八类影响考生高考成绩的习惯

八类影响考生高考成绩的习惯（共2篇）

八类影响考生高考成绩的习惯 篇1

基础不扎实

这种同学最典型的表现是小题丢分严重。

主要原因就是复习时没有落实学习要求。比如老师要求必背的没有真的背下来，连符号都不会写;比如该掌握的没有真的掌握，老师反复强调还是出现错误。

惯性思维做题

这样的同学表现为喜欢说“这题我做过”，但是做完就错。

因为这种同学会受以往熟题思维的影响，思考问题比较偏面，易受做过题的题干扰，导致解题出现偏差。甚至有的同学只是机械的记住了题目和答案，其实并未理解题目，掌握方法!

答题不规范

比如在回答物理、化学实验题的时候答题语言不规范，用口头语言描述答案，导致实验部分频频失分。再比如的学生书写潦草，涂改随便，评卷教师看不清难给分，都是典型的表现。

不会审题

这种同学通常的表现就是说自己粗心，答题答非所问。

比如语文，有些同学拿到文章，还没有完全读懂文章，甚至还没读完，就着急答题。由于找不出或找不全试题中的关键词，造成答题失误和缺漏点。还有很多所谓的“难题”，都是因为学生没有读题导致的。

缺乏考试技巧

这样的同学最典型就是做不完试卷，还有就是在一道题上花大量时间。结果得不偿失，后面的题都没有解出来。当然，做不完试卷，也有可能是基础不扎实，不熟练造成的。

计算能力差

数学、物理、化学三科都有计算题，计算能力弱的同学，在做演算类的试题时不能计算完整，计算结果总是出错，会导致三科都有计算性的失分，加在一起相当可怕!

眼高手低

这样的同学一般成绩在中等和中等偏下水平，有时候比较浮躁，复习中怕麻烦，解题过程过于简单化。复习走马观花，点到为止。

心理素质差

不少同学每逢考试心理就紧张，更不要说是高考。走进考场面对试卷，头脑空白，手心出汗，就连很多平时非常熟悉的概念，公式定律也记不清楚，但一旦走出考场情况又恢复。

高三同学们，你是否是以上八类学生中的一类或几类呢?如果是，是否应该开始立刻改变自己呢?新一轮的高考又开始了，改变从现在开始!

[八类影响考生高考成绩的习惯]

八类影响考生高考成绩的习惯 篇2

关键词：藏区；高中英语；原因

随着社会的发展，英语越来越成为人们工作、生活必不可少的交际工具。但家长们发现，很多孩子把学习英语当作一件不得不去做的苦差事，在学习英语的过程中，他们感受到的不是乐趣，考试也难以取得理想的成绩。

具体到我区来说，高考英语总分150分，近几年全区参加高考学生的英语平均得分在35分到40分之间。横向和内地其他省市相比，这个分数落后很多，差距大。当然，其他省市的教育发展相对较快，我们和他们相比有差距，是可以理解的。那么，纵向比较一下，和10年前比较，我们的总平均分并没有明显的提高。产生这样的结果，原因在哪里呢？根据笔者多年从事高中英语教学积累的经验和平时的调查总结，我认为存在两方面的重要因素，既有外在的社会原因，也有考生本身的内在心理因素。下面，我从这两方面做简单的分析。

一、外在的社会原因

1.语言的使用方面

我区交通闭塞，语言的使用单一，尤其是边远的农牧区，学生主要以藏语交流，偶尔使用汉语，基本不用英语交流。语言是用来交流的工具，平时不使用就很难学好。

2.基础教育薄弱

以我任教的昌都地区为例，当我问高中学生关于学习英语情况的问题，得到的回答最多的是，“小学学得非常少，初中阶段的学习没有延续性，到高中几乎是全新的接触。”语言学习的基础很重要，学习语言最好在10岁以前，如果基础不牢固，学习更复杂的知识就像空中楼阁。

3.我区语言教学的特殊情况

我区学生都要学习3门语言，藏语、汉语和英语。藏语作为本民族的语言，是平时交流的主要语言工具，而且有悠久的历史和传统，学习和使用得心应手；随着藏区和内地交流的增多，汉语的使用也日益广泛，学习汉语的兴趣也在慢慢提高。英语既不是本民族使用的语言，也不是我国的官方语言，使用和学习的机会少，学习积极性当然不理想。

4.教材问题

其他语言方面的教材有变化，但是大的方向和基本的文章一直保存在教材中。而英语教材的变化快，基本5年就会有教材的更新，教材换了后，绝大多数的阅读文章进行了更换。这样的变化，学生和教师都难以适应。

5.考试题型方面

从近几年的高考情况看，英语试题也在不断地变化，题型没有延续性，教师难以把握高考出题的动向。比如，在高三的第一学期，给学生训练原有的高考题型，到高考前一两个月，题型变了，那么又要重新训练。这种情况，对基础好的学生影响不大，但是我们的学生适应能力不强，题型的改变，马上在模拟考试的成绩中表现出来。

二、学生的主观原因

1.题型设置的问题

在高考的题型设置中，英语课的选择题占了三分之二，学生存在侥幸心理，总是靠运气考试，而不是凭自己的真才实学。于是经常会有奇怪的现象，听力结束的时候，学生把整套试题的选择题都已经填完。

2.学生平时学习不认真，基础不牢固

学生学习成绩不如其他科目，成绩越差越不愿学习，于是，这部分学生破罐子破摔，形成了恶性循环。我区目前是从小学四年级开始设置英语课，小学阶段对知识的学习不是很重要，主要的是让学生对英语感兴趣并且有学习英语的愿望。初中阶段是夯实基础，高中阶段重在“听说读写”各种能力的提高和应用，最后在高考成绩上体现。

3.就性别来说，男生更愿意学习理科科目

这一点是由学科特点决定的，英语中要记忆的知识点很多，要求学生花大量的时间背诵和阅读。而男生的特点是愿意多做题，而在背诵上，如果一两次能背好并且能够记住，这部分学生还愿意，如果花费的时间和次数多，他们就会失去耐心，慢慢地就会态度消极，直到放弃。

三、提高学生得分的策略

1.让学生了解学科的重要性

随着社会的进步和经济的发展，我国和其他国家的交往越来越频繁，作为一门国际通用的语言，英语使用的场合和机会越来越多。

2.从基础抓起

学习语言最重要的时间是10岁以前，因此，我们必须培养小学生的学习兴趣，给小孩子们创造更多的学习机会，让他们愿意接触英语。

3.在高中阶段，要使用适合学生的教学手段和教学方法。比如教材的处理，在集体备课中，教师要对教材进行取舍，学生能学懂的多讲、精讲，而对那些难度大而高考并不经常出题的知识点，我们要勇敢地舍弃。另外，思想上要重视，随时注意学生的心理变化，一旦发现厌学情绪，及时化解。

4.高三总复习阶段

这是提高学生学习型成绩的关键阶段，首先要巩固学生的基础知识，然后针对高考题型进行专题训练，做到熟能生巧。了解每年的高考动向，有备而无患。