《夕阳真美》教学设计

《夕阳真美》教学设计（共14篇）

《夕阳真美》教学设计 篇1

《夕阳真美》(苏教版二年级上册)

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。2．理解、积累并学会运用部分词语。

3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景? 2．看了这些图片，你最想说些什么? 3．今天，我们继续来学夕阳真美这篇文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。)

二、复习生字

1、检查生字词。

(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。)

2、自渎课文，思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?

三、品读课文(一)整体感知。

课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)(二)学习第2自然段。

1．自由读课文，边读边想第2自然段写了哪几处景色？ 2．出示“连绵起伏的群山。。十分壮丽”“ 理解“连绵起伏”“壮丽”的意思。

3教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽)3．出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”

(1)引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。4．出示“天空一片深蓝”。指导朗读 5．指名读，师生评议。练习背诵(三)学习第3自然段。

1．学生感情朗读，教师相机评价指导。

2．太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。)3．能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓„„1

4．再次朗读，体会云的颜色又多又美。

（四）学习第4自然段

师：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。1．播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂„„)

2．自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。’

(五)引读第5自然段。

是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!(六)整体回归，朗读全文。

1．板书填空小结：我们通过学习课文，知道了当太阳西斜时，阳光(不刺眼)，这时的景色十分(壮丽)；接着，太阳涨红了脸慢慢地(往下沉)，把身边的云染成了(五颜六色)；最后太阳(落山)，脸色(更红)，霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1 2．让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!

《夕阳真美》教学设计 篇2

一、板块清新、简洁明了

首先是整节课给人一种板块清晰,简单明了的感觉。通观全课,主要由三个部分组成,一是揭示课题;二是扫除阅读障碍(主要是解决字音问题);三是从整体上感知课文。我国古代的道家总结了一句话:“万物之始,大道至简。”意思是说,万事万物在刚刚开始的时候,大道是很简单的。其实,世界上最复杂的东西往往最初是由一个最简单的原理控制着。就像是计算机,虽然复杂,但最基本的原理却是很简单的,就是0和1,就是开和关。请注意,这里所说的“简单”并不是通常意义上的“简单”,而是一种简约,是一种觉醒。

二、重点突出,详略得当

这节课之所以称为“朴素”,其次是整节课给人一种重点突出,详略得当的感觉。通观全课,最重要的内容之一那就是 “识字写字”教学的安排。首先说识字教学。因为二年级的学生已经掌握了汉语拼音这一识字的辅助工具,其次是认识了一定数量的基本的常用字,再者是把握了常见的偏旁部首,另外,更为可贵的是学生已经拥有了拆解、组合汉字的本领,可以说,他们已经大体明白了由声旁与形旁而构成的合体字是如何表声表意的,具备了初步的无师自通,具备了最初的独立识字的能力。所以,此时的识字教学并不与一年级一模一样,一切都要从零开始,从整节课的教学来看,关于本课生字的读音问题都是由学生自行解决的。我更加关注的是在下面的“整体感受”那一个板块中的把握生字的字形与字义的安排。

从教学来看,她所设计的二年级的识字最为明显的是更多地重视“独立识字能力”的培养。教育心理学明确告诉给我们: “能力是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。”由此可见,能力的构成要素有二,一是运用必要的知识;二是熟练的操作技能。所以,我让学生在反复地执行认读的程序、规则、方法和步骤的过程中,进行运用知识与技能强化,逐渐形成较为稳固的识字能力。从课堂教学的实况来看,因为学生已经解决了对生字的读音问题,所以,重点是让学生在自己动口、动脑的活动之中,去分析字形,揣摩字义,而且联系生字所在词语、句群的语言环境之中,去活化生字,把抽象的汉字符号变成了有情有义的“精灵”。我们知道,思维发展是人的智慧关键之所在,所以,识字教学中要注意动口又动脑,才能促进能力的提升。这是我设计的字不离词、词不离句, 析字、解词、明句综合为一体的教学片段:

师:咱们一起来看这个表示时间的词 (出示词卡:傍晚)

生齐读。

师:咱们来看这个生字“傍”,你有什么办法记住它?

生:它是一个形声字,左边是个单人旁,右边是个偏旁的旁。

师:学过的字加部首来记字形是一种识字的好办法。考考你们,闭上眼睛。 “傍”左边是个———(生:单人旁),右边是 (生:旁)。

好了,记住了。时间是——(齐读:傍晚)

师:人物是?

生:爷爷、奶奶带着我。

师:用文中的话说就是爷爷和奶奶带着我,干什么去?

生:看日落。

师:这篇课文写的就是这样一件事情——(板书:看日落)

现在就让我们跟着课文去看日落,你们来接着读第二自然段。

生读第二自然段。

师:太阳的位置在哪儿?

生:西斜。

师:老师告诉你,太阳的位置没有变, 但在人们的眼睛里太阳一直在变呢,不信咱们接着往下读。

生1、2分别读第三和第四自然段。

师:(出示长句子:它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。) 在这段里有个长句子,她读得特别的好。 咱们像她这样一起来读一读。

师:咱们一起来把太阳的位置写下来。(师板书:西斜下沉落山)太阳先是——然后———最后——也就是我们平时说的太阳落山了。

师:太阳还是那个太阳,可是它的位置发生了变化,它的样子也跟着在变。难怪爷爷会发生这样的赞叹,咱们一起读第五自然段。

三、整体关照,细节落实

浅谈语文教学中的“真美醉” 篇3

纳兰性德的《长相思》在常人看来是那么难以驾驭、执掌，而在他的课堂上这一切仿佛都不存在，一首词能被上得这等酣畅淋漓、入木三分，不由得让人叹为观止。

一、语文是动情的真

课堂上王老师一路真情相伴，学生伴情感染、伴情陶冶：

（师创设情境，回答作者是否真的轻离别。）

师：除了纳兰性德问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月”？

生：深深思念他的妻子。

师：长亭外，杨柳依依，妻子在送别的路上问纳兰性德——

生：问夫何事轻离别，一年能几团圆月？

生：纳兰性德的儿子。

师：长亭下，芳草青青，儿子拉着父亲的手问——

生：问父何事轻离别，一年能几团圆月？

生：他的父亲。

师；长亭下，秋风瑟瑟，白发苍苍的老人问纳兰性德——

生：问儿何事轻离别，一年能几团圆月？

没有做作，没有矫揉，一切都是情真意切，娓娓道来，犹如春风化雨般让人陡然心生崇敬。王老师课堂上的语言始终是饱含真情的，带领着我们一步步走进诗人愁苦的内心。因为王老师本身就有深厚的语文功底，从读词牌名到范读整首词，字字入情入味，深深地打动了学生，将学生很快带入诗词的意境之中。随着老师的朗读，学生眼前浮现作者辗转反侧的画面，跋山涉水的画面，孤独沉思的画面……

沉浸在如此鲜明的画面与情境之中，学生想诗人所想，痛诗人所痛，与诗人身心融为一体，读起诗来仿佛言其心声，投入而饱含真情。王老师没有做任何朗读技巧上的指导，但是学生“为情所动”，所以读得投入、感人。这样动真情的课堂是语文教学的生命线，抓住它，才能生成一份美丽。

二、语文是动人的美

美的语文，需要发现，需要用心感悟，需要展开思维的翅膀创造。读他的《长相思》，感觉流动着美的韵律：

（感情朗读《长相思》）

师：这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里有的只是——（指生读《长相思》）

师：这里没有皎洁的月光，没有皎洁月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖、那份幸福，这里有的只是——（指生再读《长相思》）

师：这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是一起读——长相思（生齐读）

师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长——相——思（生齐读）

王老师指导学生感情朗读《长相思》）前创设一定的情境，渲染一定的情感氛围。时时处处创设情境，让学生真情投入地读每一行诗，体会诗人的内心世界。拥有真情的朗诵，自然能流出动人的美。

（理解“身”）

师：作者的“身”，身体的“身”，身躯的“身”，作者的身在哪里？身在何方？

生1：作者的身在前往山海关外。

生2：作者的身在前往山海关外的路上。

生3：作者的身在山海关。

生4：他的身在山海关那边。

生5：他的身可能在山上。

生6：他的身可能在船上。

生7：他的身可能在营帐里面。

（没让这七个学生坐下）

师：孩子们，这里站着一、二、三、四、五、六、七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点，他经过了崇山峻岭，他经过了大河小川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”（板书：身在征途）

多美的“身”，多动人的美的语文啊！此时，老师无需再费尽心机点拨，只要引领学生一读再读多读，哄着学生悟了又悟，把词的味道嚼出来，学生就进入了文体。这正是享受美的过程。“真”与“美”的互动融化，勾描出“身在征途，心系故园的那颗破碎的心”的动人的美。

王老师在教学中不断给予学生养分，给予学生遐想的音符，才能把语文中动人的美挥洒得淋漓尽致。听他的课仿佛走进了古诗词的意境中，跟着诗人一起浅吟低诵，静静怀想。那种美是无法用语言表达的。

三、语文是动心的醉

王老师的课还有一份醉人的魅力：

（想象作者在故园看到的画面）

师：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面、怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡、在作者的故园看到的画面写下来。

（教师放音乐《一个陌生女人的来信》，学生写片段。）

师边巡视边说：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在……在故园，在家乡，你将会看到很多美好的画面和场景。

（学生继续写片段，教师继续巡视）

师：让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样的画面和情景。

生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学归来的孩童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。

生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，鸟儿不断唧唧喳喳地叫，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！

生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，汉子们正挑着一桶水回家做饭，做好饭后一家人围坐在一起喝酒、聊天。

唯有学生经历一次次的情感跌宕，唯有教师一次次正确的引领，学生在语文学习过程中沉醉其中。学生的脑海中才能有“作者的家乡鸟语花香的画面，生气勃勃的乡村乐居图，宁静安逸美好的夜晚，天伦之乐温馨融融的生活”。此景如在眼前，此情如在心中，没有老师一字一句的细碎点拨，但诗词的韵味已浑然天成，醉入学生心中了。

《长相思》这首词，王老师首先一定是研读得很透彻了，能从每一个字中体会到作者身心分离的痛苦，甚至和作者融为一体，痛其所痛，思其所思，所以才能读得这么声情并茂，字字感人。老师与作者的情感融为一体了，用真情引导学生，学生被感动了，被陶醉了，才会那么快、那么轻松自然地进入诗歌意境中。在读诗歌的意境中，学生已经不是在和老师对话，不是在和文本对话了，而是直接与诗人对话，甚至与诗人化为一体，与自己的内心对话。如此贴心，如此零距离交流，学生怎能体会不到作者破碎的心？怎能不感叹人生的无奈？

《夕阳真美》教学设计 篇4

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

课前欣赏“夕阳美景”，谈话

同学们，在某一个傍晚时分，你们可曾留意过西边快要落山的太阳，它有个美丽的名字，叫“夕阳”，我想，每个小朋友一定都见过，那你们当中有没有谁曾经仔仔细细，认认真真地观赏过夕阳呢?现在，我们就有一个机会，让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它，观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎样的印象。(夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象?)

一、巧妙过渡、导入新课

同学们，课前我们已经观赏了夕阳，尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来，但从你们的神情中，从你们简短的话语里，都流露出这样一种感觉：那就是——夕阳真美，到底课文中是怎样来描写夕阳的美呢?这节课，我们一起走到课文中去细细体会。

二、品读课文，感知夕阳美

(一)整体感知“夕阳美”

1、傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落，也就是去看夕阳，自己读一读课文，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍。

2、交流。(都在2、3、4、段中产生)

3、老师发现了，你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段，(出示)

(二)感受夕阳的“动态美”

1、夕阳的美都藏在这些文字当中呢!用心的孩子啊，读着读着就能感受得到。老师读了这三段话，觉得真是有趣，在老师的眼里，夕阳真像一个顽皮的孩子，顽皮的孩子一刻也闲不住，夕阳呀，也可爱动呢!不信，小朋友们读一读这三段话，看看，夕阳的位置呀发生了哪些变化?你是从哪些词语看出来的.?

2、交流，相机板书。

(三)感受夕阳的“颜色美”

1、小朋友们读书可真细心，一下子就读出了夕阳位置的变化，夕阳仅仅是位置发生了变化吗?不是的，课前我们观赏到夕阳在慢慢下沉下沉，直到落山的过程中自己本身也在发生变化呢!细心的小朋友，快从这三段话中再去找一找，看看夕阳自己本身发生了哪些变化吗

2、交流：

a太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼

b它那圆圆的脸涨红了板书：涨红

c太阳的脸变得更红了板书：更红

3、理解“刺眼的光芒”(出示词卡)太阳的光芒在什么时候给你感觉是很刺眼的?(在一个晴朗的中午，太阳光很强烈，刺得人连眼睛都睁不开，人们看它的时候都要眯着眼睛，那个时候太阳发出的就是“刺眼的光芒”，读词，这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了，这下太阳光就不刺眼(板书)了，而是变得很柔和，我们可以抬头清楚地看到它的样子，这句话该怎么读呢?

4、理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊?(开心、激动、生气、运动完……)

夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红(板书)着脸呢!谁来读好这个词(板书上的“涨红”)《夕阳真美》。

5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。(板书)呀!这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位(害羞的小姑娘)

6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化，老师请三个小朋友来读，你们可要读出其中的变化来哦!

(四)感受“魔术师”的神奇

夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢!它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢!

a第二段

1、自由读读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化?

2、天空和西山变得怎么样了?

天空：出词卡深蓝怎样的?(蓝得很深，就像大海的颜色一样)读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。

想看看这一片深蓝的天空吗?让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎样?

天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。

西山：课件：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧!瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢?你们想不想看一下看到这番景象，你想说什么?此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。

指名读(随机评点)齐读。

3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。

过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，又把什么变得更美了呢?快去读读第三小节，找一找。

1、学生自读第三段。

2、交流，把云变美了。

3、云儿的颜色只有三种吗?还有什么颜色?(让人觉得暖暖的)原来有那么多颜色啊!那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了?

4、这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢?(媒体播放)让学生再次感受到云儿颜色的多而美。

5、这么多的颜色，你能用一个词语概括吗?

读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

6、能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。(自读——指名读)

师生比读，齐读。

评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后。)

老师仿佛看到了。

8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段，(读中指导：同学们，太阳沉得快吗?是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我们才能把太阳的脸看得很清楚，再读)。

9、夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那

——灿烂的霞光，(看图)读出它的万道金光，读出它的光芒四射。

夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词?(评价)

10、词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下，指名读(评价：轻轻地)齐读。

(五)整体品读

夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美，这三段话每一段都写得很美，你最喜欢哪一段，就美美地读一读，一会儿老师请你起来把你最喜欢读的一段读给大家听，指名三人读，这么美的句子你们想不想把它们记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里

(六)、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀!”爷爷为什么会满面红光?(夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢!所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀!”你们能了解爷爷的心情吗?谁来读一读爷爷的话。

三、情景交融、升华主题

人们通常把老人比作夕阳，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》

《夕阳真美》教学反思 篇5

《夕阳真美》是一篇优美的文章，在教学这一课时，我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。

针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛， 充分运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领会感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。

我抓住关键词“十分壮丽”、“灿烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体味;抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中展开想象，这五彩缤纷的天空是多么美丽，这都是在夕阳的余晖照耀下形成的。从学生一个个深情并貌的 朗读中，我感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。

夕阳真美教学设计 篇6

1、检查词语掌握情况： 出示： 傍晚 光芒 深蓝 起伏 涨红 慢慢 下沉 日落

2、用以上若干个词语说一句话或一段话。

二、异文对照，感受习作顺序。

1、生读课文。再读打印文章。

2、比较两篇文章的不同。从而依照修改过后的文章教学。

＃精读第二自然段。

过渡：夕阳西下，可说是风光无限，让我们将这三张精美的照片捧在手中，一起细细地欣赏，好吗？出示第二小节。读读文字，在这张太阳西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太阳、天空、西山）

（1）现在的太阳有什么变化吗？

“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意过中午的太阳吗？看着它时是什么样的感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫“刺眼”。现在呢？光芒没有了，像个光焰柔和的灯笼。

你能把这种柔和的感觉读出来吗？个别读，女生读（2）还看到了什么？（天空）天空是什么样的了？

“天空一片深蓝。”展开想象，天空一片深蓝，像什么？是啊，像大海那般广阔无垠，像大海那般碧蓝深邃。你能读出来吗？

（3）小朋友还看到了西山，是吗？什么样的西山呢？（连绵起伏的西山）怎样才是连绵起伏呢？拿出你的手儿，跟着老师画一画，它们有的高，有的低，一座连着一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下（演示，学生观看后，说一说，你看到的西山又是一番怎样的景象？夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色„„）看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。

小结：太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读 ＃、精读第三自然段

跟随着美妙的音乐，我们一起来欣赏下沉图。默默读，此时的太阳有什么变化？ ◎ 圆圆的脸涨红了。理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完„„）夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（贴板书“涨红”）

◎把身边的云染成了黄色、红色、紫色„„ ※ 师：只有这几种颜色吗？还能有什么颜色？ 原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（„„）省略号的作用可真大啊！

※.这么多颜色铺满天空，你能用一个词语概括吗？ 出示词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

※ 能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）

评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师仿佛看到了„„

※火红的天空十分壮美。能发挥你的想象吗？

谁来说：被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——„„

＃ 过渡到第四自然段：夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光，（贴板书 灿烂的霞光）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。

指名读，评价。齐读。真是：落日戏云间，晚霞漫天边。

诗人白居易看到了这幅美景，情不自禁写下了：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

三、小结。

欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文2 3 4自然段连起来读读。

四、整体品读

师：是啊，夕阳真是个顽皮的孩子，不停地往下落，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美。希望同学们把这些美的句子记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里。

大家还想再看看夕阳的美丽景色吗？（欣赏美丽图片）（1夕阳归舟 2夕阳映照着翩翩起舞的海鸥 3透过湖边的芦苇，夕阳更妩媚了 4霞光映照着宁静的湖面5霞光染红了天边6夕阳下金色的港湾7夕阳下江天一色）

五、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。

六、情景交融、升华主题

1、师：如果把我们在座的小朋友与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。那么爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。

2、师：那夕阳预示着又一天的结束。爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。我们应该怎样对待他们？生自由说。

3、师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！

五、作业

1、夕阳红了，爷爷的脸也红了，爷爷奶奶的心更红了，我们共同把手放在心上，祝愿爷爷奶奶的日子也像夕阳一样美好、幸福，好吗？

2、让我们拿起手中的笔，把夕阳最美的一刻画下来吧！

3、做摘抄卡：夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕阳又是个爱美的姑娘，给自己换了一件又一件漂亮的外衣。夕阳还是个神奇的魔术师，让四周的景色变幻无穷。板书设计：

西斜 壮丽 23夕阳真美

下沉 落山 涨红

这位阿姨真美 篇7

今天，妈妈带我去饭店吃饭。来到饭店，只见饭店里人山人海，好多人啊。我们等了好大一会，才终于等到了座位。

吃饭的时候，我把玻璃杯放在桌子边上，一转身，杯子就被摔在了地上，“啪”的一声，吓了我一大跳，饭店里的人都往我这里看。妈妈：“你看看你，告诉你多少次不要把杯子放得太靠边。”只见一位服务员阿姨听到声音快速地向这边走来，我害怕会被她骂，低着头不敢看。妈妈说：“对不起，我的孩子把杯子打了，我来赔吧。”没想到，那位服务员阿姨没生气，反而笑着说：“没关系，没伤到人就好，我来把碎玻璃扫掉，小心不要被扎到。”我非常高兴，仔细看了那位阿姨，她不高也不低，不胖也不瘦，我觉得她很美丽。

吃完饭离开的时候，我对这位美丽的阿姨说：“谢谢你，再见！”阿姨也笑着和我摆手，说：“小朋友，再见，欢迎你再来。”

山西省阳城县实验小学二（2）班

评语：

小作者用稚嫩的语气写了生活中的一件小“意外”，特别是生动地描写了自己的心理活动。我还想说的是，小孩子的心灵需要大人的呵护，这样才会给孩子留下一个美好的回忆。

意外的收获/林锌茹

1月2日 晴

原本长得茂盛的芦荟，几天时间里枯萎了。妈妈要拿去扔掉，我不肯，说：“再试试，看能不能救，真的不行再扔。”

从那时起，我的心思都放在那盆芦荟上了。天天给它浇水，早上把它放在阳台上，晚上又搬进屋里。有一次，我们在吃饭，突然下起大雨，我一看，心想：坏了，芦荟还在外面呢！我二话不说，马上冲了出去。我赶到楼下，一把将花盆揽在手里，就急冲冲地跑回家。到家后，妈妈一直叫我把湿衣服换掉，我没顾得上，就拿着汤勺给芦荟排水。因为我没换衣服，所以病倒了。

醒来的第一件事，就是去看芦荟。看见它还好好的，我心上悬着的一块石头终于落下来了。我依旧给它松土、施肥。妈妈见了急了，硬是叫我躺着，说：“你病还没有好，怎么能下床？”“你帮我给芦荟浇水，晴天要把它搬到太阳底下。”妈妈答应了。

如今，芦荟在我的细心照料下已经长出小芽了，在它的身边，还有一群嗷嗷待哺的“孩子”。

是呀！任何事物，只要你真心去对待它，你一定会得到意外的收获。

福建省安溪县梧桐中学附小三年级（1）班

《夕阳真美》教学设计 篇8

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语;

3、能正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文;

4. 感受夕阳西下时的瑰丽景色;

5. 激发学生敬老思想感情。

教学重点：学会本课生字，理解课文并有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解课文，感受夕阳西下时的瑰丽景色。

教学时间：两课时

第一课时略

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1、游戏“登山”复习生词。

2、练习写“壮、伏”。

3、看图，师配乐范读课文。

4、引导学生谈感受。

5、小结，板书课题

二、初读课文。

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、齐读课文，找一找课文中写了太阳位置的几次变化。

3、学生汇报。

三、品读感悟

1、学生在四人小组里读自己最喜欢的段落，并说说为什么。

2、学生汇报。

3、根据学生的回答，指导学生学习课文。

4、感情朗读课文。

5、总结。

异国炒饭味真美 篇9

一、 泰国松仁咸鱼炒饭

用料：泰国香米饭1000克，松子仁100克，咸鱼肉30克，瘦猪肉75克，泡红椒25克，生姜10克，荪仁、香菜末各15克，花生油、生抽王、胡椒粉、水淀粉各适量。

制法：1、咸鱼切成小粒；瘦猪肉切成小粒，放碗内，加入水淀粉、生抽王，拌匀；泡红椒、生姜剁成末。

2、松子仁入四成热油锅中，小火炸至淡黄色，倒入漏勺内。锅内留底油，下猪肉，炒散炒熟，出锅。炒锅洗净，重上火，下底油，咸鱼粒炸香，加入姜末、荪仁末、泡红椒末，炒香，下米饭，淋上少量生抽王，撒上胡椒粉，炒香炒散，加入松子仁、肉粒、香菜，炒匀，出锅即成。

特点：糯软、香辣、鲜香、味妙。

二、 韩国鸡丝泡菜炒饭

用料：米饭1000克，鸡胸肉100克，韩国泡菜100克，水发香菇50克，红葱头30克，生姜10克，鸡蛋3个，干红椒5克，红萝卜25克，葱花、生抽王、水淀粉、嫩肉粉、花生油、精盐各适量。

制法：1、鸡肉、泡菜、香菇、红葱头、生姜、红萝卜均切成短丝；干红椒切成节；鸡蛋磕入碗内，打散。

2、鸡丝放碗内，加入水淀粉、嫩肉粉、生抽王、精盐、花生油，拌匀。

3、炒锅上火烧热，下花生油烧至四成热时，下鸡丝，划开，滑熟后，倒入漏勺内。炒锅洗净，重上火，烧热后下花生油，烧热，下鸡蛋，炒熟炒散，炒老炒香，加入泡菜、香菇，略炒出锅。

4、锅内加入底油，下干红椒节，炸酥，加入红葱头、生姜，炸香，下红萝卜、米饭，撒上少许精盐，淋上少量生抽王，炒香，加入炒鸡蛋、泡菜、香菇，炒匀后下鸡丝、葱花，炒匀出锅即成。

特点：鲜软香辣。

三、 印尼咖喱膏蟹炒饭

用料：米饭1000克，膏蟹500克，洋葱25克，红萝卜25克，生姜10克，鸡蛋3个，葱花、花生油、精盐、鸡精、生粉、咖喱粉各适量。

制法：1、膏蟹囊杂处理干净，斩成块，放盆内，加入生粉拌匀；洋葱、红萝卜切丁；生姜切成末；鸡蛋磕入碗内，打散。

2、炒锅上火，下花生油，烧至六成热时，下膏蟹，炸熟，倒入漏勺内。锅留底油，下蟹黄炒散，再下鸡蛋，炒散炒香，加入洋葱、红萝卜、生姜、咖喱粉炒香，下米饭，加入精盐、鸡精，炒散炒香，下葱花，炒匀出锅即成。

特点：色泽金黄，糯软鲜香，味美可口。

四、 俄罗斯吐司牛肉炒饭

用料：米饭1000克，咸面包片2片，卤水牛肉100克，土豆（去皮）100克，洋葱25克，西红柿50克，黄瓜50克，花生油、奶油、生抽王、精盐各适量。

制法：1、咸面包片切成丁；卤水牛肉、土豆、洋葱、西红柿、黄瓜切成丁。

2、炒锅上火，下花生油，烧至五成热时，下土豆，炸至色黄质绵时，捞出。下面包丁，炸脆，捞出。下牛肉略炸，倒入漏勺内，锅内下奶油，加入西红柿、黄瓜，略炒，出锅。炒锅洗净，重上火烧热，下底油。洋葱炸香，下米饭，加入精盐、生抽王，炒散炒香，加入面包、牛肉、土豆、西红柿、黄瓜，炒匀出锅即成。

特点：色彩美观，味道极佳。

五、 越南虾仁青豆炒饭

用料：米饭1000克，虾仁100克，青豆100克，酸香芹75克，竹笋75克，荪仁25克，生姜10克，红椒15克，油炸腰果仁100克，葱花、红油、生抽王、精盐、碱水、姜汁酒、精制油各适量。

制法：1、虾仁放碗内，加入精盐、姜汁酒、少许碱水拌匀，腌2小时；酸香芹、竹笋、红椒切成粒；荪仁、生姜切成末。

2、炒锅上火，下精制油，烧至四成热时，下虾仁，滑熟后倒入漏勺内，锅内下红油、生姜、荪仁、红椒炸香，下酸香芹、竹笋、青豆炒香，加入米饭、精盐、生抽王，炒散炒香，加入虾仁、腰果仁、葱花，炒匀出锅即成。

《夕阳真美》教案 篇10

精读2―5自然段，感受夕阳西下时的瑰丽景色。

教学过程：

一、认读生字卡片

二、继续精读训练

1、第二自然段

(1)指名读

(2)这一自然段有几句话?第一句说了什么?“太阳已经西斜”的“西斜”是什么意思?“收起了刺眼的光芒”的“刺眼”是什么意思?为什么要说这句话?

(3)第二句说了什么?

(4)第三句说了什么?“连绵起伏”是写西山的什么样子?

“披着夕阳的余辉照着连绵起伏的西山”而说“连绵的西山披着夕阳的余辉”?

(5)小结

师：这一自然段说的是太阳西斜的景象。

(6)齐读第二自然段

2、第三自然段

(1)指名读

(2)这一自然段有几句话?第一句说了什么?

出示： 太阳往下沉

太阳慢慢地往下沉

师：这句话有什么不同?为什么要加上“满慢地”?

为什么这一自然段开头要说这一句话?

(3)第二句说了什么?为什么这个句子结尾用了一个新的符号?

板书……(省略号)(领读)

“它圆圆的脸涨红了”跟“它圆圆的、红红的”来比，你比较喜欢哪一句?为什么?

“身边的云”是什么意思?这样的景色美不美?这样的美景是谁造的?这句当中哪一句表示“造成”的意思?

(4)小结：这一自然段说的是太阳慢慢往下沉时的景象。

(5)齐读第三自然段

3、第4自然段

(1)指名读

(2)这一自然段有几句话?第一句“太阳的脸变得更红了”说明了什么?

(3)第二句说了什么?为什么说“它轻轻地走向西山的背后”?这时太阳已经看不到了，只看到什么?

把灿烂的霞光留在遥远的天边。

出示：

遥远的天边有一片灿烂的霞光。

齐读。比较：这两种说法哪一句好?为什么?

师：这句话把太阳说得多么可爱，谁能有感情的把它读一读?

(4)小结;这一自然段说的是太阳落山后的景象。

(5)齐读第四自然段

4、第五自然段

(1)指名读

(2)这一自然段只有一句话。开头说“爷爷满面红光”这红光是从哪里来的?爷爷说“夕阳真美呀”，表示爷爷什么样的心情?

(3)有感情地齐读第五自然段

三、总结

夕阳真美教案 篇11

（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2、感受夕阳西下的美景，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重难点：

有感情地朗读课文，感受夕阳西下的美景。

一、复习导入：

1、小朋友，傍晚的时候，你留心观察过夕阳吗?夕阳西下的景色，就像一幅幅美丽的图画。这些图画还藏在课文《夕阳真美》里呢！打开书，读一读吧！小朋友在朗读的时候要做到：

出示：读准字音，读通句子。（生读一读）

2、小朋友，读的怎么样了，我们一起来看一看这些词语吧！出示：

傍晚

日落

西斜

光芒

深蓝

余晖

连绵起伏

慢慢

下沉

涨红

染成灿烂

霞光

满面红光（生先自己读一读，再和老师一起读读看）

3、词语读准确了，相信下面的轻声更难不倒你（出示）我会读轻声：

涨红了

更红了

真美呀

轻轻地

慢慢地（和你的小伙伴一起读一读吧！）

4、如果你能把下面的句子读通，你就更棒了，如果你遇到什么困难，可以借助老师给你的停顿线，自己先练一练吧！（生自由练读）（师范读）（生再练一练）

5、词语读准确了，句子读通顺了，把它们放到课文里，再美美地读一读吧！这一次要读得正确流利哟！（生再次练习一遍，读全文）

二、整体感知：

1、提问：夕阳西下，它还挥着小手向我们告诉呢！夕阳是怎么和我们告别的？赶紧打开书读一读、找一找吧！（生读一读，找一找）

2、交流：聪明的小朋友一定找到了。（指名汇报，教师板书）

夕阳先是慢慢地下斜，板书：西斜 然后逐渐的上沉，板书：下沉

最后轻轻地向西山的背后，它落山了，板书：落山

三、精读指导：

1、提出问题：

同学们瞧，夕阳的位置发生了变化，它的小脸也在变化呢！它的小脸是怎样变化的？悄悄的打开书读一读，找一找，老师相信你能行！（生读一读，找一找）

2：交流

（一）：

（1）小朋友，找到了吗？我们一起来交流交流吧！你们看，就是这三句话：

出示：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了。

太阳的脸变得更红了。

（2）我们一起来瞧一瞧：太阳西斜时，它是收起了刺眼的光芒；当它慢慢下沉时，它圆圆的脸涨红了；当它落山的时候，它的脸变得更红了。

（3）在朗读的时候，我们要注意这些词语：刺眼、涨红、更红（4）谁来读一读，用你的声音，让我们感受夕阳落山的变化，先练习读一读吧！

（5）小结：课文用优美的语言向我们描述了三幅图：夕阳西斜图、夕阳下沉图、夕阳落山图，怎样把优美的文字读成一幅幅生动的画面呢？小朋友可以试试下面的办法。

师出示办法：

1、读：边读边想，尝试在大脑中放电影。

2、想：抓住关键词句，展开丰富想像。

3、诵：诵读课文，品味文章优美的语言。

（6）师范读一下，下面同学们就按照上面的方法试一试吧！一边读，一边在大脑里放电影，比一比，谁的电影放的最美。（生自由练读）

（7）过度：三幅图，各有千秋，就让我们一幅一幅来欣赏吧！

3、交流

（二）：

下面我们就一起走进夕阳西斜图。

（1）师出示：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。

（2）请小朋友读一读这段话，一边读一边想像画面，读的时候，声音轻一点，速度慢一点，一边读一边想像。（生练读）

（3）同学们在朗读的时候，注意到这些词语了吗？（刺眼、深蓝、连绵起伏、壮丽）想一想，这些词语该怎样读？它们又是什么意思呢？“连绵起伏”是什么意思呀？先用你的小手画一画，来，跟着老师画一画，连绵起伏的西山吧！

（4）表演（这些山有的高，有的低，一座连着一座，这就是连绵起伏）（5）连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。“壮丽”是什么意思呀？

（6）你能想像出十分壮丽的画面吗？看看图，你又能读懂哪些词语呢？（师图配文出示：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽）（7）小朋友，我们把图装在脑子里，去读读这句话吧！（生看图朗读）请小朋友闭上眼睛，听老师读，你们一边听，一边在大脑里放电影（师范读生想像）

（8）下面就让我们一起走进这深蓝的天空，走进连绵起伏的西山吧！

（师图配文出示：太阳已经西斜……十分壮丽）（9）我们一起来读一读这段话（师配乐，师生齐读）

（10）小结：夕阳西斜时，天空一片深蓝，群山是连绵起伏，让人忍不住想说：“夕阳真美呀！”

4、交流

（三）：

（1）过渡：下面我们再去看看夕阳下沉时是什么样子的。

（2）师出示：太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成 黄色、红色、紫色……）

（3）听老师读课文，同学们闭上眼睛，一边听，一边想（师范读）

(4)请同学们轻轻地眼开你的眼睛，你好像看到了什么呀？（指名说）

(5)同学们，你们注意到这几个小点点了吗?数一数有几个点？对了，这六个小点点就叫“省略号”它包含的东西可多了，通过这六个小点，你仿佛看见了“云”还有哪些颜色呢？（指生说）

(6)小朋友，能不能用一个成语，把这么多的颜色都说进去呀！试试看（指名说）

(7)来，我们 起来读读这几个成语吧！

师出示：五颜六色 五彩缤纷 五彩斑斓

五光十色 ……（师生齐读）

(8)请同学们自由朗读这些成语，把它们都装在你的成语宝库里吧！（生自由读）

(9)那么多的颜色，真是说也说不完，数也数不清，它们却挤在一起多热闹呀！下面就让我们一起走进这五彩缤纷的图画中吧！一起来读一读这一小节。（生齐读3节）

(10)小结：夕阳像一个调皮的娃娃，它把身边的云染成了黄色、红色、紫色，多有趣呀！让人忍不住想说“夕阳真美！”。

5、交流

（四）：

（1）最后，我们再来看看，夕阳落山时又是什么样的景色，请小朋友和你们小伙伴读一读这一小节，在朗读中，你们又能看到些什么呢？（生边读边想）

（出示：太阳的脸变得更红了。它……天边）

（2）下面老师为你们配上美丽的图片，请你们再读一读吧！（师出示图片，指名读文，其余生看图，想像画面，图文对照）（3）夕阳像个害羞的小姑娘，它轻轻地走向西山的背后，把美丽留在了天空，留给了大地，也留给了我们，让人忍不住想说：“夕阳真美！”

（4）小结：课文用优美的语言向我们描述了夕阳西斜图、夕阳下沉图、夕阳落山图，摄影师把夕阳拍得那么美，作家把夕阳写得那么美，相信小朋友会把夕阳读得更美，让我们一起用心的美美的去读一读课文第2、3、4自然段吧！（生齐读2、3、4节）

6、交流

（五）:

(1)爷爷拉着小孩子的手和奶奶一起去看夕阳，多么幸福呀！

（师出示最后一节：爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”）（师范读）

（2）爷爷为什么望着奶奶说，而不是望着小孙子说呢？要动脑筋想一想哟？（生想一想，然后指名说。）

（3）其实，爷爷的话里还有另外一层意思呢！爷爷和奶奶生活了一辈子。虽然现在他们的年龄很大了，但他们的生活就像夕阳一样；虽然快要走到尽头了，但越来越美好，真是“夕阳无限好，只是近黄昏呀！”小朋友，下面用我们的朗读来祝爷爷、奶奶的生活像夕阳一样美好、幸福吧！我们一起读读看（师生齐读）

（4）这么美的夕阳，让祖孙三个人流连忘返，下面就让我们来一起目睹他们的多姿多彩吧！

（师出示画面，配乐并背诵全文，生欣赏优美的钢琴曲和优美的画面。）

三、指导背诵：

1、这么美丽的夕阳，真舍不得让它离开，小朋友，你有好办法把夕阳留下来吗？下面就和你的小伙伴交流一下吧！（生交流）

2、同学们，商量的怎么样了，老师这有几个好办法，看看对你有帮助吗？（师出示：

1、画面，2、拍照，3、写诗、4、诵读）（师简介以上的方法）

3、说到诵读，小朋友有好办法吗?别忘了刚才我们学过的这些词语呀！（师再次出示开头出示的词语：“略”）

4、瞧：你们再读一读这些词语，通过朗读这些词语，你们能发现些什么规律呢？

（生读词语）

5、对了，借助这些词语，我们就可以把课文给背下来了，一边背，一边想，你也可以加上动作表演背，老师相信，你们一定能把课文正确、流利、有感情的背诵下来。

（生练习背诵，师出示填空予以提示。）

6、指名背，齐背。

四、总结课文：夕阳看到小朋友把课文读得那么美，夕阳一定很高兴！

五、课外延伸：

人们把老人称作“夕阳”。夕阳是一种太阳最红最美的时候，因为经历了一天中的许多事。你的爷爷奶奶都经历了哪些事？回家后和爷爷奶奶多谈谈心，你会了解许多你不知道的事，你会发现你的爷爷奶奶就是一本书，把你从爷爷奶奶那儿听到的精彩故事讲给同学们听听，好吗？

今天，这节课就上到这儿，咱们期待着下次再相会吧！下课

板书设计：

夕 西斜 阳

下沉

真

落山

昂起头来真美 篇12

初涉困境

刚转到这所学校时，我很不适应。这里学习节奏快，要求严，让我压力很大，而且这里的同学们成绩都很稳定，即使我在原来的学校名列前茅，现在也感到很吃力。最让我头疼的便是语文老师的讲课风格以及其他总总，都和原来不一样了。就连我一直引以为傲的自信也消失得无影无踪，每一天都被灰暗笼罩，毫无美丽可言。

重拾信心

当老师再一次把小测卷子发到我们手里时，我心惊胆战，大脑一片空白，连刚刚复习过的知识点，也忘得一干二净，成绩自然惨不忍睹，头上好像写着三个字“我不行”。几次考试过后，老师看出了我的状态不佳，便找我谈心，鼓励我重拾信心，告诉我只要努力一定能取得好的成绩，相信我一定能成为班级的骄傲。经过老师的教诲，信心重新回到了我的身上，我开始觉得世界是那么的美丽。

昂起头来

期末考试终于到了，在去考场的路上，我好像是已经打了胜仗的将军。铃声响起，其他同学准备要死战一场，而我神色平静，好像战无不胜。考试时遇到不会的题，心不慌，仔细阅读；答完后，细心检查，认真验算。可是在写作文时突然想不起要写什么内容，开始有些着急，但在紧张之后，便迅速调整心态，回想一篇篇见过、写过的作文，终于将素材选好，开始有条不紊地将作文写完……交卷后，我昂起了头，仿佛已经得到了美丽的分数。

要做成一件事仅有能力是不够的，还要有自信，只有充满自信才能发挥出自己正常的水平。无论遇到什么挫折都要昂起头来，不惧艰辛，努力向前。当你做成了一件事时，你会发现自己所做的一切真美！

小标题的设置，将小作者的心路历程清晰展现。

“心惊胆战”“一片空白”“一干二净”，寥寥几笔便将小作者当时的状态描绘得淋漓尽致。

结尾点题，议论升华，抒发自己心中所想。

教师评语

小标题的运用使文章条理清晰，使读者在阅读过程中对文章的主要内容有了一个概括性的了解，能够体悟出作者的写作意图。本文语言朴实无华，人物心理描摹细致到位，将作者的心态转变呈现得自然贴切，恰到好处。

《夕阳真美》说课稿 篇13

《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，反映了小作者热爱大自然的情怀。

本文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好情感，获得阅读的乐趣和美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：

知识目标：引导学生学会坌棵生字，理解生词，通过对课文的诵读品位味，读懂课文内容。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。通过多种实践活动，来培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和审美能力。

情感目标：通过对课文的诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，培养学生欣赏美的健康情趣，激发学生热爱大自然的美好情怀。

教学重点：抓住文中重点词语的描写，提高学生对语言的感悟能力，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的美好感情。

教学难点：引导学生进入课堂描写的情境，深化学生的阅读感受。

教具准备：多媒体课件。

二.说教法、学法。

1. 多媒体辅助教学法：针对低年级学生思维以直观、形象为主，教学时运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。

2. 以读促讲法：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”法国著名的儿童心理学家卢梭也曾说过：儿童有他特有的想法、看法和感情。如果用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情，那简直是愚蠢的。因此，阅读教学应减少烦琐的分析，重视学生的独特感受、体验与理解。

3. 合作交流学习法：学生是学习的主人，指导学生科学地、合适地选择自己的学习方法进行合作学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。

三.说教学程序。

1.出示图片，欣赏交流。

根据低年级段学生的思维特点，我设计了多媒体出示美丽夕阳的图片，配以和谐的音乐的导入方法，然后提问：小朋友们，你们看到了什么？把你看到的交流一下吧。从而引出课题，板书课题。

2.初读课文，感知美。

根据“不读通课文不开讲”的原则，在新授阶段一开始，我便让小朋友们带着生字词通读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。读完后，再请小朋友们起来交流：你最喜欢哪一个自然段，并说说为什么喜欢这一自然段。在这一过程中，让学生大体了解每一自然段的内容。

3.精读课文，体验美。

兴趣是学生最好的老师，我以激发学生的学习兴趣为目的，安排了这样的一个过渡语：文章的题目是“夕阳真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟着小作者一起走进课文去看一看？

紧接着，在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自渎课文第一自然段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生的自由交流中，扣住“日落”一词，引导学生加深感知，有感情地朗读课文，初步感受夕阳的美丽。

课文第二、三、四自然段分别描绘了傍晚时分，太阳慢慢落下，变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读，以合作交流的方式突破难点，请小朋友们做一回小老师，看看同学哪些地方读得好，哪些还需要改进，并指导学生，从而深化学生的阅读感受。小组交流时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导，使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。

课文第二自然段描写太阳西斜的景象，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较，在此基础上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮丽”，结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。

学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时我们不但要让学生的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，要引导他们读得有滋有味，真切地体会到作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、现象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

课文第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的灿烂景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到晚霞的多彩，霞光的灿烂，感悟夕阳的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。

4.领悟情感，表达美。

第五自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐。最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文，并根据板书指导背诵课文。

这样的美文，只有多读，多背，才能真正领悟到其中之意，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶，并将其内化为自己的材料。

5.总结全文，拓展延伸，激发探究夕阳美的乐趣。

在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“你想和同学和老师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的美丽，在此基础上，联系教学开始所创情境，引导学生观察大自然中更多的美景，提高学生的综合语文素养。

四.说板书.

我的板书设计是：

西斜

夕阳真美

往下沉

《夕阳真美》教学设计 篇14

教学目标：

1.学会16个生字、会写4个生字：夕、已、经、芒。理解连绵起伏、余辉词语的意思。

2.能正确流利地朗读课文，初步感知夕阳西下的壮美。3.学习1—2自然段，学会用“已经”说话。

教学重点：学会本课4个生字、会正确书写，并学会用“已经”说话。

教学难点：初步感受夕阳西下的壮丽。

一、谈话导入：

1.同学们，傍晚的时候有没有留心观察过夕阳？下面请同学们来看一看夕阳的图片（课件展示），你们觉得怎么样呢？

2.是呀，夕阳西下的美景就像一幅幅美丽的图画，看了这几幅美丽的图画，我忍不住赞叹“夕阳真美”，几天我们就要来学习第4课“夕阳真美”（板书课题）。

3.把问题齐读两遍

4.“夕”字是本文的生字，教生字“夕”字（课件夕字）展图。

二、初读课文，检查字词

1.自由读课文（好，同学们，刚才大家看到了夕阳的美景了，现在让我们一起走进课文，去欣赏美丽的夕阳吧，请同学们打开课文31页）自由读课文（课件展示要求）：①遇到生字多读几遍,读准字音 ,读通句子 ,给自然段标上序号。大家带着这些要求自由大声地读课文。

2.检查生字和词语

哦，同学们读得很认真，这二段的生字朋友和词语朋友特别多，昨天我们已经布置了预习，再加上刚才认真的朗读，相信大家一定能把这些词语读好，使它们成为我们的好朋友。

出示课件词语： 夕阳光芒余辉灿烂

已经 向往 脸上

傍晚

下沉

慢慢地

轻轻地

圆圆的 连绵起伏披着余晖满面红光

4.先指名读，错的纠正，每个词语可以请几个同学读，形式多样（随机指名，开火车，老师范读）。一个学生领读，其他跟读。

评价：（1）字正腔圆 芒 傍是后鼻音（2）第3行是轻声，后面两个字读得又轻又短（3）四字词语读得很准确，读出了词语的韵味。

三、再读课文，整体感知 1.全班朗读课文或分小组读课文

（同学们词语也读得不错，相信你们课文也一定读得很精彩）2.听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！

3.看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？

4.谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？ 课件相机出示：

太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。太阳慢慢地下沉了。

它轻轻地走向山的背后，把灿烂的霞光留在了遥远的天边。5.引导：此时，太阳已经怎样？根据学生回答板书：西斜 根据回答，相机出示：西斜图 下沉图

落山图

小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一学生上黑板画。（说说为什么这么画）

6.太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。这也是课文的主要内容。

三、学习课文第一、二自然段，感受夕阳的美：

（一）学习第一自然段

过渡：夕阳真美呀！让我们跟着爷爷奶奶去看日落。大家一起来读读第一段。

【出示：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。】 1.读。

2.傍晚是什么时候？是呀，这时接近晚上了，“傍晚” 就是靠近——“晚上”，接近天黑的那段时间。

3.理解“日落”，日落就是太阳落山，傍晚谁和谁带着谁去看日落？哦，原来傍晚的时候，爷爷奶奶带着我去看日落，看到了天地间一幅壮丽而又神奇的景色，好，我们一起来看看。

4.让我们再读读第一自然段。

（二）学习第二自然段

1.哪一位同学来把第二自然段读一读（2—3个）读，齐读。出示第二自然段。同学们这幅画我们描绘了夕阳西斜时的景色，这幅图美吗？谁来把这一句读一读？

提问：此时，太阳已经怎样了？板书：西斜，联系中午的阳光、刺眼（光特别强烈），太阳已经西斜，收起了（齐读）

（1）学习生字“已” 字和经字芒字。

（2）谁能够用“已经”说一句话（形式，个别说）

2.谁能把第二句读一读（2个）齐读，采访读得最好的小朋友，（引出“深蓝”），看，此时天空就是一片深蓝（板书：深蓝）

3.学习第三句：同学们看看这副图描绘的又是怎样的景色呢？谁能把这句读一读（2个）齐读。

（1）连绵起伏的山是什么样的？喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏（齐读——指名读）

（2）引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽（指名读——齐读）

（3）这么壮丽，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？（天空一片深蓝，连绵起伏的西山多美呀！）——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读

4.出示连绵起伏的山图片。师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读

5.让我们一起来跟着太阳看看这深蓝的天空和连绵起伏的西山吧！（齐读这一段）。

如此美的景色，你想把它留在你的心里吗？再来读一读，同学们读得真好。

四、课文总结

同学们今天我们一起学习了《夕阳真美》，通过朗读，我们感受到了夕阳的壮观和美丽，大自然中这样的美景还有很多很多，只要你有一颗爱美的心，有一双善于观察的眼睛，就一定会有更多的发现，下节课我们继续去欣赏夕阳的壮观和美丽。

五、指导书写：

这节课我们共学了四个生字（课件），他们正等着和我们交朋友呢？

1.指名读、齐读 夕

已经 自己 记字方法：巳满已半不出己

同音字：可以经 右边不要写错。

伏出示字理 原来是指一只狗在人的脚下守候。2.口头组词（找朋友）

3.师范写、生用手跟描（说笔顺书空）4.课文后描红 5.练习写4个生字

六、布置作业 抄生字和词语

七、板书设计