成长中的作文

成长中的作文（通用8篇）

成长中的作文 篇1

关键词：孤独,文革历史,个体性情,成人视角

纵观现当代小说史中的成长主题创作, “成长”常常作为单纯的叙事角度存在, 文本通过成长题材的故事来透视社会问题, 叙事落入反映现实社会的窠臼中。但是一些具有独立创作意识的作家, 能够突破这种拘囿, 笔端聚焦于成长主体的精神世界图景, 余华《在细雨中呼喊》即是其中的代表性作品。《在细雨中呼喊》深入到幼年成长主体隐秘的内心世界, 呈现其成长过程中所遭遇的内在心灵苦难, 提升了这一写作题材的文化内涵和人性深度。

一、成长创伤的外在表征

欧洲传统成长小说的叙述侧重于表现个体成长主人公的社会经历, 个人经由一系列事件由幼稚走向成熟, “改变了最初的世界观, 或改变了自己的性格, 或两者兼有, 这种改变使他摆脱了童年的天真”[1], 最终达到个人追求自我完善的目标[1], 因而成长叙事的基调总体是积极欢快的。《在细雨中呼喊》则反其道而行之, 戳破“成长”乐观无忧的假面, 孤独、恐惧与忧郁成为成长的关键词, 呈现成长主体复杂多维的内心体验。

在成长主体体验到的伤害性情绪中, 孤独是比较明显的创伤痼疾。由于儿童的心智没有完全发育成熟, 缺乏走出精神困境的方法, 他们一旦感受到消极情绪, 内心承受的痛楚要大于成年人, 甚至这种由外界引发的负面情绪会始终萦绕在成长主体的心头并伴随其成长的整个历程。“孤独构成了童年阶段的一种情感底色。与成年人相比, 孩子的孤独比成年人的孤独更隐秘, 他的孤独不如成年人的孤独那样具有社会性, 那样与社会形成抗衡。因此, 儿童的这种更隐秘的孤独对于揭示童年期的情感, 尤其对于揭示儿童的创伤性的心理有着重要的意义。”[2]

孤独感首先源于成长主体身份的边缘化, 他们被排斥在家庭和社会之外, 努力追求独特的存在意义而不可得。小说中孩子“遭遇抛弃”的情节出现过三次, 其基本图式是“依赖———抛弃———漂泊”。孩子孙光林、鲁鲁、国庆在这种颠沛的生活经历中, 内心受到了极大的震颤。他们感受到孤绝的处境之后, 内心自觉的疏离感和外界有意无意的孤立互动相生, 进一步加剧了成长主人公的心理创伤。被抱养六年后归家的孙光林, 身份犹疑, 无法适应南门的生活, 游离在一切人事纷争之外, 成为一个多余人;鲁鲁本质上是另一个孙光林, “父位”缺席导致他的身份暧昧不明, 受尽同伴和成人的欺凌嘲弄;国庆成为父亲的弃儿和他人的负累。处于成长中的儿童, 正常的情感心理需求得不到满足, 陷入个体身份的归属焦虑中, “我是谁”被悬置, 生存的安全感极度匮乏。

孤独感还导因于“家”的分崩离析。对于孩子来说“家”是亲情和爱的代名词, 提供给幼小的成长主体以心理的庇佑, 但是成长主体的家庭人伦亲情淡漠, 充满情感背叛和物质掠夺。成长主体内心极度渴望亲情之爱, 孙光林对生病时医生抚摸他额头的动作时时感念, 就可见他对温暖之家的遥望。孤独的极致和爱的反面就是对家的怨恨, “离开南门, 过上一种全新的生活”[3], 成为成长主体的愿望。这一想法和实际逃离家庭的举动, 潜隐的心理动机是通过“离家”来摆脱创伤阴影。

孩子们之间友情的疏淡变化和同龄人的鄙弃也会给他们带来孤绝感。个体依附于群体才会产生安全感, 同伴之间的对话和相互安慰是抵御孤独的最好武器。然而, 存在本质上具有“他人即地狱”的特质, 人与人之间难以达到真正相互理解沟通的境地, 而且成长者感性的思维方式也很容易造成矛盾龃龉的产生。孙光林和苏宇时常因为误解而相互嫌隙疏离, 体验到情感消亡的痛苦;苏宇死后孙光林彻底孤独, 只能把情感投射到鲁鲁身上。

恐惧是另一层情感体验, 面对难以理解的生命奥秘和生存悖论, 成长者们会茫然无措, 惶恐不安, “成长化身为陷阱或困境给他们造成焦虑和恐惧心理”[4]。成长与生俱来的陷阱首先是身体的发育以及性别意识的突然觉醒, 对异性开始产生朦胧的体认。由于缺乏基本的生理知识, 处于青春成长期的少年人把生理反应视为丑陋的罪恶行径, 陷入精神恐慌, 心生自我厌弃感。悖谬的是, 当少年人完全掌握身体的秘密之后又深感想象和现实的差距, 失却了对“成长”美感的膜拜。小说中苏宇为了探求真实的异性身体奥秘, 走上了犯罪道路, 反讽的是, “那一瞬间他突然发现, 实际的女性身体与他想象中的相去甚远”。毋庸置疑, 身体的成长给少年人带来了诸多的心灵坎坷。

除却自身的困境, 他人的存在困境以及其中显露的残酷人性本质, 也让成长中的旁观者心生恐惧。处于家长制中心地位的父亲孙广才采用暴力惩罚机制管理家庭。家庭中的弱势者为了避免生存处境的进一步恶化, 常常使用诬陷他人的伎俩, 转嫁本要降临于自身的暴力惩罚。祖父孙有元凭借成人的话语优势, 把“打破饭碗”的过失推向没有辩白思维能力的幼孙。诬陷动机之“小”与失却人格尊严之大, 形成一种张力, 既表现了暴力带给个人以恐惧心理, 又揭示出人性的卑恶。哥哥孙光平以自虐的苦肉计方式, 诬陷弟弟最先攻击自己, 由此获得自卫伤人的口实, 无辜受害者转而成为咎由自取者, 事理的逻辑顺序被人为颠倒。亲情在这种相互倾轧中消失殆尽, 成长主体窥见人性恶端的卑琐, 恐惧于世界的荒谬秩序。

二、成长创伤的精神溯源

社会历史会在无形中影响个体的成长, 个体无法脱离出特定的文化历史语境, 这是生长于同一时代下的成长主体遭遇心灵创伤的共因。“人与世界一同成长, 他自身反映着世界本身的历史成长”[6], 我们可以由成长者的人生体验和遭遇来反观历史带给成长主体的精神影响。

小说中叙事者重点叙写的时段是成长主人公从六岁到成年读大学之前, 这整个关键的成长期完全处于文革的历史背景之下。因而成长主体的创伤经历一定程度上也受制文革灾难的影响。由于文革之前的“大跃进”运动和文革时“以阶级斗争为纲”的政治化生活, 国家完全忽略了经济的发展, 物质生活极度匮乏, 维持基本的生存成为人们生活的重心, 人伦亲情十分粗糙和淡漠, 父母对于子女感情的投入甚少。在这一背景之下, 孩子成为家庭经济的负累, 因而文本中才会多次写到父母抛弃孩子的故事。但历史的冷酷无法驱逐儿童本能的向爱之心, 在这种对峙中, 儿童幼小的心灵落下了苦难的伤痕。此外, 文革的一体化思想渗透到私人身体, 言说身体则触犯伦理禁忌, 对于身体发育早已成熟的成人来说, 他们可以知而不言, 但青春期的少年人对身体懵懂无知, 成长为此蒙上一层罪恶的色彩, 身体的发育史就是他们的辛酸血泪史。这种独特的身体、心灵经历只有在把性的成长、成熟视为罪恶禁忌之事的历史文化背景中才会出现。最为重要的影响表现在文革斗争行为方式对成长个体的戕害, 文革阶级斗争频繁, 批斗和揭发事件形成了此一时代人们特定的思维方式, 但是斗争仅停留在斗争行为本身, 对被批斗的成长主体只起到精神威慑的作用, 不能促进其身心的健康发展。苏宇因探索身体感觉而侵犯成年女性的举动, 遭到群体批判。公开游行批斗的侮辱人格方式加重了成长主体内心的羞耻负罪感。

总体而言, 社会历史文化之于成长个体的影响只作为背景存在, 具体到个人, 其自身因素起着主导性作用。“成长给每个人带来的感觉都不同, 这与社会观念、文化背景有关, 但更多取决于个人的气质”。个体性情的敏感、忧郁强化了成长主体对外界事件的感受力, “就成长而言, 关键不是发生了什么, 而是意识到了什么”[7], 生于同一家庭的孙家三兄弟对外界的感受力完全不同, 苏家两兄弟也差距千里。个体性情的差异决定了心理遭受创伤的程度以及苦难自我修复能力的差别, 悲剧事件对于那些性情粗疏鲁莽的成长者构不成成长的困境, 而对于敏感忧郁者则是难以逾越的心理障碍。“苏宇死后多年, 我站在这座通往南门的桥上, 独自回想这些时, 我才看到敏感的苏宇, 从童年起被幸福和绝望这两个事实纠缠不清了”, 敏感的成长者对积极情感有着更深的渴求, 消极的情绪和感受对他们的杀伤力也大于常人。

除个体性情因素之外, 外界发生的事件也给予成长者以伤害性的内向反馈, 成长者在审视悲剧处境之人的同时也在无意中成为苦难的亲历者, 承接的是相同的心理压力, 目睹死亡即是这样的成长体验。小说开篇即有黑衣人之死, 这一情节具有命运预示含义, 暗示着所有人都处于悲剧氛围之下。弟弟孙光明之死让“我”开始思考生和死的意义, “我的弟弟不小心走出了时间。他一旦脱离时间便固定下来, 我们则在时间的推移下继续前行”, 儿童的通透背后是感受到生命有限性的无奈。苏宇的暴病而亡使得成长者看到人生无常和个人孤独的恒常。祖父和父亲孙广才的死亡具有戏谑的色彩, 失却个体生命本应有的庄严和尊严, 在反讽生者现实生活处境的同时又有显露人的物质性存在本质的悲凉。他人的非正常死亡让幼小的成长者过早地领略到命运的乖谬、人生的无奈以及存在本质的虚无。

三、叙事策略的创伤超越

“讲述成长正因为他们为成长所伤……世界最先留给一个孩子的印象总是被复合到他的思维结构中, 成长时那些最深刻的记忆构成了一个人的基本思维类型和情感模式”[8]。既然儿童生活对主体人的塑造起到奠基性的作用, 那么成年人所遭遇的创伤已成既定的事实, 当下言说的意义就不止于“讲述”本身, 而是通过叙述来缓解成长的伤痛。小说中成年视角和儿童视角相互交叉运用, 成年叙事者随时插入当下自我的感受, 对过去之“我”正在经历的成长事件进行议论和评说, 流露出自我怜惜的情绪, 稍稍缓解了心理创伤的重负。

成年人视角叠加在儿童视角之上所起到的叙事疗伤作用主要表现在心理疏导方面。儿童因其对世界的认知处于浅层, 不能理解复杂的人事, 容易产生负面消极情绪而且寻找不到合理的情绪出口, 运用儿童视角能够真实感性地呈现他对世界的最初印象以及由此而来的沉溺伤痛。而成人经历过世事的磨练能够通透地理解社会和人性存在的阴暗面, 成年叙事者可以用洞明的达观心态来安慰、陪伴这些创伤, 理性地分析人生本质性的东西, 如死亡与孤独, 把儿童个体性的生存感受上升到人类的普遍困境, 从而部分地消解成长者的焦虑不安。

成人心理创伤的修复也依靠儿童视角在心理治疗方面所起到的帮助作用。儿童视角内含回忆的心理机制, 叙事者通过回忆追寻逝去的时间从而厘清成长个体的生命轨迹, “回忆”不再单纯作为引子来起着引导故事的作用, 回忆本身成为叙事要素, 参与到成长主题内容的表达中, “为什么回溯性的叙事是人类讲故事的永远方式, 因为回溯正是人的存在方式本身, 回溯在追寻到了过去的时间的同时, 也就确证了自我的存在”[9]。从故事的叙事线索和叙事逻辑结果可看出成年叙事者通过追忆个人经历完成了心理创伤的修复。小说在开篇即标明这是成年人的回溯视角, 打破顺时结构的理性时间顺序, 把故事时间最靠前的部分, 即“我”六岁时寄养在孙荡的成长经历置于篇末, 成长的最初阶段因而成为故事的结尾。这种打乱故事时间使叙事时间复杂化的构思安排旨在强调成长之伤的既定事实和结果, 之后再复归到成长主体的童稚思维, 叙事者的情绪因而由激烈变为温和, 成长者懵懂地感知与己相关的外部世界, 排除了嘲讽和怨恨。叙事即将结束之时, 成长者完成了对成长苦难的疗伤, 于苦难之后的温情普照才标志着成长主体真正走向了心理成熟。

相较于同类“成长创伤主题”小说, 余华《在细雨中呼喊》的独特之处首先表现在, 它超越了单一成长事件的局限, 借由“成长”来思考人类普遍意义上的存在处境。作家不止于对成长个体的情绪感受作简单的描述复现, 而是不断追问本体论层面的处境带给个人的困惑和挣扎。其次, 叙事的深刻性还体现在小说对人性复杂维度的准确把握上。成长创伤最终得到愈合, 个体超越生存困境的围困内含的是合理的人性逻辑, 人性内在的正面价值力量消解了人性之恶的侵蚀, 宽宥人性的软弱和卑微, 人与人之间的温暖情意克服了心理创伤的阴影。

参考文献

[1]芮渝萍.美国成长小说研究[M].北京:中国社会科学出版社, 2004.

[2]沈杏培.童年母题的当代书写与意义生成——新时期童年小说的叙事模式及其文化透视[J].南京师大学报 (社会科学版) , 2009 (1) .

[3]余华.在细雨中呼喊[M].海口:南海出版社, 1999.

[4]熊权.“反成长”与成长——从《兄弟》看余华创作的连续与新变[J].文艺争鸣, 2011 (1) .

[5]沈杏培.童心的透视—论余华小说的儿童视角叙事策略[J].南京师大学报 (社会科学版) , 2004 (3) .

[6]巴赫金.小说理论[M].石家庄:河北教育出版社, 1998.

[7][8]李学武.蝶与蛹——中国当代小说成长主题的文化考察[M].北京:中国社会科学出版社, 2003.

师生共同成长中的作文教学 篇2

【关键词】新课程改革 观念 创新思维 创作热情

作文教学是中学语文教学的一个重点和难点，如何教作文，如何写作文，困扰着众多的老师和学生。2006年安徽省实施了新课程改革，这对于我们广大语文教师而言，是一个作文教学改革的绝好契机。“新课程”提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标。新课标理念下的作文教学要求教师创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生。“教师是学习活动的组织者和引导者”。在作文教学过程中教师应组织引导学生互相帮助，体验生活，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主参与，实践探究，创意写作，还原作文教学的本色。笔者认为依据以上“新课标”的精神内涵，指导教师进行作文教学，指导学生进行作文训练，可以从以下几个方面进行改革、创新。

一、切实转变教师作文教学的观念和方法。这就要求广大语文教师加强理论学习，用课改新理念武装自己的头脑

1.认真学习“新课改”理论，及时了解最新教育动态

加强理论学习，用课改新理念武装语文教师的头脑。语文老师不仅要积极参加有关“新课改”的培训活动，还要结合自学深入学习教育部关于课程改革的精神，有选择有重点地学习一些理论著作。此外每位语文老师还应坚持阅读一些语文教学研究刊物，并加强校际交流，及时了解语文教学的最新动态和语文课改趋势，开拓视野，拓宽语文教学思路。

2.树立以学生为主体的教育观，克服在作文教学中忽视主体的毛病

语文教师要避免在教育教学中忽视学生的主体地位、忽视对学生人文精神和科学精神的培养，在作文教学中要注重联系生活、多开展探究性学习，注重作文技法的指导，遵循“以学生为本”的思想。促进学生思维能力的发展和人格个性的发展。

3.要正确认识语文教师的主导功能，做好组织引导工作

从“新课标”提出的基本理论来看，语文教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象。语文教师应是学生学习活动的激发者、引导者。所谓激发，就是激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意识和进取精神；所谓引导，就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的作文实践中掌握作文创作的规律。

4.以经典课文为模本，在讲授中渗透作文教学

课文教学和作文教学是互为一体的，它们互相依存又互相补充。语文课本上的文章都是经过沉淀的经典性文章，是学生学习的范文。教师可利用它们指导学生作文，例如教授议论文写作时，可比较《劝学》和《过秦论》的不同特点，这样就使学生对议论文写作有了直观感受。又如，可根据课文内容阐发新的观点，学习了鲁迅的《拿来主义》后，教师可布置写作《当今生活中的“拿来主义”》，《“拿来主义”新解》等。再如学习史铁生的《我与地坛》，在教授这一课时，我们可以引导学生体悟史铁生对命运、对生活、对世界的无限热爱与深沉思考及真诚亲切的人生态度，再将这种感情渗透到作文中。通过以上引导学生内心必会有所感触，于是就有了想要表达的渴望，这也是激发学生创作欲望的一个途径。

5.进一步完善作文评价机制，关注学生作文的全过程

学生的个性存在差异，他们对写作材料、观点感情、文章体裁、语言风格的选择是不尽相同的。教师在进行作文评价时，应具体问题具体对待。凡真正下功夫写作的学生，都会产生一种期盼心理，即希望自己的作文能得到老师的肯定。所以在批改作文时，应注意发现学生的点滴进步，哪怕是微小的突破，都要给予充分的肯定。这样才能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

6.鼓励作文创新，突显学生个性

造成目前学生作文没有个性、缺乏创新的很大原因是由于学生的创作自由被限制了。作文是精神产品，独创是作文的真正价值之所在。有独创才有个性，而越是个性化的东西，才越能打动人。笔者常鼓励学生在选材、立意、谋篇布局、遣词造句等方面，大胆创新。打破旧的条条框框，给学生充分的创作自由。这种自由就是学生的情感不受禁锢，真实地袒露自己的内心。让学生大胆地“我手写我口”抒自然之情，显自在之趣。只有这样，学生的作文才能大放异彩，突显个性。

7.开展有益的课外活动，促进作文教学

我校积极利用班刊和《青弋江》杂志，让学生在实践中提高写作能力，感受创作的快乐。创办这样的班刊、校刊，学生可亲自参加撰稿、编辑、排版、装订等工作，既锻炼了能力，又提升写作水平。此外可经常性地举行一些课外活动，例如举行演讲比赛、作文竞赛、辩论会等，动员学生参与，积极写作，这样学生的写作热情得到了最大限度的释放，也更好地挖掘了学生的写作潜能，促进了作文教学的发展。

二、大力提高学生作文训练的新度和效度。只有提高学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，才能提高作文训练的创新度和效率

1.多观察生活，把生活作为创作的源泉

叶圣陶先生说过，“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。二十一世纪的经济全球化，生活多元化，都应撼动学生的心魄；生活中缤纷的色彩，交织的音响，多彩的图画，都应涌上学生的心头，涌上学生的笔端。令人遗憾的是，较多学生对周围的一切都无动于衷，认识肤浅，思想冷漠，对生活中的真善美缺少发现的目光。如果对人生的感悟如此苍白，生活的情感如此荒漠，行起文来怎么会有怦然心动、一吐为快的冲动呢？为此，我们要因地制宜，创设条件让学生投入生活，拥抱自然，深入社区，走进农村，学生直接面对沸腾的社会生活，面对瞬息万变的世界，才会对自然、对社会有直接的印象，深刻的体验。学生一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，才能写出贴近生活的好文章。

2.聚沙成塔，注意语言、词汇的积累

语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，聚沙成塔，建立自己的词汇宝库。文章语言要准确、生动，丰富的词汇积累是重要前提。所以对那些富有表现力的字、词、句、段要重点记忆。

如果词汇不足，语言贫乏，那么临到写文章时，必是捉襟见肘，连准确的基本要求都难以达到，文采更无从谈起。那么，怎样丰富自己的语言积累呢？首先，要善于学习课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。其次，要赋予语言生活气息，就要把语言还原于生活，应在生活中提炼语言。人民群众的语言简练、干脆、清楚，很值得学习。中外许多作家也都很重视学习人民群众的口头语言。最后，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来。我们可以从中吸收很多优美的词句、成语、典故、警句妙语，以丰富我们的语言材料库。

3.写作要有充沛的情感

文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。只有作者的情感积累丰富，写作才会情到笔至，妙笔生花。例如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中的一首《蜀相》，充分表达了诗人对诸葛亮的思慕之情，尤其结尾那句，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度痛惜之情表现得淋漓尽致。同样，朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的挚爱和儿子对父亲的深情。“新课标”也指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”然而真情从哪里来？所以我们要想到主动关心他人，体会老师、家长、同学的关心、爱护和帮助。情感体验多了，对生活感悟深刻了，我们的感情也就丰富了。感情丰富了，就能做到“写山情满于山，写海意溢于海”，作品也就富于生命力了。

4.厚积方能薄发，素材积累不可缺少

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写文章必须有充足的材料，没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。材料来自平时的积累，清代的蒲松龄在自家门口专门设置了一座茶亭，欢迎过往的客人前来饮茶休息，听他们谈奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。语文课文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事都有涉及，只要作一番整理分类，不少内容都可以成为写作的材料。“新课标”要求“学生积极参与生活，体验人生。”养成随手记写的习惯，用日记、随笔、周记等形式将观察、体验、感受到的有一定意义的材料纪录下来。这样才能写出充实具体，思想感情真实健康、新鲜活泼的文章来。

5.重视创新思维能力的养成

“新课标”指出：要“重视发展学生的思维创新，发展创造性思维。”作文是思维成果的展示，作文创新首先要思维创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。

首先，要学会逆向思维。作文要写出新意，往往要打破常规，用逆向思维去审题。逆向思维在古代称为“反弹琵琶”。让思维沿着与正常思路相反的方向推进，从相反角度和方向审视题目、思考问题，往往能得出新观点。例如，“近墨者黑”是一般人的观点，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”，没有否定一般人的观点，而是从反面进行补充，使之完善。逆向思维能引导作者步入新境，写出有创意的文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。

其次，要学会多向思维。多向思维，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察，从而写出别出心裁的文章，所以多向思维又叫发散思维、开放思维、求异思维。学生应学会多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法。“一千个人眼中就有一千个哈姆莱特”，四个不同的几何图形，有人看出了圆的光滑无棱，有人看出了三角形的直线组成，有人看出了半圆的方圆兼济，有人看出了不对称图形独特的美……生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人。不必介意和别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，用善感的心灵去体味这多彩人生。

总而言之，在“新课改”背景下的作文教学，我们必须围绕学生这个主体，充分发挥他们的主体能动性，让学生从课堂走向生活，让学生有真实的写作体验，这样才能激发学生的写作兴趣，从而切实有效地提高学生的写作技能。这就需要广大语文教师变革教学思想，按照新课程改革的要求，努力提高学生的作文水平，鼓励创新，发展思维，让学生的个性得到表现和发展，使他们在乐思善写中培养自己的创新精神。

成长中的作文 篇3

成长，需要坚强。

那是五年前一个炎热的夏天。那时的我还不会骑自行车，但是自行车是那时的我梦寐以求的愿望。在我的再三请求下，妈妈终于给我买了一辆自行车。可是我不会骑，于是，妈妈答应明天开始教我。

第二天一大早，我便睁开朦胧的双眼，拉着还未睡醒的妈妈，推着崭新的自行车，来到了宽阔的广场。

我的自行车有着黑白相间的外壳，有炫丽的座位，每一个零件都是经过九九八十一天的提炼而成，浑身透着时尚的气息，就像一件奇世珍宝，使我不由得喜欢上了它。

在妈妈的帮助下，我开始了“学车”之旅。我小心翼翼地爬上车，一上车，脚刚一离地，就重重摔下来。“哎呀!痛死了!”我忍不住大声叫到。同时我脑海中闪电般出现了许多痛苦、危险的.画面。如今，公交车这么方便，况且坐一次也不过是一元钱而已，何苦自己为难自己呢?不如不学骑车了，我也不用受这样的罪。

妈妈似乎看出来我心中的不悦，笑着说：“怎么了?你不是说‘不学寒号鸟常立志，而应学荆棘鸟立长志’吗?怎么摔一下就打退堂鼓了?这么不坚强?”

寒号鸟?荆棘鸟?我的内心依然彷徨着。忽然，我耳边依稀想着杨备的《白杨路》“细雨斜风马无力，萧萧满路更愁人”。哦，这是颂扬白杨。白杨，是沙漠中坚挺的树木，是最坚强的。我豁然开朗――我有一次爬上了车。

在妈妈的帮助下，我终于靠坚持战胜了松懈，成为了妈妈口中当之无愧的“荆棘鸟”。是“荆棘鸟”让我明白人生要不断的坚强，相信自己。

荆棘鸟，终于飞向了。我有一种前所未有的快乐和成就感。

成长中的作文 篇4

说到成长，有人眉头一皱，觉得成长似乎剥夺了他们享受快乐童年的权利;而有的人却喜上眉梢，觉得成长带给自己更多的是快乐，也会让自己慢慢地长大成人，去拼搏、去创新、去迎接种种新的挑战。而我时而喜欢，时而讨厌，但我永远不会拒绝成长。

喜

12月29日，令我永生难忘的一天，因为这一天我的妹妹来到了这个世界上。我再不会觉得孤单，再不会因为没有人陪我一起玩耍而伤心了。还记得那是个周四，虽然我人在课堂，可是我的心早已飞到了九霄云外。一下午我都是心不在焉，脑海中一直在想象着妹妹的样子，想着想着还会自己傻笑一阵……终于熬到了放学，回家后，我飞快写完作业，拿上爷爷做好的晚饭就直奔医院。

一路狂奔，终于到了医院，我激动地推开病房的门，高兴地跑到病床前，只见我可爱的妹妹闭着眼睛，小手紧握，安静地躺在婴儿床里睡觉，似乎在做美梦。不知不觉，我的眼睛湿润了，顿时一股暖流涌上心头，此时我在心里大喊：我终于见到妹妹了!

怒

在成长的道路上，有喜就必然有怒了。

快期末考试了，我本想以一个积极乐观的心态去面对，可就是因为那些海量的试卷让我的心情一落千丈。一天，我正在家里看电视，谁知爸爸赶紧把电视关掉，而且生气地说：“快去做试卷!”虽然挪动了脚步，可心里却极不情愿——为什么天天要做试卷，这就是在剥夺我童年的快乐……走到书桌前，我甚至都想撕了试卷，可是大人的话犹如圣旨，必须执行!

我的成长道路上还有很多很多难忘的瞬间，有喜怒哀乐，有酸甜苦辣，也正是它们为我编织着五彩缤纷的世界!

作者：虹桥六（1）班 钟奕成

指导老师：傅丽

成长中的烦恼作文 篇5

在平时的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你写作文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的成长中的烦恼作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

成长中的烦恼作文1

今天我以为上体育课郭老师会叫我们痛快的玩呢，结果叫我们爬楼梯。爬啊爬，来回爬了很多次，累死我了！但是，我还是很高兴，因为得了一枚樱桃宝贝贴到了成长榜上。

我想音乐课雷老师能再给我们一枚樱桃宝贝就好了。但是有些同学一进教室就开始说话，雷老师来了，他们还在说话，结果被雷老师罚站，雷老师拿了一张纸和一支笔把我们的缺点写上去。后来雷老师弹琴我们唱歌，唱的整齐又好听，雷老师又把我们的优点写在了纸上。

真是又烦恼又快乐！同学，你说呢？

成长中的烦恼作文2

说起我的烦恼，还多着呢！下面就让我来和你说说把。

一天我上学。到教室后，我同桌就说：“你是不是拿我的钢笔了？”我连忙说：“我没拿啊。”他又说：“下课跟我上办公室。”听到这句话，我心里产生了矛盾。下课后，我们俩都都上了办公室。老师问我们：“怎么了？”同桌说：“他拿了我的钢笔。”老师问我说：“你拿没拿他的.钢笔？”我说：“没拿！”老师又问：“你们先回教室把。”到了教室，我心里很伤心，对同桌说：“都是你惹得祸！”

我被别人冤枉了，还不知道什么时候能洗脱冤情。不过这就是我成长中的烦恼。

成长中的烦恼作文3

我们在不断的长大，同时烦恼也越来越多。

每天都要起早床，上课的时候担心老师叫你起来回答问题，考试的时候担心自己考不出格，而且还要上七门课，唉?!累死个人。

我真想不通，老师是怎么说出口的，一次性写三篇作文，而且还要只有两个小时撒，同学们都在报怨老师，为什么要逼我们写过么，尽管知道老师是在我们好，但都不令仓皇情。

在学校就有很多烦恼，晚上一回到家就什么都忘得一干二净了。现在这个年龄就很期待长大，长大了，回想自己童年时的快乐，伤心、童真，就很想回到小时候。

“烦恼”你不去我去，它自己来我你。

我每次都会想，如果没有烦恼那该多好。但是烦恼是不可避免的，那就让我们勇敢的面对它吧!

成长中的烦恼作文4

人成长都有烦恼。不知从什么时候起，我也有了自己的烦恼。有时无需理由，只因烦而烦，恼而恼。

自从上学那天起，我的成绩成了家里永恒的话题。我的成绩时而好，时而坏。成绩好时就会得到妈妈的表扬和叮嘱：“不要骄傲，要不下次肯定考不好。”成绩不好时，也会受到妈妈的严厉指责和叮嘱：“下次考不好，有你好看的。”成绩到底是什么？是分数还是自我提高？是对别人的超越还是愈来愈重的压力？也许都不是？我不明白，我感到乏味也感到困惑。

有时我常想，成长到底是什么？人需要成熟，人也需要长大，这是人类繁衍生息的自然规律，烦恼使我变得善于思考，烦恼中我一天天长大，我知道了烦恼是成长的催化剂。

成长中的烦恼作文5

“小小少年,很少烦恼,眼望四周阳光照??小小少年,很少烦恼，无忧无虑乐陶陶。”都说“少年不知愁滋味”，可是随着不断地成长，我的烦恼越来越多，最大的烦恼就是日益增长的体重。

我今年10岁，身高155厘米，体重58公斤。根据儿童生长发育对照表显示，我的身高、体重均已严重超标，是个不折不扣的胖墩，因此同学们给我取了一个“肥王”的绰号。每次体育课跑步都落在后面，累得气喘吁吁，体育成绩很差，直接影响我评“五好银杏娃”。由于我长得虎背熊腰，很难买到漂亮的衣服，一年四季穿着大大的运动服，远看像“多啦A梦”。

成长中的烦恼作文6

成长中的烦恼——你是否拥有。

每样东西都有它的不足之处，成长中的不足之处在于烦恼。但是正因为这个不足才使原有的东西更加绚丽。

成长，意味着告别童年。儿时的一切，我们都那么的留恋，那么得回味。

童年中有太多太多我们的往事，那么得开心，那么得感动。童年中有那漂亮的洋娃娃，有蛋糕，有冰淇淋，有玩具，一切的一切，都是我们都曾拥有，而又想继续的。

而成长，无疑把这些都给彻底地抹杀了。有得只是那一个个曾向往的梦镜和那梦醒时的恐惧。

儿童生命成长中的“喜雨” 篇6

在儿童的成长过程中, 离不开老师的称赞, 离不开“喜雨”的滋润。“我喜欢你的卡片, 很漂亮, 也很风趣”, 让学生感觉自己的品味不错, 可以信赖自己的选择;“你的作文中多了几个新的想法”, 让学生感觉自己也可以有创造性;“你回答问题时的声音很清晰”, 让学生感觉自己在课堂上的勇敢。

一、“喜雨”激童趣

“喜雨”能催生出儿童对学习的热爱与渴望之情。《品德与生活课程标准》指出:“强调对儿童学习过程的评价, 重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现, 重视儿童活动中付出努力的程度, 以及过程中的探究、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标, 也应该从儿童体验宝贵生活的角度加以珍惜。”运用激励性的语言对学生进行评价主要包括对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习、探究学习等方面的评价, 使学生在学习活动中勇于发表自己的见解, 敢于质疑。只有这样, 才能发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需要, 真正发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上不断向前发展。让儿童在学习活动中, 无畏惧感和压抑感, 勇于发表自己的见解, 即使自己回答问题时答错了, 也敢于及时纠正自己的错误。这使学生懂得了回答问题过程中只有认真思考, 才能应答出完整正确的答案。在学生理解错误、需要帮助或纠正时, 尊重、幽默和委婉尤其重要。“你的目光告诉老师你找到了春天, 但可能记错了是什么花, 我们一起来帮他好吗?”没有责难和冷漠, 而是尊重和理解。教师创设了轻松愉快的氛围, 让学生感激和信服, 使学生的智能活动更灵敏、更有成效, 在学习交流中不时迸发出智慧的火花, 让教育水到渠成!让有益的称赞走进教学实践中, 成为一道亮丽的风景线。

二、“喜雨”洗尘埃

只要有生命的存在, 哪怕是纤弱的小草, “喜雨”也会不加选择地用丝丝甘霖抚慰。儿童时期是学生生命周期中一个重要的阶段, 广大教师担负着教学生们知识与给学生们未来的任务。苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师要重视并善于运用有益的称赞, 使沟通交流在民主、平等、和谐的气氛中进行。学生在成长的过程中, 需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑, 让心灵有一种安全感。这种让心灵有安全感的过程, 便是一个找到“我能行”的感觉的过程。有益的称赞, 能教给学生学会赏识, 有助于提高学生的心理素质, 有助于学生走向成功, 也有助于班主任搞好班级管理, 取得事半功倍的效果。

詹姆斯说:“人类本质中最殷切的需求就是渴望自己得到他人的赏识。”教师要教育学生多赏识他人的长处和优点, 才能对自己的缺点和不足有一个清醒的认识。这样, 学生就会时时警醒自己不可有自满情绪, 须知“天外有天, 人外有人”, 只有自觉地吸取他人的长处来弥补自己的不足, 不断充实自己、完善自己, 自己的人生价值才能一次次得到提升。如在本学期的一次班会课上, 我让学生讲讲最近班级里发生的不良现象。很多学生把他们的手举得高高的, “郭XX买五毛的汽水喝了”、“中午, 陈××和李×打架了”、“早上, 叶×没系红领巾”……整个课堂几乎成了学生们的批斗会, 你不得不佩服学生们眼睛的雪亮, 一点点小小的毛病也逃不过, 最后几乎是鸡蛋里也能挑出骨头。找到别人缺点越多的学生越是沾沾自喜, 而被批的学生也不甘示弱站起来, 缴尽脑汁搜索对方的种种不是。最后学生们的心情, 教师的心情落到了低谷, 而教育效果却收效甚微。后来, 我开始尝试用取长补短的方式让学生们学会提高自己。同样在班会课上, 我对学生们说:“你们仔细想想, 最近咱们班里都有哪些同学表现得很好, 值得你去学习的?”学生的眼睛还是一样的雪亮, 只不过这回他们把目光转向了别人闪亮的地方, 在发现别人优点的同时照亮了自己。不管什么人, 都希望得到赞美。有赞美才有前进的信心, 有赞美才有对成功的渴求, 才有对未来的希望, 有赞美才能在愉快中成长。马克·吐温曾说:“赞美别人的同时, 自身的境界也得到了提升。”让学生学会赏识别人, 从小懂得尊重他人, 就是对自己的尊重, 赞美别人就是提升自己。

三、“喜雨”润万物

俗话说:尺有所短, 寸有所长, 每个人都有自己的长处和短处。因而要教育学生学会全面地、辩证地看待自己。特别是对那些自卑的学生, 班主任、教师要适时地关心帮助他们, 在课下多谈心, 了解他们心理的真实想法。例如, 在我班有一个学生, 内向、自卑, 但在日记里, 他会告诉我他对某个同学的看法, 对某种事情的建议, 我也会在他的日记里表扬他, 让他觉得他的建议和看法老师也赞同, 慢慢地, 他的日记越写越多, 我和他在日记里倾心交流, 一个学期结束, 他在课堂上回答问题的次数明显增多, 他也越来越自信了, 同学们对他的看法也改观了。直到现在, 他上大学了, 还经常和我联系。

有益的称赞是一种爱, 需要找到施爱的方法和艺术, 把对学生的爱具体化, 让学生切切实实地感受到教师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任等, 而使爱表象化、便于操作的是对学生有益的称赞。特别是在儿童期, 来自成人以及同伴间的赞赏显得尤为重要。赏识教育要求教师相信自己, 他们就会把你当作自己的亲人和知心朋友, 他们就会服从你的管理。对犯错的学生, 多给一些改正的机会, 敢为他们承担种种压力, 学生就会用优异的成绩来回报你, 他们就会更加信赖你、尊敬你。孔子说过:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”因此, 班主任应以身作则, 言行一致, 班主任的一举一动都是无声的命令, 是学生学习、对照的目标。应在语言、仪表、做事、为人等方面努力成为学生树立榜样。要求学生做到的, 自己先做到, 要求学生不做的, 自己决不做。

四、“喜雨”透心灵

赏识与激励教育从诞生来源方面看, 是生命的体验;从教育角度来看, 是思想的继承;从教育者的角度来看, 是心态的回归;从受教育的角度来看, 是心灵的解放;从思维方式来看, 是观念的更新;从表达方式看, 是语言的突破。因此, 教师在运用赏识与激励教育学生时, 一定要注意其独特的艺术性。在教育学生时, 教师要不断在学生耳边加油、鼓劲。学生毕竟是学生, 都有一颗好动、好玩之心, 稍缺乏督促, 学生的懒惰之心就会滋生。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处, 逐步形成燎原之势, 让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。

在实际的工作中我发现了一个有趣的现象:上课铃声已落, 可很多同学还未做好准备。这时, 你如果发现并及时表扬了最先坐好的几位同学, “王X的腰杆挺得很直, 多像解放军战士呀!”“陶XX的坐姿很端正!”不出十秒钟, 全班同学都会悄悄地、迅速地坐好了。此时你的心情, 学生的心情, 整个教室的氛围一定是令人愉悦的, 一堂课在和谐融洽的氛围中开始了。而相反如果你此时“啪”地把书往讲桌上一甩, 指指点点地训斥起学生, “李×干什么呢?”“张×听到没有?”甚至再将这群“屡教不改”的学生好好惩罚一顿, 那结果即使最终很快也安静了, 但想必你的心情, 学生的心情, 乃至整节课的气氛恐怕都大不一样了吧!教师和学生在人格上是平等的, 要和学生建立真正的平等关系。教师要民主、平等地对待每一个学生, 不应把自己的不良情绪发泄给学生;当学生遇到困难时, 要给予更多的鼓励, 切忌批评指责;学会赏识, 真诚地赞扬学生的优点和进步;不要动不动拿学生与学生作比较, 更不要把“你不如谁……好”、“谁……比你强”之类的话挂在嘴边。只有教师首先学会赏识与激励, 才能使学生具有良好的思想品德, 富有爱心, 更自信的成长。

有益的称赞, 儿童生命中成长的“喜雨”!有益的称赞, 对每一个儿童的生命成长意义都很重要, 她能提升儿童生命的深度与广度。用欣赏的眼光看待学生, 用宽容的心态接纳学生, 用负责的行为对待学生。让课堂能常给学生如沐春风般的愉悦感, 让教师的人格有足以感化学生的力量, 让学生在教师身上享受到教育的幸福。

成长中的“伙伴” 篇7

与学生为伴,快乐成长每一天

2002年,和许多大学毕业生一样怀着美丽的梦想,踏上了教师这一岗位。梦想都是美好的,也都是容易破碎的。“老师,我们班不如六班好吗?为什么老师的子女在六班?……”面对学生的种种“逼问”,我无言以对……就在第二天这名学生转到了六班,我不知道当时我是怎么想的,我的心在滴血……我该做一名怎样的教师呢?做一名遵守校纪校规,按部就班上课,按时上下班的“好老师”,还是……面对我教师生涯的第一个抉择,我选择了后者。我对自己说,是条汉子你就站起来,证明给别人看,你不比别人差,你能行的!接下来的日子,我认真备课、上课,全身心地扑在了教学上。我带领我的“伙伴”们快乐地走在英语世界里,殷切地希望他们都能热爱英语;我给他们讲名人的故事,给他们讲历史的知识,教他们唱歌……在孩子的眼中我无所不能,无所不知,他们都愿意和我聊天,我也从他们那找到了做老师的乐趣。为了能做好榜样,我和我的“伙伴”“约法三章”,班级里制定的规章制度,我违反了同样受到和大家一样的“待遇”。为了不让自己迟到,这些年,风雨无阻,我一直都是在教室门口,微笑着迎接他们的到来……

和“伙伴”们相处久了,发觉我越来越离不开他们了,我们就像一家人互相关爱着,互相帮助着。我生病去医院回来,会有许多学生悄悄询问我的病;我心绪不好时,善于察言观色的“伙伴”们会在日记中写一段安慰我的话;在我生日当天,我会收到许多“伙伴”们送来的小礼物;晚上我查寝时,“伙伴”们会心疼的对我说:“徐老师您以后不用来了,早点儿休息吧!我们会遵守纪律的……”终于,三年后的一天,一位家长对我说:“徐老师,如果明年你教初一,我的儿子就读你们学校。”说者真心实意,听者感慨万千。也许,做一个好教师的动机没有那么崇高,就是一个小小的愿望,就是一个个小小的挫折,抑或是被家长认可,被学生认可。至少,对我是如此。

现在想想这群可爱的“伙伴”们,我是多么感谢他们啊,是他们让我找到了这种“教师是太阳底下最光辉的职业”的感觉,是他们让我学会了如何做好一名班主任,是他们让我更有信心在教育这条路上一直走下去……

与书籍为伴,不待扬鞭自奋蹄

按照现代人的标准,我是一个很“无趣”的人,我没有广泛的兴趣爱好,我既不会打牌也不喜欢唱歌跳舞,但独对看书还比较钟情。我总觉得,读书是人生中莫大的幸福。每当夜深人静捧起书本时,我就有一种超然物外的感觉,一切烦恼都会烟消云散。政治、经济、历史、人物传记等各方面的书籍,我都涉猎过。当然,读得最多的还是教育方面的,尤其是班主任和英语教育方面的书籍。这些书有的精读,有的泛泛而读,大量的阅读开阔了我的视野。或许,书里的许多细节我可能忘记了,但书里的内容可能还记得;甚至可能连内容也都忘记了,但我相信,只要读过,总会给我以启示,给我带来影响。

我阅读的书籍,一方面是从图书馆借的,另一方面是自己购买的。读大学时,为了买书,我宁愿物质生活上俭朴些,别人逛街,我则进书店大捆小捆地买书。大学毕业时买了有一百多本书籍,在同学中我买书算多的了。我买书不是为了收藏,而是喜欢阅读,从书里我学到了许多自己感兴趣的东西。工作的这些年,是我买书的一个高峰期,几乎每个礼拜都会买上几本书,这种习惯一直保持至今,我买书常到网上书店去淘书,这里面的书都比较新,这样我就可以知道最新的学术动态。七年来,买书这笔费用花去了数万元之多。至今,书占去了家里的大部分地方。读大学时,我读的最多的是历史方面的书籍,尤其是中国历史。《穆天子转》《史记》《万历十五年》我读了绝大部分,此外钱穆的《中国历史名著》我一字一句、从头到尾都认真阅读过。工作以后,我对教育方面的书产生了浓厚的兴趣,苏霍姆林斯基的《给教师的建议》陶行知的《陶行知全集》杜威的《民主主义与教育》斯宾塞的《斯宾塞的快乐教育》以及李茂的《彼岸的教育》等等,都上了我的书柜。这些书,现在基本上是我阅读的重点。

由于白天忙于教学工作,很少有空闲的时间进行阅读,为了不影响教学工作,我常常在晚上九、十点钟以后看书,渐渐地养成了睡前读一会书才入睡的习惯,这种睡前阅读已成为我目前最主要的阅读方式。这个习惯使我受益匪浅,很多的书我都是这样读完的。也许,一天读一个小时的书微不足道,但是长期这样坚持就不同寻常了。我另一个阅读习惯即在写作中阅读,为了写作往往要查阅大量的文献资料。在查阅资料的过程中,需要阅读大量的书籍、论文。有时为了写一篇文章,我会阅读几十篇论文和相关书籍。我习惯于边阅读边思考边写作。以写作的主题为中心进行阅读,以写作促进阅读,已成为我今天主要的阅读方式,这种阅读方式更具有针对性和专业性。

与教研为伴,一路艰辛一路歌

2001年,是一个值得纪念的日子。我的第一篇论文《战后日本德育对我国德育的启示》经过陈胜教授认真阅读,认为很有价值,并指导我做出数次修改,把原先的6000多字的文章,修改到4000多字,投稿到学校的学报。半年后,这篇文章在第十二期发表了。这是我发表的第一篇论文,也是我们学校校报上发表的第一篇学生的论文。当看到自己的文章和自己老师的文章在同一刊物上发表出来,内心的喜悦是可想而知的。

工作以后,我开始进入一个新的学术发展阶段,我开始反思我的教学、管理行为。在教学中,我时常为一些英语学困生感到头疼:都初中生了,可阅读水平还只停留在小学三四年级的水平上。该如何帮助他们呢?我就试着查阅各种资料,并结合我班学生的实际情况,决定从学生的兴趣入手。体育明星、电影明星是学生感兴趣的,我抱着试试看的态度,从各种学生期刊、报纸上摘抄了大量学生感兴趣的文章,用于英语阅读教学中,此种方法很有效,学生的阅读兴趣和阅读水平都有了不同程度的提高。在此基础上,我进行了归纳总结,并对教学中存在的问题进行了分析和解决,完成了一篇名为《阅读英语报刊,培养阅读能力》的文章,这篇文章发表于《考试与评价》上。

“写作是为了留下生命的痕迹。书写可以保留生活的影像,让我们借以重回过去,而且也可以超越当下,直指未来。”教研之路让我学会了思考,也让我知道了写作的辛苦与寂寞。工作以来我开始坚持每天写教育日记,这种习惯一直保持至今。哪怕我每天打开电脑半个小时,也要写。为了有更多的时间阅读、写作,逛街、朋友聚会、看电影也就成了我生活中的“奢侈”品。有时,为了写一篇文章,阅读了许多相关的文献资料,但真正能用到的并不多,很多都需要独立思考,把自己的理解写入文章,用自己的话语表达自己的思考,这是一个学习的过程,也是一个艰辛的过程;文章写好,再修改三四遍,把里面的不成熟语言修改到成熟;很多时候在修改一篇文章,有些句子是自己想了许久才写上去的,但为了文章的整体性考虑,斟酌之后又不得不筛除,所以经常是修改以后的文章和初稿相比已是面目全非,完全是一篇新的文章。最后,投稿也是一件辛苦的过程,好在上天是公平的,总会有幸运之神向你招手,赐予你成功的喜悦。在这些年里,我先后在《中学外语教与学》《中小学英语教学与研究》《班主任之友》《中国德育》《思想理论教育》《教学与管理》等期刊上发表论文、随笔、案例80多篇。“鲜花曾告诉我,你怎样走过”。虽然我并未得到鲜花,但我相信,凭着自己的努力,提高自己、改变自己、丰富自己,总有一天生活会向我露出它的笑脸,我一定会收获教育的幸福。

人生短暂,或许我不能成名成家,但是在人生旅途中的每一个阶段都有“伙伴”的相伴,他们让我明白什么是真正的“教育幸福之路”,在这条幸福之路上,我会一步一个脚印向前走,不求走得快,但求走得扎实。今后的路会怎样,我不知道,但是我想,不管做什么,去哪里,我都会和我的“伙伴”们努力做到一如既往,为心而做。

成长中的故事作文 篇8

在日常的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你写作文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的成长中的故事作文，希望能够帮助到大家。

成长中的故事作文1

有一天，爸爸决定带我们去鬼屋玩，我很兴奋，笑得连我的脸都不听使唤了。我的嘴巴动不动就往上弯一下，连门牙都露了出来，手也不停地拍了起来，脑袋一直都在想鬼屋里都有什么，嘴里一直说着：“太好了，太好了，我的爸爸要领我去鬼屋了！”

第二天，爸爸开着车带我们往鬼屋跑。尽管车旁边的景色很美丽，但是我连看都不看。我的脑袋一直都在想着到了鬼屋都能看到什么。过了一会儿，我们就到了鬼屋。我们走到了卖票的地方，突然一只蜘蛛跑了过去。我的心一下子就跳了起来，心想：鬼屋会不会也是这样的。

当我们走进鬼屋里，我发现一双黄色的眼睛看着我，我害怕的腿一直在抖，但是我还是走了进去，我走进一看，一个怪物突然跑了出来，吓得我愣在了原地，动也不敢动了，紧接着又出现了好多穿着白衣服披头散发的鬼，我连大声也不敢出一声，心理怦怦的跳个不停，感觉都快跳出了嗓子眼，眼睛紧紧地盯着他们，突然，我发现那些鬼脚下居然穿着运动鞋，猛然想起这些都是人扮演的，我为什么要这么害怕？我的心总算又落了下来，我变得一点都不害怕了，还大大方方的和他们打了个招呼，看着他们诧异的目光，我心里得意极了。过了一会儿，我们走了出去，开心的回了家。

我感觉世界上没有鬼，遇见了事一定要冷静，勇敢。

成长中的故事作文2

在我的成长中有很多记忆，它们犹如夜空里的星星，最难忘的一颗就是那次玩滑板的事。

一个风和日丽的星期六，我带着刚买的滑板出去滑一滑，没想到刚踩上去就摔了个四脚朝天，这个大滑板真淘气！我又小心翼翼站上去，后脚一蹬，滑板就像乌龟一样往前爬。我再用后脚用力地一蹬，这次快多了。我又用力蹬了几下，速度就越来越快……正当速度加快的时候，前面来了个60度转弯，我来不及刹车，也来不及转弯，摔了个四脚朝天。“唉！”我只好收起滑板，把这只淘气的“大乌龟”带回家了。

第二天，我又带着“大乌龟”下来滑。当我站好，速度上来了，又开始挑战那个“60度”。首先我减慢了速度，然后开始转弯，转，转，转！终于转过来了！旁边的朋友一直在表扬我，我真高兴啊！同时也要表扬这只“大乌龟”！完了一个下午，我美滋滋地抱着“大乌龟”回家了。

这让我明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。“大乌龟”现在也是我的朋友哦！

成长中的故事作文3

在不知不觉中，我长大了。我的童年记忆是五彩缤纷的，有喜、怒、哀、乐、悲、欢……这些都存在我记忆的宝盒中。

事情发生在我七岁时，那是一个晚上，爷爷在门口坐着，吹着微风抽着烟，接着他总摆弄着手中的打火机，可却再也打不着了。我看到爷爷的打火机坏了，一溜烟的跑到家里，偷了一个打火机，得意的跑到爷爷面前，对爷爷谁：“给，爷爷。”爷爷微微一笑，接过打火机问：“这打火机从哪里来的？”我高兴的说：“爷爷，我是偷来的。”他像变脸似的，脸刷的全黑了，并严肃的说：“这么小就学会偷东西，长大了怎么着。”我边哭边低着头说：“对不起，爷爷，我不应该去偷打火机，我知道错了。”爷爷叹了口气说：“孩子，做人应光明磊落。”说完，便搬着椅子回到家里看电视。

过了几年，爷爷去世了，可爷爷的话依旧伴随着我成长，也从那以后，我时刻鞭策自己做一个光明磊落之人。

成长的道路上，有许许多多让我难忘的经历。无论是让我感动的，还是让我忏悔的，每一次都让我感悟许多，我也从中渐渐地长大。

成长中的故事作文4

有一次，我第一次和爸爸妈妈分床睡的时候好像是一年级的时候那时候妈妈对我说：“优优，你长大了得自己一个人睡，妈妈小时候五六岁就一个人睡了，所以你上一年级了就更得自己一个人睡。”我一听到妈妈对我说的话，我一下子就蒙了，我对妈妈说：“就让我跟你和爸爸睡最后一个晚上吧，妈妈！”我撒娇道“不行你长大了得自己一个人睡。”我以为妈妈说这话时骗我的呢，结果真让我一个人睡了。

晚上，我吃完晚饭，我看了一会儿《**济公》电视剧就去到爸爸妈妈的屋里睡觉了，我刚进屋就被妈妈赶出来了妈妈说：“回你自己的屋睡觉去。”说完就把我轰我自己的屋了，我对妈妈说：“我害怕。”我刚说完妈妈就给我了一个台灯，二话也没说，就替我关了，我屋的门，有替我关上了灯，妈妈一走我就急忙打开了台灯，然后我又去的自己的小书柜里，拿了一本书看了起来，时间不早了，我关了电灯，钻进被窝里睡觉，我躺了一会，起来上厕所的时候，发现窗户外的树的倒影，可像一只鬼向我扑来，吓得我赶紧钻进被窝里，我被想到躺着躺着睡着了。我一直谁、睡到明天早晨。

经过那一天晚上，我越来越敢自己睡了。

成长中的故事作文5

生活多么美好！那么多有趣、有意义的事情串成了一串珍珠，散发着迷人的光芒。而其中最韑的一颗，时常勾起了我的心弦，使我久久不能忘怀。

那是一个阳光明媚的星期六，爸妈开车带我去乡下奶奶家玩。刚一下车，我就被奶奶家清新的空气，湛蓝的天空、清澈的河水和葱绿的树丛吸引住了。忽然，我看见姐姐在花丛中摘花，左一朵，右一朵，不一会，她的手里捧了一大堆花，仿佛她自己也变成了花朵小精灵似的。看到姐姐在摘，我也忍不住动心了，就也去花丛中摘花了。刚进花丛，我就看见了一朵花黄相间的菊花，便伸手去摘，准备养起来。

当我把花养好的第一天，花瓣上就出现了一些棕色，我以为是有虫子，便把有棕色物质的花瓣拔了，当我第二天起床看花时，花已经枯萎了。这时，妈妈走过来，语重心长地对我说：“孩子，花瓣上有棕色物质，就说明了花正在慢慢枯萎，而你还拔花瓣，这是‘火上浇油’啊。”

以后每当别人提起这件事时，我总会忍不住发笑。也许一件成长的故事就是一幅画，一首动听的音乐。正是这些有趣的故事，才让我们的成长之路上五彩缤纷。

成长中的故事作文6

在我的成长中有很多事，但是令我最难忘的还是那件事。

那还是我在上幼儿园的时候，班里要去松林公园玩。我们在公园玩了许多好玩的游戏，有找东西，捉迷藏……但是我最喜欢的还是撕名牌。

游戏刚要开始的时候我很兴奋，但是当我后来看到一张张名牌被撕下的情景时。我不禁感到有些发抖，不知一会我是输是赢。

在分组前我以为我会和逄禹一起撕名牌，可是我没想到最后都是和耿滋锴分到一组。毕竟课间的时候，我没有一次撕过他，但是我又不想再次输给他，我会加油的，我暗下决心。

比赛刚开始了，耿滋锴一下子就向我扑了过来，我用手一挡，把耿滋锴挡下了，我和耿滋锴互相对视了一下，然后我向他扑了上去，可惜没撕到。就这样左来右往，我们谁都不让着谁，也不肯认输。

过去了一个小时，我们两个的体力也耗尽了。爸爸妈妈把书包里的水递给了我，并对我说：“一定要赢！”忽然我斗志燃起，我刚上场就对耿滋锴发起了猛烈的攻击，可是全被他挡下了，正在我失落的时候，耿滋锴向我扑了过来，把我扑到了，但是我迅速站了起来，又向他扑了过去，一下子抓住了他的名牌，并撕了下来，当时全场的人都欢呼起来。我也特别兴奋，心想：终于赢了耿滋锴。

后来我们还经历过许多次撕名牌，但是，这件事深深的记在我的脑海里。

成长中的故事作文7

在我成长中的故事里，有开心的，有难过的，我的成长就像糖果一样有甜的、也有苦涩的。

记得那时我才5岁。爸爸带我们去外滩的.东方明珠塔那玩。到了那，我眼睛盯上了一个卖玩具老鼠的奶奶，她手上的玩具老鼠还是粉色的呢，可爱极了。我和妹妹哀求妈妈给我们买，妈妈给我们买了两只，玩具老鼠可真好玩啊！我们俩开心得合不拢嘴了。

外婆把我们叫过来拍照，咔嚓、几下就把我和妹妹开心的模样，全照下来了，作为纪念。

这是让我最难忘的一件事，至今让我想起，还让我记忆犹心啊！

成长中的故事作文8

每个人成长中都有一些难忘的、有意义的事。发生在我身上的，就是坚持学围棋。

围棋一段我考了四次才考过，第一次没考过，对我的打击不是太大，第二次没考过，我哭得很伤心。

对我印象最深的，是一年级第三次考一段，最关键的一盘输了，我伤心地走出了考场，心想：我对不起妈妈，妈妈付出那么多，平时妈妈晚上陪我上围棋。假期里就更别说了，有时一陪我就是一整天。还为了学围棋专门买了一部笔记本电脑和一台打印机，难道我对妈妈的回报就是“输了”二字？我越想越伤心，越想越内疚，便跑到考场的楼后面躲起来。

我看见小草被风吹得东倒西歪；而苍天大树在风中挺拔。我忽然有些惭愧，如果苍天大树的稚形向风屈服，怎能有今天？植物亦如此，何况我呢？我应该继续努力，争取考上一段。于是，我决定正确的面对妈妈。

当我发现妈妈时，妈妈正疯了似的在黑压压的人群中找我。妈妈拉着我的手，对我说：“无论考过没考过，你都是我最爱的儿子。失败乃成功之母。”

半年后，迎来了又一次考试，我终于考上了一段。

从中我不仅明白了“成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。”还明白了“失败也是我需要的，它和成功对我一样重要。”

成长中的故事作文9

回想起童年幼儿时期到至今的成长，我的父母没有缺席我很幸福。每当夜晚来临睡觉前，都有妈妈讲的故事陪我入睡。《金斧头的故事》是我最喜欢的睡前故事。

至今想起睡前故事《金斧头的故事》就想起妈妈学者老爷爷的声音说：“这把金斧头是你的吗？这把银斧头是吗？”接着拿回自己的破斧头谢完老爷爷就听到老爷爷说：“你是个诚实的好孩子。”这也是爸爸妈妈对我的期望。爸爸妈妈期望我能诚实谦虚的对人对物。每个夜晚那温柔的声音，动听的故事一次次的伴我安然入眠。

忘不了妈妈脸上那欣慰的笑容。在每次穿衣服时，发现我的衣服短了小了，妈妈都会欣慰的笑着说：“又长高了，又该给你买新衣服了。”岁月在流逝，我的身高在增加，爸爸妈妈的白发在增加，爸爸妈妈的容颜在老去。没有妈妈的睡前故事，没有了爸爸的背、抱、搂了，全部变成了爸爸妈妈对我学习的啰嗦督促。是我变得不听话了吗？是爸爸妈妈到更年期了？

岁月匆匆，转眼我已经十一岁了，过去的是时光，留下的是记忆。希望在未来父母对我依然温柔以待，我会更多的理解体谅父母。爸爸妈妈陪我长大，我陪爸爸妈妈变老。

成长中的故事作文10

从我们呱呱落地的那一刻起，我们就每天都在成长，有身体上的，也有心理上的。在我看来，心理的成熟要比身体上的成熟更重要。

成熟的方式就有很多种，最直观的，可能就是犯了错误但认识到错误，然后再改正错误。

在这里，首先我要道歉，向梅梅妈道歉，向平台的工作人员道歉，也向自己道歉。

梅梅妈向她多年的笔友为我们申请了一个可以展示自己的平台，要求发表的是自己的原创作品。然而我对自己没有信心，就在百度上抄了一篇。第一、我没有向梅梅坦诚；第二、也浪费了平台人员的辛勤劳动；第三、更让自己辜负了这个机会。

发表自己的作品本来是件好事，可如果上传的是别人的，那一定是一件让自己内疚的事。这件事发生好几天了，可是我却一直没有向任何人解释，在此，我再次在这里向大家道歉。

这几天梅梅喂了我很多的“心灵鸡汤”，这让我更加惭愧，心里也坚定了这个念头：以后无论如何，没什么可以记录的就不写也不能抄袭；文笔不好，可以多练；投稿不录用可以多写多改，多投……

总之，我欠大家一句道歉，更欠自己一句道歉，尤其是梅梅说她一直很看重我，希望这样的错误没有下次……

我也清晰地意识到，向别人保证再多次，也不如真心地脚踏实地地给自己一个教训。

感恩身边亦师亦友的梅梅，感恩平台的你们辛勤的付出，也感谢能够给予我机会的你们。

成长中的故事作文11

时间过得真快，我又长了一岁。但我成长的故事，我却没有忘记。下面我来给大家讲其中一个故事：

我要从我的一本手工书上讲起，我买了一本崭新的手工书，翻开看了看，不经意发现了一张上面印有红花的贺卡，我想到了妈妈。于是，我拿起剪刀把它剪了下来，写上字，又画了一些图案，和一个小纸袋一起放进了一个最漂亮的袋子里。我要等着母亲节送给妈妈。

到了母亲节那一天，我正在弹琴，忽然想起是母亲节，就赶紧把那个袋子拿了出来，送给了妈妈。随之优美的琴声又响起了，我弹了我学过的最好听的曲子《童年的回忆》给妈妈。妈妈打开袋子，看过后，紧紧地搂住了我。忽然，我感觉我长大了，会关心妈妈了，会用爱回报妈妈了。

我成长的故事还有许多，相信你一定也有吧！一定不要忘掉喽，要记住你成长的每一步.

成长中的故事作文12

童年多么让人留恋，童年多么让人回味，童年的往事就像沙滩上的一个个贝壳，我把它收藏在记忆的深处。请您聆听我成长中的故事。

记得那年我只有八岁，爸爸带我去公园捕鱼，一进公园大门，迎面是一条石块铺成的小路，路旁的小花灿烂得像小姑娘的笑脸。我和爸爸来到湖边，爸爸拿起捕鱼网，我把鱼食放进去，我们找到波纹多的地方。爸爸告诉我，水面上的波纹多，说明水下的鱼多，我就先试了一次，把鱼网放在了旁边的水里，过了一会儿，再迅速拉上来，看看鱼网里，竟然一条小鱼也没有！我垂头丧气的时候，爸爸严肃地说：“你得有耐心，并不是一开始就能捕到鱼的。”听了爸爸的话，我又变得是信心十足，我再试一次，等了很长时间，拉出渔网，果然，鱼网里满是小鱼，居然还有一只灵蛙！我们都很高兴。这次捕鱼我明白了做什么都要有耐心不能半途而废，坚持做下去，就会有收获。

这就是我成长中的一个故事，它告诉我一个道理：坚持就是胜利。

成长中的故事作文13

在成长的道路上，不可或缺的东西很多。对我而言最珍贵的，便要数陪伴了。

“陪伴”很温暖，因为它意味着这个世界上有人愿意将最珍贵、最美好的东西给你——时间。

在我的记忆中，陪伴我的有老师，有同学，也有父母，但最珍贵的回忆糖，也许属于我的朋友。

在放假时，我和朋友们用视频在一起度过了枯燥乏味的学习时间，以下楼玩的方式度过了午后时光……我们一起野餐，一起挑战自我，一起制作友谊的小船，一起在长满蒲公英的草地上奔跑……

那些日子里，我体会到了友谊的纯洁、无价，体会到了“二人同心，其利断金”的意思，品尝到了人生中的“甜”……

压力大了，朋友陪我顶着烈日，绕着小区奔跑、冲着太阳大喊。时不时想“浪”一下，便带上朋友们“渗入”隔壁小区。

钱不够了？没关系！叫上朋友办“跳蚤市场”，把自己不用的东西一卖……

希望这个世界上没有一个人是“孤岛”因为一但失去了他人的陪伴，人，便也就失去了生存的意义……

我们成长的道路好似一罐多滋多味的糖，里面有酸的、甜的、苦的、辣的、咸的。它们记录着我们成长道路上的点点滴滴。

每过一段时间，不妨打开罐子，拿颗糖放入口中，回味一下以前的自己，品味一下自己成长道路上的一点、一滴！

成长中的故事作文14

在我成长的过程中，发生过许多事情，有开心的事，也有伤心的事。其中，有一件事令我难以忘怀。

有一次，我兴高采烈地去上学，然而到校后，老师却说要考试，让我们准备一下。我打开笔袋那一瞬间，才意识到我的作业还未完成。心想：“趁老师还没来，我得赶紧完成作业”，可是我猛然发现我最爱的那支笔不见了，我急得好像热锅上的蚂蚁，团团转。我正着急着，突然看到某位同学手上拿着一支笔走进教室，仔细一看，就是我的那支笔，因为我在笔上做过记号，我气愤地走过去说：“你太可恶了，我们明明是好朋友，你竟然偷我的笔！”他一头雾水，生气地说道：“你怎么能乱说话呢？我根本不知道什么笔，这支笔是我自己的”。就这样，我们吵了起来，争得面红耳赤。最后，他说不过我，只好把笔归还于我。因为此事，老师让我们在操场上罚站，烈日炎炎，炙烤着我们，我们大汗淋漓。

放学了，终于可以回家了，回家后，在自己的房间里捡到一张纸，里头裹着一支笔。“咦，这不是我遗失的那支笔吗？怎么会出现在家里？”顿时，恍然大悟，原来之前我错怪我同学了，心里愧疚万分。

第二天，我到学校去向我同学道歉，可是他不愿意原谅我，就这样，我失去了我最好的朋友。

假如时光倒回，假如老天爷能再给我一次机会，假如我上学前仔细收拾书包，假如……可惜没有假如。

成长中的故事作文15

说起成长中的故事，想必大家都不陌生，有伤心的成长事、难以忘怀的事、十分有趣的事……令天，我就给大家分享一个我的成长故事。

那是一个风和日丽的下午，我独自走在回家的路上，我目不转睛地欣赏着天上那洁白无瑕的白云，突然，我撞到了一个人，我退后了几步，停下来之后，连忙双手合十羞涩地对那个人说：“对不起，我不是故意的。”“没关系的。”这时我定睛一看，才发现这个叔叔是个盲人，他又站在斑马线旁，我估计这位叔叔在向别人问这里是不是斑马线，要走哪条路。于是，我就对这位叔叔说：“叔叔，我扶你过马路吧！”“谢谢你了，我是个盲人，不知道现在是不是绿灯。”过了马路之后，我又陪这位叔叔走了一会儿，突然被一个东西拌了一下，差点摔了，我生气地说：“这是谁放的石头啊！真没公德心。”所以我就扶着叔叔带他绕了过去，可是他却放开我的手，慢慢蹲下来去摸那块石头，然后扔到了他觉得没声音的地方，就在那时，我的眼睛湿润了。我被他的这一举动感动了。