高一暑假政治作业

高一暑假政治作业（精选5篇）

高一暑假政治作业 篇1

政治高一年级暑假政治作业答案

1、(1)社情民意反映

(2)民主选举是我国公民实现政治参与的方式之一，但他不能解决所有问题，保障人民当家作主，还需要依法实行民主决策、民主管理、民主监督。

(3)做法举例政治生活依据选举环节 由成年居民直接投票，差额选举产生业主委员会选举方式的选择要根据具体条件确定

决策环节社区重大决策必须召开听证会民主决策有助于增强决策的科学性

管理环节召开居民会议，制定社区管理规则，居民委员会执行居民委员会是基层群众性自治组织

监督环节居民委员会定期述职民主监督是人民当家作主的重要体现

2、(1)我国是人民当家作主的国家，人民是国家的主人，一切权力属于人民。广大人民通过民主选举各级人大代表，由他们组成国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，统一管理国家和社会事务。

(2)人民代表大会制度是我国的根本政治制度，政府由人大产生，对人大负责，受人大的监督，这有利于保证人民当家作主的权利。政府是国家权力机关的.执行机关，是人民意旨的执行者和人民利益的扞卫者，政府的权力属于人民。

(3)政府是人民的政府，必须坚持为人民服务的宗旨，对人民负责的原则，政府及其工作人员要受人民的监督，依法行政，保证把人民赋予的权力用来为人民谋利益。

(4)综上所述，题中的说法是不确切的。

高一暑假政治作业 篇2

一、当前高中政治寒暑假作业的现状

1. 高中政治寒暑假作业枯燥,已成鸡肋。

由于高中政治寒暑假作业以学科试题试卷为主,寒暑假作业总量过多,质量难以保证,很多学生对寒暑假作业应付差事、偷工减料、草草了事。学生都知道作业总量太大,班级人数又多,开学初交给老师肯定没时间也没精力认真批阅,更不可能全面讲评,因此应付就成了学生“明智”的选择。

2. 高中政治寒暑假作业抄袭成风。

寒暑假作业抄袭和敷衍之风盛行。有在开学初成群结队约定地点抄袭的(学生几个人分工,这个人做一部分,那个人做一部分,然后再相互抄一抄,假期作业在开学前几天就写完了);有在网上搜索答案抄袭的;有在书店购买附答案的相同参考书抄袭的;更有甚者,在网上找人代写作业,笔者在百度搜索输入“代写寒暑假作业”,搜索结果竟然达到173,000条相关信息。

二、当前高中政治寒署假作业存在问题的原因分析

就高中政治寒暑假作业问题,笔者对所任教的87名学生进行了一次问卷调查,结合调查统计结果进行分析和思考。

1. 过程性发展评价是寒暑假政治作业效果主要而直接的影响因素。

表一调查结果显示,90.8%学生觉得需要布置寒暑假政治作业。但与此形成鲜明对比的是,绝大多数学生的作业态度(79.3%)和作业效果(94.3%)都存在较大的问题。形成这一反差的主要原因是“没有及时跟踪评价”(67.8%)和“反正不批改,马虎应付算了”(52.9%)。由此不难看出,过程性发展评价的缺失是寒暑假政治作业效果较差的主要而直接的原因。

2. 作业结构的优化和过程评价的时效性、生活性、时代性、科学性是提升寒暑假政治作业效果的主要途径。

表二调查结果显示:97.7%的学生希望减少试题作业量,转变作业形式。说明寒暑假作业的结构需要优化,摈弃题海战术,关注学生的发展需求和综合素质的提升。绝大多数学生认为寒暑假作业需要及时讲评、批阅和过程交流,说明要增强评价的时效性。74.7%的学生选择了“网络交流”作为寒暑假作业及时交流评价的最佳最合理途径,说明过程性发展评价应当紧跟时代步伐,关注学生生活,科学合理进行。

从以上分析不难看出,寒暑假政治作业质量不高既有部分学生自身的问题,也有教师布置作业缺乏科学性和过程性评价等问题。在与学生的个别交流中获知,学生也提到,许多教师对他们辛辛苦苦完成后交来的作业既不批阅也不讲评,即使批阅也大致翻看一下就当“废品破烂”卖了。这样无形中伤害了他们完成寒暑假作业的积极性。

事实上,政治寒暑假作业布置长期存在作业形式单一,缺乏多元化;重解题能力,轻社会实践性、探究性、自主性、创造性作业布置;重文化作业,轻素质作业布置等问题。同时,作业布置后对作业的过程性发展评价又存在重布置,轻评价,甚至无评价;评价重结果轻过程;评价不及时;评价形式单一,评价简单化;评价封闭化;重教师评价,轻学生主体评价;缺乏互动评价和讲评等诸多弊端。再加上政治学科在高中教学实践中的实际地位,政治学科的寒暑假作业所起到的作用可想而知。

三、高中政治寒暑假作业发展性评价的对策

根据寒暑假作业的现状和对学生的调查分析结果,我们在实践中采取了如下对策。

1. 创建学科专题学习网站,为寒暑假作业过程性评价搭建平台。

根据寒暑假师生时空分离的特点和74.7%的学生选择了“网络交流”作为寒暑假作业及时交流评价的最佳最合理途径的调查结果,我们选择了在校园数字化平台下创建学科专题学习网站——基于数字化平台的政治学科学习评价研究,为寒暑假作业过程性评价搭建有效和可操作的平台。该网站可同时实现过程性评价和交互学习功能。网站设若干个栏目,所有栏目可让学生注册后参与浏览上传、留言交流、发帖评价、在线测试,还可进行即时在线交流,好评差评统计等。下面简单介绍一下与寒暑假作业密切相关的三个栏目:

栏目二:协力共进(合作学习)

下设5个子栏目:1.自主命题2.预复习交流3.作业探讨4. 知识体系5.闲言碎语

栏目三:学有所思(反思评论)

下设5个子栏目:1.热点评论2.学科反思3.畅谈教学4.教育思考5.过程交互评价

栏目四:学以致用(学科活动)

下设9个子栏目:1.人文之旅2.模拟联合国3.公民教育4.(吕)叔湘杯人文知识竞赛5.研究性学习6.义工服务7.(陶)希晋法学社8.(周)淑莲经济研究会9.其他活动

2.优化作业布置,调整作业结构,为寒暑假作业过程性评价创造可行性。

调查结果显示,97.7%的学生希望减少试题作业量,转变作业形式,因此寒暑假作业需要优化布置,调整作业结构。应当适当减少学科试题的布置,增强开放性、创造性、生活性、自主探索性、社会实践性的作业。这些作业通过学生上传到网站上,具有个性化的特征,可以避免抄袭,同时由于作业面向全体同学、处于网络公开的状态,便于大家随时随地进行过程性评价,为寒暑假作业过程性评价创造了可行性。

3.加强阶段性评估与交流,为寒暑假作业过程性评价的落实保驾护航。

由于寒暑假时间跨度大,如果不分阶段布置作业,势必导致很多学生将作业累积到新学期开学前一段时间仓促完成,因此必须加强寒暑假作业的阶段性布置。具体做法是:明确要求每一时间点应当完成的作业内容和作业量,在规定的时间点将这些作业上传到专题学习网站,并通过自评、学科学习小组互评、教师评价等,在规定时间上传阶段性发展评价表,对学生的这部分作业进行阶段评估。

另外,我们还按约定要求学生按阶段上交学科试题试卷作业(这部分作业在专题学习网站上是按“悄悄话”的模式上传给老师的,不公开,避免相互影响答题或抄袭雷同),老师按放假前约定的时间对这部分学科试题试卷作业进行网络视频讲评。同时我们还在新学期初的第一节课开展“期初寒暑假作业探究性课堂公开展示课”,让学生在课堂上将自己寒暑假作业的精彩部分展示给其他学生和听课的老师,实现课堂上的集体总结评价。在新学期还会进行一次期初测试,试题以寒暑假作业的内容为主,实现对寒暑假作业的考核评价。

四、高中政治寒暑假作业过程性评价在校园数字化平台上的具体实施办法及价值分析

从上述对策中可以看出,寒暑假作业过程性评价的关键在搭建学科专题学习网站,于是就在我主持的《基于数字化平台的政治学科学习评价研究》课题网站平台上展开。该课题网站实际囊括了预习、上课、复习、作业、检测(考试)、学习活动六环节的过程性评价,我们针对寒暑假的特殊性进行了选择性运用。

1. 优化寒暑假作业布置、评价内容从封闭走向开放,突出寒暑假作业的社会实践性、创造性。

调查结果显示,97.7%的学生希望减少试题作业量,转变作业形式,因此我们只布置了少量的学科知识性作业,强化了《基于校园数字化平台的政治学科学习评价研究》网站中栏目三和栏目四的作业。学生可在这两个栏目里自选一两个项目完成。这两个栏目的作业社会实践性、思想性、创造性强,关注了学生的发展需求和综合素质的提升。即便是学科知识性作业,我们也突出了网站栏目二中学生自主命题和自主构建知识体系这两项需要自主探索、独立创造并且能力要求较强的作业。

这种作业布置方式自主探索性强,克服了以学科试题试卷为主的寒暑假作业的弊端,使寒暑假作业从枯燥走向生动、从单一走向多元,从学生被动写作业走向主动选择作业,有利于提高学生完成寒暑假作业的积极性,也有利于寒暑假作业的评价内容从封闭走向开放。学生作业的自主创造性要求很大程度上也避免了学生的抄袭行为,使寒暑假作业更具有原创性、思辨性、实践性等特征,如下面一位学生上传到网站的个性作业:

……终于领略到了我国的高铁工程,从洛阳前往西安的高铁路途牵动了我的思绪。一共4站的车程,除了出发站洛阳有人上车之外,中间两站在停车时就只有空荡荡的车站。我不禁思考,一个占用了国家大量资金、使得铁道部欠债8500亿的工程,这样的载客量要多久才能达到盈利?如果普通的百姓很难承受,抑或少数旅客舍得花这么多钱来获得这种时间的节省,那这些高端化的铁路服务也只服务了较少的群体,至少在一个较长的阶段内是这样。如此的超前投资和定价是否脱离了现阶段当地的实际……铁道部是否应该在高铁消费不足的情况下像航空部门学习,放出打折票或顺应普通百姓的需求适当减速降价,加大高铁的利用率和推动成本的回收速度,让这样的惠民工程更加贴近老百姓的生活。

——袁野《关于高铁建设的思考》2010年暑期作业之热点评论

《关于高铁建设的思考》是袁野同学运用《经济生活》并高于经济生活创作的一篇3000多字的思想深刻的文章。文中提到了投资、消费、出口在当前经济中应当如何协调的建议,提到了包括高铁在内的许多投资最终会带来PPI、CPI持续上涨,指出靠投资带动的经济增长,是“肥大”的经济,而非强大的经济,呼吁坚持藏富于民的增强居民消费能力的可持续发展方式。这个观点在两个月后的十七届五中全会提到的由“国强”走向“民富”得到了印证。同时上述高铁减速降价的设想也在其后京沪、武广高铁降速降价中得到了印证。

2. 评价坚持共同标准与尊重个性相结合,评价从程式化走向差异化,突出寒暑假作业的自主性、差异性。

国家课程标准对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有基本要求,这个要求就是共同标准。对高中学生而言,绝大部分学生由于有共同的高考必须经历,这个共同标准必须达成,因此必要的学科知识性作业有必要统一布置,如网站栏目二中学生自主命题和学生自主构建知识体系就成了统一的必做题。但如果仅仅只有共同标准,就又会陷入传统评价方式评价程式化严重的弊端,最终使学习评价重视书本知识自身,迎合考试评价的需要,功利性严重,从而排斥评价主体的个性和创新。

事实上每一个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、特长和不足,在寒暑假里都有不同的经历。这使得每一个学生发展的轨迹会有所不同,发展的目标也具有一定的个体差异性。这就要求我们在布置寒暑假作业和制定评价标准时,既要有共同的标准,同时还要关注个体差异。事实上,看一个学生,既要看他课内做了什么,更要看他课余做些什么。完成课业后还有余力的学生,才是本学科学科情感和学科素养最好的学生,才是在本学科领域走得更远的好学生。

为此,我们的做法是,在寒暑假作业布置和评价中增加了个性化作业这一项,包括学科活动、反思、时政评论等。这些都呈现在网站栏目三和栏目四各项目中。其中人文之旅、模拟联合国、公民教育、(吕)叔湘杯人文知识竞赛、研究性学习、义工服务、(陶)希晋法学社、(周)淑莲经济研究会是我校政治学科有组织的校本学科活动。这些校本活动更适合在寒暑假全面开展,因此也更适合布置为寒暑假个性化作业。这些活动积聚了大量的个性化作业成果,呈现的方式也是丰富多彩,文学性、思辨性、实践性、研究性各不相同。如:

……进入老师讲课的学堂里,看到了程颐、程颢两位理学开创者的画像,仿佛看到了一千多年前的古人在这里学习,在学习着儒学的理论,又仿佛看到了他们争相向老师提出心中的疑问,与老师唇枪舌剑、丝毫不让步的场景。

在古代,学生主要以自学为主,老师只是在学生有疑问的时候给予一定的帮助,这与我们现在的填鸭式的教育有着本质的区别。有时,时代的发展、科技的发展,并不意味着教育的发展。古人在参天大树下、在池塘边、在山中,呼吸着澄澈的空气,身心无限放松,然后与一些同学一起,自读课本,自己揣摩书中的观点,提出自己的想法,与大家一起交流,碰撞出思维的火花。这里没有现代化的教育工具,没有应试化的教育方式,大家徜徉于书籍的海洋里……

——常韫《嵩阳书院》2010年暑期作业之人文之旅

再如耿乃靓《古今之教育观》——2011年寒假作业之教育思考,对教育进行了深入剖析;许梦楚在《世博,让生活更精彩》一文中通篇用《文化生活》的专业语言创作了一篇1200余字的精彩的时政评论;戴艺在《2010低碳兵临城下》,更是综合运用了《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲学生活》知识,创作了一篇远高于高中学生认知水平的近五千字的文章等。

3. 过程性评价与阶段性评价相结合,评价从重结果走向重过程,突出寒暑假作业的探究性、发展性。

学生知识的掌握、能力的培养、习惯的养成、素质的提高,都需要经历必要的过程,因此应当突出评价的过程性,即通过对学生发展过程及时的关注和引导,不断促进学生发展。而过程性评价也不是简单的定性评价和定量评价的结合,对学生发展状况进行及时描述、判断、建议、修正等,都能体现过程性评价的意义,从而突出寒暑假作业的探究性、发展性。

我们的具体做法首先是通过网站栏目的自主命题进行的。学生在网站栏目二中上传的自主命题作业,我会在寒暑假及时跟进发帖,建议该命题的学生应当如何自我完善命题,引导学生做到命题的科学性、规范性,并从中体悟到命题技巧和答题技巧。

同时,自主命题是以学习小组为单位,学习小组内部对每一道自主命题都会激烈讨论甚至争论,在讨论与争论中突出了探究的过程。

再有,由于网络的公开性,全班同学在围观的同时也随时会参与问题的讨论与评价。

这种过程性、发展性、探究性的网络自主命题过程也是对学生的过程性评价过程。这种过程性评价往往也更能调动学生的内驱力,促进学生的自主发展。一位学生后来这样评述暑期的自主命题经历:“过去做题就好比跟着别人行路,自主命题就好比自己带着地图寻路。跟着别人行路,同一地方去过若干次,但一旦让自己独自寻找,往往依然模糊不清,似是而非;自己带着地图寻路则路线清晰,通常还会由此及彼,对周围路线也了然于心,融会贯通”。

其次,在阶段性评价方面,我们采用了阶段性网络评价汇总、网络视频课、期初寒暑假作业展示交流课、期初测试等形式,对学生的寒暑假作业进行及时的阶段评估,完成对学生阶段性作业的定性评价和定量评价。

4. 自我评价与他人评价相结合,评价从重教师评价走向重学生主体评价,突出寒暑假作业评价的多元化、灵活化。

传统的评价方式重教师评价、轻学生主体评价,即重视外在的学习评价、轻评价过程中学生的主体性,导致学生缺乏主体意识,缺少积极性、主动性、创造性。由于寒暑假作业布置的开放性、个体性,单靠教师的有限的知识和程式化的评价已经无法完成对丰富多彩的作业进行全面的、科学的评价,因此我们坚持了自我评价与他人评价相结合,突出寒暑假作业评价的多元化、灵活化。如其中一个暑期作业评价汇总表的表头:

实践中,我们以学习互助小组为单位,首先在学习小组内部进行自评和小组互评,然后由课代表负责让全班同学在网站内进行网上互评、点评,从态度、质量、学科情感三个方面对学科试题作业、个性化作业分类评价。教师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度进行过程性发展评价。家长仅仅对学生学习态度进行过程性评价。这些汇总分阶段进行并分阶段上传至专题网站,对全部同学公示,在全面、客观、公正的同时实现了过程性评价的激励功能。同时这种评价方式充分重视了大多数教育教学活动参与者的评价权,“自评”和“同伴专业评价”两栏突出了学生在评价中的主体作用,有利于调动学生参与评价的积极性、主动性、创造性,更有利于学生在自我评价中促进自身的发展。

基于校园数字化平台的寒暑假政治作业过程性评价实现了如下几个转变:

①评价形式从单一向多元化转变。②评价从重结果向重过程转变。③评价过程从封闭向开放转变。④评价从程式化、功利化向个性化、创新性转变。⑤评价从重教师评价向重学生主体评价转变。初步实现了评价的主体性、过程性、细节性、多样性、开放性、灵活性、及时性、系统性。这种探索实现了对每位学生寒暑假作业进行实时评价,转变了学生学习方式,提高了寒暑假作业效果,实现了减负增效,促进了学生全面发展。实际上,课题实验班级在江苏省学业水平测试和高考中都取得了全省领先的成绩,而个性化作业所培养的学科情感和学科素养以及对学生综合素质的全面提升,绝不仅仅体现在学生的考试成绩中。

高一暑假政治作业 篇3

一、选择题，下面各题所给的四个选项中，只有一项最符合题意。

2013年3月5日，十二届全国人大一次会议胜利开幕。回答1---3题。

1．会议分别听取和审议《政府工作报告》、最高人民法院、最高人民检察院的《工作报告》。这表明

①全国人大是我国最高国家权力机关②国家行政、司法机关是全国人民代表大会的职能部门 ③行政机关和司法机关必须向人大负责并汇报工作 ④全国人大行使最高监督权

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

2．大会审议通过了一府两院的工作报告，选举第十二届全国人民代表大会常务委员会委员长、副委员长、秘书长、委员；选举中华人民共和国主席、副主席；决定国务院总理人选。这主要属于全国人大在行使

①立法权②任免权③决定权④监督权

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

3．会上，原国务院总理温家宝作任期内最后一次《政府工作报告》。参加会议的人大代表，通过认真审议，分别对《政府工作报告》以及其他报告提出了意见，国务院及其他机关认真做了修改。这说明

A．人大代表享有质询权B．人大代表享有决定权

C．人大代表享有审议权D．人大代表来自人民，受人民监督

4．人大代表是人民权力的受托者，这种受托性质表明

①人大代表直接行使国家权力②人大代表必须是人民利益和意志的表达者 ③人大代表拥有国家权力的“最终控制权”④人大代表由人民直接选举产生

A．①②B．②③C．②④D．③④

5．在我国，全国人民代表大会与其他同家机关的关系是

A．互相监督、分工合作的关系B．监督与被监督的关系

C．立法机关与行政机关的关系D．立法机关与执法、司法机关的关系

6．全国人大常委会执法检查组从2013年3月开始开展食品安全法执法检查工作。这表明

A．全国人大常委会是我国权力机关的常设机关

B．全国人大常委会具有监督权

C．全国人大和全国人大常委会共同构成我国最高国家权力机关

D．全国人大常委会既是立法机关又是执法机关

7．人大代表，不仅要能“代”，还要善于“表”，就是要参与人大各项决定的表决，充分表达选民的意愿、呼声。这说明人大代表

A．是我国最高国家权力机关的组成人员B．由人民直接选举产生，受人民监督

C．代表了中国最广大人民的根本利益D．代表人民的利益和意志参加行使国家权力

8．潍坊市高度重视人大代表选举工作，在全市率先实行选民信息化登记，精心组织好代表候选人与选民的见面活动，营造和谐的选举环境，为选好选优代表打好基础、做好保障。这

是因为

A．人大代表代表人民行使立法权B．人大代表必须自觉接受人民监督

C．人大代表代表人民参加行使国家权力D．人民对人大代表权力的委托是有期限的9．青少年吸烟问题困扰着许多家长和老师。如果你是人大代表，为保护青少年不受烟草危害，你可以

A.行使立法权，制定相关法律法规B.行使决定权，制定问题解决方案

C.行使质询权，向中小学提出质询D.行使提案权，提出解决问题议案

10.民生问题的解决，离不开人大代表的作用。人大代表应该充当民生问题的关注者、建议者，民生问题解决的监督员和参谋员。这需要人大代表

①密切联系群众，听取和反映人民群众的意见 ②积极行使提案权和质询权 ③积极为民生建言献策，做到依法行政 ④积极对人民负责，做到执政为民

A.①②B.③④C.①④D.②③

11．2013年是人民代表大会制度实施59周年。1954年9月第一届全国人民代表大会在北京召开，由此建立的人民代表大会制度成为我国的根本政治制度，到2012年3月5日召开的十一届全国人大五次会议，经不断完善，已成为具有中国特色的政体形式。人民代表大会制度是我国的根本政治制度，这表明

①我国的一切权力属于人民

②人民代表大会是我国的最高国家权力机关

③人民代表大会制度是我国的政体

④人民代表大会制度决定了我国是人民当家作主的国家

A．①②③B．①③C．②③④D．①③④

12.在我国,全国人民代表大会统一行使国家权力,实行民主集中制原则。下列选项中,体现人民代表大会制度组织和活动基本原则的是

①各级代表大会由选民直接选举产生 ②在法律的制定上实行少数服从多数

③重大问题的决策由人大常委会负责 ④在贯彻执行上实行严格的责任制

A.①②B.②③C.②④D.③④

13．2013年是全国人大实行议案制度31年。十二届全国人大一次会议共收到代表提出的议案约400件。人大代表提出议案的议题广泛、形式规范、质量很高。这集中表明了

A．人大代表文化素质都很高B．人大代表由选民选举产生，对人民负责

C．人大代表的权利与义务是统一的D．人大代表的政治素养不断提高

14.2013年，我国的人民代表大会制度走过了近60年的历程，日益显示出强大的生命力和无比的优越性。这一制度

①以人民代表大会为基石②决定了我国人民民主专政的国家性质

③保证了国家机关协调高效运转 ④保障了人民在国家机关直接行使管理国家的权力

A．①②B．①③C．②③D．①④

15.全国人大代表人大代表王卉认为，一份调研报告，一份建议、议案都应该是经过深入调研形成的，当代表就要当好百姓的代言人，房间里是做不出好代表的。王卉的观点表明

①人大代表必须密切联系人民群众②人大代表必须不断提高履职能力

③在房间里参加人大会议没有实际意义④人大代表享有审议权、提案权等权利

A．①②B．③④C．①④D．②③

16． 中共中央政治局《关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定》要求各地区各部门严格执行本规定，并对执行情况进行专项检查和年底通报。上述举措表明

①中国共产党在国家机关体系中处于最高地位

②中国共产党执政的本质是以人为本、行政为民

③求真务实是加强党的执政能力建设的内在要求

④加强党的作风建设有利于保持党的先进性和纯洁性

A．①②B．②④C．①③D．③④

17． 2013年2月26日，党的十八届二中全会通过《国务院机构改革和职能转变方案》，建议国务院将该方案提交十二届全国人大一次会议审议；3月14日，十二届全国人大一次会议审议通过该方案。这主要表明中国共产党

A．与国务院共同履行管理与服务的职能B．通过法定程序使党的主张上升为国家意志

C．与人大共同行使国家立法权D．以党内民主带动人民民主

18． 2013年3月，《全国人民代表大会关于修改<中华人民共和国刑事诉讼法>的决定》实施一周年。《决定》是在党的领导下对中国特色社会主义法律体系的重要完善。这表明

A.中国共产党坚持依法执政B.基层民主自治进一步完善

C.全体公民行使当家作主的权利D．全国人民代表大会行使司法权

19． 十八大报告强调，加强党的作风建设，始终保持党同人民群众的血肉联系。推动党的作风建设，加强党的外部监督，需要

A.坚持民主集中制，做到科学民主决策B.坚持中国特色政党制度，加强民主监督

C.健全行政监督体系，审慎行使权力D.行使人大监督权，做好人大监督工作

20． 随着“新型农村社会养老保险”试点在全国10%的县展开，一些年满60岁的农村老人已经陆续领取养老金。农民在“种地不交税、上学不付费、看病不太贵”后，又将实现“养老不犯愁”。这些德政工程集中体现了中国共产党

A．把发展作为执政兴国的第一要务B．立党为公、执政为民

C．在不断地加强自身执政能力建设D．科学执政、依法执政

二、非选择题

21．近年来，《沂蒙》、《南下》等“红色”影视剧，从新的角度诠释革命英雄人物，顺应了当代观众的审美要求，实现了社会效益与经济效益的统一。2010年山东省“两会”期间，如何进一步加快文化产业的发展成为人大代表和政协委员关注的热点。

假如你是人大代表或政协委员，运用政治生活知识，谈谈在推动文化产业发展方面应如何履职。

22．2013年3月十二届全国人大一次会议期间，“为老百姓说话”继续成为许多代表恪守的一条重要原则。今年议案建议特点：质为重，民为先。“关注民生”仍是最大的热点。

有关“三农”、就业、社会保障、缩小收入分配差距、保障粮食和食品药品安全、提高人民卫生健康水平等问题，成为代表议论的焦点。我省有一位全国人大代表，为方便同选民的沟通，专门在网络上开通博客与民互动，广泛征求意见、建议。

根据所学知识回答以下问题：

（1）我国确保人民当家作主的根本政治制度是什么？

（2）作为人大代表为什么要“为老百姓说话”？

23.我党一直高度重视运用文化引领前进方向，不断加强和改进党对文化工作的领导，党的十七届六中全会重点研究深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣问题，这是我们党对文化发展方位的科学把握；中共中央同时决定：成立党的文件起草组，充分发扬民主，广泛听取了民主党派和人民群众的意见，对《决定》作出325处修改。结合材料，运用政治生活知识，谈谈我党坚持上述做法的依据。

2013高一政治暑假作业

（四）参考答案

一、选择题

1——5 CBCAB6——10 BDCDA11——15 BCDBA16——17 DBABB

二、非选择题

21．答案一：人大代表。

①积极进行社会调研，广泛听取和反映群众的意见和建议。

②通过行使提案权、审议相关议案以及表决相关决定，支持文化产业发展。

③就文化产业的发展对相关部门进行质询、监督。

答案二：政协委员

①积极进行社会调研，广泛听取和反映群众的意见和建议。

②积极提交支持文化产业发展的提案，建言献策，参政议政。

③就文化产业的发展对相关部门进行民主监督。

22.(1)我国确保人民当家作主的根本政治制度是人民代表大会制度。

(2)①我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。

②人大代表是国家权力机关的组成人员，由人民选举产生的，代表人民行使国家权力，对人民负责，并接受人民监督。

③人大代表与人民群众保持着密切联系，能够听取和反映人民群众的意见和要求。

高一英语暑假作业答案 篇4

二、阅读理解1～5CDBAD

三、单词填空1. contains 2. concentrated 3. especially 4. Statistics 5. access

四、阅读表达

1. Advice on visiting the sick.

2. A person who brings a message.

3. at home

4. You should talk about something good with you friend. You should listen more, talk in your usual setting, and don’t talk too much.

高一暑假政治作业 篇5

目前, 高中英语作业存在最大的误区是英语教师本位主义和功利主义。大部分教师一直把英语作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一, 把它当作巩固课堂知识的重要手段。于是布置作业时也是本着教师的个人意志出发, 而忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展的需要。教师布置作业时往往是一刀切, 全班所有学生做的是同样的作业, 使得优秀学生吃不饱, 后进学生吃不了。

那么怎样使得英语作业也能与学生的个性发展相协调, 实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢? 面对当今令人担忧的现状, 为了提高学生学习能力, 培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力, 分析和解决问题的能力, 让学生逐步热爱英语学习, 在这种思想的指导下, 我们高一英语学科组尝试改变以往作业的形式, 实行分层作业和个性化作业模式。

二、本课题研究价值

本课题的创新之处在于, 随着新课程改革的逐步深化, 学生学习效果的评价方式的改革日益受到重视。作业作为检查与评价学生学习情况的重要手段, 理应受到关注。如何最大程度地发挥英语作业对学生英语学习的促进作用, 必须在作业的优化上做文章, 做到既减轻学生的课业负担, 又提高学生的学习效益。本课题的研究是在新课改教育理念指导下的新尝试, 能更加充分地发挥学生在学习中的主体作用, 促进学生以多种学习方式进行自主学习。

三、作业个性化、差异化设计与布置与批改的策略

1. 在学科组活动中探讨个性化作业的实施和研究方案。上学期高一新生刚入学, 结合个性化作业, 组内实施的个性化作业类型主要有兴趣化作业, 如办英语海报, 课前三分钟表演。英语海报以小组为实施单位, 组内成员各有分工, 小组成员各施其责, 小组成员间合作意识增强。课前三分钟表演, 同样是小组合作, 写剧本, 改台词, 抽时间练习, 有的还有服装道具。这些活动让学生感受到英语学习的趣味性和实用性, 提高学生参与学习英语的热情, 扩大了学生学习英语的渠道。

2. 继续深化小组合作学习。课堂上小组合作学习学生通过同伴用浅显易懂的语言讲解所学知识, 生生互动的模式使全体学生参与到课堂活动中来, 学生的学习积极性明显提高, 学习弱势学生的课堂参与度比以前提高, 有更多的提问和听取他人看法的机会, 优等生在课堂讨论中有更多的发挥才能的余地。本学期我们把学生互改作业、互评作业加入到了小组合作学习中。

3. 分层渐进式作业。学生的身心发展由于先天天赋以及后天诸多因素的影响, 存在着许多差异。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都各有不同。如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验, 教师就必须采取分层设计作业的策略。多元智力理论要求教师应尊重学生的个性差异, 在作业布置上既要关注后进生和中等生, 同时又要关注优秀生。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业, 增加作业的层次性, 让每位学生都能体验到成功的喜悦, 从而使学生的学习英语的积极性得到保护, 学生的学习个性得到张扬, 不同学生的英语能力得到展示。

4. 设计开放性的作业。英语课标卷在取消单项选择题之前, 教师布置的作业大部分都是选择题, 学生在完成作业的过程中, 有时候会去猜对答案, 存在投机的成分。不明白的同学可以蒙对答案。单项选择题的四个选项有时是为了凑数, 其中两个或一个答案根本不可能, 但是老师们还要花大量的时间给学生解释这个答案不可选的原因。取消单项选择题, 教师自行设计开放性作业, 减少学生做作业时投机取巧的成分, 学习知识更加扎实。老师们根据高考题型变化设计了句子写作练习。课堂上教师对本课的重点词汇, 句型进行用法讲解, 或者学生自学, 小组互学, 检测背记知识点的效果。课后作业教师要求学生根据本单元知识点进行造句或翻译句子。这种类型的题没有标准答案, 只要学生在造句中用到当天学习的知识点就可以。教师在布置翻译句子练习时, 采取不同的方法。

5. 设计拓展式作业。在课前三分钟活动的基础上, 我们把英语演讲变成了学生每天的活动。教师根据本单元的话题和授课节数, 每个单元编写出6或者7个话题, 提前布置给学生, 每个学生一个话题, 写出演讲稿, 教师面批。写演讲稿的过程中, 学生对他要介绍的人物了解的更多, 更深层次接触了话题中的任务。演讲稿写好后, 教师面批, 指出写作中出现的问题, 并对写作中学生思考问题的角度给予评价。学生修改演讲稿, 利用课外时间去背熟。在演讲者上场演讲时, 观众同学要认真听讲, 跟随演讲者的速度, 记录下演讲的主要内容和细节, 教师根据演讲内容向观众同学提问。通过演讲活动, 学生的写作能力、口头表达能力、英语听力, 语言的理解能力都得到了训练和提高。

四、作业的评价方式

通过小组合作学习, 作业的评价方式由原来单一的教师评价转变为小组评价、同伴互评和教师评价。作业评语由原来的好、良等简单的评语变为丰富多样的评语, 如学生在互评作业时评语多种多样: 你好棒, 我好崇拜你。他们还运用一些时尚词语来评价作业, 如你的书写高大上。评价方式多样化, 学生得到来自各方面的评价, 而不是原先的只有一个分数, 使得学生自信心增强, 学习兴趣增强。

五、作业个性化、差异化设计与布置与批改实施所取得的成果

1. 学生方面。个性化作业在帮助学生巩固和理解知识的同时, 更加注重学生的兴趣和需要, 注重学生个性的发展, 为学生提供了发展的平台, 每个学生都获得了不同程度的成功。英语个性化作业以其特有的成效展示它的生命力。激发了学生对英语作业的兴趣, 唤醒了学生的主体意识, 充分调动起学生对作业的兴趣和积极性, 转变了一部分对作业不感兴趣的学生, 促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。

2. 教师方面。每一位课题教师认真思考, 反复研究, 共享信息, 在实施个性化作业的过程中, 教师们各展其能, 每一位教师根据自己的学生个性特点去实施个性化作业的布置与批改, 更多地体现教师的个性, 如多位教师实施了课前三分钟活动, 不同的教师采用了不同的策略。有的教师是让学生演讲, 有的教师是让学生表演, 有的教师是让学生讲故事。尤其难能可贵的是, 年轻教师在个性化作业方面也有自己的思考和适合自己所教学生的独特做法, 他们不模仿, 不抄袭, 而是思考如何让学生收益。个性化作业的布置与批改的过程中, 教师上网查资料, 与组内教师共享方法与途径, 教师们团结协作精神得到加强, 教师做科研的能力逐步提升, 课题意识加强, 为今后做好其它课题工作奠定了强有力的基础。

六、本学期个性化实施过程中反映出的问题

上学期实施个性化作业的过程中, 兴趣化作业所占的比重比较多。在这个学期, 个性化作业更加注重实效, 注重分层作业, 注重拓展性作业、开放式作业, 组内教师一直坚持实施小组合作学习, 这一类作业有些老师没有坚持长期做下来。另外, 本学期实施的个性化作业大部分是根据学生的学习能力实施分层或拓展作业, 还没有根据学生的爱好兴趣来实施个性化作业。我们在今后将努力探讨更多有效的作业类型, 丰富个性化作业的类型。

摘要：面对当今令人担忧的现状, 为了提高学生学习能力, 培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力, 分析和解决问题的能力, 让学生逐步热爱英语学习, 在这种思想的指导下, 我们高一英语学科组尝试改变以往作业的形式, 实行分层作业和个性化作业模式。