寒假的快乐优秀作文

寒假的快乐优秀作文（精选15篇）

寒假的快乐优秀作文 篇1

六年级寒假开始了作文：快乐的寒假

我们美丽的学校放了假，我在这个寒假当中生活的有滋有味，其中，我最快乐的时候就是过年的时候这才叫做爽快，快乐，

过年的时候，妈妈对我说：“玲玲，今天是过年，你什么事情都不要干，想吃什么就吃什么没人会管着你不给你吃的，你就去和你的表哥、表姐、弟弟一起去玩吧。”我听了以后，像箭一样穿进房间把大包大包的糖，大包大包的瓜子和大包大包的饼干，大包大包的葡萄干通通打开，大把大把往自己的口袋里装，

接下来就是

我还和好朋友一起到文具店买关于下学期的文具，买笔、本、书包等有关学习用品。

我还和妈妈一起去买过年的新衣服、裤子和鞋。我和

我还到同学家一起复习下个学期的内容，和同学一起做作业，看书，看电视。在同学家开心地度过。

我还在家自己和妹妹做作业，玩耍，看电视，玩电脑等等好玩的东西。

我们全家一起去亲戚家，去海边，去公园，还去了许许多多好玩的地方，玩得非常开心，快乐，有趣。

我们还做了很多事情，过得非常快乐。

这就是我的寒假计划。你的寒假计划是什么?快点来告诉我，和我一起分享吧!我都有点都不急了!

由精品学习网为您提供的四年级寒假开始了400字作文，愿您能取得优异的成绩。

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寒假的快乐优秀作文 篇2

一、交流感情,拉近与学生的距离

1.介绍自我(出示老师的姓“苏”,指导学生由“苏”字联想人物,地方,事情。)

2.出示机器猫(多啦 A 梦),请学生交流对它的认识。

【一开始就营造畅所欲言的氛围,拉近教师与学生的距离。既激发了兴趣,又为后面想争得奖品打下了情感基础。气氛空前活跃。】

二、进行游戏———纸儿复原记

三、师:同学们,今天我们不上课就是“玩”

游戏开始。

1.组织学生举起课前发的纸跟老师学(将纸一撕为二,重叠再撕,如此三次),将一张16K白纸撕成8份。(学生的头脑中已塞满了?号)

2.组织讨论交流自己怎样做?想问什么?(小手举得高高)

3.宣布用意及比赛规则(3 分钟之内,将纸复原者将获得机器猫玩具)

4.比赛开始(引导学生注意自己拼的方法,同时播放《命运》的音乐渲染紧张气氛。教师巡视并制造一些小麻烦)

5.师宣布:时间到!(学生几家欢喜多家愁)总结比赛情况,组织谈谈自己是怎么样拼的,拼了多少块,自己有何收获?(小手再次举得高高)

6.同学们,刚才的游戏使我们得到了那么多的快乐。那么怎样才能这份快乐永留心尖呢?

7.生交流选择———写。(及时指导学生写,写好之后组织交流评价)(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

【教育的本质应该以活动为中心,教师要善于观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这才是教育根本意义所在。这种人类的天性也就是灵性。】

四、读文,明确日记概念

1.同学们,我们玩了这么长的时间,下面我们来学习一项新内容好不好?今天我们学习的内容是“日记”,那么什么是日记呢?请同学们打开书第132页,谁愿意来读一读第一段话。看谁先知道什么是日记?

2.学生读文交流。

3.板书:日记 当天的事

五、读懂例文,明确日记的格式

1.下面请同学们欣赏 132 页的例文,看谁能发现例文与我们以前写的作文有什么不同。

2.学生读文交流,师板书:

3.过渡:你会把我们刚才那段话变成一篇日记吗?

4.学生交流

5.指导写“日记”的注意点

⑴写日记虽然简单,但要把它写好还需做个有心人,下面请同学们听听“日记博士”给我们的指点。

⑵出示幻灯片

⑶指名读

【谨听名人教诲,与名人对话,是每个孩子无上的荣耀。扇起孩子的崇拜的激情】

6.再读体会日记的趣味性,然后交流有趣的地方。

⑴有趣的作品最适合我们小朋友的胃口了,但如果我们每经一事都有自己的收获,那往事就变的有意义了。

⑵冠军谈收获

⑶其余谈得失

过渡:好!太棒了,下面请同学们将自己的心灵收获用笔写在纸上,去珍藏这份生活的甜蜜。

【作文情境能让学生“发现事实事理的真际”,获得“真经验、真知识、真感受”(叶圣陶语)。作文情境犹如演员的“小品”,学生身临其境去体验,萌生惊异感、质疑感、自由感等,带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性和灵活性。境能造情,情能生境,情与境相因相生。乐境生乐情,哀境滋哀情,学生置身情境之中,情感体验自然真切】

六、练习整理日记(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

1.播放一段轻音乐,学生整理日记的结尾 (自己的收获)。(多媒体出示)

2.小组交流。(可适时)

3.全班交流。(各组推荐人选)

4.师总结。

反思:

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,提起作文,不少学生感到无米下炊、无从写笔。究其原因,小学生生活确实较单调,再加上他们不善于留心观察周围事物,捕捉素材,因此咬着笔头冥思苦想,一脸茫然。创设作文情境,让学生进入情境体验,把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活,写生活作文、活动作文,激活写作源头,才能在身临其境中情动而辞发。情境作文教学法,既尊重学生的现实生活,尊重学生的亲身感受和体验,又尊重学生的个性,鼓励学生的新奇思维和想象,有利于培养和提高学生的审美能力、创造能力、听说读写能力,是解决学生认为作文难的好办法。蒙台梭利说过:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”为什么?那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。教师要善于设置情境,在情境活动中观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这种人类的天性也就是灵性。

摘要：情境教学是一种以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容和课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体和谐发展的教学模式。本文探讨这种教学模式在作文教学中的运用。

快乐的寒假-优秀作文 篇3

寒假中，春节是快乐的。为了了解古老北京过春节的习俗，我特意查了相关的资料。腊月初八，也就是“腊八节”那天，年就拉开了序幕。年味儿越来越足了。街道上卖对联的、年画的、“福”字的，也越来越多了。从腊月二十三开始，人们就纷纷开始办年货了，在以前的北京人就会杀鸡、炖肉、发面、酿酒……，忙忙碌碌地为大年三十那天做准备了。

说起年三十，人们不得不想起饺子。大家知道吗?饺子又有一个别名叫“交子”，意思是在昼夜交替的那一刻吃饺子，因为饺子是白白胖胖的，像个元宝，所以大家就认为在除夕之夜吃饺子预示着来年会发大财。

大年初一，大人们都早早地叫孩子们起床，把孩子们打扮得漂漂亮亮的，穿上新买的衣服，然后就去给长辈们拜年，从而得到压岁钱，这也是我们小孩子最喜欢、最高兴的事了。

初二到初四是逛庙会的最好时间。虽然庙会的人很多，可是大家还是很开心，逛着各式各样的小摊，看着千奇百怪的小物品，还有吹拉弹唱的各色节目，嘴里不停地吃着各色小吃，手里举着风车“嗒嗒”地响，好不热闹。

在假期里，我还学会了门手艺，那就是北京的文化传统——丝网花儿的制作。我先把五颜六色的丝网布抻开，然后把布包裹在细细的铁丝圈上，组成一个花瓣，就这样再做几个同样的花瓣，把它们凑在一起，一朵漂亮的丝网花就做成了。我还和妈妈学用五彩的珠子穿成了五个活泼可爱的福娃呢。妈妈夸我心灵手巧，看着自己的劳动成果，我好快乐呀!

在这个假期中，最让我难忘和自豪的是我在短短的4天内，学完了中国的书法中的九个笔画，并且能很漂亮地写出来。伴随着那清幽的墨香，我迷上了中华民族的国粹——书法。同样，我也置身于其中了。

【推荐】快乐的寒假作文 篇4

在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的快乐的寒假作文3篇，欢迎大家分享。

快乐的寒假作文 篇1

今天下午我参加了杨子晗的精英小队活动，做了小小交通员。

下午两点左右，大家按约定的时间陆续来到了人民路和中兴路交叉口。过了一会儿，交警赵童煜的爸爸也到了，赵爸爸可是我们今天的教官。在我们上岗之前必须先接受培训。马上赵爸把我们小队分成三列，开始教我们直行和停车信号手势，还不停地给我们示范。很快聪明能干的我们把指挥动作学得很规范标准。哈哈，我们可以上岗了。

赵爸又叫来两位交警叔叔，分别一人带着一列小分队。哈哈，我们上岗了。先带我们到了非机动车道停线处。叔叔又教我们红灯怎样让非机动车停在安全线内，绿灯如何让他们通行。这时，红灯亮起，一个阿姨骑着自行车，看样子是想越线过去，我连忙上前一摇红旗，说：“阿姨，前面红灯，请您不要越线，请耐心等待一分钟！”阿姨笑了笑，停下自行车，退回到黄线内。

过了一会儿，赵爸过来了，询问我们“谁想去中间岗亭上指挥一下过往机动车。”话音未落，同桌徐逸宁马上举手。“我去，我去！”马上徐逸宁站在了马路中间的岗亭上，威风的指挥着。我看着猴急死了，好想也站在那上面感觉感觉。马上我也自告奋勇地跟赵爸举手，说了自己的想法。哈哈，我也站在了上面，感觉特棒，感觉很有面子。我认真负责地指挥着过往的车辆，井然有序。不过一会儿功夫，我就感觉手酸，脚发软。想想，交警叔叔们不管是刮风下雨都要天天坚持在上面站立，指挥交通真不容易。我们应该学习他们坚强负责的精神。因为是交警叔叔每天的坚守，保持了市区道路交通的畅通，保障了行人的安全。我以后应该更加自觉遵守交通规则，每个暑假寒假都来宣传交通法规，提高行人素质，让马路更畅通。

2个小时后指挥工作结束了，队员们也都体会了交警的工作。我们还给过往行人派发了交通宣传单。活动结束后，赵爸爸还给我们每人一个礼物，一本交通宣传小册子，今天我们每个人都很开心，最后各自拿着心爱的礼物回家了。

快乐的寒假作文 篇2

2月1日，阳光明媚，温暖如春，我和爸爸妈妈一起去灵湖公园玩。

公园里人山人海，大家脸上洋溢着节日的笑容。草坪上长着几棵梅花树，粉红的梅花开满枝头。在公园里我看到有许多人在骑自行车，我就对爸爸妈妈说：我们也去骑三人自行车吧！好呀！爸爸妈妈说。我们骑上自行车。骑着骑着，骑到了喷水池，我们听到一阵阵音乐响起，那水在音乐中一上一下的喷着，可好看啦！

啊！多么快乐的一天。

快乐的寒假作文 篇3

一个快乐而短暂的寒假悄悄地从我们的`身边溜走，我们又迎来了一个新的学期，发生在寒假的趣事就像天空中的星星，数不胜数，是我心头不可抹杀的一件件往事。一颗星星都闪闪发亮，每一件往事都刻骨铭心。

一、看云、看水、看梯田，人间仙境南尖岩朋友曾经告诉我，丽水范围内的经典景点，在南尖岩都可以看到，那里简直就是丽水风光的集锦。果真如此?

在这个寒假，终于让我有机会仔细地品味了南尖岩。云海是一特色，极为壮观。海拔1400多米，要看云海不须再登山，只需耐心地等待。这里的云雾来无影去无踪，千变万化，让人难以捉摸。山顶染上一层霞光，山腰绕着片片白云，真是天上人间，如入仙境。当太阳将要升起的一刹那，天空忽然染上一层红霞，只持续了几秒钟，我赶快揿下了相机的快门。不久云海慢慢退去，远处的山上现出几幢房子——便应了“白云生处有人家”的意境。值得一提的是这里的竹海也很有特色。数千亩延绵不断的竹林，既青翠单纯，又多姿多彩。只要你注意观察，一年四季都有好景色。

这里还有块高山湿地，里面有个小小的高山湖，有个很好听的名字叫“瑶池”，不知有什么来历和传说。瑶池的奇妙处在于水中长了许多树木，还有碧绿的水草。这种奇观好像在九寨沟才能看到吧。难怪两位上海来的摄影家，架起相机迟迟不肯走，连夸这里是丽水的九寨沟。

快乐的寒假小学作文 篇5

联欢会开端了，小演员们个个大显神通，崭露头角。他们有的唱歌，有的跳舞，还有的演讲。节目真丰厚，博得了观众的分歧好评。

该轮到我上场了。由于我屡次上过舞台，心里也不怎样慌张，可当我一登上舞台，看见台下一千多双眼睛凝聚在我身上时，我的心也扑通了一下，不过很快，就又恢复了宁静，我清了清嗓子，用洪亮的声音演讲了一组教员节的致词：“九月的阳光如此绚烂，九月的田野格外芬芳……”此时此刻，台下响起了一阵雷鸣般的掌声。

第一轮演讲一完毕，我们进入了第二轮游戏环节。那是最快乐的一刻，掌管人让我们五位小朋友的妈妈上台说一声“新年快乐”，然后再让我们背对妈妈，听声音认出本人的妈妈，五位小朋友都十分聪明，一个也没有找错妈妈，于是我们侥幸地得到了一只小巧小巧的气球。

让学生快乐作文的妙招 篇6

曾有人写了一副这样的对联来形容学生写作文的痛苦:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。其实愁的岂止学生,老师一提到作文也像是得了畏惧症。如何在教学过程中贯彻快乐作文的理念,笔者在情感态度和价值观方面作了深入细致的反思。

一、自主是快乐作文的第一步

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到的。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,这就要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动地进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而产生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在于此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。

二、激情是快乐作文的助推器

有人把教师比作火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧,多少显得有些滑稽,不亲自“下水”试一试,怎么能体会写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说,那么你倒来做一篇试试看!”

如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写,甚至因为不会写而只能空洞地说。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。

三、分享成功的喜悦是快乐作文的最大奥秘

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。

快乐的寒假小学作文 篇7

这个寒假，我又自豪又快乐，因为我做了很多好人好事。如：看见垃圾随手把它扔了将别人随手丢弃的垃圾扔回垃圾桶，给老奶奶让座……最让我印象意向深刻的就是给老奶奶让座。

说起来还有一段小故事呢!那是放假两周后在疫情有所好转可以出门时发生的事。那天上午九点左右，我坐上公交车去上画画课。突然上来一位老奶奶，她一手拿着袋子，一手杵着拐杖，一摇一摆的地上了车，我本以为会有人给她让座，谁知道坐在前排的叔叔阿姨们看到她老人家上车，看也没看，有的低头看手机，有的在睡觉，有的在聊天，大家都装作像没看见一样。这时我只好站起来就给老奶奶让座，奶奶连忙道谢。老奶奶坐下后，我生气的地对叔叔阿姨们说：“叔叔阿姨，你们不要装了，你们刚刚知道老奶奶上车的，你们就是故意装作没有看到，不给老奶奶让座。如果你是老奶奶，上了车站都站不稳，人们看到却都不给你让座，你心里难不难受?这也应了一句古话：人长得美不是真的美，心灵美才是真的美!你们应该向老奶奶道歉。”经过我的批评，大家都羞愧的地低下了头。

我的快乐寒假作文 篇8

放寒假了，又能挣钱了，又能买东西了，又能穿新衣了，我很高兴。

今天还不是大年初一，如果是大年初一，那我又不能开心玩了。今天下午爸爸带我出去玩了，我们走到百货大楼我就想涂个东西，我就精心挑选了一个我喜欢在哪涂，爸爸在旁看着。我刚拿起笔开始涂的时候就涂到我的身上了，我就继续画，刚要涂身体，一下子涂到脸上了，我就马上用脸上的颜色把另一个颜色涂了很多下过了一会儿，我涂完了就走了。

爸爸说：“你今天真是闯了很多祸，下次别这样了。”我很高兴过了一个下午。

唤醒沉睡的心灵体会作文的快乐 篇9

——《窗边的小豆豆》

有教师曾经这样批评学生:“连语文都不会,你还有啥能会?!”言下之意语文似乎不就是读读背背?应该是最容易学的。然而有相当一部分学生在语文学习中尤其是作文中早已溃不成军:书写潦草,句子不通,已经不容乐观;文章平淡、情调低沉,甚至把抒情文章写得像检讨书,则更叫人担忧。因而,采取措施激发和培养他们的自信心,树立并强化他们的成功感,让这些学习困难的学生在作文课上敢说、敢评,在作文中能畅所欲言、抒发真情实感,面对作文能挺起胸膛,成为语文教学的重要任务。

一、革新观念,让作文话题多一些生活气息

富原义德指出:“作文是由生活环境的刺激而内发的。用自己体验过的感受、自己的语言来表达这种由生活力形成的自我的真实的心律,就是作文生活。”教师应端正作文教学观念,让作文话题多从生活中来,多一些生活气息、现代气息。日本的生活调查作文,调查的内容生动有趣,调查任务本身带有一定的挑战性。这样的作文鼓励学生从生活中发现书本上学不到的知识,鼓励学生在生活中感悟、体察、创造。学生把写作任务看成是他们喜爱的一种活动,从而投入浓浓的情感,这对我们是一种很好的启示。体验式作文也是对作文教学新秩序的建构。学生回到了生活,在体验中发现生活,自动地获取素材,表达心中的感悟。在教学中,教师更多地关注学生的情感体验,让学生带着对生活的敏感之心、热爱之情去生活,自由地用笔抒发对生活的感悟:一个幼小生命的消亡也会令人心碎神伤,他人的一个微笑也会令人心跳不止;面对辽阔的大海、广阔的天空顿生渺小之感;静听时钟滴答、心跳的律动感叹生命的有限……

二、采取灵活方式,激发学生的自信心

苏霍姆林斯基指出:“教育和教学的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性都发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”心理学家认为,一旦发现了激发人行为的条件,便有可能预见,并在某种程度上决定人的行为。可见,追求成功的欲望似干柴,而恰当的激发就像火种。激发要掌握条件,不失时机,从不同的方面入手。

1. 以崇高的思想鼓舞学困生增强自信心

纵观古今中外的名篇佳作,其之所以能流传千古的根本原因,不在于作者的钱财权势,不在于文辞的华丽巧媚,而在于作者人格之高尚,在于文章所阐扬的精神之崇高。正因如此,岳飞的《满江红》几乎家喻户晓,陆游的一首《示儿》感天动地……通常情况下,学优生与学困生区划很明确,而一旦把他们共同置于崇高的精神之下、远大的目标之前,这种界限会被明显淡化,他们年轻的心灵会为刚正不阿的清官包拯而喝彩,会为鞠躬尽瘁死而后已的焦裕禄流泪,会对那些假公济私蝇营狗苟之徒嗤之以鼻……因此,教师要积极筹划,精心组织,对学生进行什么是正义、什么是进步、什么样的人生才有意义等教育,让学困生高瞻远瞩,丢掉自卑感,增强自信心,甩掉不应该属于自己的“差”的包袱,树立作文面前“我敢为”的思想,全身心地投入作文训练中。

2. 教师以情育情,使学生用心写情

记叙文是初中作文的重头戏,而记叙文离开了情感就像失去了翅膀的小鸟,飞不高也飞不好。初中生对于生活的感受,或者阳光灿烂,或者是肤浅的喊苦叫累,他们感受最多的莫过于亲情、友情,但由于知识积累和生活阅历的局限,没有太深的感情积淀,文章多是轻描淡写,而对于那些学困生更是一句话:“没啥写!”李镇西在《爱心与教育》中说:“素质教育,首先是充满情感的教育。一位受学生衷心爱戴的教师,一定是一个富有人情味的人。离开了情感,一切教育都无从谈起。”漂亮的孩子人人爱,而爱难看的孩子才是真正的爱,在教育教学中,好学生需要的是教师的引导,而面对学习有困难的学生,第一步,也是最重要的,是情感的接近和沟通。梁启超说:“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫不得躲闪。所以情感这样东西,可以说是一种催眠术,是一切动物的原动力。”因而教师必须以自己的真挚情感来感染学生、培养学生。

在生活中,教师要注意控制自己的情绪,要克服“憎鸟连笼”思想。在方法上,不妨多关注学生的成长日记,一位学生在日记中这样写道:“写日记就像是与自己心灵的交谈,听到心那边的交谈。写日记是自己与教师的交流,只不过换了一种方式。笔尖滑过带有淡淡墨香的纸,好像这些纸能回答我什么,日记本上没有性别的差异,没有地位的高低,没有待遇的不同,日记是性格的写照,是天气预报站,今天是否下雨,去看看我的日记……”敏锐地捕捉学生的心理情感变化,以一颗平常的心、朋友般的爱与学生探讨他们所感兴趣的话题,多一些欣赏,少一些说教,让学生在情感上与教师形成共鸣,这样他们才敢于说真话诉真情。另外应创设情境引导学生感受真情,注意教材与生活的联系。“感人心者莫先乎情”,在学过朱自清的《背影》之后,让学生以书信的方式给自己的爸爸写一封信,使父子父女能进一步加强沟通,感受亲情;《提醒幸福》告诉我们“贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸……这都是千金难买的幸福啊”,我就让学生有意地去体验晚上父母给自己盖被子的温暖与幸福;在拔河比赛中去感受那种团结与拼搏;中国体育健儿梦圆北京奥运,尽情享受那一刻的快乐与荣耀……学习困难的学生,他们所缺乏的不是素材,也不是情感空白,而是一颗发现生活感受真情的敏锐的心,因而教师必须以情育情,学生才能用心写情。

3. 保护积极性,调动自我显现意识

“无论哪个孩子,当他出世的时候,都具有着优良的品质。在他成长的过程中,会受到很多影响,有来自周围的环境的,也有来自成年人的,这些优良的品质可能会受到伤害。所以,我们要早早地发现这些‘优良的品质’,并让它们得以发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。”(《窗边的小豆豆》)

学习困难的学生不乏聪明与机智,他们大多没有“两耳不闻窗外事”的“专一”,大多爱活动,重人情,社会阅历广,思维不局限于一些条条框框,因而他们敢于发表自己的看法,能够说出一些虽然可能有些偏颇但仍不乏闪光点的“奇谈怪论”。作为教师,我们自己首先要放弃自己的条条框框,珍惜学困生的点滴闪光。毋庸讳言,学习困难学生的作文要想在作文课上被当作范文来读是较为困难的,但这并不等于一叶障目不见泰山,要知道一句赞美能使他们情绪积极几个小时。因此我就慎重选择闪光点,哪怕是一句话有新意,一个词语别出心裁,我都郑重地向其他同学选读,或者在作文本上写上大大的两个字“传阅”,甚或在自己的博客中加以记载。一位家长反映孩子一回家就激动地告诉她:“妈妈,妈妈,我的作文被传阅了,而被传阅的只有十本啊!”

三、借助“采蜜卡”,增加积累,厚积方能薄发

“采蜜卡”即积累卡。笔者设计的采蜜卡包括了“我阅读”“我发现”“我推荐”“我想象”四大项。“我阅读”主要让学生填写阅读了哪位作家的什么书(或文章),书中主要讲述了什么内容;“我发现”主要让学生把阅读时发现的好词佳句有选择地摘抄下来,同时把自己品味到的书的优点记录下来,以便让别人一同分享书中的快乐;“我推荐”主要让学生把书中自己认为最精彩的片段推荐给其他同学,在课余时间可读给他人听或给他人看,有的可背诵积累;“我想象”是让学生展开想象的翅膀,把自己带入书中,或成为书中的主人公,或作为一个旁观者驰骋于书中。采蜜卡一周填写一次,主要在双休日进行。采蜜卡对于引导学生养成良好的阅读习惯、促进学生主动积累语言有较好作用。

四、鼓励学生编写习作选,感受作文成长的快乐

初中学生经过一定时期的作文练习,已拥有了一定的写作经历及一定数量的习作,这些见证着自己成长足迹、记录着身边人和事的作文,是他们通过及时捕捉生活中的细微变化得来的,也是他们人生中的一笔宝贵财富。编写习作选的过程本身充满了乐趣和挑战,既是对过往生活的一次美好回忆,又是对自己知识综合运用能力的考验。学生们利用假期制作习作选,自己排版、配插图、设计封面、请家长作序、撰写前言等,许多书图文并茂、内容富有生活气息。编书可不是一蹴而就的事,它需要学生静下心来认真地做事,而且要花比别的作业多几十倍甚至上百倍的工夫才能完成。编书同时也是一件快乐的事,可以感受年幼无知的天真、可以惊叹自己进步之快,可以让家人的情感更为融洽,可以让自己享受成功之后的快乐。

斯普朗格说:“教育的核心是人格心灵的唤醒。”陈鹤琴教授比喻说:“每个人的心中都有一只狮子,这只狮子还是睡着的,所以他虽有极大的潜在力量,可是却不能发挥出来。”因而面对学困生的作文教学,我们应当不遗余力地采取灵活多样的方式,唤醒他们沉睡的心灵,帮助他们克服各种心理障碍和困难,培养和强化他们的自信心,这样他们才能在作文面前堂堂正正地挺起胸,才能体会到作文的快乐。

参考文献

[1].狄成杰《当代教育教学研究》,中国国际广播出版社。

[2].张天定《写作心理学》,河南大学出版社。

[3].孙淑珍《激发与培养初一新生的成功感》,《班主任》2002年第6期。

[4].方明升《日本生活作文教育研究》,上海教育出版社。

[5].曹明海、陈秀春《语文教育文化学》,山东教育出版社。

[6].[日本]黑柳彻子《窗边的小豆豆》,南海出版社。

我快乐的寒假作文 篇10

在寒假里，每天都充满了惊喜，充满了欢笑，充满了新年的气息。随着新春将至，到处都是张张灿烂的笑脸。回到老家的我，天天一股劲的玩，有时和朋友一起上山取材标本，有时和朋友一起打羽毛球，有时到河面砸冰钓鱼。我在玩中学到了知识，锻炼了身体，培养了爱好。

日子一天一天的过去了，终于迎来了主题中的主题年三十。年三十傍晚，鞭炮声络绎不绝，到处都是欢笑，到处都是新年的气息，到处都出新年的魅力。年初一给人们的欢愉作了锦上添花之笔，让人真正感悟快乐，感悟人生。此时的小村，被笑声、鞭炮声、喊声、乐曲声合成的旋律包围着，此时此刻的村子真可爱!

好花不常开，好景不常在此话一点也不差。年之将过迎来的便是开学。此时此刻虽不开学但心里却十分不痛快，心里觉得自己犹如一小鸟被困在了鸟笼之中，犹如一个囚犯要行邢。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间如流水般的过去了。转眼，便到了开学之日。我想：即来之，则安之!不想了。

寒假生活随着一声上课铃声走了在寒假生活中，有过欢乐，有过忧愁，有过感悟，有过烦恼。所以这个寒假过的即充实又有意义。

小学优秀作文：快乐的寒假 篇11

大年初一的早上，大家都起床了，只有我还在梦乡中，梦见下雪了。忽然听见爸爸大声的说：“彩虹，起床了，下雪了。”我听到了心里有点不相信，但是我还是起了床，穿上了新衣服，下了楼。一看，哇!只见白茫茫的一片。所有的东西都像穿上了一件白色的衣服。天上还在飘着鹅毛般的雪花。我真是太兴奋了!马上就想跑到雪中玩雪，妈妈一把拉住了我。“现在不行，等雪停了才能玩，不然会把衣服弄湿的。”我想也对，于是就先洗漱完了，再吃过早饭，等雪停，我等到了一上午，雪还没停。吃午饭的时间到了，我吃过午饭后，雪终于停了。我和妈妈一起堆雪人，妈妈滚了一个大雪球当雪人的身子，我滚了一个小雪球当雪人的头，用黑豆做成雪人的眼睛，用黑笔画上眉毛和嘴巴，用胡萝卜做成鼻子，用树枝做手。这样一个活泼可爱的雪人就做好了。我们和雪人一起照相。照了好多，照完了相我们又来打雪仗……这一天是我寒假中最快乐的一天。

小学生作文快乐起步的探索 篇12

学生缺乏写作的兴趣, 不愿讲真话, 造成了作文的雷同与虚假等问题, 其原因可能在以下几个方面:1、教师作文指导上的失当;2、写作教学无序, 要求失当;3、作文教学的泛政治化倾向;4、课程与教学的问题;5、教师不愿意在作文教学上投入太多精力。要改变作文教学的不良现状, 就要从作文的起步抓起, 关注小学生“作文的起步”, 并在这一阶段为他们今后的“作文的发展”奠定基础, 是非常重要的。

新课程标准在写作方面注重培养学生的创新精神, 鼓励自由表达, 强调习作的个性化, 尊重并重视学生的主观感受。新课标非常重视消解写作的神秘感。让学生写作时, 处于一种放松的心态。因而, 要求学生在练习写作的初始迈开步子自己走路, 有不要人扶的勇气, 不强调种种规矩, 放胆去写。那么, 怎样按照新课标的要求指导作文起步呢?可以采取以下几项有效措施:

一、巧用日记培养学生的观察能力

简单地说, 就是让学生准备一个日记本, 把日常生活中遇到的一切记下来, 每天写一两句话。这种日记不必太复杂, 可以是随时随地的。刚一开始, 最主要的是让学生记住:只选自己觉得“最怎样的事情写”并能做到以下几条规定:

1.最好能写成有趣的小故事, 不要写成乏味的“流水账” (否则就起不到培养写作能力的作用) 。

2.可以只写一两句话, 但必须让别人看得懂 (提高理解力和表达力的要求都暗含在其中了) 。

3.一天写不完, 就分成几天写成一组 (为日后的长篇大论做准备) 。

4.不会写的字就留个空格注上拼音, 以后会写再补上。

5.写一行, 空一行, 以便改正错别字和想修改一下的时候有地方可以下笔。 (让自己学着解决技术性问题) 。

长期以来, 大多数学生不愿写作的主要原因是缺乏素材。学生有了这本日记本, 在开始观察周围的事物时, 一种内在的驱动力就会使他马上去写, 有内容写, 乐于去写, 甚至不写不快。

当学生写今天的“之最”时, 还可以去问问自己的爸爸妈妈, 或其他人, 看他们对这件事是怎样想的, 也可以把它记下来。实践证明, 调查采访是文章素材重要来源之一。

二、创设情景写想象作文

鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的, 他常常想到星月以上的境界, 想到地面以下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的语言, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞, 脑中会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的作文, 想象力便得到一次锻炼, 生命体验便得到一次拓展, 创新的萌芽便又一次破土而出, 想象力比知识更重要。

《语文课程标准》也强调, 作文要“运用联想和想象”, 要写想象中的事物, 要写想象作文。而写想象作文, 会使写作变得简单化。

写想象作文首先是要培养好想象力。一是要培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火, 没有它, 就不会有高温, 因而也就熔炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想象的原料, 正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强, 记忆表象又丰富多样, 学生的想象力必然强, 创新能力随之也增强。

培养情感和丰富记忆表象储藏, 是贯穿教学的全过程的。对于刚起步学写想象作文的低年级学生, 教师可以有意识地创设情境, 通过设定情境写想象作文。

1.利用实物创设情境。在学生的现实生活中, 他们看过的、用过的、玩过的、吃过的东西很多很多;而他们的想象力往往是随着这些事物的刺激而引发的。根据小学生这一心理特点, 习作时教师可以有意识地出示一些实物, 给学生直接刺激, 引导他们看实物, 想联系, 构环节, 写短文。如:出示一张纸, 一个盒子等, 让学生给它们以生命, 与它们对话, 让它们动起来, 进入故事角色, 从而编出童话故事。

2.通过拟声创设情境。习作训练时, 借助录音机, 或播放掌声、笑声;或播放风雨声、呼喊声……让学生根据这些声响想象当时的场面, 想象事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果, 构思成文。有时播放乐曲, 借助音乐旋律激起学生情感的波动, 让他们写想象作文。

3.通过图形创设情境。同一个图形, 可以像这, 可以像那。比如:出示一个圆, 学生立刻想象出许许多多的形象来, 有的说像皮球, 有的说像车轮, 有的说像太阳……想象力越丰富的同学, 想出的形象越多。学生不光能从圆的外形特点联想起相似的形象, 还能从象征意义等方面考虑。比如说这圆象征同学们手拉手, 团结友爱;象征太阳普照大地, 给人温暖……达到了感性和理性的协调发展。让他们把自己的想法写下来就是一篇很好的想象作文。

4.设想未知创设情境。学生对未曾经历过的事情, 本是无言可发, 这时可假设一定的条件, 激发学生想象的情绪。如时间假设, 《2020年……》、地点假设《我在月球》, 还有事件假设、环境假设等等。通过种种想象, 调动学生思维的积极性, 唤起学生美好的情感和对美好前景的憧憬。这种想象作文是自己崇高思想的表露和升华。

当然, 学生如果没有一定的资料储备, 其想象谈何容易。训练中要注重引导学生通过书报阅览、影视观看、上网查阅、社会调查等途径收集资料, 并以摘抄、剪贴、复印等形式收集在“采蜜本”中。有了一定的资料储备, 儿童的心中将会活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象, 儿童在作文过程中将会呈现出生机勃勃的精神状态, 想象力、创造力、生命灵性也将得到释放与拓展。

三、群策群力, 集体作文

每人独立完成一篇作文, 这在传统的作文教学中是天经地义的, 在新概念作文训练中应大胆突破这一框框。

这种习作训练可以分为两种:

(一) 分步合作, 各自完成习作

1. 集体收集交流素材, 完成习作。

在每次习作时提前一周将作文训练的要求告诉学生, 要求学生根据要求在一周内收集、整合写作材料, 并进行初步的构思, 完成写作提纲。如果学生觉得用自己的材料来构思老师要求的作文有困难, 要明确是哪方面有困难, 做好记录, 准备课堂交流时让老师同学帮助解决。用一课时让学生交流准备的材料, 并说说自己的构思, 或者有些什么问题需要帮助解决。一个同学发言后, 其他同学可进行评论, 或提出修改建议, 或说说如果是自己写会怎样安排, 或结合自己的材料进行比较。教师在同学发言后要针对主要问题通过板书作具体指导。接着, 让学生根据已有的构思, 进一步整理完善, 写成文章。由于学生已有充分准备, 不会出现时间紧的问题, 要求学生认真书写, 做到文面清晰。

2. 集体多样修改, 美化习作。

先把学生分成几个小组, 集体交流习作。小组交流:由组长轮流读习作, 集体圈出错别字并要求其订正;用不同的线条画出好的语句或有语病的句子, 并用三五个字写出眉批;最后在文后针对文中主要成败, 用一两句话写出综合评语。这样做, 不仅修正了习作, 而且学生习作的积极性很高, 使同学之间的关系更为融洽。接下来教师批改, 教师选取典型作文, 当着该同学的面, 指出他的优缺点后不时和该同学讨论交流, 形成一种良好的师生互动。

3. 全班评议。

第一步出示这篇典型习作让学生默读, 再让他们分小组讨论, 接着他们发表自己的观点和意见, 最后由教师作小结, 小结时针对学生作文中的主要问题展开讲评。讲评时要扣住本次作文的要求进行, 分析学生存在问题的原因及解决办法;第二步对写得好的习作做重点介绍;第三步让学生对照着修改各自的习作。

(二) 集体合作完成习作

有些文题或故事, 需搜集大量的材料, 可组织以小组为单位合写。每个成员从各人不同角度写, 再把各位所写的材料缀成一篇具有可读性的习作, 这可让原本千人一调的沉闷写作气氛充满活力与魅力。这样的作文也能发挥个性, 而且能把不爱写作的同学也吸引到集体创作中来。

快乐的寒假作文汇总[大全] 篇13

在日常学习、工作和生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的快乐的寒假作文8篇，欢迎阅读与收藏。

快乐的寒假作文 篇1

在大年初一的早晨，奶奶早早地把我叫醒，说：“快起来，今天有许多亲戚来我们家吃中午饭，要你帮忙哦！”亲戚一个一个从门口进来，大厨妈妈、奶奶开始烧菜了，我也忙了起来。

我两手端稳稳地拿着盘子，两眼紧紧盯着盘子生怕翻了，用余光看路我十分紧张，我这才发觉端菜不简单啊！我来回跑来跑去，腿都快断掉了，我坐下准备休息时妈妈又叫道快过来端菜，我只好拖着酸痛的腿继续端菜，吃完了有空盘子我把想两个碟在一起的盘子走谁知不幸的事发生了，我把汁洒在舅舅的衣服上了，我赶忙把盘子发到水池里跑到妈妈和奶奶那愧疚地把事情进过告诉给她们，我低着头等待她们的批评，可她们却说：“没关系，没关系。”虽然大家都说没关系可我依然觉得很愧疚，后来我就更加小心了。

这件事告诉我：万事都不能马虎。

快乐的寒假作文 篇2

小考临近，我的学习任务之重可想而知，整个寒假我不是奔波在各个补习班之间，就是埋头于题海之中，为了让我放松放松，妈妈决定带我和姐姐一起去八国风情园玩一天。

一大早，我们便乘车前往八国风情园，路上，听妈妈的朋友介绍，八国风情园的风景秀丽，冬天的景致更是有一种独特的韵味。

车风情园门前停了下来，一进入园区我首先感受到的是景区热情待客的氛围，最引人注目的要数八个国家的国旗了，国旗迎风招展，甚是气派，矗立在大门口的几只高大威猛的金象，样子看起来憨厚可爱，再往里走就能看到一片如翡翠般的草坪，草坪前立着一块大石头，上面刻着“欢迎您”三个大字，园区的经理迎了上来，他热情地给我们介绍起风情园的建园初衷和园区的规划，在妈妈朋友的带领下，我开始畅游园区的景点。我在各个极具特色的景点中，领略着异国风情。

参观完景点，姐姐和我一块比赛爬山，我率先登上茶山的最高点，站在高处向下眺望，被修剪的整整齐齐的茶树，像一排排列队的士兵，昂首挺胸占据着整个山坡，远远望去，绿油油的一片，像是在绿色的海洋里畅游，而这其中最醒目的应该是那一个屹立在山腰间的瓷瓦大茶壶，古铜色的以七十五度角倾斜，显得那么雄伟壮观，壶嘴还在哗哗地流着水，游人们争相去品尝壶嘴流出来的水，水是那样的甘甜可口。

逛了一个上午，我们都觉得有些累了，妈妈便带着我们去越南茶餐厅，越南茶餐厅由竹子建造而成，具有浓厚的越南民居风格，非常别致。螺旋形的屋顶点点的光斑透进屋里，丝丝凉风轻拂脸庞，坐茶寮内品茶别有一番韵味，茶是用山泉水泡制的，非常甘甜，品完茶，我们又往东南亚餐厅，品尝东南亚美食，一道道极具东南亚特色的美食，让我们大快朵颐。其中最美味的要数那道咖喱烤鸡了，加了的咖喱腌制的烤允的味道真的很特别，在咖喱中加入柔滑的椰浆使鸡的味道既迷人又富有层次感，咖喱鸡刚端上桌就被一扫而光了。

欢乐的时光总是过得特别快，天色渐晚，我们该回家了，八国风情园一日游，让我放松了心情，时间虽短，但风情园中极具东南亚特色的景致，给我留下了深刻的印象。

快乐的寒假作文 篇3

月初五，天气非常晴朗，那天下午，爸爸妈妈带我去水上公园玩。出门后，我们先坐环2路公交车然后换乘58路，正好在水上公园门口下车。

公园里的空气很清新。一进公园的大门我们就开始上一座石拱桥，从桥上看周围的风景很好，桥的两侧是冰冻的河水，河的两边是掉光了树叶的树木。

那座石拱桥很高，旁边是用石头做成的护栏，护栏上还雕刻着一尊尊蹲着的狮子。在桥上欣赏了一会儿周围的景色，我们就下桥了。

前面是一座小山。从桥上下来后，我们就沿着上山的石阶开始上山。石阶旁边没有护栏，山坡也很陡峭，看着很危险。可是上去了就不感觉那么害怕了。

从山上下来又过了一座桥后，前面是一个新建的过山车游乐园，旁边围着很多人在观看。一个过山车正在轨道上飞奔。我和爸爸妈妈快步走了过去。过山车非常惊险，那车从低处缓缓地爬到最高点，然后就飞奔而下，然后车身突然翻一个圈，车上所有的人都是头向下坐在车里，车上的人和围观的人都禁不住大声惊呼起来。我在底下看着，真为上面那些人担心，生怕他们掉下来。后来我想到在科学课上学得的一些知识：过山车在转圈的时候，车速很快，所以掉不下来。

最后，我们走到了一个捏泥人的旁边，有一群人在围观，捏泥人的货架上摆着许多捏好的工艺品，有老虎、孙悟空，都是栩栩如生，旁边的人无不啧啧称奇。我让他捏一个喜羊羊，他说：“五块钱”，我们同意后他就开始捏了。他捏的很细致，简直就跟真的一样。捏好之后，妈妈付了钱，我们就继续向前走。我跟妈妈说：“这个泥人喜羊羊好逼真，我要把它作为我的珍藏品！”

我们又玩了一会儿，天气不早了，该回家了，我大声说道：“这里真好玩，下次我还来！”

快乐的寒假作文 篇4

在缤纷多彩的假期里，有人可能去了花海，有人可能去了海边，有人可能去了北京......而我们一家去了一个旅游区，你猜是什么旅游区，到了站就告诉你。

到站了，我听到了不远处传来庄严雄伟的歌声，顺着这条路走去，看见一个知青博物馆，所以这里叫做知青旅游区。知青博物馆虽然没我想象的那么大，但里面的东西很多，一走进去，妈妈就对我说：“看，这是马灯；瞧！这是人们用来挡雨的蓑衣斗笠，以前的人太穷了，一把雨伞都买不起，所以自己编蓑衣斗笠；这是以前人们用的杯子，虽然很老土，但可结实了......”

过了好久，我们参观完了。来到四姑婆家，我原以为农村房子又窄又小，没想到四姑婆家又宽又大、一尘不染！我高高兴兴的在舒适的大沙发上躺了一会儿，又要去天梯了。

一眼望去，天梯好高哇！俗话说：“站得高，看得远。”于是，我们登上了天梯，我迅速上天梯，“哇！真美。”我惊讶地叫了起来，我坐在亭子里，望着那油画搬的风景，这一片黄、那一片绿，还有一条清澈的河，远远望去，这条清澈的河就像围在田间的腰带。妈妈叫我下去了，我才依依不舍的离开了这儿。

啊！那次游玩真快乐，现在想起就像是昨天发生的。

快乐的寒假作文 篇5

快乐的寒假作文1000字

寒假，一曲快乐的乐谱，在我身上奏出了种种音符；寒假，一面明亮的镜子，在我脸上照出了张张笑脸；寒假，一缕和谐的阳光，温暖了我满满心怀。这段金色的时光，这个快乐的假期，该如何去细细地品味

叮铃铃！语文考试终于结束了，我怀着忐忑不安的心情把考卷交了上去。哎，期末考试总算是结束了，我兴奋极了。终于可以休息了！我与同学欢呼着飞跑出了校门。这次，我的脚步比平时更轻快。到了家，我便将书包扔出了十万八千里，以兔子的速度跑到了电脑桌旁，玩了起来。到了晚上，我接到了成绩，耶！语文96.5+4，数学100，我一下子松了一口气，心中的巨石落地，属于我的快乐寒假终于来到啦！

这个寒假，我跟好朋友们不能常常见面，就在网上跟好朋友聊天，玩游戏、交流养QQ宠物经验、学习的方法，比一比看谁的作业写得又快又好，交流读书心得等，虽然这个寒假没有参加主持培训了，但还是每天抽时间上网下载一些朗读的资料和FLASH，坚持学习练习朗读技巧和方法。电脑，让我在玩中也学到了很多知识，真是一箭双雕！

这个寒假，除了学习和玩电脑，妈妈还带我和几个小孩子去欧洲城的丹璐广场玩，我们一个个欢呼雀跃，这儿爬爬，那儿走走，一路上有说有笑，路边的花草树木跳着欢快的舞蹈，一如我们的心情！我们去一家饭店吃午饭后，便去新时代电影大世界看电影。我们时而为影片中的爆笑场面而开怀大笑；时而为影片中的感人场面而潸然泪下；时而为影片中的精彩细节而拍手叫好。我们边喝饮料边看电影，就仿佛步入了快乐殿堂。到了丹璐广场，虽是商场，却丝毫不影响我们的玩性，大家你追我赶，打打闹闹，玩得不亦乐乎，本来冷清的商场也因我们这帮顽皮的孩子而热闹起来。尽管是冬天，可我们玩了之后，还是被汗水洗了个澡，难怪人们都说，有小孩的地方就有阳光有欢笑！

这个寒假，我还会靠在软软的.椅上在知识的海洋里畅游，什么《钢铁是怎样炼成的》、《斑羚飞渡》、《木偶奇遇记》等，全成了我的好朋友。我随着故事中的人物一起开心，一起伤心，一起感动，一起愤怒。一个个故事就像一个个谜，牵着我揭开它的盖头。

寒假里最快乐的莫过于过年了。穿上崭新的衣服，吃丰富的水果、大餐，放花炮、收红包、尽情地玩。多么开心！多么惬意！

一个快乐而短暂的寒假悄悄地从我们的身边溜走，我们又将迎来一个新的学期，发生在寒假的趣事就像天空中的星星，数不胜数，每一颗星星都闪闪发亮，每一件趣事都让我回味无穷。

快乐的寒假作文 篇6

我们每个人都有自己快乐的寒假，我也有着一个快乐的寒假。记得去年那次，我和妈妈一起去滑雪，这是多么快乐的一件事呀！！

那天，我和妈妈报名参加初级课程，堂哥因为是此中好手，所以自己单个儿滑。原先，我以为滑雪很容易，很简单。自己可以像世运的滑雪高手一样凌空而下，像仙人腾云驾雾一般，但事实却不如我所愿。

刚开始，我们先在较平的路面，但还是有斜度。教练要我往东，可，我的那双脚一直不听使唤，和我做对，它偏往西滑。我向教练大呼“救命”，他满慢笑笑容地教我，我照着教练教我的方法做了一遍，可，偏偏摔了个四脚朝天。妈呀！这是在教我，还是在害我？我可真湖涂了。

后来，我们又去了一个坡度更斜的地方去练滑雪。练着练着，我觉得身旁的景物在不停地往后移，队伍离我的距离也越来越远。只听见妈妈着急地喊着：“快停下来，停下来呀！”我这才如初梦醒。原来我并不是像仙人那样“腾去驾雾”，我是在往下冲呀。我想停下来，可是，我好像失去了控制一样，一路乱撞。过路的人见我这般地“疯狂”，都躲了起来，生怕被我撞到。“不行呀，我控制不了自己的脚。”我大声地说。

快乐的寒假作文 篇7

今年寒假真快乐。爸爸、妈妈和老师都没有要求我补课，由我自己安排学习时间，我早早写完寒假作业，开开心心过大年。

每年寒假都逢着过大年，我最喜欢过年，因为能穿新衣服、吃好的、还能放烟花鸣爆竹、看春节联欢晚会、猜谜语、玩游戏快快乐乐。并且等待着亲朋好友发放压岁钱红包。十点过后，激动人心的时刻到了，首先外公给我200元红包，后来亲朋好友又陆陆续续给了我红包共计有二千多元。十二点过后，我们开始放烟花，鸣鞭炮，放完后便关门大吉。

第二天是正月初一，我高高兴兴和爸爸、妈妈一起去逛大街，拿着压岁钱买了一辆摇控汽车，漆黑的颜色，我爱不释手。充满电后，便在广场上痛痛快快地玩了起来，只要打开开关，摇控器一指挥，车子就飞快地跑起来。和别人的车相比起来我的车总是名列前茅，勇夺贵冠。

寒假生活十分短暂，我却非常开心，因为我有小汽车陪伴，又过了一个新年，我又长大了一岁，今年的寒假对我来说是最最快乐的。

快乐的寒假作文 篇8

快乐的日子总是过得分外快，看着日出又日落，觉得日子就一天一天的飞过，一个月的寒假咻的一声就飞走了，固然过得很快，但是我过得又开心又充分。

想要过得充分，在寒假生存前，就应该要事先做好计划，各人都以为一分钟不能用来做什么，但集腋成裘，一分钟可以酿成一小时、一天、一个月和无数个日子，就算是短短的一分钟也不可浪费，时间一天一天已往，永久不会再转头，一寸时光一寸金，寸金难买寸时光，我们要掌握时间，爱惜生命，把零琐屑碎的时间聚集起来，做有效的事，浪费时间就像是在浪费生命一样，要充分使用时间才不会浪费生命。

寒假时期我到新加坡英文十日游学团，每天上午在新加坡大学校园上课，下午则是校外讲授活动，既可以增长英文课的学习，又能放松心情旅游，在多个旅游景点中，我印象最深刻的是小印度，我在眉毛中心点了朱砂，穿着优美的沙龙，装扮得像印度人一样，彷彿真的置身在印度，老师要我们找山水女人。

然后跟他们照相，在探求历程中，必须边找边问人，我就像迷失的小鹿一样，这项使命增强了我的向导本领和学会大胆的为了到达目标地而努力，这次履历让我越发独立，让我不再只想着靠别人帮助，本身乐于完成使命，而十天的课程中，我对新加坡这个国度，有更深一层的了解。

快乐的寒假作文350字 篇14

一来到这里，首先映入眼帘的是“皇城相府”四个大字，接着我们走进皇城相府——陈廷敬老师曾经住过的地方。一进去，我们就看见一个御书楼，听导游讲那是当年康熙皇帝授予陈廷敬老师的，取名为午亭山村。穿过御书楼，我们就进入了皇城相府。相府分为内外两城。内城是明朝时期修建的，外城是清朝时期修建的。

我们还游览了很多景点像南书院、蜡像馆、河山楼、康熙字典展示厅等等。给我印象最深的是河山楼，河山楼是陈氏家族为了抵御乱军侵扰而建造的。楼共7层，三层以上才设有窗户，楼顶建有垛口，底层深入地下，建有秘密地道。楼内还备有水井、碾、磨等生活设施，储备有大量粮食，以应付可能出现的长期围困。远远望去，河山楼巍然屹立，成为皇城的一大景观。

轻松作文,快乐作文 篇15

每个人都有表现欲, 中学生的表现欲更强烈, 面对任何新奇的人、事、物, 他们都有话可说, 然而一旦要他们以“作文”的形式表现出来, 就即刻“无言”, 因为害怕作文, “作文”这个概念太神圣。因而在指导学生写作的初级阶段, 我们应尽量淡化作文概念, 淡化文章的“载道”功能, 强调其“娱乐”与“宣泄”作用, 采用一些个性化教学方式, 激活学生写作情绪, 让他们在不自觉中表达自我。激活学生的写作情绪需要三个条件:一是自由自主, 没有压迫感;二是面对写作对象 (有实有虚) ;三是移情于物, 情感呼应。针对这三个条件, 教师在教学过程中应注意以下几方面的工作。

一、创设宽容的教学空间, 建立和谐的师生关系

在教学过程中教师充分尊重学生的主体地位, 了解学生的个性、兴趣、特长, 改变以往“师道尊严”的传统教师观, 放下自己知识、技能权威的架子, 努力学习与时代精神相通的教学理念, 从一个评判者转化为学生学习的指导者、合作者、组织者, 带着微笑, 怀着真诚、随和的心态走进学生的心灵, 尽力为学生创设宽容和谐的教学空间, 鼓励他们大胆发表自己的看法, 自由写作, 自由议论、抒情, 力求真实、全面地反映自我。不求谋篇布局, 但求言之有物, 大到一事小之一言, 寻求亮点, 积极鼓励。

二、设置开放生动的写作情景, 营造良好的写作氛围

教师应将自己的文化底蕴展示出来, 用热情与智慧感染学生, 启发学生热爱文学、热爱写作;创设各种情景, 诱发学生写作情绪, 张扬写作心灵。如课堂上放一段音乐、一支歌曲, 挂一幅画, 讲一个故事, 做一个游戏, 举行一场辩论赛;或者课外带领学生开展综合实践活动, 身临其境, 指导他们采访, 亲自实践等。让学生在音乐的熏陶下、在故事的启示下、在活动的激发下, 激活自己的写作状态, 激发自己的写作兴趣, 进而唤醒写作意识。

三、引导学生调节自我心态, 唤醒写作自信

学生不爱写作的一个重要原因是认为自己写作能力差, 缺乏写作自信。在教学中教师应鼓励学生了解写作的本质即是情感的倾诉与表达, 写作的过程即是把客观现实转化为自己的认识, 再把这种认识转化为外部语言。写作并不神秘, 即以“我手写我心, 以我心抒我情”, 找到自己的“动感地带”即自己最感兴趣的话题时可以大胆地表达。因而写作时不必紧张, 尽量放松心情, 微笑、自信、从容地面对。莎士比亚借哈姆雷特之口说:“上帝呀, 就是把我关在一个胡桃壳里, 我也会把自己当作是拥有无限空间的君主。”学生在写作时也可默念:“我即是王!我无所不能!”以此唤醒自己的写作自信, 激活写作情绪。

四、强化学生的角色意识, 增强写作动机, 激发表达欲望

动机是直接推动有机体以满足某种需要的内部状态。为了增强学生的写作动机, 老师可通过各种方式强化学生的角色意识, 激发其表达欲望, 如写作过程中鼓励学生将自己想象成医生、教师、大画家或大诗人、舞蹈家等各种角色, 可以根据表达的需要熟练地驾驭语言、精心地构思、浓烈地抒情、精彩地表达, 尽情地表现自我, 快乐地展示自我。同时还鼓励学生向鲁迅、巴金、冰心等大师学习, 学会为自己定位, 增强写作责任感。如当体验到自己的成长经历后, 希望通过日记等形式把它记录下来;看到社会中种种不良现象时, 希望通过杂文等形式将其揭露批判;感受到生活中种种情感时, 希望通过散文等形式表现出来与别人分享等。学生一旦能根据情况灵活地为自己进行角色定位, 就可能产生强烈的表达动机, 从而努力挖掘自己的写作潜能, 主动积极地写作。

五、尊重个性差异, 制定多层次教学目标

多元智能理论也认为人是多种智能的不同组合, 会呈现出不同的个性特征。反映在写作方面, 学生就会根据自己的情感倾向、表达特色写出观点不一、内容各异、风格多样、质量有别的文章。面对个性各异的学生和质量不一的文章, 教师应以平和宽容的心态, 满怀耐心与爱心地对待, 把学生看作是真正独立发展的个体, 充分尊重他们的个性差异, 再在此基础上作指导, 遵循学生的心理特点, 针对不同层次的学生, 采用分层教学的方式, 制订不同的教学目标, 尽量开发每位学生的个性潜能, 让他们都有话可说, 敢说真话, 从而积极、主动、快乐地写作。

六、作文教学目标应该与学生的“最近发展区”相适应

对那些不敢动笔、缺乏写作自信、表达能力很差的学生, 教师应首先采用个别辅导、同伴帮助的形式鼓励他们利用各种可说的机会大胆地说。如课前三分钟演讲、课余说笑话、讲故事、搞辩论、猜谜语等, 然后鼓励他们以日记、书信或随笔等自己喜欢的形式把平时说的话、搞的活动记录下来, 形式可不拘一格, 表达方式可多种多样, 不必拘泥于文章的章法、写作的技巧, 能大胆地写出自己想说的话, 抒出自己想抒的情, 就已达到了初级教学目标。然后针对有写作欲望但缺乏写作技巧的学生, 采用集体教学的形式, 对他们进行专门的技巧指导, 要求他们掌握常规文体的写法, 比较准确、流畅、生动地表达自己的想法, 文章有一定的可读性, 达到中等水平。最后针对有一定写作水平的学生, 则通过小组教学、个人自学等方式重点训练他们的思维, 鼓励他们突破传统的思维方式, 打破传统的写作模式进行创新写作, 力争写出文质兼美、让人耳目一新的文章。

七、倾注人文关怀, 采用多样化的评价方式

心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”因而在评价学生作文时我尽力倾注人文关怀, 采用多种激励为主的评价方式。在批改作文或学生互批作文时, 教师的评语都要求亲切真诚, 而非居高临下, 咄咄逼人, 要尽力发现文中的亮点, 尊重学生的情感, 让学生受到激励和鼓舞。此外评语要求有针对性和启发性, 对作文中存在的问题要及时指出并提出修改的建议。在写得妙的词语下用三角形标记;在写得好的句子下画波浪线标明;在好的段落旁画个大括号, 并加上感叹号;在表示有问题的词或句子下画横线, 并加个问号, 等等, 以此鼓励学生或提醒学生注意。

八、多样的奖励评价

对写作有进步的学生单独表扬, 或对着全班给学生精神上的鼓励;另外对平时写作比较突出或竞赛获奖或发表作品的学生进行物质上的鼓励或者组织他们举行文学讲座, 以激发学生的写作欲望。

九、丰富的档案袋评价

新课程强调对学生的质性评价, 就是力图通过自然的调查, 从性质上对评价对象进行全面充分的揭示和描述, 并据此作出价值判断的方式。档案袋记录就是其中一种富有代表性的评价方式。教师可以给每个学生设置一个作文档案袋, 里面包括学生典型的习作、发表的作品, 教师和同学的评价, 以及自评反思的记录、写作心理发展进程的记录, 等等, 以这种灵动、鲜活的评价方式来评价学生写作的动态过程。杜威说:教育即成长。这种评价方式正体现了这一理念, 反映了学生写作的成长过程, 让他们感受到自己的进步, 进一步提升写作的兴趣, 不断写出好的作文。

综上所述, 如果在作文教学中我们真正做到了以学生为本, 多倾注人文关怀, 努力调节学生写作心灵, 那么学生的个性写作情绪将会大大激活, 学生将真正做到自主作文、快乐作文, 从而写出情感真挚、文质兼美的文章。

摘要：教师在作文教学中若能真正做到以学生为本, 真诚倾注人文关怀, 创设宽松的教学空间, 建立和谐的师生关系;设置开放生动的写作情景, 营造良好的写作氛围;引导学生调节自我心态, 唤醒写作自信;尊重个性差异, 制订多层次教学目标, 学生的个性写作情绪将会大大激活, 学生将实实在在做到自主作文、快乐作文, 从而写出情感真挚、文质兼美的文章。