初级中学学生军训制度

初级中学学生军训制度（精选12篇）

初级中学学生军训制度 篇1

孙镇初级中学军训制度

学生军训纪律

一、遵守作息时间，按时起床，按时参加训练，按时就寝，夜间不得私自外出，休息时间不得进行影响他人的活动。

二、尊重教官，服从命令，不得无理取闹，休息时间不准擅自到教官住处。

三、注重军容风纪，每天按规定着装，按时整理内务，打扫卫生。进入和离开训练场地要整队出入，进餐时要自觉排队不得拥挤。

四、遵守请假制度，因公或因故不能参加训练必须向辅导员请假，一天内由连队批准，一天以上要经营部批准，病假要有医务室的证明，归队时要销假。

五、操课

1、听到操课号（哨）后，连值班员应迅速集合整队并清查人数，检查着装和装备器材，把部队带到集合场地后，向教员报告。

2、操课时要认真听讲，精心操作，遵守训练场地的纪律，严禁各种事故的发生。

3、课间休息时间，由团值班员统一发出口令，各连不得自行安排。

4、操课结束后，要清点人数，检查装备，清理现场，集合整队后进行讲评。

5、操课往返途中，要列队整齐，歌声嘹亮。

六、军容风纪

1、在室外上课学生要统一着装，课外自由活动穿便装，但不准穿短裤、背心、不准穿高跟鞋和拖鞋。

2、男学生不准留长头发、大鬓角、长胡须，女同学不准带耳环、项链，不准瞄眉、涂口红。

3、要举止端正，姿态良好。行走时不准袖手、背手和手插衣袋，行走时不准吸烟、吃东西或搭肩挽臂，严禁打架斗殴。

4、对不符合军容风纪的学生要当场纠正，违反军容风纪，一经指出要立即改正，不得无理取闹，对严重违反军容风纪不服从管理者进行教育批评，屡教不改者要按学校管理规定处理。

学生军训行为准则

一、服从命令，听从指挥，令行禁止，克服困难，坚决完成训练任务。

二、积极参加政治学习，军事训练和其他集体活动，不断提高政治觉悟，掌握所学的军事技术。

三、爱护武器装备，军事器材和其他设施。

四、严格执行各项条令，条例和规章制度，服从管理，遵守纪律。

五、吃苦耐劳，团结互助，虚心学习，认真执行勤务，努力完成各项任务。

六、尊重首长和老师，文明礼貌，热爱解放军。

七、严格执行各项安全规定，杜绝事故的发生，保守军事秘密认真做好内务，保持良好的军容。

初级中学学生军训制度 篇2

一、惩罚目的和性质的定位

作为正式的管理措施, 惩罚是一种不愉快 (unpleasant) 的消极体验, 旨在帮助学生养成符合其身份的恰当行为习惯。实施惩罚时, CV学校的教师首要关注的, 是让学生认清校方对其不良行为的严肃态度和改正的紧迫性。同时, 学生必须认识到惩罚对其成长是有利的, 而不能被简单地误解为一种恶意或敌对。具体而言惩罚具有三个主要目的:惩戒, 错误的行为必须报以相应的处罚;威慑, 在学生群体中形成避免不良行为的意愿;改过, 让被惩罚者理解不良行为的道德损害和改正的必要。

具体的惩罚措施往往能同时体现这三个意图。从教育的角度看, 最为重要的目的在于改过, 因为它体现了学生未来行为的改进。威慑有助于教师在学生行为达到惩罚标准之前进行训斥和警告。惩戒是学生违反道德准则时的管教措施, 是维护正义、表达学校社群不满最为外显的官方行动。

二、对惩罚缺陷的认识

惩罚往往是在其他教育措施无法奏效的情况下实施的, 其效果很大程度上取决于处罚的正式性和严厉性。访谈中, CV学校的教师表示, 学校的惩罚措施有时谈不上严厉, 大多具体的处罚只意味着一段时间的不快或烦恼。正因为此, 让学生认清学校对待不良行为的严肃立场和坚决态度对惩罚效果至关重要。实践中, 最可能受罚的学生往往是那些蔑视学校权威和价值信念的学生, 而对于害怕惩罚的学生而言, 其他管理策略如能运用恰当也就足够了。关于具体惩罚的缺点, CV学校教师表达最多的有:形成不良的师生关系, 形成焦虑和怨恨, 随着使用次数的增加、边际效应递减, 惩罚有时难以解决不良行为的根本原因, 有些学生会想方设法在实施不良行为时避免被抓, 惩罚旨在压制不端行为、但不直接促成好的行为。

三、惩罚的种类、标准和特征

尽管存在着这样或那样的缺陷, 恰当地使用惩罚仍然是维持学校纪律和秩序的有效工具。惩罚的类型多种多样, 各有优势和缺点, 各个学校也会因地制宜设定符合校情的具体措施, 且具体的制度性规约均张贴在教室内。CV学校在学校层面的主要惩罚措施和标准 (严厉程度逐步上升) 见表1。

学校层面的惩罚制度规定十分明确, 无太多商量的余地。发生具体事故时, CV学校的教师也会经常查阅此张贴在教室内的惩罚规定, 以确保其惩罚决定有章可循。在个人层面, 教师也会设计一些个性化的、符合特定学生群体的惩罚措施。根据笔者的观察, 该类处罚有:

1.写作任务 (writingtask)

该措施类似于我们熟知的悔过书, 一般以命题作文的形式呈现, 如“我为何犯错、我为何需要表现良好” (WhyImisbehavedandwillbehavebetterinfuture) 。教师一般要求学生利用自己的业余时间完成, 因而不会给教师带来不便。但写作任务带有思想汇报的色彩, 学生容易利用陈词滥调搪塞过去。

2.正式谈话 (verbalintimidation)

师生约定一个时间和地点进行严肃的面谈, 帮助学生认清错误, 明确教师的期望。年轻教师通常会邀请年级组长 (seniorteacher) 或学科带头人 (subjectleader) 旁听和协助, 以彰显会谈的严肃性, 确保谈话效果。

3.剥夺一些权利 (lossofprivileges)

具体的措施很多, 如剥夺参加课堂小组活动的权利、将学生暂时置于教室外面反省、剥夺参加班级春游的权利、取消某个奖项的提名等。当然, 学校也有一定的配套措施, 如对于被剥夺了参加春游权利的学生, 会有专人安排他们参加其他的学习活动。

四、惩罚的具体使用

虽然惩罚的短期效果明显, 这并不意味着惩罚是应对不良行为的最为有力、有效的手段。教师应该在其他方法使用无果的情况下再考虑使用惩罚措施, 如跟学生讲道理、探讨行为的消极影响、给学生以具体的建议、甚至是合理的训斥。如果先前的补救措施不充分的话, 惩罚也会产生适得其反的效果。关于这一点, 年轻教师和有经验的教师表现出较大的差异, 前者更倾向于依赖惩罚作为管理学生的手段, 而后者则在必须使用的情形下加以使用, 同时表现出较高的技巧性和艺术性。根据笔者与CV学校校长助理麦肯锡女士的访谈, 惩罚的有效使用取决于以下一些因素。

1.明确责任

任何受罚学生一定要明确认知受罚的原因, 即具体的不良行为。在与学生解释时也需关注不良行为本身, 而不是学生的整个人格。这有助于表达对学生的关心, 让其理解处罚是为更好地维护他及他人的利益。

2.表达关切

实施处罚行为的教师需要传递对犯错学生本人的关心, 以及受不良行为影响的其他学生的关心, 特别是要让学生理解处罚对自己成长的益处。

3.明确目标

处罚不应只关注错误行为本身, 更需要聚焦犯错情境下正确的行为选择。教师需要使用积极的词汇表达期待, 如Payattention (注意听讲) 比Dontlookoutofthewindow (不许看窗外) 更好。

4.前后一贯、公平公开

对于不同学生相同的不良行为, 教师应该有足够的判断力给予相同的处罚决定。即使面对犯错的学生群体, 也要公平地加以对待, 选择与错误相匹配的处罚措施, 如主次区别对待。

当然, 一个教师可以做到面对自己的所有学生给予公平的对待, 但很难做到所有教师有着完全一致的标准。因而惩罚的使用表现出一定的个体差异性和艺术性。在与CV学校现代语言部主任斯托德女士的访谈中得知, 她在实施惩罚时依据的原则有:

(1) 当用则用, 绝不滥用。对事件先做审慎明智的判断, 且在其他管理措施无效的情况下才会考虑使用惩罚。

(2) 注意惩罚的时机和时限。一旦确定使用惩罚, 那一定要紧跟错误行为, 不能有太久的拖延。同时明确惩罚时限, 对学生而言, 惩罚的结束意味着新的开始, 教师的言行应能够传递这样的积极信号。

(3) 让学生明确认识违反了学校哪条规定, 处罚针对的是行为, 而不是人。

(4) 在公平的前提下, 具体的处罚还应考虑学生的个体差异。有些学生并不认为站在教室外面反省是处罚, 此时需要采取其他措施。也就是说, 处罚必须让学生体验到不愉快。

为了保证惩罚制度的科学有效, CV学校要求教师对自己的处罚使用情况在学生管理系统中做详细记录 (该记录不对外公开, 不进入学生档案) , 以便教师群体能够共享相关信息。这有助于学校及时发现反复出现问题的学生, 在信息汇总和分析的基础上给予相关学生充分的咨询、交流和帮助。下面介绍几个惩罚实例。

例如, 在法语课上, 学生贝利上课偷偷使用耳机听音乐, 老师发现后给予口头警告:“Youarenotsupposedtodothat.Ifyoudothatagain, Iwillhavetogiveyouadetention.” (不可以那样做。如果还那样, 我就不得不给你留堂处罚) 。一会之后贝利又将耳机塞入左耳, 左手贴于面部做思考状, 正好可以遮住耳朵。老师看破后上前询问:“Couldyoukeepyourhandoffyourfaceforamoment?” (请把手挪开) 。确认之后, 教师给出明确的留堂处罚决定:放学后留在教室反省20分钟。处罚实施完后, 教师给学生一张DetentionSlip (留堂记录条) , 上面记载留堂处罚的对象、实施者、原因和时长, 学生带回家交家长阅览和签字。

从比例看, 留堂处理是最常用的处罚决定, 达到所有处罚事件的80%。留堂时长具有很大的灵活性, 从10分钟到1小时不等。在一些特殊情况下, 如某个一贯表现良好的学生因某事被留堂或某个经常被留堂的学生, 教师通常会电话联系家长, 做一些解释工作, 以免误解, 争取家长的配合。

五、启示

CV学校的惩罚制度, 不论是从惩罚的意义、原则还是从惩罚的具体措施来看, 都给我们提供了有益的借鉴。首先, 惩罚是教育不可或缺的组成部分。对于身心发展尚待成熟的学生, 其辨别、自制、选择能力较弱, 惩罚有助于其认清行为的底线, 养成符合学生身份的行事习惯和自律、责任意识, 确保学校作为公共空间所应有的秩序, 从而保证教育、教学活动的展开。其次, 惩罚着眼于改进和发展, 针对具体的不良行为, 而非学生的人格。透过惩罚, 教师所传递的是对学生的关切和期待。在具体操作上, 学校需要建构具体、透明的行为规范, 确保惩罚决定的合法性和合理性, 做到惩罚有章可循、有据可依。除此以外, 英国中小学均配备专职的学生管理团队, 教育的分工水平、专业化水平均较高。教学与管理的分化和专业化可能是未来学校队伍建设的一个方向。

在赏识教育风靡的当下, 教育惩罚似乎成为人们忌讳的话题。因其旨在通过消极的、难受的、痛苦的体验引导和规范行为, 教育惩罚逐渐趋于边缘化, 相应的制度建设则较少获得公开的讨论。正如翁乾明教授指出的那样, “我们的教育最缺乏的, 恰恰是像交警处罚违规驾驶的“交规”那样简单易行、自然公平的惩罚体系”。[2]立足本土的实际需求, 借鉴他国的优秀经验, 是一条切实可行的制度建设路径。

摘要：在大力提倡赏识教育的今天, 多数人已然将惩罚设为教育的禁区, 鲜有关于学生惩罚制度的讨论。本文对英国某中学的学生惩罚制度进行详细的个案解剖, 探讨了惩罚的性质与目的、惩罚的缺陷、具体的惩罚类别及其特征, 并结合案例讨论了实施惩罚的原则和操作流程。旨在通过该个案的探究, 认清学校管理中学生惩罚制度建设的必要性和紧迫性, 并提供可资借鉴的制度样本。

关键词：英国,惩罚,学生惩罚制度,个案探究

参考文献

[1]罗琪.让教育惩罚成为教育的关照[J].福建教育, 2013, (5) :15-17.

高校教育中学生管理制度探讨 篇3

关键词：高校 教育 学生管理 制度

高校教育出一批批有素质的人才，可以说高校学生管理制度是否合理直接影响到人才的质量。高校的学生管理制度已经是各大高校研究的重点，逐渐在高校中建立起更科学有效的管理制度。然而管理过程中总会忘记学生是主体地位，这就会导致整个管理发挥不出来它的价值。这些问题的存在都需要在学校的学生管理制度中，找到最适合的管理方案。

一.高校教育下学生管理制度研究现状

1.高校学生管理制度的现状分析。整体来说，在高校中影响着学生发展和综合素质的关键就是对学生的管理。

我国教育界对于高校管理的研究很早就开始了，社会上已经有更多的阶层关注到，并且已经收获了可观的研究成果。在高校中出现更多高质量的作品，这在一定程度上促进了高校在学生管理制度上的发展和突破。提升了高校管理的整体水平，在探索中不断找到适合自己院校的发展模式。

广义上来说，学校的管理制度就是国家或是政府以及校园内部相关的管理制度。那么狭义的高校学生管理制度，就是说学校自身的教育教学活动以及相关的各种学生相关规章制度，是一种校园内部的教育规范。高效的管理制度还被理解为，控制、调节与学生相关的各种认为规范。

2.高校学生管理制度的完善。在教育的基础上，高校学生管理制度面临着新的挑战，所以在制度上一定要以创新为主要方向。在进行高效学生制度改革的时候，需要重视三个方面，即育人为本、依法行政、依法治校。

在现代化的当今社会上，以人为本就是一个主要的发展方向，可以推动整个社会的社会主义现代化进程。促进高校与社会的融合，坚持主导思想的发展，使得高校确定明确的制度建立方向。高校的价值方展方向，体现在管理制度的规范上，直接影响学生的整体素质。发展价值的体现，是能够提高制度管理成效的。面对日益更新的社会，高校在学生的管理上面也会面对更有挑战性的问题，就需要更近一步的分析解决。

二.高校学生管理制度的完善策略

1.高校学生管理制度的完善理念。高校是培养人才的地方，因此高校必须要有一个清晰的培养方向，才可以将学校的管理制度观念予以完善。教育管理一直跟国家的经济有着非常重要的联系，强化学生多方面的素质就是落实学生管理制度的关键。高校管理工作需要在发展中发现新的策略，更符合这个时代的管理理念，以学生为主体提倡新的思路和创新。

2.高校学生管理制度完善的价值向度。以一种视角对运动着的物质世界和劳动着的人类社会的过程做出评价，就是价值向度。决定着最终的发展方向，同时影响着整个发展的模式。

在高校教育逐渐被重视的情况下，完善学生管理制度是高校探究的重要方向。高校教育实施中应该将学生的管理制度和教育理念科学的结合在一起，相关管理制度需要教育化的介入，因为教育可以将原本生硬的管理模式引向柔软式，让学生明白是非最终实现自觉遵守管理制度。

3.高校学生管理制度完善的路径。高校学生管理制度是一种自上而下的管理方式，主要就是用来规范学生行为的。完善学生的管理制度也是一个从上级到下级的动态执行，探讨高校制度的完善路径是推动整个院校发展的重点保障。那就需要从高校管理制度的完善中，探究那些不同的角色具体的任务并作出分析。

学生会配合高校的管理制度给出比较主观的建议，高校应该重视学生的主体性，辅助学生的意见并强化相关制度建设。这一路径是最直接、最有效的。还应该注意高校制度中的反馈渠道，鼓励学生在整个过程中占据主要的地位。

为了将学生培养成才推向社会，应该提高并改革高校的学生管理制度，规范制度才是提高高校整体教育水平及教学环境的重要因素。如今社会需求已经成为高校培养人才的重点考虑因素，所以相关高校的制度建设也需要社会支持，建立更完善的学生管理制度，制度永远是执行教学的保障。

三.结论

作为提高高校整体素质必备的一项制度，管理制度的建立需要在一定程度上满足社会的要求，同时符合院校的整体规划。在高校教育中，拥有一项很科学的管理制度，就是保障学生能够拥有更好学习环境的前提，同时还是提高我国教育事业的一大要素。要从更多的方向去探讨高校制度化的问题，并寻找更有效的解决方法，使高校中的老师甚至学生本身真正的重视，并将这一制度加强明确性，完成院校的制度改革。

中学学生请假制度 篇4

为加强对学生的管理，保障学生的安全，规范学生出入校门的手续，特制定本请假制度，要求全体学生遵照执行。

一、学生请假必须使用学校统一印制的“请假条”，必须由班主任签字批假方可离校。同时，班主任还须把学生请假事由电话告知家长。凡请假者都要备案(班主任保管好请假存根)，用于学生学期考勤记录;超过一周的请假手续要存入学生档案，超过1个月的请假时间，要按规定办理休学手续。

二、学生请假离校，出校门时把班主任签名的假条交门卫，门卫将记录请假学生的出校时间。学生返校时要到门卫室销假，门卫记录好学生返校时间。

三、需续假或有特殊情况来不及办理请假手续时，由家长打电话向班主任请假，过后用短信发给班主任，用于备案。

四、请假审批权限：两天内由班主任批准;三天至一周内由班主任获知签字后，拿给年级长批准；超过一周由班主任获知签字后再政教处批准，并告知主管校长。班主任收好学生的请假凭证和后续跟踪。

五、不按学校请假制度办理请假手续者，一律按旷课处理。凡出现旷课行为者，在班内点名批评并检讨;累计旷课5次或20节(3天)者，在年级点名批评并检讨;累计旷课60节者，学校给予警告或严重警告处分;累计旷课100节者，学校给予记过或留校察看处分;累计旷课150节者，学校将劝其转学。

打洛中学学生评价制度 篇5

为了全面考查学生的学习状况，激励学生的学习激情，促进学生的全面发展。学校制定了如下评价机制：

一、关注学生学习过程的评价。

对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中参与程度、合作交流的意识与情感、态度的发展，注重学生人文素养和道德修养的提高。

1、教师要根据学生在课堂学习过程中的表现，给予及时的肯定或鼓励，针对学生的学习主动性、探索精神给予综合性评价。

2、每一学期，教师都要对学生学习过程中的变化动态给予鼓励性评价，以激励、启发为主。

二、恰当评价学生的基础知识和基本技能。

根据不同学生段的教学目标，对学生进行技能的测查，针对不同学科的训练重点，每学期必搞一些实践能力测查活动。在课堂教学实践测查中，将学生综合能力的培养列为评定学生的重要项目之一，采用“等级制+评语”的评价方式，给学生第二次考试的机会。对学生的考试成绩不给予公开、排名，而是采取“等级+评语”的评价方式，填好中学生登记表，对考试不及格的，给予学生第二次考试机会，直到及格为止。

三、学校对学生的评价方式具体如下：

1、学生登记表

2、学生一日作息时间表。

3、中学生八项标准、中学生十不准要求

4、文明班级、文明学生、文明教室、文明宿舍评选细则

5、广播操评比标准

6、住校生管理条例

中学学生宿舍管理制度 篇6

一、总则

1、为了营造“文明、整洁、健康、温馨”的宿舍文化氛围，保证住校生有一个良好的生活和休息的环境，保证学生正常的学习和身体健康，保证学校教育教学的顺利进行，特拟定本制度。

2、管理方针：定期检查、严格考核。

3、管理目标：干净整洁、井然有序，做到“日常状态就是最好的状态”。

4、管理范围：所有住宿学生。

二、住宿学生常规管理

1、按统一指定的房间、床位就寝。

2、严格遵守作息时间制度，按时起床，就寝，熄灯。

3、听到起床铃声后，宿舍长负责催叫住宿生起床，迅速整理内务工作。

4、按时上课，到上课5-10分钟前离开住宿区。宿舍长检查本宿舍学生情况，发现问题报告宿管老师，并负责关好门窗。上课期间不准中途回宿舍，因有特殊情况出入宿舍者，必须持有班主任准许的证明。

5、晚上必须在规定时间前返回宿舍，做好洗漱等睡前准备事务，准备就寝。值班老师查床时，宿舍长及其他同学做好配合。熄灯后响后不准说话、打闹、乱窜等出现影响他人休息的行为，更不准随意出宿舍楼。

6、住宿生回到宿舍生活区，同学之间要讲文明，不说脏话，要讲团结，遇到困难互相帮助，要讲仪表。言行举止、仪表要符合学校的要求。

7、晚上遇到停电时，要在老师的指导下就寝，以保证师生安全。

8、遇到突发事件，请病、事假应及时报告班主任及宿管老师。

9、未经班主任批准，不准直接去亲戚、同学家过夜。

10、爱护室内一切公共设施，未经允许不得私自搬动和破坏。严禁破坏公共财产，否则照价赔偿。

11、不能在床、门、门窗玻璃、墙壁等处乱贴乱画。

12、节约用水电，严禁私用电器，严禁动用电源，严禁在室内烧水。

13、不能把收音机、录音机、mp3、手机等带入宿舍。

14、严禁带领外来人员进入宿舍私自逗留，严禁宿舍外来人员打扰本宿舍人员。

15、严禁在宿舍内抽烟、喝酒、逗留、打牌、下棋、打架。

16、做好宿舍保障工作，不私拿同学的任何物件。

17、不得向窗外及其他地方乱扔杂物，乱倒脏水。

18、熄灯后，不能在宿舍内说话影响他人休息。宿舍纪律检查评分标准

各宿舍纪律基础分为50分。

1、起床铃响后，无故不起床者，每人次扣宿舍1分

2、不听从宿舍长安排或值日的，每人次扣宿舍1分。

3、没按规定时间离开宿舍，无正当理由的，每人次扣宿舍1分。

4、休息时，在外闲逛者，每人次扣宿舍1分。

5、休息时，在室内外说话影响他人休息者，每人次扣宿舍0.5分。

6、休息时间乱窜宿舍者，每人次扣宿舍2分，严重的交政教处处理。

7、擅自换床位就寝者，每人次扣宿舍1分。

8、没有班主任批准而私自回家者，或在亲戚、同学家过夜的，每人次扣宿舍3分，并交政教处给予相应处分。

9、私自运用室内电源者，每人次扣宿舍2分。

10、带领外来人员到宿舍就寝者，每人次扣宿舍5分，同时取消其住宿资格，并交政教处处理。

11、向窗处、地上乱扔杂物，扣宿舍1分。

12、在宿舍内乱倒垃圾、脏水者，每人次扣1分。

13、在床、门、窗户、墙壁等处乱涂乱画者，每处扣宿舍1分。

14、私自把有关火种带入宿舍者，每人次扣宿舍2分。

15、自己内务整理要求不及时、不规范，乱摆乱放者每人次扣1分。

16、不爱护公共财产，破坏财产者，照价赔偿，并按每扣5分。

宿舍卫生检查评分标准

各宿舍卫生基础分为50分。

1、窗户和窗台（1分）

窗户玻璃无尘土，无贴画等，窗台干净无尘土且不乱放其他物品。

2、地面（1分）

干净，床底无杂物，宿舍内无卫生死角。

3、床上（1分）

被子、枕头折叠摆放整齐，统一放在床尾端，床面伸展、干净、无杂物。

4、鞋（1分）

每人的鞋必须整齐摆放在床下。

5、物品（1分）

各人相关物品必须摆放整齐，规定位置的必须按规定摆放，不得乱放。（主要指脸盆、热水壶、毛巾、牙膏、牙刷等日常用品的摆放）

6、门（1分）

宿舍门干净、整洁无污点、无痕迹。

7、空气新鲜（1分）

宿舍经常开窗透气，保持空气新鲜，不能有异味。

8、临时卫生区（1分）

本宿舍卫生区打扫干净，无杂物，污水。（指过道、楼道）

9、墙壁（1分）

初级中学学生军训制度 篇7

国库集中支付制度是经济发展水平相对较高的国家常用的一种财政资金管理模式。然而由于每个国家在经济环境存在一定的差异, 因此相关的制度和支付流程也存在不同。我国的国库集中支付制度是指, 国库集中支付机构在指定银行开设专门的支付账户, 并将财政资金统一存入该账户下。单位在购买商品或劳务是向国库集中支付机构提出付款申请, 在审核无误后, 将资金由国库集中支付账户直接转入收款人账户的资金管理模式。

二、国库集中支付制度对中学财务管理的影响

(一) 积极影响

1. 国库集中支付制度能加强财政预算的执行力, 推动部门预算的改革。 部门预算是国库集中支付制度的基础。在操作过程中坚持“以指标控制预算, 以预算限制支付”的准则。 通过国库集中支付制度, 部门预算由过去的总额控制转变为精细控制, 进一步加强了财政支出的规范性。国库集中支付制度极大地提高了中学财务部门预算编制水平, 使财政资金在使用的过程中能得到更有效的监督, 进一步提升了中学财务部门提高对预算编制工作的重视程度。

2. 国库集中支付制度使中学财政资金的使用效率和安全性得到了显著地提升。在实施国库集中支付制度的背景之下, 财政资金的拨付环节和存放户头得到大幅缩减。所有资金均由财政部进行统一管理, 便于资金调拨, 从而使财政资金的使用效率得到了显著提高。 中学财务管理在实施国库集中支付制度后, 学校的各项财政资金的预算支出有了准确、详细的记录, 使资金使用的透明度。 财政部对学校资金使用的监督方式也实现了全程监督和动态管理, 从而确保了财政资金的安全性。

3. 国库集中支付制度使财政管理工作的水平得到了提升。 与过去相比, 中学在实施国库集中支付制度后, 财政资金使用过程中的盲目性与随意性有了极大降低。 学校管理者的财务观念、业务水平等各方面得到了巨大的提升。财务管理由粗放型转为集约型, 令学校的资金运作更为科学合理。

4. 国库集中支付制度进一步促进了中学财务管理信息化建设的速度。目前我国国库集中支付制度的所有流程均是通过网络进行。这就要求预算部门重视信息化建设。 通过完善财务部门的信息化建设, 学校的管理能力能得到进一步提升。

(二) 消极影响

1. 中学财务部门的预算编制工作更为复杂。 在相当长的一段时间内, 我国各地中学的财务管理制度存在缺陷, 这就造成在预算编制过程当中存在一系列问题。在国库集中支付制度下, 学校预算计划一经确定, 便不得随意更改。 然而在学校的实际工作当中难免会发生一些意外状况, 此时学校没有资金进行支付。同时学校教育工作存在一定的特殊性, 因此学校的预算计划无法反映未来所有的可能性支出。这一点最突出的表现在招生方面。中学预算编制工作在上年度的10 月-11 月份左右进行, 相关的招生计划却还没有确定, 只能根据上年数确定预算数。这些问题都要求中学的财务管理部门需要具备相当高的预算编制能力与较为丰富的实际工作经验。然而当前中学财务的预算编制工作的整体水平与国库集中支付制度所提出的要求差距甚远。

2. 中学的财务风险显著提高。目前我国的国库集中支付制度的相关法律法规还存在一定的缺陷, 这就容易造成资金使用方面的问题。 通常情况下, 一些财政预算指标要在次年三月下达, 甚至一些财政预算指标只能依靠年底追加, 例如死亡人员的丧葬抚恤费等。 为了维持学校的正常运作, 在财政资金下拨之前相关的费用只能由学校先行垫付。过去中学还未实行国库集中支付制度时, 学校垫付的资金可以通过账户划拨的方式解决。但是在实行国库集中支付制度之后, 由于不允许学校直接向其他资金账户划拨款项, 直接导致数量巨大的垫付资金无法得到有效利用。同时学校需要垫付的资金量不断增加, 严重影响了学校资金的使用效率, 造成财务风险大幅增加。

3. 资金的灵活性降低, 学校抵御突发状况的能力下降。在实行国库集中支付制度前学校的经费是按月拨付, 学校可以自由使用资金, 根据每个部门的实际需要进行划拨。 在实行国库集中支付制度后, 资金的使用范围、金额、使用时间等方面都进行了严格的规定。学校的资金仅是国库中的使用额度, 使得学校难以合理分配资金, 造成学校在面临突发情况时难以采取有效的措施应对, 一定程度上对学校的未来发展造成了影响。

4. 财务人员的工作负担大幅增加。在实行国库集中支付制度后, 财务部门的工作量显著增加, 其中主要表现在以下几个方面。第一财务部门需要每月制定预算计划, 并时时关注预算是否得到批复。 第二当前我国的国库集中支付的程序较为复杂, 为财务人员增加了额外的工作量。第三学校的每一项支出都必须开具支付令, 甚至一项支出需要开具好几个财政预算指标的支付令, 为学校的日常运作带来一定的障碍。 第四对同一笔支出业务, 财务人员需要在国库集中支付系统与预算单位的会计系统分别进行账务处理。

三、加强财务管理工作的有效措施

(一) 强化学校管理者的财务管理意识

国库集中支付制度的改革为学校的财务管理提出了新的要求。财务管理人员应当进一步强化责任意识与创新精神, 更好的适应新时代下的财务管理工作。中学的财务管理应当从过去的资金管理转变为综合管理, 这就要求学校的领导加强对财务管理工作的重视程度。同时学校领导还应当将财务管理与日常业务进行更紧密的结合, 提高预算制定工作的准确性。

(二) 强化预算管理

中学在实行国库集中支付制度后, 学校的上上下下都应当转变过去的理财观念。 由于资金不再直接划拨到单位账户, 且在使用方面有严格的规定, 因此预算编制工作的重要性大幅加强。 在编制预算的过程中, 应当由学校各部门进行充分讨论, 使预算计划更为科学, 全面。在编制预算时还应当尽可能的考虑到或有事项的发生, 做到有备无患。 财政部门在预算执行过程当中应当全程监督, 强化财政资金的管理。

(三) 提高财务管理人员的综合素质

国库集中支付制度程序复杂, 涉及面广, 这就要求财务管理人员除了具备会计方面的专业知识外, 还应当有预算编制、项目管理等多方面的能力。因此学校首先应当加强财务管理队伍的建设, 强化对财务部门人员的技能培训。 其次学校应建立健全激励机制, 鼓励财务与人员主动学习, 深入钻研。对业务能力突出, 工作效率优异的员工应予以嘉奖, 从而提高财务部门工作人员的学习积极性。 再次学校应定期或不定期的对会计人员进行职业道德教育, 提高会计人员的职业道德水平。

(四) 深化中学预算管理制度改革

中学预算管理制度改革, 主要包括两个方面的内容。

第一是对预算年度与预算编制周期进行调整。目前我国的预算年度是采用历年制。这种预算年度极大地提高了财政预算的滞后性, 这一问题在中学预算编制中尤为突出。 因此将历年制转型为跨年制, 能大大降低中学财务部门预算编制工作的难度, 提高财务预算的准确性。

第二是加大部门预算的改革力度。部门预算是公共财政体制的重要组成部分, 是实现国库集中支付制度不可或缺的环节。 在实现部门预算改革的过程中, 财政部门应当对中学财务的特殊性给予足够的重视, 制定更为科学、合理的预算标准与预算额度。

(五) 完善中学会计核算体系

完善中学会计核算体系, 最主要的方法是将权责发生制纳入会计核算方法。由于实行国库集中支付制度, 中学不再有实际意义上的货币资金流入或支出, 学校资金的收支均在预算支出权限上予以体现。因此学校财务部门在编制预算时, 相应的支出标准也向权责发生制靠拢。同时收付实现制的弊端在中学财务中的表现愈发明显, 因此将权责发生制纳入中学会计核算方法, 一方面能够避免过去收付实现制带来的种种问题, 还能大幅降低中学财务风险的发生。

参考文献

[1]赵修平.浅析国库集中支付制度对事业单位财务管理的影响[J].财经界 (学术版) , 2014 (23) .

[2]王洁.国库集中支付制度对中学财务管理的影响及应对措施[J].会计师, 2015 (03) .

[3]汪宝义.国库集中支付管理下的中学财务管理多元体系构建[J].财经界, 2014 (02) .

[4]汪宝义.国库集中支付管理下的中学财务管理多元体系构建[J].财经界 (学术版) , 2014 (02) .

探究农村中学的教学管理制度问题 篇8

【关键字】教学管理；教学活动；学习活动；对策

随着我国城乡发展步伐的加快，农村教育也在着手进行改革，新课程改革也在不断引向农村。农村中学教学的管理在基础设施、经济基础、师资力量、信息资源四个方面的失衡表现得比较突出。由于解决失衡造成的教学管理困惑，既是当前面临课改的当务之急，也是从制度上保证我国农村教育的良性发展，实现我国农村教师培养的重要途径。因此，我们要坚持科学发展观，结合我国当前农村中学教学管理的现实，合理定位，不断创新和完善教学管理机制，完善我国教育制度。

一、当前我国农村中学教学管理现状分析

（一）规章制度不完善

当前我国农村中学都制定了很多的规章制度，这些规章制度不仅规定了教师的言行，同时也规定了学生的日常行为，在维护学校的日常教学管理起到一定的积极作用。但是，这些学校的规章制度也存在一些不合理的地方，有些制度过多的约束教师的行为准则，导致教师必须在某某框架下去完成教学任务，这一方面有利于教学工作的顺利完成，但另一方面却压抑了教师的教学积极性和主动性，不利于发挥教师的创新意识，对教师教学质量的提高以及我国的教育事业的发展，特别农村教育事业的发展非常不利。另外，有些陈旧的制度，制定的时间较早，跟不上时代的发展和学校的需要，造成教师往往对于这些规章制度的遵守较为疲惫，无法有效的发挥自身所长。还有些学校，由于处于经济不发达的一些边区，办学条件比较差，教育经费缺乏，各项教学活动的展开受到很大限制。在缺少物质支持的情况下，教学管理当然跟不上，管理水平较差。

（二）教学管理形式化严重

当前我国的农村，经济发展普遍比较落后，教育的教学水平都普遍比城市低。其中一个非常重要的原因就是我国农村中学的教学管理普遍落后，教学管理講究形式化，不注重具体实践的时效性，人情味比较突出。例如，学校领导在检查教师备课的情况时，往往都先提前通知任课老师，教其做好准备。这一方面有利于教师备课任务的完成，但是同是另一方面起到提前告知的情况，提供任课老师造假的时间。上级领导进行检查时往往注重形式化，走过场，一般上级领导要进行检查时都提前告知，看不到学校教学管理上的真实情况。

（三）课堂缺乏有效监督

在我国农村中学的教学中，最突出的一个问题就是缺乏对教师在课堂上的有效监督，这导致我国农村教育普遍落后的一个重要原因。在农村的大部分教师，为了完成学习或上级领导的检查，往往备课本都备的比较好，形式上没有什么漏洞，但是在具体的课堂中，许多任课老师没有按照备课本里的知识进行授课，在课堂上任意发挥，想到哪里就讲哪里，思维逻辑不清楚，重难点知识不明确，知识框架不完整等等，这些在课堂上缺乏监督，没有完善的评价标准，严重影响了教学质量。

（四）缺乏积极的校园文化

由于当地经济落后的原因，我国农村普遍的校园环境建设不足，有的是校园设施陈旧，教学设备不齐，有的是校园环境遭到严重破坏，没有一个属于学校自身发展的和谐的校园，这在管理上给学校造成很大的困难，不利于校园文化建设。学校教师管理松散，学生自由散漫，陌生人随便进入校园等，这不仅不利于构建和谐的校园文化，而且给教学管理也造成一定的障碍。

二、解决农村中学教学管理的对策

（一）完善规章制度

在当代农村中学教育中，要坚持制度创新，不断完善我国农村中学的教育体制。对一些比较落后的制度和不适宜当代教育良好发展的制度，要大胆剔除，勇于改革创新，及时注入适宜时代发展需要的教育制度。在制定教学管理的制度时要坚持以人为本，突出教师在教学主体的地位，尊重和鼓励教师发挥主观能动性和创造性，提高教师的教学积极向性，从而提高教学质量和水平，改善当前我国农村中学教育落后的现状，为实现全面建设小康社会培养优秀人才。

（二）把责任落到实处

在教师的管理问题上，要把责任落到实处。明确管理职责 对教学起到直接管理责任的校长及各部主任，务必要明确各自的职责，特别是负责教学工作检查的校长，要明确教学的理论，了解教学活动的常规步骤，能对教师提出一些高质量的教学评价。对协助管理教学的教务主任，也要能够及时的提出一些教学问题，组织有效的听课及教学检查，确保教学的质量。另外，教研组的领导应该组织好教师的业务学习，管理好教师的教研活动。年级组长要负责督促学生的学习情况，及时反映学生的学习情况，有序的管理学生，帮助任课老师共同提高教学质量及水平，坚决反对一切教条主义和形式主义。

（三）加强对课堂的监督

教学管理工作要分分主次，抓住重点。既然是教学管理，就应该深入到教师的课堂，对教师的课堂进行常规管理。对教师在课堂上的教学方法，对课堂突发情况的处理能力，批改作业的情况以及是否有迟到和早退的情况等一系列针对课堂教学的行为来对教师教学的管理进行评估，及时发现教学问题，确实做到让教师保证教学质量。如果教学发现问题，要及时的提出相应的处理意见，帮助和督促教师及时改正。领导要随时进行听课，随堂给出相关教学的改进的方案和建议，共同的来提高教学的质量和水平。

（四）构建和谐的校园文化

建设具有学校自身特色发展的校园文化，对学校的长远发展非常有必要。 校园文化代表一个学校的风貌，校园文化是否和谐对教学管理有重大影响。建设和谐的校园文化，最重要的要建立和谐的校内人际关系，教师要关爱学生，学生要懂得尊重教师，教师与学生和谐相处，教与学共同促进。另外，要建设学校文化长廊，公布优秀的文学作品、学习模范、教学模范，提供良好的教与学的校园环境。粘贴一些有利于教师与学生身心发展的信息，正确引导教书和老师的思想意识，培养校园文化正能量。其实，我们在推行高质量的管理，就是要实习科学的管理方式，把教师的积极性调动起来，检查教师教学质量，结合本校学生的自身特点，运用多种管理方法，以科学和有序的管理方式培养学生学习兴趣，使学生的德、智、体、美、劳等方面都能够全面发展，创造出高质量的教学水平。

三、结束语

从上面的论述中，我们不难得出，在教学活动的过程中学习的主体是学生，教学管理的主体教师，我们在以学生学习质量为中心的同时必须重视教师在教学管理活动的主体地位，注意调动教师的聪明才智，发挥教师在教学活动的创造性和积极性，坚持以人为本。围绕改善我国农村中学教学管理，提高农村教育水平，制定学校的整体规划，建立健全学校的各项教学管理系统，不断改善与创新，不断推进教学活动向前发展，从而达到提高教学质量的最终目的。

参考文献：

[1]湖南省特级教师经验选编[J].湖南教育出版社，2012.

[2]沈适菡.实用教育学[J].北京师范大学出版社，2010.

[3]黄济.劳凯声.中学教育学[J].人民教育出版社，2008.8.

[4]心理学教程[J].人民教育出版社，2011.10.

中学学生考勤管理制度 篇9

一、全体同学，必须严格遵守学校的作息时间不迟到、不早退，并认真上好每一堂课。

二、中途外出，提前离校请假的必须填写假条，由班主任签字，德育处准假后方可离校，假条一式2份，一份学校存档，另外一份回家后由家长签字，返校销假时交班主任保存。

三、病假事假必须本人或其监护人亲自到校请假，填写假条由班主任保存以备核查。

四、班内必须设有考勤本，要求记录准时，真实，每月总结并向全班通报。

五、学生无故不到校或未按要求办理请假条手续的一律按旷课处理，累计旷课半天的，批评教育并保证不再违反，累计旷课1天以上（含1天）的通知学校给予纪律处分并通知其家长，旷课3天以上按自动退学处理。

六、学生请假提供的材料必须真实有效，否则按旷课处理。

七、本制度自公布之日起执行。

说明：

1、学生无故不到校，按旷课处理。

2、学生迟到15分钟或早退15分钟而未请

中学学生会规章制度 篇10

一、学生会

学生会宗旨：联系同学、深入同学、发动同学、引导同学。所有成员都应以为同学服务为己任，兢兢业业、积极配合学校开展各项工作。

二、主席团

设主席一人，副主席二人，副主席协助主席工作。主席团由学代会选举产生，是学生会领导机构，有权任免部长及部长以下学生会成员。主席团根据具体情况，通过各种途径和形式，管理学生会事务，处理日常事务，负责统筹安排与对外交流、联系，定期召开主席团例会。

三、各部门及部长

学生会下设学习、文娱、体育、宣传、生活、纪检、记者团共计七个部门，记者团团长和其他各部部长为本部门的负责人，并直接向主席团负责。各部长的职责是：

⑴处理本部门日常事务。

⑵按时参加主席团例会，事先应作好汇报发言。

⑶遇有重大活动，应书面通知主席团有关人员，并附上计划书。

⑷做好学生会值周工作。

四、其他人员

洞悉中学生心理，提升中学生素质 篇11

关键词：中学生；心理；素质；辅导

中国分类号：G444

新时期中学生心理健康的现状：现在的中学生基本上都是独生子女，子女的升学、分数成为父母心理平衡的补养品，家长不能客观的评价孩子，无视中学生个体差异和基础差异，盲目地给孩子制定目标。这些因素的影响，使中学生面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑。如何解决这些迷茫和困惑，提升学生素质，是摆在我们教育工作者面前的重要任务。

我认为：初中生主要心理特征有三个：

一、初步形成了稳定的个性心理特征但心理自控力差

初中生已初步形成了自己的意志、情感、态度、人生观，形成了稳定的心理认同感。凡是符合其情感意志的事积极去做，凡是自己不认同的正确的事，即使别人强迫去做，也会抗拒或逃避。他们有很强的独立意志，喜欢表明自己的主张、观点等。但是，初中生毕竟是处于十几岁的年龄段，他们往往“讲的是大人话，行的是小孩事”。

二、由于生理发育引起的性心理探求及心理行为的混乱

初中生是长身体的关键时期。很多人从“儿童”一下子长成了“大人”，期中绝大数人经历了性发育的必然过程。很多人会因为得不到及时的指导而产生迷茫、恐惧、好奇的心理。他们怀疑过自己是否“正常”，“别人也是这样吗”？同时，也会对异性产生朦胧的幻想。

三、面对学业的压力和社会评价而产生的压力与中学生心理承受能力不平衡

初中生都面临着中考的竞争，这是他们人生中第一次真正面临的竞争。他们在中考中的表现，还会引来一系列的评价。这都会给他们带来巨大的心理压力。然而，初中生的心理调适能力仍很脆弱，他们常常无法化解这些压力，遇到一点失败就会产生挫折感，对生活失去信心。就很容易使他们心理失调，甚至产生冲动和攻击性行为等。

这些特点具体表现在：

（一）学习方面：较大的心理压力，会使学生整天出于高度紧张状态中，出现一些异常的学习行为与习惯，从而导致厌学情绪。

（二）人际交往方面：学生不良的人际关系会造成一些不好的人格特征和个性心理，有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头。

学生的不良人际关系有：

1. 与教师的关系问题：教师与学生之间的关系不够好，这种状况有学生自身的因素，而教师与学生缺乏交流与沟通，对学生的不理解、不信任、不够耐心、处理问题不公正，讽刺、挖苦学生等不尊重学生的做法和态度，使师生关系紧张，甚至使学生产生对抗心理。

2.同学间的关系问题：这主要源于学生个性中存在的自私，妒嫉，高傲以及独生子女孤独和霸道。使得同学之间的关系不融洽，甚至紧张。

3.与父母关系问题：中学生人际关系的紧张程度达到白热化状态就是与父母的关系。其原因有：父母教育方法不当，简单、粗暴、父母与子女之间不能进行正常的沟通，造成孩子孤僻、专横、与父母有敌对情绪；父母关系不和，他们有被抛弃感和愤怒感，并有可能变成抑郁，敌视，富于破坏性……会认为是父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母、家庭；学生自身青春期不良的心理情绪等。

4.青春期心理方面：

（1）情绪方面：青春期是人由童年到成年的“过渡期”，情绪不稳定，情感既丰富又脆弱。遇到一些刺激就表现为爱哭、爱笑、喜怒无常，承受挫折能力比较差，遇到困难容易灰心丧气等。

（2）行为方面：一方面世界观不够成熟，缺乏独立思考的能力和行为能力；另一方面又有强烈的自我体现意识。

（3）个性方面：主要表现为自尊心、好奇心特别强，过于高估计自己，以自我为中心，看问题片面。

（4）异性交往方面：对两性关系意识朦胧，渴望与异性交往，但是在同异性相处时又感到害羞不自在、不能正确处理与异性交往、对于异性交往有误解。

面对目前中学生存在的心理健康问题，学校、教师和教育行政管理部门对解决这些问题起关键作用。世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以交教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”时间证明，学校和中学教师，在解决中学生心理健康问题，培養中学生心理健康发展的过程中，起着非常重要的作用。因此，提高教师自身素质，开展中学生健康心理教育，优化课程结构，加速教育“转轨”进程等，就是我们解决中学生心理健康问题的主要对策。

1.开展丰富多彩的文体活动，是解决中学生心理健康问题的重要手段。学校开展丰富多彩的文体活动，如：运动会、文艺会演、演讲比赛、知识竞赛等等，有助于学生在活动中锻炼自己，正确认识和评价自己；在交往中培养学生宽阔的胸怀和乐观的情绪。实践证明，经常参加集体文体活动的学生在人际关系、抑郁焦虑等方面的健康水平显著高于常人。因此，学校应经常开展丰富多彩的文体活动，促进中学生心理健康发展。

2.不断提高教师的心理辅导能力，是解决中学生心理健康问题的重中之重。教师承担着“传道、授业、解惑”的职责。高素质的教师在教育中，能给学生创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风、兴味盎然、心情舒畅。在实施素质教育的今天，广大中学教师十分有必要全面深入地学习教育心理学，并逐步自觉地运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种心理现象。寓心理健康教育于学校各学科之中，是解决中学生心理健康问题的良策。

3.营造良好的家庭和社会环境，是解决中学生心理健康问题的重要方面。学生的心理健康问题与家庭的培养方式和社会的环境有着直接或间接的关系，有些甚至是家庭社会问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询，矫治计划的制定和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此，学校心理健康教育要充分利用家访、家长会，对家长进行宣传教育，或通过家访互相交流，让他们畅谈教育子女成功的经验和失败的教训，从而帮助家长改进教育方法。

4.培养中学生人际交往能力，是解决中学生心理健康问题的有效途径。对于成长中的中学生来说，人际交往和沟通具有强大的吸引力。学校应通过课程、讲座、咨询、讨论、学习小组、实验等形式，引导学生广泛接触社会、结交朋友，使学生在日常交往群体中建立相互理解、信任、关心的人际关系，在交往中取得进步，客服紧张、恐惧、自卑、孤独、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。

初级中学学生军训制度 篇12

为贯彻落实党的十八大精神,进一步推动《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 - 2020年) 》的实施,落实好“在各级各类学校深入贯彻科学发展观,全面实施依法治国要求,大力推进依法治校,建设现代学校制度的方针”,根据“健全科学决策、民主管理机制,完善学校治理结构”的具体要求,结合学校的发展规划,我校进行了“校务委员会制度”的实践。

早在2002年,南京在全国率先开展校务委员会制度的试点工作。2007年由教育部基础教育司和中央教育科学研究所主办的全国第四届现代学校制度实验研究经验交流会在南京召开。教育部、中央教科所现代学校制度实验研究子课题———“南京市中小学校务委员会建设的实验研究”作为重要议题,在大会开幕式上展示初期研究成果,引起了全国各地代表的广泛关注。

中央教科所学校教育研究部副主任李继星认为,南京的校委会改革切合中小学发展的实际,“对政策的尺度把握得比较好,推广价值很高”。到2012年南京已经在全市推广《全面推进校务委员会建设推进“一主两翼”现代学校管理体制建设》工作,要求各个学校成立校务委员会。

南京市建宁中学作为江苏省唯一一所担负着教育转化“问题学生”的专门学校,我们义无反顾地承担起专门教育赋予的重托,努力为每一位在成长中陷入困境的学生撑起一片蓝天。学校确定了“花样年华,阳光未来”的办学理念,旨在通过我们的教育转化,让每位学生走出泥泞,感受阳光,拥抱青春,实现我校的教育理想与追求。学校明确提出了“引领一个孩子,幸福一个家庭,和谐一个社区”的办学宗旨,通过转化学生行为习惯、调节其心理状态、培养其学习能力,引导其成长为“适应社会、适应生活、适应学习”的现代公民。为了更好地推进、提升学校的办学质量,办人民满意的教育,学校于2012年初开始校务委员会制度的建设和实践。校务委员会在我校成立后,改变了以往学校单一管理决策的组织架构,建立起了学校、家庭、社会共同参与、协调制衡的新型学校与家庭、学校与社会的关系。

二、校务委员会的组建

1. 校务委员会的组织架构

学校融合家庭、社区、组织机构等多方力量,成立了由市教育局业务处室领导、学生家长代表、知名学校资深名师、辖区派出所和社区负责人、新闻媒体记者等人员组成的南京市建宁中学校务委员会,其成员涵盖了与学校办学有密切联系的各方面人士。

2. 校务委员会职能

凡是涉及学生切身利益的重大事项,必须经过校务委员会的前置审议。帮助学校在决策之前收集尽可能全面的信息,提供不同视角的建议,发挥辅助、参谋的作用。

三、校务委员会的作用

首先,校务委员会具有咨询和建议的作用。校务委员会提供社区( 社会) 对教育的需求信息,提出完善学校管理和学生教育的建设性意见,反映学校服务对象的意见和建议。

其次,具有宣传和协调的作用。校务委员会是宣传学校发展规划、办学收获及学生转化成效等各方面工作的很好平台,能协调家校及社会之间关系,调动各方面的积极性,利用各种资源为学校发展和学生培养服务。再次具有审议和决定的作用。在遵循法律法规和政策规定的前提下,对有关学生管理、学生发展的相关事项进行协商审议,并做出相应决定。

再次,具有桥梁和纽带的作用。他们参与学校校园活动、参加学校组织建设,强化落实教职工和社会大众的知情权、参与权、管理权和监督权,加大学校民主管理、民主监督力度。为全体教师、学生家长、社会各界共同推进特别学生转化筑建了一座沟通的桥梁。

四、校务委员会工作实践

1. 校务委员会———是学校行政的“智囊团”

学校邀请全体校务委员会委员走进校园,就校本特色课程的建设建言献策。如针对我校学生普遍存在学习习惯差、自信心严重不足等特点,著名语文特级教师喻旭初老师( 校务委员会成员) 说,“对特殊教育对象在课程设置的形式上要有针对性,有创意,有特色”。鼓楼法院少年庭谷平庭长( 校务委员会成员) 建议,要让学生有表达观点、发表意见的场合。综合大家建议,学校最终创造性地开设了《建宁30分》课程。

在建宁30分的讲坛上,学生的表达能力、交往礼仪得到培养; 他们的视野得到开阔,思想得以表达; 渴望被倾听、关注、理解的愿望得以实现。而老师们则多了一个观察学生思想动态,寻找学生个别化教育转化方法的途径。2013年5月,“中国教育学会工读教育分会校本课程建设现场会”在我校召开,与会领导与代表对特色课程《建宁30分》的开设,给予了充分认可。

2. 校务委员会———是学生利益的“代言人”

校务委员为学生的成功摇旗呐喊,主动宣传。我校学生普遍存在自卑、对自己没信心,甚至是破罐子破摔的思想,很少有成功的体验和被赞赏的感觉。而我校开设的机器人课程使部分学生感受到了站在领奖台上的喜悦和自豪感。2013年7月在澳大利亚悉尼举行的亚太地区FTC机器人联赛,我校学生摘得联盟总冠军,南京《江南时报》编辑出版部王崎主任( 校务委员会成员) 主动采访撰写通稿,帮助宣传报道我校特色课程建设和学生取得的成绩。后来陆续有《新华日报》整版刊登学生参赛获奖情况、江苏电视台做了一期45分钟的题为“从网瘾少年到世界冠军”专题节目等,建宁学生的风采也得到了社会各界的良好评价和广泛关注。

在学生的健康成长上,校务委员也是倾心尽力。在部分学生和家长反映食堂伙食质量不高等问题后,有3位家长( 校务委员会委员) 正式向学校提出了改进工作的建议,经过校务委员会讨论,大家一致认为学生和家长提出的问题值得高度重视,因为我们是寄宿制学校,伙食好坏会影响到学生的身体健康和在校情绪的稳定与否,于是与会委员在充分讨论的基础上,向学校提出可行性建议方案。

3. 校务委员会———是家长工作的“传声筒”

2013年开学初,根据政策,要求学校自办食堂,学生校服也要求从中标的厂家购置,成本提高了,要多交费。学校向家长分发了调查问卷,依然有3成左右的家长不赞成更换校服,学校犯难不好强行为之,这时,我们又召开了校务委员会会议,通过了学校的决定。校务委员在家长会上作了政策解读和学校方案通报,真诚沟通争取理解,最后非常顺利地完成了任务。像这样,换了个工作主体,改了个说话方式,利用委员们的“手”和委员们的“口”,结果却顺利了许多,更加柔化、人性化地完成了任务。同时,无形之中也成为了钝化矛盾的“缓冲剂”。

4. 校务委员会———是教师发展的“资源库”

在我校,教师也面临个人发展的困惑,在校务委员会的直接帮助下,2012年10月份,成功举办了建宁中学第一期“问道名师”结对仪式,有8位南京市名校的特级或教授级名师,其中有4位都是我们校务委员会的委员,与我校的八位年轻教师组成对子,年轻教师受益匪浅。2013年,第二期“问道名师”结对工作也顺利开展,依然是通过校务委员帮助我们寻找名师资源。通过这一活动为教师提供和名师接触的机会,搭建更高的平台,另一方面在校务委员会的参与下积极地挖掘教师自身的潜能,帮助学校培养“一专多能型”的教师队伍。学校根据教师特长,开设了近20个个人工作室,打造特色品牌的校本课程。此外校务委员还经常为全校师生义务做讲座。

五、结束语