写雪景的小学优秀作文

写雪景的小学优秀作文（精选7篇）

写雪景的小学优秀作文 篇1

本文作者就是用饱含深情的笔调从不同的角度向我们展现了雪景的美丽，表达了作者对雪景的喜爱与赞美，下面让我们一起来欣赏这篇小学五年级写雪景的作文吧!

小学五年级写雪景的作文：美丽的雪景

大年初一，我穿着一身的新衣服，兴高采烈地和妈妈一起去逛温岭新开的乐购超市，一进超市的大门，一股浓厚的节日气氛迎面扑来。超市里人山人海，商场里的东西更是琳琅满目。我们在超市里逛了很久。

一走出超市，眼前的景像让我出乎意料。一望天际的天空中慢慢悠悠地飘下来晶莹剔透的雪，一朵朵，一片片，就像一只只白蝴蝶在空中翩翩起舞，又像天上的仙女给大地的新年礼物，把无数的素花向大地倾洒，

 

相关推荐：

小学五年级期中考试作文：我眼中的

五年级作文：美景

写雪景的小学优秀作文 篇2

描写家乡的雪景是一篇典型的写景作文, 可以通过雪之景、雪中事、雪中情三个方面来描绘家乡美丽妖娆的雪景和淳朴厚重的风情, 阐述自己的思想和感受。

1、雪之景:下雪前的天气变化。“气温骤然下降, 那刺骨的凛冽寒风一阵紧似一阵。昏黄的天空阴云密布, 出现了夏天雷雨前的可怕景象。”下雪时的景象。“雪花悄然飘落下来, 转瞬间鹅毛般的大雪像一位穿百褶裙的小姑娘在风中翩翩起舞。不一会儿, 整个世界白茫茫一片, 可谓天地一笼统。”雪后的景象。“高高耸立的山头上, 厚厚的积雪在夕阳的照耀下, 晶莹耀眼, 好像镶嵌着无数璀璨的宝石。”

2、雪中事:大人的活动。“大人们忙着清理场院、道路上厚厚的积雪, 他们手里握着木锨、铁锹、扫把, 有的把一堆堆的积雪用架子车推到了田地里, 有的把干净的积雪倒进了水窖里, 等融化后来解决自家的吃水问题。”小孩子的活动。“打雪仗、堆雪人是我们小孩的最爱了, 一个个叽叽喳喳, 就像雪天树枝上无处觅食的小麻雀。最爱不过下雪时, 个个笑颜如花, 大呼小叫。”动物的活动。“几只馋嘴的麻雀在枝头上蹦蹦跳跳, 这儿啄啄, 那儿啄啄, 惊落了枝头上的积雪, 纷纷扬扬。不知是谁家的小猫咪, 偷偷溜出来, 在洁白的雪地上, 好奇地踩出了许多小梅花。还不时回过头来, 瞅瞅自己的杰作。”

3、雪中情:大人 (农民伯伯) 对雪的感情。“从他们喜悦的眼神里, 我仿佛看到了来年金灿灿的麦田、黄澄澄的玉米棒子、胖嘟嘟的洋芋蛋儿。”小同学对雪的感情。“低年级的小同学笑嘻嘻地, 用手接住了一瓣雪花, 他们望着顷刻间融化在手心的小水珠, 眼里充满了对未知世界的好奇。”路上行人对雪的感情。“他蹲蹴在路牙子上, ‘叭叭’地抽着手中快要燃尽的烟卷, 两眼无神地望着满地摔碎的摩托车反光镜和仪表壳子, 又望了望风雪漫卷的崎岖山路, 一脸无奈和沮丧。”

二.形神兼美酿佳境

优秀的习作, 不仅要有好的内容, 还要有好的语言和形式, 真正做到真实、准确、优美。

1、真实:习作要写自己亲眼见到、亲耳听到、亲身经历的事, 这样, 写作时就有话可说, 有感可发, 有情可抒。要想得到更多真实的材料, 就要在平常的生活中多观察周围的景和物、人和事, 体察人世的情合理, 做生活的有心人, 处处留心皆学问。比如为了写好这篇雪景习作, 我要求每个同学走进生活, 像一台照相机一样去观察雪景, 观察下雪过程中天气、环境的变化, 人和动物的活动, 摄下一幅幅自然精彩的画面;像一台录音机一样, 录下周围的声响, 人的语言, 录下一段段天籁动听的音乐。要主动走进家乡雪的世界中, 用心去观察、聆听、感悟、想象。

2、准确:大家在平常的生活中, 观察时一定要仔细、认真, 切忌粗枝大叶, 走马观花。唯有这样, 在写作过程中才能将一件事情的完整经过、一件物品的外观形状和内构原理、景物的具象特征和变化发展描写准确。写家乡的雪景, 同学们同样要认真去观察, 观察天气变化的细微特征, 雪前、雪中、雪后家乡景物的不同特点, 不同人群的语言、行为, 动物们的活动规律。只有用心观察了, 才能组织提炼出准确生动的语言, 把观察所得一一形象地描绘出来, 做到胸有丘壑、言之有物, 枝叶关情。

3、优美:习作对语言的最基本要求是表达通顺, 其次才是优美耐读。描写人物要生动形象, 具体说就是要抓住人的外貌、语言、动作和神态, 记事要抓住典型场景和典型事件、突出人的内心活动。本次写景作文, 要求同学运用各种修辞手法和描写手法来描绘雪景, 特别要抓住一两个最能代表家乡风物的特写镜头, 用上恰当的形容词和准确的动词, 进行细节描写。细节描写是作文的成功之道。只有这样, 写出来的习作才吸引人, 与众不同, 才能达到优美标准。

写具体是小学作文教学的关键 篇3

一、再现生活，把内容写具体

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”只要引导学生关注身边的人和事、景和物，就能开放学生的心扉，让他们在习作中无拘无束，写出个性鲜明、感情真挚的习作来。可有时生活中的事稍纵即逝，学生根本来不及观察；有时生活中的事与学生有关，学生无暇细看；有时生活中的事与学生无关，学生事先没想到要关注。再说，学生什么都要观察，时间和精力也不允许。因此，我们要帮助学生再现生活，通过回忆、课件等手段创设情境，再现出生活中人和事、景和物，让学生置身于所写的情境中。我经常要求学生埋下头、闭紧眼写作文。闭着眼睛怎么写？其实就是让学生排除一切干扰，入情入境地进行回忆，并对生活的中发生的事，做一些必要剪辑和补充，然后像放电影一样把它们展现在读者眼前。写作时，有的学生不注意人物的动作描写，我就说这人带着手铐脚镣不能动；有的学生不注意人物的语言描写，我就说这些人都是哑巴；有的学生不注意环境描写，我就说：噢，这件事发生在大沙漠上，只有人，连一棵草都没有……最后让学生自己修改。这样学生写出来的文章真实具体,读后有一种身临其境的感受。

二、放大细节，把内容写具体

在事件发展的过程中，往往有最动情的一瞬间，有最能表现中心的小细节。把这部分写具体，不但有助于很好地展现中心、表达感情，更有助于感染读者。朱自清说：在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就像电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。教师要引导学生细致观察，深入体会。有一个学生在作文《我学会了包粽子》中写道：“妈妈包得很快，一会儿就包了三四个，我总是包不好。”我问他：“妈妈是怎么包的？你又是怎样包的？你能告诉老师吗？”然后让学生把说的写下来。学生这样写道：“只见妈妈先把两片粽叶错开重叠平放，然后两边相叠转成漏斗状，用左手托握‘漏斗’，右手依次放入一小勺糯米、 三小块肉，再盖上糯米，铺平，将多出部分的粽叶折转，盖住糯米，用线紧绕一圈，打上结，一个粽子就包成了，非常简单。我迫不及待地拿起粽叶，照着妈妈的样子，抽出两片粽叶，把它们拼在一起，再转成一个较大的圆锥握在手心中。我小心翼翼地用调羹舀点糯米倒在圆锥形的粽叶里，接着夹了一些肉放入，又往粽子里加了些糯米，然后用一根筷子在粽叶里面插了插，以便让糯米紧固。这时‘漏斗’下面开始有点漏米了，我赶紧手忙脚乱地用绳子绕呀绕，可是粽叶好像不听我使唤。‘哗’，糯米和肉都漏了出来，粽叶也被我折断了。” “错开平放”“转成”“放入”“折转”“盖住”“绕一圈”“打上结”等动词展示了包粽子的过程，让读者仿佛看到了包粽子的全部，留下深刻的印象。这正是细节描写的魅力所在。

三、适当联想，把内容写具体

联想古已有之，“思接千载”、“视通万里”就是联想。所谓联想就是因某人或某事物想起其他相关或有一定联系的人或物，是由此及彼的思维过程。具体地说，就是由此时看到的人或事物想到彼时的人或事物。例如，一位学生写花坛是这样写的：“花坛中有鸡冠花、美人蕉、一串红和牵牛花，五颜六色，美丽极了。”很显然，这位小学生只抓住了主干，却忽略了枝枝叶叶，导致描写的空洞。每样花到底怎么美丽？我借助课件再现花坛中各种花的姿态，引导学生展开丰富的联想，让他们用熟悉的事物来比喻，把各种花写具体。有一个学生这样写道：“鸡冠花，高高的，直直的，深红色，重重叠叠，真像雄鸡头上了鸡冠；那美人蕉，绿色的大叶子、火红的花朵，就像一双绿色的手掌高擎着一支燃烧的火炬；一串红是由几十朵鲜红的小花组成，活像一根细细的竹棒上串着无数个鲜红的小辣椒；那牵牛花，爬满了半面墙，犹如绿色的绸缎上点缀着一颗颗紫红色的宝石。整个花坛五颜六色，美丽极了。”这样一写，作文就生动具体了，会让人有如临其境、如闻其香之感 。

四、展开想象，把内容写具体

在叙述和描写中，合理想象有助于把事物写具体。有的学生在作文时，感到无话可写，重要原因之一就是不会“想”，不知道进行换位思考。如学生写《文具盒里的故事》，那些钢笔、铅笔、橡皮是一个个没有生命的东西。我让学生把文具盒里的文具变成一群孩子，进行换位思考：假如我就是钢笔，我会说些什么呢？让这些文具有人的思维和情感，夜深人静时，可能会发生什么故事，让学生进行想象。

内容具体是小学生作文的基本要求，我们每一位语文教师都应在这方面多下些工夫。

小学四年级作文写雪景 篇4

雪花从天而降，像白色的蝴蝶在飞舞。我最喜欢的事情是吃雪。我张着嘴走着，等着雪飘到嘴里。那是一种奇妙的感觉！

虽然冬天很冷，但我认为这是最好的季节。这里的风景令人陶醉，是我们玩耍的天堂。

冬天可以创造很多美好的事物。现在冬天即将结束，雪已经消失了。那时，地球上覆盖着白雪，我们堆雪人，打雪仗。现在想想，最美的冬景不就是我们离开土地的幸福吗？

写冬天雪景的作文 篇5

放学后，我一走出教室，啊!满天的大雪，飞飞扬扬，一个银白色的世界就展现在我的眼前。真美啊!我看着雪花它们像春天的花朵，像夏天的蝴蝶，像秋天的枫叶，像冬天的仙女散花。五彩缤纷，洒满大地，十分美丽。

树上披满了雪，从远处一看，就像结了一个个小果子，地上的叶子像一个个勺子里放着糖。

小雪花可调皮了，它们一会儿爬到人们的房子上，一会儿爬到车子上，一会儿爬到山顶上，也太淘气了。

我一呼气，白气就从嘴巴里冒出来，怎么回事?想了一会儿，我才知道因为天气冷，所以人们喘气时才会有白气。对了，雪是白色的。这到底是谁送的礼物呢?哦，原来是冬爷爷送我们的礼物啊!

这时，我拿来了一个盆子和扫把，堆了一个雪人。雪人的眼睛是用小石子做的，鼻子是用胡萝卜做的，我用糖盒做雪人的帽子，把扫把放在雪人的手里，雪人真像淸洁工人在辛勤地清扫着街道。

写雪景的作文800字 篇6

一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景象。冬天，大雪纷飞，人们好像来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。

早晨起来，我走到外面，那风还在吹着，丝毫没有减小的意思。这风大得简直快要把我吹倒了，害得我连站都快站不住了。这时，我的穿戴简直成了一个大胖子。虽然我穿得那么多那么厚，可是，那风还是一股劲地往我的身子里面钻。

初下雪时，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮随风轻飘，随着风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越来越大，像织成的一面白网，又像连绵不断的帏幕，往地上直落。雪，盖满了屋顶，马路，压断了树枝，隐没了种种物体的外表，阻塞了道路与交通，漫天飞舞的雪片，使天地溶成了白色的一体。

你要是在路上行走，不一会儿，就会成为一个活雪人。雪虽然下的那么大，可是院子里的孩子们却异常兴奋，因为我们可以打雪仗、堆雪人了！我给我的好友打了电话，约好在滏春购物广场打雪仗，一共12个人，大家说先堆一个大雪人，各自写上自己的名字，并约定我们永远是好朋友。

一个小时后，我们的雪人总算堆好了，非常的壮丽可爱。然后开始打雪仗，我们先分成了两队，然后去准备“雪球”，我的工作是专门看有没有同伴在制造伪劣“雪球”，以免发生危险。5分钟后，我们开战了，我带领我们队的悍将从正中央进攻，那些扔的不准的人从后路偷袭。扔到谁就算谁输。我一扔，扔到了乔木的头上，他只能被淘汰下去。我队的人被淘汰了3个，就剩下我和2个同伴了，最后我们3个终于把对方打败了！天色已晚，我们大家都非常的疲劳，但是我们心里却十分的开心！

冬天，虽然十分寒冷，但是它有着无可比拟的温馨和希望！

怎样写好小学生作文的评语 篇7

关键词： 小学作文    评语    激励    兴趣    关爱

作文教学是语文教学活动中不可或缺的内容，同时是农村小学教学中学生最为头痛的事，学生感到枯燥乏味，无从下笔，提到作文就害怕。我在农村从事多年小学语文教学工作，从中有所领悟：教师的评语是作文评改中最应注意的环节，更是提高学生写作水平和写作兴趣的关键所在。

作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生就一篇作文所进行的沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤与期待。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公平的评语密切相关。因为在学生的心目中，老师高于一切，老师的评价实际上就是对自己写作能力的最实在肯定。从心理学的角度看，权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱，它有利于提高个体的动机强度，行动的持久与深入，能使行为者保持浓厚的写作兴趣。

小学语文老师如何写好小学生作文评语，激发小学生的写作兴趣，提高学生的作文水平呢？

一、在评语中多鼓励，少批评

学生辛勤完成一篇作文，不管是在用词用句方面、写作思路方面、选材方面或是书写方面，肯定有他的成功之处，总有一些值得别人学习的地方。要在学生作文中善于发现学生的成功和进步，老师要在作文评语中体现这一点。语文老师必须在评语中坚持对学生多鼓励，要多多鼓励，学会鼓励。例如：“向你祝贺，你的作文又进步了！细致的外貌描写，恰当的前后呼应，充分说明你已经能熟练运用一定的写作技巧。努力吧，将来你会成为一个小作家！”这样的评语既肯定学生作文的进步，又让学生体验到作文成功的喜悦，让他们觉得自己的努力没有白费，从而更好地发挥学生写作的积极性和主动性。相反，“作文中废话太多”“你的写作水平一直不进步”“这篇作文是你抄的？”这样的作文评语，只会打击学生写作的积极性，最终让学生写作信心全无，即使写作也是为了完成任务。

总之，教师要善于鼓励，你的激励会影响学生的发展，在评语中坚持多鼓励，少批评，学生就会从评语中看到自己的劳动得到了老师的肯定，从而带来精神上的满足，激发强烈的写作兴趣。

二、在评语中少说虚话，多做指导

老师对学生作文写的评语，要做到语言精练，针对性地指出一篇作文最突出的优点和存在的不足，并提出修改的具体任务和修改方法，具有可操作性和启发性，这样才会使学生有的放矢，修改好自己的作文。

例如：有个学生模仿《我爱故乡的杨梅》写的《我爱家乡的杏子》，对杏子写得形象逼真，形状、颜色、味道写得切合实际，看不出有编撰的迹象。有位老师看完后作出批语，写上“观察仔细，语言生动，热爱家乡的思想表达深刻”，等等。如此评语显然没什么意义，学生看了也觉得乏味。其实可以这样写评语：“大自然有美好的事物，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察落花生，赞美它无私的奉献精神;有人观察梅花，佩服它不畏严寒的品格;而你观察爬山虎，就会喜欢它的顽强。这些小植物给了我们不少启发，家乡同样有许多可爱的事物，值得我们去观察、去热爱。”显然，这对学生乐于观察，勤于思考，积极写作具有很大的促进作用。

另外，作为语文老师，在给学生作文写评语时，其应有一定的计划，从语言表达到整体立意，从文章选材到整体布局，分别评价，会使学生的作文稳步提高。

三、评语中要求降低，增加关爱

小学生写作文刚刚起步，他们的习作大多中心不突出，重点描写不具体，缺点比较多，这是很正常、自然的。教师写评语，一定要从学生的思想和认知水平上看待学生的作文，依据每学年教学要求和学生作文的基础，认真客观地评价。要求适中即可，不可高要求，学生经过努力无法达到，就对作文没信心了。我们应该怀着一颗期待的心，相信自己的每一个学生会进步。

另外，我们应该知道，每个学生的作文，都或多或少地体现了他们的思想和情感。教师带有情感的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

例如：一个班上有三位学生都在父母离异的单亲家庭生活，而且都由爸爸抚养，老师一次布置的作文是《我的xx》，这三个学生都写了《我的爸爸》，文中流露出对爸爸艰辛生活的理解，期盼母亲能回家团聚，字里行间流露着孩子的伤感，虽然语句不流畅，但情感真切。老师在全班同学面前对这三篇作文给予充分肯定，并对其中一篇作文写了以下评语：“父母的离异，给你带来了感情上的伤害。但老师知道你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你能写出了这样令人感动的好作文。我为有你这样的学生而高兴，只要你努力奋斗，你的未来一定会是美好而幸福的。”几句话，让学生感到了从未有过的关爱，增强了自信，变得更加坚强。从此以后，这名学生的作文越写越好，学习进步很大，对生活充满了信心。

我们应该知道，学生作文不但是学生作文能力的体现，而且是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的思想道德、处世为人等方面进行适时引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中说教者的形象，与学生积极谈心、沟通交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的是除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐，而不是一种心理负担。针对学生的心理特征，教师要用一种和蔼可亲的语句，充分调动学生写作的积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。