端午节活动策划主题

端午节活动策划主题（共12篇）

端午节活动策划主题 篇1

端午节活动主题-端午节活动主题标

语

以下是小编为大家精心挑选和整理的端午节活动主题标语，供大家参考和借鉴，希望能帮助到大家!更多资讯尽在!

端午节活动主题标语

迎盛会人人有责 创文明贵在行动!

迎端午不忘记古人屈原，贺佳节大吃五芳斋粽子。

民族节日 普天同庆端午节

迎端午 赛龙舟 人人当好东道主!

坚持科学发展 促进社会和谐!

做文明观众 树赛场新风!

热烈祝贺省首届体育大会龙舟赛

在xx隆重举行!

祝全体员工节日快乐祝全体职工过个快乐的平安的端午节

民族节日 代代传承 端午快乐

端午龙舟赛 节日更精彩

端午节靓粽，购物满就送

小团冰浸砂糖裹，有透明角黍松儿和。

万水千山“粽”是情，“粽”意我的欧洲杯

迎端午不忘古人屈原，贺佳节大吃桂林棕

棕意深情，不忘屈原报国

迎端午 赛龙舟 人人当好东道主!

快乐赛龙舟,赛出你的精彩.端午抢购，优惠多多

端午节活动主题策划范文

活动一

活动主题龙飞凤舞粽行天下

活动时间：2016年6月16日——6月23日

活动内容：

凡在**超市购物满36元(500平方米购物满28即可)为底限，如购物37元即可赠送端午粽子1个，以下是小编为大家精心挑选和整理的端午节活动主题标语，供大家参考和借鉴，希望能帮助到大家!更多资讯尽在!

端午节活动主题标语

迎盛会人人有责 创文明贵在行动!

迎端午不忘记古人屈原，贺佳节大吃五芳斋粽子。

民族节日 普天同庆端午节

迎端午 赛龙舟 人人当好东道主!

坚持科学发展 促进社会和谐!

做文明观众 树赛场新风!

热烈祝贺省首届体育大会龙舟赛在xx隆重举行!

祝全体员工节日快乐祝全体职工过个快乐的平安的端午节

民族节日 代代传承 端午快乐

端午龙舟赛 节日更精彩

端午节靓粽，购物满就送

小团冰浸砂糖裹，有透明角黍松儿和。

万水千山“粽”是情，“粽”意我的欧洲杯

迎端午不忘古人屈原，贺佳节大吃桂林棕

棕意深情，不忘屈原报国

迎端午 赛龙舟 人人当好东道主!

快乐赛龙舟,赛出你的精彩.端午抢购，优惠多多

端午节活动主题策划范文

活动一

活动主题龙飞凤舞粽行天下

活动时间：2016年6月16日——6月23日

活动内容：

凡在**超市购物满36元(500平方米购物满28即可)为底限，如购物37元即可赠送端午粽子1个，购物满38元送粽子2个，依次类推，最多限送15个，即需要购物满51元方可赠送15个粽子。

操作事项：

1.本次活动前5天营销店将所有有关活动物资准备到位，并在门口处放置海报进行宣传。

2.活动安排在场外进行操作，顾客凭收银小票进行兑换，兑换负责人将顾客换取后的小票进行回收，并将台帐表登记好。

3.粽子分两种，一种是煮熟的，一种是未熟的，顾客可自行选择。

4.活动结束后营销店如果采用的是商品即可到总部进行报销处理，(收银小票及顾客登记表)。

费用小计：(略)

活动二

活动主题：**吃(包)粽显身手

活动时间：2016年6月11日

活动内容：

凡活动期间，在**商场购物的顾客，无需金额大小，即可在商场服务台报名参与包吃粽子大赛，还有机会获取丰厚的大礼，好机会不容错过。

操作事项：

1.活动前5天营销店出海报放置在门口处进行宣传，并制作顾客报名表进行登记。(见附表)

2.活动前一天营销店将奖品及活动期间的需要的物资准备到位。另外**店可选择其中一样(包粽子或吃粽子)。

3.比赛规则：包粽子可分单人组与双人组进行比赛，吃粽子比赛可分单人组进行比赛。参赛者做好准备后，由主持人宣布比赛开始，由专人负责计时，时间为3分钟左右，比赛可分2-3轮进行比赛，并评比出最终的冠军。

4.包粽子需提前1天准备粽叶子、糯米、绳子、蜜枣、剪刀、盘子、水桶、勺子、围裙、一次性手套、纸巾、秒表器、桌子。(材料配置：糯米+一般大米+苏打粉)按5：：的比例用水泡2—4个小时，并按每人半斤进行计算。

端午节活动策划主题 篇2

关键词：校外教育,主题教育活动,策划主题教育

一、主题教育活动的策划在于立意

构思主题, 立意明确、主题鲜明, 给活动定位, 确立活动的方向和目的。校外教育活动, 是社会主流教育的一部分。因此, 活动的立意就离不开主流教育和形势发展的要求。党的十七届六中全会, 《关于坚持中国特色社会主义文化发展道路, 深化文化体制改革, 推动社会主义文化大发展大繁荣, 努力建设社会主义文化强国的决定》, 为校外教育活动提出了新要求。中国特色社会主义教育、共同理想教育、爱国主义的民族精神和时代创新精神培养、社会主义核心价值观的树立, 成为策划设计主题教育活动必须把握的脉搏和主线。立意一定程度上体现在主题题目中, 好的主题其思想性、目的性一目了然。例如, 《我做合格小公民》主题教育活动的“我做合格小公民”这个主题, 就是对少年儿童进行思想道德教育, 培养社会公德、家庭美德和个人品德, 从小树立社会主义公民意识, 其“立意”很清楚。那么, 围绕这个“立意”设计主题教育活动内容和形式, 通过丰富的活动内容和多彩的活动形式, 达到教育活动的目的。主题教育活动, 坚持的是育人第一的原则, 重视活动的思想性、审美性和示范性, 强化“育人”的社会责任, 不断提升活动的品质和效果, 是策划主题教育活动应当遵循的原则。

二、策划主题教育活动应当立足于实践, 应以开展户外教育活动为主

开展户外教育活动, 让儿童天真烂漫的天性得到充分的释放, 让他们把从书本上学到的知识在参与活动中得以展示和体验, 从而加深理解, 提高行为的自觉性。

教育实践活动从内容和形式上分, 有主题实践活动和无主题的实践活动。有主题实践活动, 如为贯彻公民道德建设纲要, 开展的“我做合格小公民”主题活动;迎奥运开展的“放飞梦想迎奥运”活动;纪念建党90周年开展的“争做党的好孩子”等主题教育实践活动。主题教育实践活动具有思想性、时效性和实践性的特点, 这主要是根据重大事件和形势要求, 选做主题设计活动。主题教育实践活动的目的, 就是把思想教育, 品德教育融入到一个或多个活动载体中, 让孩子们在一个合适的实践过程中, 经过自己的行为和心理体验, 把书本知识转化成为思想行为, 并对社会或他人产生积极的影响, 在这个过程中孩子的心灵得到升华, 让所学知识得以巩固。无主题实践活动较为简单:如一般性的组织劳动、交流、娱乐等, 目的在于完成某项任务。相同之处都有行为过程, 不同的是一个有明确的思想主题, 一个是无主题。校外教育主要是开展有主题思想内容的活动。主题教育活动的实践, 是我们实现思想教育的有效途径。

三、主题教育活动的策划应当突出儿童为主体

主题教育活动要取得良好的效果, 就应当重视开发和培养儿童的兴趣, 就应当给儿童更大的活动空间和更多的自主性。校外主题教育活动区别于学校教育。学校教育, 按照统一的教学大纲, 以传授知识为主。校外主题教育活动以儿童实践体验为主, 他们的参与体验是活动的主体, 参与的程度, 决定着实践活动的效果和成败。因此, 在设计主题活动内容和形式的时候, 要从儿童视角、儿童兴趣出发, 把握儿童接受事物的规律和他们的意愿, 启发他们的思想感情, 引导他们学会跟着社会主流思想走, 学会运用知识践行体验, 自主做事, 自我提升。受教育的效果是在他们自己的亲身经历和体会中完成。因此, 主题教育活动要避免成人化。

四、主题教育活动策划形式要丰富多彩, 生动活泼

设计教育活动的形式要多种多样, 丰富多彩, 具有吸引力, 使绝大多数少年儿童都有参加的机会。主题教育活动应当说是一项普及性活动, 要减小参与活动的难度, 一个主题可以多种活动形式, 满足不同层面儿童的需求, 如果活动形式单一, 难度大标准高, 就会让一些少年儿童参与受到限制, 也就失去了组织教育活动的意义。从某种意义上讲, 只要少年儿童参与到了活动中, 其教育活动的目的也就达到了。因此, 设计主题教育活动的形式一定要多样化, 要生动活泼, 丰富多彩。参与教育活动也是少年儿童的审美过程。活动的思想性要和趣味性结合, 寓教于乐, 不留教育痕迹, 要给少年儿童以快乐感和美感。比如, 2008年六一儿童节, 正值发生了汶川大地震不久, 我们组织山东的少年儿童, 开展“手拉手献爱心 节日送礼物”的主题教育活动。我们告诉孩子由于受灾房倒屋塌家园被毁, 汶川灾区的小朋友上学遇到困难, 希望山东的小朋友能给灾区的小朋友以帮助, 启发孩子的道德情感。山东的小朋友除了为灾区小朋友赠送了书包、文具、图书等节日礼物, 还写了一封信放在书包里。写这封信是引导他们学会在参与主题实践活动后去思考问题, 审视自己的行为, 表达思想感情, 陶冶情操, 美化心灵, 感受大爱的美好和助人为乐的愉悦。引导他们通过参与活动, 得到心理感受和亲身体验, 逐步学会鉴别什么是真、善、美, 什么是假、丑、恶;什么是应该做的, 什么是不应该做的;什么是社会反对的, 什么是社会提倡的;什么是道德的, 什么是不道德的, 完成自我教育和提升的过程。积极向上具有美感的思想教育活动, 就是让少年儿童学会审美, 积累思想和行为美德, 从而培养和树立正确的世界观, 人生观、道德观逐步完善个人品质健康成长。

五、策划主题教育活动要立足规范, 突出示范性

端午节活动策划主题 篇3

[本刊讯]在中国人民的传统佳节端午节即将到来之际，中国名人工委、中华名人协会将于6月17日下午在北京郡王府举办中华名人端午主题文化论坛。部分在京的党和国家领导人、国务院有关部委负责人、我会主席团成员、文化界社会名流、知名专家学者、外国驻华使节和夫人，以及中央和首都新闻单位的新闻记者100余人，将应邀出席本次活动。

据中国名人工委、中华名人协会秘书处介绍，随着我国经济社会的健康发展和国际地位的日益提高，端午节等主要传统节日作为中华民族非物质文化遗产的重要组成部分，愈加引起世界各国的广泛兴趣，慕名前来观光的海外游客逐年增多；与此同时，如何在市场经济的发展中更好地继承和弘扬中国传统文化的积极内涵，扩大中华文明在全球的覆盖范围，正在引起越来越多有识之士的高度关注。近年来，中国名人工委、中华名人协 会坚持以科学发展观为指导、以构建和谐社会为目标，通过定期或 不定期地举办各种以继承、传播 中国优秀传统文化为主题的活动，发挥海内外中华名人的巨大影响力，致力于对包括端午节在内的我国传统文化的精髓，特别是作为传统文化灵魂的哲学思想与伦理道德、作为传统文化摇篮的人文精神与育才理念、作为传统文化珍品的书法绘画艺术等，在更为广泛的空间尤其是广大青少年中加以传承，进一步提高全体国民的精神文明程度和文化素质，为实现中华民族的伟大历史复兴奠定坚实的基础、开辟更为光明的前景。此次中华名人端午主题文化论坛的举办，旨在通过对屈原等爱国诗人的纪念和缅怀，深入研究包括端午节在内的中华民族传统文化在构建社会主义和谐社会中的作用，增强中国人民的自豪感与自信心，推动中国特色文化产业的蓬勃发展，纠正近年来出现的某些贬低我国传统节日的积极意义、盲目追求西方文化品味的不良倾向，以期推动和促进中国传统文化在社会主义现代化建设中发挥应有的作用。

据悉，与会的社会名流和专家学者将围绕端午文化这一主题，就端午节的由来，端午节的传统，端午节在中国传统文化中的地位和作用，端午节对中华民族文化的影响与思想的形成，倡导和弘扬“端午节文化”对构建和谐社会、增强民族凝聚力的重大意义等议题，进行认真、广泛的讨论。与会的专家学者将在论坛上提议，为了维护与确立中华文化的主体性，培育和延续中华民族的精神血脉，吁请将每年农历四月初二即孟母生孟子之日确定为“中华母亲节”；与此同时，一些全国政协委员和与会代表将在论坛上集体签名，呼吁国家有关部门通过立法程序，将清明、端午、中秋和七夕等中华民族的传统节日，确定为我国的法定假日。首都一些知名画家、书法家围绕端午节文化主题新近创作的作品，也将在论坛现场进行展出。 会后，中国名人工委、中华名人协会将汇集此次论坛的主要发言内容，在《中华名人》杂志第78期编辑出版，供协会的海内外会员研究和交流。

端午节主题活动策划方案 篇4

(1)你知道端午节的来历吗?关于端午节有哪些美丽的传说?

(2)我们现在过端午节还保存着哪些有趣的风俗习惯呢?你知道哪些有关端午节的诗歌呢?

(3)你打算怎样度过今年的端午节呢?

这些问题的设计都是以学生的兴趣为出发点，教师结合今年“5·12”汶川大地震中的感人事迹为他们创设了问题的情境，为学生提供了思考方向，让他们根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究。

二、探索与展开

(1)组织调查

将一个中队的队员们分成几个小组，每个小组设一个小组长，由组长组织调查了解有关部门端午节的知识，并把这些知识整理成文，选派代表在全队进行交流：在调查过程中是通过什么渠道调查的，碰到了那些困难，是怎样解决的，通过这次活动，你有什么感受和启发?

(2)网上阅读

为了拓宽学生的知识面，教师组织学生上网浏览，查阅一些地方过端午节的习俗，并将自己最感兴趣的内容记录下来。

(3)协作交流

为了锻炼学生的动手能力，教师提议学生相互协作，学会端午节用品和食品的制作方法。例如：编手链、包粽子、折葫芦、缝香囊等。

三、应用与深化

通过调查研究，学生了解了有关端午节的一些知识，让学生设计自己怎样度过今年的端午节?怎样情系灾区，与灾区小朋友一同过端午?通过小报中的文章或其他方式表现出来。

四、反思

端午节活动主题 篇5

一、指导思想：

为了进一步落实中小学民族精神教育指导纲要的思想，提高学生对民族文化的认同感，促进校园与家庭(社区)互动的常态建设，校园以我国传统节日—端午节为契机，开展“粽香在xx”为主题的活动，透过活动，增进学生对中国传统文化的了解和兴趣，激发学生的民族自豪感。

二、活动主题：粽香在xx。

三、活动口号：五月初五端午节，粽香吟诗少年智。

四、活动时间：6月6日～6月10日。

五、活动目标及主要途径：

1.端午奇缘话习俗

活动目标：探究“粽香之源”，了解端午来历。

活动途径：学生以探究的方式了解端午节的由来、有关传说和习俗。透过上网、查阅书籍等方式了解。班级利用午会、班队让学生畅所欲言，只要跟端午有关的知识和风俗都能够说。出一些小报，张贴在教室的展示版上。邀请班级家委会成员和家长志愿者参加。

2.粽叶飘香裹粽子

活动目标：体验“粽香过程”，感受劳动乐趣。

活动途径：6月6日(周五从午后11:35～2:00)，以班级为单位，聘请班级家委会和家长志愿者为校外辅导员，现场向学生传授包粽子的技巧，学生学一学包粽子。

3.端阳正当品粽子

活动目标：品味“粽香之美”，享受节日气氛。

活动途径：食堂精心为孩子和老师准备好一只粽子，午餐的时候，让孩子们快快乐乐让地透过品粽子感受到节日的气氛。可邀请家长志愿者参与。推荐学生在家里与家人一齐过端午节。

4.端午活力吟诗词

活动目标：拓展“粽香文化”，激发民族情感。

活动途径：透过上网、查阅书籍等方式收集屈原的故事和诗歌。班级利用午会、班队进行诗歌比赛。了解屈原的故事，吟诵屈原的诗歌，激发学生对爱国诗人屈原的敬爱之情，培养学生爱国进取的精神。邀请班级家委会成员和家长志愿者共同参与。校园七彩俱乐部开展赛诗会活动。

六、活动提示：

1.班主任在除了让队员包、品尝粽子、了解端午的民俗，体验优秀传统文化，同时还应培育学生爱生活、爱伙伴、爱家人、爱家乡的情感和意识。

端午节主题活动 篇6

端午节主题活动

端午节主题活动

活动一：“明端午历史”端午节知识竞赛

作为中国重要的传统节日之一，端午节有其独特的由来传说和习俗活动，因此了解端午节蕴含的相关知识，这是端午节主题活动的首要内容。可以组织全体人员进行一些端午节知识趣味竞赛。活动二：旱龙舟比赛

赛龙舟是端午重要习俗之一，根据我院实际情况，可组织旱龙舟比赛。比赛形式有两种。

1、长条板凳式。准备长条板凳若干条，以两到三人为一组，跨板凳奔跑。板凳两头可挂上简易龙头修饰。

2、雪橇式。准备长条木板若干条，在木板上钉三到四对脚套，参赛队员左右脚各套一条木板，向前奔跑。活动三：端午信物制作比赛

佩香囊，是端午习俗之一。香囊内的填充物常用一些具有芳香开窍的中草药，如芳香化浊驱瘟的苍术、山奈、白芷、菖蒲、麝香、苏合香、冰片、牛黄、川芎、香附、辛夷等含有较强的挥发性物质，有清香、驱虫、避瘟、防病的功能。早在两千多年前，我国民间就有人佩1

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戴香囊以避除秽恶之气，确保自身健康的民俗。

香囊，以锦制作，也称“锦囊”或“锦香袋”。香囊有长方形、正方形、三角形、棱角形、鸡心形、菱形等各异的形状，上绣精美图案，给节日增添了无限的情趣。

制作方法的介绍：用两块边长都为12厘米的彩色布料，正面朝里相向放整齐，用彩色笔在上面画上自己喜欢的简单形状，如：三角形、菱形、正方形等等，然后用同色丝线缝合，留有一小口，然后填上香料，继续缝合。

活动四：端午咸蛋彩绘

在南北朝时的《齐民要术》中就有记述：“浸鸭子一月，煮而食之，酒食具用。”说的就是咸鸭蛋。咸蛋彩绘也是端午习俗之一

活动准备：

掏空的咸鸭蛋若干个（建议里面填满其他不易变质物品，填物的蛋壳底部可以考虑加上底托）、颜料、颜料笔、水彩笔等绘画工具，参加人员自己的爱好进行发挥创造，以符合端午节日文化为主要依据。

活动五：“亮眼看设计”传统节日活动标志物有奖征集活动

在传统节日活动中创作出具有浓郁的民族特点及其文化特色的活动标志物，对于我院节日文化活动开展有着极大的引领和推进作用。为此，可征求2～3个具有中华民族特点的传统节日活动标志，最好能结合法院特色设计出能体现我们中华民族节日文化特点的标志物，并且根据自己选定的标志物运用智慧，来尽情想象和说明标志物所包含的寓意。

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活动六：端午节散文诗歌绘画书法征集

端午节活动策划主题 篇7

本文尝试透析一个极为“普通”的班级学生“做好事”的案例,聚焦学生的社会责任感、创新精神与实践能力、思维品质、成长自觉等方面的发展,在解读学生发展机制方面,重点分析学生的实践活动及关键事件、关系世界及关键人——学生素质形成的重要因素,试图建构起对学生班级主题活动质量评估与学生成长机制研究的典型案例。研究对象是江苏省常州市花园小学六年级某班49名学生,班主任任教该班级6年。这项班级主题活动前后延续两个多月,分为三个阶段。

一、活动策划打开发展新空间

2012年11月,几名学生干部主动找班主任薛老师商量捐冬衣的事。起因是学生钱戎在常州“化龙巷”网站上看到一则《“天才宝贝”捐冬衣感恩行动欢迎你加入!为玉树贫困孩子捐冬衣》的帖子,他把这一信息跟班干部一说,大家觉得很受启发:冬天贫困地区的孩子缺衣服,而同学们家里都有闲置的衣服;再说马上就要入冬了,时间正好。于是,班主任和学生干部一起组织了一次主题班会讨论这一设想,得到大多数同学的响应。由于学生并不明白捐衣的程序和要求,班主任又组织了第二次班会。学生们讨论后认为,应该成立相应的项目组。于是大家根据兴趣、特长组建了宣传组、整理组、对外联系组,并选了组长,制定了第一份活动方案。

1. 实践与关系的初步建构

就实践活动而言,学生主要的实践空间在班级内,但本次活动要与校外多方联系,具有创新性与挑战性。这一活动的发起者、组织者是班级学生干部,占15%左右;70%左右的学生有兴趣,但没有表现出强烈的愿望;另有15%的学生表示不愿意参加。

本阶段的关键性事件:一是几名学生干部与班主任的交流;二是第一次班会达成共识;三是第二次班会形成活动方案。学生的交往对象是相处多年的同班同学和班主任,相互之间非常熟悉,没有太多交往上的困难。活动中的关键人物是几名学生干部和班主任。

2. 学生发展的新开始

就学生的社会责任感发展而言,首先,学生社会责任感的直觉性表达体现出学生善良的本性。在合适的外部信息刺激下,他们产生了行动的冲动。其次,是在与班主任的交流中,部分学生的社会责任意识得以提高。当学生努力想获得教师的支持时,必然要清晰地表达,并说明其道德合理性,这一过程可以增强学生的道德意识。再次,在两次主题班会中,不仅仅是发起人——学生干部,其他学生在交流与活动组织中,其社会责任感和表达能力都得到了提高。

就学生的创新精神与实践能力发展而言,最突出的在于决策。部分学生干部初步形成意向后,与班主任一起做出决策,促成本系列活动的顺利开展。几名学生干部与班主任组织了班会,在充分交流的基础上,实现了动员、分工与合作,具体表现在三个项目组的组建。在更多学生参与的基础上,各项目组都形成了自己的第一份活动方案,明确了活动的组织与进展。方案的形成意味着同学间的交流与对话,意味着分工与协调,也意味着自我认识和对活动性质与目标的理解。上述过程启迪学生勇于尝试、组织有意义的事情,勇于体现自己的领导力,并在策略选择与理性实施过程中得以具体化。

就思维发展而言,学生的系统思维得到初步锻炼。体现在活动的分组和具体活动方案的形成中——学生需要综合考虑本次活动所涉及的相关主体、事务,根据活动需要形成相关组织;根据每一部门的特殊性,制定相对完整的活动方案。这不同于点状思维,而要更多考虑目的与手段、整体与部分、个人与组织、人与事等多方面的关系。

就成长自觉而言,部分学生干部亲眼看到自己的创意转化为具体行动,形成了初步的成就感,强化了自信。在分组完成后,三名组长利用中午、放学后的时间召集组员商量,其领导力得到锻炼。随着两次主题班会的召开,同学们也开始行动起来,经常讨论怎样做海报、有没有衣服捐、捐几件等。但对于大多数同学来说,他们刚介入其中,尚未感受到过程的丰富性和活动的艰巨性。

二、活动开展的过程就是学生锻炼的过程

从12月1日起,学生开始制作第一份电子海报。

之后按照方案,同学们开始收集衣服。大家的积极性很高,一次就收集了140多件衣服。刚开始,同学们以为衣物整理不难,但当一堆衣服放在一起时,由于衣服大小、款式不一,光靠整理组的6个同学显得手忙脚乱,有学生就自告奋勇去帮忙,有的还想出流水线工作法……对外联系组的同学已开始主动联系受助对象。因为要邮寄的地点偏远,他们还逐家询问快递公司能否送达。当同学们兴奋地把打包好的衣服送上快递车时才发现,快递费高达670元。当时班主任身上只有400元,她向体育老师借了300元,这才把衣服邮寄出去。这一幕在孩子心里留下深深的印象。在后续活动中,他们把邮寄费当成重要项目,形成了几套筹集资金的方案。

这一阶段的活动持续到12月8日第一份班级捐冬衣活动报道完成。

1. 实践与关系的动态生成

本阶段能够主动参与并发挥领导、组织作用的学生占50%。这其中,既有前一阶段的骨干,又有随着活动的推进而培养出的新骨干。绝大多数学生都参与到捐冬衣、整理冬衣的过程中。只有10%的学生没有捐冬衣,其原因一是家里没有可捐献的冬衣;二是“天天想带,但天天忘记”。在活动中,尽管有个别学生不够自愿(要组长做思想工作的同学占总人数的5%),但他们的情绪和参与活动时的状态在活动过程中有了改善。值得重视的是,该活动的效应较大,引起全校师生的关注连校领导都直接关心这次活动的开展。电子宣传卡的完成、捐冬衣当天的活动组织,可谓关键事件。活动全程充满不确定性,有大量生成性资源出现,增加了活动的复杂性,这对学生综合能力的锻炼与培养具有重要的意义。

就学生的关系世界而言,除前阶段的关键人班主任外,在同学群体中,又多出了三个部门的内部组织,实现了交往对象的群落性分化。此外,学生还充分与外部世界建立联系。因本次活动是通过学生动员家长,家长配合与支持学生的自主行动,学生也与家长构成实质性的交往关系。同时,学生们还与受助者、快递员等建立了不同性质的关系。这都让学生进入到丰富的交往关系之中,其复杂程度大大高于第一阶段。随着“儿童活动领域的分化,‘关系人’数量的增加,必然使别人观察他的角度、侧面也随之增多,从而必然产生一些矛盾和冲突,这些矛盾和冲突促进着儿童自我意识发展,并且使他由依赖‘外部’评价转而依赖自我评价”。[2]在这一过程中,班主任、活动发起者和三名学生推选出的组长等,成为活动的关键人。

2. 学生发展的综合实现

就社会责任感而言,当学生以真实的行动投入其中,第一阶段的道德直觉变成的道德行动,就成为学生社会责任感发展的新基础。以杜威的观点来说,“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组,既能增加经验的意义,又能提高指导后来经验进程的能力”。[3]在之后的活动中,学生将之视为“活动先例”,已经体现出这一经验的生长性。学生在实践中的感悟、体验与道德自豪感,会催生新的道德行为,实现综合性的道德发展。另一方面,这一活动为学生提供了一次真实的、建立个人与社会之间建设性关系的体验。以实际行动关爱着社会弱势群体,这让他们体会到:即便是小学生,也都有社会责任,并能够做出社会贡献。

就创新精神与实践能力而言,一是学生组织策划和应变能力得到了锻炼和发展。从海报的制作,到衣物的整理,再到邮寄,期间要根据情况不断调整人员分工。二是解决问题能力得以发展。最为突出的,是如何找到受助者、如何装包及筹集运费等。问题解决意识的形成与自觉的反思,为下阶段的发展提供了新的基础。三是合作能力的发展。班委会、三个小组、个体学生之间形成了丰富的组织关系;学生们既在原有组织内承担责任、相互合作,又适时帮助其他小组成员,共同完成任务。四是“前移后续”意识的形成。学生们不仅习惯了活动前的策划,而且意识到做了有意义的事要宣传,号召更多的人参与。这次活动之后,宣传组的后期报道小组特地联系网站负责教师,在校园网上发布了此次班级捐冬衣活动的总结。

就思维方式而言,一方面是学生思维的有机性得以进一步增强。学生们还制作了很多爱心卡片,放在了所捐赠的衣服里。在学生看来,这是伴随着衣服送去的温暖,也是他们与受助对象跨越时空交往的一种方式。另一方面则是学生思维动态性的初步形成。学生通过实践,感受到活动的进行不是一个完全依照预期而展开的过程,需要不断面对生成的问题进行动态调整。

在成长自觉意识方面,学生的自我发展的意识初步形成。学生们在活动中策划、组织、交往,通过言语、行动、符号等方式开展对话,将自我的力量呈现出来,并且最终“成事”。当他们独立、自主地完成这一工作之后,必然会产生强烈的自豪感。在教师的提示下,学生们自主设计了体验卡,进一步促成其自我意识的发展。分析学生第一次写的体验卡内容,有15%的学生认为不仅锻炼了能力,还帮助了那些贫穷山区的孩子,有50%的学生觉得虽然有点累,但是有收获。

作为班主任和研究者,我们看到了学生的快速发展,但同时也看到还有一部分学生没有更多承担责任,主动参与意识不强。于是,班主任决定进一步深化这项活动,鼓励学生思考:是否可以号召、组织全校学生来捐冬衣?

三、活动重建的高度就是学生发展的新高度

班级组织了一次关键性的主题班队会:《衣+衣让爱传递》。班会上,学生们针对活动中所出现的问题,与全校捐冬衣可能会出现的问题,形成了面向全校的策划方案。他们自主组建了三个部门:宣传部、整理部、对外联络部。不同于上一次的是,每个部门都下设若干个小组,分工更明确,方案更具体。

活动当天,宣传部的学生们制作了宣传海报,到各班分发了捐助统计单,自主进行了全校广播。整理部的同学根据方案,派能手到各班指导整理衣服,派能干的同学把各班捐来的冬衣存入学校仓库。对外联络部的同学不仅联系了受助对象、运输公司,还保持着与学校后勤部的联系。经过统计,在全校共募捐到爱心款1155.3元,冬装1598件,围巾、袜子等小件152件。这项活动,到活动报道完成时为止。

1. 实践与关系复杂度再度提升

在实践维度上,全班高达80%的学生发挥了领导、组织作用,真正做到了全员参与,无一人游离在活动之外。活动的综合水平有大幅度提升,组织难度更大,复杂性更强。学生们要联系的不仅有班内、校内人员,而且要更多地接触校外、市外人员,整理全校师生所捐衣物、钱款等。宣传部不仅要对本校师生宣传,还有对受助者宣传,有前期宣传和后期活动报道等。在此过程中,学生的策划能力、设计能力、写作能力、协调能力、社交能力等大幅提高,活动的组织也更为周密。如对外联络部就分成了“筹金小队”、“运输小队”、“外交部”等三个小队,分工明确,强调相互帮助。在活动效应上,本次活动还引起广大市民的关注。其中,学生组织的策划类的主题班会、面向全校的广播和倡议以及现场组织等,是关键事件。

在这一活动阶段,学生的交往世界得以拓展,其中大量涉及“陌生”人,即便是在班级内部,这种交往关系也极为复杂。该活动为同学们提供了更为密切的交往机会。在这一过程中,全班同学、班主任、相关教师和家长都成为活动中的关键人物。

2. 学生发展达到一个新高度

就社会责任感而言,首先是学生的社会责任感在传递中深化。本阶段的活动不是个体的道德行为与班级的群体活动,而是学生们作为领导者、组织者、参与者而开展的学校层面大型活动。学生的社会责任感通过传递进一步形成反馈力量,实现了“回归的环路”,[4]促成班级学生社会责任感的深化。其次,活动的成功所产生的影响力,促成学生道德自豪感的升华。再次是个人与社会关系的积淀与认识深化。通过系列性的活动,到这一阶段为止,学生能够进一步体验到个人与社会的建设性关系,强化了相关认识。

就创新精神与实践能力而言,首先这是一次成功的重建性活动。学生在前期班级活动的基础上,能够面向多样的群体和复杂的过程,是一次策划能力的自我培养。其次,在活动过程中,学生的组织能力、执行能力得到极大锻炼,大家既分工又合作。其三,学生反思与总结能力得以提升。经过这阶段的活动,学生能够进一步总结成败得失,锻炼反思能力。

就思维品质而言,学生思维的有机性进一步拓展,思维的动态性也在更为复杂的活动过程中得到锻炼。他们根据每一阶段的实际情况,不断改变思考程序和方向,对策划方案进行调整,最终达到目标的实现。特别值得一提的是,其思维的积极性实现了群体性的发展,促成学生生存方式的形成。正如叶澜教授所言,“以这样的态度去对待周围世界、对待自己的人生,人的生命过程就会积极,呈现出自主的色彩,个体会具有独特,会出现创造,不仅创造出新的事物、新的方法、新的技术、新的思路、新的作品、新的外部世界,而且会不断丰富自己的内在精神世界,创造新的生命历程”。[5]经过系列性的活动,学生体会到敢于追求、勇于实践的重要价值,能够更积极地思考人与事、人与社会之间的关系,形成初步的主体意识。这对于学生的终身发展具有积极意义。

就成长体验而言,活动的成功极大鼓舞了学生,使学生产生了强烈的成就感,使学生体验到了活动的社会意义与个体意义。作者再次研读学生的体验卡,全班同学中,有50%的学生达到非常积极的体验状态。比较典型的小王同学在第一次活动中制作宣传单,其体验是“写字很难,涂色烦”。而在这次活动中,参与的是海报制作,其体验则是“画起来很带劲,因为可以为贫困孩子带去温暖与爱”。全班80%的学生觉得累,但是很高兴。没有人不愿意参加活动或游离在活动之外。由此而形成的自信,能够促成学生更自觉地发展;活动的体验,也为学生今后参与相关活动提供了积极的经验;来自教师、同学的反馈,也促成了学生的自我觉醒,对于他们今后学会判断、学会选择、学会自我建构、形成与发展个性,具有着积极的意义。

通过这次研究,我们更加相信:学生的综合素质,尤其是社会责任感、创新精神与实践能力的发展,是能够在班级日常生活中尤其是在主题活动中实现的;班级建设也可以在丰富的实践与深入的理论研究中,呈现其个性和不可替代的教育独特性。

[本文系上海市哲学社会科学规划教育学项目“学生在班级生活中是如何学习的”(项目编号:A1306)阶段性研究成果]

参考文献

[1]Jiacheng Li&Jing Chen.(2013)Banzhuren and Classrooming:Democracy in the Chinese Classroom.International Journal of Progressive Education.Volume 9,Number 3.

[2][前苏联]科恩.自我论[M].译者:佟景韩等.北京:生活·读书·新知三联书店,1986:283.

[3][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].译者:王承绪.北京:人民教育出版社,2001:87.

[4][法]埃德加·莫兰.复杂思想:自觉的科学[M].译者:陈一壮.北京:北京大学出版社,2001:2.

端午节活动策划主题 篇8

“大成本”，意即“综实”主题活动需投入大量的时间、大量的人力、大量的财力。看各级行政部门评奖出来的课例、看网站上洋洋洒洒的案例、看各类培训讲座上拿来示范举例的精品……那精美的插图、动辄几万言的文本、各种数据表格、短则一月长则一年半载的历程，让普通一线教师是“可怜未老头先白”“未曾开展已吓死”。而“综实”教师，基本都是身兼数职，要贯彻落实“综实”课程，达到国家课程开设的初衷，谈何容易。

此外，“大成本”主题活动因为历时长，学生难以长久保持兴奋状态；“综实”教师要得到来自同事、家长、社会方面的支持，沟通协调工作不可少；积累的大量资料，要及时分类、整理、交流、评价；大量资料的保管问题也不容忽视；还有就是我国现有师资队伍的素质、师生比例方面的问题等等，都是制约“综实”课程常态实施的瓶颈。

其实，“综合实践活动课并不复杂，它是让学生自己去发现问题，自己去做，在做中学”（郭元祥语）。所以，能不能从主题活动的规模着手，先让活动“瘦”下来，以“小、快、好”为活动设计宗旨，轻装上阵，使该课程达至常态化呢？笔者试从“小成本”主题活动开发的角度，探讨综合实践活动常态化实施。

“小成本”主题活动周期短，学生由始至终保持浓厚兴趣；活动规模小，加大了“综实”教师驾驭课程的能力；资料精小，易于转化成其他利于班级建设的“副产品”；活动效果立竿见影，课程实施达到良性循环，实现常态化。

下面结合实例谈谈“小成本”主题活动开发的操作。

一、结合学科教学内容生成“小”主题

实施综合实践活动课程的教师多为兼职，他们通常还担任着语文或者英语、数学等学科的教学任务。结合学科教学内容生成新的“小”主题，是减轻教师负担，整合教育资源，促进学生全面发展，实现“综实”课程常态化的有效途径。

如，根据四年级下册语文第一单元中的“宽带网”生成一个小主题活动。语文教材中的要求是让学生了解五岳和五大淡水湖的资料；在此基础上让学生通过上网等途径搜集更多的我国名山大川的资料，从文字、图片、视频等角度感受祖国的山水风光，撰写文章抒发内心感受，制定保护自然资源的计划书等等。这个“遍游名山大川”的主题活动经过整合，既涵盖了语文学科的要求，又符合了“综实”课程宗旨。

二、结合学校生活生成“小”主题

校园生活多姿多彩，校园活动“综实”化，既可深化活动的内涵，又可落实“综实”课程常态化。如，结合我校的推广校园朗读文化活动，有的老师就和学生一道开发了“朗诵精品知多少”“朗诵艺术家成名之路”“朗诵技巧知多少”“校园雏鹰争章”活动。经过“综实”化后，从图案设计指导、雏鹰争章个人计划书、“雏鹰展翅”征文等角度开展活动，是一举两得之措。

三、结合班级事务生成“小”主题

学校即社会，班级建设过程中往往有许多小事发生，抓住契机，生成活动，以“综实”化手段解决问题，往往能收到意想不到的效果。

四、结合“学习材料”，生成“小”主题

“综实”学习材料有很多可以现成借鉴使用的素材，但毕竟地区之间、学校之间千差万别，全盘照搬既不可能也没必要，教师可以使用“切割、添加”等手段改造“学习材料”，量体裁衣，保障“综实”课程正常开展。

案例：《银行存折设计》

学生对象：四（5）班

活动时间：一周（开展了两次活动）

活动背景：开学第一天，班主任重新安排了座位。我发现孩子们放假回来后各方面的表现都有很大的进步。就让组长把我随堂奖励的情况记录到各个小组的“工分册”上去。当我说“这次寒假的作业全部都能依时上交的，每人奖励10颗红星，请组长记录下来”时，几个小组的组长都面露难色：没有现成的本子。

于是我就地取材，在课堂上指导学生如何设计“工分册”。

首先我把册子中的主要项目板书，例：

然后指导学生设计封面，板书封面必要内容：册子的名字。

最后指导组长要注意发挥小组各成员的特长，综合利用各种资源，设计出具有本组特色的小册子来。

一周后，展示各个小组的成果。由各个组长在全班展示介绍设计的小册子，大家一起评选出最优的作品。在汇报的过程中，我在每个组长接受完后安排一个采访：这次活动，你最感谢的人是谁？

组长们一个接一个上台介绍作品，让人意想不到的是，他们都给小册子起了各种不同的名字：“成长的痕迹”“百万富翁之家”“星星银行”等等，体现了孩子们的童真与追求；汤宝茹感谢他们组的黄艳芳（一个学习成绩平平的学生），因为那个漂亮的封面出自她的手；鲍颖琳感谢自己的妈妈，因为“成长的痕迹”这个好听的名字是妈妈帮忙想的，还有漂亮的封面材料也是妈妈提供的……

孩子们在这样简单的活动中懂得了综合利用资源，懂得了感恩，还感受到了创造的乐趣和团体的力量。

端午节活动主题名称 篇9

2. 生活的馅，何止咸甜?

3. 万“粽”风情，包裹其中。

4. 送上端午节祝福，愿粽子带给你好运!

5. 美酒淳淳，是情谊深深绘彩锦。

6. 人生变化多“端”，也不过“午”味杂陈。

7. 又闻端午粽飘香，童真稚趣何曾忘?

8. 端午又近，浓浓的思乡情涌上心头。

9. 端午节不要吃太多粽子，不然容易粽欲过度。

10. 美满就像一阵阵粽香，久久地环绕你。

11. 愿你事事都如意，万事都顺心。

12. 有好车相伴，跨万水千山，粽情四海。

13. 五色新丝缠角粽，雅院团聚欢乐浓。

14. 千万里，我从咸粽区来看甜粽区的你。

15. 祝你端午节安康，健康快乐永伴随。

16. 祝您端午吉祥、幸福安康。

17. 端”有开头、初始之意。

18. 一份粽子一份甜，愿你长寿益年年。

19. 粽夏之时，光影之间。

20. 藏得再好，也粽有看得见你的时候，别再躲藏。

21. 一年一端午，一岁一安康。

22. 粽子到哪哪飘香，送你粽子道声好。

23. 粽有十里春风，不如牧场相逢。

24. 糖馅的粽子，饱含对你无限的思念。

25. 端午好，好端午，端福端贵端祥瑞。

26. 端午节，祝福你，粒粒给力。

27. 不伪装的你，真的很出“粽”。

28. 借助端午祝福你，愿你好运好福气!

29. 最好的思念是彼此安好，许你一世安康!

端午节促销活动主题 篇10

端午节是中国占首要位置的传统节日之一，端午节有着独特的由来传说和习俗活动，所以这个节日一直流传至今，那么2012年端午节是几月几号，今年的端午节是6月23日，国家法定端午节放假日期规定为2012年6月22日(周五)、6月23日(周六)、6月24日(周日)共放假3天。25日(周一)，26日(周二)照常上班。

2012年端午节活动主题

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三、更多给力看点请看下图

端午节是中国占首要位置的传统节日之一，端午节有着独特的由来传说和习俗活动，所以这个节日一直流传至今，那么2012年端午节是几月几号，今年的端午节是6月23日，国家法定端午节放假日期规定为2012年6月22日(周五)、6月23日(周六)、6月24日(周日)共放假3天。25日(周一)，26日(周二)照常上班。

2012端午节放假安排，端午节活动方案

今年端午节怎么安排呢?这个安排就要看什么对象了，自己生活中扮演什么角色才能定出方案来，那么现实当中有哪些角色去参加端午节活动方案呢?比如：社区端午节活动方案、小学端午节活动方案、幼儿园端午节活动方案、超市端午节活动方案、酒店端午节活动方案、商场端午节活动方案、房地产端午节活动方案、楼盘端午节活动方案、业主端午节活动方案等等，因为这些地方涉及的装修主题比较多，下面我就为大家介绍下土巴兔装修网为业主举行的端午节活动方案

2012年端午节活动主题

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真是让人期待呀，亲们，赶紧报名参加土巴兔业主团装活动，欢度端午吧!

活动日期：2013年6月24日(周日)

活动时间：10:00-18:00

活动地点：宝安区体育馆东门副馆

报名方式：

1、请点击报名页面—填写报名表快速报名

2、QQ报名—XXXXXXXX

主题小组活动集锦 篇11

3月7日，自然讲堂第50期，“野花野草在生态进化中的价值”讲座在西单佳能交流空间举行，邀请植物组指导老师莫非主讲。莫非是一个诗人，一个植物摄影师，一个白天在地里观察植物，晚上在书房里写作的独立思考者，通过他对植物的观测和拍摄的经验，从野花野菜的生长环境的角度，跟大家分享了它们在城市进化中的生态价值。

3月9日，自然讲堂第51期，在什刹海银锭桥北云海肴餐厅举行，邀请的是社会运动家及和平朝圣者、学者、教育家及导师，萨提斯·库玛(Satish Kumar)大师，通过分享他创办的小小学校和舒玛特学院两所学校教学理念以及教育目的，来探讨和交流对社会可持续发展的想法。

3月13日，自然讲堂第52期，“北京春季观鸟概况”讲座在西单佳能交流空间举行，邀请的是观鸟组指导老师高武老师。在这春意盎然的时节里，他分享了自然界中最为活跃鸟儿们，是如何在春季迁徙、求偶、筑巢、繁殖、育雏，以及在什么时间、地点能看到什么样的鸟儿等观鸟信息。

3月13日，自然讲堂第53期，在方家胡同益飨沙龙举行“洞悉全球自行车文化”讲座，邀请安东尼·席拉库沙(Anthony Siracusa)与我们分享了丹麦、荷兰、澳大利亚和中国等地的政策方针、理念与行动上的剖析以及与自行车文化有关的亲身经历：全球自行车的拥护及政策制定者都在寻找促进或减少自行车使用的因素，但显然还没有万全之策能使自行车成为城市居民的切实可行的交通工具。这次分享让大家了解如何凭借一些简单的政策目标、低廉的基础设施投资以及社会网络工具创造最佳的自行车城市。

3月25日，自然讲堂第54期，在什刹海银锭桥北云海肴餐厅举行，由自然之友资深志愿者吴蓓和田达声老师进行了华德福教育的分享，二位老师分别从自己的华德福教育经验，介绍了0-7岁儿童的特点以及教育方法，探讨现阶段的教育问题，以及华德福教育与自然教育有机结合的心得。

4月3日，自然讲堂第55期，“池塘生春草——谈北京的野菜和杂草”讲座在西单佳能交流空间举行，邀请植物组指导老师莫非进行分享，介绍了早春的物候观察，如何认识北京地区的野菜，以及他眼中的杂草与野菜。

4月25日，自然讲堂第56期，“节能安居到我家，低碳生活我选择!”分享会在西单佳能交流空间举行，开场放映了台湾环境纪录片《遮蔽的天空》，观影后由自然之友低碳家庭志愿者卢敏分享了低碳家庭项目实施经验。

登山组

4月3日，登山组在延庆黄楼洼长城活动，这段残长城紧邻八达岭，其中一座烽火台是北京地界内唯一的一座圆形烽火台，大家印象很深刻。登山难度不是很大，但是路不好走，有的地方雪还能到膝盖，参加的新人很多，摔屁蹲不在话下。

4月24日，登山组在密云黄花顶活动，这里是丰滦密抗日联合政府遗址。向导说当年，鬼子扫荡，这里牺牲了一个县大队好几百人，如今后人在这里立了一块石碑，祭奠那些烈士，登山组全体在这里脱帽行礼，下山时大家心中有一种莫名的悲壮。此次活动参加老组员居多，活动强度中等偏上。下山照例清理山路上的垃圾，初春时节，人都发蔫，8小时的登山有点小累，但心情不是一般的好。

4月24日，登山组另一队人马带领10名外国留学生进行了清香活动，在西山特别是植物园后山收获垃圾颇多，随着出游旺季的来到，山上的垃圾有像股票一样全线飘红的势头，希望大家还是共同爱护我们身边的环境。

植物组

3月21日，白羊沟初春植物观察，物候延迟，漫山都是枯草。刘博士冬季植物观察——从树干、枯干花序识花、知花。

3月27日，自然之友年会，温室植物教学植物园的老师认真负责，精彩讲解，尤其吸引大量小孩子的关注。

4月5日，清明节南植拍花，

“锵锵三人行”遇到刚回京的李明，南植的桃花、杏花带来了春寒中的美丽跳动。

4月25日，韭园之行，

“古道西风瘦马”遇上中雨，但却欣赏到特有的美丽植物，肖老师首次亮相，丰富的知识、积极的教学方法让大家学有所得，不虚此行。

观鸟组

3月6～7日。观鸟组组织去河南孟津黄河湿地观鸟，13人报名参加，两天收获鸟种66个。

3月20日，观鸟组组织去密云不老屯观鸟，31人报名参加，当天收获鸟种48个。

4月18日，观鸟组组织去延庆野鸭湖观鸟，34人参加，当天收获鸟种58个。

4月3日，在大兴麇鹿苑，观鸟组开展了“爱鸟周”活动。

4月17、25日，观鸟组分别在北京国际雕塑公园、东城区柳荫公园，参与了北京市生物多样性保护宣传月活动。

主题活动和区角活动整合的思考 篇12

关键词：主题背景,区角活动

一、把握主题与区角活动的整合, 促进幼儿全面发展

区角活动的类型有:一是把活动区视为分组教学场所, 一是把活动区视为集体教学的“延伸”, 一是把活动区看作集体活动之外为幼儿提供的一个自由活动环境。学习性区角活动的目标是创设学习性区角, 投放材料的依据, 也是指导活动, 评价结果的依据, 是继续发展他们对各种事物充满好奇的良好品质, 并逐步培养他们满怀信心地去探究、去协作、去交流的积极愿望与行为。

活动室美工区里, 教师为孩子准备了各种颜色的手工纸, 扬扬拿起一张正方形的纸说:“上面有个大苹果, 我要贴彩色的纸, 我想贴一个漂亮的苹果娃娃。”艾艾想了想说:“我想和爸爸妈妈一起贴, 一个笑脸娃娃。”小朋友笑着说:“有的小朋友贴的笑脸娃娃真好看”。当我听到孩子的讨论声, 我走过去对他们说:“动手贴一下, 不就知道了自己的苹果好看吗。”东东先动手贴完后她们笑了, 原来他们说得都对, 自己的苹果都很好看, 我请他们再试一试, 过了一会儿, 他俩告诉我还可以用纸贴一个小动物。

在新的课程理念指导下创设能关注支持引发幼儿主动探索和交往的活动环境, 以满足幼儿自主活动, 自我发展的需要, 使环境追随幼儿的发展, 为幼儿的发展服务。幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式, 区角活动的设置使幼儿在学习中, 主动性得到了发挥, 个人的经验、特点得以体现, 也具体落实了以儿童发展为本的教育理念。

二、创设安静整洁舒适的环境, 激发幼儿学习兴趣

良好的环境使人心情舒畅, 能增强学习的兴趣。在语言区, 我们把安静的标记张贴在墙上, 让环境暗示孩子在区域内要保持安静, 哪个声音大了马上会有人指出, 使幼儿逐步养成了良好的阅读习惯。并为幼儿提供了小脚印, 以鞋印来控制人数, 孩子们看到没有鞋印放鞋子了就会选择别的区域玩, 解决了人多拥挤的问题, 也潜移默化地培养了幼儿的规则意识, 还为幼儿提供了柔软、舒适的垫子, 让幼儿在舒适的环境中学习, 加强了幼儿学习的持久性。

班级里建立了《美工区》, 在结合主题活动中, 我定期为孩子们准备一些手工的材料。各种颜色丰富的小纸片, 一次性的小盘子、薯片盒子、各种包装盒子, 小纸片可以用还进行撕贴活动, 在宽的胶带纸上, 让孩子们用小的碎纸片撒在上面, 可以用来装饰打扮教师的环境, 体现环保和参与性、体现幼儿美工活动的可操作性。

如:在秋天真美丽活动中, 教师可以用纸盘子做水果的底盘, 体现环保和参与性的原则, 把白色的盘子布置在主题美工区域里, 让孩子在动手印画水果活动中, 参与到美术活动中感受秋天水果的美丽和丰富。我们还让孩子们去捡秋天的树叶, 带秋天的水果, 小朋友捡来了秋天的梧桐树叶和玉兰树叶, 老师也和小朋友一起去收集了各种各样的树叶, 将孩子们带来的水果干果放在自然角里, 我们用美丽的菊花和秋天的有关图片、各种不同的树叶、使孩子们真正感受到秋天是一个美丽的季节, 也是一个收获的季节, 激发了孩子们的热爱秋天的情感。我们富有个性的预设活动, 使孩子在与环境材料发生交互作用的过程中产生了许多新的体验和需求, 也就是我们现在经常说起的自发生成活动。

布鲁纳曾说过“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习, 教师提供的材料, 必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。因此, 区域中投放的材料不能是单一的、一成不变的, 如果这样幼儿就无法与操作材料产生相应的互动, 就不能激发幼儿参与活动的兴趣, 也无法让幼儿获得多方面能力的提高和各种经验的积累。

三、创设自由宽松的环境, 促进幼儿主动性的发挥

学习性区角活动作为一种开放性的教育活动, 受到幼儿的喜欢。因为它为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区角活动中, 为幼儿提供了丰富的材料, 合理的空间和充足的时间, 营造出宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。

如:幼儿在玩沙漏的过程中, 经过多次尝试, 发现水流得最快, 沙流得一般, 绿豆流得最慢, 获得了物体体积的大小与流动速度快慢有关的经验。可见幼儿通过自由地操作、摆弄, 在与具体材料的互相作用中获取直接经验的。这样不仅增强了幼儿对区角活动的兴趣, 而且培养了幼儿的动手操作能力和探索能力。教师为幼儿提供了一个自由发现、探索学习的过程, 对满足幼儿个体化需求、个性潜能开发具有独特作用, 是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的活动。幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择区域, 选择材料, 决定操作的次数, 在独立的活动中主动地感知和思考, 建立自己表象的概念, 并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法, 蕴含着松散性、愉悦性, 顺应儿童求知天性的种种特点, 是培植幼儿创造力的土壤。

四、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料, 促进幼儿的发展

在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物, 提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料, 这样能让幼儿做做玩玩, 他们就会百玩不厌, 增强学习探索的兴趣。

如:数学角的魔术罐, 它具有很强的趣味性, 使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩, 他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识, 幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中, 我们也会根据主题内容提供相应的操作材料, 使主题内容融入各区角之中。

在进行“我们的城市”主题活动中, 我们为孩子们提供了许多有关建筑的图片、房子的图书、各种废旧的纸盒。孩子们在互动中了解到了城市的秘密。在“我们的城市”主题延伸活动中, 幼儿和家长共同制作了各式各样的房子, 在区角活动中孩子们共同认识分享。随着主题活动的推进我们走入了“新村的小区”, 于是我们就利用这些房子引导幼儿认识方位, 门牌号码, 地理位置, 学会辨认及绘制小区“地图”。

五、在区角活动中的观察与回应有效的指导方法

教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏, 而是引导幼儿发挥想象力, 丰富自己的行为表现, 更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察, 准确地了解幼儿在活动中的需要和表现。

如:给幼儿提供的游戏空间是否合适, 游戏行为有否发展, 该丰富哪些经验, 新投放的游戏材料是否被使用, 是如何使用的, 没使用的原因是什么等等;经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的, 如“你是怎样想的?”“你发现了什么?”“请用它来试试, 看看会怎样?”交流时我们多用谈话的方式, 集思广义解决问题或推荐有创意的方法;还经常采用设问方式, 作为活动的延伸, 为下一次活动铺垫, 激发幼儿观察周围事物的兴趣。

总之, 通过教师把主题与区角活动结合, 能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中, 对区角活动做进一步的关注和探究, 使本班的区角活动更加趋于完善, 充分发挥区角活动的教育价值, 全面促进幼儿的发展, 使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。

参考文献

[1]王坚红.学前儿童发展与教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社, 1991.

[2]李建君.区角, 儿童智慧的天地[M].上海:上海社会科学院出版社, 2005.

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