3.培养学生的创造能力。有人说, 21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。从当前社会发展形势看, 这话说得很地道。语文课是基础课、工具课, 更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生, 可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人, 他们思维活跃, 容易接受新事物, 勇于探索。针对这一特点, 老师要加以指点、引导, 让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等, 用丰富多彩的思维去创造, 去学习, 去实践。老师还可以利用教材优势, 从课文中设置思考点。比如, 学习《我的叔叔于勒》一文, 可以启发学生思考:于勒这个人可恨吗?你怎样看待于勒的哥哥和嫂嫂?从中可以发现当时是一个这样的社会?这些问题, 紧密联系社会实际, 其中有对社会的思索, 有对人生价值取向的探讨, 有对传统观念的反思, 具有思维的深刻性和辩证性。

素质教育如何在课堂教学中实施 篇3

关键词:素质教育;创新能力;教学情境;因材施教

一、数学课堂教学中要明确素质教育的目标

一节数学课目标的确立决定着数学课堂教学的方向。数学课堂教学实施素质教育必须使每一节课都有明确的素质教育的目标。一般认为,课堂教学素质化目标有:1.识记目标:基本概念、公式、法则、定理等;2.能力目标:运算能力、逻辑思维能力、自学能力、分析问题解决问题能力;3.情感目标:进行人生观、世界观、审美观,思想品德、社会交往等教育。例如在进行“轴对称图形”教学时,应当明确:(1)识记目标:理解什么是对称轴、轴对称、对称点、轴对称图形等概念,掌握轴对称的性质和判定方法。(2)能力目标:培养学生动手能力、观察能力、解决问题能力、运用知识能力、(3)情感目标:借助多媒体辅助教学,创设教学情境,激发学生学习兴趣,使学生全身心地投入到课堂教学中,跟教师在互动,同时通过“实验——观察——猜测——归纳”,培养学生用唯物主义观点去认识事物的运动变化过程。

二、数学课堂教学要重视知识形成过程的教学

任何一门知识都是人类在认识客观世界的过程中形成和发展起来的,是人们实践活动的结晶,数学知识也不例外,因此在数学课堂教学中要帮助学生理解和掌握知识的形成过程。例如,在教学“勾股定理”一课时,先让学生测量、计算,猜想直角三角形的三边关系,形成“勾股定理”的感性认识,然后再用几何拼图,根据面积相等,推出“勾股定理”。这样,一方面可以使学生正确理解它的形成和发展;另一方面可以发展学生的思维能力,观察图形能力,使学生知道:“知识来源于实践,又反过来指导实践”的唯物主义观点。

三、数学课堂教学要创设教学情境

课堂教学要取得良好的教学效果,就必须创设较好的教学情境。一方面创设问题的情境,可以诱发学生的学习动机,激发学习兴趣,启发学生的思维,又一方面,创造优美的情境可以培养学生的健康的心理素质和良好的审美观,那么创设教学情境的常用的方法:(1)联系实际生活,引出问题。(2)从学过的旧知识开拓出新知识。(3)用故事、典故引出新问题。(4)利用电教媒体,创设优美环境引出新问题。例如在进行“圆与圆的位置关系”教学时,可以先复习直线与圆的位置关系及其判定方法,然后类比引出“圆与圆的位置关系如何?如何判断”等问题,再通过动手实验,结合电脑演示,引导学生观察、归纳、得出结论,这样教学可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。

四、数学课堂教学要充分体现素质教育内容

中学数学教材中含有丰富的素质教育内容,除了基本的数学素质,还隐含有思想素质、道德素质、心理素质、审美素质等方面的素材,因此在课堂教学中要深入挖掘教材中素质教育的内容,拓展素质教育的内涵与外延。例如:在学习“勾股定理”一节时,可以结合我国古代的数学成就,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族自豪感,在教学“反证法”知识时,可以结合教材对学生进行辩证唯物主义观点的教育,在解答数学难题时,可以培养学生克服困难的意志,使学生形成良好的心理品质。

五、课堂教学中要筛选好的教学法

教学有法,教无定法。素质教育的今天,要求教师能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法,常用的教学方法有:直观演示法,引导发现法,讲练结合法,分析综合法,探究法,类比法等。例如,在教学“圆与圆”的位置关系时,可以用“直观演示法”演示圆与圆的几种位置关系的模型,帮助学生直观地理解圆与圆的位置关系,然后再用“类比法”列表比较圆与圆的位置和直线与圆的位置关系及性质的比较。使学生掌握的知识较牢固。

六、课堂教学要充分发挥多媒体的作用

素质教育是以人为本的教育,是培养人的综合素质教育,是现代化的教育,因此课堂教学要符合素质教育的要求,因此要选择现代化的教学手段,要优化教学教法,使用多种手段,多角度地刺激学生的感观,使学生全身心地投入到对知识的追求和探究中。例如:在教学“轴对称图形”、“中心对称图形”内容时,就可以利用计算机特有的动画功能,把相对称的部分配以不同的颜色,再利用翻转变换、旋转变换的手法,动态的展现图形的重合过程,使学生在有趣味的情境中学习。

七、课堂教学要充分发挥学生学习的主体作用

课堂教学是教师的主导作用与学生学习的主体作用同时体现的双边活动,在教学中,教师是教学活动的组织者和领导者,对学习的方向、学习的方法起着直接和间接的影响,但是学生是教学活动的主体,是积极参与者。所以学生可以根据自己的需要,接受教师的影响或抵制这种影响。课堂效果如何,很大程度上取决于学生学习积极性的发挥。所以教师在备课、上课等教学环节中,要优化教学模式,考虑到有刺激性、趣味性,考虑如何调动学生学习的主体性。例如:在教学“三角形的内角和定理”时,教师可以指导学生自己动手,任意画一个“三角形”,然后用不同的颜色把三个角涂好,再把三个角剪下来,按要求拼在一起时,不难发现“三角形的三个内角的和等于180°”,这样,既发挥了教师的主导作用,又充分体现了学生的主体地位。

八、课堂教学要注意培养学生的自学能力

在课堂教学中,教师要时刻注意培养学生的自学能力。只要拥有自学能力,就能使学生在未来的人生旅途中,终身受益,获取无穷的知识,所以在教学中,既要教给学生基本的数学知识和数学技能,又要教会学生独立地获取知识的方法和途径,要指导学生学会观察、分析、思维、对比、转化、抽象、归纳等方法,培养学生良好的学习习惯,更要培养学生动手、动脑的善于实践的能力。

九、数学课堂教学要因材施教

数学课堂教学也要因材施教,一方面,教学要面向全体学生,要使得教学的深度和广度能为大多数学生所理解、所接受;另一方面,课堂教学,也不要忽视学生的个体差异,要为学生的个体发展创造适宜条件,要使每一个学生的个性潜能都有所发展。要做到这一点,在教学时就要搞分层次教学:(1)教学目标要分层次,要让不同水平的学生在相应层次上获得发展。(2)教学内容要分层次,要对不同基础的学生规定不同的要求。(3)作业要分层次,使不同基础的学生都得到应有的练习。

十、教学中要注意培养学生的创新能力

如何在英语教学中实施素质教育 篇4

一、加强教学创意，充分挖掘教材内容，寓教育于教学中

和学生讲一些空洞的理论，很难达到对其进行思想教育的目的。因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。英语教材每课的内容丰富多彩，大都是由一件或两件实例引出观点和道理。教师可以引导学生层层剖析实例，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想动机。英语教材中还有许多道理必须反复讲，但“老生常谈”又是教学大忌。为此，我尽量从新的角度去阐述老话题，这样不仅教学方法出新，而且教育性更强。

二、大力开展各种丰富多彩的课外活动，培养学生自我效能感

自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。因此，自我效能感的培养应为外语教学的一个重要内容，但单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。我在英语教学中积极开辟第二课堂，经常设计以下课外活动，取得了比较好的效果。

1. 开展各种竞赛。如朗诵比赛、默写单词竞赛、听写竞赛、日常口语交际竞赛、查字典竞赛等。2. 让学生自办英语广播、英语黑板报、根据课文内容自编短剧。3. 让学生参加英语角活动。4. 组织各种节日的英语晚会，同时请外教或其他外国朋友参加。

三、增进学生对世界各国文化的了解，培养跨文化交际意识

通过英语教学，使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。为此，在进行日常教学时，我们应处理好语言和文化的关系。近年来，语言教育家和学者一再呼吁：教师应在教学中帮助学生理解和尊重其他国家文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化。我在实践中做了以下几方面的工作：

1. 开发利用现行教材，充分利用课堂教学时间，实现语言文化同步进行。

2. 精选课外读物。除了教材，我还补充一些课外阅读材料。每周在英文报纸或杂志上精心挑选三篇文章，供学生阅读。

3. 利用先进的英语音像电子阅览室。这样，学生可以直接面对面地体验中西文化差异，克服跨文化交际的障碍。以点带面全面提高学生听、说、读、写的能力。

素质教育“以人为本”，关注学生的发展。我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。作为新世纪的外语教师应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。

如何在课堂教学中实施素质教育 篇5

如何在英语教学中实施素质教育论文

许映嘉

【摘要】在新时期，英语教师应不断地更新知识，不断地探索，提高自身的素质，才能赶上教改的步伐，适应当代教育发展的需要。

【关键词】 教师 学生 素质教育英语教学

21世纪是科技飞速发展的时期，新知识新信息的不断涌现，迫使学生在走出校门后仍需继续学习，进行知识的补充和更新。英语作为21世纪的三大工具之一的重要性逐渐被人们认可，为此必须实施让学生获得终身学习能力的素质教育。那么，如何对学生实施素质教育呢?我认为要从以下几个方面入手。

一。英语教师本身要有崇高的想品德和渊博的文化知识

首先，教师本身应具有忠诚党的教育事业，热爱本职工作等优良品质，树立献身党的教育事业的坚定信心和一丝不苟的敬业精神。特别是在以市场经济为中心的今天，教师更要具有安心本职工作的优良品德，才能在言行上成为学生的表率，才能培养学生求知进取的精神。其次，教师作为文化知识的传播者，必须具有全面的知识和综合能力。

在课堂上，教师既是组织者和策划者，又是表演者和执行者;既要具有听、说、读、写、译的能力，又要熟练掌握大量国内外政治、经济、地理、历史及风土人情、语言习惯等社会知识。只有这样，才能培养出高素质的英语人才。

二。正确处理教师的主导作用和学生的主体作用

我国教育改革正处于由“ 应试教育”向“素质教育”转轨的.时期。新的教学大纲要求，教学活动是师生间的双边活动。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中只起主导作用。教师的主导作用表现在：组织好课内外的各种活动;指导学生的英语学习方法;为学生选材、释疑;培养学生良好的学习习惯和自学能力;充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。就拿我现在所担任两班的英语课而言，这两班因英语教师调换较多，造成多数的同学对英语学习缺乏兴趣，有的到了几乎放弃的地步。学生不仅基础知识差，而且对这门课没有丝毫兴趣。许多学生来学校不带课本，课堂上没有人举手回答问题，课后不完成作业。面对这样的现实，我用了将近一个月的时间，先端正班级学生的学风问题，帮助他们认清英语在当前和未来的重要作用，并在教学中予以诱导，激发学生学习的积极性。对于取得些微进步的学生，在适当时机予以表扬，激励他们上进。学生一旦有了成就感就逐渐对学科产生了兴趣，原来成绩较差的学生逐渐改变了学习态度，班级的学风渐渐有所好转，对英语学习的积极性日益增强。接着，我通过改进教学方法，增强教学的趣味性来调动学生的积极性。比如开展英语游戏，举办朗诵会、书法比赛，排演小品、小话剧，每日五分种英语活动等等，激发、培养、保持学生学习英语的兴趣。经过一年努力，原来家长会批评意见最多的是英语课，而现在家长们最放心的课则是英语课。

三。英语教师要改革课堂教学方法

创造主体性的教学模式要教改就必须打破传统的教学模式。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的反复实践才能培养提高并达到纯熟的境界。因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生主体性的充分发挥。主体性要求教师把学习的主动权交给学生，给他们自主学习的时间与空间。改变过去那种“填鸭式”的教法，重视学生的自主活动在教学过程中的作用。因此，必须进行课堂教学改革，树立一切教学活动以学生为中心的观念。同时应该明白，以学生为中心并不意味着抹杀教师的作用。相反，教师的作用更重要了。这也意味着对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。要进行课堂教学方法的改革，教师要根据学生的年龄特点和心理需求，突出语言的工具性和交际性，注重学生听、说等能力的发展，使其主观能动性得到充分的发挥。在具体教学中可采用游戏教学法、歌曲启蒙教学法、快乐节奏教学法、创设语言教学法、鼓励教学法等多种课堂教学方式，来体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，促使学生自已去猎取知识，去发现语言规律、质疑释疑，将知识转化为能力，实现知识的迁移。

四。教师要培养学生良好的心理素质

中学生的情感往往是不够稳定的。有的学生有时会因一些小事而伤心或大发脾气，有的学生会因教师的批评而沮丧，有的学生会因成绩较差而悲观或自暴自弃。然而，大多数学生由于受到老师的表扬而引起的喜悦、快乐等健康情绪，则会激发他们的学习兴趣，促进智能的发展。因此，稳定和快乐的情绪是良好心理素质的具体表现。教师上课不仅注重向学生传授知识，还应关心、注意学生的一言一行。如发现学生在学习与生活中遇到困难，教师应采用各种方式对学生进行心理疏导，教育学生克服困难，树立战胜困难的信心。

五。教师对学生要加强学法指导

培养学生的自学能力教师要培养学生良好的学习习惯，指导学生正确学习。方法得当，学习效率则高。应要求学生课前预习，课堂记好笔记，课后复习整理笔记。另外，鼓励学生自觉地组成学习兴趣小组，共同交流学习经验和学习信息，达到提高能力的目的。

总之，素质教育是我国当前教育改革的主旋律。英语教育作为一门基础课，是实施素质教育的一块重要阵地。

这要求英语教师不断完善自我，树立全新的素质教育观，不断探索生动、有效的课堂教学模式，提高中学英语的教学水平。

如何在课堂教学中实施素质教育 篇6

摘 要：数学是人类的一种文化，是现代文明的重要组成部分，教师应当根据学生的认知规律，必须以数学文化内涵为导向重构教学，真正实现以学科教育促进学生全面发展的目的。

关键词：小学数学 数学文化 渗透性教学

小学数学不仅仅是一种静态的知识结构，它更应该是人类在生存与发展中不断探索与创造出来的一种文化。数学文化主要是指在数学学习中，以小学数学教材为载体，以数学活动为抓手，挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，让学生开阔视野，了解数学与社会发展的相互作用，体验数学知识的形成过程，体会数学的应用价值、人文价值，寻找数学进步的历史轨迹，感受优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，深刻理解数学的本质，进而培养学生独特的创新精神，发展其理性思维，培养其对美的鉴赏能力，实现科学价值与人文价值的和谐，最终使数学教学从单纯的工具性、操作性提升到价值理性，使数学学习更富有情趣和意义，使学生获得终身受益的文化力量。当下，在小学数学文化渗透的教育上主要存在着以下问题。

一、“标签花瓶式”渗透

在日常教学中，我们不难发现：有的教师以为让学生会算24点、会玩七巧板等一些游戏，会解答一些鸡兔同笼题就是在教学中渗透数学文化了。其实，这只是游走在数学文化的边缘，而没有真正通过数学活动使学生感受数学的文化价值。也有的教师在引导学生分析解答问题时，追求课堂教学的高密度和结果获得的高效性，淡化思维形成的过程，忽视数学思想方法的渗透，还美其名曰“培养学生解决问题的素养”。其实，这恰恰抛弃了提高学生数学素养的最佳时机。这些教师并没有在数学研究活动中进行数学思想方法、思维方式、价值观念及精神品质的养成教育，而是淡化了人文品质和创新能力的养成教育。

二、“以偏概全式”渗透

数学史是数学文化的一个重要载体，但“数学文化”不等于“数学史”。有些教师片面地认为小学数学课堂教学中介绍一些诸如历史上著名数学家的故事或典型事件就是凸显了数学文化，其实这只是彰显数学文化的一个小举措而已。与数学史相比较，数学文化有着更加丰富的内涵和更为广阔的外延，在教学中不能以数学史替代数学文化。

三、“脱离生活式”渗透

数学来源于生活，没有生活就没有数学，也就没有数学文化。但是在实践中，很多教师忽视了生活中的数学文化背景，没有将数学知识融入到广阔的生活背景下进行教学设计和组织学生开展探究活动。学生生活在一个立体开放的空间里，学校、家庭、社会对学生的影响是全方位的。在教学中，教师应该由浅入深地渗透丰富多彩的、蕴含数学文化的社会生产和生活知识，采用多种方法把学生生活中经常见到的数学信息引进课堂，让学生感受到数学文化如同空气一般，无处不在，不可或缺。四、“蜻蜓点水式”渗透

有些教师知道数学美，却不知道美在哪儿。也有的教师不知道如何去展现数学的魅力或数学文化的美。还有的教师认为数学是枯燥的，哪有美和魅力可言。在一些课堂教学中，有的教师简单呈现一些美丽的图案，或用圆规画一些对称图形，就以为是体现了数学美，这是窄化了数学美的空间。

随着新一轮数学课程改革的不断推进，教师在经历了“激情”和“困惑”的洗礼之后，已逐步趋于理性，开始转向“务实”。广大教师逐渐认同数学文化的`内涵，在课堂教学中也有所渗透或体现数学文化，但总体来讲，数学教学的文化内涵仍然缺失。造成数学教学文化内涵缺失的原因主要有以下几种。

1、传统数学观念根深蒂固

数学在我国有着非常悠久的历史，曾有过辉煌的成就和优秀的传统。我国古代的思想家和数学家研究数学的主要目的是帮助君王统治臣民、管理国家，因而我国古代数学大多以“管理数学”的形式出现，目的是为了丈量田亩、兴修水利、分配劳力、计算税收、运输粮食等。从文化意义上看，我国古代数学可以说是“管理数学”和“木匠数学”。由于过分强调实用，管理数学在算法方面得到了长足的发展，传统数学教学注重的是实用与算法，忽视对数学文化的渗透。

2、教师自身数学文化素养缺失

不少数学教师对数学的文化内涵无从把握，对课程标准中“渗透数学文化思想”的理解也不够透彻。部分教师知识面太窄，有的从未读过数学史或未完整地读过数学史，没有很好地解读数学文化，没有领悟到数学文化的美，没有在培养学生数学素养方面下工夫，更没有在科学与人文的融合方面作些探索。从某种意义上说，这部分教师本身也是僵化教学的受害者，对数学教学的工具性价值亦步亦趋，故对数学文化难以领悟和关怀。

3、重“知”轻“识”的功利化取向

如何在英语教学中实施素质教育 篇7

一、优化课堂教学模式, 是实施素质教育的主渠道

要实现优化课堂教学, 这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定, 优化课堂教学的设计, 优化教学方法的组合等。通过优化课堂教学模式, 以达到实施素质教育的目的。

1. 优化教学目标的制定。

目标教学是构建素质教育的重点, 它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容, 明确教学大纲, 要求所要达到的教学目标, 通过分层教学, 因材施教, 使目标教学落到实处。可以说, 目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标, 首先做到完成每课的小目标, 然后完成好单元的部分目标, 从而达到完成总目标。教师在上新课前, 首先弄清本课的教学目标, 教学用书上提示的教学步骤, 再分析学生达到这个目标的难点是什么。

2. 优化课堂教学的设计。

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合, 智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识, 转为主动探索知识, 变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫, 让他们主动参与教学活动, 以调动他们的学习积极性和主观能动性, 形成以学生思维为核心, 能力为目标, 育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时, 可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先, 教师要发挥自己的指导作用, 做到深入浅出, 画龙点睛, 一语道破, 起到指导作用, 以达到“导”在关键上的目的。其次, 在学习课前预习, 划出难点, 带着问题听课时, 或学生在自学中遇到了困难, 迫切需要教师解难答疑时, 教师应及时进行指导, 把握好关键时刻, 恰到好处。这时, 学生的思想集中, 全神贯注, 认真听讲, 可收到最好的效果。当然, 除备好课外, 教师还应精心设计, 分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透, 讲得条理分明, 深入浅出, 使讲解富于启发性。同时, 要避免教师“抱着走”, 包办代替, 唱独角戏, 而应把教学的重点从“教”转移到“学”上, 使学生变被动为主动, 真正成为教学活动的主体。这样, 既培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣, 又激发了他们的求知欲望, 增强了学习信心。

3. 优化教学方法的结合。

随着教学观念的更新, 英语教学方法也要有所改变, 这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上, 教师采用什么教学方法, 学生就往往采用相应的学习方法, 它直接影响着的学生的学习效果。为此, 教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法, 精心设计教学过程中的各个环节, 围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能, 学习能力, 学习态度”来做为确定学习状态的特征变量, 从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的。所以, 可以直接拿来使用, 在此基础上, 按照知识技能的相对完整性, 可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说, 除了第一节课以外, 每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分: (1) 复习已教过的语言材料; (2) 教学新的语言项目, 如词汇、语音、语法和句型等; (3) 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此, 一般采用“五步教学法”;即:复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中, 教师的作用都有所不同, 如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”, 练习册中的练习, 口、笔头练习等加强学习运用的能力, 以加深印象, 巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应, 要随时根据情况变换自己的角色, 保证所教的内容大家都能接受, 达到完成课堂的整体教学任务。

在“五步教学法”中, 教师的作用, 不仅要随着各个步骤的变换而改变, 更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中, 教师不可能按部就班, 也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材, 掌握教法的基础上, 灵活掌握, 因材施教。在师生间形成一个感情融洽, 相互尊重, 配合默契的氛围, 才能顺利进行教学, 取得预期的教学效果。

二、构建素质教育的教学模式, 关键在于教师的自身素质

如何在英语教学中实施素质教育 篇8

关键词 素质教育 情景交际教学

中图分类号:G633.4文献标识码:A

1 提高教师自身素质是实施素质教育的前提和保证

教师是实施素质教育的实践者,提高教师自身的素质是实施素质教育的保证和前提。教师要争取一切可能的机会进行学习和进修,不断充电换脑,同时更要刻苦钻研教材,创造性的进行教学,把素质教育渗透于英语教学的全过程,让他们在德、智、体、美等方面都得到发展。

2 优化课堂教学模式是实施素质教育的主要渠道

英语教学中,对课堂教学模式进行优化是重点,也是实施素质教育的主要渠道。要使课堂教学模式优化,这就要求我们大家应确立科学合理的教学目标,精心设计课堂教学,优化教学方法、运用多种教学形式等。通过优化课堂教学模式,使教学内容情景化,做到教学过程艺术化。

2.1把握语言教学规律,优化教学目标

目标教学是实施素质教育的重点,它要求教师必须明确教学大纲要求所要达到的教学目标,通过充分发挥学生的主体作用,并遵循语言教学规律使目标教学落到实处。

2.2精心设计课堂教学活动,优化学习策略课

课堂教学是教育教学的主阵地,我们应多采用 “启发式”、“讨论式”的教学方法,充分发挥学生的主体性,让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程,把教学重点放在学习能力的培养上。

2.3运用多种形式教学,优化教学方法

现代社会信息渠道的多元化,必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形式,从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,多种教学方法,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。通过现代多媒体技术为学生营造良好的语言环境,把生动的直观现象与抽象的思维结合起来,可以收到良好的效果。教学中,利用多媒体进行对话、课文、复习教学,使我收益非浅。它把多媒体的文字、图像、影像、声音及动画等功能有机、科学地整合在一起,可以创设情景,转化为视、听、说的教学形式,让学生置身于情景之中,从而激发其学习兴趣,调动学生学习的积极性,大大提高了课堂效率。

2.4教学过程艺术化

素质教育要求课堂教学既注重对学生基本知识的传授,更要培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师既是学生参与教学活动的设计者,也是学生参与行为的欣赏者,课堂教学要让学生在教师的引导下,在主动参与课堂的活动中,一方面获得了参与的乐趣;另一方面也掌握了教学内容。要想让英语课堂教学更富有艺术感染力,教师就必须深入研究教材,研究学生的需要,这样才能根据学生的需求、兴趣来设计课堂,让学生在感受到美,体会到满足的同时,达到既定的教学目的。在课堂教学中可以通过唱英文歌曲,进行英语对话,表演英语小品,看英文电影,欣赏英文版动画片等等学生喜闻乐见的方式进行生动有趣的课堂教学活动。

3 培养学生用英语进行交际的能力是素质教育的手段

3.1保持融洽、和谐的师生关系

融洽、和谐的师生关系是形成良好课堂气氛、优化课堂效率的基础。教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁;不要因为学生成绩的优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。如果每个学生都感受到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,引起他们情感上的共鸣、信念上的自觉、目标上的认同,从而产生积极的学习动机,达到教学活动的共振。

3.2用英语进行情景交际教学

在课堂上,教师应根据本节课要传授的内容,通过与学生问与答的形式,利用图片、实物、投影等一切可利用的教具,让学生能够轻松地获得知识。特别在进行课文教学时,教师可以利用以上的教具把叙述性的课文改成对话或者把对话改成叙述性的语言。并根据课文内容创设一定的情境,让学生根据情境去进行交际,在谈笑间让学生掌握了课文内容,提高了交际能力。

3.3开展丰富多彩的课外活动

课后,教师应尽可能地组织一些英语活动。如:学唱英语歌曲;表演英语短剧;举行英语晚会等。另外,教师还可以举办英语作文比赛,开设英语角,和国外中学生通信交笔友等形式,让学生有更多的机会应用英语,以便提高学生的英语交际能力。

只要广大英语教育工作者,在教育教学实践中,不断探索、改革旧模式,确立符合素质教育要求的新的英语教学体系,那么,英语教学就一定会进入一个崭新的天地。

参考文献

[1] 李如密.素质教育与教学改革.

如何在课堂中实施分层教学 篇9

河南省灵宝市实验中学

孙文敏

“语文是百科之母”，它的工具性关系到其它相关学科的学习，它的人文性与学生自身的发展息息相关。提高学生对语文的兴趣，培养学生的自主意识，知识技能，陶冶情操是语文教师义不容辞的责任。学生语文素养高低参差不齐，如何最大限度调动学生的积极性？

“兴趣是人的第一位老师”。在语文课堂上，能激发学生兴趣的除了使教学内容形象、有趣外，另一个途径就是让学生尝到成功的喜悦，让学生走上从一个成功到另一个成功的良性循环。心理学家面鲁姆曾指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧和能力欠缺，而是由于未得适当的教学条件和合理的帮助造成的。如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机等方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件就是指：学生学习并达到掌握所学内容必需的学习时间、情感资助，给予个别指导和给予必要的重新学习机会。“分层次教学”就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”。

基于以上考虑，我们采用分层教学调动学生学习语文的积极性

分层教学采用四步：预习阶段的“目标分层”、教学过程中的分组互动、教学结果检测中的分级评价、能力发展过程的分段发展。其基本思想就是立足学生特征、注重师生关系、培养学生个性、保护发展兴趣、激励发展潜能。具体做法指：

A、目标分层：根据学生语文素养的高低，在课前预习和教学实施中设置A、B、C三层目标，要求学生百分之百地完成A层目标，百分之八十-----八十五完成B层目标，鼓励学生向更高层目标发展。在课堂上教师引导，让学生来讲各自专攻的部分，教师相机点讲，完成课堂任务。

B、分组互动：根据课堂教学需要，采取四人一组的方式实行“分组互动”，根据分层进行交叉组合，上、中、下三层学生合理搭配，确定组织能力强，发展水平较高的同学任组长，实现各组能独立有效地开展讨论和活动，这样，学生提问质疑，辨析疑难的交流过程，实际上就是语言运用，主动发展的过程，小组之间也形成互补互学结构。

C、分级评价：对学生一定阶段的发展水平进行分两级评价，即分为主体性评价和形成性评价。（一般以一个单元教学为一阶段）。主体性评价先由学生自

评，再进行小组互评。在此基础上，再进行形成性评价。

D、分段发展：教是为了达到不需要教。要想实现学生发展的“自能”状态，必须逐步实现师生关系的变化。学生在语文教学过程中自我发展水平，处于层次不断变化、发展、上升的过程中，必然会对师生关系产生影响，师生关系由“依靠式”到“主导式”再到“自能式”。

面对不同层次的学生和错杂的目标，课堂教学中如何操作呢？在长期的教学过程中归纳总结出如下几种办法：

（一）阅读教学设计有层次。阅读教学过程是一个不断提出问题，引导学生解决问题的过程，讲授一篇课文时，教师循序渐进地提出问题，使不同层次的学生有所思、有所悟、有所得，采用研讨式的课堂教学方法，上课时多启发、善提问、精讲多思，引导各层次的学生积极思考、各抒己见，互相讨论、评价、暴露他们在思维及学习过程中的薄弱环节，老师心中有数，能对症下药各层次的学生都有表现的机会，都能大胆发表意见，提高了学生的参与意识。

（二）答问有层次，由于学生思维能力的差异，反应有快有慢，如果只让反应快、理解能力强的学生回答，不仅扼杀了中低层次学生回答问题的积极性，还会养成中低层次学生的惰性。因此，课堂上尽力让不同层次的学生参与，方式有三种：

1、简单问题由低层到高层。这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，回答正确，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得以更加激发；

2、有难度的问题先高层后低层。有了高层次学生的示范性回答，再鼓励中低层次的学生做模仿性回答；

3、有争议的问题各抒己见。学生的语文水平有差异，但不影响对有关问题的见解，中低层次的学生对有些问题也会有独到的见解。鼓励了他们的创造性，训练了他们的思维能力。

（三）评价有层次。课堂上，老师的评价会使学生产生愉快或不愉快的情感体验，直接影响课堂的效果。对不同层次的学生如果用同一标准去评价，那低层的学生可能很难受到肯定。因此，实验过程中，老师始终坚持一个原则：视不同层次对学生进行适当的评价，使低层次的学生有兴趣，使高层次的学生有提高。

（四）训练有层次。低层次学生只要求完成基础题，中层次学生完成基础题、加深题。高层次学生完成基础题、加深题和拓宽题，让低层次的学生吃得了，高层次学生吃得饱。

（五）指导和辅导有层次。教师辅导也根据不同层次学生的实际情况，加强

学法指导，引导学生经常比较，整理所说内容，对于C层学生，加强指导督促他们落实语文基础知识，培养了他们的学习兴趣和良好的学习习惯；对于B层学生，指导他们形成语文知识体系，形成强烈的语感，形成阅读和写作的良好习惯；对于A类学生，则主要是辅导他们让他们在写作方面形成了优势。有的放矢地辅导，巩固了课堂的效果。

在作文教学中实施素质教育 篇10

作文教学是语文教学中最重要的环节，因此作文教学应与素质教育结合起来。在作文教学中进行素质教育，确实提高学生的语文素质水平，培养创造性，才能提高他们的写作水平。从素质教育的教育角度中来看，素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。由此看来，在作文教学中进行素质教育，作文教学模式应符合素质教育的需要。

在作文教学中实施素质教育，应变一篇文章的写作教学为中学生写作基础素质的作文训练式教学，革除过去为作文而作文、为教师而作文、为升学考试而作文的弊端，立足于培养一个人在后半生的工作、生活和社交中从事写作活动必须具备的最基本的作文素养。如何完成这一过程呢？总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。

一、发挥学生主动性，养成良好习惯

1、应养成学生自觉阅读的习惯。“巧妇难为无米之炊”学生写作时，大脑必须有大量丰富信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。勿庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯。，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累写作素材。此外，在阅读过程中，应注意指导学生将课内外阅读结合起来，养成独立思考的习惯等。

2、应养成坚持写日记的习惯。众所周知，写日记有助于培养学生的写作能力。学生一旦养成了天天写日记的习惯，他就能将每天的所见所闻所思所感写下来，长此以往，有助于训练学生的思想和情感。

作文本无定法，日记有利于让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”。

我教的一位学生，刚进中学时作文 常常觉得无话可说，只能胡编乱造。指导他写日记后，慢慢地他能写出自己的真实经历，体现了自己的真情实感，作文时就有话可说了。再者，养成写日记的习惯，有利于学生做生活的有心人，培养观察能力，有利于学生联系生活实际，积累生活素材，此外，写日记还能锻炼学生遣词造句的能力。所有这些能力的培养，都是提高作文水平不可少的。

3、应养成学生勤于观察思考的习惯

观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。观察事物，人们才能认识事物。一个人不善于观察，就不能做生活有心人，就会缺乏对事物应有的认识，也就不能积累下足够的写作素材，写起文章来就会缺少依据。在观察的同时，还要使学生开动脑筋，勤于思考，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先要求学生勤于思考、打破思维定势，以便掌握方法。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“１＋１＝？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。打破思维定势，重要的是教会学生进行创造性思维。我认为教会学生进行创造性思维可从以下方面着手：

A．引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？、21 世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话„„

B．引导学生利用同一材料，进行多观点提炼：如利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。除此之外，平时学生在阅读别人的作文时，也应注意思考。“学而不思则贻”。一个人阅读 别人的作文时不思考收获是很少的，学生看别人作文，应学会分析文章的写作方法，体会文章的语言表达，理清文章的结构方式等等。材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，学生的“新朋友”之广令人目不暇接：小草、鲜花、风、云、雾、闪电、大海、拿破仑、命运之神„„写想象作文，以便获取创新灵感。

C．教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。比如能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。

D．散文化的构思，多种表达方式的综合运用，结局的出人意料，文体的匠心独运，科技成果的形象描述，时代发展的超前预测，社会生活的夸张介绍，广告艺术的嫁接，文学意识的引进，文学话语的运用，特殊句式的点化等，均能大大激活学生的创新意识，并在作文中有令人鼓舞的表现，如1999年高考，有一篇满分作文构思就特别，采用了“广告”的形式；学生作文还可学用如下文学话语；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠来、她脸上噼哩啪啦盛开出一片粉嫩的桃花来、高蝉正用一枝鸣、说不出哪一处伤口在轻轻轻轻的痛。

4、应养成学生修改文章的习惯。《中学语文课程标准》中指出：要培养学生修改文章的能力。培养学生的修改作文的能力，教给学生修改文章的方法，才能有效的提高学生的写作水平。教师平时可有意识的增加面批次数，师生共同交流，让学生学会批改的依据，也可在教师的指导下，让学生互批互改。

5、应强化作文训练速度。布置学生作文，尤其是课堂作文，学生往往不能按时完成，迟交现象甚重。我认为，这是不利于学生作文水平，强化速度训练是一个必不可少的环节。不能按时完成作文的学生，往往缺乏良好的写作习惯，一遇作文他们不是开动自己的脑筋，而是一味地想走捷径——期望找到一篇类似范文来“依葫芦画瓢”。甚至照搬。只有强化作文训练，这样才能避免恶性循环，确实提高他们的写作水平。

二、运用多种教学方法，培养学生的创新能力。

“创新”成为作文的最新和最高要求。作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注创新，笔者从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。培养创新能力可从以下方面入手：

1、指导学生走进生活，走向自然，以积累写作素材。

2、教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。

3、开展艺术欣赏，以感悟艺术之美。

4、艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。

5、研究性学习。带领学生走入第三课堂（社会生活），开展语文研究性学习，培养学生“自主、探究、合作”的研究性学习能力。例如本学期结合“当非典袭来的时候”的征文比赛而开展的以“抗非典”为中心的社会调查，并指导学生在收集和整理材料的基础上进行写作实践。

针对课堂教学中，我则常用以下方法以营造创新氛围：

1、即兴片段法。所谓即兴片段法，就是在教师的指导下，课堂上学生即兴的进行作文的片段写作训练。这不要求学生写出一篇完整的文章，只要求写一段话或列出作文提纲，讲出作文思路等等即可，字数从几十字到一二 百字不限。这旨在清除学生的作文畏难心理。培养学生的作文兴趣。例如，在上《我的老师》一课时，我就采用了此法。

2、知识讲解分散法。我们教师爱安排专门的作文训练课，并在课堂上大讲特讲作文技巧，写作方法等。但学生却往往难于接受或接受得甚少。为解决此类问题，我们必须有意识地将作文知识的讲解分散到课文阅读教学中去，不要人为地割断作文教学与课堂教学的联系。教读《松鼠》一课，列出写作提纲后，我就开始启发学生类似地列出《猪》、《老鼠》、《狗》、等的写作提纲，这不啻又是一次小型的作文训练课。在课文教学中，注重给作文教学寻找范例，学生也比较熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文题目激发学生情感法。学作活动往往来源于情感，巧妙地设计作文题目也可刺激学生的情感，触发他们的写作动机。一次作文课，要求写人。我先出了一个题目《我的XX》，问学生：“你们有不少亲人吧！你们还有邻居、朋友、同学、老师„„他们当中，你们对谁最熟悉，对谁最有感情？如果选择一个写，又是谁？”于是，学生开始思考了„„然后，我又将这个题目作了变化，进一步引导学生的写作动机：《你是我最---的人》、《我的XX，我又梦见了你》、《XX呀，你的白头发又添了》，这些题目往黑板上一写，学生大都能较好地表达与邻里、同学、朋友的情谊，表达对师长的敬意和感激。可见，题目的设计，触发了学生的真情实感。

4、学生互批互改法。学生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好坏，有时还想知道教师的判断依据，以免再犯类似错误、毛病。所以，在教师的指导下，适当地 让学生互批互改，将有利于学生互相学习、互相提高；了解学习教师的批改依据后，对自己的类似错误、毛病将引起警戒，同时，也将更快地反馈学生的作文成绩，减少作文的积压，也有利于增加作文训练次数。

三、根据教学实际，勤于教法改革

1、以人为本，关注每一个学生的发展

教学活动是教师的教和学生的学相结合的活动。因此教师在进行作文教学时，应根据学生年龄、班级、学校环境、学生学习状况等特点，适时制宜的调动学生的学习兴趣。1954年我国伟大的人民教育家陶行知先生在发表的《实行民主教育的提纲》中指出：“民主的教育方法要使学生自动，要多种多样，要生活与教育联系起来。”他提出“对儿童头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的六大解放。在培养儿童的过程中，对儿童的身心都要给予充分的营养，建立儿童的良好的生活习惯，还要因材施教。”

2、教学活动和研究活动并重，提高教学水平。教育观念是指导教师的教育教学行为的，美国纽约道尔顿学校的校长理查德布卢姆索说，教师表现方式的不同，主要反映在教育理念或观念上的差异。通过学习，我们就能了解到当代先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。

如何在语文教学中实施素质教育 篇11

一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质教育的关键

二、目标，准确理解和正确处理教材

三、培养学生良好的学习兴趣和学习习惯

四、遵循教学规律，优化课堂教学

五、加强学法指导，发挥学生学习的主动性

六、积极开展语文课外活动，拓宽学生的视野

如何在中学语文教学中全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，落实素质教育，这是对中学语文教师提出的新要求、新课题。笔者认为中学语文实施素质教育关键在于课堂教学，且可以从以下几个方面进行探讨。

一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质教育的关键

转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到中学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，中学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友。同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。

二、明确教学目标准确理解和正确处理教材

一堂好的语文课，必须面向全体学生，使每个学生生动活泼主动地得到全面发展。改变单纯传授知识为主要目标，制定符合素质教育的科学化的目标体系，以有利于检测和操作，有利于提高课堂教学效率。教学时，首先教师应明确目标（即明确总目标——新课程标准；阶段目标——年级要求；单元目标——单元要求；达成目标——课文要求）体系及教材编排特点，做到达成目标在课堂教学中落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。在制定课堂教学目标时，教师心中应当清楚这篇课文在单元中的地位和作用，在整册书中的地位和作用，运用系统论的原理正确解决部分与整体的关系，做到全局在胸，步步紧扣，这样就可避免教学的盲目性。

三、培养学生良好的学习兴趣和学习习惯

（1）培养学生良好的学习兴趣

语文课堂教學既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。教师注意授课技巧，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣的目的。一般采用课端激趣、课中持趣、课后达趣等形式调动学生兴趣，激发学生探索求知，获取新知的欲望。

（2）培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯是语文课堂教学改革的一个重要内容，是学生达到良好的学习效果而长期养成的一种学习的自觉、自动的行为倾向。因此，在课堂教学中，主要培养学生良好习惯，以适应素质教育的要求。

四、遵循教学规律，优化课堂教学

语文课堂教学作为一种活动，有其自身的运动规律。它们是：间接经验与直接经验相互制约、相互促进的规律；掌握知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师的主导作用与学生的主体作用协调一致的规律等。我们在语文课堂教学中，必须遵循这些规律，才能优化课堂教学。课堂教学优化，要以低耗、高效、优质为标准，坚持以学生主体、自主学习、主动发展的原则。

五、加强学法指导，发挥学生学习的主动性

落实素质教育的一个重要内容就是教学方法的改革。要特别注重教学方法的改革，强化学法指导，力图培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙。达到“教是为了不教”的境地。

语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生发挥学习的主动性。

其次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。二是让学生理解句子。在教学时，教师要指导学生掌握理解句子的方法，提高学生自学能力。通常采用抓关键词理解句子和结合上下文理解句子。三是让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规律可循的，只要学生掌握其方法规律，就可举一反三，触类旁通。

总之，在语文教学中，教师要教会学生学习方法，树立以学生为主的教育思想，发挥学生的主动学习的精神，充分调动学生学习的积极性、主动性。千方百计让学生掌握学习方法，自己去听、去说、去写、去想，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使学生真正成为学习的主人。

六、积极开展语文课外活动，拓宽学生的视野

语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生听说读写的能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。语文课外活动形式多样、丰富多采。常见的有字词听写、查字写词、成语接龙、猜字谜比赛、朗诵、讲故事比赛、讲演、辩论、创办墙报板报或油印小报、举办书法、作文、读书笔记展览、参观、游戏活动等。

综上所述，语文课堂教学应是实施素质教育的主渠道、主阵地。我们必须从语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为全面提高学生的素质而努力。

如何在课堂教学中实施素质教育 篇12

关键词：历史教学,实施,素质教育

在多年的高中历史教学实践中, 我不断地研究提高历史教学效率的方法, 充分发挥学生的主观能动性, 逐步摸索出在历史课教学中实施素质教育的有效做法, 下面做一点介绍。

一、在探索性教学模式实施过程中进行素质教育

一般来说, 历史课探索性教学模式实施过程是阅读教材———认定课题———探索学习———成果评价, 共四个阶段。

(一) 阅读教材

这是教学模式的起点和基础, 它影响着以后探索学习时能不能选择主题和选一个什么样的主题, 研读教材时是否能依据内容特点采取不同的方法, 如朗读、表演、图片展示等。通过探索教材, 使学生对教材有一个感性的认识, 同时也能帮助学生明确教材中的难点和疑点, 从而为确定探索性课题奠定基础。

(二) 认定课题

这是实施探索性学习的重要阶段。不同的内容有不同的探索方向, 至于教师确定什么样的课题, 主要取决于对教材的理解程度, 同时也受学生的兴趣爱好和学生生活的自然环境和人文环境的影响。在实施操作过程中, 我们可以指导学生侧重于一个方面, 作为探索方向, 确立学习课题。

(三) 探索学习

这一环节是该模式的实质性阶段, 它要求学生以个人探索或合作研究的方式就自己的课题进行学习。首先, 要求学生制定一个学习方案, 即制定出学习策略、学习内容、学习方法去有效地搜集相关信息, 为学生的探索提供一些工具书或提示查找范围。教师要和学生商量, 最终的学习成果是以历史小论文、考察报告、调查报告的形式出现, 以便学生对研究目标、内容、方式、进程等有充分的理解。接着每个学生进行自主学习, 学生通过观察、调查、阅读、查询、归纳和整理, 尽可能掌握第一手资料。

(四) 成果评价

这一环节既是活动的终结过程, 同时也是对活动作出评价, 进一步激发学生求知欲望的过程。

教师促使学生学习方式的转变具有重要意义, 学生的自主性、独立性、能动性、合作性和创造性将因此得到真正的提高。

二、在课堂教学中充分利用电教媒体加强素质教育

(一) 利用音乐、歌曲来丰富课堂教学

听音乐、唱歌曲是学生喜闻乐见的形式, 只要用心就不难找到与课文内容相吻合的音乐歌曲。音乐歌曲的运用简单易行, 关键是内容与教材要吻合。无论是课上课下, 都可以让纯美的音乐及歌曲走进课堂。众所周知, 优美的音乐和歌曲具有丰富的内涵, 在教学中结合所学内容恰当地运用一些好的音乐和歌曲, 可以陶冶情操, 升华感情, 具有单纯讲授难以达到的效果。

(二) 利用录音, 录像资料来优化教学

我们知道, 将录音、录像资料运用于教学, 通过那些节奏以及流动的画面来体现教学意图, 创设音形并举, 形象逼真的情境, 给学生以美的陶冶。充分利用录音、录像教学媒体体现教学方法, 能够将抽象的理论通过形象化的艺术图像, 使教学内容变得生动具体, 富有情趣, 使学生在教学过程中接受知识。因此, 在教学中教师充分利用学校的有利条件, 积极主动收集有关音乐资料, 并及时把它应用于教学中。

三、在历史教学中注重渗透爱国主文教育

(一) 帮助学生树立民族自豪感

我国古代有很多值得每一个炎黄子孙为之骄傲的科学文化成果。如举世闻名的四大发明, 不仅对我国的政治, 经济和文化的发展起到推动作用, 而且对世界文明的发展作出了巨大贡献。正是印刷术、火药, 指南针的发明改变了整个世界的面貌和状态。再如, 公元132年张衡发明的地震仪, 是世界上最早的地震仪器, 比欧洲早1700多年;东汉的名医发明的全身麻醉的药物———麻沸散, 是医学史上的创举, 对推动医学的发展具有重大意义;南朝的祖冲之是世界上第一个把圆周率精确到小数点以后第七位数字的数学家, 比欧洲早一千多年。这些文明成果对世界的贡献不胜枚举。在进行这些伟大成果的教学中, 教育学生认识我们的祖先是勤劳、勇敢, 富有智慧的, 我们的民族是一个伟大的民族, 我们应当为有这样的祖先而自豪, 如果我们现在不能奋发进取, 无所作为, 就会愧对祖先。

(二) 帮助学生树立民族自尊心

在近代史的教学中, 注重对学生自尊心教育, 对侵略的憎恨, 对清政府腐败无能的憎恶, 对仁人志士的敬佩。中国近代史中, 帝国主义一次又一次地发动侵略战争, 清政府一次又一次地出卖国家的领土和主权。八国联军侵华以后, 强迫清政府签订了《辛丑条约》, 赔偿巨额白银, 出卖主权, 大大加重了人民的负担, 使中国完全处于水深火热之中, 丧权辱国使广大人民饥寒交迫, 在死亡线上挣扎。教学中, 我引导学生懂得了“落后就要挨打”的道理, 民族要振兴、要发展, 青少年有责任、有义务担负起振兴中华的重任。通过教学, 学生们表示一定要汲取历史的教训, 努力去掌握建设祖国和保卫祖国的知识与本领。

(三) 激发学生的爱国主义情感

在新民主主义革命中, 共产党领导中国人民进行了艰苦卓绝的斗争, 推翻了“三座大山”, 建立了社会主义新中国。在斗争中, 很多人为党为人民献出了宝贵的生命。例如, 杨靖宇率领东北抗日联军英勇抗击日本帝国主义的侵略, 同前来“围剿”的日军展开激战, 最后剩下孤身一人, 在冰天雪地里同数百名敌人周旋几昼夜, 直至壮烈牺牲。敌人解剖开他的遗体发现他胃里竟没有一粒粮食, 只有树枝、草根、棉絮。我们的革命先辈就是这样抛头颅、洒热血, 创建了新中国。此时, 我在教学中找准结合点, 通过今昔对比, 使学生更加珍惜今天的幸福生活和学习条件, 使学生的爱国热情进一步升华, 使之成为一种促使学生努力学习长大建设繁荣富强的现代化强国的动力。

参考文献