关于工作的励志语言

关于工作的励志语言（通用13篇）

关于工作的励志语言 篇1

1. 没有创造的生活不能算生活，只能算活着。

2. 似乎是没有欲求的开端，总是以备受打击而结束。

3. 付出不一定有收获，努力了就值得了。

4. 想象力比知识更重要。

5. 不要等待机会，而要创造机会。

6. 做对的事情比把事情做对重要。

7. 朋友是路，家是树。别迷路，靠靠树。

8. 站得更高才能看得更远。

9. 那些说阳光很温暖的，一定没见过他的笑容。

10. 做的技艺来自做的过程。

11. 我们一定不要当三等公民：等下班、等薪水、等退休。

12. 爱你的人总是用你最讨厌的方式关心你。

13. 今天你用钱袋里的铜板充满你的内心，明天你的内心就可以把你的钱袋注满黄金。

14. 感情不必拿来感慨，深爱不需拿来显摆。

15. 人最可悲的是，有自由的思想，却没有冲破羁绊的勇气。

16. 博学、正直、诚信!

17. 当经历的东西越来越多的时候，往往潜意识的学会了理性。

18. 你不勇敢，没人替你坚强!

19.话时夹带外语就像牙齿上的肉屑，除了说明吃的好以外什么也证明不了。

20.的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。

关于工作的励志语言 篇2

关键词：国家励志奖学金,贫困生,评审

国家励志奖学金以其独特的双重标准, 充分体现了我国资助政策“资助、育人”的目的。那么, 在评审过程中, “奖”与“励志”究竟何以为重呢?笔者结合华南理工大学广州学院 (以下简称“我院”) 在国家励志奖学金评选中遇到的困惑, 展开了一系列思考。

一、何为国家励志奖学金

国家励志奖学金是根据国发[2007]13号文件《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭困难学生资助体系的意见》而设立的。根据《普通本科高校、高等职业学校国家励志奖学金管理暂行办法》规定, 国家励志奖学金用于奖励资助高校全日制本专科 (含高职、第二学士学位) 二年级 (含二年级) 以上学生中品学兼优的家庭经济困难学生。其申请基本条件有: (1) 热爱祖国, 拥护中国共产党的领导; (2) 遵守国家法规法律, 遵守学校规章制度; (3) 诚实守信, 道德品质优良; (4) 在校期间学习成绩优秀; (5) 家庭经济困难, 生活俭朴。

二、国家励志奖学金评审条件分析

高校贫困生是指高等学校中由于家庭经济困难, 无力支付教育费用 (包括学费、生活费、住宿费、书费等) , 或支付教育费用很困难的学生。2014年3月5日全国“两会”上, 李克强总理在政府工作报告中宣布, 今年“贫困地区农村学生上重点高校人数再增长10%以上”。

据统计, 2014年贫困地区农村学生上重点高校人数已超过31万人。这些仅仅只是全国重点高校的贫困地区农村学生, 除此之外, 还有其他来自各城市的贫困学子, 还有普通高校、民办高校、高职学校等院校的贫困学子。据教育部统计, 2014年各类高等教育在校生总规模已超过了3146万。

可想而知, 高校贫困生规模之大是毋庸置疑的。当然, 并不是家庭贫困就能获得资助, 国家励志奖学金的受益人群在家庭贫困的条件上, 还有一点就是品学兼优。

笔者认为, 奖助学金工作的开展与大学生素质综合测评有着密不可分的关系。大学生综合素质测评是依据学生素质教育的目标, 对学生素质教育实施的条件、过程及其结果作出的价值判断。学校一般通过对学生智育、德育、文体等各方面综合的考察, 根据其在测评中的排名以及教师和学生的评价, 决定校内奖学金的评定。而校内奖学金的评定则为其他奖助学工作的开展提供了实质性的依据。

例如, 我院国家励志奖学金评选的基础条件为大二以上 (含大二) 的家庭困难的三好学生, 也就是说其规定申请者必须获得学校“三好学生”荣誉称号的贫困生。

三、国家励志奖学金评审工作的开展

我院国家励志奖学金的评审工作是建立在贫困生建档和学生综合测评工作的基础之上的。贫困生建档工作一般于每年3月至4月开展, 我院采用四级评审制。

在评审过程中, 学生本身提出申请, 上交《家庭经济情况调查表》《本科生经济状况测评指标》, 由班主任主持, 由班长 (或团支书) 和经民主推选 (全班学生85%以上出席推选产生) 出的5至9名办事公正的同学组成 (群众参与率不得低于50%) 班级评议小组进行班级评审, 并上报至各年级负责人, 再由各年级根据班级认定情况进行审查排序, 且对评审记录保存备查。学院成立领导评审小组, 院长作为负责人, 各教研室负责人、班主任、辅导员为小组成员, 针对各年级情况进行贫困生认定最终审核, 校级评审机构起到监督作用。以2013~2014年度为例, 我院现有学生1007人, 成功建档的学生在100人左右, 比例约为10%。学生综合测评工作一般于9月至10月开展, 分为学生自评、班级评议、学院评议、学校评议四部分。其中本科生综合测评总积分由德育成绩积分、智育成绩积分和文体成绩积分三个方面组成, 分别比重为60%、25%、15%。经过各方评审及公示, 2013~2014年度, 笔者所在学院学生共有228人获奖, 其中符合申请国家励志奖学金者167人。

2014年, 我院共收到国家励志奖学金申请约40份, 但分配名额为20人。由于各年级、各专业所学课程数目、类别不同, 笔者将名额具体分配到各班级, 并设置各班机动名额, 由学院进行调整。经过最终评审, 2013~2014年享有国家资助的学生约占全院学生12%, 其中国家励志奖学金的学生约占2.8%。

四、国家励志奖学金评审工作的思考

笔者在国家励志奖学金评审工作的开展中遇到这样一个案例:学生陈某与李某皆符合国家励志奖学金的申请条件。陈某为学生干部, 家庭经济情况为一般困难学生, 在本年度已获学校二等三好学生称号;李某为普通学生, 家庭经济情况为困难学生, 在本年度已获学校三等三好学生称号;两人其他表现情况与条件相当。

经研究, 最终决定李某获得该年度国家励志奖学金。通过此案例, 我们可以发现, 国家励志奖学金既要奖励学习成绩及能力上的强者, 又要资助经济地位上的弱者, 在实际评审过程中“奖优”还是“助困”, 政策执行者很难权衡把握。

笔者认为, 首先, 国家励志奖学金是基于助困基础上的奖优。国家励志奖学金与其他奖学金的区别即在于“励志”二字, 国家的资助政策首要目的是为了帮助经济困难学生完成学业。

其次, “励志”并不仅仅只是帮扶家庭贫困的学生, 还在于使国家的奖励能够激发家庭困难学生向学的斗志, 为其他学生提供榜样的力量。在高校奖助学工作的开展中, 经常出现一种情况, 学生拿到资助后, 并没有将资助用于学业相关的花费, 而是用来请客、攀比。

笔者身边有这样一个例子, 2011级的女生刘某, 生活俭朴、学习成绩优异, 在大二时获得了学校二等奖学金及国家励志奖学金。老师和同学都为其高兴, 家人也感到骄傲。刘某拿到奖学金后, 并没有用于学习或维持日常生活, 而是买了当时最先进的一部手机。

面对这种情况, 我们应该反思, 奖助学金本是用来资助困难学生完成学业的, 但学生却并未意识到资助背后的意义, 奖助学金本身也失去了本身的榜样作用。鉴于此类情况, 我院在奖助学工作的开展, 尤其是国家励志奖学金的评审中, 加大了教育与引导, 并在资助发放后, 进行监督。一旦发现受资助学生存在奢侈生活、挥霍浪费等行为, 学校有权利停发或追回已发放的奖金, 发挥其对学生学习生活的激励和保障作用。

最后, 通过感恩教育, 树立学生自立、自强意识。对于很多无法想象的贫困, 资助也许总是杯水车薪。在很多贫困生的求学路上, 国家的资助为他们摆脱窘境提供了有力支撑, 但是一家之贫, 恐怕不是资助所能解决的。在国家励志奖学金的评审过程中, 学校应对学生进行感恩教育, 鼓励他们自强不息、为家庭分忧、为社会贡献力量。

关于语言学名词审定工作的体会 篇3

董 琨＊

术语是人类创造的物质文明和精神文明在各个学科领域通过语言表现出来的物化形式,也可以说是人类科学技术知识的结晶。对于现代社会的自然科学、技术科学、社会科学、人文科学的各门学科而言,术语体系既是学科现状和水准的体现,又是促进学科发展的催化剂。同时,术语还可以成为不同学科之间相互理解、沟通乃至于跨越、融合的最佳切入点。科学而完善的术语体系,对于社会进步、国计民生的意义和价值,也是不言而喻的。

随着现代科学的昌明,健全的术语体系对于学科健康发展的重要性,已经成为学界的共识。恩格斯曾经这样高度评价术语对于科学发展的重大意义：“一门科学提出的每一种新见解,都包含着这门科学的术语的革命。”

正因为如此,早在中华人民共和国建国之初,就启动了现代意义上的学科术语建设工作。我国进入改革开放的新时期以后,专门成立了全国科学技术名词审定委员会,二十余年来共构建和审定了几十个学科的术语。新世纪伊始,术语工作扩展到社科和人文学科领域。语言学名词审定,就是顺应整个术语工作与时俱进的大好形势而发动和开展起来的,也是人文社科领域正式而全面开展名词审定工作的第一个学科。语言学与术语学有着最为密切的关系,因此语言学名词审定工作理所当然地得到了各有关领导部门 (如全国科技名词委、中国社会科学院、全国哲学社会科学规划办公室)的高度重视。更由于其自身发展的必要性和迫切性,得到了语言学界专家学者的热诚支持,积极介入。时至今日,已经取得了应有的成果。

此次语言学名词的审定工作始于 2001年,为国家社科基金立项的重点项目。当时有如下几项重要设想：

1.分设若干学科分支。大致根据《大百科全书》(语言文字卷)的分类,但“世界诸语言”“心理语言学”等阙如,而增加了“辞书学”“计算语言学”等。实际完成的 13个分支,大抵是在术语建设方面比较有基础或是迫切性比较强的学科。某些分支当时条件不够而未曾开展,现在也已专门立项进行,如语言教学。

2.每个分支均聘请资深的权威专家为首席或主持,由他们亲自动手或组织其他专家 (包括若干中青年教师和博士生)具体操作并进行把关。这些首席专家或主持人的单位包括社科院语言研究所、教育部语言文字应用研究所、北京大学、北京师范大学、中国人民大学、中央民族大学、首都师范大学、南京大学、厦门大学、安徽大学、上海外国语大学、广州外经贸大学等,均为相关领域的学术重镇。首席专家包括中国语言学会副会长、文字学会会长、音韵学会会长、修辞学会会长、对外汉语教学学会会长、中国辞书学会兼亚洲辞书学会副会长等,其阵容公认为学界的“一时之选”。

3.第一批审定的总条目,控制在 4000条左右。每个分支平均大约 300条。我们的设想是用数量来宏观调控和限制,便于每个分支遴选出比较基本的、重要的以及相对成熟的术语。

4.每一条均列中文名称、英文名称和简明的定义。由于内容“一步到位”,在很大程度上增加了此次审定工作的难度,拉长了完成的时间和进度。在自然科学和技术科学领域,有不少学科的名词审定工作是分两步走的,即先确定中英文名称,再完成定义。我们考虑组织这么多专家不容易,宁可慢一些,也要拿出相对完整的成果。

整个工作前前后后进行了八九年之久,这是事先未曾预料到的。在这几年的工作过程中,我们有以下几点体会：

1.语言学,或者推而广之人文社会科学的术语,作为学科的概念,较之自然科学、技术科学,具有一定的特殊性。

1)所指与能指的对应,不一定带有唯一性。例如：

词(word)既是词汇学的单位,又是语法学的单位;它的下位概念 morpheme,既作为“词素”(词汇·语义学)的英文名称,也作为语法学中“语素”的英文名称。

2)对于某些传统学科诸如音韵学、训诂学,此次的术语审定工作,带有清理或整理的性质。例如“等”作为音韵学中的概念,从来没有较为明确的、统一的界定。

3)某些在国内较为年轻的学科,此次术语审定工作则带有进一步构建学科框架的性质,例如社会语言学。

2.关于语言学名词审定的组织问题,即仅由一个研究所参与,还是整个学界都参与?

我们认为,两种做法各有利弊：前者便于组织、沟通,及时反馈与交换情况,编写成本相对也较低,但是在向学界征求意见时,可能不易取得一致;后者在组织、调度、联络方面工作量较大,编写成本也较高,但是由于已然调动了学界的力量,不同的意见已然在编写过程中得以沟通并基本解决,所以后期的统稿程序可能较为顺利,权威性也比较高。

语言学名词审定工作系由中国社会科学院语言研究所负责。基于语言学界的情况,我们采取了后一种做法,即除了本所的专家以外,还广泛动员与组织了整个学界的力量,尤其是高校的力量。此次审定的 13个分支都分别设立子课题,慎重遴选各个分支领域中的权威学者作为首席专家或主要负责人,由他们再去组织所了解的相应领域的专家(大多是相应的学会)完成具体操作 (包括条目的确定、初稿的撰写、反复的审定)。

当然,在整个工作过程中,我们保持与各个分支的及时沟通与联络,尽可能参加各个分支的审定过程中的工作,并且就所发现的问题及时编写动态、情况交流,并提出我们的处理意见。事实证明这是行之有效的做法。

3.就整个学界而言,由于不同学术流派的存在,不少术语从名称到含义,都难免有不同的认识和理解,例如语法学的体系就是格外异彩纷呈的。有些老专家担忧术语审定将向某一体系倾斜,这也是我们要着重避免的结果。在审定工作的各个阶段,我们都注意吸收不同学派的专家参加,尽量做到化解矛盾,求同存异。现在的成果在这方面应该是没有太大问题的。

4.吸收多数专家的意见。某些术语的归属,如有的专家认为“异形词”这个术语应属文字学,而学界一般认为是词汇学问题。最后只能从众放在词汇学部分了。

5.贯彻“四性”原则：

1)权威性,这从各个分支的首席或主要负责人的专家阵容大致可以表明;

2)可接受性,非学界共识而仅仅属于某一学派观点的内容,一般不予写入;

3)科学性,有的内容可能见仁见智,但不能有明显的知识性硬伤;

4)适用性,收入的应该是各个分支基本的、必用的、许用的学科术语。

但是,即便我们反复地作了努力,还是难以完全令人满意,所以本次公布的语言学名词审定成果,应该说在很大程度上带有征求意见的性质,而不是刚性的规范。希望将来在学界反馈意见的基础上,结合新的语言学研究成果,出版更加成熟的、水平更高的修订本。

我们认为,学科术语审定是一个没有终点的工作,任何阶段的成果都只是一个过程。所以,迄今为止,我们只不过完成了一个初步阶段的工作而已。有知识”,那么实行术语教育的广狭、快慢就决定知识的多少、深浅和力量的大小、强弱,决定国民科学素质的高低。

[1]利奇.语义学 [M].上海：上海外语教育出版社, 1987：48.

[2]李志江.第 5版《现代汉语词典》科技条目的修订[J].辞书研究,1996(1)：51-59.

[3]张志毅,张庆云.词汇语义学与词典编纂[Z].北京：外语教学与研究出版社,2007.

[4]CrystalD.现代语言学词典[Z].沈家煊,译.北京：商务印书馆,2000.

[5]哈特曼 R R K.语言与语言学词典[Z].黄长著,等译.上海：上海辞书出版社,1981.

[6][德 ]哈杜默德·布斯曼.语言学词典 [Z].陈慧瑛,等译.北京：商务印书馆,2007.

[7]中国大百科全书 [Z].北京：中国大百科全书出版社, 1980-1993.

[8]现代汉语词典[Z].5版.北京：商务印书馆,2005.

[9]韦氏新世界大学词典 [Z].4版.沈阳：辽宁教育出版社,2001.

[10]Lyons J.Linguistic Semantics：An Introduction[M].北京：外语教学与研究出版社,2007：7-8.

[11]辞海[Z].上海：上海辞书出版社,1999.

[12]牛津高阶英汉双解词典[Z].北京：商务印书馆,1997.

[13]牛津简明英语词典 (英语版)[Z].外语教学与研究出版社,2000.

N04;H083

A

1673-8578(2010)02-0007-02

关于努力工作的励志名言 篇4

2、勇敢征服一切：它甚至能给血肉之躯增添力量。

3、我们唯一的悲哀是生活于愿望之中而没有希望。

4、把努力当成你的一种习惯，而不是一时的热血。

5、积极向上的人总是把苦难化为积极向上的动力。

6、一分钟的成功，付出的代价却是好些年的失败。

7、我们这支球队就是为了要夺取总冠军而存在的。

8、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。

9、我不在乎你有没有钱，我只在乎你有没有前途。

10、当眼泪流下来，才知道，分开也是另一种明白。

11、谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。

12、珍惜今天的美好就是为了让明天的回忆更美好。

13、听取所有人意见的建筑师只会造出扫曲的房子。

14、人生的经历就是你的财富，这种财富是无价的!

15、一个人的观念很难扭转，而观念扭转要靠气氛。

16、我会用行动证明那些讽刺我的话根本不适合我。

17、命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。

18、青春就是在不断的放下中收获，在回首中圆满。

19、成功就是在你坚持不下去的时候，再坚持一下。

20、精神的浩瀚想象的活跃心灵的勤奋：就是天才。

21、自己的心自己知道，自己的梦只能靠自己实现。

22、成功是陡峭的阶梯，两手插在裤袋里爬不上去。

23、那些无法复制的浪漫，只能在回忆里慢慢变淡。

24、生活就像一面镜子，你若对她笑，她就对你笑。

25、固执也有好处，自己明天的思想今天可以知道。

26、要撒布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。

27、昨天的成功经验与辉煌可能是明天成功的阻碍。

28、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍!

29、不要贪慕虚荣。虚荣是一剂毒药，而且会上瘾。

30、一片叶子跟毛毛虫交朋友，整棵树都要遭殃了。

31、男人，要找准点，守准线，撑起面，不失分寸。

32、一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。

33、谦虚不是把自己想得很糟，而是完全不想自己。

34、最困难的时候，也就是我们离成功不远的时候。

35、抓住机遇成功一半，勤奋努力是成功的另一半。

关于认真工作的励志格言 篇5

1.伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

2.不是境况造就人，而是人造就境况。

3.一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。

4.聪明的人依靠自己的工作，愚蠢的人依靠自己的希望。

5.我这一生基本上只是辛苦工作，我可以说，我活了七十五岁，没有那一个月过的是舒服生活，就好象推一块石头上山，石头不停地滚下来又推上去。

6. 如果要飞得高，就该把地平线忘掉。

7.欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

8.在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。

9.执政为民，民心所向;掌权为己，自取灭亡。

10.博览群书，让我变得更富有;踏实工作，让我变得更美丽;真诚待人，让我变得更快乐!

11.有信念不一定成功，没信念一定会失败。

12. 工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。——罗丹

13. 那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅

14.你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作最大的资产。

15.只有做好今天，才能梦想明天。

16. 天才就是最强有力的牛，他们一刻不停地，一天要工作小时。——于尔·勒纳

17.世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。

18.大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

19.人之所以能，是相信能。

20.先知三日，富贵十年。

关于工作的经典格言

1.论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。——霍勒斯 曼

2.什么风水都要转，唯有积德行善;什么靠山都要倒，唯有劳动创造。

3.未曾失败的人恐怕也未曾成功过。

4.绿色与生命时时相伴，工作与生活息息相关。

5.一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。

6.如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。

7.得志时贵在清醒，失意时重在平衡。

8. 玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记学记》

9.若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

10.在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。

11.没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

12.闲暇博览读好书，勤奋努力干好事，和睦处事做好人。

13.做事不贪大舍小，为人莫媚上欺下。

14.把每件一般的事做好显现不一般;把每件简单的事做好显现不简单;把每件平凡的事做好显现不平凡。

15.积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

16.以诚感人者，人亦诚而应。

17.即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

18.推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。

19.积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

20. 蚁穴虽小，溃之千里。

21. 人能为自己心爱的工作贡献出全部力量、全部精力、全部知识，那么这项工作将完成得出色，收效也更大。——奥勃鲁切夫

22.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

23. 搞科学工作需要人的全部生命，八小时工作制是行不通的。——朱冼

24.今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。

25. 通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。——巴尔扎克

26.百密不容一疏，凡事务必认真。

27. 与其临渊羡鱼转至，不如退而结网。

28.喷泉的高度不会超过它的源头;一个人的事业也是这样，他的成就绝不会超过自己的信念。

29.以诚感人者，人亦诚而应。

关于工作的随笔励志句子 篇6

路是自己选的，所以即使以后会跌倒，会受伤，也都要学会自己承受，自己疗伤。我们都是这样，学会长大的。

用自己的努力换取成功，然后成功就会像一个大巴掌，打在那些曾经看不起你的人脸上，要多响有多响，要多爽有多爽。

成长必然充斥了生命的创痛，我们还可以肩并肩寻找幸福就已足够。

生活不是一种刁难，而是一种雕刻。

辛苦一阵子，幸福一辈子;快活一阵子，辛苦一辈子。

跌倒了，就重新站起来，继续向前走，傻坐在地上是没用的。不妨先做出点成绩，然后再去强调你的感受，否则，生命中只有唧唧歪歪，怎么看都像是矫情!

也许每一个人，要走过很多的路，经历过生命中无数突如其来的繁华和苍凉后，才会变得成熟。

美好的东西，总不会轻易获得。成长靠的从来不是豪言壮语，而是踏踏实实的努力。别再让信誓旦旦变成“说说而已”，真正去坚持一件事，时间看的见。

人生如茶，淡泊宁静;情感亦如茶，雅香久远，不黏腻，不疏远，浅浅深深。

努力，是为了跳出你厌恶的圈子。读书，是为了远离渣货垃圾人。健身，是为了让讨厌的人心平气和的跟你说话。唯有成为了更好的自己，世界才是你的。

没有人会为了你的未来买单，你要么努力向上爬，要么烂在社会最底层的泥淖里，这就是生活。

你害怕发生的事情，其实根本不用担心，因为它一定会如期而至，也一定会如期离去。

不要抱怨生命中的每一天，美好的日子带给你快乐，倒霉的日子带给你经验，最糟糕的日子带给你教训。

你再优秀，也总有人对你不堪。你再不堪，也有人认为是限量版的唯一。生命的价值在于自己看得起自已，人生的意义在于努力进取。

你以为的极限，弄不好只是别人的起点。

你之所以讨厌特权，是因为特权不在你手上。

太在意别人的看法，累的还是自己。

有人帮你，是你的幸运;无人帮你，是公正的命运。没有人该为你做什么，因为你就是个普通人，生命是你自己的，你得为自己负责。

不是因为了不起才有理想，而是因为有了理想才了不起。人生路很长，别总怕来不及努力。

抱怨是一件最没意义的事情。如果实在难以忍受周围的环境，那就暗自努力练好本领，然后跳出那个圈子。

成熟的一面是给外人看的，幼稚的一面是给爱人看的。

关于工作的励志语言 篇7

!!!!言!!!!!!!!泡!!!!!!!!沫!!!!

———关于实现教学语言精练的思考

陈永中

(江阴市第一中学, 江苏无锡214431)

摘要:精练是教学语言的本色, 但目前许多教师教学用语繁琐、臃肿, 条理混乱。因此, 教师要悉心研究教学语言的精练问题, 反复推敲, 长期打磨, 把教学语言锤炼得既简洁周密, 又表达丰富的内容, 节省教学时间, 激发学生学习兴趣和求知欲, 提高学习质量。

关键词:教学语言;语言特点;学习策略中图分类号:G451.6

教学语言是教师使用的重要教学工具, 教师讲好课必须讲究课堂教学的语言精练艺术。语言修养高的教师, 讲起课来像“敲钉子———声声入耳”。

那么, 教学语言精练的内涵是什么呢?教学语言精练通常是指教师在教学中使用的语言应剔除冗余, 力求言简意赅、语少意丰、话短情长, 一语中的, 即用尽可能少的话语传达尽可能多的信息, 表达丰富的思想内涵和生活经验。

一般地说, 精练的教学语言应具有三个基本特点:1.深刻性。教学语言体现着教师对教学内容掌握的深度。对问题理解得越精微、透彻, 就越容易抓住问题的实质, 做到一语中的。2.朴实性。精练的教学语言不堆砌华丽的辞藻, 更无装腔作势、故弄玄虚的痕迹, 而是朴素、庄重、洁净, 把主要的内容简单明了地传授给学生。3.浓缩性。精练的教学语言是经过筛选、过滤各种信息, 把精粹的东西浓缩、集中、凝聚而成的。它常常是在斟酌陈述要领、推敲表达方式的基础上, 对教学内容作近乎“框架式”的叙述, 力求以约驭博、以少胜多。

古往今来, 教育家和教学工作者一直提倡甚至推崇教学语言的精练。孔子在教学实践中非常注意语言的“精”、“少”、“时”、“度”。在他的影响下, 弟子曾参认为“说话要考虑言辞和声调, 这可以避免粗俗和啰嗦的弊病”。先儒的这种思想在孟子那里得到了进一步的发展, 他把“用浅近的语言却能说明深远的

文献标识码:A文章编号:1009-010X (2010) 05-0026-03

道理, 遵守简约的规则却可以给学生广博的知识”的教师看作“善说会道”的教师典范。同样, 墨家也非常讲求语言精练的问题。现代教育专家也都强调教学语言的精练。比如, 鲁迅主张“用最简练的语言表现最丰富的内容”。叶圣陶建议“可否自始即不多讲, 而以提问与指点代替多讲。提问不能答, 指点不开窍, 然后畅讲, 印入更深。”实际上是规劝教师在课堂上要少讲、精讲。著名特级教师于漪坚持“重锤敲打关键词语, 使它们溅出耀眼的火花”。

传播学研究表明, “在人们从外界获取的信息总量中, 来自听觉的信息仅占11%, 80%以上的信息是通过视觉渠道获得的。”这表明在时长有限的课堂中, 学生专注于听话的时间更有限, 这要求教师的语言必须精练。另一方面, 从教学中的角色定位来看, 真正的主角是学生, 教师应尽量用精练的语言来阐明所欲表达的丰富内容, 以免喧宾夺主。

其实, 语言精练是对教师教学语言最基本的要求。如果教师在课堂上使用精练、明快、流畅的教学语言, 能把复杂的教学内容简化到最低限度, 删除繁复累赘的话语, 会使课堂如同秋天的天空一样明净, 教师所费口舌不多, 学生却能心领神会、豁然贯通, 定能激发学生的学习兴趣, 集中学生的注意力, 培养学生认真听讲的习惯, 从而提高课堂学习效率;同时, 也大大地节省了教学时间。

然而, 目前许多教师往往不讲究教学语言, 教学语言冗余、繁琐、臃肿、不规范的现象屡见不鲜:有的教师口头禅多, “这个”、“那个”、“也就是说”、“嗯”、“啊”、“是不是”、“我们说”等充斥课堂, 分散学生的注意力, 干扰学生的正常学习;有的教师唯恐学生“消化不良”, 讲课面面俱到, 语言啰嗦、拖泥带水;有的教师, 对学生的回答总要习惯地重复一遍, 似乎只有从教师口中说出的话才可靠, 而学生说的则无足轻重;有的教师对教学难点总喜欢多讲, 其实有些难点可能讲得越多学生越糊涂;有的教师的语言词不达意、搭配失当、语序颠倒、思维混乱, 甚至夹杂生僻的土语、俚语。

如果教师长期使用赘瘤充塞、条理混乱的教学语言, 对学生是一种精神折磨。学生要么劳心费力地在教师大量的语言泡沫中寻找有价值的信息, 要么因教学内容的混乱、不准确而抓不住要点, 要么因多余、晦涩、繁琐的信息产生错觉和歧义或者什么也听不懂。而为了补上必需的知识, 就只好复习, 但这样的复习是十分不合算的, 结果是令人痛苦的, 甚至会使学生滋长厌学情绪, 损害教师威信。

那么, 教师怎样才能挤出语言泡沫, 防止语言轰炸, 找到鲜明、准确而又经济的语言外壳, 帮助学生轻松省力地完成学习任务呢?根据以往的经验, 实现教学语言精练常可采取如下策略:

1. 深入钻研教材。

教师必须从学生知识基础和认知习惯出发, 根据课程标准的教学要求、必修科目学业水平测试说明、新课程高考说明和教材本身特点, 深刻地解读教材, 敢于改变课文的“序”, 大胆地重组教学内容;善用剪枝学问, 在教学内容的数量上剪裁“瘦身”, 抓重点、难点和关键, 轻一般, 去枝叶、留主干, 好中选优, 把最基本、最重要、对学生未来学习和发展最有用的核心知识挖掘出来, 花大力气提炼出教学的知识主线, 使教学内容转化为简明扼要、言少意周的精辟语言加以传输。

2. 注重表达方式。

教学语言能否达到精练, 在很大程度上还取决于表达方式的选择。教学语言表达方式就其与所述内容的关系而论, 有直接表达和间接表达两种:直接表达简单明了、迅速收题;间接表达委婉详尽、故意铺陈。为达到精练, 教师可较多地使用直接表达方式, 做到直截了当、就事论事, 不拐弯抹角、不借题发挥。

3. 善于洗词练句。

俄国著名文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过:“没有精练, 就没有艺术性。”教学是一门艺术, 同样需要选择最精练的词语。教师在备课中要立足教学目标、围绕教学主线反复修改教案, 反复提炼教学语言, 考虑需要讲哪些话, 提问哪些问题, 哪里要多讲, 哪里要少讲。力求提问语犀利、有针对性, 过渡语要言不繁、简洁明快, 启发和点评语词约旨丰, 有的放矢, 具有点石成金的功效。应变语因势利导, 使学生幡然醒悟。结语简洁明了, 起到提纲挈领作用。甚至可自己对自己进行试讲, 自己请教自己的耳朵, 极少形容铺排, 力戒冗词赘语, 尽量使自己的语言“净化”、“美化”。

4. 增强语言逻辑性。

教学语言给学生的逻辑感受有两大范畴:一是语言本身要准确, 不能含糊其辞、颠三倒四;二是语言链条要清晰, 不能前言不达后语、似是而非、模棱两可、一盘散沙。可以说, 逻辑性是教学语言的深层结构力量, 好比是建筑物里的钢筋。因此, 教师要学习形式逻辑和辩证逻辑的知识, 提高逻辑修养, 力求教学语言上承下接, 前后连贯, 推导有致, 立论有据, 顺理成章, 合乎思维的逻辑结构、规则和规律, 不信口开河, 少临场发挥, 用语言的严谨之美与逻辑力量把学生“俘虏得一个不剩”。

5. 要有节奏感。

语言表达的节奏, 主要是紧慢疏密、轻重缓急。语速要从容、稳定, “快而不乱、慢而不断”, 既不能如“连珠炮”使学生应接不暇, 也不能拖拖沓沓使学生昏昏欲睡。语调要平稳, 吐字清晰, “高而不喧、低而不闪”, 音量要以全班学生都能听清楚为适度, 讲到疑点之处, 声调可以提高, 尾音适当拖长。对重、难点精细剖析, 可放慢节奏, 加强语气, 给学生联想、思考、吸收的空间。对富有激情的教学内容, 可加快节奏, 调整语言的力度, 做到抑扬顿挫, 感情充沛, 变化有序, 牢牢地吸引学生的注意力。课堂秩序出现混乱, 不妨有意变换声调, 压低嗓门, 使之声缓而语重。

6. 巧用体态语言。

在组织教学中, 教师可用“目光”、“走动”等简单动作来管理课堂学习纪律, 以便减少教师维护课堂学习秩序的说话次数, 使学生有一个良好的学习环境, 让课堂教学焕发出生命活力。上课时教师要心中有教学提纲、眼中有人, 两眼的注意力不能只放在教案上, 而必须聚焦在每个学生的脸上, 观察学生的表情, 揣摩他们的内心变化, 当他们听懂的时候, 教师就不要再重复了。

7. 勤奋学习。

追求教学语言的精练, 对教师的知识储备又是一个新挑战, 这就要求树立终身学习的观点, 不断给自己“加油充电”, 从古今中外、文史理哲等各方面的书籍和报刊中吸取有益的知识, 提升自己的业务水平和文化修养, 丰富自己的文化底蕴, 充实自己的“语言库”, 厚积而薄发, 像作诗填词一样地“炼字”、“炼句”, 提要钩玄, 以简驭繁, 使教学语言更具简洁性、针对性。

8. 长期打磨。

教师吃的是开口饭, 十年难磨一张嘴。教师要放下架子, 不耻下问, 经常请同事, 甚至学生一起来会诊教学语言, 虚心听取别人对教学语言的取舍、详略程度的意见。必要时写在纸上, 做到多而不余一言, 少而不失一词, 既不重复、冗长、又不过分概略。教师还可运用微格教研的方式, 在教学录像中定位分析教学语言, 找出课堂语言中明显的问题, 提出诊疗方案与策略, 努力消灭口头禅, 避免多次重复学生的话, 省去把知识点反反复复强调的步骤, 不说不着边际的空话、言不及义的废话, 不讲套话和闲话, 不说半截子话。

但是, 教师打磨教学语言的精练不能故意少讲, 不能谈讲色变。课堂上该讲的一定要讲, 该空的一定要空, 讲空结合, 虚实统一。一般来说, 学生课堂学习的重点、难点, 易错易混知识等盲点, 教师一定要讲。学生思维出现障碍时, 学生意见不统一时, 教师要及时进行点拨、提示。课堂中的组织教学语言, 在课文的关键之处、联结之处的指点迷津, 探究活动的要求, 学生学习中普遍性错误的订正语等教学语言是不能少的。学生已经会的知识不要讲, 凡是学生自己思考能解决的问题不讲, 讲了学生也不会的知识坚决不讲。

精练是教学语言的本色, 把教学语言锤炼得简洁优美是教师备课过程中不容忽视的一项重要工作。教师必须悉心研究教学语言的精练性, 剔除教学语言中的杂质和赘瘤, 梳理教学语言的逻辑线条, 力求教学语言既简约清晰, 又能表达丰富的内容, 干净利落, “不是蜜, 但能粘住一切”, 产生像阿拉丁神灯一样魔力。

摘要：精练是教学语言的本色, 但目前许多教师教学用语繁琐、臃肿, 条理混乱。因此, 教师要悉心研究教学语言的精练问题, 反复推敲, 长期打磨, 把教学语言锤炼得既简洁周密, 又表达丰富的内容, 节省教学时间, 激发学生学习兴趣和求知欲, 提高学习质量。

关于歌唱中语言训练的反思 篇8

【关键词】音乐；歌唱；字正腔圆；语言训练；五音；四呼

作为一名音乐教师，我深切的感受到音乐对于学生的学习和成长所发挥的不可替代的作用。音乐教育是学校美育的重要内容，也是培养孩子们艺术素养的重要科目。语文和数学成绩固然重要，但艺术素养也必不可少。应该引起我们的高度重视。众所周知，音乐是听觉艺术，听是一切音乐活动的根本。但是歌唱中的语言训练也很重要，它则能使学生形成丰富的情感体验，进而表现音乐，创造音乐有极大地好处，也有助于孩子们的全面发展。

音乐课又被称为唱歌课，是让孩子们在课堂上练习歌唱的艺术课，是音乐与艺术相结合的一种艺术形式。声乐学习是为了更好的用发出的声音去表达歌曲的文学思想内容。想要唱出优美动听的歌声，必须要有极强的语言能力，如咬字吐字，字正腔圆，说话口齿清楚，语调抑扬顿挫，声调的准确……这样通过正确的发声方法，运用清晰准确的语言，才能唱出所要达到的美好歌声。继而语言是歌唱中最普遍，最常用的要素。学生语言的训练显得很必要和恰如其分。歌唱艺术的最突出特征是语言与音乐的高度结合，歌唱是语言化的音乐艺术，也是音乐化的语言艺术.。

何为语言？现代汉语词典中的解释是“人类特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统，包括书面语和口语。”

语言是歌唱发音的基础。歌唱中的咬字吐字就是语言中咬字吐字的歌唱化，音乐化。歌唱中生动清晰的语言是概括和表达歌曲的思想内容、刻画人物的精神面貌、深化音乐主题的一个重要因素，学习运用语言对歌唱和生活都有重要作用和深远意义。

人类的语言都是有两个基础元素构成。一是元音，又叫母音和韵母。二是辅音，又叫子音或称声母。歌唱语言中，咬字上的五音、吐字上的四呼、归韵上的十三辙，都与唇、齿、腭、喉、咽等生理器官及机体有密切的联系。因此我国将汉字的声母按发音部位的不同分为唇、齿、舌、牙、喉统称为“五音”。汉语中的每个字的开头音是声母，所谓咬准字头，就是要读准声母。汉字中依照韵母的不同控制口型分为开、齐、撮、合四类，统称“四呼”。韵母是字音中表现力最强最富色彩变化的部分，音乐的起伏主要是由韵母来加以连贯的。字尾是指将韵母发出后应把韵尾收准，字尾收不准，字的含义就会有偏差，就会产生不同的含义。所谓咬字就是把声母按正确的发声方法读准。吐字就是将汉字中的韵母按照“四呼”的口型加以延长，归韵就是指将字的韵母字尾收准。也就是我们常说的咬准字头——延长字腹——收准字尾。歌唱中为了达到以上正确的语言要求，宜用以下三个方法训练。

（1）朗诵法。找诗歌、散文、歌词高声朗读几遍，读准其中的字，想好语言中语气的抑扬顿挫。这不仅能锻炼学生读字的能力，还能加强深呼吸肺活量。实践证明只有大胆高声朗读的人，也才会有好的正确的歌唱。

（2）绕口令法。绕口令是训练唇、齿、舌、牙、喉，咬字器官灵活性最有效的方法，也是相声、主持行业必做的功课，对方言较重的学生也极为有用。以下是几个经典的绕口令：

有个小孩叫小杜，

上街打醋又买布。买了布，打了醋，

回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，

上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。

洒了醋，湿了布。

哥哥弟弟门前坐，

坡上卧着一只鹅，

坡下流着一条河，

哥哥说：宽宽的河，

弟弟说：白白的鹅。

鹅要过河，

河要渡鹅。

不知是鹅过河，

还是河渡鹅。

嘴与腿

嘴说腿,腿说嘴，

嘴说腿爱跑腿，

腿说嘴爱卖嘴。

光动嘴不动腿，

光动腿不动嘴，

不如不长腿和嘴。

八百标兵奔北坡，

炮兵并排北边跑，

炮兵怕把标兵碰，

标兵怕碰炮兵炮。

（3）音型引声读字法。歌唱中的语言是建立在正确的声音上的。没有正确的发声的语言，那便不是歌唱。所以我认为语言运用的正确与否，必须要有好的声音，运用正确的音型引声咬字，能使歌唱声音准确而又清晰。所谓音型引声读字法，就是用上共鸣和声音的位置点，将歌曲中不同发声字的音韵读到发声位置的支点处。在一个统一点上说出所有字音。这样不仅能体会到语言与声音统一结合，还能引出圆润而流畅的声音。通过以上方法的训练，学生的语言功底将歌唱中得到加强，语言功底好了，歌唱 训练便容易多了。为以后的学习奠定了坚实的基础。

音乐，是独特的学科，其艺术魅力对学生的影响是其它学科无可替代的。作为音乐教师，我们必须在实践中学习，不断研究自己的教学，寻找合适的教学途径，大胆创新，耕耘自己的特色音乐教育教学。

参考文献：

[1] 金明春著.《民族声乐艺术》人民教育出版社,1981年版

[2] 人民教育出版社音乐室编著.《中等师范音乐教科书》,1994年版

[3] 颜五湘编著.《声乐教学艺术与演唱实践》花城出版社,2009年版

关于工作的励志名言语句 篇9

41、推动你的事业，不要让你的事业来推动你。——富兰克林

42、维持一个人的生命的事物，是他的事业。——爱默生

43、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

44、不是事业为了思想，而是思想为了事业。——伏尔泰

45、不会做小事的人，也做不出大事来。——罗蒙诺索夫

46、要正直地生活，别想入非非!要诚实地工作，才能前程远大。——陀思妥耶夫斯基

47、一部机器可以做五十个普通人的工作，但没有哪部机器可以完成一个伟大的人的工作——哈伯德

48、往往有这样的情形：为科学和技术开拓新道路的，有时并不是科学界的著名人物，而是科学界毫不知名的人物，平凡的人物，实践家，工作革新者。——斯大林

49、抹布，工作平凡的无人问津，但默默无闻地给人以美的清净。只要思想是有出息的，任何工作都有崇高的意义。——佚名

50、在工作的路上，也许我们的工作很平凡，只要你认真做好，平凡的工作也就不平凡。——邹金宏

关于工作中的励志故事 篇10

从今以后，我要记住萤火虫的启动：只有飞舞的时候，只有在行动中，它才能发出光芒。我愿成为一只萤火虫，即使在阳光下，我也是发出光芒。让别人做蝴蝶吧，虽将双翅精心装扮，却不得不依靠花朵的施舍来生活。我要做一只萤火虫，让我的光芒照亮世界。

我现在就行动。

我的幻想毫无意义，我的计划犹如尘埃，我的目标无法实现。除非我们付诸行动，否则一切都毫无价值。

我现在就行动。

我不会把今天的任务留给明天。因我知道明天永远不会来。让我现在就行动吧。即使我的行动不会带来幸福与成功，因为行动的结果即使是失败也比茫然不知所措好。事实上，我的德动也许不会收获幸福的果实，但没有行动，就算有果实也都将夭亡。

我现在就行动。

因炮所拥有的只有现在。明天是懒汉为自己留的工作日，而我并不是懒汉;明天是改邪紧正的日子，而我并不邪恶;明天是由弱变强的日子，而我并不软弱;明天是失败者借口成功的日子，而我并不是失败者。

我渴望成功，我渴求幸福和心灵的宁静。除非行动，否则我将在失败、悲惨和不眠之夜中了却此生。

我现在就行动。

我将一遍又一遍地重复这句话，清晨醒来，当懒惰者多睡一小时而留恋床榻时，我要默诵这句话，一跃而起。

我现在就行动。

关于幼儿语言能力的培养问题探析 篇11

幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐。如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时，我们教师在教学中重视了课堂语言活动。忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识以及词汇的灌输量的多少，忽视课外丰富幼儿知识，注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，忽视幼儿通过体验实际生活，直接去感知事物观察以发展其能力、模仿能力和听说能力；注意强调了集体中的整体观念。但都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养，因此，怎样培养幼儿良好的语言表达能力。使幼儿能轻松，愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。促进幼儿品德和智力的协调发展，我作了一些尝试，具体做法如下：

一、创造良好的语言环境是幼儿积累语言、练习运用语言的重要途径

幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。

就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握“有……有……还有……”排比句。上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具等等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。

因此，良好的环境。在很大程度上影响着幼儿感知事物，语言发展和心态平衡等，还可以丰富幼儿的生活经验，创设融洽的气氛，让幼儿有话想说。有话敢说、有话就说，从而发展幼儿口语表达能力。

二、在日常生活中诱发幼儿说话的积极性、主动性和创造性

教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是用圆形的小糕点，在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的，火车轮子，汽车轮子是圆形的，还有太阳钮扣等等也是圆形的。说苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的；教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。

在平时，我经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品，讲一些故事，做一些打电视广告之类游戏，并严格要求幼儿用普通话讲述。因为标准的普通话是幼儿语言发展的基础，我从小班开始在幼儿日常生活中教幼儿用普通话进行交往，幼儿通过这些活动，使幼儿的语言意识逐渐增强，产生了比较强烈的表达愿望，思维比过去敏捷了，口语表达能力比以前有了较大的提高。

三、合理设计教学过程，有用的、有意识地进行引导

幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具本形象的教具和图片外，和教师有目的积极地引导有着密切的关系。

四、通过游戏，促进幼儿语言和智能的发展

游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径，我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了，春天在石榴树上——树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来，由于幼儿已经观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化，讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动，衣着的变化；以幼儿的谈话中，已经看到他们有条理，分层次地讲出季节的变化。

除运用上述方法外，幼儿语言的培养还应与家长密切配合，共同促使幼儿的语言得到更好的发展，如要求家长带幼儿接触社会，认识民警叔叔怎样工作，商店的阿姨叫如何营业等等，带幼儿接触大自然，使他们知道季节，有哪些花开了，哪些树叶谢了……，然后，鼓励幼儿主动地与家长交谈。当然我们当教师的更应加强自身的语言修养，因为幼儿语言的最初感知是从周围人际交往中反复学习和模仿的，所以，周围人的语言修养，语言风格在一定程度上对幼儿有很大的影响，而教师是幼儿最亲近、最好模仿对象，对幼儿语言起着潜移默化的作用。所以，做为幼儿教师，必须加强自己的语言修养，在教学中语言条理清楚，普通话标准、逻辑性强，语句不应冗长，内容生动形象。

关于Java语言教学的思考 篇12

1.1 用于教学的Java开发工具的选择

Java的开发工具众多,除了Sun公司提供的JDK(Java Development Kit)Java开发工具集之外,Xinox公司的JCreator,Borland公司的JBuilder,IBM公司的Visual Age for Java,Microsoft公司的VJ++,Macromedia公司的JRUN,可扩展的开放源代码IDE有NetBeans和Eclipse。这些工具都是为了方便人们工作而开发的,各有特点。

JDK需要用记事本编写Java代码,并用命令行方式编译和运行。这在Windows界面编程已经深入人心的时代,会使学生感到厌烦,降低学习Java语言的兴趣。

JCreator是一个小巧而功能齐全的Java集成开发环境(IDE)。其最大特点是与Sun公司的JDK完美结合,是其它任何一款IDE所不能比拟的。JCreator为用户提供了相当强大的功能,例如项目管理功能,项目模板功能,可个性化设置语法高亮属性、行数、类浏览器、标签文档、多功能编译器和向导功能等,大大提高编程效率。JCreator的设计接近Windows界面风格,对初学者来说,操作简单容易上手。通过JCreator,可以直接编译或运行JAVA程序,减少了JDK用命令行编译带来的烦琐操作。因此,JCreator非常适合Java语言的教学。

其它的开发工具,如JBuilder,主要用于J2EE,其运行时消耗的内存与其功能一样强大。普通的教师机很难运行,并且其IDE界面比较复杂,如果用于教学,容易使学生过于关注其IDE功能,而忽视了Java语言本身的学习。

1.2 Java与C++的对比学习

Java是在C++的基础上开发出来的,其风格类似于C++,又有一些C++所不具备的特性,从某种意义上讲,Java语言是C及C++语言的一个变种。

Java摒弃了C++中容易引发程序错误的一些特性,如指针、结构、枚举以及内存管理等。

Java语言的设计是完全面向对象的,而不支持类似C++那样的面向过程的程序设计技术。

Java语言的另一个重要特性就是在语言级支持多线程的程序设计。而C++没有内置多线程机制,因此必须调用操作系统的多线程功能来进行多线程程序的设计。

Java的动态特性是其面向对象设计方法的扩展。允许程序动态地装入运行过程中所需要的类,这是采用C++语言进行程序设计所无法实现的。在C++程序设计过程中,每当在类中增加一个实例变量或一个成员函数后,引用该类的所有子类都必须重新编译,否则将导致程序崩溃。

1.3 结合数据结构与算法学习Java语言

数据结构与算法是程序设计的核心。在讲授数据结构与算法课程时,大多采用面向过程的C语言或Pascal语言。而Java是一种完全面向对象的语言,如果在Java语言的教学中,将一些数据结构与算法用Java描述[3],使学生在掌握Java语言特性的同时,加深对面向对象思想和数据结构的理解,提高综合运用Java语言的能力。

1.4 通过Robocode游戏辅助教学

Robocode是用Java语言编写的机器人坦克战斗仿真引擎,是一款专门为Java程序员设计的游戏半成品,可以在所有支持Java2的平台上运行。

面向对象中的类、继承、多态和事件,对于初学者来说,仅仅通过书本上简单的例子,来理解这些概念是比较困难和抽象的。Robocode提供了容易理解的类、继承和事件的例子,如Robot类,玩家必须创造一个继承Robot类的类,覆盖Robot类的方法来提供战斗策略和处理一系列定义好的事件,如RobotDeathEvent、HitWallEvent这样的事件,学生能够真正在屏幕上看到这些对象。不仅如此,通过Robocode,学生还可以学习到内部类、调用API代码、数据结构和人工智能等内容。

当然,Robocode游戏不可能囊括Java语言的所有方面,作为Java语言的辅助教学工具,用来激发学生学习Java语言的热情,无疑是十分有益的。

1.5“大作业”驱动教学

传统的笔试考核方式,对于程序设计课程而言,是非常古板和局限的。学生为了应付这种考试方式,必须记忆大量没必要去记的内容。只能考核学生对编程语言细节的熟悉程度,而对于程序设计的思路,开发工具的掌握以及开发过程的调试等重要方面却很难考查到。

因此,必须改革程序设计语言考核方式,取消期末笔试,学生成绩由平时作业成绩和期末大作业(一个项目)成绩组成。其中,大作业占总评成绩六成以上。布置大作业,驱动学生深入学习Java程序设计,而大作业的完成则能让学生获得成就感。

2 结束语

针对Java语言的特点,从不同方面提高教学质量提出了几点建议:通过选择较佳的开发工具方便学生学习,通过与C++的对比加深学生对Java语言的理解,结合数据结构与算法综合提高学生综合运用Java的能力,通过Robocode游戏激发学生学习热情和开阔视野,布置大作业驱动学生深入学习Java程序设计,为学生今后能够实际运用Java开发项目打下基础。

参考文献

[1]耿祥义,张跃平.Java2实用教程.第三版.北京:清华大学出版社,2006-08.

[2]关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求(试行).教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制,2006-06.

关于工作事业的励志名言推荐 篇13

1. 爱默生告诫我们：“当一个人年轻时，谁没有空想过?谁没有幻想过?想入非非是青春的标志。但是，我的青年朋友们，请记住，人总归是要长大的。天地如此宽阔，世界如此美好，等待你们的不仅仅是需要一对幻想的翅膀，更需要一双踏踏实实的足

2. 假如心胸不似海，又怎能有海一样的事业。

3. 在剧烈的竞争当中多付出一点，便可多赢一点。李嘉诚

4. 当你开始依照习惯行事，你的进取精神就会因此而丧失。乌纳穆诺

5. 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

6. 我的生活原则是把工作变成乐趣，把乐趣变成工作艾伯乐

7. 不到长城非好汉。毛泽东

8. 要爱你的工作，但不要爱你的业绩

9. 只有经历过地狱般的折磨，才有制服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。

10. 任何职业都不简单，假如只是一般地完成任务当然不太困难，但要真正事业有所成就，给社会作出贡献，就不是那么容易的，所以，搞各行各业都需要树雄心大志，有了志气，才会随时提高标准来要求自己。谢觉哉

11. 休息之可贵，在于它是对工作而言。假如把它当做目的去寻求，则会造成一个最可怜的状况。斯文格

12. 把工作当乐趣看，那么我们天天有乐趣。

13. 成功者从来不半途而废，成功者从来不投落，成功者们不断鼓舞自己，鞭策自己，并反复去实践，直到成功。为了使你成功，要练习表里如一的行动。在睡觉前练习，在醒来后练习，在广场上练习，在汽车中练习，让成功成为你的习惯吧!

14. 我是世界的公民，应为人类而生。诺贝尔

15. 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

16. 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

17. 用爱生活，你会使自己幸福!用爱工作，你会使许多人幸福!

18. 社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的预备。

19. 事业和行动在人的生活中填补了大量虚空。 〔英国〕休谟：《怀疑派》

20. 事业的需要胜过人类的需要，或说得准确些，是人和事业合为一体，必须事业繁荣，人类方得幸福。 〔法国〕莫罗阿：《论政治机构与经济机构》

21. 正义的事业能够产生坚决的信念和巨大的力量。 〔英国〕托·富勒：《箴言集》

22. 事业最要紧，名誉是空言。 〔德国〕歌德：《浮士德》

23. 要获得事业的成功，必须奋斗，而不是乞求。 〔英国〕菲·马辛杰：《羞涩的情人》

24. 为伟大的事业捐躯，从来就不能算作是失败。 〔英国〕乔·拜伦：《马林诺·法里埃罗》

25. 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

26. 已经没有退路了，我们是过了河的卒子，不能回头。漫漫的预备期，终于到了要拉开帷幕，舍命一战的时刻了。我必须和我的散漫，不负责任的过去说再见。我在已输得一蹶不振的情况下仓促应战，然而战斗已经开始了，躲都躲不掉。

27. 人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我情愿燃烧起来!

28. 白活等于早死。歌德

29. 任何业绩的质变都来自于量变的积存。

30. 千难万难，有了志向不难;千易万易，没有决心不易

31. 我对青年的劝说只用三句话就可概括，那就是，认真工作，更认真地工作，工作到底。俾斯麦

32. 未有不立志之人，便能做得事业。 (明)戚继光

33. 人生太短暂了，事情是这样的多，能不兼程而进吗? 爱迪生

34. 不怕你穷就怕你没有事业心。心甘平凡。

35. 事业常成于坚忍，毁于急躁。 〔波斯〕萨迪：《蔷薇园》

36. 事业奋斗都有风险。

37. 成就事业要能忍耐时间的凌辱。 〔法国〕米斯特拉尔：《米赫儿》

38. 人，最理想的是从事永久不灭的事业，这也是生命对人类的要求。 〔日本〕武者小路实骂：《人生论》

39. 事业是生命的盐，没有它，生命将淡而无味。

40. 有志的攀登者决不因有过几个美丽的足迹，而停止前进的足步。

41. 志不立，天下无可成之事。 (明)王守仁

42. 现实生活中，人人都有梦想，都渴望成功，都想寻到一条成功的捷径。其实，捷径就在你的身边，那就是勤于积存，足踏实地，积极肯干。

43. 一不为名，二不为利，但工作目标要奔世界先进水平。邓稼先