西街小学自制教具活动总结

西街小学自制教具活动总结（共10篇）

西街小学自制教具活动总结 篇1

玩具教具制作特色活动总结

为进一步丰富学生活动的内容, 提高小学生活动的兴趣。促进小学生玩教具的发展，培养教师利废利旧、使用安全材料自制教玩具，推广教师在自制教玩具方面的经验，激发创新精神，全面推进素质教育。我校特开展自制玩教具活动。

教师们利用课余休息时间，收集平时生活中的废旧物品，发挥自己的想象力和创造力，自制教玩具。老师们严格按照《纲要》要求，本着“教育性、儿童性、科学性、创新性、趣味性、经济实用性、安全性、卫生性、操作性、层次性”等自制要求，本着“一物多玩”、“一物多用”、“利废利旧”的原则，充分发挥想象力，用巧手精制成丰富多样、形态各异、色彩绚丽、精美实用、好玩有趣的教玩具。有废旧报纸折成的跳房子、废旧纸盒制成的飞盘和小汽车、废旧瓶子制成的踩高跷等等。本次设计的教玩具都能遵循适合学生的年龄特点和认知规律，便于学生操作和理解，为学生所喜欢的。设计的教玩具也能够为教育教学活动服务，能够引发学生游戏和探究兴趣，能促进学生的发展。我校的老师们在本次活动中各自拿出了看家本领，大胆创新，废物利用，变废为宝。此次活动不仅丰富了学生户外活动玩具的资源，拓展了学生游戏活动的空间，也为孩子们创造良好的活动环境，为教师们提供了一个展示才华的舞台，为环保事业作出了贡献。给学生带来欢乐的同时，更激励了全体教师主动学习、勇于探索、敢于创新的精神。活动给教师搭建了手工制作的交流平台，促进了大家的共同进步，形成一个认识、学习、创新

与实践的良好学习氛围。自制玩教具工作，促进教师以最有效的方式满足学生发展需要的有效途径。现将自制玩教具的活动做以总结：

（一）自制玩教具内容丰富，具有鲜明的教育性、时代性、地域性。自制玩教具题材和内容丰富，涵盖了我校特色课程的各个领域；自制玩教具的目的性增强，注意融入教育性、科学性和教育性于一体，注重利用玩具和游戏对儿童进行多方面的教育。

（二）注重自制玩教具的可操作性，自制玩教具的“可玩性”增强。本次活动中大部分玩教具都具有一定程度的可操作性，表明教师在自制玩教具活动中已经具有明显的让儿童在动手动脑的操作活动中游戏和规律，越来越重视利用玩具引导学生观察、发现、探索，在动手动脑中主动学习。

（三）利用本地资源，就地取材自制玩教具。

在本次活动中出现了一批注重利用本地资源的自制玩教具，这些自制玩教具就地取材，材料易得、节能环保，制作方法简单，趣味性、游戏性强，不仅具有较强的实用性和可推广性，代表着教师自制玩教具的发展方向，而且能够从小培养幼儿珍惜资源、保护环境的可持续发展的意识和行为，可以成为儿童可持续发展教育的重要途径。

本次活动是根据教育性、科学性、创新性、安全性、多功能性、可变性、综合性及可操作性的评审标准，通过活动对于更新教师的教育理念，引导和提高教师的动手能力，丰富和拓展教育教学资源，继承和发扬我校教师制玩教具的优良传统，推进进一步落实《纲要》，提高教育的质量，促进和谐社会与节约型社会的建设具有积极的意义。

玩具教具制作特色活动总结

城关镇西街小学

西街小学自制教具活动总结 篇2

自制教具活动取得良好成效, 需要扎实的功底。2010年至2011年, 北京市的自制教具工作着眼点是队伍建设和课题研究。2010年, 由各区县提名申报, 经市教委有关部门审核批准, 来自全市各区县的47名教师荣获北京市自制教具“骨干教师”称号。以骨干教师队伍为依托, 市、区县和学校有计划、有针对性地开展各层面自制教具研究、制作及交流活动, 使全市自制教具活动长期稳定开展有了保障。

2010年至2011年间, 全市开展了自制教具课题评审活动。教师根据教学要求, 从改进教学方法、进行探究性学习和解决教学难点等方面入手, 通过区县向市里提出自制教具研究课题申请。北京市教育技术设备中心组织专家分学科对全市60多个自制教具课题进行评审, 评出一等奖10件、二等奖18件、三等奖25件。专家的指导使教师的研究设计、制作水平得到提高, 也为自制教具工作的开展打下坚实的基础。

二、2012年全市评选活动取得圆满成功

北京市教委领导非常重视自制教具工作, 下发了《关于举办2012年本市基础教育系统自制教具评选活动的通知》 (京教办函[2011]25号) 等相关文件, 将自制教具活动列为2012年我市基础教育工作的一项重要内容, 成立了以北京市教委基教二处、市基教研中心和市设备中心为领导, 由区县相应部门参加的2012年北京市基础教育系统自制教具评选活动组委会, 负责全市自制教具评选活动。组委会召开专门会议, 研究自制教具评选活动方案, 指导参评单位组织本部门的自制教具研究制作和评审工作。

各区县教委积极动员发动教师、学生, 装备部门和教研部门精心、周密部署, 组织本区县的活动开展。各级学校鼓励教师、学生踊跃参加教育教学研究, 全方位支持自制教具活动的开展。

有关领导参观北京市基础教育系统自制教具评选活动

2012年3月19日至21日, 2012年北京市基础教育系统自制教具评选在北京展览馆拉开了帷幕, 共有19个单位 (17个区县和2个直属单位) 选送的210件作品参评, 涵盖了物理、化学、生物、小学科学、综合实践活动、通用技术、语文、外语、数学、音乐、体育、美术、历史等17个学科。其中教师作品189件, 学生作品21件。各级各类学校2 000多名师生参观了自制教具展示。本次评选活动共评出一等奖作品30件、二等奖作品59件、三等奖作品118件, 并授予牛仁堂、孙宏2名教师“北京市自制教具先进工作者”称号。

三、选送优秀作品参加全国评选

北京市基础教育系统自制教具评选活动组委会决定推荐北京市大峪中学汪维澄老师制作的“安培力定量演示仪”等20件自制教具作品 (中学作品14件、小学作品6件, 含3件学生作品) , 参加第八届全国优秀自制教具展评活动。推荐彭梦华、柯本勇、杨京、王庆兰、郑晓红5名教师为第八届全国自制教具展评选活动的“全国自制教具能手”候选人。

与往届比较, 本届参评作品的综合质量有所提高, 在教学性、科学性、实用性和创新性等方面有不同程度的体现, 具体表现为:

(1) 在研究课题方面具有创新性, 如:门头沟区的“安培力定量演示仪”、西城区的“湿度传感器的应用装置”等。

(2) 采用新技术、新材料进行制作, 如:北京市学生活动管理中心的作品“简易智能温室传感器控制演示仪”利用了多种传感器技术, 昌平区的作品“膜法电化学演示仪”使用了离子交换膜新材料等。

(3) 体现了新课程标准的理念, 专门为学生动手探究而设计制作, 如丰台区的作品“简单机械探究操作平台”, 东城区的“环形山形成模拟实验沙盘”等。

四、探索与反思

总结近几年我市自制教具工作的开展, 尽管做了一些积极探索, 但有些地方仍然迫切需要各级部门不断加强和完善。

1. 加强全方位的自制教具培训

除了满足教学目的, 自制教具过程中的结构设计、使用技术和材料、加工方法和工艺, 以及环保要求等, 都是教师自制教具的难题。有关部门可将自制教具设计制作各个环节的思路、方法、技术、手段等作为培训题目, 采用专家讲座、教师交流研讨等多种形式, 开展全方位的自制教具培训, 努力提高教师自制教具的综合水平。

2. 促进自制教具的成果转化

自制教具是教育教学研究成果, 优秀自制教具的推广是我们开展活动的初衷。我们正在试图对优秀自制教具进行使用、总结和改进后, 一方面将其补充到教学仪器配备目录中, 另一方面进行产品试制、批量生产, 最终配备到校, 投入教学使用。

3. 明确自制教具活动的定位

自制教具展评活动是教育部教学仪器研究所组织的由全国基础教育系统教师、学生参加的教学活动, 已有几十年的历史, 在全国各级各类学校中有着广泛而深厚的基础。但是我们应该看到, 对自制教具活动在各层面都存在重视不够的问题, 具体表现为:

(1) 在人、财、物、时间等方面对教师自制教具的支持程度不够。

(2) 自制教具获奖未列入教育教学研究的优秀成果, 导致自制教具获奖在教师职称评审中不被承认。

(3) “自制教具能手”称号没有明确应享受的待遇;我们自评的“骨干教师”也需明确认可。

总之, 自制教具活动的开展迫切需要各级有关部门不断加强和完善各个环节, 最大程度上为自制教具工作打好基础, 把这项工作提高到新水平。

自制教具活动具体安排 篇3

乡属各学校：

根据县局独教电字〔2011〕10号〈独山县教育局关于转发《黔南州教育局关于举办2012全州自制教（学）具创新评选活动的通知》的通知〉及上级相关文件要求，将于本月内进行教具制作活动，现将具体活动安排如下：

1、按照县局文件要求，中学推选理化生自制精品教具各1件，每所中心小学推选科学自制精品教具1件，700人以上的中小学推选自制学具1件（必须是学生作品）。

2、结合我乡实际情况，各小学自行组织制作及评选出1件科学教具交片区中心小学参评，也可以以教研组的形式集体制作1件精品教具参评，由中心小学评出1件上交，具体评选时间由学区另行通知。中学自行组织推选出理化生自制精品教具各1件及学生学具1件上交。

3、集体制作的教具必须事先确定第一、二、三制作人（方便填申请表）。

4、送评的作品必须按要求填写申请表和技术资料（见“附件2至6”）。以便送县、州、省参评。

5、中心小学、中学必须将推选出的教具、学具于2011年12月23日前交到中心学校，由中心学校统一上交电教站。

小学科学课自制教具 篇4

摆的研究

原实验器材存在问题：

教科版五年级 “时间的测量”单元中《摆的研究》一课：学生需要对摆的速度（与摆的轻重、摆线长短、摆幅大小）的关系进行分组研究，我在教学中发现，采用教材中的实验器材进行研究，学生在实验中出现了以下几种情况：

1、在向用回形针做的钩子上逐个增加钩码时，当加到2个以上钩码时，由于钩子不够长，在摆摆动过程中，钩码容易掉下来，并且摆的重心会偏移，对学生实验有一定影响，并且在改变摆锤时，学生有的竖着挂，这样数据对研究问题有影响。

2、在改变摆线长度的过程中，学生需要用直尺来测量线的长度，要想测量准确比较困难，并且需要大量的时间（我对教学的6个班进行统计，结果发现：完成一次摆线长度更改需要1.5分钟左右，累计三次需要5分钟，并且测量的摆线长度存在偏差。

3、在学生证明摆幅大小实验时，对于摆幅的改变，只能变摆线与摆锤的角度，在记录上也是模糊的数据，这与科学的精神不相符合，不能以科学数据说明问题。自制教具说明：

鉴于上述实际情况，对原有的实验器材提出了以下改进方案：

1、采用生活中的“乌鸡白凤丸”的药盒子来当摆锤，可以通过打开盒子，往里加螺帽方便的改变摆锤的重量，并且将其他干扰因素最大化消除。

2、用PVC塑料管，将摆线通过小孔穿过塑料管，在塑料管上量出10CM一段并作标记，在塑料管上夹上“凤尾夹”，根据移动距离等长原理，可以简单的通过移动“凤尾夹”，使它对应数字，就能得到相应的摆线长度，只要用几秒时间就能解决更改摆线长度这一难题，大大提高了效率。

西街小学自制教具活动总结 篇5

由教育部教学仪器研究所、全国妇联儿童工作部和中国学前教育研究会联合主办的“全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动”于2007年11月17日至21日在北京中国儿童中心举行。

本届全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动是在《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的指导下，在全面推进素质教育，深化幼儿园教育改革的背景下进行的。由33个省、市、自治区推荐的678件参评作品，不仅凝聚着各地幼儿园教师的创造智慧和辛勤劳动，也反映了近二十年来我国幼儿园教育改革所取得的成果。正如刘焱教授在本次活动的总结报告中所言：这些融教育性、科学性、趣味性和创新性于一体的参评作品，表明广大幼儿园教师正在努力把新的儿童观、教育观和游戏观融会贯通到自制玩教具活动中去，正在自觉地贯彻和落实幼儿园“以游戏为基本活动”的教育原则。

西街小学自制教具活动总结 篇6

老师在自制玩教具的过程中需要不断思考、尝试、创新, 幼儿也在制作玩具的过程中发现问题、解决问题, 因此自制玩教具对于幼儿的身心健康和全面发展具有积极意义, 既可以激发他们探究的兴趣, 培养其动手能力、想象力和创造力, 又能丰富幼儿已有的经验, 让幼儿在区域活动中“做中玩, 玩中学”, 享受到成功的喜悦。总之, 对幼儿的身心发展有深远影响, 具体体现在:

一、促进幼儿智力品质发展

爱玩是孩子的天性, 游戏是孩子的事业。区域活动中幼儿制作玩具不仅能满足其玩的天性, 而且能在制作过程中开发幼儿智力, 提高认知能力。我们力图通过制作玩具的方式引导幼儿认识某些事物, 既富有情趣, 又能满足幼儿的心理需求, 因此, 幼儿参与的积极性还是很高的。

幼儿在自制玩具之前首先要观察制作的材料, 在观察思考的过程中会充分发挥想象力, 根据自己的生活经验来表现和制作。自制玩具的过程是观察、记忆、想象、思维、创造的过程, 在一定程度上培养了幼儿的认知水平和发散思维, 幼儿在不知不觉中就激发了强烈的求知欲。例如, 一次性纸杯是我们生活中司空见惯的东西, 投放到美工区之后, 毫不起眼的纸杯就会大放异彩, 幼儿会在老师的引导下利用纸杯、毛线、乒乓球和电缆线等材料, 通过画、剪、贴、插装饰成可爱的纸杯娃娃、风铃、狮子、小花等等。虽然制作方法简单, 材料简单, 但是他们制作的作品没有统一模式, 可以随心所欲秀出各种不同的造型, 大大激发幼儿动手操作的兴趣和积极性。做出来的玩具还可以投放在娃娃家、超市等区域, 丰富其他区域的操作材料。因此, 区域活动中投放自制玩教具, 不仅提高了幼儿对生活的认识, 还激发了他们的求知欲和动手创造的兴趣, 使幼儿的创造力得到充分发展, 促进了幼儿智力品质的发展。

二、锻炼幼儿动手操作能力

现在的幼儿多数是独生子女, 家长比较娇惯孩子, 对孩子的过度保护太多, 不敢让孩子动剪刀, 使用牙签、铁丝等材料。区域活动中制作玩具的过程是一个思维的过程, 也是一个促进动手能力不断提高的过程。自制玩教具的“教育性”, 首先体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上, 幼儿设计构思好要制作的东西之后, 就会寻找适合的材料、工具, 从一个环节到另一个环节, 精心制作, 在制作的过程中通过折、剪、贴、粘、画等程序, 很好地锻炼了动作的精确性和灵活性, 培养了幼儿手眼协调能力和控制能力。因此, 幼儿能做的事情家长和教师不要代替他们去做, 只需根据幼儿的实际经验和兴趣, 在游戏过程中给予适当指导, 才能促进幼儿动手操作能力和个性的全面发展。

三、培养幼儿社会交往能力

现在的独生子女在家庭中处于众心捧月的位置, 因此逐渐形成以自我为中心、自私任性等特点。而在幼儿园中, 幼儿必须适应幼儿园的集体生活, 教师、家长或幼儿都是幼儿的合作伙伴, 幼儿必须学会合作。因为幼儿年龄小, 好多时候都不能独立完成制作任务, 需要老师和同伴的帮助才可以完成。在制作过程中, 幼儿要考虑如何共同完成任务, 如何共同解决问题, 在不知不觉的制作过程中就能学会团结、合作、谦让、宽容, 体验到成功的滋味, 从而增强自信心, 这样的良性循环也会促使幼儿更乐意与他人合作, 在合作中幼儿逐渐学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。了解同伴的想法、行为、愿望, 体会到和他人合作的方法与快乐, 有些缺乏自信心的幼儿, 在制作出一个玩具后, 欣赏自己的作品时, 他们就会非常有成就感, 看到自己制作的玩具可以进行游戏时会无比快乐, 这样自然就会有利于幼儿自信心的发展, 让他们对自己更有信心。另一方面, 幼儿通过自己亲手制作, 变废为宝, 才会明白“有付出才会有收获”的道理, 会更加珍惜自己的劳动成果。

四、提高幼儿的低碳环保意识

环境污染已经成为全社会都非常关注的问题, 幼儿从小就应当有很好的环保意识, 而自制玩具就是遵循低碳环保的绿色理念, 教师、家长和幼儿利用身边的废旧物品制作玩教具, 变废为宝, 能有效缓解区域活动操作材料不足的问题。人们用过就扔的塑料袋、一次性餐盒、纸箱、毛线、纸筒、果冻盒、药盒、鞋盒、药瓶、各种酒瓶、方便面碗等废旧材料, 在旁观者的眼中都是垃圾, 但在我们幼儿教师的眼中它们都是无价之宝, 经过再加工之后, 变成别具一格的宝贝, 可以投入到区域活动中开展各种各样的游戏活动。这样一来, 幼儿平时自然会养成搜集整理废旧材料的习惯, 环保意识也会在不知不觉中得到提高。

西街小学自制教具活动总结 篇7

各县（市）、区教育局：

自制教具工作在我市有广泛的群众基础，我市广大教师紧紧围绕基础教育课程改革和学生发展的需要，坚持自制教具与新的课程理念相结合，使自制教具渗透到教学过程当中，成为充分体现教学思想和教学过程的教学设计，从而更好地为教学目标服务，为实验探究服务、为学生掌握科学方法服务，为培养学生的创新精神和实践能力、提高教育教学质量起到了积极作用。为总结、交流近年来自制教具和幼儿园自制玩教具工作的先进经验，经研究，拟定于2011年10月举办石家庄市第十届优秀自制教具评选活动，并择优报省；同时表彰一批自制教具先进学校、自制玩教具先进幼儿园和自制教具能手。希望各县（市）区教育局按照要求，在广泛发动的基础上认真做好推荐工作。

附件：

石家庄市第十届优秀自制教具评选活动方案附件：

石家庄市第十届优秀自制教具评选活动方案

一、评选目的：

1、密切配合基础教育新课程改革，充分发挥自制教具在研究性学习和探究性实验中的作用，鼓励中小学教师运用自制教具进行教学方法和实验操作方面的改革与创新。

2、发现蕴藏在广大教师中研制教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，推动全市自制教具的广泛开展。

3、鼓励广大中小学学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力。

4、收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，推动教学仪器新产品的研发和教学手段的现代化。

5、充分发挥我市幼教工作者设计制作玩教具和运用玩教具开展教学活动的积极性和创造性，发挥自制玩教具在幼儿园教育教学中的作用，促进幼儿健康发展。

6、总结、交流全市开展自制教具和自制玩教具活动的经验。

二、评选范围

（一）自制教具评选范围、分类

1、评选范围

（1）凡在中小学各学科（含特殊教育，以下同）教学中使用的，由教师、学生或师生设计制作，以前未参加过省级和国家级评选，或虽已参加过评选但又有重大创新改进的自制教具（不含已经正式生产的产品，已申请专利的自制教具应是专利人同意公开的）。鼓励师范院校师生积极参与中小学各学科教具的制作。

（2）利用计算机采集和处理数据的教学实验装置（不含纯计算机软件、课件和声像资料）。

2、自制教具作品的分类

自制教具作品分教师作品和学生作品，其应用领域：（1）小学：语文、数学、科学、音乐、美术、体育、英语、综合实践活动；（2）中学：语文、数学、物理、化学、生物、地理、技术、综合实践活动、音乐、美术、体育、英语；（3）其它：如特教等。

（二）幼儿园自制玩教具评选范围

1、幼儿园教学中使用的，由幼儿园教师或其他幼教工作者自己设计制作、或对工业化产品进行创新改造的自制玩教具，以前未参加过国家级或省级评选，或虽已参加过评选但近期有重大改进和创新的自制玩教具；

2、工业化生产的玩教具、纯计算机软件类作品及声像资料类作品不在评选范围之内。

三、奖项设置

1、设团体奖。

2、设优秀组织奖

3、设作品一、二、三等奖和优秀奖、优秀指导教师奖。

4、设自制教具能手奖。

5、评出自制教具模范学校和自制玩教具模范幼儿园若干。

四、组织形式和对申报材料的要求

1、活动坚持公益性原则，不收取参评、参展的费用。本届活动拟设中学自制教具评选组、小学自制教具评选组、学生作品评选组、幼儿园自制玩教具评选组。届时市教育装备管理中心将组织有关专家在观看现场操作、演示、提问的基础上，按照评选细则要求，经评议提出获奖名单。

2、评选活动以设区县为参评单位，根据评选范围和条件，在广泛征集、层层选拔的基础上，各参评单位可推荐不多于15件教师作品（其中，中学教师作品9件，小学教师作品6件）、6件学生作品、8件幼儿园自制玩教具，凡多于规定推荐件数的，以上报顺序选取规定的件数。依据评选条件各参评单位可推荐自制教具能手候选人2名，自制教具先进学校2所，自制玩教具先进幼儿园2所。

3、不接受申报的作品

（1）与国家现行法律法规、道德规范有抵触的作品；

（2）涉及食品、药品试剂和饮食安全类的作品；

（3）造成污染，破坏环境的作品；有害于动植物保护、文物保护的作品，危及人身健康和生命财产安全的作品。（4）与国家有关玩具安全标准相违背的作品。

五、评选条件

（一）团体奖评选条件 自制教具教师作品、学生作品、幼儿园自制玩教具将以参评单位获奖作品一等奖5分，二等奖3分，三等奖1分累计，按照总分从高到低的顺序，分别评出团体第一、二、三名。

（二）教师自制教具评选条件

1、科学性。参评教具应符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。

2、教育性。符合基础教育课程改革的基本理念；有利于推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力；有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。

3、创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容；在应用新技术、新材料、新工艺、新方法等方面有所创新和发展；在信息技术与传统实验方面有所创意。

4、启发性。能引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、合作交流。

5、实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉，外形美观，便于自制推广；有助于环保和可持续发展。

（三）学生自制教具评选条件

1、实用性：制作的教具与学习内容、实验内容协调一致；能体现学中做、做中学和学科学、用科学的能力。

2、科学性：符合科学原理，有利于学习科学知识，掌握科 学方法和实验操作技能，有利于树立科学思想和科学精神。

3、创新性：构思巧妙，富有新颖性，有利于激发学习兴趣，促进动手动脑。

4、简易性：取材容易，制作简单，使用安全，造价低廉，便于推广。

5、真实性：符合年龄特点、知识水平和能力水平，具有独立创作的真实性。

（四）中小学自制教具能手评选条件

被推荐者长期以来积极参加自制教具活动，在当地能起到骨干带头作用，在教学实践中成绩显著，有新作品参加本届评选活动，并同时具备下列条件之一：

1、被推荐人在历届全国优秀自制教具评选活动中曾两次及以上获得过奖励（指一、二、三等奖）。

2、被推荐人在省级历届自制教具评选活动中曾获得两次及以上一等奖。

3、被推荐人在历届优秀自制教具评选活动中曾一次及以上获得过全国奖励（指一、二、三等奖），一次及以上获得过省级一等奖。同一作品既获得过全国奖也获得过省级奖的不重复计算。

（五）中小学自制教具模范学校评选条件

学校领导重视自制教具工作，设有自制教具专项经费和专用房间并配备相应的专用工具。能积极开展自制教具活动，师生参与面广，能形成具有本校特色的工作方法和经验，能科学管理与 使用自制教具，并具备下列条件：

1、自制教具工作成绩显著。学校在历届自制教具评选活动中，不少于2件及以上教具获得省级一等奖，或1件及以上教具获得国家级奖励（指一、二、三等奖），同一作品既获得过全国奖也获得过省级奖的不重复计算。

2、有新作品参加本届评选，并取得好成绩。

（六）幼儿园优秀自制玩教具作品评选条件

1、科学性和教育性：自制玩教具应符合科学原理，符合幼儿园教育教学工作特点，遵循幼儿教育的基本规律，内容丰富，具有鲜明的教育性、时代性。

2、创新性和趣味性：构思巧妙，设计新颖，能满足幼儿游戏和学习兴趣的需要，趣味性、实用性和可推广强。

3、简易性和可玩性：就地取材，材料易得，制作方法简单，可操作性和游戏性强。提倡节约成本，充分利用当地的优势资源，倡导教师和幼儿共同参与制作和游戏。

4、安全性和环保性：外形美观，工艺精良，性能稳定，安全可靠，节能环保。

（七）自制玩教具模范幼儿园评选条件

幼儿园领导重视自制玩教具工作，积极开展自制玩教具活动，设有自制玩教具专项经费，师生参与面广，能科学管理与使用玩教具，在教学和课外活动中充分发挥其效益，并具备下列条件：

1、自制玩教具工作成绩显著。被推荐幼儿园在全国幼儿园优 秀自制玩教具评选活动中曾2次及以上获得过奖励或不少于2件及以上玩教具获得省级一等奖，同一作品既获得过全国奖也获得过省级奖的不重复计算。

2、有新作品参加本届活动，并取得好成绩。(八)优秀组织奖评选条件

（1）参评单位在组织本次评选活动中，发动面广，组织程序严谨，方法公正、规范。

（2）上报了本地组织开展自制教具和自制玩教具活动情况的书面报告。

（3）积极参加本次评选活动，组织有序，解说详细，善始善终。（4）在本次评选活动中取得较好成绩。

六、表彰、奖励

1、召开自制教具评选总结表彰大会，请领导莅临并讲话。

2、对团体奖颁发证书和铜牌。

3、对优秀组织奖颁发证书和铜牌。

4、对作品获得一、二、三等奖的个人颁发荣誉证书。

5、对获得自制教具能手的个人颁发荣誉证书。

西街小学自制教具活动总结 篇8

体育自制教具从广义上讲是师生在体育教学中自己制作发明的，能为体育教学提供辅助效果的器具。在小学体育教学中自制教具，不仅可以提高学生的练习积极性，而且能够增强学生体育学习的效果。因此，体育教师要重视体育教具的开发利用，以激活小学体育教学。

2自制体育教具的原则

安全性原则在设计体育器材和设施时，一定要仔细考虑诸多因素，坚决杜绝安全事故的发生。在使用过程中一定要指导学生掌握正确使用体育器具的方法，提高学生的自我保护意识，让学生在保证自我安全的同时，尽量保证其他学生的人身安全。

教育性原则教师在自制体育教具时，应遵循教育性原则，即：通过教具，可以传递正确的教学目标、教学内容和教学理念，让课堂教学具有现实意义。在使用方法方面应具有很强的可操作性与可行性，能够更好地展现启发式教育。通过自制体育教具，不但要完成本课的教学任务，还要实现既定的教学目标，使之更好地为课堂教学服务。

科学性原则科学合理地利用自制体育教具，可以培养学生的创新实践精神，所以教师应结合小学生的性格特点、年龄特征、认知水平等来制作真实有效的体育教具，同时要符合教学场地和运动项目的具体需求，这样制作出来的体育教具才是真正有意义的。

西街小学自制教具活动总结 篇9

说不出是从什么时候开始, 有没有使用多媒体辅助教学已经成了评价一节课———尤其是公开课优劣的重要指标之一.当我们醉心于运用多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 增大课堂教学容量、有效地突破教学重难点、提高教学效率和教学质量、将课堂教学引入全新的境界, 体验着传统教学所不能比拟的优越性时, 我们也不能忽视这些听起来似乎“刺耳”的声音:多媒体像丰盛的大餐, 色、香、味俱全, 却好吃不易做.哪有顿顿吃大餐的道理呢?更多的还是家常菜.况且, 不是所有的课都用得上多媒体, 不是所有的人都会用多媒体.

二、醍醐灌顶:堪称经典的“刘氏卡片”

在第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会上, 我有幸聆听了全国著名特级教师刘德武老先生的课与讲座他在报告《根据学生需求设计教学内容》中举了“分数乘整数”一课的导入设计, 现整理片段如下:

师:同学们不读题, 不抄题, 不举手, 只坐在那儿抢答.

生:九分之八!

大家都等着他继续展开, 口中的“九分之十”已蓄势待发, 您猜怎么着?只听“啪”的一声, 一条长长的“纸龙”从刘老师的手中飞延到了台下, 不计其数个29!全体参会老师震撼了, 随即爆发出雷鸣般的掌声!据刘老师介绍, 在教室里, 当“纸龙”的一端在他手里, 另一端甚至飞到了教室最后面时, 学生顿时傻眼了:天哪, 这么多个29, 怎么算呀?偏他还在旁边“煽风点火”:抢答呀!抢呀!———怎么不抢了?学生思维的火花立即爆发:用乘法计算!就这样, “分数乘整数”这一新内容的学习需要就在学生解决认知冲突的欲求中自然而然产生了.

刘老先生的自制教具还有很多, “刘氏卡片”只是其中的一颗珠子, 但足以称为“经典”.这颗珠子的光芒点亮了我的思维:数学教学的关键, 在于学生思维的激发、参与、运转、深化, 而不在于形式的华丽.不用多媒体, 照样可以把课上得如此精彩!

三、他山之玉:别开生面的“活动角”

自此, 我把关注的视角转向自制教具在常态课中的运用, 发现了好多成功的例子.比如, 《江苏教育·小学教学》2010年第4期上贲友林老师在《还原“教育学”的温度》一文中举了自己颇为得意的一个例子:在教学“角”时, 不少教师常常用两根细木条把它们的一端钉在一起制作成“活动角”我在制作该教具时, 对之进行了改进, 即用两根直的可推拉的电视机或收录机的天线替换木条.一个小小的改进, 不仅保持了原有的用处, 而且增强了演示的效果.将“活动角”的两条边叉开的大小一定, 天线拉出来, 边则长;天线推进去, 边则短.学生观察发现, 虽然边的长度在变化, 角的大小却始终没有变, 从而直观地理解了角的大小与其边所画出的长短没有关系.

贲老师谦虚地把自己在教学实践方面的探索称为“小打小闹”, 但我们不难窥见他对教材的透彻理解, 与对学生思维特点的深刻把握.并且, 对于广大一线教师来说, 的确迫切需要借鉴这样切实有效、容易推广的自制简易教具.“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海.”只有在每一节课上都深入细致地推敲、琢磨, 才能更精准地把握学生思维发展的轨迹, 踩在学生的思维线上, 使课堂取得真正的实效, 不断提升自己的教学水平.

四、蹒跚起步:由“纸枪”受到的启发

备“三角形边的关系”一课时, 我也曾考虑用小木棍或小纸条, 但一方面准备起来费时费力, 另一方面用纸条拼三角形时会遇到操作上的模糊不清之处.我看了华应龙老师教学本节课后, 加上看到一些男孩子用纸做成的“枪”, 忽然有了灵感, 于是进行了以下设计:

师带一把“纸枪”进入教室, 抽出“枪管”, 问学生:这是怎么做成的呢?谁会?

学生轻而易举:这还不简单!拿出一张纸, 一搓、一卷, 最后粘好:喏, 就这样!

老师恍然大悟状:同学们的手真巧!一下子就把一张长方形的纸变成了一条线段, 老师也学会了!说罢, 取出一张大大的报纸, 学生惊呼:哎呀, 老师的这个长!

师:要知道我做成的到底比你们的长多少, 可以怎么办?学生开始测量自己手中的“线段”, 师边做“纸棍”边说:我们可以把平面图形做成一条线段, 可不可以用线段围成平面图形呢?每四人一组, 选用其中的三根, 围成一个三角形, 看有没有意外的发现.大多数学生能成功地围出三角形, 也有部分围不成.即使全班都围成了, 还有老师手里的“巨无霸”呢:我想请两位同学和我合作, 围出一个三角形.在“失败”的经历中, 一个问题自然而然地诞生了:怎样的三条线段才能围成三角形呢?于是进入了“三角形边的关系”的思考与探索中.

西街小学结对帮扶工作总结2 篇10

城区 西街小学 贾焕平

按照教育局的部署，2011年以来，我校与管村中心校、翟店联区开展了城乡学校结对帮扶活动。光阴似箭，日月如梭，转眼间又一年的支教工作已取得圆满结束，回顾一年来的支教工作，我校充分发挥自身的教育教学资源优势，本着“优势互补、合作交流、携手共进、资源共享”的原则，从学校管理、师资培训、教学资源上对管村中心校和翟店联区开展有效的指导与帮扶，在诸多方面取得优良的成绩，也极好地完成了县下达的结对帮扶任务，现总结如下：

一、领导重视，注重实效

为加强对结对帮扶工作的领导，学校成立结对帮扶工作领导小组，名单如下：组长：贾俊平

成员：贾焕平宁晓英 刘红莲 卫志平

领导小组办公室设在校长室，负责策划安排，联系组织结对帮扶的相关事宜。一年来，我校对该项活动从工作计划到活动安排，再到工作督查等各个环节都狠抓落实，不走过场，力求使活动都取得实效，使帮扶学校真正受益。

二、送课下乡，资源共享

为避免结对帮扶活动流于形式和走过场，我们注意结合帮扶学校实际，有针对性地开展活动。通过多次走访和交流，我们确定了与之合作交流的工作思路：从需要入手，从问题入手，从自身优势入手，突破发展瓶颈，实现合作共赢。

我校数次前往管村中心校、翟店联区进行考察和指导。其中2011年10月份我校贾春霞、王晓燕、田苗、薛苗红、宁江华、季丹丹、侯元华、张晓静八位老师精心准备了语文、数学、英语八节课，送教于管村中心校、翟店联区，管村中心校、翟店联区组织了全体教师观摩、学习，赢得了观摩老师高度的评价。并且组织了全体教师参加评课活动。2011年11月份管村中心校、翟店联区率部分教师到我校观摩、学习。分别聆听了我校语文、数学、英语等众多学科数节课的精彩课堂教学。我校老师高效的课堂教学、宽松的课堂氛围，热烈的课堂探究，前沿的课堂教学理念„„赢得了观摩老师高度的评价。通过交流，也促进我校的教学管理、教育教学工作。

三、共同探讨，齐头并进

一年来，我校非常重视与帮扶学校在教育教学质量提高方面的帮助，从管理队伍、师资队伍、制度建设等方面入手，帮助帮扶学校制定和完善科学规范的管理制度，帮助校长和教师更新教育观念，改进教学方法，提高管理水平和教学能力。我校与帮扶学校还组织了“同课异构”活动，我校宁毅红等几位教师与帮扶学校教师围绕同一课题先分别备课，再互相讨论、融合，共同完成一份教案，最后由帮扶学校教师执教，帮扶教师参加听课、评课，使帮扶学校教师在实践中得到锻炼和提高，取得了良好效果。

四、提供岗位，交流学习

我校不仅在教育教学、德育管理、教育科研、师资培训等开展更多富有成效的合作，在帮扶学校的特色建设和内涵发展也给予大力支持和帮助。派出了省级

学科带头人马红梅老师、学校骨干教师景晓娜老师到管村中心校交流任教。两位老师在帮扶学校任劳任怨，以身作则，把我校先进的教育教学理念，优秀的教学方法等带给兄弟学校，一年来，她们在帮扶学校的教育教学成绩优异，赢得了领导、教师以及学生家长的一致好评！同时，我校为结对学校交流教师提供相应教学岗位，吸收薛彩红、段美娟两位老师来我校任教。她们通过参加学校各级各类活动充分了解我校的规章管理制度、量化考核制度，学生常规教育制度，同时，学校尽可能地给她们提供锻炼的机会，提供展示的平台，一学年中，通过学科组以及学校公开课讲评活动，两位老师的课堂教学水平也有了很大提高。相信，她们一定会把在这里所收获的经验带给帮扶学校，对他们以后的教育教学起到一定辐射作用。