成长中的校园作文

成长中的校园作文（精选13篇）

成长中的校园作文 篇1

成长·歌声·校园作文

那年秋天，我带着好奇与激动的心情来到这里，迎面而来的梧桐整齐的排列在一起，安详的吐露着呼吸，那年我与这个全新的地方相遇。

我被分到了一个活泼的班级，同学们都很热情。那是我来到这的第一堂课，班主任让我们做了自我介绍，这堂课让我感到了由衷的温馨。渐渐，我融入了这个班级。晚自习过后，我们回到宿舍，熄灯以后我们各自都睡不着，有个同学哭了起来，是啊，在这是我们第一次在外度夜，难免有人会想念家人，这时，宿舍里的气氛凝重了些，都有种想哭的感觉，但有个舍友她说：“我们不要哭，早晚都会适应的，我们把彼此当做亲人一样看待，互相依靠彼此依赖，这样就不会伤心了”。就这样，我们在谈心了一会后，在学校度过了第一夜。第一次，踏进一个全新的环境，有点激动有点感伤，却收获了满满的友谊。“告诉大家一个好消息!”班主任带着灿烂的笑容对我们说。班内的气氛好似沉睡了多年以后突然苏醒了似的，活跃起来。班主任用她那清脆温柔的声音说：“同学们，周五我们要开运动会。”班内瞬间传来一片欢呼，终于等到这一天了。全校的老师学生都集中在操场，要各个级部同时开。我不是运动员，我和部分同学拿着气球给运动员们加油打气。我们班的要上了，随着枪声的打响，他们风一般的跑出起跑线，他们的头发被一股冲力吹到后边，所过之处像一股风一样。近了，又近了，我班的运动员跑到我们班的所在地了，我们把声音瞬间提高了八度：“加油、必胜、加油——”我们竭尽全力的加油，他似乎感受到了力量，飞似得往前奔去，超过了前面的一个个运动员，终于他遥遥领先，成为冠军。随即，又是一阵欢呼声，他头上豆粒大的汗珠一滴一滴的掉在地上，头上的.汗珠浸湿了额前的头发，汗水顺着发丝留下，他不住的喘着气，同学们围在他身边，给他倒水，关心着他的身体是否受到伤害，此刻他是幸福的，我们也是幸福的，团结一心，共同迎接胜利，分享喜悦，因为，我们不但是同班同学还是一家人。课堂过后，朋友递过来一个小纸条，上面写着：我们绝交吧。我愣住了，没有理由啊，为什么?我想问清楚，可朋友不搭理我，躲着我。我趴在桌上，鼻子一酸，眼角湿润了，接着是一股热泪浸湿了我的脸颊，我抽泣着。一下午，我都闷闷不乐。放学了，准备走了，犹豫了一会，和谁一起走?一个人走，还不习惯。这时，朋友又递过来一个纸条：笨蛋，愚人节快乐，就忽悠你一下，你还真哭啊，与你绝交我还不舍呢，你舍得我啊!看到熟悉的字眼和语气我不禁破涕为笑，她挽过我的胳膊像往常一样我们走出了校园。

是一年的秋天，转眼间，我已在这三年了，我拿着扫帚打扫卫生区，梧桐，落叶了，捡起一片落叶。枯黄的叶面把淡黄的叶脉显示的清清楚楚，遗落的树叶啊，我似乎看到炎炎夏日你把阳光打碎了散落一地，为大地呈现一片绿荫，给人带来一丝清凉，惬意，宁静。你用短暂的生命做出了贡献，现在让我拾起你的身躯，还你自由。校园是彩色的，因为有你的彩色，我们在这的生活才不会索然无味。刹那，我想起了这么一首歌：“表示从一楼到四楼的距离原来只有三年，瞥见白色校服还会以为是我认识的谁，毕业和成年的字眼格外扣人心弦……”时间总是在不经意间悄悄走过，你未曾留意，却过了几年了。长大后，也许谁会忘记谁的名字，但记得在这所充满快乐与回忆的青春往事，我们就是这所校园的主题曲，我们就是它的旋律。

进校的第一眼就是看到排列整齐的梧桐，他们总是安详的吐露着呼吸，喜欢你的浓郁绿荫，喜欢为你捡拾躯体，喜欢抚摸你的枝干。你是这所学校的的守护神，校园因你芬芳，因我们而有欢乐的旋律，热闹的气氛，愿这无忧无虑的旋律永远回荡在这美丽的校园。

成长中的校园作文 篇2

校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分, 指学校自行规划、设计、实施的课程。其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的, 以发展学生个性为目标指向, 课程开发的主体是教师而不是专家。校本课程的优势就在于凸显学校自身特色。校本课程既考虑学生的个性等心理发展和成长, 又考虑学校办学理念和学校特色。校园文化作为校本课程的重要资源, 校园文化具有思想教育功能、学习交流功能、审美陶冶功能、人际交往功能。它是一种有形或无形的文化环境、精神氛围, 无时不在影响着学生的成长包括情绪智力成长。

关于什么是校园文化, 国内外有不同阐释。如“氛围说”:校园文化是一种群体文化, 它是在校园这个特定的范围中的小环境、小气候, 是一种氛围, 会对生活在其中的人产生潜移默化的影响。“补充说”:校园文化是第一课堂的补充和完善。“体现说”:校园文化是一所学校的精神传统、作风和理想追求的整体体现。由此可以看出, 校园文化作为一种环境力量, 是一种特殊的社会文化, 因为学校既是人类文化集中传播的地方, 又坚持以科学的态度去开辟时代新的文化, 处在社会文化发展的前沿。

校园文化是以学生为主体, 以课外活动为主要形式, 以校园物质为载体的群体文化, 是培养学生智力 (传统智力) 和情绪智力健康发展的具体环境。因此, 要善于利用学校文化环境力量来教育学生, 使其自觉不自觉地接受校园文化的熏陶、感染和塑造。这就是陶冶教育, 能产生“蓬生麻中, 不扶则直”的效应。健康有益的校园文化不仅为师生提供了优美的工作、学习环境, 而且对学生的成长尤其是情绪智力等起着“润物细无声”的作用, 促进学生情绪智力的健康发展。

二、校园文化的情绪智力功能

我们认识校园文化的情绪智力功能, 是从正反两个方面的经验教训引起的。在学生教育的实践中, 我们既深刻地体会到健康的、积极向上的校园文化对学生的正面教育作用, 也深刻地感受到不健康的、消极落后的、颓废的校园文化 (实则为校园反文化) 对学生的极大的不良影响作用, 有的甚至是极坏的诱导作用, 所以, 研究校园文化的情绪智力功能具有现实的重要意义。

(一) 熏陶功能

这里说的熏陶功能, 是指校园文化对学生的思想、道德、品质、行为发生着潜移默化的影响作用。也就是说, 这种熏陶作用, 使学生置身于校园文化氛围之中, 在润物细无声中接受着校园文化的感染、启迪, 滋润心田, 涵养德性。

校园文化, 在一定意义上说是校园主体———师生员工群体人格的展现, 它在一定程度上表现为师生员工对理想人格和自我完善、自我发展的追求。学生身处学校教育的环境中, 通过与教职员工的接触交往, 思想的沟通与交流, 情感的碰撞与交融, 观念的分歧与认同, 行为的规约与养成———逐渐地、潜移默化地形成共同的价值取向和行为举止上的趋同。校园文化还是校园文化娱乐、体育运动及生活美的创造和客观存在。学生置身其中, 很自然地要欣赏美、辨别美, 继之也很自然地会激发创造美的意识和动机, 产生培养和锻炼创造美的能力。在这种欣赏美、辨别美、创造美的心理活动和实践活动中, 学生会很自然地陶冶情操, 实现高尚人格的升华。可以说, 校园文化的熏陶功能是无时无刻、无处不在地发挥着陶冶人、感染人、培养人的作用。

(二) 制约功能

这里所说的制约功能, 是指校园文化对学生的约束作用。

校园文化鲜明地表明学校提倡什么、反对什么;允许什么, 不允许什么;应该怎样做, 不应该怎样做;什么样的情绪情感是健康的, 什么样的情绪情感是不健康的。如果逆校园文化的倡导方向而行, 则会显得与众格格不入, 显得特别地不入时、不合群, 这必遭致大多数人的非议或强烈反对。可见, 这种校园文化孕育形成的风气对每一个人都具有监督制约的作用, 这种制约是一种强有力的教育力量。

(三) 完善调节功能

这里说的完善调节功能, 是指校园文化对每个人的文化知识、思想品德、认识见识具有丰富充实作用, 具有凝聚激励作用, 具有筛选整合作用。在校园文化的熏陶下, 个体的思想意识、道德品质、心理素质可以得到进一步的完善和调适。多彩的校园文化, 既可以调节个体的知识结构, 还细致浸润着每一个人的心田, 调整着心理心境和情感情绪。

三、校园文化的组成层次与学生的情绪智力

我们认为主要由教师文化、环境文化、课余文化三个层面构成。

(一) 教师文化

教师应具有人格魅力和高尚的道德情操。“学高为师, 身正为范”, 教育的真谛是育人, 而育人的核心则是塑造人格。处于成长时期的学生有很强的可塑性和模仿性, 因此, 教师的

一言一行都将影响着他们, 教育着他们。在学校, 只有学生认同教师的教育, 教育才能真正发挥作用。正如孔子云:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”

1. 教师的表情文化

表情是情绪情感的外在流露与表现, 教师的一颦一笑、举首投足等面部表情、体态表情都会对学生有一种潜移默化的影响, 班杜拉的社会学习理论充分说明了这一点, 学生的情绪情感和表情在很大程度上是向教师学习的结果。因此, 教师应使自身具有优雅良好的表情, 合乎教育目的, 以对学生的情绪情感和表情起到良好的榜样作用。

2. 教师的情绪和语言文化

因为教师工作的对象是有生命、会思想的学生, 所以应时时以健康的情绪、饱满的热情去感染每一个学生。特别是在讲课时要体现语言美, 要以微笑面对那些有自卑内向或情绪冲动的同学。在与学生交往时应以礼待人, 多用礼貌用语, 让学生始终受到文明语言的熏陶、感染, 如春风化雨般滋润学生的心田。

3. 教师的仪表文化

仪表也是情绪情感的一个外在信号, 作为“人类灵魂工程师”的教师端庄大方、整洁和谐、富有朝气的仪表形象, 对学生情绪情感具有潜在的影响力。

(二) 环境文化

环境文化包括物质环境和人际环境。物质环境包括校园广播、宣传栏、黑板报、墙报、建筑、绿化等;人际环境是指学校内部的人际关系。校园环境的幽雅、舒适、怡人, 能使学生的心灵受到净化, 心态得到改善, 激起爱校的情怀和求美的欲望;温馨、和谐、宽松、互爱、互敬的人际关系, 有助于激发学生的热情和创造力。所以学校要努力创造良好的环境文化。

(三) 课余文化

多姿多彩的课余文化活动, 能使学生浸染于充满朝气的精神氛围中, 情操得到陶冶, 心灵得到滋润, 有利于树立起正确的政治方向和人生目标, 培养文明的举止和严谨刻苦的学习态度。因此, 学校应该经常有计划地组织各种既有教育意义又有吸引力的活动。如组织各类知识竞赛, 开展体育活动, 帮助学生形成积极竞争的意识和团结协作的精神;全校性的书法、美术、摄影比赛或评优展览活动、艺术节活动, 可陶冶学生的审美情趣;校园文化所形成的特定环境氛围, 可以在无形中使学生受到感染, 在潜移默化的陶冶中, 学生能主动自觉地接受良好校园文化的教育, 从而积极有效地协调情绪情感因素, 促进情绪智力的健康发展。

四、在校园文化中实现学生情绪智力成长

(一) 教学中体现

教学活动是让学生掌握文化最重要、最基本、最直接的手段, 教师必须重视学生心理素质的培养, 随机创设情境, 对学生进行情商 (情绪智力商数的简称) 角色互换等心理素质的训练。如有的学生骄傲自大、目中无人, 教学中就可创设一些挫折情境, 打消其傲气, 锻炼其耐挫力。教师必须了解学生的心理现状, 抓住有利时机, 创设适当情境, 因材施教, 使学生健康成长。

(二) 校园环境中体现

校园环境是学校文化建设的结果, 又是一种教育力量。从校园环境的物质载体看, 校园环境可分为物质环境和人际环境两类。

1. 物质环境

优美奋进的校园物质环境是强有力刺激学生心理发展与完善的必要而充分的条件。其中尤以橱窗、板报建设, 标语建设和校园建设布局的合理优化最为重要。

(1) 橱窗、板报建设。定期出版的橱窗、板报是校园文化建设的活窗口。在每一期橱窗、板报的出版中, 可专门开辟一块“心理专栏”刊出一些解决学生实际生活中的小矛盾的方法, 指导学生如何学习、交往等等。经过精心策划的校园橱窗、板报, 不仅解决了学生的实际困难, 还使学生在心理上感到舒适, 促进了学生良好心理品质的形成。

(2) 标语建设。标语的建设首先应该具有激励作用, 一条好的标语对学生心理发展将起到“无声胜有声”的教育效果。如一进校门, 在校园最醒目的地方最好设置一块白底大红字标语:“抬起头来走路。”一看就能给人增添一股力量, 抬头、挺胸、满怀激情地向前走去。这一句简单的话, 不仅能随时提醒学生注意走路姿势, 而且在思想上给学生很大的启示, 要相信自己, 增强自信心, 充分认识情绪智力对人生发展的意义。诸如“智商使人就业, 情商使人升迁”、“相信自己一定能行”、“自信是走向成功的第一步”等等, 都可以在校园的走道、教室等各处出现, 随时随地都能给学生以耳濡目染的教育。

(3) 校园建设布局。校园建设布局, 看似与学生心理健康毫无关系, 但合理的布局、艺术化的造型、舒适的学习场所不仅给学生美的享受, 还塑造了学生的人格和心灵。因此, 校园建筑布局, 必须力求园林化、艺术化, 并在此基础上做到净化、绿化、美化。

2. 人际环境

学生在校的人际关系, 无非是师生关系和同学关系。这两种关系对学生情绪智力发展有着举足轻重的影响。

首先, 教师应注意与学生处理好师生关系, 热爱学生, 尊重学生, 与学生多交流, 做学生的好朋友。同时, 要创设宽松、和谐、民主、平等的师生关系, 给学生充分表现自我的机会。

其次, 学生之间的人际关系, 也需要教师的引导。民主、和谐的人际关系则更有利于每位学生健全健康心理的形成。学生与学生之间相互了解, 深刻理解和正确认识, 是建立良好的心理关系的重要因素。 (下转第54页) (上接第52页) (三) 管理中体现

苏霍姆林斯基说过:“成功的教育应该在学生没有意识到受到教育的情况下却受到了毕生难忘的教育, 而在这种潜移默化过程中所受到的教育往往具有水滴石穿的作用。”校园文化很大程度上是一种规范性文化, 校园“三风” (校风、学风、教风) 建设又是校园文化心理的主要特征。学校优良的校风、学风、教风建设, 使学生一踏进学校就有一种荣誉感、责任感, 在不知不觉中接受这种文化气息的熏陶。“三风”凝聚, 形成一股合力, 能使学生走上心智齐发展的道路。

(四) 各项文化活动中体现

要使校园文化对学生的情绪智力成长起到实质性的作用, 关键是要使学生内化其中的价值体系, 并形成与价值体系相吻合的价值观念。各项文化活动的开展可谓是内化的上好途径。为此, 学校可设立“知心姐姐”信箱, 开设“校园心声”广播, 定期举办“发展情绪智力”、“学会调控情绪”等心理讲座, 解决他们实际学习、生活、交往中出现的心理忧虑, 排解他们的困扰, 减轻他们的心理压力, 健全健康的心理。另外, 利用各项传统性的文化活动, 比如举办文化艺术节, 开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、少先队集会等, 也能对学生身心起到感染、暗示作用。

总之, 作为校本课程的重要资源, 校园文化是一种精神力量, 对学生的成长尤其是情绪智力具有重要的影响作用。因此, 要充分发挥校园文化的情绪智力教育功能, 校园文化要以社会主义文化为主导, 以师生文化活动为主体, 以校园精神为底蕴, 整合包括校风、学风、校园的整治、校园的舆论导向、学术气氛、道德风尚、师生关系等在内的各种校本资源, 使其尽显教育功能, 以利于学生情绪智力和心理品质的成长。!

校园成长作文 篇3

校园是人成长的最快的地方，校园，是幸福的，是有磨难的。

还记得以前一年级的时候，那个时候啊，对于上学这件幸福的事却百般厌烦。为了不来上学，什么小手段都用得淋漓尽致。最常见的，一哭二闹三上吊，哭得人心里难受，让人心软。然后，便是装病了。小时候真像一个戏精，装的可像了，不过三天两头装一次，便不攻自破了。

逐渐的，我们慢慢成长了。到了二年级时早早地放下了对学校的偏见与埋怨，好奇心悄然而至。三番四次地在学校四处游荡，跑来跑去，这边摸摸小花草;那边瞅瞅灭火器;嘴里还交着一块橡皮?这些傻事谁没有做过?不过记得最清楚的，还是那件事……

妈妈正在厨房忙活，而我独自瘫坐在沙发上，津津有味的看着西游记。不对，我心想，嗯?怎么这个大灰匣子会发声呢?难道里面有人?我很快按耐不住我的好奇心了，一发不可收拾。我做贼一样小心翼翼的拿起螺丝刀，发疯似的狠狠砸了几下电视，立刻就把妈妈给叫过来了，妈妈手上拿着一把菜刀，把我吓了一跳，立刻就把螺丝刀放下了，然后一路小跑，拉住妈妈的手，把事情的来龙去脉赶紧解释清楚，妈妈却一笑置之了。

有过享受的时候，自然也有过沉迷。三年级一下子就来到了。心智不怎么成熟的我们，却跳进了各类纸牌游戏：“UNO”、扑克，三国杀等等游戏的大“陷阱”里头，沉迷在游戏中无法自拔……

下课铃声一响，教室便“门庭若市”，人声鼎沸。几个人聚在一起，就开始打起来牌。顿时各种杂乱的声音从我们的嘴连绵不断地飙出：“UNO!王炸!杀你!”更有人赢了的时候大声尖叫，像是一群一夜暴富的赌徒。诺你把耳朵贴在玻璃上，甚至可以感觉到玻璃在震动!

不仅是下课，有时到了上课也想着下课怎么玩，成绩便一落千丈，引来了家长与老师的密切注意，才勉强把这疯狂的时刻彻彻底底的封禁掉。

沉迷过后，便是一心扑到了学习上。四年级在不经意间来到。那年大概是比之前还要努力百倍的时光吧。那段日子可真难忘，也真苦啊!

还记得那个时候，我们一群人一起学习，你会的题目，如果我不会，你就会教我;我会的题目，如果你不会，我就会教你。就这样相互教导，相互学习。每天回到家，第一就是写完作业，然后听听英语，再抄写一次，最后还会看看课外书。如果还有空闲时间，我还运动一下，锻炼身体。成绩自然也慢慢回升，甚至有一次数学考过一百分，那时的我听到这个好消息，简直是欣喜若狂啊!

有可能是太久没有放松自我，在五年级的时候，再一次沉迷了，沉迷进了小说里。

每天放学回家，虽然还是先写完了作业，不过是非常潦草的写。然后就开始抱着手机，舒舒服服的躺在床上看起了小说。不看还好，这一看啊，就是一两个钟头。茶不思饭不想，一心只想着手机。别人废寝忘食的工作，我废寝忘食的玩手机，这算什么事啊!便引起了家长的强烈的反对，把我的手机禁了，带我去配了眼镜。不给我玩手机，我也想反对，可也没有什么方法呀!于是我愤然做了一件事，这才改变了我……

时间稍纵即逝，六年级来到了。我还是沉迷了，但我是沉迷进了写作，这可不算是什么坏事。还是要感谢我的父母，谢谢他们把我的手机禁了，让我愤然写出了一篇作文，写的是手机被禁的前后改变，竟获得了好评!而且一直在现场作文大赛中一直籍籍无名的我突然得奖了!我备受表扬，于是才迷入了写作中……

现如今，写作已经成了我的习惯，每周一篇，有感而发时再写一篇，如果哪天不写作了，反而会觉得非常难受与不习惯。我的一半的五六年级，大多都是在写作中总结，在写作中成长……

六年时间眨眼间过去，你想握住时间，时间却像沙子，握得越紧，流逝的越快。

校园成长作文 篇4

第一次参加了数学竞赛

获得了二等奖

五年级，十一岁的我

迈向了少年

开始向刊物投稿

并得到了较高的评价

从此我开始频繁的写作

知道了人生的目标

如今，我已是六年级的学生了

十二岁的我

就要离开你了

心中有千万个舍不得

舍不得离开您――亲爱的母校

是您把我哺育长大

是您看者我茁壮成长

是您教会我做人的道理

是您教会我走向社会

感谢您---我的学校

感谢您---我的老师

从温暖的阳光到和煦的春风，从纤细的幼苗到挺拔的苍松，从碧绿的草坪到宽敞的教室，从好学的学子到强大的师资构成了一幅幅新时代的求学授教图。学校在不断的哺育人才，无论何方都流下了附属小学的足迹。

校园成长作文300字 篇5

是啊，校园最近改变了许多：在平凡的花圃中，只有一些不起眼的花草，然而新增的形状各异的闪闪发光的牌子却吸引了老师、学生们的注意，走进它，读一读，原来，是警示标语，告诉我们要爱护花草树木，保护环境的整洁。

在我们美丽的学校里，还有一大“奇观”，那就是“大名鼎鼎”的风采栏。风采栏中记录着我们林百欣附小的集体荣誉；记录着我们小学生的个人荣誉；也记录着我们小学生的各种才艺。

校园，一个熟悉的大集体；校园，一个温暖的大家庭；校园，一个教育着我们理想的摇篮……

在和谐的校园中共同成长 篇6

在近几年的工作中, 我校在教学上以新课程改革为契机, 坚持“以优秀的教师队伍为基础, 以优质的课堂教学为中心, 以先进的教育科研为先导, 以科学的管理机制为保障, 促进全面育人”的办学思想, 致力于打造优秀的教师团队, 构建和谐校园。

一、崇尚师德, 构建发展理念

搭建民主平台, 努力营造民主、和谐、平等的管理氛围, 让教师参与学校的决策与管理, 让教师感到“家”的温暖, 让教师每天充满愉悦地工作和学习, 是我们在构建和谐校园方面的主要出发点。建设一支高素质的教师队伍是办好学校、提高教育质量的关键, 而一个和谐向上、具有凝聚力的校园, 能够促进教师队伍的稳步健康发展。

一所学校就是一个小的社会组织, 领导班子的亲和力在构建和谐校园的工作中具有示范和凝聚作用。建立和谐的人际关系, 是实现育人使命的需要, 是建设文明校园的需要, 也是完善人格的要求。学校为每个教师智慧和才能的发挥创造机会和条件, 营造平等友爱、融洽和谐的人际环境, 创设民主、积极向上的教学研究气氛。

我们把尊重、理解、激励作为学校管理的前提, 提倡教职工积极健康的工作状态;我们努力以优美的工作环境吸引人, 以健全的制度激励人, 以温馨的语言感染人, 以向上的作风凝聚人。我们强调同伴互助, 合作共赢, 努力营建一种新的促进教师在合作中发展的学校文化, 形成了开放的氛围和宽松的环境。有领导的示范作用, 有教师主人翁意识增强, 何愁校园不和谐?

二、弘扬师风, 营造和谐校园

我们认为高素质的教师首先要具备高尚的师德, 还必须具有高水平的教育教学能力、教育科研能力。在学校里, 教师的道德修养和道德水平, 对于全面育人, 对于建立和谐的人际关系, 对于维持学校工作的良性运行, 都具有十分重要的意义。

在教师队伍建设上, 我们坚持党员、积极分子和团员隔周一次的学习制度, 继而带动全体教师的学习。在学校工作中, 我们始终坚持正确的舆论导向, 积极倡导教师之间的交往以尊重为基础、以团结协作为本开展工作, 并把教师是否团结、协作、尊重作为考核教师的一项重要内容。我们努力营造团结、和谐、进取的氛围, 在表彰先进个人的同时, 每学期评选优秀教研组和优秀年级组, 把良好的人际关系和群体合作精神纳入评价内容。我们组织全体教师学习丰台区师德先进集体的事迹, 学习师德标兵的事迹, 使教师明确自身责任, 树立学习的榜样。学校还从实际出发, 制定具体师德评价要求, 重新修订了《骨干教师评选奖励制度》《学校奖惩制度》《樊小教师师德规范》。我们大力宣传教师中敬业爱生、乐于奉献的优秀典型。例如刘玉梅、王建国、刘颖、季琳、刘冬梅老师关心身体有缺陷的学生, 使家长深受感动, 我们就大力宣传他们敬业爱生的事迹, 为青年教师树立典范。郭登江同志担任信息技术工作, 帮助教师制作课件、安装校园网等占用了大量业余时间, 但他毫无怨言, 从不计较个人得失。我们在全体教师中大力宣传郭老师的事迹, 大力提倡这种爱岗敬业的精神。我们结合区教委评选优秀班主任活动, 引导教师学习身边的榜样, 每年四月定期组织校内教师的师德论坛、班主任工作论坛, 从而使大家深深感受到:在自己每日平凡的工作中, 有许多不平凡的事迹。

在学校工作中, 我们注重发扬团队精神, 强调教师合作共赢, 在树立师德典范的同时也强调教师的群体合作精神。全体教师队伍团结向上, 凝聚力强, 人心稳定, 具有较强的进取精神;工作中不分份内份外, 只要集体需要, 从不计较个人得失。学校的六位男同志工作上更是通力合作, 哪里有艰苦的工作, 哪里就有他们的身影, 在学校各项大型活动中冲锋在前。这种无私奉献、精诚合作的精神, 正在学校教师中发扬光大。

营造和谐的校园文化, 使全体教师产生强大的凝聚力, 体会到团队精神的力量。教师们深深爱着这个集体, 愿意与她同呼吸共命运, 愿意与她荣辱与共。这样良好的风气也促进了学校教师队伍的稳定, 促进了学校的校园文化发展。

三、练就师能, 打造优秀团队

我们致力于加强教研组团队建设, 促进教师主动发展。近年来, 我校支持教师学历进修, 分批选送教师参加业务培训, 给教师“充电”的空间和发展的机会, 激发教师的自我发展的内驱力, 帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度。

1. 营造快乐的学习氛围, 提高教师自身素质

一直以来, 学校不断丰富图书馆藏书, 丰富教师的阅读资源。我们鼓励教师不仅要学习与教育教学相关的理论书籍, 还要博览群书, 提高个人修养, 让文化浸润每个心灵。教师们主动借阅学习《魏书生班主任工作笔谈》《李镇西语文教学》等书籍, 并潜心研读于丹的《论语心得》、易中天《品三国》, 将书中的精华转化为自己的行为, 指导自己的教育教学和生活。青年教师还在团员活动时交流学习心得, 共享读书的快乐。

2. 营造和谐的教研氛围, 提高教师教学水平

我们在对学校教学工作总结反思的基础上, 以教研组教研作为我校教学诊断的主要途径。教研组根据学期教学工作安排制订本组的教研计划, 每位教师都要制订自己的研究课题和研讨课内容, 教研组安排固定的实践活动, 校长、教学干部、教育干部都深入主管的教研组和教师一起研究探讨, 及时了解教师的教学情况和教学困难, 指导教师顺利完成教学任务。学校各教研组在组长带领下, 凭借专家的引领, 紧扣新的课程标准及我校课堂教学改革的要求, 认真开展校本教研活动。老师们不仅作了精心备课, 而且为了追求完美, 有的课连上3次;组长、组员也全程听课, 课后一起与教学干部研讨。在“组内研究课”和“周四听课日”活动中, 不仅年级组、教研组的研究力度得到加强, 教师也逐渐提高了课堂教学的能力和水平。在“优秀教研组”的评选机制下, 教研组长与本组教师共同协商、制订教研行动计划, 分析教育教学中的问题及成因, 带领教师创造性地完成教育教学任务, 着力打造“共同学习的小组、合作研究的小组、互动提高的小组”这一和谐的教研氛围。

3. 依托专家引领, 加强业务培训, 提高教学能力

在校本培训中, 我们始终把业务能力培训作为重要环节来抓, 组织教师结合自己的教学实际, 有针对性地学习。特级教师刘毅老师《新课改背景下的教师角色》、特级教师张增甫老师《课堂教学评价标准》、丰台分院李镗院长《教师的专业化发展》、区教科所王凤桐老师《微格教学理论》等专题的辅导, 不仅加强了教师基本功的训练, 更强化了教师的业务能力。学校教学干部和骨干教师也通过讲座、研讨等形式, 利用案例和优秀课光盘资料, 在赏析中引导教师分析和理解一节好课的标准, 学习掌握如何驾驭课堂, 如何抓住教学机智, 如何在课堂上让学生学得生动、自然, 如何体现新课程理念, 等等。

4. 分类推进, 建设一支属于自己的教师梯队

为了使学校获得可持续发展, 必须建设一支属于樊小的骨干教师梯队。我们根据学校师资水平的现状, 确定学校教师队伍建设的工作思路是:分类推进, 逐步提高。首先, 对于新教师加紧培养, 指导和帮助他们在近两年内过好“三关” (教学基本功关、教材关、教法关) , 明确要求他们要一年入门, 三年自立, 五年成材, 使他们尽快成为起点高、观念新、功底深的新世纪教师。其次, 对于积累了一定教学经验但缺乏科研意识和创新精神的教师, 让他们在独立把握教材的基础上过好科研关。学校通过组织科研理论学习, 请专家举办理论讲座, 支持他们外出学习、考察, 以及参加骨干教师培训等形式, 在这些教师中树立以科研为先导的意识, 鼓励他们努力发展自己的教育个性, 形成自己的教育风格。几年来, 学校先后派出一名教师出国培训、十几人次赴外省市学习, 有十多位教师参加区语文、数学、班主任骨干研修班, 使教师开阔了眼界, 在教学上较快形成了独特的风格。现在这些教师中, 刘玉梅、刘颖在2007年11月被认定为市级骨干教师, 文伯静、林艳玲、邱俊利2008年被认定为区级骨干教师。在前四届区“师慧杯”大赛中, 4人获一等奖, 8人获二等奖, 2人获三等奖;今年有4位教师进入区“师慧杯”决赛。还有多位教师参加市区教学评优活动。通过这些活动, 进一步锻炼了教师队伍, 初步形成了学校多层次、多学科的市区骨干教师梯队。对于40岁以上的教师, 工作重点是加强学习, 转变教育观念, 发挥他们在教学上、学生管理上的长处, 鼓励他们发挥特长, 带好新教师。总之, 我们对不同素质的教师, 采取了区分层次、分类指导、逐步提高的做法, 坚持抓一部分、带一部分、促一部分的策略, 收到了较为理想的效果。

校园伴我成长作文 篇7

没成为校园记者之前，我就喜欢看报纸上校园记者写的文章。看到大哥哥、大姐姐写的文章，我真佩服他们有那么多知识，也希望有一天自己也能有那么多知识，写的作文能够登在报纸上。

当我把心愿告诉爸妈时，爸妈鼓励我说：“要实现并不难，只需要掌握一个诀窍，那就是多看书。只有多看书，才能积累更多的知识，才能将那些知识变成自己的文章写出来。”从此以后，我照着他们说的话去做，每个周末都去图书馆看书，还订了一些课外读物。

由于阅读了许多书，我的知识从无到有、从有到多。看我能逐步写一些文字了，去年，妈妈给我报了校园记者，告诉我写作文对学习有很大的帮助，要多写作文，多看书。刚开始投稿，一些作文没有发表。但我没有灰心，认真学习其他校园记者的文章。后来我熟能生巧，不仅慢慢会写作文了，而且发表文章的数量也越来越多。从去年到现在，我已经在报纸上发表了13篇文章，20xx年年底还被光荣地评为焦作市十佳校园记者。

成长中的校园作文 篇8

它是一面长方形的墙，白色的底，金色的边，高1.5米，长约10米左右，在红色跑道的映衬下显得格外醒目。我们在操场上玩耍时，一转头就能看到这面成长荣耀墙。

这座荣耀墙是去年修建的，罗列了许多同学的姓名，有全校各类比赛获奖的，有学习成绩优异的。我知道学校这样做的目的，是让我们向他们学习。其中全校广播体操获一等奖的有我们班的王子乐、韦伊、施紫东等人。我非常后悔，因为我学过一段时间的拉丁，动作协调性还不错，要是平时的大课间我能认真做操，老师一定会选我参加广播体操比赛，那我也能把名字印在上面啦。哎!我希望下一次的广播操比赛中，能有我的名字。我还要向她学习，一个获全校书法比赛的第一名的同学，因为我妈老讲我写字像狗刨，惨不忍睹，所以我要天天练习，争取在今年过年时能写一副工整的毛笔字对联。

这就是我们的成长荣耀墙，我心目中最光辉灿烂的一角。

四村小学402班 李瑞萌

指导教师 水淼

成长中的校园作文 篇9

一、创设快乐生活, 让教师幸福工作

罗曼·罗兰曾经说过, “要播撒阳光到别人心里, 先要自己心里有阳光”。教师在教育活动中占据主导地位, 要让教育变成快乐的事情, 首先要老师快乐, 这样学生才会快乐, 教育才会快乐。因此, 将快乐的元素植入教师的职业生活, 让教师快乐学习, 快乐工作。

一是快乐读书。读书是教师成长的重要途径, 但是读书却需要兴趣, 需要乐趣。在“快乐读书”思想指导下, 学校组织教师开展“读书讲坛”活动, 每位教师都要登上讲台, 就自己当月所读书目作读书演讲, 演讲结束后, 在场所有教师参加投票, 评出演讲优胜者, 学校对优胜者奖励一本图书, 以此激励教师读书。在“读书讲坛”活动中, 教师乐享同伴的读书演讲, 乐享 “读书优胜者”的荣耀。此外, 学校还定期向全体教师赠书, 教师根据自己的阅读兴趣和需要向学校提交图书订单, 学校根据教师给出的订单统一订购, 将图书逐一发放到教师手中, 教师读自己想读的书, 自然能享受到读书的乐趣。教师获得赠书后, 要向学校提交一篇所赠图书的读书体会, 并组织专人审查, 读书体会没通过学校审查的, 不能享受下次学校赠书。现在, 教师认真读书, 用心撰写读书体会, 已经蔚然成风, 在读写结合中, 教师收获的是文化素养的提升, 收获的是真知灼见, 教师不仅体验到赠书的快乐, 阅读的惬意, 更感受到成长的幸福。

二是快乐教学。教学方式落后, 教师教得累;作业负担重, 教师批改压力大, 这些都是教学不快乐的原因。因此, 学校从提高教学效率和减轻作业负担入手打造“快乐教学”。教研组每周召开一次学科教研会, 学校每月主持召开一次全校大型教学研讨, 教研组长、教学业务干部与任课教师一起分析教材、研究学生、研讨教法, 为教师提供贴心指导, 解决教学困难, 让教师教得轻松, 教得开心。深化作业改革, 合并同类作业, 取消低效作业, 教师批改与学生批改相结合, 减轻教师负担。比如, 语文“大作文”与“小练笔”合并成一本习作作业, 语文、数学取消“生活乐园”作业。同时, 突出基础训练, 语文、数学、英语增加基础知识作业本。作文本, 教师精批三分之一, 学生批改三分之二;基础训练, 教师精批四分之一, 学生批改四分之三;基础知识作业, 由教师指导学习小组长全批全改。这样, 就减轻了教师批改的工作量, 教师可以用更多的时间备教材、备教法, 课堂效率得到提高, 让教师充分享受教学的快乐。

三是快乐育人。班级学生人数多, 日常管理事务繁杂, 班主任工作压力大, 这样的状况无法使班主任快乐起来。因此, 提高班主任的科学管理水平, 减轻班主任的工作压力是“快乐育人”的关键。每月组织班主任学习一本班级管理书籍, 每周举行一次班级管理座坛, 让班主任在学习交流中提升班级管理艺术, 提高班级管理效率, 减轻工作压力。同时, 分批组织班主任外出参加高层次班主任培训, 更新班主任教育理念和教育技术;班级实行班干部竞争上岗、动态管理, 加强学生自治, 让班主任从班级“事务堆”里走出来, 保持快乐心情, 科学管理班级。学校还购买了电动音乐按摩椅, 由医务室保管, 面向班主任开放, 让班主任在繁重的工作之余, 消除疲劳, 放松身心。

四是快乐生活。学校是教师生活的基本场所, 在纷繁的教育教学生活中, 特别注意调适教师的心情, 让教师拥有快乐的生活。在“三八妇女节”组织家庭趣味运动会, 为女教师献上一盆鲜花, 为教师创造节日的快乐;教师过生日, 学校为教师送去生日礼物及贺卡, 为教师送去祝福和喜悦;组织教师参加 “快乐大课间”活动, 学习太极拳二十四式、跳健身舞, 举行跳绳比赛、转呼啦圈比赛, 让教师在锻炼中享受运动的乐趣;成立教师自行车俱乐部, 利用节假日, 组织教师参加自行车野外骑行活动, 让教师释放压力, 愉悦心情。

二、构建快乐课堂, 让学生乐学会学

“乐学”的课堂有两大“要义”:一是学中有乐趣;二是学后有成功体验。从乐趣入手, 创新学习形式, 让学生享受全新的学习, 解决学生“爱学”的问题;从效率、质量入手, 引领教师践行“四给”理念, 让学生体验学习成功之乐, 深入构建“乐学”大课堂。

一是活动激励与专家指导, 培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是开启乐学之旅的基础。从读、写、坐姿入手, 抓学生的学习习惯, 让良好的学习习惯助力学生学习的成功, 进而创造学习成功之乐。在班级开展“争做小榜样”活动, 将“小榜样”学生的正确读写姿势拍成照片, 在教室展出, 同时, 在 “争星台”上给“小榜样”加星奖励, 激励学生学习“小榜样”的正确学习姿势;在全校开展寻找“最美学习习惯班级”活动, 不定时地检查评比各年级的读写姿势正确率, 评出“最美学习习惯”班级, 在教学楼大厅展示板张贴宣传。通过立标、评比, 学生历练良好学习习惯的主动性被空前调动起来, 课堂上, 主动保持正确读写姿势的学生多了。为了让学生的学习习惯培养达到科学化和自主化, 又推出了“专家进校园”活动, 让专家给学生授课, 指导学生养成良好的学习习惯。2014年4月, 邀请了烟台市硬笔书法家协会副主席温秀军老师举行“实用写字讲座”, 为全校学生进行写字指导, 促进学生良好书写习惯的养成。

二是开展趣味十足的学科专题活动, 夯实学生的基本能力。一成不变的单调的学习活动很难调动学生的学习兴趣。为此, 学校适应学生争强好胜的心理, 设计了多种多样的学科竞赛活动, 让学生乐于学习。计算达标对抗赛、汉字听写大赛、阅读能手擂台赛、拼音大PK、英语口语挑战赛、基本能力竞技大舞台等趣味十足的学科专题活动, 让学生在紧张刺激和快乐当中提高了书写、计算、阅读、口语表达等学科基本能力。

三是开展丰富多彩的读书活动, 调动学生的读书兴趣。从培养读书兴趣做起, 开启快乐阅读。学校建起了植物园、紫藤长廊、蔷薇长廊、观光走廊等绿化带, 所有绿化区域都安装了舒适的座椅, 绿荫掩映间正是学生专享静心读书雅趣的好场所。举办读书节, 开设教师、学生及家长读书讲坛, 组织“读书明星”“读书人物”“书香家庭”评选活动, 倡导建立家庭读书角和亲子读书活动, 在浓郁的读书氛围里, 学生把读书当成了一种人生享受, 真切体验到一日无书、食不甘味。每年四月, 举行读书节, 组织“跳蚤书市活动”“经典诵读比赛”“读书总结表彰”等富有乐趣的读书活动, 在读书节的推动下, 在多彩读书活动的配合下, 学生的阅读兴趣越来越浓, 学习意识越来越强, 学习能力也越来越高, 学生享受到了读书的快乐。

四是践行“四给”理念, 成就“成功课堂”。在课堂教学管理上, 引领教师做到“四给”:一是把思考的时间给学生;二是把讲解的机会给学生;三是把参与的过程给学生;四是把实践的乐趣给学生。各教研组确立两个课堂教学改革实验班, 通过教学领导干部与实验教师结对子, 深入推进教学研究, 让学生在课堂上唱主角, 自主思考、自主实践, 在丰富生动的情境中, 愉快地活动、愉快地学习, 帮助学生发现自己、肯定自己, 以鼓励和表扬激发学生的学习潜能、学习兴趣, 让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中, 大力提升课堂教学效率。2014年, 在教研室组织的骨干教师课堂教学技能竞赛活动中, 学校参赛的七节课均获得栖霞市优质课一等奖的好成绩。

三、创造快乐德育, 提高德育实效

学生厌倦枯燥的道德说教, 多喜欢生动多样的德育实践活动。因此, 学校开展多姿多彩的德育实践活动, 让学生在快乐活动中形成道德体验, 提高了德育实效。

自立体验。开展城乡学生“手拉手”活动, 将学生分批送到乡镇小学学习体验生活, 在快乐、新鲜的下乡锻炼中, 让他们学会自立。比如, 与唐家泊镇中心小学交换学生, 做一周的访问学习。学生自带铺盖、洗漱用品, 由学校统一接送, 体验回来, 学生们感受深刻, 受益匪浅。学生连炫琪说:“一周的体验, 我悟出了一个道理:我们不能总是依赖父母, 总有一天我们会离开父母, 自己去飞翔, 所以, 从现在起, 要学会自立, 不让父母操心。”此外, 学校还与市特殊教育学校联谊, 让学生去特殊教育学校跟聋哑儿童、盲童一起学习生活, 在特别的生活天地里学会关爱, 学会生存, 体会幸福, 体验生命。

劳动体验。组织学生到工厂参观学习, 让他们在那里感受劳动的快乐, 从而理解劳动的价值, 树立劳动观念, 体会父母的辛苦, 学会珍惜劳动成果。比如, 组织学生到安立制衣厂体验生活。在工人师傅的指导下, 孩子们给裁剪的布料标注号码、给成衣剪线头、练习用缝纫机缝合布料, 通过参观和实践, 孩子们发现, 劳动是不容易的, 无论做什么事情都不能眼高手低。学生王清玉说:“写号特别辛苦, 每一个数都不能编错, 错一个的话所有的工程都白费了, 所以叔叔编号很辛苦, 比我们想象的还要辛苦很多。”这样的参观实践活动还有很多, 如到烟台栖霞红壹佰照明有限公司、梅卡庄园等参观实践。

安全体验。让学生亲身体验安全演习, 增强安全意识, 提高自护自救能力。学校带领学生到消防队参观学习, 听消防民警的安全报告, 接受消防培训。在惨烈的图片面前, 孩子们为水火的残酷而胆战心惊, 为消防民警的英勇无畏所震撼, 为生命的脆弱而感叹……听着民警叔叔的安全讲座, 孩子们一个个聚精会神, 格外用心。参观过程中, 他们还练习了消防水带的排布, 灭火器的使用, 参观回来之后, 不少学生还做起了家庭消防宣传员, 动员家长在家里也配上了泡沫灭火器。

爱心体验。给学生创造奉献爱心的机会, 让他们在奉献中收获快乐。学校将校园树木公开招标, 组织学生认养“爱心树”, 认养树木上挂上爱心标签, 标签上印制认养学生姓名, 认养学生在校读书期间, 负责“爱心树”的浇水工作, 由此培养学生对学校、对生命的热爱。组织学生周末进行爱心义卖活动, 组织餐厅志愿者到学校餐厅参加爱心服务, 筹集爱心基金资助贫困学生。比如, 2013年4月, 学校组织了一次义卖鲜花活动。义卖活动在东山早市、振华商厦、丝绸公司路边、万家超市入口、电影院等六地展开, 共义卖鲜花500多盆, 收入1500余元, 义卖所得全部存入了学校爱心基金。学生王子昊说:“这次爱心义卖活动结束了, 看着手里的钱, 我真正感受到了挣钱是多么不易, 坚持是多么重要, 爱又是多么伟大!”2013年12月, 大队委利用爱心基金组织少先队员代表分别看望了苏家店明德小学王淼正等七位困难同学并为60名困难同学购买了新书包。

四、开发快乐舞台, 增强体能和才艺

科学利用时间与空间, 积极开展阳光体育活动和艺术活动, 让学生乐于锻炼, 享受运动;享受艺术, 拥有特长。

一是开展阳光体育活动。开展阳光体育活动, 让学生乐于参加体育锻炼。每月安排一个体育活动项目, 比如跳绳、呼啦圈、抖空竹等, 每个级部安排一个课外活动, 统一组织学生参加体育锻炼。每项体育活动结束后都统一组织比赛, 评选出体育小明星。同时, 编制、推广适合学生运动的韵律操, 编排了乒乓球操、武术操、骑马舞、垫子操、兔子舞、小苹果舞等欢快活泼的校本操, 每天课间操安排学生练习。在数百人一齐蹦跳的壮观场面中, 孩子们玩得起劲, 锻炼得尽兴。每次做完优美的校本操, 撤离操场时, 孩子们迈着欢快的步伐, 就像一只只快活的小鸟。孩子都有喜爱玩沙的天性, 学校就专门为孩子们建起了运动休闲沙坑, 并在沙坑里安装了各种健身器材, 这样孩子们既可以在沙坑里尽情地玩沙, 又可以在沙坑里毫无顾忌地尽情地玩健身器材, 既安全, 又惬意。为了让孩子们保持运动经常化, 引入了亲情的力量, 利用寒暑假, 给学生布置仰卧起坐、跳绳、呼啦圈等体育作业, 要求家长陪同孩子锻炼, 并填写反馈意见表。家长在反馈意见表中说, 有了家长的陪伴, 孩子运动起来更有乐趣。为了让孩子们体验到运动的成功与欢乐, 又推出了“体育节”。学校每年四月举办一次体育节, 安排全员参与的亲子趣味运动会、趣味游戏、短跑、跳远、接力赛、 抛实心球等田径比赛项目, 三人制篮球联赛等新颖有趣的运动项目, 吸引更多的学生参加运动。体育节中涌现出来的“体育小明星”, 全部在“体育纪录墙”上展示, 让孩子们品尝运动的快乐, 享受运动成功的喜悦。

二是开展艺术活动。满足小学生爱唱爱跳, 爱写爱画的个性发展需要, 让他们在丰富的艺术活动中快乐成长。学校开发了二胡、陶艺、版画十字绣、剪纸等近10门艺术类课程, 利用课外活动时间, 鼓励学生根据个人爱好自主选修。为了满足小学生乐于表现自我的心理需要, 每年六月都举办一届艺术节, 组织书法展览、绘画大赛、文艺汇演, 让学生人人参与, 人人展示特长, 为学生展示才艺、提升艺术素养搭建舞台。一幅幅气韵生动的书法作品在孩子们怡然自得的气氛中完成, 一幅幅天真烂漫的五彩画卷描绘着孩子们快乐的梦想, 一台台精彩纷呈的文艺表演诠释着孩子们的欢欣与激情, 孩子们在快乐中领悟艺术的真谛, 在尽情挥洒中展示独到的才艺。

通过打造“快乐”特色文化, 学校开拓了一条促进学生幸福成长的教育之路, 促进了学校办学水平的整体提高。形成了一支“师德高、业务精、乐奉献、善创新”的教师队伍, 现在一走进校园, 看到的是:花木繁茂的植物园, 欢声笑语的沙坑, 挂满 “小明星”照片的“荣誉墙”, 洋溢着灿烂笑容的“笑脸墙”, 留下美好回忆的“足迹墙”……校园里处处留下了学生快乐的印迹, 无处不在的快乐滋润着孩子们幸福成长的心田。

2014年3月, “快乐德育”工作经验在烟台市中小学德育工作会议上做交流。2014年7月5日, 学校的德育工作经验 《奏响实践育人的主旋律》在山东省首届创新教育节上做了交流。学校先后被评为“全国百强特色学校”“中国特色教育理念与实践项目学校”“国家级语言文字规范化示范校”“全国规范汉字书写教育特色学校”“山东省教学示范学校”“山东省中小学素质教育工作先进单位”“山东省未成年人思想道德建设工作先进单位”“烟台市文明单位”等上百项市级以上荣誉称号。

成长中的校园作文 篇10

我记得第一次看到的故事是《一千零一夜》中的《七色鱼》，我为王子舍己救人的精神感动，我为《海的女儿》感到遗憾，又被她那坚持不懈，不向困难低头的精神所折服，《拔萝卜》又告诉我团结力量大。……

上了小学，我知道了四大名著，看了《三国演义》我一直想问一个问题：诸葛亮不出卧龙山岩怎能知道天下事呢?他的神机妙算，宽宏大量让我佩服，《武松打虎》更让我感到震惊。《红楼梦》让我意识到封建社会的黑暗。其中各人物的悲惨遭遇让人心痛。

后来，我又看了许多外国名著，《假如给我三天光明》使我感受到海伦对光明的渴望，《鲁宾逊漂流记》又让我明白只要不惧困难，勇往直前，就会获得成功，法布尔的《昆虫记》带我们走进昆虫世界，曾经在我的眼中狐狸是狡猾，卑鄙的，看了沈石溪的《再被狐狸骗一次》，顿时，我感到狐狸也是伟大的，狐狸爸爸为了让小狐狸逃走，把自己的脚咬伤，沈石溪虽然也知道这是狐狸的计谋，但愿意再被骗一次，最后狐狸爸爸因为失血过多而死亡，我又看了一篇文章叫《金色的脚印》，我更是为狐狸爷爷的坚持不懈所打动。

看了《狼王梦》我为紫岚的残酷命运伤心，她辛辛苦苦培养的三只儿狼都死去，她只能让狼孙实现黑桑的心愿。她为了金雕不再伤害狼孙，用自己所有力量与金雕同归于尽了……

成长中的校园作文 篇11

时光带着我们匆匆走向未来。回首，我们不断地经历着人生的相聚与分离。留下的，是专属于我们的成长的记忆。

上学期期末考试，我因成绩不理想而报了一个辅导班。当时，听了老师的五节课吧。我发现，我找到了一个新的学习天地。每一次听课都有意想不到的收获。我心里突然，又燃起了对语文的热爱。

赛假的课程很快就结束了，我却感到意犹未尽。在那短暂的相处之后，我深感自己是多么幸运，又一次遇到了一个优秀的老师。母亲怕我开学了太累，本不同意我继续报课。我那时却不知道哪来的信心，觉得遇到好老师，我的成绩一定会有很大的提升。于是，我说服了我的父母，让我继续报名春季学期的辅导班。毕竟，牺牲区区十几个周末的玩耍时间，与老师一起遨游浩瀚的知识海洋，何乐而不为呢?学问是多么珍贵的东西啊!

春季的课程如期开始，和之前一样，每一次都有满满的收获。我最爱听老师讲阅读理解和文言文了。原本读起来一头雾水的文章在老师的精彩演绎下，变得是那么清晰、明了。为什么说是精彩“演绎”呢?因为每当我们遇到一些晦涩的文章时。老师都会以文章为剧本，“秀”她的演技。从十几岁的女孩，到八十岁的老太太，再到各种各样的动物。经过老师的演绎都变得活灵活现。我常常沉浸在老师的”小剧场”里无法自拔。有同学评价老师是：“被教书耽误的配音演员和戏精。”

刚认识老师的时候，我曾告诉她我的成绩提高有望了。她跟我说：“怕什么成绩不高。进一步有进一步的欢喜。”她说：“得语文者得综合素质。语文是源于生活的，有很多语文的东西，是现在的很多'套路无法涵盖的……”在老师的带领下，我发现，语文里面有很多人情味的东西。只读课本是体会不到的。是啊，课本上的只是硬化的语文知识。可是语文的`意义远不止这样。它教给我们的，是面对生活的态度，也教我们更好地融入社会就像作文，为了与他人产生共情，我们要不断的观察揣摩作者的思想和情感。要细心观察身边的事物。这也正是，语文的深层含义了。发现了这层含义，自然也就有所成长了。

最重要的是，短短半个学期，我的考试成绩直接上升了一个等级。虽然我相信我一定会有所进步，但也绝没有想到会这么快。每个周末回到家还要听课，确实很累，但当一个人得到自己想要的结果时，所有身体上的疲累，都会变成心里的满足。我内心再次感慨：我是何等幸运的人呢!

快乐的时光总是过的飞快。转眼，期末考试将至。我们的课程到此结束。者师因为工作性质变化，下学期开始将不再授课。我心中满是遗憾和不舍，不过，学会面对离别，又何尝不是成长的重要一步?

成长中的校园作文 篇12

山东省淄博市淄川区实验小学位于城区东部的杜坡山下, 学校地理位置优越, 交通便利, 环境幽雅。学校现有教师105名, 40个教学班和6个幼儿班, 共有2500多名在校生。

学校信息化特色经验

1.搭建数字化学习环境, 丰富数字化学习资源——促进教育公平与均衡

学校不断完善基础设施和应用系统建设, 加强教育信息化基础设施建设。学校建设了虚拟实验室、机器人实验室、多媒体教室、云计算教室、乐高实验室, 校园有线和无线网络全覆盖。同时, 学校着力进行资源管理平台的建设, 构建了数字化办公、数字化教学、数字化学习、数字化读书、家校服务五大系统平台。

2.提高学校干部的信息化领导力, 启用数字化管理系统——改变教育教学管理方式

学校非常重视对学校干部信息化领导力的培养, 每年派出学校干部参加各级培训, 每年组织两次办学思想论坛, 要求学校干部带头使用信息化软件, 建立校长教育思想专题网站。学校组建了一个具有信息化领导力的团队, 制定并逐步实施学校的信息化发展规划。

3.改变备课方式, 调整教学行为——创新教师教学模式

学校要求无论是新任教师还是有经验的教师, 都必须善于质疑、设计和协作学习, 提高自身的设计、辅导和帮助技能, 运用技术手段帮助学生深化理解。教师可以登录网络平台资源库, 按照新课程标准确定每节课的教学目标, 筛选、整理出需要的资料, 并将之充实到教学预案中。

信息技术环境下的“一对一”数字化学习使课堂教学模式发生了新的变革。有的教师利用高级思维工具了解学生最关心的环保问题, 分析对生态环境造成破坏的主要因素;有的教师利用班级主页和个人博客, 开展基于项目的学习, 记录学生的学习过程, 展示学生的学习成果, 分享美好的教育生活。

4.无边界课堂的探索, 多媒体教育软件的综合运用——实现学习方式的最优化

教师充分发挥云存储和金山快盘、360云盘等平台的特点, 组织学生在课内进行展示交流, 在课后进行总结反思, 并将学习体会、疑问、学习成果等反馈到学校网站的相关栏目中, 为学生提供交流研讨的平台、协作学习的空间和展示成果的舞台, 扩展学生的学习空间。

学校获得的荣誉

校园安全,伴我成长 篇13

七

（一）班 文馨

有人说，生命是金子；有人说，生命是宝藏；也有人说，生命是一副跳动的音符。但依我看，生命是一朵花，它绽放在被春雨灌溉，被阳光普照的时代，而有些人却轻易地让生命之花早早的凋零。

校园中，哪里不是一片欢声笑语呢？有着严格的规章制度，奋发图强的学习，做一个真正的自己，让校园充满生机勃勃。

安全，是需要所有人关注的，安全就如同吃饭一样，牢记在心。

校园中，看起来风平浪静，但还是会有一些隐患存在，有些同学因为一丢丢小事儿，就会大打出手，稍不留神，就会头破血流。还有一些高年级的同学，总喜欢欺负低年级的同学，还对低年级同学进行敲诈勒索。就像上学期，一个八年级女生，对同学敲诈。

校园，是我们共同的家园，这里有老师，有同学，有花草树木。现在的我们是否注意过不安全的因素，例如：打打闹闹，在楼梯间追逐„„我们必须听父母老师的教诲，高高兴兴上学，平平安安回家做一个听话的好孩子，好学生。

有一次，一个同学和另一个同学，在楼道追逐打闹，一不小心，滑倒在地，头磕到了瓷砖上面，竟然磕出了鲜红的血。

为避免这次的危险，我给同学们提几点要求：一,在楼道中，禁止追逐打闹，下楼梯时，一定要靠右行，否则就会搅入一场“腥风血雨”的战争。只需要做到以上两点，我们的校园才会更加美丽。

只要我们处处小心，把安全看作第一位，才能让生命之花更加不怕风吹雨打，变得刚强！