一(下)《鱼和潜水艇》教学案例2008

一(下)《鱼和潜水艇》教学案例2008

一(下)《鱼和潜水艇》教学案例2008 篇1

《鱼和潜水艇》教学案例

师：整体感知。读了课题，你有什么疑问吗？

生：人们怎么会把鱼和潜水艇联系在一起？ 师：请小朋友仔细看动画，听录音。生：人们受鱼的启发发明了潜水艇。师：课文中是这么说的 生：读句子

师：句子中有一个生字“启”，它是什么结构？为它找些好朋友。

师：过渡：这个道理指什么呢？打开书，借助拼音朗读第一节，不认识的字多读几遍。

生：读第一小节。

师：这小节中有3个生字，我们先来学一学。

“胀”、“缩”：读音上要注意什么？

生：一个师翘舌音，一个是平舌音。

师：谁能做做这两个字的动作。生：这是一对“反义词”。师：“够”：谁来做小老师？ 生：做小老师教生字。

师：把3个生字送回到课文中，和老师配合朗读这小节。（1）人们受到了鱼的什么启发呢？（鳔）＃

（2）“鳔”的读音（小组读）解释“鳔”——鱼泡泡，食物出示。（3）“鳔”有什么作用呢？

师引读：鱼肚子里的鳔，能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。）（4）鱼靠着鳔怎样浮上来，沉下去的？（再轻声朗读第一小节，和同桌讨论一下。）

生：一边读一边思考问题。生交流：生说师划句子。（“

”划浮上来的句子，“～”划沉下去的句子。）

师：请女孩子读一读鱼浮上来的原因。可以一边读，一边做做动作。

请男孩子读一读鱼沉下去的原因。可以一边读，一边做做动作。

生：朗读课文。

师：今天，小朋友们读得真不错，为了奖励大家，老师为大家做一个小实验。我们把小瓶子比作鱼的鳔，小瓶子里现在装满了空气，把它放在水里，你们看，它浮起来了。我们打开盖子把瓶子里的空气赶走，装满水，瓶子一下子就沉下去了。多有趣的实验啊，鱼鳔的本领真大！

师：小结：原来，（PP5：鱼肚子里的鳔能够装满空气帮助鱼浮上来，也能够放出空气帮助鱼沉下去。）师生配合读 生：齐读这一小节。

师：潜水艇又是利用什么来沉浮的？第3小节～慢慢地浮上来了。生：同桌轻声朗读第3小节，完成填空。

师：谁来交流一下？（个别）注意：“缝隙”的读音

这段话中有2个生字，和它们打打招呼。

“密”：和哪个字很相象？【蜜】为他们各找些好朋友。（秘密）“柜”：谁来做小老师？

师生：老师和大家配合，一起朗读这段话。

师小结：这个柜子就好比是鱼的“鳔”。所以，潜水艇和鱼一样，能在水里上下浮沉，还能在水里行进。

教学反思：

我今天上的是50《鱼和潜水艇》。这篇课文介绍了鱼类能够在水中自由沉浮，是因为它们的肚子里有鳔，通过鳔装满或排放气体，来控制身体的沉浮。人们受此启发发明了潜水艇。在潜水艇中有一个特别大的“柜子”，通过柜子装水和排水，来控制潜艇的沉浮。

这是一篇学生很感兴趣的文章，但又不能简单地上成常识课。于是我把教学重点放在了识字教学和课文的朗读上，想通过在具体的语言环境中正确认读10个生字，通过学生的朗读自己弄明白鱼和潜水艇的关系。

我通过出示潜水艇的图片，导入课题，让学生整体上对鱼和潜水艇有一些了解。然后让学生对课题进行质疑，培养他们遇事动脑筋的好习惯。看动画是学生们最喜欢的事，我利用这篇课文的有趣动画，引出课文的第一小节。因为这一小节讲的是鱼沉浮的原因，也是课文的重点段。我通过反复朗读，学生自由讨论，找出关键句，弄明白其中的原因。在学生理解的基础上，我又通过实验，加深印象。第一小节的难点突破后，潜水艇的沉浮原因，我让学生在朗读的基础上完成填空题，减少了讲的过程，但是道理还是很快就明白了。我在最后一个环节中运用了课件中的拓展题目。让学生找一找哪些东西是人类通过模仿生物发明的。这个拓展训练开阔了学生的思路，增加了课外知识。

我在设计这篇课文的生字教学时，发现许多都是带有“舟”字旁的字，于是我把“舟”字旁的字放在一起教学，以引起学生的注意。然后我让学生再积累一些带有“舟”字旁的字，提高一些要求。另外在教学其它生字时，也各有侧重点，如：“胀”和“缩”的读音、它们的意思等，都是根据学生的能力和理解力而确定的。

语文课就要特别注重语言文字训练。我在设计教案时，有意放上了好几处说话训练。如：回答你们知道这是什么吗？要求把句子说完整。第三小节的填空题也是在训练他们的说话能力。最后的拓展，要求学生根据老师的句式把话说完整等。一系列的设计，在不经意中培养了学生的能力。

马慧敏 2008、6