一年级语文下册说课稿奇妙的舌头

一年级语文下册说课稿奇妙的舌头（精选5篇）

一年级语文下册说课稿奇妙的舌头 篇1

《奇妙的舌头》教学设计

教学理念：

以人为本，以学定教。尊重学生主体地位，创设积极有效的教学情境。适时发挥教师的主导作用，使学生在和谐的教学氛围中，以情激趣，以趣诱知，在读中感悟动物舌头的奇妙，激发学生热爱大自然、保护动物、探索大自然的情感。

教材简析:

《奇妙的舌头》是一篇知识短文，用浅显生动的语言，介绍了猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇等五种动物舌头的特点。学习这篇课文，要让孩子们了解猫的舌头能梳理身上的毛;狗的舌头能帮助散发体内的热量;青蛙的舌头能粘住虫子;啄木鸟的舌头能钩出树洞里的害虫;蛇的舌头能感觉动静。让孩子们在读中感悟动物舌头的奇妙。

教学目标：

1、能运用学过的识字方法，认识12个生字，会写8个生字，感受汉字的形体美。。

2、理解课文，了解动物舌头的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、搜集资料，了解其他动物器官的妙用。

教学重点、难点：

1、运用学过的识字方法识字，会写8个生字。

2、理解课文内容，了解常见动物舌头的妙用。

教学准备：

1、学生课前观察小动物，搜集小动物的图片，读有关动物知识书籍，认识一些动物，了解一些动物舌头的特点和有关知识。

2、师准备flash课件、动物头饰。

教学时间：1课时

教学步骤:

一、激趣导入新课

1、播放课件，师谈话导入。今天我们一起学习课文《奇妙的舌头》。

2、板书并齐读课题。舌头到底奇妙在哪儿呢?我们一起到课文中寻找其中的奥秘吧!

二、初读感知，学习生字

1、用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，一边读一边画出不认识的生字，想办法认识它们。

2、合作学习，同桌互读互评，读对了夸夸他，读错了帮帮他。

3、汇报学习情况

游戏识字、扩词。 师出示生字卡，一生读字，一生组词，众生扩词，师相机用词让学生练习说话。〔课堂教学时，集中学习不认识的字，鼓励孩子们多从生活中识字。〕火车安全进站了，调皮可爱的生字宝宝又藏进了课文中，你还能认识它吗?快试一试吧! (此环节的设计意在通过游戏的方式让学生轻松愉快地巩固生字，为后面读文、学文打下基础。)

4、指导写字。

(1)、教师范写生字，指导孩子们利用已学过的笔画和偏旁识记字形。

(2)、通过书空掌握字的笔顺笔画，重点指导书写“出” “猫”的笔顺。

(3)、学生练习书写，教师巡视指导。

(4)、教师展示写得美的字，学生相互欣赏，对照别人修改自己写得不美的字。(此环节的设计意在培养学生认真观察、认真写字的好习惯，让学生在互相欣赏、互相帮助中感受汉字的形体美。)

三、范读感悟

1、师范读，学生一边听一边用笔画出动物的名字。

2、生练读，找出写自己喜欢的动物的句子读一读。

四、品读句子，了解舌头的作用

1、文中的小动物们多可爱啊!你最喜欢那一种动物，赶快找到写这种动物舌头的句子读读。看看它们的舌头究竟奇妙在哪儿?(据情定教)

2、课件演示，抓住文中的关键词句、引读中了解动物舌头的作用。3、师小结，相机进行板书。

五、拓宽见识，激发情感

1、交流课前收集的资料，引导学生感悟动物器官的奇妙。

2、教师总结动物舌头的奇妙、动物世界的神奇，以及动物和我们人类的密切联系，引导学生从小关注自然、爱护各种动物、关爱生命。

作业:1、把你今天学到的知识告诉你的家人。

2、通过上网或查找图书了解更多的动物知识。

板书设计：(方框依次为猫、青蛙、狗 、啄木鸟、蛇的图片，右边是相对动物的作用。)

[《奇妙的舌头》教学设计 (西师版一年级下册)]

一年级语文下册说课稿奇妙的舌头 篇2

小学一年级语文下册第一单元是围绕“多彩的春天”这个主题进行教学的。我在教学这一单元时, 将多媒体课件引入课堂, 向孩子们展示一幅幅春天的美丽图画, 让孩子们欣赏。在展示的过程中, 孩子们被春天那五彩缤纷的美景深深地吸引着, 孩子们的学习兴趣被调动起来了, 他们在课堂上的表现自然而然地活跃了起来。

爱动是孩子的天性, 游戏是孩子的最爱。我想, 能不能让我们的课堂也充满情趣, 让我们的教学也变成一种游戏呢?记得在教学《柳树醒了》和《春雨的色彩》这两篇课文时, 我采用了课堂表演的教学方法。当时孩子们非常踊跃, 被请到台上来的孩子, 利用一些适当的动作和语言进行表演, 比如在表演《柳树醒了》这首儿歌时, 扮演春雷的孩子, 一边用手做着动作, 一边还用嘴发出“轰隆隆, 轰隆隆”的声音;而扮演柳树的孩子开始是闭着眼睛的, 后来经过春雷的呼唤, 才伸了一个懒腰, 将眼睛睁开, 孩子们表演得那么认真、那么可爱。我在让孩子们表演时, 不仅是要表演课文里面有的角色, 还让他们表演课文里没有的角色, 比如在教学《春雨的色彩》这篇课文时, 我让孩子既可以表演课文里的角色, 也可以表演课文以外的角色, 于是, 孩子们争先恐后地举起手来, 参与表演。有些孩子扮演的是课文里有的角色——小燕子、麻雀、小黄莺, 他们按照课文内容进行表演;有些孩子扮演的是课文以外的角色——猫头鹰、小鸽子、布谷鸟、啄木鸟, 他们有的说春雨是黑色的, 有的说春雨是紫色的, 有的说春雨是白色的, 有的说春雨是无色的, 并且也都说出了自己的理由。就这样, 孩子们在轻松、愉悦的学习氛围中明白了, 春雨本身是无色的, 但它滋润着万物, 给我们带来了五彩缤纷的世界。

在这个单元的教学中, 我还注重培养孩子们动手和动口的实践能力, 让孩子们利用课余时间, 去学唱关于春天的歌曲;利用周末的时间, 和爸妈一起到公园、到大自然中去寻找春天的足迹;同时还通过细心的观察, 用笔去画一画春天的图画。孩子们准备了之后, 就让他们在小组内交流自己在大自然中的发现, 以及自己唱会了的歌曲、画的图画, 表现得比较出色的孩子, 就让他们走到讲台上来展示, 这样一来, 孩子们对春天的认识和体会就加深了一步。

一年级下册语文说课稿 篇3

《司马光》是九年义务教育六年制小学语文苏教版第一册的第六单元的第一篇课文。这是看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，搬起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶快离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。本单元的教学，为启开“智慧篇”打下基础。

针对《新课程标准》要求“能正确、流利地朗读课文;借助读物中的图画阅读;阅读浅进的故事、童话等，对事件、故事有自己的想法”;结合一年级学生年龄小的特点，我给第二课时制定了教学目标和重难点。

(一) 目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

3、培养学生创造性的思维能力。

(二) 重难点

根据目标2，我把重点放在：理解花园的环境和司马光砸缸救人的词句上。根据目标3，我确立的难点是学习司马光的逆向思维方法——别人是想人离水(缸)，司马光想(缸里)水离人。

二、说教法

依据《司马光》这篇课文的内容和一年级学生的儿童特点，我在教学理解词句时，选择了朗读法、看图法。朗读可以促进理解，看图不但建立词语事物表象的联系，还可以吸引学生的注意力。小孩子都有与人交往、探究问题、爱听故事等本能要求，借这个要求，我把课堂的主动权交给学生，所以，在解决问题的过程中，我选择了质疑法和讨论法。

三、说学法

授之以鱼，不如授之以渔。为了教，必须给之学法。以质疑法为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异求佳的思维方法。

四、说教学过程

(一)课件中质疑

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

(1)先指着课件提问：从课件中你都观察到了什 么?

学生会看到并说一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

(2)接着再问：你有哪些不明白的地方?

学生可能无从提问，这时可引导质疑，可能提出两个问题：A、爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?B、是谁救的他，他是怎样救的?

学生所提问题正是目标2要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极解决这些问题。

(二)通过自读、讨论，突破重点解疑

(1)在学生质疑的基础上，让学生围绕两个问题，自读1-3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，这其间运用看图法，借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。再运用朗读法，孩子阅读能力还处于低级阶段，所以必须多次朗读以促进理解，让学生边读边思考，养成读书的习惯。

(2)读课文后让学生讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生 想象，掉进缸里的小朋友怎样?通过讨论得出当时情况紧急。

(3)再读课文4-6自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

A、先经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办?从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的?

从而得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的?这一环节是为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

B、接着，再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的?怎么做的?是怎样的一个孩子?

经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、创造性思维的训练。

(1)为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做?把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

(2)学生经过讨论，得出以下结果：

有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒;用桶往外舀水;这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来，小朋友就得救了，缸也保住了;用网子捞……

(3)同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

五、说板书

出示： 22、司马光

没有慌 使劲砸缸

遇事沉着 有主张

一年级语文下册说课稿奇妙的舌头 篇4

一、说教材：

《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首，作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：

1、 认识2个生字，会写2个生字。

2、 正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。

二、说教法和学法：

语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：

1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。引导学生通

过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。

2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。

三、说教学程序：

根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点;二、自主学习、探索航行;三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。

具体实施如下：

教学过程：

(一)目标导向 确定航点

1、同学们，今天的`课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧!和老师一起写写“尧”，学生书空。

2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊!“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。你能用“晓”组个词吗?

3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢!一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨)

过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧!

(出示古诗)这首诗熟悉吗?你知道这首诗的作者是谁吗?

简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情，

既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。

(二)自主学习探索航行

自学提示：

1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要注意诗的节奏。

2、学一学：画出生字“眠”，和小组同学一起记住它。

3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学讨论解决，如果讨论也解决不了的，用“?”标出。

4、想一想：这首古诗写了什么?

(三)合作交流 共享航海

过渡：大家认真专注的学习态度值得表扬，此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧!男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。 这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句：

1.学习第一、二行诗句

(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?

(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫的?大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(高兴、开心、舒服)那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗?(你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧!(男同学来一遍 女同学来一遍)老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱!

(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。)

2.学习第三、四行诗句

(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么?(花落)

(2)春天的时候，花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)(春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红)可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片)

(3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二……数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。

(4)看到花落，你的心情怎么样?(很可惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。(生有感情的朗读)

一年级语文下册说课稿奇妙的舌头 篇5

《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。

本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

二、说本节课的教学目标：

1、知识与能力

认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字;能正确、流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法

创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

3、情感态度和价值观

能读好有请求语气的句子;初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

三、说教学重点、难点：

学习生字词;读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

四、说教法

情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。

自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。

五、说学法

自读自悟、主动探究：读读——想想——说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。

六、说教学流程

一、激趣导入，揭示课题

1、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样?(学生各抒己见)

2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。

3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢?读懂了这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题，齐读课题

【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢!咱们先跟它打声招呼吧!想认识地球爷爷吗?让我们赶快来读读它的故事吧!

要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。(生自由练读)

2、认读本课生字，演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它?只要读准了字音就能摘到。

生自由认读生字

指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍;读错了再帮他改正。

(点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。)

3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。

拼音宝宝回家了，你能读准确吗?(你想摘什么?踢什么?轻轻的做一做;读读好朋友“而且”;给其他生字组词)

4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。

我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得—— ( 生：棒!)

是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友。(认读词语，接着记生字，送桃子)

别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗?

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯;创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】

三、整体感知课文内容

小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧!动画片里会讲些什么呢?

播放课文动画，师范读课文

四、读中生思，读中感悟

1、动画片播完了，你认识了谁?

2、老师也认识了小猴和小兔(课件出示：小猴和小兔)你猜他俩在干什么?

3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢!你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了!(动画出示：桃子逐渐变大变红) 你看到了什么?你心里想些什么?

把你的感受带到句子里读读，读出滋味来!(出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。)

自由读，指名读，齐读。

4、小猴也正要请小兔吃桃子呢!可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢?(生畅所欲言)

5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧!你怎么请猴伯伯帮忙?(生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用)

6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧!(出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗?)自由读，指名读，齐读

7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦!可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。(动画演示：桃子不断从树上掉下来)

你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问?

生自由提出心中的疑问。

8、看看小猴和小兔有什么疑问?(出示6—9小节)

自由读，小组合作读，分角色读。

9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。(出示地球爷爷的话)

(1)自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方?

(2)类比感受，体验“地心引力”。(学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)

【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

(3)指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。(板书：地心引力)现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?

五、拓展延伸。

1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢?

引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方

(学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议)

2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的?(自由想象说)

【激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。】

3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。

这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是——(生：地心引力)，我们还认识了这么多新的字宝宝。(生齐读生字)

六、指导写字。

1、师范写：跳、桃

2、仔细观察这两个字，你发现了什么?

3、说说写的时候要注意什么。

4、师再次范写，生书空。

5、学生在书上先描后写。

6、投影展示学生的一份作业，评一评。

七、作业设计

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

板书设计：

31 地球爷爷的手