齐家楼初级中学

齐家楼初级中学（共6篇）

齐家楼初级中学 篇1

齐家楼初级中学2010—2011学第一学期

教研工作计划

★指导思想：

新的一学年，是深化教育改革，全面推进素质教育，促进教学资源优化整合的关键，我校将以科学发展观为指导，稳步、扎实推进课程改革，不断优化课堂教学，强化教学过程管理，加强校本教学研究活动，突出针对性和有效性，提高并实践课堂教学改革的全面性和科学性，积极促进教师专业的内涵发展和能力提升，把学校建设成充满生机的、有自己特色的市级“课改先进学校”和省级有影响力的“课改带头校”。

★工作目标：

1、积极营造浓厚的读书氛围，进一步加强并开展新教育实验“晨诵、午读、暮省”课程，以读经诵典为亮点，建设高雅的校园文化。开展学生古诗词诵读活动，建设书香校园，促使学生在经典的古诗词中渐渐懂得人伦之道，懂得生存之道。开展《弟子规》、《三字经》、《论语》、《道德经》等国学经典的诵读，八年级以上完成初中必背古诗词首，引导广大老师“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，进一步促进教师的专业化成长，逐步推进学习型校园建设，为学校建设增添活力。

2、理念是先导，学习是保证。加强理论学习的指导，用先进教育理念支撑课程改革的实施，不断更新教师的教育观念，努力提高教师综合素质。

3、不断深化教学改革，提高质量效益。以课堂教学改革为突破口，认真抓好课题研究，优化课堂教学，加强教研的实践与探讨、交流和合作，构建互动型研究方式。在校内各教研组之间举行互动研讨活动，力求教研活动形式多样，有所探索；有所突破；有所成效。

4、加强教学监控，稳步提高教学质量。从教师教学活动入手，开展系列教学展示评审活动，充分利用周二和周四教研时间，举行说课、研究课、公开课、示范课、评课、议课等活动，以此提高教师课堂教学组织艺术。认真做好各科教学的质量检测工作，扎实落实周测、月考等制度，全面监控并反馈学生学习动态。

5、实行教学工作目标管理，制定完善目标管理细则，增强目标管理的实效性、科学性、可操作性。实行全员全程性的跟踪考核，对教师的备课、作业批改情况每月至少进行一次的随机抽查，表扬好的，纠正不足之处，全方位的调动教师工作的积极性。

6、继续落实学习名师、提升自我和青年教师“三年成长自我规划。树立品牌意识，发挥名师效应，提高学校的知名度和办学效益。

★本期主要教研内容：

1、网络研修为主题的学习型教研活动；

2、“三环一线”教研模式的研究型教研活动；

3、教师指导下的学生有效合作学习下各学科具有实效性、高效性、较强操作性的导学案的实验与改革的创新型教研活动。

★工作措施：

1、紧扣“学习”：抓住教师专业阅读、专业写作、专业讲坛这一发展主线，工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：做好文摘；善分析：理好所得，撰写好教育随笔，做好业务学习记录（业务笔记）。

2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。

3、注重“活动”：围绕“三环一线”教研模式，在教研活动前后，教师要“谈”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。

4、强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处；又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。

5、推进“网训”：借助现代化教学媒体与网络资源，加大网络研修与“网师”培训；扩充和完善教师的教育思想和教育理念，为教师专业发展注入新的活力。

★具体工作:

（一）教研工作

具体体现在两手抓：一是抓学科教研活动，通过教研活动提高课堂教学水平。每个老师开一节研讨课，通过共同听课评课，相互学习促进。同时通过活动，发现弱课，重点抓好弱课评析，努力提高弱课质量。注意典型课例的积累，把好课特色课及时录制并推广。要求教师在教学过程中应从学生的实际出发，重视学生的问题意识以及思考的过程与方法，不寻求唯一的答案，重视学生的直接经验和感受，强调学生个体经验过程的能动性、体验性、和他人的互动性，强调学生思维能力、合作意识、创新精神的培养，从而促进学生个体的主动发展。二是抓好常规课堂教学管理，规范课堂教学，教师导学案的编写以及研究，做到好课堂从基础抓起。强调非智力因素的培养，特别是学生的心理因素和精神追求。养成良好的课堂教学习惯，以良好的状态随时迎检查。通过教研活动提高课堂教学的实效性。

（二）常规工作

1、严抓备课质量和课堂教学质量。

2、突出教研组的教研功能，通过教研活动提高教师课堂教学质量，为迎接检查做好充分准备。

3、抓好学生练习，逐渐完善和提高各科练习质量。

4、做好成果预设，从学期开始就着手进行准备，把工作做到前头，争取更多的时间和更优质的成果质量。

5、继续加强养成教育，培养学生养成良好的学习惯、优质的学习方法、高效的学习状态。

6、教学工作求实效 要全面体现“五四四”有效课堂框架课堂教学的四个特点，既低起点、小步子、多练习、勤反馈，同时努力凸显教学工作的“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，练习要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”，要把“十字方针”作为我校强化课堂教学改革的中心意识，走素质内涵发展的道路，形成办学特色，不断推进教师指导下的学生有效合作学习的研究，并在教学活动的各个环节与层面加以体现，同时进一步完善教学常规制度，加强督查力度，并及时加以反馈。

（三）课题研究 抓资源开发，明确高效的课堂应该是师生之间、生生之间双向互动的课堂，应该是学生思维活跃，充满着师生与教材编者的对话、学生与教材知识理解程度的对话，教师与学生掌握知识不同见解的对话。只有深刻解读教材，挖掘教学资源，吃透学生，才能提高 课堂教学的有效性，让课堂焕发活力。教师只有认真阅读教材，走进教材，走进知识，弄清知识的来龙去脉，弄清所教知识与以往所学的联系，把握重难点，并充分利用好各种教学资源。放飞学生思维，才能让课堂焕发精彩。

1、挖掘教材资源，过好教材关，整合资源，巧设学案。一个教师只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学效率。把握教材不仅是指理解教科书中的每个知识点，更是对教材的整体把握。这就要求教师必须熟悉本学科的课程标准，了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也可分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，如同一颗颗散落的珍珠，串连不起来，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向联系起来，形成一个面，这是第二个层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次；只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识立方体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲地驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。

2、收集课例和教学论文出成果。每个课题组成员都要收集一个以上好课例，选择一个主攻方向写一篇以上教学心得或课题论文。

逐月工作安排：

九月份

1、组织教师学习甘肃省颁课程计划和庆阳市中学教育教学常规。

2、召开教研组长会议，各年级组制定教研主题、课题方案和师生读书计划，保证各学科工作开展目标方向统一，增强教研组凝聚力。

3、成立本期教研巡课小组，对课堂教学进行全方位掌握、了解，以掌握一手的课堂教学资料。

4、学科教师做好研究课、汇报课、评优课的准备，全面开展第一轮的校本研究课活动。制定学科计划和学科活动设计方案，把成果预设做在前面，有目标有针对性地开展工作，为达到成果最大化这一目标打下基础。

5、各年级按要求做好古典经文吟诵的材料收集、报送读书篇目。

6、抓学生的常规管理和学习习惯、学习方法、学习态度的培养。

7、全面启动甘肃省第三次网络研修的学习研讨。

8、各教研组进行教学常规检查和反馈。

十月份：

1、各教研组教研活动，开始研讨课评析。

2、举行校际初上讲台教师课堂教学观摩活动。

3、召开课题组研究工作会议，开展课题研究活动

4、各教研组进行教学常规检查和反馈。

十一月份：

1、组织期中质量监控考试，做好质量分析，制定整改措施。

2、年级教研汇报课，深化课堂教学研究。

3、语文组组织学生参与全市语文竞赛工作。

4、各教研组着手导学案的研发与改革方案。

5、各教研组进行教学常规检查和反馈。

十二月份：

1、年级教研评优课，总结归纳，做好案例分析。

2、全校教师导学案、业务笔记、教研成果大赛。

3、做好导学案研发的总结反馈工作。

4、各教研组进行教学常规检查和反馈。

元月份：

1、全校举行班级“经典诗文吟诵”比赛。

2、组织期末复习和质量监控考试，做好各学科质量分析。

3、学期工作总结，教学论文评选，各项资料归档。

4、学校进行教学常规检查，并记入教师业务档案。

5、召开各种经验交流总结会议并布置寒假及新学期工作。

6、对学生进行假期安全教育并布置指导寒假生活。

二月份：

1、向教研室呈报学期工作总结和教学教研工作总结。

2、优秀教学论文推荐三至五篇送交初教研室存档

3、有关课题组呈报课题实验阶段小结。

西 峰 区 齐 家 楼 初 级中 学

西峰区齐家楼初中学课程质量室

2010年9月

齐家楼初级中学 篇2

农村普通高中校的思与行

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期, 对提高国民素质和培养创新型未来人才具有特殊意义。这就要求普通高中校必须结合实际情况, 解放思想, 更新观念, 打造自己的办学特色。杨家楼中学的教育者认为, 学校要肩负起成就教师和学生的双重责任:成就学生的梦想, 成就教师的事业;成就教师的今天、明天, 更为重要的是成就学生的现在和未来。作为一所地处半山区的农村普通高中校, 学校力求通过开展全员性系列活动, 丰富学生的学习生活和课余生活, 在丰富多彩的活动中指导和帮助学生在学校快乐地学习、快乐地生活, 在学习和活动中拓宽视野, 尤其是拓宽人文知识视野和社会知识视野, 为学生的继续发展和可持续发展奠定基础。随着办学实力的不断增强, 学校力图通过双成教育特色项目的实施, 使学生在今后的大学生活乃至社会工作中更好地和上节拍, 不自卑、不落伍、不旁观, 勇于成为参与者、竞争者, 进而成为生活的强者。

双成教育特色项目, 是在学校开展的“打造书香校园”课题研究背景下提出的。近几年, 杨家楼中学将“打造书香校园”作为学校可持续发展的抓手, 借助长期的、大量的、丰富多彩的活动, 研究采取怎样的策略来组织学习, 采用哪些切实有效的方法来帮助农村学生开阔视野, 如:让学生丰富课余文化生活, 补上课程以外的人文社会知识及为人处事之道;让学生关注生活、关注社会、关注未来;对教师个体和教师群体的学习力进行培养, 教师通过有效的方式来影响和指导学生的学习等。通过此类活动实现学校“让学生掌握幸福地度过一生的本领, 培养出教师自己崇拜的学生”的目标。

在学校内涵发展和校园文化建设过程中, 杨家楼中学探讨形成了一些丰富教师教育活动和促进学生主体性发展的策略与方法, 并积累了一些经验, 如“学经典、诵经典、悟经典、用经典”活动、“每天一支歌”活动、每天组织学生观看文化专题片活动, 在教师中成立各种学术性组织 (如“教育教学反思研究会”、“未来专家型教师沙龙”、“‘笔之韵’书法协会”等) 促进教师成长等。“杨中人”清醒地看到, 这些策略和方法还仅仅停留在“活动”的层面, 缺乏比较系统的归纳和理论升华, 尚未上升到课程的层面, 没有形成学校的特色教育文化。从这个角度讲, 双成教育特色项目的提出和具体实施, 恰恰能弥补这一缺憾。

从现实条件上看, 许多农村普通高中校迫于高考的压力和受到学校办学理念、条件等因素的限制, 很少开展文化课以外的各种活动, 使学生长期限于被课程和作业包围的单调学校生活当中。对此, 杨家楼中学的特色项目建设就是要在农村普通高中校的育人方式和机制上进行摸索和尝试。应该说, 这是一个颇具理论价值和时代性以及促进教育公平性发展研究的项目。双成教育特色项目的理论价值表现为:通过较为系统的理论研究和项目建设, 为不同的行为主体 (教育行政部门、学校) 提供不断丰富和发展的农村普通高中校提高学生素质、促进教育公平的实践经验, 在贯彻国家教育规划纲要、进一步深化教育改革的过程中, 促进普通高中特色建设, 生成、丰富和发展相关行动策略的理论观点, 填补该领域理论研究的有关空白。

从应用价值上看, 学校办出特色, 归根结底体现在培育人的特色上。作为一所农村普通高中校, 杨家楼中学提出的双成教育特色办学思路, 正是通过先进理念的渗入、人文关怀精神的充盈、校本项目的推进, 不断提升着师生的“成长感”和“成就感”, 使其找到生命成长的价值;力图通过双成教育特色项目的实施, 回归教育的本原:对人的尊重、对教育规律的遵循和对教育使命的担当。

三年规划, 开启一个崭新的未来

学校本着《天津市特色高中建设实施方案》提出的“多样化、整体性、重内涵、重创建”的原则, 按照天津市教委“精心准备、如期启动, 加强宣传、创设氛围, 搞好建设、加强基础, 注重过程、面向全体”的工作要求, 着眼发展做规划, 立足实际搞创建, 通过双成教育特色项目建设促进学校的整体建设和发展。学校研究制定了《特色高中建设项目“双成教育”三年实施方案》, 力求通过校园环境文化建设、制度文化建设、教师队伍建设、课程文化建设和课堂文化建设成就学生的现在和未来, 让他们“今天是个好学生, 明天是个好公民”;成就教师, 使他们成为师德高尚、业务精湛的教师, 以此实现“成就学生, 成就教师;成就现在, 成就未来”的双成教育目标。

环境文化建设

【发展愿景】围绕学校核心价值理念 (双成教育) , 在已有的校园硬件建设的基础上整体规划校园环境, 本着“高品位、特色化、地域性、审美性”的原则, 科学布局, 整体构建, 形成具有杨家楼中学特色、体现核心价值理念的校园环境文化。环境文化建设的总体目标是:校园环境幽雅, 书香气氛浓厚, 和谐布局, 旷达有序。

【三年规划 (2012年2月～2014年12月) 】设计并完成走廊文化特色、楼道文化特色、班集体文化特色、办公室文化特色等室内特色文化建设, 其中, 班集体文化特色及办公室文化特色采取规范化与个性化相结合的方式, 达到个性与共性的和谐统一。在征求全校师生及业内人士意见的基础上, 设计并建成学校植物园、地质园、健身园、名人苑等室外特色文化设施, 统一显著标志, 命名与双成教育紧密相连, 充分体现学校的核心价值理念, 彰显环境育人功能, 把学校建成四季常绿、三季有花、恬静雅致、自然环境优美的校园。设计和筹资兴建杨家楼中学艺体楼, 为学生会、社团活动提供场地, 也为学校的艺体教育提供保障, 为学生搭建张扬个性、展示特长的平台。

制度文化建设

【发展愿景】以“责任观”和“人本观”为统领, 建立和健全学校制度, 使学校制度更加规范、科学。

【三年规划 (2012年2月～2014年12月) 】疏理、修订和完善各种制度, 分类归总, 形成包括学校行政管理、德育工作管理、教学管理、教育科研管理、后勤工作管理等各项管理制度。构建完整的评价和激励机制。筹办蓟县杨家楼中学双成教育制度文化建设成果展。

教师队伍建设

【发展愿景】学校发展的核心是人的发展, 学校发展的关键是教师的发展。为此, 在双成教育规划发展过程中, 杨家楼中学强调以“学习型校园”建设促进学校的内涵发展, 始终把促进教师的发展作为增强学校文化底蕴的第一抓手。努力打造一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质专业化教师队伍。

【三年规划 (2012～2014年) 】一是导引教师思想, 激发教师专业发展欲望。学校教育发展的成败关键在教师, 只有教师切实转变教育教学观念和行为, 进一步提高自身业务水平, 学校特色发展才能得以顺利实现。在特色项目创建之初, 学校就掀起全校范围的大讨论, 让每位教师从思想上高度重视, 在行动上全力支持, 为特色建设建言献策, 特色项目正式实施后, 全校上下更是众志成城。学校紧紧抓住时机, 充分利用干部教师的智慧和激情, 以正确的思想导引教师, 以达“成就教师”之目标。二是规范学术组织, 搭建教师教育实践之梯。在已经成立的杨家楼中学“教育教学反思研究会”、“未来专家型教师沙龙”、“班主任沙龙”、“‘笔之韵’书法协会”的基础上, 实施精细化管理和运作, 有针对性地开展结合双成教育特色建设的主题活动, 在活动过程中提升教师队伍的整体水平。对“双成合作教学” (对学生进行整体分析, 依据成绩、性格、特长、爱好、潜质等不同因素, 以两个人为一小单元, 组成合作组, 学习优等生为学长, 求进生为学友, 两个小单元为一大单元组成探究组, 在教师的组织诱导下进行教学活动) 实验项目组加大学习指导和理论指导。三是扩大引领渠道, 疏通教师理论学习之路。学校将拓宽“走出去, 请进来”的学习引领之路, 充分利用和发挥特色建设专家团队的指导和引领作用, 同时成立由高级教师组成的“杨家楼中学高级教师专家指导组”。目的是:让“职称到顶”的高级教师重新为自己定位, 增强“职称有顶点, 学术无止境”的意识, 让青年教师学习身边典型。此外, 在特色建设的过程中用制度和科研推进队伍建设。

课程文化建设

【发展愿景】根据新课程背景下普通高中“为学生终身发展奠定基础”的培养目标和“把普通高中教育的基本任务定位于培养高中生的健全人格和公民基本素养”的基本任务要求, 在开齐开足国家课程的基础上, 加强校本课程的开发。为此, 学校在双成教育特色建设过程中, 一是在坚持国家课程基本要求的基础上, 使文化课程适度校本化;二是开发出体现学校特色的校本课程。

【三年规划 (2012年2月～2014年12月) 】一是校本课程整合与开发阶段。学校将继续探索, 推进活动规范化、科学化, 开发双成教育校本教材, 打造自己的育人特色。在广泛开展“学经典、诵经典、悟经典、用经典”和“每天一歌”活动的基础上, 使之课程化, 编制校本教材。使学生在高中三年能够达到“双百”目标, 即每个学生会唱一百首健康激昂的歌曲、能够背诵并通晓一百则经典。各学科至少编写一套不少于十课时的校本课程材料, 并在此基础上逐渐完善形成校本教材。以“中小学礼仪讲座”为基础, 在三个年级开设礼仪课程, 酝酿高一年级的“成功教育”课程、高二年级的“人生规划”课程、高三年级的“职业规划”课程。二是校本课程论证阶段。在酝酿研讨的基础上, 通过专家论证、集体攻关, 遴选出适合学校实际的校本课程。三是校本课程实施阶段。全面实施校本课程, 并在实施过程中不断完善, 最终形成双成教育校本课程系统。

课堂文化建设

【发展愿景】“增效减负”的主阵地在课堂, 教学由“教”和“学”两部分组成, 传统意义上:传道、授业、解惑为教, 模仿、继承为学, 过于强调教师的作用, 而忽视了学生的主体功能, 从而形成教师主动地教、学生被动地学的教学倒挂现象。针对以往课堂教学中存在的问题, 学校提出“双成合作教学”, 就是要在传统教学的基础上, 创出一条教学的新路, 架构一种教学的“新模式”, 真正形成学生主体、教师主导的教学模式。其宗旨是:成就优等生, 成就求进生。学生互相学习、彼此诘难、共同进步, 教师预设目标、组织诱导、亲身参与。激发学生的求知欲, 唤起学生的表现欲, 激活学生的成功欲, 通过知识传授使其形成技能, 通过过程探索让学生掌握相应的方法, 达到发展学生思维、促进学生合作、训练学生表达、强化学生求真的情感、态度、价值观目标。

【三年规划 (2012年2月～2014年12月) 】首先, 在高一实验班进行“双成合作教学”的思路和模式探讨, 针对新授课、复习课、讲评课以及文科课、理科课的不同特点, 从课堂组织形式、课堂教学模式两个方面进行尝试。通过实验研究初步确定“双成合作教学”的教学策略。从教师的备课、教学设计、组织教学、教学案、课堂练习反馈、课后整合等方面进行系统实验研究, 形成各科教学模式。通过研究转变教师的教学理念, 提高课堂效率和教学效果。邀请专家来校听课指导。其次, 在高一、高二年级逐渐推行“双成合作教学”模式, 边推行边研究, 边研究边完善。最后, 总结“双成合作教学”成果并举办教学成果汇报会。

赴齐家楼初中学心得体会 篇3

经学校领导组织，我校初中部教师于2010年12月17日赴齐家楼初中参观学习。现就这次学习情况及个人体会谈一谈。

一、齐家楼初中概况

齐家楼初中位于庆阳市西峰区温泉乡齐家楼村。学校有30多名教师，12个教学班，600余名学生。学校在李建忠校长的带领下于2008年实行新课改，学校始终秉承“让学校成为师生终生留恋的地方”的办学理念，认真做好“关爱孩子”、“提升教师”、“影响家长”三件事；实现学生享受学习、教师享受人生、家长享受成功、社会享受进步的价值追求。全校师生人人参与课改，天天研讨课堂，以“教师指导下的学生有效合作学习”为抓手，构建了“五四四”有效课堂教学框架，促进课堂向着“优质、高效、轻负”化方向发展。

学校整体工作凸显“四大特色”，形成“一心、一本、两路径”的项目系统结构。一是以“构筑理想课堂”为核心，统整其他行动，力促教育教学的“核聚变”。二是紧紧抓住“教师专业发展”这一根本，唤醒广大教师成长自觉，享受教育快乐。三是“营造书香校园”，让阅读成为师生的生活方式，品味书香，享受幸福。四是把“师生共写随笔”作为师生成长的基本路径，注重精神发育，促使自我反思。

二、新课改实施的理念和做法

(一)、齐家楼初中之所以能取得今天的成绩，是因为李校长是个理论特别高深的学术界人士，他带领全体教师在不到一年的时间就能把课改工作推向高潮，走入正规化。在我从教这几年，只知道埋头苦教，理论与实践相结合的指导太少，缺乏这种学术间的探讨，通过座谈，交流自己教育教学中的困惑，看清了自己和先进教育教学之间的差距。

(二)、齐家楼初中之所以能取得今天的成绩，是因为李校长手底下拥有一批思想先进、理论功底扎实、实践能力强的教师，这也是他在课改方面能取得这样成就的功臣。

(三)、齐家楼初中借鉴课改名校成功经验的基础上，大胆尝试课堂教学改革。在全校范围内，全面推行“自主、合作、探究”有效教学模式，着力打造高校课堂。同时，结合他校实际，以“教师指导下的学生合作学习”为策略，逐步探索出了齐家楼初中“五五”有效合作学习教学模式，推动学校快速发展，而且取得了很大的效益。

(四)、他们的导学案，是学生一个自主学习的工具。学校去掉了所有学科的书面作业与家庭作业。这样，把学生从繁重的作业负担中解脱了出来，教师也走出了作业批阅的樊笼，腾出精力搞课改；课堂互动，唤起了学生参与学习的热情，使教师、课本、学生之进行平等对话，学生根据自己的生活体验和对所学知识的学以致用，培养学生的创新能力；学生分组合理，优差搭配，基本均衡了学习力量，保证了合作学习的质量；奖励面广，激发学生的兴趣，发扬学生个性。齐家楼初中的课堂彻底从教师传统的一言堂变成了百家鸣，教师由传授者变成了组织者，由单纯的知识传授变为知识能力情感的培养；学生的学习也由被动接受变为主动学习，实现了课堂教学的彻底变革。

齐家楼初级中学 篇4

树立教师模范形象 彰显学校教育魅力

——石门楼镇初级中学“师德师风建设先进集体”申报材料

我校是一所偏远的农村寄宿制初级中学，地处赣西北的边陲小镇，位于赣北第一高峰九岭山尖的脚下——石门楼集镇，与修水县毗邻。学校前身是创办于1919的明诚私立小学。1966年秋，明诚小学由老熊祠堂迁抵霄家祠堂，更名为武宁县石门农业中学。1968年又更名为“五七”茶叶中学，学校范围不断扩大，1972年再度易名为武宁县石门中学，增设高中部。1980年中学教育网点调整，撤消高中部，专设初中。1981年定名为武宁县石门楼镇初级中学至今。

学校经历了初创、发展、成形三个阶段。今日，距县城52公里，校园东、西、北三面环山，南临集镇。占地面积13700平方米，建筑面积5380平方米，运动场地4800平方米。2013年学校立足未来，争取政府专项资金，并多方筹措，重新打造县级重点农村中学，耗资数百万元兴建教师周转房40 套，综合楼一栋，师生多功能食堂，水冲式厕所，有四百米环形跑道的大型运动场。学校教学用房、生活用房、卫生设施、围墙校门、百米跑道、主干道硬化、蓝球场、坡型四季花坛、黑板报长廊从无到有，日臻完善。

我校虽地处偏远，但学校的发展却能与时俱进，算得上一所农村初中的典范。现就我校师德师风建设的相关工作作如下汇报：

一、健全组织，规范管理，以理念塑师表

依据生本、立足校情，我校确立了以师德建设为学校发展的突破口，高度重视师德师风建设工作。学校确立了由校长郑振华负总责，副校长张桂洪为分管领导，学校领导班子及班主任为成员，全体教职工参与的组织领导机构，形成了校长亲自抓，分管领导具体抓，全体师生共同参与的协调一致、齐抓共管的德育工作机制。做到每学期制定规划，分解任务，强化检查，责任到人，务求实效的常态化工作机 制。

为使学校师德师风建设工作有章可循，学校和全体教职员工共同制定了各种制度，强化督查力度，促使师德建设制度化、规范化、常态化，同时，学校注重维护师生的合法权益，为师德建设工作提供基本保障。如学校每周的例会，除了布臵特别任务和专业技能学习交流外，就是组织全体教职员工认真学习了《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《九江市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》等法律法规和规范要求。在学习中校级领导率先示范，亲自授课，让大家从思想上明确作为一名教师应遵循的职业道德规范，并比照《规范》中的八条要求严格要求自己，并开展一系列互学互比和写自我剖析材料，逐步提高自己认识的师德师风学习活动。

在深入开展师德师风建设系列活动中，为了让教师自觉约束自己的言行，每学期开学学校都和教师签定《教师师德师风承诺书》；为了全面、科学地掌握教师的职业道德状况，学校连续多年坚持每学期进行一次面向学生、面向家长的调查问卷以及面向教师的教师行为自评、互评。这样，把教师的职业道德建设放在了学生、家长和社会的监督中，促进了教师自律意识的提高。

学校还严格执行《师德师风评估办法》，加大检查力度，并把师德师风考核结果纳入到学校期末对教职工工作考核中，实行师德一票否决制。在学校形成了全体教师勤勉从教、赤诚奉献、为人师表、教书育人的良好的师表风范。

二、强化学习，搭建平台，以引领教师成长

爱是教师的天职，德是教师的规范。如何引领教师给自己的爱与德注入时代的内涵是师德建设的关键。我校以改革创新为动力，以优化社会形象为重点，以教研科研为先导，以教师队伍建设为关键，以提高育人质量为目标来优化教师素质。以争创师德师风先进集体活动为载体，以“爱生”为主线抓师德教育，大力弘扬敬业、爱生、奉献三种精神，让教师真正懂得“有教师的成功，才有学生的成功；有了 学生的成功，才有教师的声誉”。我们组织教师学习与师德相关的法律法规，向全体教师提出了“告别忌事忌语”的要求，让教师教人先正己，用文明言行和人格魅力影响教育学生。学校通过讲座论坛、征文演讲等多种方式，提高教师的思想觉悟。学校开展了“教师的爱与责任”大讨论，让每一位为师者都参与其中，诠释“爱与责任”，感受“爱与责任”，落实“爱与责任”。同时，学校制定了十佳师德标兵评选标准，每学期进行评选并纳入到教师个人的绩效考评中。经过努力，我校教师师德素养不断提升，模范教师群体不断壮大，办学质量一直保持良性发展，实现了教学效益、学校效益、社会效益的多项丰收，促进了学校健康有序、持续和谐的发展。

三、注重实效，强调重点，加强班主任队伍建设。

学校建设，从某种意义说，就是班级建设。因为学校的各项工作大多都是以班级为单位开展的，而班主任又是班级管理的“一把手”，班主任的管理能力及管理方式直接决定班级建设的水平和质量，也直接影响学校的建设水平和质量。为此，我校在师德建设工作中，注重实效，强抓重点，把班主任队伍建设作为学校师德建设工作的重中之重。为大力提高并创新班主任工作，学校重点做好以下两点工作：一是德育处定期不定期召开班主任专题会和班主任经验交流会，并组织班主任远赴临县等地参加学习和培训，以提高班主任素质、班主任工作水平和工作质量；二是加大“先进班级”“文明卫生班级”建设力度，将班级文化建设、学生精神风貌、班级文化成绩、班级纪律和卫生检查结果等进行综合排名，及时公示，将班主任班级日常管理和年终考核挂钩。这样，班主任积极努力，各显神通，促使各班级秩序稳定，保证了教育教学工作的顺利进行，学校呈现出一派和谐向上的景象。

四、积极创建，全面发展，彰显师爱形象

我们石中这个教师群体，是一个爱生敬业、无私奉献的一个集体，和其他学校相比，一样的教学任务，我们完成的更辛苦——因为我们希望通过自己的努力，让农村的孩子享受到更优质的教育。如争取项 目、增添教育教学设施、设备，改善办学条件；学校积极开展各种创建活动，如“平安校园”、“文明校园”、“绿色学校”、“综合治理先进校”等创建活动的开展，优化美化净化了校园环境，提升了学校的办学品味，更提升教师的教学水平和管理水平，师德师风建设更有成效；注重调动年青教师的工作热情，充分发挥专业教师的特长，鼓励他们自愿义务辅导学生，满足学生的其他兴趣，一方面丰富了学生课余生活，尤其帮留守儿童合理安排了业余时间，另一方面，学生的特长得以充分发挥，促进了学生的全面发展，深化了素质教育的内涵。我校学生多次在县级、乡级德育活动比赛中获得优异成绩。一样的学生，我校的学生却很少能得到家长的辅导和帮助——因为我校地处边远山区，许多家长为了摆脱贫困的生活，外出务工，许多学生成了“留守儿童”。基于这种校情，我校很多教师自发的常年利用休息时间，找学生谈心或深入学生家庭指导学生的学习和生活；很多教师像父母一样关爱着班级里的学困生、贫困生、留守生、单亲家庭的孩子，全校教师主动与一百多位留守学生建立了帮扶结对活动，让学生更深地感受到师爱的无私，更彰显了师爱的伟大、广博。五、一分耕耘一分收获，学校彰显魅力

教师是立校之本，师德是教育之魂。要建设“师德师风先进校”，彰显学校教育魅力，必须要有高素质的教师队伍，即打造一支“五具备”的教师队伍，即具备高尚的师德、具备优秀的师表、具备模范的师爱、具备高超的师识、具备精湛的师艺。为此，我校始终坚持以科学发展为统领，以师德建设为重点，切实加大队伍建设力度，全面提升办学品位。多年坚持，辛勤耕耘，取得了显著成绩，真可谓“一分耕耘一分收获”： 2001年学校获“九江市农村中学优秀数学教研组”，2005年获“九江市勤工俭学先进单位”，2006年获“九江市德育示范学校”，自2004年起学校年年荣获县级先进。2009年全县中考前100名中石门楼中学的考生占了九分之一，四个单科第一。2013年石门楼中学的再创新高，获武宁县《教学管理先进单位》、《中考进位奖》，武宁县《2013全面优胜单位》。2012—2013年武宁县第一、二届 青少年文化艺术节隆重举行，石门楼中学自编自演的学生舞蹈《春耕童趣》荣得中学组第二名，《俏姑娘剪春》荣获一等奖。

目前，学校正在向着“师德师风先进校”的目标奋进！总之，师爱无言，师爱无私。我们相信，老师们付出的辛勤劳动，一定会让我们的学生感到温暖，也一定会得到家长的理解和认可，我们石门楼初级中学全体教职工会努力用实际行动树立起教师爱岗敬业、可亲可敬的新形象，用伟大的师爱为普通平民百姓的孩子提供最优质的教育服务，让他们在师爱的阳光下茁壮成长！

随着时代的发展，“师德”的内容也将具有更新的要求和挑战，我们将为锻炼一支师德更高尚，更爱岗敬业、全心全意为人民教育事业服务的教师队伍而努力，为把学校建设成为孩子们喜爱的“规范有序的校园、整洁文明的校园、生动活泼的校园、文化信息的校园、师生共同成长的校园、安全和谐的校园”而努力！

武宁县石门楼镇初级中学

略谈齐家文化双大耳罐的相关问题 篇5

在现有的研究中, 这类陶器主要被学者用来作为齐家文化分期研究的标型器之一, 对其特征的归纳大多局限于外形特征的描述、演变趋势的总结, 如有突出的双大耳, 器型整体早期通常矮胖, 后期逐渐更瘦长, 颈部变长等 (1) (2) (3) 。关于其类型的划分, 以发掘者对单个遗址材料的分析为主, 缺乏不同遗址之间关联性的比较, 而这些类型的划分仍有值得商榷的地方, 例如个别器物与典型双大耳罐形制差别较为明显, 是否应归类为双大耳罐还需要斟酌;除此之外, 类型、式别的概念体现得并不清楚, 各式别双大耳罐之间的演变关系也不甚明显。双大耳罐数量在陶器整体中的比例等问题也较少有涉及, 针对这些问题, 笔者将谈谈自己的一些认识。

一双大耳罐的基本特征

双大耳罐, 在齐家文化几个典型遗址中均有发现, 但命名却不尽相同。这类陶器最早在齐家坪遗址中发现, 被安特生命名为“安弗拉式双耳罐”, 在之后的考古发掘报告中也有以“双耳瓶”命名的, 但从其形制特点来看, 应是双大耳罐无疑。除此之外, 也有以“大双耳罐”称之的, 但笔者认为“双大耳罐”的名称更能体现这类器物的特点, 即强调其“双大耳”这个典型的特征, “大双耳罐”易被认为是强调器物整体的大小而非耳部的特征。“双大耳罐”, 顾名思义, 这类器物有着较为突出的一对大耳。

齐家文化陶器耳部较为发达, 双耳器数量众多, 双大耳罐的耳部呈弧形、宽带状, 个别器物在耳部还刻画纹饰。双耳通常从口沿处 (或口沿稍下部) 延伸至器物颈部以下的腹部, 长度大多超过器物整体高度的三分之一, 个别大耳的长度可占器物整体高度的三分之二, 是名副其实的“双大耳罐”。这类陶罐多为喇叭口或侈口, 颈部较长, 有的颈腹之间分界明显, 有折棱, 腹部有折腹和鼓腹之分, 均为平底。

双大耳罐绝大多数为泥质红褐陶, 泥质灰陶极少, 夹砂双大耳罐仅见于皇娘娘台遗址第四次发掘中, 且只有一件。有少量彩陶, 见于皇娘娘台遗址和柳湾墓地, 其中柳湾墓地的彩陶双大耳罐被划分在双耳彩陶罐类别下, 但其形制、特点与双大耳罐无差。这类器物绝大多数为手制, 在几个典型遗址的发掘简报、报告中都有描述, 柳湾墓地双大耳罐的颈腹壁上留有清晰的轮旋纹道, 磨沟墓地部分双大耳罐口部也使用了慢轮修整技术。双大耳罐大多为素面, 器表有特意磨光的现象, 尤其在大何庄墓地、柳湾墓地更为常见。少量双大耳罐在腹部饰有篮纹、绳纹, 皇娘娘台遗址、柳湾墓地双大耳罐的耳部饰有三角形、菱形、圆形镂空纹饰、纵向刻划纹、半月形压印纹等, 这两个墓地的彩陶双大耳罐在肩腹部饰有复线三角形纹饰。

二双大耳罐的数量及与其他陶器的组合

齐家文化几个典型遗址中包含的双大耳罐数量比例不尽相同。在皇娘娘台遗址第四次发掘中, 62座墓葬中共有15座包含有双大耳罐, 数量占陶器总数的7%左右。根据墓葬登记表的记载, 柳湾墓地发掘报告认定的齐家文化366座墓葬中共有80座出有双大耳罐, 数量占陶器总数的6%左右。大何庄墓地48座墓葬中有38座出有双大耳罐, 数量占陶器总数的13%左右。秦魏家墓地138座墓葬中共有88座墓葬包含有双大耳罐, 数量占陶器总数的23%左右。

从以上数据可以看出, 在皇娘娘台和柳湾两处遗址, 双大耳罐数量相对较少, 虽然占有一定比例, 却不是墓葬中最普遍的随葬器物, 而出有此类器物的墓葬等级也不见得较高, 值得注意的是皇娘娘台墓地中的双大耳罐出自合葬墓的稍微多一些。在大何庄和秦魏家两处遗址, 双大耳罐数量较前两处有明显的增加, 而墓地中超过半数的墓葬都随葬至少1件双大耳罐, 说明在这两处的遗存中双大耳罐是随葬品中比较重要的一类。

在皇娘娘台遗址中, 最常见双大耳罐与双小耳罐、双耳折肩罐的组合, 在所有包含双大耳罐的陶器组合中占一半左右, 且双大耳罐往往放在双耳折肩罐的口部或旁边, 可见其关系的亲密。柳湾墓地中双大耳罐多与其他类型双耳罐组合, 搭配陶壶、高领双耳罐、粗陶双耳罐、粗陶瓮、侈口罐等器物的情况也比较多见, 双大耳罐独出的现象也有几例。在秦魏家墓地中, 双大耳罐、高领双耳罐、侈口罐的组合最为固定, 数量占绝大多数, 这三种陶器搭配双小耳罐、豆、碗等器物的组合也不少见。与秦魏家墓地相似, 大何庄墓地中双大耳罐、高领双耳罐、侈口罐 (尤其是夹砂侈口罐) 的组合较多, 但双大耳罐与侈口罐两者的组合出现得更多一些, 这两者搭配豆、碗的情况也比较多见。

由以上陶器组合的情况可以看出, 各遗存包含双大耳罐的组合异同共存, 虽然各遗存都有自己的特点, 但双大耳罐与高领双耳罐、侈口罐的搭配在各遗存中都有出现, 尤其是在秦魏家、大何庄两处更是普遍, 因此可以看出这三种器物在齐家文化中的重要性。而这种重要性反映在它们于墓葬中的摆放位置上, 大何庄墓地上层墓葬中, 多用2件双大耳罐和侈口罐随葬, 少数墓葬在墓主人脚部上面的墓口填土中又放置一两件陶器, 通常是双大耳罐和侈口罐各1件或单独放置一两件双大耳罐, 下层墓葬也有这种情况, 但不多见。秦魏家墓地也有类似的做法, 该墓地的陶器大部分放在墓主人的脚下方, 少数在脚部上面的墓口填土放置1件双大耳罐或侈口罐, 以及双大耳罐与侈口罐、单耳罐的组合。这种有目的地放置在特殊位置的行为, 说明双大耳罐作为随葬品是具有一定意义的, 而从遗址和墓葬所出双大耳罐特征一致这一点来看, 墓葬中的双大耳罐并非专用随葬的明器而是实用器。据此可以推测双大耳罐应是齐家文化居民日常生活中主要的用器之一, 在死后随葬生前惯用器也应是该文化的特点。

三双大耳罐的类型及分期

根据形制的差异, 齐家文化双大耳罐可以划分为不同的类型, 各遗存的情况都不太一样。皇娘娘台遗址最初的发掘简报将双大耳罐分为长颈折肩和鼓腹2种类型, 第四次发掘的简报则划分为5式。其他遗址的发掘报告、简报也根据双大耳罐形制特点、区别划分为不同的类型。笔者将这几处遗存的双大耳罐进行了比较分析, 将其分为四个类型 (图1) 。

A型双大耳罐为侈口、长颈、折腹, 颈部较直, 口径略大于腹径, 腹部最大径偏上, 双耳落在腹部最大径上, 下腹部向内斜收。根据年代早晚的变化又可分为3式, Ⅰ式以皇娘娘台M60:2和M47:11为代表, Ⅱ式以皇娘娘M37:13为代表, Ⅲ式以秦魏家M134:4为代表, 从Ⅰ式到Ⅲ式双大耳弧度逐渐变大, Ⅲ式腹大径略向下移。另外, 安特生在《甘肃考古记》中记载的齐家坪遗址第五版第三图的双大耳罐也属于类型。

B型双大耳罐为侈口、长颈、微鼓腹, 颈部较A型长出很多, 腹部很小, 略微向外鼓且位置偏下, 口部与颈部整体呈喇叭筒状, 口径明显大于腹径, 双耳落于腹中部。也可分为2式, Ⅰ式以秦魏家M89:1为代表, Ⅱ式以皇娘娘台M38:2为代表, 两式差别不大, Ⅱ式腹大径位置略偏下。另有柳湾M114:1也属于该类型。

C型双大耳罐为侈口、长颈、鼓腹, 口径略大于腹径, 腹最大径处向外鼓出。Ⅰ式以皇娘娘台M32:3为代表, 双耳落于腹最大径处;Ⅱ式以柳湾M1108:1为代表, 颈部较长, 腹部较扁, 向外鼓出。

D型双大耳罐为敞口、束颈、圆鼓腹, 颈部变细变短, 腹部变大, 腹壁弧线更圆润, 口径小于腹径, 又可分为Da、Db、Dc三个亚型。其中Da型整体较为细长, 腹部圆鼓且位置偏下, 底部较小, 根据年代早晚可分为2式, Ⅰ式以大何庄M63:4为代表, Ⅱ式以秦魏家M40:1为代表, Ⅱ式腹部位置较Ⅰ式更偏下一些。Db型敞口较Da型更明显一些, 颈部短, 腹部深, 双耳落在腹部偏上的位置, 以秦魏家M117:4、M106:4和大何庄M36:2为代表。Dc型口部、颈部与Db型相似, 唯腹部略呈扁圆型, 腹径更大一些, 以秦魏家M9:5、M54:3和磨沟M164:A2为代表。

另有柳湾墓地Ⅳ式彩陶双耳罐两件, 观其形制与上文划分的C型双大耳罐相似, 其中M1325:2在颈部饰有一圈红彩折线纹, M871:2口沿下饰有三角网格文, 颈部有一圈菱形格纹, 器型瘦长, 双耳很大, 从口沿向下延伸至腹最大径处。

谈到双大耳罐的分期, 势必要了解齐家文化的分期, 目前对于齐家文化的分期有几种不同的意见 (这里不再详述) , 笔者结合上文提到的几处遗存的发掘报告、简报, 参考水涛先生对齐家文化重要遗址年代关系的判断, 将双大耳罐的类型早晚关系进行总结, 见图1。

笔者基本认同水涛先生将齐家文化整体分为四期六段的观点。他是在分析了包含双大耳罐在内的若干齐家文化典型器物演变趋势基础上得出的结论, 如果只从双大耳罐入手, 可以发现最早的双大耳罐在水涛先生划分的二期出现, 一期的柳湾墓地一段墓葬中所出的M271:5虽然在报告中被归在双大耳罐类别之下, 但其形制与本文所指的双大耳罐有不小的区别, 双耳大小并不突出, 口沿微敞, 颈部较矮, 斜肩折腹, 口径小于腹径, 与其他双大耳罐之间的演变关系不明显, 因此不宜归为同一类器物。而处于第五期和第六期的双大耳罐形制演变并不明显, 笔者认为将其合并为一期比较合适。因此参考水涛先生对各遗址墓葬的分期归类, 笔者认为齐家文化双大耳罐这类器物的演变过程从年代上可以分为三个大的阶段, 其中第二阶段还可以划分为前后两段, 各类型双耳罐的年代关系详见图1。

属于一期一段的双大耳罐为A型Ⅰ式, 此时双大耳罐的口径略大于腹径, 侈口、折腹, 双大耳长度所占器型整体高度略为1/2左右;二期二段包含B型Ⅰ式和C型Ⅰ式, 前者口径明显大于腹径, 器物上半部分呈喇叭筒状, 腹部较小, 双耳占器物整体2/3左右;后者腹部位置也略偏下, 腹大径处向外鼓出。二期三段除前三型外, 新出现Da型敞口、束颈、圆鼓腹的双大耳罐。三期四段包含的双大耳罐有A型3式和D型, 未见B型和C型。相比前几个阶段, 此时的双大耳罐器型更加瘦长, 腹部最大径较之前下移, 以D型为主, 口径小于腹径, 双大耳所占器物整体的比例也变小, Db型和Dc型尤为明显。

以上是笔者对齐家文化几个典型遗址双大耳罐类型及早晚关系的大致梳理, 总的来说, 折腹双大耳罐年代稍较早, 延续时间较长, 二期稍早阶段双大耳罐口径、耳部变大, 稍晚阶段敞口、束颈类型器型开始出现, 一直到三期仍以这种类型为主题, 器型越来越细长, 腹部线条越来越圆润。彩陶双大耳罐只在柳湾墓地和皇娘娘台遗址中发现, 但由于皇娘娘台遗址F8的年代还有待讨论, 因此笔者暂未对F8所出器物归类。柳湾墓地彩陶双大耳罐与Ⅲ型相似, 但也略有不同, 纹饰属于齐家文化典型纹饰, 也可在其他器物上见到, 至迟于二期三段消失。

四双大耳罐的源流

双大耳罐作为齐家文化的典型器物, 显然不是突然出现的, 探讨这类器物的来源, 就要从比齐家文化年代早、地域接近的考古学文化入手。目前确认的符合这样条件的考古学文化主要有马家窑文化马厂类型、常山下层文化、菜园遗存、客省庄二期文化。其中关于菜园遗存与常山下层文化的关系还有些争论, 这里不详述。马厂类型的陶器虽然也有以“双大耳罐”命名的器物, 但形制上与齐家文化双大耳罐并太相似, 基本可以排除与其之关系, 而常山下层文化、菜园遗存以及客省庄二期文化的一些遗址中往往可以看到类似于齐家文化双大耳罐的器物出现。

水涛先生将菜园遗存与常山下层文化视为同一种文化, 并指出包括双大耳罐在内的一系列器物与齐家文化早期遗存中同类器作风接近, 二者应有承继关系。

笔者将常山下层文化的陇东镇常山遗址、固原海家湾遗址里的双大耳罐与齐家文化同类器物相比, 发现虽然双耳尺寸很大, 但整体器型矮胖, 颈腹分界并不明显, 制作较为粗糙, 与齐家文化双大耳罐在形制上有较大的区别。兴隆镇遗址的双大耳罐与齐家文化B型双大耳罐类似, 但仅见一件 (图2) 。

菜园遗存中的切刀把墓地M27:1与齐家文化A型双大耳罐相似, 但颈部较粗壮, 双耳也略小, 其余双大耳罐与常山下层文化同类器物形制相近 (图2) 。

客省庄二期文化几个遗址如长安沣西、临潼康家、宝鸡石嘴头、灵台桥村等, 都可以看到与齐家文化双大耳罐相似的器物, 梁星彭先生在探讨齐家文化起源问题时指出秦魏家墓地的双大耳罐与客省庄同类器形制相近, 认为桥村遗存可能属于客省庄二期文化的一个地方类型, 而典型的齐家文化正是由此发展而来。通过对上述几个遗址的比较, 可以看出灵台桥村H4:27与齐家文化A型双大耳罐类似, 但颈部稍短, 腹部较大;康家遗址T11:6虽然形制与柳湾遗址彩陶双大耳罐形制相似, 但却是素面的, G2H1:1与齐家文化C型双大耳罐略为相似, 但双耳弧度较小 (图2) 。

总的来说, 这三种文化遗存与齐家文化之间均有一定的联系, 就双大耳罐而言, 常山下层文化及菜园遗存的器物颈部多为短粗状, 而齐家文化双大耳罐除D型外均以长颈为特征, 且口径大于腹径现象比较明显, 腹部位置偏下, 与客省庄二期文化的双大耳罐特征更相近一些, 但也略有区别。齐家文化B型、D型双大耳罐笔者未见其他文化中与其相似的器物, 其中D型口沿、颈、腹部特征与前三型差异较大, 产生这种差异的原因和背景还有待进一步探讨。

在甘青地区, 齐家文化对稍晚时期的几支重要考古学文化也有较深的影响, 又有哪些文化继承了双大耳罐的特点也是值得关注的问题。目前看来, 四坝文化、辛店文化似乎没有与齐家文化双大耳罐类似的器物, 寺洼文化徐家碾遗址有一类双大耳罐, 但形制上与齐家文化同类器还是有些区别。卡约文化下半主洼墓地、苏呼撒墓地也包含有双大耳罐, 形制与齐家文化有一定的相似之处, 可能受到齐家文化的影响并继承了双大耳罐的特点。

五小结

齐家文化双大耳罐从早到晚数量比例逐渐增大, 随葬陶器组合的地位也随着时间愈加凸显, 是中晚期墓葬随葬品中比较盛行的器物。在墓葬中的位置、精致的制作工艺表现出齐家文化居民对双大耳罐的重视。

根据口沿、颈腹等特征可将双大耳罐分为四个类型, 其中, 折腹双大耳罐出现较早, 延续时间较长, 圆鼓腹略晚, 整体器型有从矮胖向瘦长发展的趋势, 长颈、大口径特点在早中期比较流行, 腹大径大多偏下且比口径小, 这种差别在晚期逐渐变得不那么明显。虽然齐家文化双大耳罐与客省庄二期文化同类器物特征更为接近, 但也不能排除受到其他文化影响的可能性。

摘要：双大耳罐是齐家文化最典型的器物之一, 然而目前对这类陶器相关问题的研究并不是很多。这类陶器在该文化几个重要遗址的数量相当可观, 因此, 对双大耳罐与其他陶器的关系、类型的划分、分期及源流等问题的研究, 应该给予更多的重视。

关键词：齐家文化,双大耳罐,类型,分期,源流

参考文献

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[9]胡谦盈.陇东镇原常山遗址发掘简报[J].考古, 1981 (3)

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[11]宁夏文物考古研究所.宁夏海原县菜园村遗址切刀把墓地[J].考古学报, 1989 (4)

闫楼中学学教职工考勤制度 篇6

一、考勤规定：

1、集体签到：学校对教职工实行一天四签到制度，夏秋：上午8:00、10:00，下午14:

10、15:50；冬春：上午8:00、10:00，下午13:50、15:30.2、集体签退：学校对教职工实行一天两签退制度，即夏秋：上午10:45，下午17:30；冬春：上午10:45，下午17:10.3、集体办公时间：上、下午签到、签退期间在教学区办公。

4、不定期查岗：查岗时间为集体办公时间，查岗时由教师本人在考勤表上签字，上课教师由查岗人员在考勤表上注明。

5、周五下午放学后集体点名。

6、集体办公时间查岗不在岗且无请假手续者，必须于5分钟内向值日领导作出合理解释，否则按空岗处理。

7、集体办公时间教职工无请假条不准外出。

8、不参加考勤的保卫科及餐厅工作人员要忠于职守，依据值班表严格遵守工作时间。请假要事前调好班，报分管领导批准方可离岗。

二、请假规定：

1、请假以请假条为准，请假者需在请假条上写清具体事由、起止时间，经校长或分管校长签字后方可有效，否则按旷工论。

2、请假实行逐级审批制度。教职工请假一天以内由分管校长审批，并报送当天值日领导，后由办公室备案；教职工请假一天以上由校长审批，报送当天值日领导，后由办公室备案。

3、中层以上领导有事向校长或分管校长请假，校长有事向值日领导请假，请假条留存值日领导处。

三、请假类别规定：

1、事假：教职工因事请假，须提前调好课（调课以调课单为准）和安排好工作，办好请假手续，经批准后方可离校，否则按旷工处理。

2、病假：住院病假须持县级（含县级）以上医疗机构证明或诊断书（急诊除外）向分管校长请假并由校长审批，否则按空岗处理；无医院证明和住院结算单据视为一般病假。

3、婚假：本人婚假为7天，子女婚假为3天，婚假包括节假日。

4、丧假：直系亲属（父母、子女）、配偶、公婆去世，给七天的假，周年给三天的假期；祖父母、岳父母去世给三天的假期，周年给一天的假期。

5、产假：产前产后共给假98天（从请假之日起连续计算）。

6、护理假：按国家规定女方产期给予男方护理假7天。女方不在本单位者，须有女方单位计生办证明，方可批准护理假。

7、公假：教职工在工作期间因公出差、外出开会、学习进修等须持通知或证明给公假。

8、凡申请调动人员，未被审批确定办理调动手续前应及时到岗，否则按旷工论。

9、所有任课教师（含任课中层领导）请假前，必须自行提前调好课（以调课单为准）并安排好其他相关工作，办理好请假手续，经批准后方可离开，否则按空岗处理。

四、处理规定：

（一）1、考勤分数：集体签到、签退每次计2分，每天计12分。

2、考勤汇总：考勤分数每周一结算，每月一汇总，公示无异议后经审核放办公室存档，考勤总分按一定比例纳入教职工综合考评，并作为晋职、评模、评优等的依据。

（二）处罚规定：

1、婚假、丧假、产假、公假、护理假、子女结婚在规定的假期内，不扣款，不扣分，超出规定时间按事假处理。

2、事假：集体签到、签退期间请假一次，扣考勤分1分。

3、无故空岗：每次扣考勤分4分，扣款10元。

3、病假：教职工住院期间，不扣款，不扣分；一般病假扣考勤分同事假，扣款按事假的1∕2执行。

4、直系亲属（父母、子女）、配偶住院护理请假每天扣考勤分同事假，扣款按事假的1∕2执行；

5、学校集体活动请假一次扣款10元，扣考勤分2分；旷一次扣款20元，扣考勤分5分。

6、值日领导在考勤中若有弄虚作假现象，一经查实，每人次扣值班领导10元，扣考勤分2分。

7、每月累计请假12分（含12分）以内者，计假不计罚；累计请假超过12分者，每超1分扣款1元。

五、准确考勤是对积极工作、按时出勤的同志的鼓励和褒奖，也是公平、公正、客观评价干部教职工的需要，行政干部要认真履行职责，秉公办理，同时恳请全体同志予以理解和支持。对于违反考勤制度、弄虚作假的干部和教职工，要进行批评教育，酌情处理。严重违反劳动纪律、不接受批评教育者，年终考核等级为不称职，并视情况给予行政纪律处分。负责部门如果出现不按制度行事或营私舞弊行为，将给予双倍的罚款。

六、原考勤制度与本制度冲突的，以本制度为准。

七、本制度自公布之日起执行。