《九色鹿》公开课教案

《九色鹿》公开课教案（精选9篇）

《九色鹿》公开课教案 篇1

九色鹿 教学目标：

基础目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为，不图回报的品质，谴责调达见利忘义，背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

发展目标：

培养学生自主读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。教学重点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。教学难点：

让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，重点体会表现九色鹿良好品质以及调达前后截然不同的两种态度的有关语句，领悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。教具准备：

幻灯片

第二课时 教学过程：

一、复习导入新课。

师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，知道这篇课文有两个主要角色，一个是九色鹿，一个是调达。九色鹿给你留下什 么印象？

（板书：美丽）

二、精读感悟，分析人物形象

（一）学习第二部分（2-5）

1.过渡：

师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。

2.分析九色鹿

师：谁来谈谈自己的体会？

a师：“立即”什么意思？ “立即”说明什么呢？(“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就 马上跳下河去。)

b师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？(“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。)

师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是——（毫不犹豫。）

c师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？（十分危急。）

师：哪儿让你感受到情况危急?(“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。)(“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。)(“救命啊，救命！”的呼喊声。)

d师：你来呼喊一下。

师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——

这次有了七分危急。

师：我们一起来喊：(“救命啊，救命”)

师：这次真的是十分危急了。像这种一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人的行为就是“见义勇为”。

（板书：见义勇为）

e 师： 你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话。（老师仿佛看见.......)

3.学习第3自然段

师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？

（出示课件）

师指课件：想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读读调达的话。（男同学读）

4.学习第4自然段

师：面对调达的感激，九色鹿需要回报吗？请xx读读第4自然段

（指名读第四自然段，课件出示句子）

师：从九色鹿的话中，你体会到什么？（不求回报的九色鹿！要求的非常少。）

师：多善良的九色鹿呀，请女生齐读她说的话。（女同学齐读）

5.学习第5自然段

师：面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？会做出什么样的动作？下面同桌合作讨论讨论，想想调达会说些什么呢？

（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说：））

师：像这种说出决心或保证的发誓的就叫郑重起誓。一再表示感恩和谢意就叫千恩万谢。

（二）学习第三部分

1.学习第6.7段

（1）师：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？请同学们默读课文6、7自然段。

（2）师：从中你又感受到调达是怎样的一个人？

根据生回答，板书“见利忘义、恩将仇报”。

（3）师：真不简单，你是个善于思考的孩子。由于国王的王妃一心想得到九色鹿，国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿，这时调达正好看到皇榜，就想去告密。那么调达看到皇榜以后会怎么想？（课件出示）

（4）师：说得真好，他看到的利就是眼前的金钱，而忘记了这个义就是报答自己的救命恩人，决不说出她的秘密，这就是见利忘义。从这幅图中，你的眼前浮现出一个怎样的调达？

师：说得多好啊！调达就是这么一个背信弃义的小人。此时，你对调达仅仅是不喜欢吗？

2.学习第8自然段

（1）师：故事之外的我们看了都如此气愤，那么处于刀枪箭斧之中的九色鹿又是怎样呢？下面请同学们大声地朗读第8自然段，注意文中乌鸦和九色鹿说话的语气。

（2）师：九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——谁来读。

师：乌鸦是九色鹿的朋友，看到国王的军队来捕捉九，心情一定非常着急，所以它的声音不但非常响亮，而且很急促，好让九色鹿听到，谁再来体会一下？（九色鹿快醒了，再响亮些，再急促些）

（3）师：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿惊醒后看到了眼前的情况，又是怎样的呢？

（出示课件）指名读。

（4）斥责九色鹿

师：九色鹿想不到什么？（调达会见利忘义）所以文中用了一个“竟然”。

师：谁来用“竟然”来说一句话。（指名说）

师：九色鹿在说这句话的时候心情怎样？（气愤）为什么气愤？

师：同学们讲得都很好，九色鹿是调达的救命恩人，调达曾经对他发过誓，而今天却背信弃义，那么如果你是九色鹿，你会对调达说些什么？

师：不错，俗话说，善有善报，恶有恶报，同学们，从你们这番话语里面啊，老师听出了九色鹿内心的愤怒，来我们一起把这段话读好。

师：谁来读读？（从你的读书声中，我听出对这个见利忘义的调达的愤怒）（我感觉你读出来了他的恨，还听出来了讨厌调达。)(我从“灵魂肮脏”听出来了九色鹿对调达的讨厌。）师：但对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗？有变化才有精彩！再读！

师：你已读出十分愤怒，了不起！不过，不要满足。气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作表示出来。想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。“竟然见利忘义”时再次指着人。感情表达得很充分。）谁愿意来读？

你读出了“万分愤怒”！像调达这样 的灵魂肮脏、见利忘义的小人我们应该读出万众愤怒！大家站起来，一起读，万众一起愤怒！

3.学习第9自然段

师：当国王明白真相后，做了哪三件事，下面老师想考考你们能不能当好国王。我们一起来读读课文最后一小节。

（生读）

师：谁来说说文中的国王做了哪三件事？（斥责调达、惩罚调达、下令保护九色鹿。）

师：真不错，读书让你找到了答案。如果你是国王，面对九色鹿和调达会说些什么呢？

（你是一个伸张正义、主持公道的国王。）

（你是一个知错就改的国王。真是好样的，说得精彩。）

师：国王此次目的是为了捉九色鹿来了，现在国王非常惭愧，并知错就改，九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？（智慧。）

师：它在国王面前表现得怎么样？（镇定，沉着，机智。）

板书：机智.......三、总结深化，内化情感。

1.收获

师：学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？看看板书，说说自己的收获。

2.师：最后让我再来大声地读一读课题：“九色鹿”，让我们永远记住一只美丽机智，见义勇为的九色鹿。

3.诚信的名言内化情感

a.师：老师搜集了一些关于诚信的名言，老师就把这几句话送给你们。（课件出示：）

人无信不立。

言必信，行必果。

君子一言，驷马难追。

火心要空，人心要实。b.生齐读。

c.师：让我们一起来读一读教育学家陶行知爷爷的一段话。(课件出示：)

人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根，业之本，它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；

它像沃土，孕育出世界上的信任之花；

它像彩虹，装扮着我们美好的人生。4.总结

师：让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑。

五、作业超市

师：我们一齐来看看作业。

（课件出示）

师：最后让我们在《感恩的心》这首歌曲中结束课文。好，下课。

附板书设计：

九色鹿

（诚 信）

救

（美丽机智、见义勇为）九色鹿

调达（见利忘义、背信弃义）

保护

出 卖

惩罚

国王

知错就改、伸张正义）

《九色鹿》公开课教案 篇2

一、学生为什么不配合呢?

第一次试教时, 为引导学生抓住关键词“竟然”体会人物的情感, 我问学生:这个自然段中哪个词最能体现出调达的气愤之情?有学生说“指着”, 有学生说“难道”, 有学生说“见利忘义”, 当时的我真是着急, 学生再说不到“竟然”, 我的教学该如何往下进行呢?这时有个学生站起来终于说了“竟然”, 帮我解了围。

为了让学生真正搞懂“竟然”的意思, 我还设计了一道训练题———用“竟然、果然、显然”选词填空, 并做了这样的引导:“你还知道哪些带‘然’字的词语?”好多学生举起了手, 我让学生一个接一个往下说, “突然、仍然、然而、当然、果然、自然、不以为然、虽然”, 我原指望着学生只说出“竟然、果然、显然”, 结果……只好在夸奖学生之后直接做选词填空了。

试教后, 很是沮丧:学生怎么这么不配合呢?备课小组的老师问我:“从‘指着’‘难道’不也能看出调达的气愤之情吗?”“紧扣‘竟然’一词, 这样的问法是不妥的, 没有指向性。”“你让学生用‘然’字组词, 与后面的选词填空关系有多大呢?对四年级学生来说, 用‘然’字组词也没有多大意义。”“选词填空的正确离不开对词义的正确理解, 让学生组了那么多词, 这些词的意思和区别学生心里都清楚吗?”

大家你一言我一语, 说得很有道理。那在教学中如何实施呢?静下心来理清思路后再次试教:同学们, 调达是一个见利忘义、灵魂肮脏的小人, 九色鹿有没有想到呢? (没有) 你是从哪个词知道的? (竟然) 。意想不到的事就是——— (竟然) , 一切都在意料之中那就是—— (果然) , 很明显的、很显而易见的那就是—— (显然) 。“竟然、果然、显然”会区分吗? (会) 考考你们 (出示选词填空) 。哦, 原来课堂上很多时候不是我们的学生不配合, 而是我们没有找到更恰当的提问方式。

二、九色鹿仅仅是气愤吗?

九色鹿非常气愤, 指着调达道:“陛下, 您知道吗?正是这个人, 在快要淹死时, 我救了他。他发誓永不暴露我的住处, 谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人一起来残害无辜, 难道不怕天下人笑话吗?”

这是九色鹿在国王面前控诉调达的话, 也是文本直接描写九色鹿言行的语句。试教时我设计了三个层次的朗读:一读, 读出九色鹿的气愤之情;二读, 读出九色鹿的非常气愤之情;三读, 读出九色鹿的极度气愤之情。层层递进, 三个坡度的朗读螺旋上升, 把九色鹿的气愤之情一次次推上去, 试教后感觉效果非常好。可我们学校的一位资深老教师说出了这样的见解:“这段话难道仅仅是为了表现九色鹿的气愤之情吗?此时的九色鹿已处在刀枪箭斧的包围之中, 看到了调达的背信弃义、恩将仇报确实非常气愤, 但气愤只是九色鹿的外在情感表现, 通过九色鹿义正词严的一段话, 我们分明看到了一只机智沉着、临危不惧的九色鹿, 所以我觉得蕴藏在气愤之情这一表层背后的深层意义是九色鹿的冷静、机智, 这才是最高层次的理解与朗读品味。”他的见解引起了我们的再度思考与讨论, 最终达成一致, 有了如下的教学:

师:读了这段话, 你体会到九色鹿此刻是什么样的心情。 (气愤)

师:请你带着气愤之情读这段话。九色鹿为什么这么气愤呢?

生:因为调达出卖了它。

生:因为调达见利忘义。

师:同学们, 调达是一个见利忘义、灵魂肮脏的小人, 九色鹿有没有想到呢? (没有) 你是从哪个词知道的?

生:竟然。

师:竟然的意思就是——— (没有想到) 。

是呀, 九色鹿万万没有想到, 自己舍身相救的调达, 竟然——— (见利忘义) 曾对自己郑重起誓的调达, 竟然——— (背信弃义) 对自己千恩万谢的调达, 竟然——— (恩将仇报) 面对如此小人, 九色鹿能不气愤吗?再读九色鹿的话。

师:现在请你静下心来再读这段话, 你又体会到了这是一只什么样的九色鹿?想想此刻的九色鹿正处在刀枪箭斧的包围之中。

生:这是一只临危不惧的九色鹿。

生:这是一只勇敢的九色鹿。

生:这是一只机智的九色鹿。

生:这是一只冷静的九色鹿。

师:是呀, 九色鹿虽气愤却仍然保持头脑的冷静, 这就是九色鹿, 请再读这段话。

三、九色鹿会再救调达吗?

《九色鹿》是一个佛经故事, 歌颂了人物美好的品质。如何让学生通过本课的学习, 将九色鹿的美好品质内化为自己的行为?一开始, 我是播放一组敦煌莫高窟壁画让学生欣赏, 以感悟故事的美好和我国民间艺术的魅力。可实际教学效果是学生在发出一声声惊叹后, 九色鹿的美好形象并没有再次撞击他们的心灵。

在第二次试教后研讨时, 一位老师的建议使我深受启发, 她说:“如果是我来设计这一课, 我可能会围绕‘抉择’两个字来展开教学, 九色鹿的救与不救, 调达的告密与不告密, 国王的捉拿与不捉拿, 惩戒与不惩戒等。”是呀, 在矛盾冲突中不是可以强化学生的理解吗?于是, 学完课文后, 我出示了这样一个富有挑战性的问题:如果调达再次落水, 九色鹿还会再救调达吗?

课堂上, 当我的问题一抛出, “救!”“不救!”学生们各执一词, 我进行了统计:“认为不会救的举手。”三个学生举起了手。再问:“认为还是会救的举手。”数了数, 45个。 (全班共48人) 接着让持“不救”观点的三个学生说理由, 一个学生说:“因为调达背信弃义、忘恩负义、恩将仇报, 这样的人不值得九色鹿再去救。”一个学生说:“如果再救, 调达还是会伤害九色鹿的。”再问救的理由。一个学生说:“因为调达已经受到了惩罚, 他一定会改的。”一个学生说:“因为国王已经惩罚了调达, 也知道了九色鹿在哪里, 九色鹿已没有危险了。”一个学生说:“因为九色鹿本身是善良的。”一个学生说:“调达的行为是错误的, 我们不能像他一样做错事。所以九色鹿他一定会救调达。”于是我再问持“不救”意见的三个同学:“现在你认为九色鹿会再救调达吗?”三个学生显然受到了我的暗示, 忙点头:“会救。”

九色鹿 七说说课 篇3

尊敬的评委老师好！

今天我说课的题目是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第22课《九色鹿》，说课流程是说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源。

一、教材分析 《九色鹿》是苏教版四年级上册第六单元里的第3篇课文，本单元还安排了两篇课文：《诚实与信任》、《珍珠鸟》，都以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。通过这两课的学习，学生明白了诚信的重要性，为学习《九色鹿》打下了基础。《九色鹿》是一则民间故事，为学习五年级上册的《嫦娥奔月》和六年级上册的《牛郎织女》做了铺垫。

《九色鹿》按事情发展的顺序，主要写了九色鹿救了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事情节生动，语言浅显易懂，全文采用了拟人手法，语言、动作、神态等描写,塑造了九色鹿见义勇为、不图回报的美好形象。另外，采用了前后文对比的写作手法，塑造了调达截然不同的言行举止，深刻而直白地揭露了调达背信弃义、恩将仇报的丑陋形象，故事告诉我们“做人要恪守信用”。

根据以上教材分析，结合《语文课程标准》提出的中年级教学要求“能联系上下文，理解关键词句的意思。”“能初步把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。”，我将本节课的教学目标确定为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演。

2.能联系上下文，理解关键词语句的意思，并用“竟然”造句。3.能理解文章的主要内容，领悟九色鹿和调达的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

根据本课的教学目标,我认为本课的教学重点是理解课文内容,领悟九色鹿和调达的人物形象,教学难点是明白做人要恪守信用的道理.二、学情分析

四年级学生已学过十多篇神话故事、民间故事，如《日月潭的传说》、《普罗米修斯盗火》、《开天辟地》，学生对此类型的文章充满浓厚的阅读兴趣。

本单元刚刚学过《诚实与信任》《珍珠鸟》，学生对诚信的重要性已有一定的了解，所以对学习《九色鹿》的故事，学生容易融入文中所表达的情感之中，明白做人要恪守信用的道理。

四年级的学生已经具备一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力。

但四年级学生在写阅读感受和想象，将自己的体会与他人分享的能力还有待加强。

三、教学模式

依据《语文课程标准》：“阅读教学应倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。贯彻“以读为本”，学生群体参与语言实践的原则，教师努力做到积极创设情境，激发学生的参与动机，保证学生的参与兴趣，使学生真正成为学习的主人。本节课我主要采用“复习导入——自主阅读——精读感悟——写话训练——拓展延伸”的教学模式。

四、教学设计

根据以上教材分析、学情分析、教学模式分析，本课的教学过程我将从以下几个环节进行设计：

1、复习导入，明确任务 时间预设4分钟

2、自主阅读，合作学习时间预设5分钟

3、精读感悟，品析人物 时间预设20分钟

4、写话训练，情感升华 时间预设7分钟

5、课堂小结，拓展延伸 时间预设4分钟

1、复习导入，明确任务。

首先直接揭示课题,板书课题,让学生齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达。接着我请学生用简洁的语言概括九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事。这样设计是为了整体感知课文内容，拉近学生与文本的距离。

然后出示本节课的学习目标，这样设计是为了让孩子学有目标，学有方向。2.自主阅读，合作学习

根据本课的学习目标，我给学生带来了自学提示，学生围绕自学提示，标画出关键词句，并在空白处写写独特感受，教师巡视指导。这样设计的意图是为落实自主的、独立的、创造性的阅读，让学生在主动、积极的思维中，获得个人体验和独特感受。然后小组内交流读书体会，感情朗读课文；教师巡视指导，帮助有困难的小组。这样设计是为了让学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。

3.精读感悟，品析人物

（1）展示交流，体会九色鹿的人物形象。

我根据学情，因势利导，组织教学。引导学生抓住关键词“双角洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”，指导学生朗读，在读中感受九色鹿的美丽，然后出示九色鹿图片，进一步感受九色鹿的外表美。引导学生抓住重点句子“只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，指导学生在读中体会当时情况万分危急，帮助学生加深体验，深化理解，同时抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。接着，从第四自然段，不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿善良的一面。这样设计的意图是通过巧抓关键词句，引导学生在读中理解，读中感悟，体会九色鹿是一只美丽、见义勇为、善良的鹿。

（2）展示交流，体会调达和国王的人物形象。

学生从课文结尾可以直接找出概括调达性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义？学生交流调达看到“皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”时，创设情境：皇榜上写了什么？如果你就是调达，看到了这张皇榜会怎么想？我鼓励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠，面对悬赏时立即告密这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。接着，引出课文重点段落即九色鹿对调达的斥责，然后启发学生想象:国王听后，会怎么做？体会到国王知错就改，主持公道。这样设计的意图是通过创设情境，发挥学生想象，贯彻“以读为本”的原则，让学生充分的读，在读中有所感悟，体会调达的见利忘义，背信弃义和国王的知错就改，主持公道。

（3）请同学们分角色演一演。这样设计的意图是让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验的学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会到九色鹿和调达的人物形象，从而突出本课教学重点。

4.写话训练，情感升华

《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，我根据本文中特殊言语形式，设计了这样的写话训练：调达面壁思过，他会怎样忏悔呢？国王听后非常惭愧，如何惭愧呢？请你选择一个人物写一段心理描写，用上“竟然”这个词。这样设计的意图是想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达和国王的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，,从而突破本课的难点。

5.课堂小结，拓展延伸 学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象丰满、立体的感知，接着出示”诚信名言”,学生得到情感的认同,明白做人要恪守信用的道理也就水到渠成。

另外，我还布置了一些活动性强的课外作业，让学生根据自己的兴趣有选择地来完成：

1、复述课文；

2、写下自己想对文中人物说的话；

3、搜集其它的民间故事，准备开展“民间故事会”。这样设计的意图是通过这些多样性的作业，将学生的学习兴趣和学习内容向课外拓展、延伸。

五、板书设计

板书是文章的缩影，课文的精华，为此我的板书设计是这样的：（故事情节用双箭头的形式显示，抓住关键词句体现主要人物的形象特点和故事揭示的道理。）这样设计的意图是重难点突出，一目了然。

六、课堂评价

《语文课程标准》指出，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动。将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。本节课中，教师评价以激励性语言为主，例如，在展示交流环节，我这样评价：“比一比哪个小组配合得最默契！”、“你们组的想法别具一格，令人耳目一新”等等。在精读感悟环节，我更注重学生的自我评价和学生之间的相互评价，主要采用的评价方式有《学生课堂学习评价表》、《学习小组评价表》。不管采用哪种评价方式，都要尊重每个学生的感受，以激励为主，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴对他的评价是心诚意切，实事求是的。

七、资源开发

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。本课内容运用的资源有： 在展示交流环节，出示九色鹿图片，让学生直观感知九色鹿的美丽；结合教科书课后练习第五题，分角色演一演，目的是让学生在朗读表演中体会人物的形象特点。在写话训练环节，让学生想象调达和国王的心理活动，目的是将故事蕴含的深刻道理灵活地渗透于语言训练中；在拓展延伸环节，出示“诚信名言”，是为了将学生的学习内容向课外拓展延伸；还有专门为本节课制作的多媒体课件。

《九色鹿》 教案 篇4

基础目标：

1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。发展目标：

1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。教学重点、难点：

重点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课前准备：多媒体辅助教学软件 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第28课的童话故事——《九色鹿》。

2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说）

3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。（板书）

你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。

二、精读训练

（一）学习第二段。过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）

1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考：（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？

（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。面对救命恩人，调达的心情肯定十分激动，谁能读出调达当时的语气。（指名读）让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！（学生齐读）九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？

3、交流思考题（2）。（郑重起誓）想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

（二）学习第三段。过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁愿意？（指名）其他同学在认真听的同时思考：调达做了些什么？

1、指名读，其他同学思考。

2、交流思考题。（告密、带路）

3、调达为什么会这么做呢？（因为他看到了重金悬赏的皇榜。）想象说话练习。（是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？）

4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

5、指导朗读九色鹿说的话。

面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读）

真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）

6、齐读最后一自然段。

国王听了之后——（学生说），调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。

三、总结全文

1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么？（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）

2、教师总结。

我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？（学生想象）

四、布置作业

1、根据老师指导的第二段课文的复述方法，练习复述整个故事，回去讲给家人听。

2、发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节课请同学们汇报交流。

《九色鹿》教学设计教材分析：《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。设计理念：紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。设计特色：

1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

2、营造民主、平等的对话氛围。

3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个

人教学风格。教学要求：能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。教学过程：

课前谈话，引出“利”字。

一、感受“巨利”

1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？

2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？

（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

3、调达见了皇榜怎么做了？课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）

二、体会“恩”、“誓”

1、体会“大恩”。

（1）指名读有关内容。

（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）

（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？课件出示（7）调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）

（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓”。

（1）指名读有关内容。

（2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？（4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？

（5）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌„„，你会——

3、体会“人品”。（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）（2）齐读黑板上学生写的答案。

三、痛斥“小人”

1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）

3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读

4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？带着这样的理解，再读这段话。

5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。你觉得国王会怎样惩罚调达？

7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。

四、总揽全文

1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。

2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

3、作业：（1）如果文中的九色鹿、调达、国王„„来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地读好故事，能大体把握人物性格。

2、知道这则民间故事的寓意，人要善良，要讲诚信。

教学过程：

一、导入

1、师叙说：（欣赏课件）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

2、今天我们继续来读读这个故事。

（过渡：然而九色鹿却又是神秘的，有一个人遇到了，这个人就是„„）板书：调达

二、“恩”的板块的学习

调达和九色鹿是怎么遇见的呢？

1、自由读2~5自然段。

2、交流，并读句子。

调达掉进了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿对调达是有恩的）板书：恩

读第二自然段，评价。

3、这恩是救命之恩哪，此时调达„„

而九色鹿„„

4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了，（板书：誓）

调达郑重起誓：我调达，如果说出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

（过渡：多么令人感动的誓言啊！然而调达能信守这誓言吗？）板书：信？

三、“利”的板块

师叙述第六自然段：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪，身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

1、课件：出现一张皇榜

看皇榜，知道上面说了些什么吗？你怎么知道的？（重金悬赏）

2、调达见了这皇榜怎么想？（他看见了皇榜，心想„„忘记了当初的誓言，忘记了曾经的救命之恩。此时，用哪个词来形容他比较准确——忘恩负义、见利忘义）

（过渡：灾难就这样逼近了九色鹿。）

四、“信”的板块

课件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。

1、国王的大军越来越近，越来越近了，可九色鹿却一点也不知情，此时此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。

2、九色鹿醒来了，可却已被刀枪箭斧所包围。

3、九色鹿能脱险吗？自由读第8、9自然段。

4、（课件：九色鹿的话）

（1）指名读，你读出了什么？镇定，机智，彬彬有礼，临危不惧（两次用“您”，道出了事情的真相）

（2）评价指导

五、“义”的伸张

1、国王对九色鹿说：我真惭愧，______________________________________________________________________。

2、国王斥责调达道：_____________________________________________________________________。

六、故事的结局。

课件：自由幸福的九色鹿。

九色鹿教案 篇5

1、丽的繁体字理解。

随几板书：九色

2、过渡语：九种颜色的鹿到底长什么样以及关于它的一些感人故事，让我们一起打开课文快速地读读，知道故事的主要人物和故事情节。

二、初读课文

1、学生自读课文，师随机板书： 九色鹿

斥责 救 捉

得赏

调达国王

惩罚

三、精读课文

(一)精读第一部分

过渡：那么，九色鹿是如何救调达，以及得救后调达的言行怎样?指名读2～5小节。

1、学生自读课文2～5小节

(1)、九色鹿如何救?随机小黑板出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

a、理解“立即”

b、理解“纵身”

(2)、调达的言行怎样?随机出示：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……

a、理解“连连向九色鹿叩头”

b、理解“永远”

c、理解“终身”

过渡：看到此情此景?九色鹿只说了这些话!出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

(3)师：多么真诚、亲切地话呀!

a、理解“泄露”

b、理解“知恩图报”

过渡：滴水之恩必当涌泉相报，更何况是救了自己宝贵的生命，面对不图回报的恩人，调达(引读)出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

(4)理解“郑重起誓”并让学生扮演调达进行情境表演。

过渡：学到这儿，老师也不禁被九色鹿的舍己救人与不图回报的崇高品质所感动，多么好的一只鹿，一只双角如雪，有着一身鲜艳毛色的九色鹿啊!让我们再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品质，齐读1～5小节。

(二)精读第二部分

过渡：然而，正当九色鹿在春光明媚的山林中，躺在开满鲜花的草地上睡得正香时，却不知道恶运正悄悄地降临了，这一切实在是来得太突然，让我们一起默默地读6～7小节，明白是怎样的恶运?学生自看，说自己的看法，并指导联系上文让学生说说。

过渡：睡得正香的九色鹿在好心的乌鸦急切地叫喊声(引读乌鸦说的话)九色鹿惊醒了，面对突如其来的军队，他发现自己(引读：处在刀枪箭斧的……调达正站在国王身边。)

1、九色鹿恍然大悟，她看到了调达，她明白了一切，她明白了什么?

2、然而九色鹿并没有束手就擒，她要把自己的气愤激昂地说出来。出示：九色鹿非常气愤，……难道不怕天下人笑话吗?(齐读)

理解“见利忘义”，指出调达是一个见利忘义的小人。

3、同学们，读着九色鹿的话，我也为九色鹿感到痛心，调达居然，哎!(学生说)

4、让我们设身处地地去感受九色鹿当时的气愤，齐读

5、过渡：面对九色鹿的一番慷慨激昂，九色鹿的那颗善良的心以及她那凛然正气也已深深打动了国王，国王(引读)

理解“斥责”，并让学生情境表演

过度：故事看完了，你有什么感受?(学生说)

随机出示：九色鹿，我想对你说……

调达，我想对你说……

国王，我想对你说……

……

《九色鹿》(第一课时教案) 篇6

基础目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。课时安排：二课时教学过程：

一、整体感知内容

1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片

《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

惭愧 皇榜斥责 滥杀无辜 发誓 发财 背信弃义 恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露、暴露”齐读

5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？ 相机板书：

救

九色鹿——→ 调达←—— 告密

二、自学探究

（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？ 从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

3、你理解得真好！就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。

4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？（板书：善良）

从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。

谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。

（二）1、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？我请一个同学读一读第三自然段。

2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？谁来读一读第五自然段？

3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？

4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。

5、读完之后，你们想说什么？（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？）

你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法

6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？ 这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？

从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中“气愤指着！）

（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）

（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。

（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）

（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）（8）同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？

三、小结

1、是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）

2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！

4、同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。附：板书设计

救

九色鹿 ——→ 调达 见义勇为

背信弃义

善良

小学五年级语文《九色鹿》教案 篇7

1.学会本课生字，理解由字组成的词语，掌握“誓”的书写和“露”这个多音字的用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

3.通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点：

引导学生整体感知文章内容，结合出示生字词复述故事。

教学难点：

通过品读课文，感受九色鹿不图回报，善良机智的品质。

教学准备：

交互式电子白板，视频，图片等

教学过程：

第一课时

一、课前游戏，激趣导入。

1. 反口令游戏

2. 猜谜语。

谜语一“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”

谜语二“身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳”

谜语三“头上顶双角，身穿梅花袄，窜山又越岭，全身都是宝”

今天，老师要带大家去认识一只神奇的鹿，它是(九色鹿)，板书课题：九色鹿

3. 同学们，九色鹿最早出现在我国甘肃敦煌莫高窟的壁画上，你们想不想看一看它?(想)

从资源库调入九色鹿的视频。

这究竟是一只怎样的九色鹿呢?现在，让我们一起走进这篇课文。

二、初读课文，感知故事

1. 师：请同学们捧起书，自由轻声地读课文，读准字音，读通句子。并想想课文讲了谁和谁之间的故事。

出示初读要求：

(1)自由朗读课文，读通、读顺、读准。

(2)思考课文讲了谁和谁之间的故事

2.生字词学习

出示生字词： 调达 挣扎 泄露 皇榜

洁白如雪 纵身跳进 气愤 灵魂

郑重起誓 见利忘义 背信弃义 恩将仇报

(明确：“调”是多音字，在“调动”“强调”等词中应读成diào，而“调达”是人名，它是从古印度文字中音译过来的，现在我们一般都读成“tiáo”)

(1)指名学生读一组词语，相机正音。

(2)齐读生字词。

3.概括课文内容。

同学们，你们说说这篇课文讲了谁和谁之间的故事?

生答，师相机板书：九色鹿 调达

九色鹿和调达之间究竟发生了什么故事?请同学们浏览课文，试着用一两句话概括。 指名概括故事，相机纠正。

这个故事用最简单的一句话概括，那就是：

板书： 救

九色鹿 调达

害

三、再读课文，体会人物

1、这就是故事的主要内容。读好一个故事，不仅要明白故事在讲什么，还要学会感受故事中的人物形象。那么，这节课，我们先从九色鹿这个形象入手，请大家默读课文，找出文中描写九色鹿的片段，边读边想：这是一只怎样的九色鹿?你是从哪些字词中看出来的，找出相关词语，并在旁边批注。

2、指名学生交流他的学习所得，指导朗读。

预设一：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

(抓住“洁白如雪”“九种鲜艳”“漂亮”，感受九色鹿的漂亮。)

预设二：九色鹿勇救落水人：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

(抓住“立即”“纵身”“跳”等词，感受九色鹿的勇敢或见义勇为。结合当时的情况，指导学生读好这一段)

预设三：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

(抓住“并不是”“只要”“就算是”等词，感受九色鹿的不求回报或无私)

预设四：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”

(抓住“谁知”“竟然”“难道不”等词，感受九色鹿的沉着机智，敢于斗争，)

师根据学生发言，相机板书： 美丽

勇敢

不求回报

机智

四、总结本课，指导书写

1.总结本课

2.指导书写“魂”和“誓”

板书设计：

九色鹿

害

美丽

勇敢

不求回报

沉着机智

《九色鹿》公开课教案 篇8

1．了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。

2．懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

3．能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教学重点：懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教学难点：能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教学准备：

教师：课件。

学生：预习课文。

教学时间：

2课时

第一课时

一、谈话：

同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。

二、初读课文。

1．自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？

2．指名回答。

3．检查生字词。

三、细读课文，明白道理。

1．小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他们的行为？

2．小组整理答案。进行集体交流。

3．集体交流：

分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。

4．写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？

四、有感情地分角色朗读课文。

五、测测自己的真诚度。

1．招待客人时真诚敷衍虚假

承认错误时真诚敷衍虚假

赞美别人时真诚敷衍虚假

感谢别人时真诚敷衍虚假

劝告别人时真诚敷衍虚假

2．怀着真诚的态度来填写。

3．思考：真诚对于生活的影响。

4．讨论并交流。

5．辩论：做什么事情都应该真诚吗？

谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。

6．教师总结发言。

第二课时

一、谈话：

同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

二、写作指导：

如果选择的是要真诚地赞美一个人。

1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

2．选择怎样的事例去赞美他？

3．这件事情如何写具体、写感人呢？

4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

5．注意起一个合适的题目。

起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题

以一件特殊的事物为题含蓄式等等

三、构思自己的作文，小组讨论交流。

四、开始写作，教师巡视指导。

五、修改作文，誊抄作文。

从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。

六、作业设计

1．继续完成本次的大作文。

2．完成《九色鹿》的部分练习题。

3．有感情的朗读课文。

《九色鹿》公开课教案 篇9

第六单元第22课《九色鹿》同步练习（I）卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共23题；共126分)

1.（4分）根据拼音，写汉字

pào

chá

yóu

qí

hánɡ

zhōu

wán

zhěnɡ

________

________

________

________

2.（12分）看拼音写汉字并组词。

huī

________

________

sēn

________

________

kuài

________

________

cóng

________

________

zhè

________

________

bào

________

________

3.（4分）选字填空。

义

意

议

忆

①

你知道这个字的________思吗？

②

老李和老张是________兄。

③

“是去是留”人们________论纷纷。

④

回________，有时很美好，有时也很痛苦。

4.（6分）看词语，写音节。

________

________

________

________

________

________

求救

湖水

任何

感恩

商议

愤怒

5.（5分）加标点。

九色鹿一眼就看到了那个人

________他愤怒地说________ ________你这个见利忘义的家伙________ ________

6.（4分）写出下列词语的近义词。

愤怒—________马上—________

不许—________道谢—________

7.（5分）照样子，写句子。

例句：要是我有那么多钱就能吃得好穿得好住上大房子，为什么不说呢？

要是……就能……

8.（6分）指出下列比喻句中把什么比作什么。

①阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。把________比作________

②它（珍珠鸟）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。把________比作________

③我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。把________比作________

9.（2分）多音字组词

见jiàn________

xiàn________

10.（4分）我会分：的、地、得。

气________脸色铁青________九色鹿，见到那个人愤怒________说：“你这个见利忘义________家伙！

11.（6分）多音字组词

朝zhāo________

cháo________

塞sāi________

sài________

降jiàng________

xiàng________

12.（5分）看拼音写词语。

yú

shì

jiàn

lì

wàng

yì

yāo

qiú

dào

lù

wàng

ēn

fù

yì

________

________

________

________

________

13.（4分）填空。

①

“并”字的读音是________。

②

“义”字共有________笔。

③

“求”字的第四笔是________。

④

“死”字的部首是________。

14.（2分）换掉加下划线的词语不改变句子意思。

①

忽然，耳边传来“救命”的喊声。________

②

国王听了，立即调集军队，去抓九色鹿。________

15.（11分）把下列词语补充完整，再选一个造句

________夺目

________交迫

________不自________

________起舞

亡羊________

日月________

左________右________

目不________

名不________

16.（8分）区分下列形近字并组词。

挟________

浅________

纬________

计________

荚________

线________

伟________

记________

17.（6分）数笔画填空。

“并”共有________笔，第5笔是

________。

“令”共有________笔，第3笔是

________。

“道”共有________笔，第11笔是

________。

18.（5分）给词语找意思相反的朋友。

开口—________ 伤害—________ 赏—________捉—________ 发财—________

19.（5分）在下列横线上填上合适的量词。

一________彩虹

一________鹿

一________人

一________井

一________ 星

20.（12分）一字组词。

道________  ________   ________          令________   ________   ________

义________  ________   ________         求________  ________   ________

21.（4分）字的加减

二+亅=________   今+丶=________   首+辶=________  ⺈+贝=________

22.（2分）解释下列词语。

①倾泻________②典范________

23.（4分）连线，①立场不稳，见风使舵的人。________　　　a铁公鸡

②笑脸相迎，两面三刀的人。________　　　b替罪羊

③一毛不拔，吝惜钱财的人。________

c笑面虎

④代人受过，替人挨揍的人。________　　　d变色龙

二、阅读题

(共2题；共29分)

24.（23分）阅读下文，回答问题

这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在_____的波涛中_____。九色鹿立即_____跳进河中，将落水人救上岸来。

落水人名叫调达，得救后_____向九色鹿叩头，_____地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

调达_____起誓，决不说出九色鹿的住处，然后_____地走了。

（1）在文中横线上把句子补充完整，使句子更生动。

只见一个人在________的波涛中________。九色鹿立即________跳进河中，将落水人救上岸来。

落水人名叫调达，得救后________向九色鹿叩头，________地说：“谢谢你的救命之恩。

调达________起誓，决不说出九色鹿的住处，然后________地走了。

（2）根据选文第一自然段，填空。

这段话主要讲了________，从“________”跳进河里可以看出九色鹿________。

（3）从九色鹿所说的话让我们体会到：________。

（4）文中调达所说的话为什么用了省略号？

（5）联系全文填空。

这篇文章是个________故事，通过讲述九色鹿救调达，而调达为了________出卖了________，但最终调达________的故事，赞扬了九色鹿________，斥责了调达________，同时也让我们明白了________。

25.（6分）

一天，记孔雀邀请鹤作客。它们一起吃饭，并滔滔不绝地交谈着。后来却为究竟谁的天赋更高而争论起来了。

孔雀说：“你看看我这五彩缤纷的羽毛，闪烁着多么艳丽的光彩。你看看我的尾巴！”孔雀开起屏来，将它们俩都遮住了。它说：“现在，你总该看到我的艳丽多姿了吧！要是你瞧瞧自己那灰白面单调的外衣，你就不得不承认，我远远地超过了你。”

鹤回答说：“我不想为我们的羽毛是否美丽而争论。确实，你的羽毛是比我的漂亮多了。但是，这美丽的羽毛并不能使你高飞；你只能老挨着地面，那这美丽又有什么用处呢？尽管我的羽毛是灰色的，它却能载着我高高飞翔，直至九天云霄。从那儿，我将心旷神怡地俯视大地，看着你在地面上如何趾高气扬，神气活现。”

（1）这是一则（）

A

.童话

B

.寓言

C

.神话

D

.民间故事

（2）孔雀显耀自己的依据是________，孔雀瞧不起鹤的依据是________。

（3）鹤对美与丑的理解是（）

A

.美丽的外表没有什么用处。

B

.仅有美丽的外表没有什么用处。

C

.丑陋的外表是有用处的。

参考答案

一、基础题

(共23题；共126分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、二、阅读题

(共2题；共29分)