小学一年级语文《扮老公公》教案

小学一年级语文《扮老公公》教案（精选8篇）

小学一年级语文《扮老公公》教案 篇1

教学目标：

1.学会5个生字：“毛、点、得、乐、都”。理解“扮、祝贺”等词语的意思。

2.学习课文第2——4句话，了解课文主要内容，能正确朗读课文。

教学过程：

一、复习检查

1、读生字、新词，说说“到、点、得”的偏旁。

2、“老、年”口头扩词。

3、齐读第1句话。

二、学习课文第2句话

1、自由读这句话，想想：①这句话是写谁的?②丁丁扮的老公公是什么样的?用“——”划出写老公公样子的词语

2、反馈：读读划出的词语，并读一读句子，练习用自己的话说说丁丁扮的老公公的样子。

3、指名上台扮老公公，集体评议。

4、指导朗读这句话。

三、学习课文第3、4句话

1、自由读读第3、4句话，想想：

①大家为什么哈哈大笑?用“——”划出句子。

②启发想象：假如是你们看到这样的情景，会怎么样呢?

2、句子训练，理解“都”的用法。

胡子掉了。

胡子眉毛都掉了。

眉毛掉了。

看了表演，我笑了。

( )

看了表演，明明笑了。

3、练习用“都”说一句话。

4、指导朗读第3、4句话。

四、齐读课文

五、复习巩固，指导书写

1、读生字、新词，用“毛、示、点”口头扩词。

2、启发记字形。

3、找出自己认为难写或容易写错的字书空。

4、书写指导：点、乐、都。

小学一年级语文《扮老公公》教案 篇2

一、趣, 即趣味

兴趣是最好的老师。小学一年级的孩子由于年龄较小, 对于知识的接受程度很大程度上取决于自己的主观喜好。他们不会因为爸爸妈妈、老师说这门学科很重要我就学, 而是因为我喜欢, 所以才学。因此只有孩子感兴趣的事物他们才会乐意做、专心做。然而, 小学一年级是孩子人生之中进入系统学习的第一年, 是刚刚迈入知识大门的第一步。作为老师, 我们应该让孩子们看到前方是一片阳光灿烂的幸福之地, 让孩子们在一种对知识无限渴求的内驱力的推动下, 大踏步地向着明亮那方前进。因此保护孩子的兴趣, 激发孩子的兴趣, 对于小学一年级的老师来说特别重要。

小学低年级的语文识字是学习的重点。游戏永远是孩子的最爱, 因此教师可以通过多种富有趣味性的游戏来激发孩子学习的兴趣。比如:教师可以布置学生制作生字卡片, 伙伴之间玩玩打卡片牌, 玩玩“我说字你找字”, “我指词你读”的游戏, 或者玩玩“摆长龙”的游戏也是不错的方法。总之, 一套字卡在手, 只要你有好点子, 想怎么玩就怎么玩!就这样, 在玩中, 孩子们多次地与生字见面, 一回生, 二回熟, 三回就是老朋友了!另外, 制作卡片的过程也是一个学习的过程。

识字是个长期积累的过程, 学生已有的识字积累多数是建立在生活基础之上的, 因此我们要引导学生在生活中有意识地识字。我们可以布置孩子制作识字本, 引导学生将在商品包装袋上或者报刊杂志上认识的字, 以及通过广告牌、车站牌、商店名称等认得的字进行收集、展示, 并且在班级进行识字大王的识字比赛, 以激发孩子识字的积极性。

在小学低年段, 还有一个重要的目标就是写好一句完整、通顺的话。因此随着孩子们写字能力的不断提升, 在同事的介绍下, 我认真地阅读了马玲老师的《孩子的早期阅读课》这本书。书中对于不同年龄段的孩子如何进行读、写、绘的作业进行了详细的介绍。并且也展示了部分一线教师的教育成果。我觉得这种形式的作业不仅极大地开拓了孩子们想象的空间, 而且对于提高孩子们的观察、理解能力都有很好的帮助。而这种能力的提高正是通过孩子们挚爱的绘画这一媒介展开的。因此这个学期我们班也进行了这种尝试。

教学中, 我会充分利用课内资源, 比如我们学习了《雪地里的小画家》一课, 课下我便布置孩子们去网上查一查一些小动物的脚印是什么样子的, 并且去找一找除了青蛙还有哪些动物也冬眠, 之后让大家进行读、写、绘的作业: (1) 画一画《雪地里的小画家》; (2) 模仿课文结合自己的画创作一首《雪地里的小画家》; (3) 把你创作的小诗读给家人听, 读给伙伴听。有时候, 我会给孩子们一首课外的儿童诗, 比如金波的《蝴蝶飞》让他们自己读, 自己画, 画出自己独特的理解, 并把自己想表达的内容写在图画的一角;有时候, 还我会给他们讲绘本, 比如《等我长大了》, 我布置孩子们自己创作一组故事, 可以是一幅画, 也可以是多幅画, 创作你自己的《等我长大了》;在讲完绘本《亲爱的小鱼》后, 我问小朋友们:重逢后的猫咪和他亲爱的小鱼在那美丽的海岛上, 除了玩扔帽子游戏, 他们还会做些什么呢?请你想一想, 画一画, 把你的故事写出来, 自由选择一个听众, 可以是爸爸妈妈, 也可以是朋友, 请把你创作的故事说给他听……在我的启发下, 我们的数学老师有一次也给了孩子们两道题:3+2, 2+8+5自己任选一题, 进行读、写、绘的创作。收上来的作品让人惊喜。这些小画家们通过自己的笔画出了对一道算式的41种理解!真好!

二、实, 即扎实

兴趣固然重要, 但作业更要落在实处。都说识字的最终目的是为了阅读。孩子尽早的阅读对于识字是一个相互的促进作用。因此教师要引导孩子们坚持课外阅读和朗读、背诵。

小学低年级是培养良好的学习习惯的最佳时期。而阅读习惯是一项重要的工程。这个学期我除了在学校对孩子们进行阅读方面的引导以外, 还利用《家校联系手册》, 还建议家长每晚将孩子阅读的书目、时间进行登记, 便于及时了解孩子们的阅读情况, 并对阅读内容适时给予指导。这项活动得到了家长的大力支持。每天我会将孩子们的阅读时间进行登记, 每个星期计算出阅读时间的总和, 在班上对做得好的孩子以及有进步的小朋友进行表扬、奖励。在班级的阅读课, 安排小朋友进行阅读交流, 并且每两个月进行一次“读书小博士”、“读书小硕士”的评选。孩子们读书的积极性在这一次次的活动中的得到极大的激发。

关于诵读, 记得以前教低年级时, 每当早读我们班孩子在大声地朗读“单元知识要点”里的词语时, 我的师傅廖老师总是要批评我:眼里只有分数!于是我开始思考, 怎样的早读才最让孩子受益?后来无意中我看到了由薛瑞萍、徐冬梅、邱凤莲老师主编的《亲近母语日有所诵》。薛瑞萍老师的一段这样的文字深深打动了我:“诵读就是深层阅读。日不间断的记诵, 就是炼心的过程。水滴石穿, 绳锯木断, 天长日久, 积累的是语言, 培养的是诗性, 也是定力和静气。”“什么叫智慧, 就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心, 就是秀戒定慧, 就是培养聚精会神的能力。”“借着背诵, 反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么?———是语言。”只有日不间断的诵读才能真正帮助孩子积累, 终有一天量变会转化为质变。于是今年这一届孩子一入学我们班便坚持使用这本书。我还将《三字经》, 部分《诗经》篇目, 以及书本以外的30多首古诗, 纳入了学生们的日常诵读。早读, 我们不再一遍又一遍地读那些早已熟悉的课文, 也不再读那一个个词语, 从教室里传出来的是一阵阵朗诵那些真正美妙的篇章的悦耳的童声。放学了, 孩子回家总有一份不变的作业那便是快乐的背诵。相信在这些温暖而美好的母语的滋养下, 学生们定是健康而快乐的!

愿我们的努力能让孩子们收获一个快乐、阳光的童年!

参考文献

小学语文一年级识字教学 篇3

关键词：小学语文；一年级；识字教学

关于识字教学，在众多教学实践中总结了许多方法论和策略，但是从当前小学语文一年级识字教学的现状来看，依旧存在诸多问题和不足，其中主要包括教学手段多元化不足等问题。

一、小学语文一年级识字教学现状

识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：

1.内容发散不足

从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。

2.形式枯燥单一

除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。

3.缺乏关联性

在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。

二、以“春”为例——小学语文一年级识字教学的有效策略

通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。

1.科学选择，多元化形式激发兴趣

小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。

2.合理发散，加深认知记忆

“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。

3.构建联系，深化立体感知

顺利进行课程导入并且完成基础知识内容的教学之后，教师接下来需要考虑的问题就是如何抓住学生的注意力，让学生持续跟进到接下来的课程教学中，加深对具体字词的印象。立体感知是让学生融入教学的重要法门，针对这一内容，我们需要考虑：“春”这一题材应该从哪里入手去营造立体感知？在大家的普遍认知中，寒冬过去，春天意味着新希望；然而对于孩子来说，希望还比较抽象，卸下冬装，步履轻快地和小伙伴嬉戏打闹应该是很幸福的事。因此，如果围绕“春”进行联系构建，教师完全可以从学生的生活实际出发，鼓励学生分享对春天的感受或是春天经历过的难忘的事，从而达到加深印象，深化立体感知的目的。

综上所述，我们可以看到，就小学语文一年级识字教学来说，一定要从当代学生的特点和实际情况入手，灵活运用教学手段，合理发散，营造立体感知及感受，加深、巩固学生基础知识的同时，提升学生的发散、联想思维，促进学生的全面发展。

参考文献：

小学一年级语文《扮老公公》教案 篇4

学号_____姓名_______________得分__________

一、请把音节补充完整。(8)

＿iǎ＿án__ānq____p___zh____j___j____俩南担穷品争家匠

二、把词语的序号写在相应的音节后面。(8)

①篮球②问题 ③分别 ④对联 ⑤功能 ⑥勤奋 ⑦凉快 ⑧喜欢

fēnbiã()ɡōngnãng()liángkuài()duì lián()qínfân()wântí()xǐhuān()lánqiú()

三、用“√”把恰当的音节标出来。(6)

1、天空（kîngkōng）中飞来了（leliǎo）一只（zhǐzhī）小鸟。

2、正（zhēngzhâng）月十五是元宵节，我玩得特别开心。晚上我差（chàchāi）不多十二点钟才睡觉（jiàojuâ）。

四、给下面的字加上偏旁组成新的字，再组词。(12)

(请)(请客)()()()()

青()()欠()()中()()

()()()()()()

五、比一比，组词。(6)

六、按要求填表。（6）

字 大写字母 音节 组词

仙

兰

七、读拼音写词语。(8)

wãnjùzhēnzhângɡuānyuánshēng yīn

()()()()

juãxīnqīnzìchãng ɡōngrãnshānrãnhǎi

()()()()

八、照样子填空。(12)

雄伟的石榴高高兴兴地说一座座小手绿绿的云朵飞快地转过来一双双钢笔洁白的青草高声地回家一匹匹大桥火红的长城急忙地跑一支支骏马

九、选择两个以上的词语写一句话。(6)

快活美丽已经特别高兴实现

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十、选择词语填空。（6）

奇怪奇妙

1、我觉得这件事情特别（）。

2、烟花能发射出各种各样的图案(àn)，我觉得烟花真（）！

便宜方便

1、这儿的公共汽车很多，要出去玩很（）。

2、一斤苹果才一元钱(qián)，真的很（）。

十一、连词成句。（6）

1、美丽你吗家乡的很

2、气球又大又圆吹我一个了

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?br>

十二、读儿歌，完成问题。（6分）

狗和猴

桥东走来一条狗，桥西走来一只猴，来到桥心两碰(pâng)头，它们连忙跑回头。

猴跑几步望望狗，狗跑几步望望猴，究（jiū）竟(jìng)是猴怕狗，还是狗怕猴？

小学一年级语文《扮老公公》教案 篇5

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学时间：第一课时

课前准备：

1、编一个李白《静夜思》的小故事。

教学过程：

一、情境导入。1：复习背诵《咏鹅》。

2：讲一个李白小故事然后倒入新课《静夜思》的学习。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

小学一年级语文教案 篇6

教材分析：

这是一首意境优美、极富想象的儿童诗。全诗以对话的形式，讲述了天空的美丽及青蛙和星星的可爱。诗中把星星、青蛙拟人化，还以同样的方式写出天空的样子，这样写，贴近儿童的心灵，体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性。

教学目标：

1、认识12个生字，会写“青”、“金”、“不”、“太”、“了”、“用”“女”七个一类生字，认识三个偏旁“月” “人”“女”。

2、有感情地朗读课文，试着分角色演一演。

3、培养学生的想象力，体会青蛙与星星的内心情感。感受天空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：

1、识字教学。

2、分角色朗读课文。

教具准备：多媒体、头饰、生字卡片。

教学时数：三课时

第一课时

教学内容：初步了解课文大意，识字教学。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们打过电话么?打电话的时候你是怎么说的?谁愿意给大家表演一下?你们表演得真不错!你们知道青蛙给谁打电话了吗?齐读课题。

二、初读课文

1、分析课题，激发兴趣。根据课题说一说打电话的两个人分别是谁?他们在电话中说了些什么呢?

2、自由朗读课文，找出本课的一类字和二类字，分别用符号来标识。

三、识字教学

1、认读13个生字，说说你认识哪个生字，是怎么记住的。

2、学习6个一类字，通过各种形式学习与识记，掌握识字的基本方法。注意“青”的下边月的撇变成竖;“太”和大区别比较。

3、指导书写。“金”的字形重点强调。

4、认识三个偏旁“女”“月”“人”。月作偏旁撇要变成竖;人作偏旁撇、捺距离要远些。

第二课时

教学内容：

1、复习巩固生字。

2、分角色朗读课文，了解课文大意。

教学过程：

一、复习生字

1、开火车读一读生字卡片。

2、做猜字游戏。

3、小老师指读。

4、摘苹果游戏。

二、理解课文大意，指导分角色朗读。

1、教师范读课文，学生认真听一听、划一划。

2、学生自由练读。

3、分角色朗读，将朗读指导与学习课文相结合。

三、完成课后练习

1、“读一读，说一说这样的词语”。比一比，看哪个小组说的既多又好。

亮晶晶的 金灿灿的 红彤彤的……

2、“找一找，读一读”。练习读好带有语气词的句子。

第三课时

教学内容：

1、复习巩固生字。

2、朗读课文。

3、完成说话练习“想一想，说一说”。

教学过程：

一、课前小测验：听写生字，看哪组最棒。

二、分角色朗读课文，表演课文。

三、“想一想，说一说”

1、请同学分别扮演月亮、星星、太阳、飞船，小熊、小鸟、小鱼、小青蛙。先分别介绍自己，介绍天空的情况或者地面的情况。，再试着问一问。

2、根据书上的内容，配对模拟打电话。可以表演，做动作。

作业设计：有感情地朗读课文。

板书设计：

青蛙给星星打电话

青蛙 星星

问 答

小学一年级语文教案2

一、激趣导入：

师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！（出示夏天的挂图）

师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？

（蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿….）

师：生活中你们见过这些小动物吗？（见过）可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？

二、朗读课文：

1、初读课文：

师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意先自己读读？（愿意）如果你在读的过程中遇到困难怎么办？（借助拼音，问问同桌….）

师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书第97页。

2、请生读课文：

师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？（请一小组的学生，一人读一行。）其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！

三、再读课文：

师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他.清楚了吗？开始吧！

（生边读边画）

师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？（生回答所画出的名字）一样的举手。

四、认读生字

1、认读带拼音的生词：

师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！

出示：（打乱顺序）

qingting

蜻蜓kedou

蝌蚪

zhizhumayi

蜘蛛蚂蚁

qiuyinhudie

蚯蚓蝴蝶

教师点生词，学生朗读。请生带读，全班跟读。

2、认读不带拼音生词：

师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？（拼音没有了。）

男女生比赛读不带拼音生词。

3、认读排好顺序的生词：

师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍，你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！（齐读排好顺序的生词）

蜻蜓蚂蚁

蝴蝶蝌蚪

蚯蚓蜘蛛

4、交流难认的词：

师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不认识呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！

（生说认为较难的词，另一学生帮忙读音）

师：如果你还有不认识的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都认识了，那就请你们坐端正吧！

5、图文结合认字：

师：我这里有小动物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名片）

师：我这里有小动物的照（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片）

做“动物找朋友”的游戏。把动物的名字与图片相对应贴在黑板上。

6、认读形声字：

师：我们再一起来读一读他们的名字，准备好了吗？

师：这回请你睁大小眼睛仔细看看了，你发现了什么吗？

（都有“虫”字旁。）从一个形声字分析入手：“蜻”，左边表示意思，右边表示读音。

师：这个“虫”字旁与这些字有什么关系呢？（这些都是昆虫）

教师小结：像这样的字，一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，就叫做——形声字。在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了。

四、指导写字

1、重点指导写“蚂”“蚁”

2、出示三个书写不很规范的“蚂”字，请学生评论。

3、范写，书空、描红、书写

小学一年级语文教案3

教学目标：

1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。 小母鸡种稻子教案教学设计

2、识字14个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思。

教学重难点：

1、识字14个。

2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。

教学方法：表演法、游戏法、小组合作教学法

教具准备：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件、录音带

教学时间：1课时

教学内容及过程：

一、演唱歌曲，激情导课

1毖莩歌曲导入：出示丁丁和冬冬唱歌图，问学生：我们的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)们在唱什么吗?(想)出示《劳动最光荣》你想唱吗?(学生唱歌)

2毖生自读歌词，读后谈知道了什么(学生谈：雄鸡唱歌叫醒花儿，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要靠劳动来创造，劳动最光荣……)

3苯淌Φ既耄盒腋5纳活哪里来?要靠劳动来创造，小动物们都爱劳动，小母鸡也很爱劳动，它在种稻子呢!(出示小母鸡种稻子图)板书课题，齐读，学生对课题质疑。(小母鸡在和谁种稻子?小母鸡怎样种稻子?)

二、初读课文，了解内容

1庇每渭显示《小母鸡种稻子》课文内容，学生边看边听，感知课文内容。

2毖生汇报自己知道了什么。

3备据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图)

三、游戏识字、巩固运用

(一)游戏识字

1毖生自读课文，边读边用喜欢的符号标记生字。

2弊鲇蜗罚翰烧“聪明果”

教师课件显示“智慧树”，“树”上结了很多“聪明果”(果子覆盖着生字)，“聪明果”有多种颜色，喜欢哪种颜色就摘哪一个。

师导：只有付出劳动，才能有收获，下面你和小组同学一起学习生字，看哪个小组同学收获得“聪明果”最多。

3毙∽楹献餮习(采用自己喜欢的方法学习：可以用自制的生字卡练习，可以通过听读、工借助拼音等识字)

4弊鲇蜗罚翰烧“聪明果”

(二)练习巩固

1笨渭显示：

(1)说说哪些字带有下列部首

鸡、鸭、

猫、猪、

(2)读一读，注意带点字的读音。

小母鸡把稻谷种子种在地里。

我们还学过了哪些多音字?(学生回答，显示)

(3)读一读

小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年愿意

(4)照样子说句子

你愿意和我一起种稻子吗?

你愿意和我一起锄草吗?

你愿意和我一起收稻子吗?

——愿意——?

……

四、学习课文，理解内容

1笔ι共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。

(1)指名读

(2)学生汇报知道了什么，根据学生汇报情况，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：种、怕弯腰

(3)学生质疑

(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议

（5)表演

(6)总结学法：读、说、问、演

2毖生自由学习其它内容

(1)小组合作学习：采用自己喜欢的方法学习

(2)教师巡视指导

(3)集体交流汇报(根据学生自己选择的方式学)

读：采用多种形式，读后评议；

说：读后知道了什么。根据学生学习情况板贴小母鸡锄草图，小母鸡收稻子图，板书：手起泡、怕脏。

问：又香又甜的白米饭是怎么来的?(如果学生没问，可由教师问)(通过讨论，板书：

种锄草收辛辛

不怕弯腰→不怕手起泡→不怕脏苦苦

米饭图珍惜劳动果实热爱劳动

渗透热爱劳动、珍惜劳动果实的教育)

演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。

3贝丛煨员硌荩河止了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。

五、小结：

1、学生小结：结合板书从内容、思想、学习方法来说。

2、教师小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是靠辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。

六、布置作业：发下卡纸，让学生回家在爸爸妈妈的帮助下一起订《劳动公约》。

七、下课：让学生在《劳动最光荣》歌曲声中走出教室。

小学一年级语文教案4

一、预设目标

1、学会5个生字，认识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。

2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

3、会背诵、默写课文。

4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

二、教学重点与难点

教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。

三、教学时间：

2课时。

四、教学准备：

课件、生字词语卡片。

第一课时

（一）预设目标

1、学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。

2、培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。

3、背诵古诗。

（二）教学过程

1、看图说话，揭示课题。

（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）

看图说话：图上画着什么画着这样的情景

（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，……）

（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。

启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思

2、图文结合理解古诗。

（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句

自由训练——指名说并评议——同桌说——四人小组讨论

（2）说说全诗的意思。提示：用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。

如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的板书：锄禾日当午

理解：“日当午”是什么意思

从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦“汗滴禾下土”

看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

（碗中的饭）（全、都）

3、朗读指导。

锄禾/日/当午，

汗滴/禾下/土。

谁知/盘中/餐，

粒粒/皆/辛苦。

4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

5、齐背古诗。

6、学习生字：

盘：认识“皿”字底。

餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。

皆：口诀“上比下白皆都是”。

辛：立+十=辛，立下一横要长一些。

7、固生字、生词，卡片抽读。

8、练习。

（1）抄写生字，每个生字写3个并组词。

（2）抄写句子：

中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。

（3）抄写古诗。

第二课时

（一）预设目标

1、懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。

2、进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。

3、背诵默写古诗。

（二）教学过程

1、复习检查。

（1）抽读生字卡片。

（2）扩词：

锄——锄头锄草锄禾

餐——早餐午餐晚餐

辛——辛苦辛劳辛勤

（3）根据意思写出课文中的词语：

给禾苗锄草松土。

中午，火辣辣的太阳当空照。（）

（4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。

2、进一步理解诗意。

（1）教师描述情景，学生说诗句。

（2）教师说诗句，学生说诗意。

（3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

3、诗意升华，行为指导。

（1）读了这首诗，你懂得了什么

（2）辨析：

A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。 （）

B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。 （）

C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。 （）

D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。（）

4、巩固练习

（1）用“辛苦”造句。

（2）默写《锄禾》。

（3）比一比，组词。

锄（）滴（）粒（）盘（）

助（）摘（）位（）盆（）

（4）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

7、小学语文一年级教案我这样教《锄禾》

由于日常的积累，学生早已经可以背出30多首古诗，《锄禾》更是不在话下。于是，我改变了备课中的步骤，以学生的自学、小组学习为教学的主要方式：

1、评选“古诗大王”，激发学习兴趣

上课一开始，我就告诉学生古诗是中华民族的瑰宝，我们在将近一年中已经背了很多古诗了，今天我们就要开展评选“古诗大王”的活动，形式上我采取了接龙的形式，接不出下句的则被淘汰。学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。

2、讨论诗句意思，进入古诗意境

当评选出“古诗大王”后，我这样导入：“看着小朋友背出了这么多的古诗，王老师相信在我们班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出现，古诗虽然只有几十个字，但包含的内容却很多很多，就像《锄禾》，我们已经能背得很熟练了，但你知道它的意思吗四人小组讨论讨论。”

学生交流诗句的意思，在理解诗句的前提下，再读诗句，自己划分节奏重音，指名上黑板划分，指导学生入情入境朗读。

3、连环画创作，深化主题

学生读出感情后，我发给每位学生一张白纸，四人小组合作，每人给一句诗配上一幅画，四个人就是一本小小的连环画，画面下面再配上有关的语句。

完成后，学生以小组为单位进行连环画解说，有一组小朋友是这样描述的：

生1：在一个夏天的中午，太阳照着大地，农民伯伯正在禾苗地里锄草。

生2：因为天气太热了，农民伯伯的汗水都流到了地里。

生3：我的画中是一家三口，他们正坐在饭桌前吃着香喷喷的米饭。

生4：因为我们知道了每粒粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，所以小女孩吃饭时一粒米饭都没有掉出来。

课后，举行连环画展，评选最佳创作奖。

小学一年级语文教案5

教学准备：

各种食品包装

教学过程;

一、板题示标

同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地六的内容。

二、展示台（第一次“先学后教”）

1、看一看;这些东西是什么？

2、仔细观察图上的字，再说出来。

3、实物展示学习：

结合食品包装理解商标上字词的意思和食品的用途，边朗诵边识记生字。

不认识的字可以请教别人或查字典。

4、小结：在平时生活中可以认识许多字。

三、关于学习的名言（第二次“先学后教”）

1、借助拼音自读。

2、多种形式朗读比赛。

3、小组活动：你读懂了每一句的意思是什么？展示、交流。

4、全班反馈。

3、语境运用练习。

4、你还知道哪些关于学习的名言？

六、当堂训练：背诵关于学习的名言。

板书设计：

小学一年级语文教案6

教育目标：

1、了解声母g、k2个声母，发音方法。

2、学会g、k2个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。

3、培养学生良好的书写，发音习惯。

教学重点：学会认读g、k并会正确书写。

教学难点：“g”书写

教具准备：课件，一棵苹果树（图片）

教学过程：

一、复习，导入

1、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）

2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读

①b、m、f、p、d、n、l、t

②b—dm—nf—tb—p

指导读

3、这节课我们继续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。

二、教学g

1、（出示课件）看了图你最想说什么？

2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）

3、师教学发音方法：

在发g时，舌根抬高碰到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。

①看老师发音，小朋友仔细看、听。

②学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。

4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？

5、指导g的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写g，师巡回指导。

三、教学k

1、讲故事引出k（边讲故事边出示课件）

2、区别k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读g、k有什么不一样？

3、教师领谈，学生跟读。

4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗？

5、指导k的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写k，师巡回指导。

四、巩固练习

1、老师给g、k找了一些朋友，出示：gegukegukeku学生拼读。

2、游戏：摘苹果

3、老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。

五、小结：

通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，这2个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学习。◆[20xx-01-27]

小学一年级语文教案7

教学目的要求：

1、学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。

2、理解图意和课文内容，知道是一个聪明勇敢的孩子。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

花园的环境和砸缸的词句是本课教学的重点。

教学思路：

《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是？

在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？

朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1、板书课题，简要介绍——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2、设置悬念：今天我们就是要讲一讲小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

二、指导看图，初步了解图意。

1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是？

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1、提出初读要求：

（1）读准每个字音。

（2）画出本课的生字。

2、说说课文写了一个什么故事。

四、读讲一至三自然段。

1、第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2、第二自然段。

（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3、第三自然段。

（1）自读课文，思考：

①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

第二课时

一、学习四至六自然段课文。

1、第四自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，表现怎么样呢？

2、第五自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出砸缸的动作。

（2）出示卡片：没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）讨论：

①没有慌，他是怎样做的呢？

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么？

（4）再引导学生看图，讨论：

①为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

（5）小结：砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

3、第六自然段。

（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

（2）让学生代得救的小朋友向说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

第三课时

一、总结全文。

1、指名朗读。

2、看图复述故事。

3、让学生说说是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1、卡片出示两组句子：

（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

（2）砸缸。用（石头）砸缸。

2、要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

（2）第2组的第2句写清楚了用什么东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写。

1、让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

2、指导书写。

“候”注意右上不要写成“工”字。

“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

小学一年级语文教案8

一、教学要求：

1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

二、教学重点：

1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

三、课前准备：

1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

3、生字卡片。

4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

四、教学时间：

2课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）形象揭题，学习生字。

1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

（二）初读课文，整体感知。

1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

（三）以读为主，学习课文。

1、学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2、学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

（四）朗读课文，巩固生字。

1、个别读，齐读全文。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时：

（一）朗读课文，进行思维扩展训练。

1、开展朗读竞赛，朗读全文。

2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

（二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。

1、继续完成课后练习2。

2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

（三）说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

小学一年级语文教案9

【教学目的】

A组：

1、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的4点不同。

2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

B组：

1、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的2～3点不同。

2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3、能正确地朗读课文。

C组：

1、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。

2、能参与学习，愿意进行观察。

3、能跟读简短句子。

【教学重点】

知道冬瓜和茄子的不同。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、冬瓜、茄子图片。

3、实物：冬瓜、茄子。

4、练习纸。

【教学过程】

一、导入新课，整体感知

1、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？

2、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。

3、教师范读课文。

4、师：今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。

二、初读课文

1、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学习课文就能知道了。

2、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？

三、细读课文，理解课文

1、学习课文第二自然段：

⑴ 师：小燕子一共观察了三次， 我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第1次观察？

⑵ 师：请同学们一起来朗读课文第2自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。

⑶ 师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？

⑷ 师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？

⑸ 师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对 ？

⑹ 指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。

2、学习课文第三自然段：

⑴ 一学生朗读课文第3自然段。

⑵ 师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？

第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

⑶ 师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小 燕子又发现了什么？

对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样）

指导朗读：

过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第4小节。

3、学习课文第四自然段：

⑴ 学生齐读课文第4自然段。

⑵ 师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？

⑶ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？

⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔细看看。

请学生读一读；

想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？

朗读燕子妈妈的话。

⑸ 师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？

⑹ 师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？

⑺ 师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？

⑻ 师：其实除了小燕子发现的这3点不同之外，书上还告诉了我们的第4点不同，请同学自己读读课文第1自然段去寻找答案。

⑼ 小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

四、指导朗读

1、分角色朗读；

2、表演读，配动作。

五、板书

一次比一次有进步

1 2 3

（冬瓜图） 大 绿 皮有细毛

（茄子图） 小 紫 柄有小刺

小学一年级语文教案10

【教学目标】

1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。

2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

【教学重点】

1、复习生字，会写“泡、呱”。

2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

【教学难点】

感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。

【教学准备】

挂图，词卡、图片。

【课时安排】两课时

第一课时

一、情趣导入

1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

孩子们快看：(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)

2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。

二、初读课文，感知生字词。

1、教师范读课文，生感知生字词读音。

多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

2、生自由读课文，感知生字词读音。

下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

三、检查朗读，创设情境，随文识字。

1、检查第一小节

在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”

(1)学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他?自由读，把帮助它的朋友圈出来。

①(板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读，指生读。

②看图片，能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合)

(2)教学“泡”

①你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?

②这个字就念“泡”字，(板书)(字卡)自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)

③组词。

(3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。

(4)学“逗号”“给”

①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读，齐读，师生合作边做动作边读。

②师拿字卡“逗号”让学生读。

③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”(板书)(字卡)，请你来自己讲一讲，书写、组词。

(5)学“句”

①水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读，赛读。

②看这个“句号”的“句”字，(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。

(6)学“串”

①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

②为什么不说一个水珠?可见，串是只两个或两个以上的事物。

③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)

(7)学“号”

①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现?你能说说吗?谁像谁?

②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕)

③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词?(卡片)

3、学习第5小节，学习“呱’

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

(1)读了这首诗你们发现了什么?(只有一个字“呱”)指生读，齐读。

出示“呱”，又发现什么?(形式字)

(2)找找本课中，还有哪些形声字?(蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记)

4、生字回文，与阅读再次结合。

(1)师出示生字，齐读，检查读。

(2)放回课文里你们会读吗?自由练读，分段检查读。

四、写字

完成“号句成串”

1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

2、师逐一示范书写

3、生练习写(提醒书写姿势)

五、小结。

第二课时

【教学流程】

一、创设情境，复习巩固汉字

1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流，打个招呼。

2、看图，借助拼音认读生字词语。(出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给)自读、小组内读、全班汇报读。

3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、生字回文，整体感知课文。

听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂了什么?

三、创设情境，感悟课文。

(一)、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

1、(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。

小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，快把你看到的告诉大家。

(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。)主要是培养孩子的想象力发展语言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!)

3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?(高兴极了;它觉得景色太美了)

4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!。

快把你的感受读出来。

5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦!

(二)、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?

(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)你从哪几小节知道的?(2、3、4)

2、自由读思考：它们都帮了什么忙?

(板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号)

3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢?

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言)

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!)通过动手操作理解。

多有趣啊!快出声地读一读。指生读。

③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言)

师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

5、是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。

6、指导分角色朗读课文。比赛读。

7、、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

8、拓展延伸，训练语言。

多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

①圆圆的，当句号。

②一串，当省略号。

③可以当个小逗号。

(三)学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了，快出生读一读，你发现了什么?

青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性)

3、教师引读小青蛙的诗：

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……

②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……

③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

(四)结尾美读升华

1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

四、指导书写“泡、呱”。

1、指导观察字的结构特点。(左窄又宽)

2、重点指导写好“呱”。

师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要舒展开。

教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

五、全课小结。

小学一年级语文教案11

第一课时

教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

教学重点：能按笔顺描红。

教具：挂图生字卡片

教学过程：

一、创设情景

1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

二、指导看图，练习说话

1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

沙滩：

贝壳：

脚丫：

2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

3．你觉得大海美吗？为什么？

三、借助拼音，读准字音

1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

2．指名读，正音。

3．齐读，边读边想像大海的美景。

四、学习生字，指导书写

1．齐读生字和新词。

2．重点指导书写“风”、“浪”。

3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

第二课时

教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点：能按笔顺描红生字。

教具：录音机生字卡片

教学过程：

一、检查复习、巩固旧知

1．听写生字：沙、风。

2．用“风、沙、贝、浪”口头组词。

二、继续看图学文

1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）

2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

3．大海是这么的富饶，渔民是那样的`高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）

5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

三、诵读韵文

1．指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

2．自由练习背诵。

3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

四、学习生字词，指导书写

1．齐读生字词。

2．学写“渔”。

⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

3．学写“晚”。

⑴认读，记忆字形。

⑵教师范写右边的“免”。

⑶学生描红。

板书：风、沙、贝、浪

教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

小学一年级语文教案12

教学目标：

1、认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个字。

2、正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又——又——”形式的词语。

3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

4、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

教学重点：

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

教学准备：词语卡片、课件

教学时间：2课时

第 一 课 时

课时目标：

1、认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、瓜”两个字。

2、正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又——又——”形式的词语。

3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说故事梗概。

教学过程：

一、猜谜导入

同学们，老师来给你们打一个谜语，你们要仔细听哦！（课件出示谜面）一物像人又像狗，爬杆上树是能手。爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。（打一动物）指名学生回答。（师板书课题）

二、初读课文，了解梗概

1、师范读课文，要求学生把自己读不准的字作上记号，并标出自然段。

2、指名说说自己读不准的字音，再读。

3、生自由读课文，遇到难读的借助拼音多读几遍。

三、再读课文，理清思路

1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。（课件出示玉米地、桃树下、瓜地）

2、用上“一玉米地”这样的方法来说说一（）桃树、一（）瓜地

3、举例量词的用法，例如一张桌子。

4、用上这几个量词试着说说故事的梗概，让学生对整个故事有大致的了解。

5、给图排顺序。（课件出示图片）整体感知小猴子走过的地方。

6、认识“块”，写“块”。

四、认读生字、词语，形象记忆生字

（一）、认读要求会认的12个生字，找出规律并识记

1、（出示课件）摘苹果，认生字

2、指名认读

3、（出示课件）找一找今天所认生字的特点，小结出这些提手旁的字和手有关，“追、蹦”和脚有关。

4、（课件出示“扛”的图片）学生模仿做一做其他动词的动作

5、（课件出示有关动作的词语）指名读词语

6、学习写“瓜”字

7、用上你喜欢的动词说句子

（二）、积累词语，说话练习

（课件出示）“又大又多、又大又红、又大又圆”说一说又（）又（）的词语

五、拓展延伸

这只小猴子给你留下了怎样的印象呢？练说：这是一只（）的小猴子。

六、总结

下节课，我们将继续和这只淘气的小猴子做朋友，看看它到底干了些什么呢？

小学一年级语文教案13

一、教学要求

1、学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。

二、教材说明

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖，在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习。

第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

三、教学建议

(一)教学准备

1、配合学习b、p、m、f发音的录音带；b、p、m、f的字母卡片；b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。

2、本课生字和词语的卡片。

(二)字母教学

教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。

教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要循序渐进，多种方法配合，讲求实效。(1)可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。(2)教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。(3)试验比较，区别发音。教学b、p时，可将一张薄纸放在嘴前，比较发音：发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。

教学b、p、m、f的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”

(三)拼音教学

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。

声母b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

(四)书写指导

讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。

教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

(五)认读字词

自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激发学生学习拼音的成就感。

认字的要求只是认识，即能读正确，知道字的大致意思，会在口头语言中运用，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中要看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

(六)扩展活动

1、做游戏“说出我的悄悄话”。

同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

2、做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3、拼读下面的音节。

bà bó bǐ pá pō pí mù m mǐ fǔ fà fó

4、用“我”说词说句。如：我的书包，请告诉我，我爱爸爸和妈妈。

(七)课时安排

教学本课可用3课时。

四、参考资料

b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。

小学一年级语文教案14

【学习目标】

1、认识“帘、另”等14个生字，会正确书写“女、气”等6个生字。

2、能正确流利，有感情地朗读课文3～8自然段。

3、结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。

4、感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。

【学习过程】

一、诗歌导入，设疑激情

1、朗读诗歌，设置悬念：

师：小朋友，我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》，还记得吗?我们一起来读一读。

(出示小诗，齐读)

师：诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢?

师：对呀!如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍珍(板书)却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢?(板书：?)学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。(课件出示课题)

2、教学课题中的生字：

师：请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。

(板书课题)

师：谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么?

二、初读感知，认读生字新词

1、自主识字：

师：珍珍为什么不想去郊游呢?要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求：

⑴ 读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

⑵ 有困难的地方可请教他人(同学、老师)。

⑶ 请给每小节标上序号。

2、交流检查生字、新词：

⑴ 生字：

师：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。

(老师用课件出示生字，学生开火车认读，其间正音)

⑵ 新词：

师：小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗?

(课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读)

⑶ 带轻声的词：

师：课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗?

(出示以下词语，抽读正音，齐读)

点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户

三、读、悟3～8小节，在词境中理解词语

师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游?

(生回答)

师：你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听好吗?

(出示第二节)

师：(出示插图2)谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的?

(板书：照顾)

师：如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢?

师：珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的?

(生回答)

师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗?

(根据学生回答，板书重点词)

师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗?试试看!

(朗读指导)

师：这一切刚好被窗外的月亮看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧!

师：谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮的心愿是什么?

(让学生凑到老师耳边说出答案)

师：把你想的悄悄地告诉你的同桌。

师：谁能把这一小节美美地读给大家听?

师：“明天还是下雨吧!”你从“还是”这个词中知道了什么?

四、小结设疑

师：月亮一开始的心愿是什么呢?最后月亮的心愿有没有实现呢?我们下一节课继续到课文中去寻找答案。

五、学生自主指导书写

师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，最后老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮(出示：女、太、气、早、去)，每个字描一个写一个，开始吧!

(老师故意模仿学生的错误)

师：先来看看我写得怎么样?好吗?(师故作自豪状)不好?(故作惊讶状)不好在哪里?(让学生对照范字指出老师写的不足)现在我纠正了，谢谢刚才几个小朋友的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，如果有就赶紧和我一样把它纠正过来吧!没有的请在旁边再写一个。

【板书】

月亮的心愿

珍珍 妈妈我不想去了?

照顾 懂事 有孝心 爱妈妈

(选自《小学教学参考·语文》20xx.2)

小学一年级语文教案15

教学目标

1．认识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。

教学重点

识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。

教学课时

2课时

教学准备

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。

教学过程

第一课时

一、谈话式导入

同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）

二、初读

课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）

三、读书讨论，比较称象方法

1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）

2．曹操听了官员们的议论，便问：谁有办法把这头大象称一称?

请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）

3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的议论，指导读官员们说的话）

思考：

（1）官员们想用什么办法称象?

（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?

四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）

2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?

生：（读书、画序号、讨论）

师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。

（让一个学生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

生：沿着水面在船舷上画线。

（3）接着，老师用沿着水面在船舷上画线后接着干什么、在什么情况下停止装石头、最后怎么知道大象有多重等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书上岸、装石头、沉到线、称石头、石头一共的重量=大象的重量。

4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。

五、课外活动

同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重，好吗?

第二课时

一、复习导入

1．指名分段读课文。

2．自由读第四自然段。

3．提问：曹冲想用什么办法称象？

二、识记生字

1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）

2．出示小黑板，上面写着：

上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）

你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

三、指导写字

1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。

2．重点指导：

点、照二字的四点底；象、像二字指导下面的弯钩，要写美观；再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较在与再二字的字义不同。

3．学生自己练写，师检查，并个别指导。

板书设计：

21．称象

｛

上船画线

上岸装石头沉到线

称石头

石头一共的重量=大象的重量

第二课时

一、复习导入

1．指名分段读课文。

2．自由读第四自然段。

3．提问：曹冲想用什么办法称象？

二、识记生字

1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）

2．出示小黑板，上面写着：

上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）

你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

三、指导写字

1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。

2．重点指导：

点、照二字的四点底；象、像二字指导下面的弯钩，要写美观；再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较在与再二字的字义不同。

3．学生自己练写，师检查，并个别指导。

板书设计：

21．称象

｛

上船画线

上岸装石头沉到线

称石头

小学一年级语文《扮老公公》教案 篇7

关键词：小学生,说话能力,说话训练

一、培养小学生说话能力的重要意义

新课程标准明确指出: “说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”, “训练方式力求多样”。语文教师在教学中要寻找教学的切入点, 重视语文说话练习和语文各个教学环节的联系, 不断提升学生的说话的能力。

二、小学一年级语文课堂实施办法

苏教版语文第一册分为汉语拼音, 认一认, 识字, 练习, 课文五个部分。笔者结合教学实践, 谈一谈具体落实在教学实践中怎样提高学生的说话能力。

( 一) 汉语拼音教学中的说话的练习

刚上学, 他们接触最多的, 最广的就是汉语拼音。教师可以指导学生尽可能多地学习字母的发音, 书写记忆字母的字形, 拼写音节等, 注意避免学生产生厌烦的心情。当前的苏教版教材中, 每一课都配备有优美的意境图, 这样能激发学生产生说话的想法。小学一年级教师可以在拼音教学中运用情境的图画, 用拼音代替字, 让学生先说后写, 一边说一边听。教师在教学声母“t”与单韵母“i”可以让学生根据四声练习说话: tī———梯: 楼梯, 我每天上学在学校都要爬楼梯; tí———提: 提醒, 老师经常提醒我要做守规范的好学生; tǐ———体: 体育, 我们都爱体育运动; tì———剃:剃头, 我每个月都要去剃头。学生可以根据四声组不一样的词语, 造不同的句子, 这样巩固了音节, 又丰富了学生的词汇, 巩固了学生的拼音, 发展了学生的思维, 还活跃了学生的课堂学习状况。

( 二) 在认一认和识字教学中加强说话练习

小学一年级学生刚刚接触汉字, 虽然一些汉字只要求学生会读, 去除拼音后会认, 但是汉字的学习对于小学生来说还是很困难, 尤其是一些抽象的字。这样字不能运用实物来进行示范、讲解。教师要有意识地在语文学习中加强汉字的学习, 重视说话的训练, 提高学生的学习能力。

在教学“认一认4”的时候, 教师可以请五个学生上讲台站好, 引导学生观察说话: 谁站在谁的左边? 谁站在谁的右边? 谁站在谁的前边? 谁站在谁的后边? 这样学生说话的想法就被教师激发出来了, 学生会争着竞相发言。教师然后可以让几个学生代表自己的学习小组一边比画一边练习说话: 某某坐在我的左边, 某某坐在我的右边等。教师最后小结: 你们刚才说说的“左边”的“左”, “右边”的“右”, “前面”的“前”, “后面”的“后”。教师然后前后出示“前、后、左、右”进行学习。教师在学生的学习活动中, 运用学生的表达欲望, 思维活跃程度来学习汉字, 全面激发学生的学习兴趣, 提升学生的热爱学习, 乐于学习, 提高学生的说话能力。

( 三) “练习”教学中加强说话的练习

在练习中, 教师要充分运用“口语交际”, 进行说话的训练。例如教师教学第一册语文练习5 的口语交际的时候, 教师就可以让学生来进行讨论, 看着书上的四幅图画, 引导学生说说图的意思, 让学生说一说: 图上的小朋友在干些什么呢? 他们做得对吗?你应该提醒他们怎么做才是对的? 教师要让学生知道这些交通的常识, 引导学生遵守交通规则, 引导学生做出评价, 教会学生讲解生动具体, 经过这些训练, 提高学生的语言表达能力, 教会学生在生活中学会交际, 学会说话。

这些形式都是系统的说话训练的项目, 教师可以教会学生准备, 课堂上重视教师少讲解, 让学生多练习, 让每个学生都有机会自己说话, 都愿意说话, 都学会说话。教师也要根据学生的实际情况创造教学情境, 让学生在教学环境中学会说话, 学会交际。

( 四) “课文”教学中的说话训练

教师运用教学课文的插图, 在教学过程中运用这一辅助手段, 集中学生学习的注意力, 培养学生的观察能力, 帮助学生丰富学生的词汇, 提高学生的口语表达能力, 促进学生口头语言能力的发展与提高。

教师指导学生观察插图的时候, 可以让学生按照一定的顺序, 一项内容一项内容地进行说话, 然后让学生连起来讲。教师可以先让学生按照图的顺序逐一进行观察, 大体说出图的意思, 再让学生联系起来, 结合图文学习课文, 让学生懂得课文是怎样描述插图的, 自己哪些内容没有说好, 应该怎样说。这样教会学生把话说具体。

例如, 在教学《我叫“神州号”》的时候, 教师可以让学生口述课文的图意, 再让学生认真朗读课文, 弄清楚神州号是怎么认识嫦娥姐姐的? 神州号去太空干什么的? 嫦娥姐姐为什么想回家?教师要学生练习看图说话。教师还要延续课文的内容锻炼学生的说话能力。教师要结合课文的内容, 注意安排这样的练习形式。另外, 教师学了《大海睡了》的课文后, 教师要让学生延续课文说一段话。教师可以创造情境: “第二天清晨, 大海醒来了, 那醒来的大海又是怎样的呢?”然后, 教师让学生进行想象, 科学合理地安排情节, 让学生接着说下去。教师通过学生练习, 进行同桌互相练习, 再指名说。有的学生说: “大海醒了, 风儿追逐着浪花, 浪花尽情地奔跑, 它们闹着, 笑着……”学生很会说话, 也能说得很好。教师通过反复地训练, 教会学生说话更有条理、更加具体, 更有逻辑性。

小学一年级语文阅读教学论文 篇8

中图分类号：G623.23 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0296-02

涉身于教育赋心于教育，才可发现教育这行之乐。灌育蓓蕾，使其沐受古今之精華汲取中外之养分，于数年后茁壮立于天地，其乐何穷。入行便着手带着一群可爱的精灵，探身于教育这一趣味无穷的天地。但要真正做到教之乐学之愉却也不易。

根据《小学语文新课程标准》的理念，小学生语文素养的培养要做到培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。另外还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。其实也不外乎听、说、读、写、看、感这几方面。但针对于小学一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点要培养其多方面的能力便要从课堂内外，生活中挖掘一些可用的有意义的资源。而教材本身就包含者无尽的资源，需要每位任课教师去探究挖掘以带领孩子们去感受去汲取营养。

阅读教学不论在任何一个学段都是一个重点，我个人认为小学低段也一样，在侧重识字写字教学的同时，教师也应努力在阅读教学中渗透一些感知性的乐趣，从低段就培养孩子们对于语言的热爱之情。《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够借助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流；能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。此外还有一些知识和技能方面的目标。因此教师因特别重视阅读教学的教授，以从小培养学生这种最基本和最必须的语文素养。

苏教版小学语文一年级下册安排六大单元的阅读教学，分别从景物、童话故事，生活场景、名人史事方面渗透语文素养的理念。结合孩子们的特点，兴趣是一切学习的源泉及动力，一定要让孩子们主动去发现乐趣主动去学。

在课堂教学三步导学模式中首先和必要的便是激情导课，这个导课模式不是教师一个人的表演，而且以学生为主体的课前师生基之于课本的互动过程。结合阅读教学就是一定要让孩子们愿意走进去一同探究与欣赏文本的美。很多优秀的教师之所以吸引学生，就是因为他们善于在学生意愿与文本内容的之间搭建一座桥梁，他们只作为引路人，桥梁的另一端便是孩子们自主探索的乐园！三步导学的第二阶段便是民主导学，学生是学习的主体，在阅读中怎样引导孩子们去或自主或合作学习呢？在阅读中怎样让孩子们去感悟与欣赏呢？质疑--探疑--解疑--归疑；发现--感受--鼓励--总结这是我个人总结的两种阅读教学的方法，前者适用于读事明理型，后者适用于看景悟情型，或者在一些文章中这两种方法也是可以相互参用的。例如在第八单元中有一课《司马光》，一篇让大人小孩都受益颇多的经典课文。拿来给小孩子讲，除了在知识和技能方面的目标要求外，在过程与方法以及情感态度与价值观方面还有很大的教学容量可以给老师发挥，还有很大的学习空间可以给学生自主学习。而学生是主体不妨让他们自由一点去探索，看看他们在某一危险环境当中的自我保护意识，听听他们在同一危急情况下的处理方式，说说他们自己的理由。这就是质疑--发现，之后老师要进行鼓励--总结。阅读阅读，让孩子们自己乐意去读，读出乐趣读出知识才是主旨所在。本册还有一些贴近生活的文章比如《奶奶的白发》、《好学的爸爸》，从生活贴入学习，在课文与生活实际中寻找契合点，让孩子们从生活感悟中读出奶奶的辛劳与不易；读出爸爸的好学与上进，在文本中激发孩子们对于长辈的敬爱之情体贴之情；激发孩子们乐学向上的主动之意。在引导读的过程中，教师可采用多种方法，比如引导换词感悟，情景模拟对话读，反面假设推导读，设身处地感悟读等等。方法永远服务于效果，只有让孩子们好读，多读，读好，读出感情，这节阅读课才上的才算是大致达标。

要从阅读教学中提高学生的语文素养光靠提高学生的学习兴趣是远远不够的。还应在平常的教学中教授一些方法。让孩子们知道该怎样读书，对于低段要给出一些基本的目标，让学生清楚自己要干什么。除了读通读顺读准确读流利不错读漏读读断句这些最基本的要求外，还应该在这些基础上读出感情！或者针对于文章让孩子们读出一些信息，从文字背后捕捉一些明显的信息，这样日复一日的提高孩子们对于语言的感受力和敏锐力。比如第四课《春到梅花山》：一到休息日，通往梅花山的大道上便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。“人流”是什么样子的？欢乐的海洋又是怎么的局面？通过有感情的多次朗读，应该努力引导孩子们通过字面看到画面，通过画面悟到情面。又比如第十五课《放小鸟》：我听到窗外有一只小鸟在焦急的叫唤，这只小鸟同被我“关”起来的那只可爱的小鸟有什么关系？它在叫什么？它为什么叫得那么焦急？我最后为什么决定放小鸟？读文章我们不仅要读出字面交待的信息，还要看到人和动物和谐共处的融洽美好。又比如《司马光》：公园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。从这句话你知道了公园里置放的一些东西，除此之外，还能感受到什么呢？老师应该善于去引导孩子们质疑探究主动发现，如果没有假山，没有水缸还会发生什么事情。