幼儿园开展端午节主题活动总结

幼儿园开展端午节主题活动总结（共16篇）

幼儿园开展端午节主题活动总结 篇1

一年一度的端午节又要到了，在这个传统的节日里，兴的莫过于天真活泼的孩子们了。他们的好奇心和求知欲望随之而来，例如：端午节是怎么来的?我们为什么要过端午节?当地有哪些风俗习惯......针对孩子们强烈的好奇心，我们设计了“端午粽飘香”活动。

活动目标：

1、知道端午节是中华民族的传统节日，能积极参与节日庆祝活动。

2、了解端午节的传说及人们在节日中的习俗。

3、愿意与同伴交流分享，感受过端午节的喜悦情感。

活动准备：

1、区域里展示各种亲子制作的鸭蛋网，乐意与同伴交流欣赏;投放关于端午节来历、风俗的书籍、图片、幼儿自主阅读交流。

2、物质：ppt“端午节”、粽子、艾草、蒜头、鸭蛋网等。

活动过程：

1、谈话导入。

提问：“你们吃过粽子吗?吃过哪些味道的粽子?”

“你喜欢吃哪种粽子?”

“为什么在这段时间里人们都要包粽子、吃粽子?”

(幼儿讨论后，教师可以向幼儿介绍端午节的传说)

2、说说端午节的古老故事。

(1)教师讲述端午节的来历。

(2)了解端午节的习俗。提问：你们知道端午节还有哪些习俗?

(门前挂艾草和蒜头、赛龙船、胸前挂鸭蛋网......)。

(3)拓展谈话范围：为什么在端午节时家家户户门前挂艾草和蒜头?(幼儿讨论)

3、教师小结：

从端午节开始天气会越来越热，蚊子、虫子也越来越多，疾病容易流行。古时还没有发明灭蚊剂，但古代中国人非常聪明，爱动脑筋，利用艾草、蒜头的特殊气味将它们挂在门框上，用以驱除蚊虫。

4、幼儿品尝粽子，体验端午节的快乐

(1)幼儿互相介绍自己带来的粽子：形状、口味

(2)幼儿分享粽子

活动延伸：

在区角投放彩色丝线和鸭蛋，幼儿自主尝试编鸭蛋网。

幼儿园开展端午节主题活动总结 篇2

一、挖掘本土资源, 形成具有本土特色的幼儿园课程教育主题活动

杜威认为“生活即教育, 社会即学校”, 我们应从自然界和社会中来开发、挖掘有用资源, 与课程进行完美结合。随着幼儿园新课改的不断深入、不断发展, 幼儿园应充分认识到创新、生态、开放等理念的重要性, 在课程的改革中应不断进行新资源的开发和利用。我们应从实际出发, 结合自身的条件, 有选择性的制定工作计划, 并严格执行。就新课改的主题活动而言, 必须挖掘具有特色的本土资源。目前对多数幼儿园而言, 如何正确认识本土资源并合理利用它成了问题所在。我们认为, 在新课改的发展中, 应以原本课程为出发点, 再结合现实生活状态, 让幼儿通过幼儿园的本土主题活动来更好地认识自己家园、感受家乡文化、了解家乡资源, 萌发对家乡的热爱之心。

《幼儿园教育指导纲要》中提出:要充分利用自然和社会资源, 来引导幼儿更好地认识祖国的美好河山, 领略祖国的丰富文化, 了解家乡以及祖国的发展, 萌发幼儿的爱国情怀。因此幼儿园本土主题活动挖掘与开展的前提是尊重幼儿的身心发展, 在他们能够接受的前提下, 以民族文化、本土资源为主导, 让幼儿通过自己对社会的探索认识与幼儿的发展需求有机地结合, 来制定幼儿新课程的教育内容。例如, 在我们临泽县的幼儿园, 我县被誉为“枣乡”“玉米制种大县”“戈壁水乡”等, 人文资源自然景观十分丰富, 有国家级地质公园———张掖丹霞地质公园、大沙河风景名胜区, 国家黑河湿地自然保护区、香古寺、双泉湖水利风景区、梨园口战役纪念馆等一大批人文自然景观, 有临泽人民喜爱的母亲河———黑河等。因此我县的幼儿园应充分利用拥有的这些资源, 进行活动主题的挖掘开发, 让幼儿进一步认识自己的家园, 地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人逸事等, 充分了解家乡的特色, 激发他们的爱乡情怀, 丰富拓展他们的生活知识和经验。

二、挖掘具有本土特色主题活动的实施策略

在幼教事业发展迅速的今天, 教材的制定和活动开展的过程中必须从实际出发, 将社会发展趋势与本土文化相结合, 寻求一套最适合方案。我们在进行本土主题活动课程的制订中, 应选择多元智能的理论, 从主题背景出发、设定目标、开展主题活动。具体流程如下:第一, 在选择活动主题时, 幼儿教师应根据幼儿的探索兴趣, 通过寻找资料的方式, 确定主题脉络;第二, 做到教师之间、教师与学生之间的互动, 应以学生的兴趣为导向, 开发幼儿的兴趣爱好, 再进行主题的扩展;第三, 开展具有本土文化的主题活动, 根据教育领域的要求、幼儿的兴趣爱好与实际结合制定主题;第四, 主题融合, 在开展主题的探究活动过程中, 应不忘发现、挖掘幼儿的兴趣爱好, 开展与之相应的主题活动, 并进行融合;第五, 评价主题, 幼儿教师应分析、讨论幼儿在活动中的表现, 总结他们的兴趣爱好和可接受程度, 并进行活动难易程度与合适与否的评价;第六, 提升主题, 幼儿教师应在原有的基础上对主题进行丰富、扩展, 使活动的主题更能贴近孩子的兴趣和教育领域的需求, 制定出合适的主题方案。

主题设定成功后, 我们应定位好其目标, 围绕主题进行课程的研究和活动的组织, 遵循互动原则, 根据幼儿的整体水平、能力和兴趣爱好设计主题活动。应根据不同领域、不同学段, 排出不同的内容, 供不同年龄段的幼儿开展活动, 并做到资源共享。与此同时, 我们应做到主题活动的丰富化、趣味化、多样化, 并设立生活体验中心, 做到多学科整合, 开发幼儿的探索精神, 并激发孩子的学习兴趣, 以此提升园本教材的开发和使用效果。

三、幼儿园本土资源主题活动开展的意义

本土主题活动在幼儿园教育中的开展, 在提升幼儿学生的整体能力和幼儿教师的教学水平的同时, 也强化了幼儿课程的创新, 意义深远。主要体现在以下几个方面:其一, 幼儿园本土主题活动的开展以幼儿的需求和兴趣为根本, 激发幼儿学习兴趣的同时, 也增加了幼儿自身的创造力和想象力, 可以自己解决在活动中遇到的各种问题, 最终达到幼儿身心全面发展的目的。其二, 本土资源得到了充分利用, 让幼儿更加了解自己的故土, 激发了他们的爱乡、爱国情怀。其三, 本土主题活动本身是以本土特色资源为载体进行的, 在主题活动的开展中, 让幼儿充分和自然界进行了互动。其四, 本土主题活动的开展, 做到了将幼儿园和家庭的融合, 家长这一资源得到充分利用, 多数家长懂得了在课下如何教育孩子, 如何和孩子正确、科学地互动, 达到了家长、教师共同教育的效果, 从而拓展了幼儿教育的途径和方法。

四、总结

幼儿园本土主题活动在挖掘、开展的过程中, 会受到各种各样因素的影响, 道路曲折, 这就要求我们必须做到在工作中不断反思总结, 创新工作方法, 努力提高自身的科研和教育能力, 只有如此才能更好地适应当前新课改的发展需求。我们在主题活动开展的过程中, 做到了教育领域需求与本土文化的结合, 幼儿兴趣与特色主题的结合。幼儿园本土主题活动的开展不仅提升了幼儿的学习兴趣, 而且提升了幼教行业的教学质量, 意义深远。

参考文献

[1]张华武.幼儿园本土主题活动挖掘与开展的探索研究[J].福建教育学院学报, 2014 (2) :19-22.

[2]杜利娜, 蒋美华.幼儿园教育小学化问题的社会学审视——基于河南省的调查数据分析[J].学海, 2015 (5) :39-43.

有效开展幼儿园主题教育活动 篇3

关键词：主题；教育活动；开展

中图分类号：G610 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0175-2

《纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各个领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。”我在平时的工作和不断的学习探索，在课程中以主题形式呈现，主题是幼儿园适应性发展课程的中心内容。我们围绕选择主题活动的内容、主题环境创设、主题教学与家园互动来讨论和实践。

一、 选择主题选择内容

如何选择合适的幼儿主题内容是我们在创造使用新教材过程中遇到的首要问题。我们通读新教材，理解新教材，通过教师深入到幼儿中间，边观察，边对照，了解幼儿的年龄特点，把握幼儿的兴趣需要、经验水平来选择好的主题内容，又通过自学的形式引导教师自己去搜集、寻找有关主题活动内容选择方面的理论资料、经验文章来学习，这样既选到了合适的教学内容，又使教师的自主学习能力得到提高。

1、主题形成生成主题。

主题的形成不是来源于老师，而是通过教师提供机会，尊重幼儿自主游戏的活动权。教师为幼儿提供更多的游戏活动机会，给幼儿进行探索的机会，产生问题的机会，引发幼儿自己确立主题。如：我开展的主题活动“有趣的房子”，产生主题的原因是：当时组织大班幼儿认识“我家住哪里”，当我提供给幼儿自由交流的时候，我就听见他们在热烈的讨论着：“你家的房子怎么只有一层楼的呀？上面盖的一片一片的是什么呀？”“我外婆住在河水上面，房子是竹子搭建，才有趣呢。”他们兴致勃勃的讨论，也生成了很有价值的主题内容——有趣的房子。

2、拓展主题积累经验。

（1）预设教育目标

当主题确立以后，幼儿通过自主探究与主动发现，产生了新的领悟，从而得出他们认为的结论之后，观察他们对这一主题产生的反应，提供让幼儿进一步探究的欲望，进一步思考，预设教育目标。

（2）预设教学目标

如：“房子”这一主题的教学，先让幼儿根据自己的兴趣、能力分组、讨论、选择不同的材料，创造出不同的房子，创造的问题就在于“有趣”上面，他们产生了好多的疑问：“为什么有的房子上面是尖尖的？”“为什么有的房子是玻璃砌的墙？”我们鼓励幼儿创造出各种有趣的房子，萌发不同的问题，从而拓展主题的新内容：房子的构造、房子的材料、房子的种类等，活动后，我将幼儿的作品陈列出来，成为新主题展示板。拓展过程我尽量的鼓励幼儿探究的欲望，我发现他们做感兴趣的事情时，才会产生疑问，而这些疑问都是很宝贵的。

在四周的春天真美丽的主题活动中，大家感受到了“好雨知时节，当春乃发生”。当小雨来临的时候，小草发芽了，花儿开放了，柳树爆出了嫩芽。春天来到了我们的身边，更给小朋友带来了许多的话题。幼儿园组织了春天是温暖的，因为它给我们温暖的阳光；春天是温柔的，因为它带来和煦的风；春天是快乐的，因为我们小朋友可以做很多开心的活动――放风筝、春游……，春天是生长的季节，大地万物都在复苏，植物在生长发芽，小朋友没准在春天也长得更快呢！谈到“春天”这个主题，我们就在想，春天究竟是什么？在孩子的眼中，春天又意味着什么？我们怎样让幼儿通过他们自己亲身的体验，来感受春天这个季节所带给他们的变化呢。我们将通过一系列的操作、讲述、演唱、参观、游览等活动让幼儿体会春天。

“春天”这一主题的教育、教学的主要目标并不是关于春天的种种知识，而是引导他们学习关注自然界的变化，感知春天特有的美丽景象，在此基础上，对春天产生一种积极的、美好的情绪、情感体验。因此，在本主题教育、教学活动的设计与组织过程中，教师应注重对幼儿的这种情绪、情感体验的诱导与启发。当老师问大家春风为什么能吹绿了柳树？春风为什么能吹红桃花？吹醒了青蛙是什么意思？小朋友们从自己观察到的春天的有关知识来回答老师，柳树春天发芽了，桃花开了红色的花，小青蛙醒来在春天出来捉虫子了。在幼儿园春游的时候老师引导孩子们观察了蒲公英，知道蒲公英是春天开的一种鲜花，有很漂亮的花朵和有趣的茎和种子。在春游的时候让孩子们摘一朵蒲公英的种子，吹吹玩玩，看见蒲公英的种子像一把小伞一样飞呀飞的。

二 、有效主题环境创设

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。当前，幼儿园普遍使用综合主题教育课程。该类课程强调教师的作用是为幼儿创设环境和条件，激发他们的兴趣，提升他们行为动机等，同时也指出：环境是课程综合的一个途径。因此，创设适宜的教育环境是综合主题课程非常关键的一环。

首先要创设能帮助幼儿积累多方面经验的丰富的操作环境。我们为幼儿提供的不仅要是高结构的、现成的游戏材料，更多的是利用废旧材料做成的游戏材料。这些利用废旧材料做成的游戏材料，不仅能让幼儿在自由自在的操作摆弄中积累相关的经验，更能刺激幼儿发展新的操作行为。

接着我们充分挖掘墙饰的教育功能，使每一处的墙壁“都会说话”。环境创设伴随主题开展的每一个阶段，教师通过展示幼儿收集的资料，活动记录，美工作品等，使幼儿能较直观地感受主题的进展。正如我们常说的：走进一个教室，会有一种新的氛围，能感受到一个班教学的内容与进度。紧密围绕教育教学目标与内容，实现环境创设的同步。例如：中班主题《可爱的动物》，有个孩子去了上海野生动物园，带来了许多自己拍到的动物的照片。这些照片上墙之后，孩子们一有时间就会去指指点点，议论一番。

三、主题教学家园互动

挖掘家长资源，体现互动化。幼儿的主体参与离不开家长的支持，家长是幼儿园合作的伙伴，家長也是新课程顺利实施的支持者与配合者。

在丰富主题环境内容中，让家长带一些废旧材料是最普遍的做法，我们提倡日常积累或提前一周告知家长需要收集的材料，给家长一个充裕的时间。在主题教育中时时鼓励家长带孩子走出小区，走进农村和公园，为孩子积累经验，由于小中班孩子年龄小，因此我们提议家长用相机或绘画的形式记录下孩子的活动情况，或将活动时所采集到的实物带入园，将这些栩栩如生的照片、实物展现在教室的墙壁上，幼儿便会在课后、饭后留足、交流……家园互动中促进师生互动与生生互动。

因此，在开展《各种各样的服装》主题活动时，我首先向家长介绍主题活动开展的一些情况，并充分发挥家长的作用，请家长与幼儿一起积极通过多种途径，去查找有关资料，调动幼儿用多种感观去吸纳信息。家长和幼儿收集的资料种类繁多，有图书、图片、卡片、各种服装、实物、电脑上下载的文字资料等。通过资料的收集和整理，既丰富了孩子们对服装的知识，又提高了幼儿的实践能力和探索热情，为活动的开展提供了物质和精神的保证。

班级开展了快乐元宵节主题活动：做元宵。我们为孩子们准备了米粉，因为再过两天就是元宵节啦，大家一起做元宵，开开心心做元宵，团团圆圆过元宵节。老师和小朋友准备过一个快乐的元宵节。小朋友从家中带了糯米粉。老师先让幼儿观看花灯，感知元宵节。幼儿自由观看花灯，相互欣赏。引发幼儿讨论：为什么元宵节要玩花灯？元宵节这天，大家都要看花等、玩花灯、做元宵、吃元宵。接着引导幼儿搓元宵。教师介绍做元宵的材料：湿糯米粉。讨论制作方法：引导幼儿将湿糯米粉搓成长条，再分成一段一段，最后将每一段搓圆。幼儿操作。教师将湿糯米粉分给幼儿，让幼儿自己动手操作，提醒幼儿不能把元宵掉到地上以免弄脏。然后大家玩花灯。幼儿玩自带的花灯或互相交换玩花灯。最后大家一起品尝元宵。在活动中，孩子们如此专注地搓着元宵，这个元宵节肯定是孩子们难忘的一个元宵节。过节是孩子最开心的时候，周围的环境因为这个节日的到来发生了变化，带给了成人很多快乐的期待，也同样带给孩子快乐的因素。这次活动，对孩子来说意义深刻！他们在幼儿园过了一个热热闹闹的元宵节。

四、主题展示阶段体现

在主题开展即将结束时，主题的展示部分是对整个主题活动的一个小结，一个成果的体现，是一个丰收的阶段，我们不能忽略这个阶段而草草的就结束主题。主题的展示可以是多种多样的：

将主题学习中，最能体现劳动成果的一些单元的学习内容归纳起来，大家一起再次的探讨，从而巩固幼儿对主题知识的掌握。邀请家长们一起参与主题的展示，以主题网络为小结的线索，幼儿、家长及老师一起动手，制作合作画或手工。如：“房子”这一主题活动，我们收集了香烟盒、饼干盒、鞋盒等费旧盒，做成各种各样的房子造型，也邀请了家长们一起来园进行亲子手工制作，我们大家一起将制作的房子、树、椅子等布置成住宅小区，当我们看到自己的劳动成果时，幼儿和家长们迫不及待的拍相留念，他们多么的满足，大家一起学习，一起体验团体合作的乐趣，也充分的体现了幼儿园的家长的合作教育意识，一个班集体的团队精神，幼儿也提升了探索的乐趣及学习的快乐、快乐的学习。

主题“知识竞赛”，此活动不仅是幼儿参加，也可以邀请幼儿园的其他老师参加、平行班的其他幼儿参加、也可以请家长做评委。我开展过“房子”“鱼的世界”“服装”等主题教学的知识竞赛，幼儿进行知识竞赛紧张、刺激，大班的幼儿竞争意识强，他们在竞赛中，不仅牢固的掌握主题的知识，同时也训练了他们的竞争意识、团队精神，也培养了他们的上进心。此活动受到家长及专家的好评。

想要成为一位优秀的教师，就要学会进行教学的反思，通过反思我们能取长补短，能归纳教学过程中的得与失，进步与不足。通过反思，我们才能更好的领悟《纲要》的精神，才能更好的体会教师在教学中，该怎样发挥幼儿学习的主动性、积极性。反思自己在教学中，怎样更好的成为幼儿探索活动的支持者、合作者、支持者。

参考文献

[1] 钟小锋《幼儿园多元整合主题课程》，未来出版社出版发行

[2]王晓云：《新世纪幼儿园教育》，山西教育出版社，

医院开展端午节活动总结 篇4

紧紧围绕端午节民间传统习俗特征，引导人们认知、尊重、继承和弘扬传统，增进爱党、爱国、爱社会主义情感，在全社会唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好等时代主旋律，以建设社会主义核心价值体系为根本，把爱国主义教育贯穿主题活动的始终，使职工在参与活动的过程中接受了爱国主义教育，增强了爱国情感，树立了报国之志，在我社唱响了共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好的时代主旋律。

首先，领导高度重视，派专人负责，精心策划，为活动的开展打下了坚实的基础。

其次，加强了宣传力度，开展丰富多彩的活动，营造了浓厚的节日氛围。我们通过宣传、演讲的形式，对我国的传统节日--端午节及其意义，做了大力宣传，充分弘扬中华民族优秀文化。开展了全体职工联欢会，既突出了主题，又激发了干劲，学到了知识，受到了教育，起到了预期效果。

幼儿园开展端午节主题活动总结 篇5

开展“我们的节日 端午节”活动总结

2012 年的6月23日是农历五月初五，中国的传统节日——端午节。为引导广大群众过好这一传统节日，弘扬中华传统文化、建设中华民族共有的精神家园，我镇根据区精神文明建设委员会办公室关于开展“我们的节日 端午节”主题活动的通知，积极开展活动，使广大干部群众在活动中了解端午、认同端午、过好端午。现将活动总结如下：

一、精心安排、认真部署

为使活动开展得既氛围浓厚，又突出主题、体现成效，我镇党委、政府高度重视，制定并下发了《关于组织开展“我们的节日 端午节”主题活动的通知》对全镇开展“我们的节日 端午节”主题活动，提出了突出爱国主义教育、坚持“三贴近”原则、争做文明使者三方面具体要求。全镇有关成员单位根据上级部署精神，结合各自实际，分别组织了各具特色的“我们的节日 端午节”主题活动，镇文化站统一汇总，保证活动稳步推进。

二、广泛宣传、营造氛围

为使广大干部群众积极参与到活动中来，我镇以区文明办活动通知的精神为重点，通过电子显示屏、张贴宣传标语、制作宣传展板等形式，对活动进行广泛宣传。

三、各种活动精彩纷呈

一是广泛开展中华经典诵读活动。为纪念爱国主义诗人屈原，传承爱国主义精神，在我镇中小学生中广泛开展了中华经典诵读活动，对全体学生进行传统文化教育，让学生走进伟人、了解历史、感受伟人的爱国情怀，培养了学生的爱国热情。

二是广泛开展节日民俗活动和文化娱乐活动。按照贴近实际、贴近生活、贴近群众的“三贴近”原则要求，我镇在文体中心组织开展了一系列文化娱乐健身活动，如跳绳、投篮、扔飞镖、踢毽子等。我镇老干部专门为活动编排了舞蹈等文化表演作为活动开场。各村也在节日期间组织了秧歌展演、唱戏曲等活动，使得广大农民群众在参与中亲身体验了节日习俗，感受到了传统文化的魅力，接受了传统艺术文化的熏陶。

三是广泛开展争做文明使者活动。我镇充分利用端午节之际，全面发动，积极引导广大农民群众倡导文明公约、争做文明使者。特别是在不乱停放、乱张贴、乱搭建；礼貌待人，不说粗话脏话；讲卫生，不随地吐痰、乱扔垃圾等方面进行积极宣传教育。努力在全镇形成讲公德、守法纪、尽责任、有秩序的良好风尚。

此次“我的节日 端午节”主题活动的开展，大力弘扬了民族优秀传统文化，增强了全镇人民的凝聚力和向心力；

幼儿园端午节活动总结 篇6

幼儿园端午节活动总结

端午节是我国的一个传统节日，它有着独特的风俗，如：吃粽子、赛龙舟、佩香囊、悬白艾、挂菖蒲、饮抹雄黄酒等。利用端午节，开展主题活动，既能锻炼和发展幼儿的动手能力，又能增进儿童对中国传统文化的了解和兴趣。同时，端午也是纪念屈原、秋瑾等先辈的特殊日子，可以借端午节，缅怀先辈，传承民族精神。

谈幼儿园早操活动的开展 篇7

一、早操活动的意义

早操活动能锻炼幼儿大肌肉动作, 发展幼儿的动作协调及灵活性, 增强幼儿身体素质, 并促进血液循环, 增加大脑供氧, 幼儿随着早操音乐旋律、节奏做操, 能激发他们的愉悦心情。对培养幼儿的协调能力、合作能力及对疾病的抵抗能力等都有着重要的作用。

二、制订早操活动的环节及过程

1.确定早操形式

教师在设计早操前先要确定早操活动形式, 并为早操命名, 例如球操、圈操、花操等等。确定形式对下个环节的主题设定起关键作用。

2.采用形象化的方式围绕早操确立主题

例如, 2008年奥运会开幕前, 我为幼儿编排了奥运项目操。幼儿围绕奥运会的打乒乓球、游泳、篮球等项目做早操动作。另外, 机器人操、戏曲操、秧歌操、武术操等等主题操, 幼儿也都非常喜欢。活动中幼儿锻炼了身体, 还培养了表演的技能。

3.根据不同年龄段创编早操动作

教师在设计早操动作时, 要遵循幼儿的年龄特点, 动作要有难易, 使每个年龄的幼儿都能在自身基础上得到锻炼和提高。

4.选择与早操主题相应的音乐

教师平时要做个有心人, 收集一些好听的音乐。在音乐中建立一种音乐形象或一种运动意境, 帮助与激发幼儿提高运动和做早操的参与意愿, 并在音乐背景中达成愉快的运动目的。

5.修正并调节早操中不合适的动作

幼儿早操的创编不是一次就成功的, 在早操编好后, 教师要多练习看幼儿是否适合, 并及时对动作作出修正或调整。

6.幼儿学习早操动作

幼儿在学习新的早操时, 教师的示范动作要准确到位, 给予幼儿早操的整体概念, 帮助幼儿较快地掌握早操动作。平时再加强针对性练习, 能有效地帮助幼儿掌握新的早操动作。

三、编排早操动作的注意事项

1.每个年龄段幼儿能力不同, 所以设计各个年龄段动作要有难易之分

(1) 小班:主要是模仿操、徒手操。幼儿不仅在模仿时练习了身体四肢, 还增加了更多的情感表现及体会, 动作宜简单、易学和富有趣味性。

(2) 中班:主要是徒手操、轻器械操。中班的幼儿已经具备一定的运动能力和自我控制能力, 因此, 要求幼儿在做早操时, 动作统一、规范和整齐, 能促进幼儿大动作技能的发展与提高。

(3) 大班:主要是徒手操、轻器械操。大班幼儿的运动能力与自我控制能力相对而言, 要比小中班幼儿强, 因此, 可以通过早操动作编排一些必要的变化, 进一步发展幼儿的运动能力以及有效促进幼儿大动作技能的发展。

2.设计早操的运动量、密度要适宜

早操的运动密度通常在80%以上, 因为在早操中, 较少有等待时间;而且早操不是体育课或体能训练, 它要求幼儿在较短时间内完成全身活动与运动, 以为一天的幼儿园生活做好准备。

教师一般可以通过幼儿完成早操后的面部表情和出汗程度, 来做运动量是否适宜的简单判断。如果运动量过大, 则需要教师对早操做调整, 将动作难度调整。以幼儿做完操后身体达到放松、身体感到有些热为宜。出汗太多或面红说明运动量太大。

3.教师设计的动作要合理

早操在编排上, 要做到操节合理, 要有利于促进幼儿体能和运动能力。另外, 幼儿在活动时也需要达到一定的运动量, 无论是模仿动作或扩展动作, 均应该有适宜的运动强度, 不能太舞蹈化。

4.选择的音乐要适宜

音乐选择要有美感, 音乐对于幼儿的活动和运动有直接的影响, 因此, 音乐的选择需要重视;一般在早操中选择活泼的、明快的音乐较为合适。音乐选择的技巧是, 先有操, 再选择音乐。音乐配操, 而不是操配音乐。

5.早操的器材要运用到极致

幼儿的器材应尽量一物多用, 废物多用, 并且器材在运用中要有安全性。在运用的过程中, 器材出现的先后次序和运用方式教师需要仔细编排, 真正促进幼儿运动兴趣和运动能力的提高。

总之, 幼儿园早操编排应符合幼儿的兴趣和发展需要, 内容也要贴近幼儿的生活, 是他们关注和感兴趣的事物, 编排时应尽量科学, 遵循早操的基本结构和规律。采用“游戏化”“趣味化”, 以便更好地让幼儿喜欢运动, 发展幼儿体能, 提高身体素质, 促进幼儿身心健康的发展。

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则, 对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育, 促进幼儿身心和谐发展。”从生理卫生学的角度看, 早操能使幼儿在集体活动中从抑制状态转为兴奋状态, 使身体有准备地承担起一天的学习和各种活动, 并振奋精神、调动情绪, 激发幼儿在园有朝气、愉快地生活。

关键词：幼儿园早操,设计,开展

参考文献

如何开展幼儿园区域活动 篇8

关键词 区域活动 设置 材料 指导 评价

维果斯基的最近发展区理论认为：“游戏活动创造了儿童的最近发展区。”区域活动作为儿童最近发展区里的活动，能为每个孩子提供发挥潜能的机会。幼儿通过操作、摆弄、发现、讨论等活动获得知识，并在原有经验水平的基础上得到新的发展。因此，我们充分利用这一活动形式，引导幼儿积极实践、主动探索，促进孩子全面和谐的发展。

一、区域活动的内容设置

1.活动区域设置要体现年龄特点和渐进性。首先，在了解幼儿的发展水平和已有知识经验、年龄特点的基础上，创设他们喜欢的区域，在内容安排上不超越或滞后幼儿的发展。例如：小班幼儿动手能力弱，开辟的活动内容以模仿成人劳动为主；而中班孩子好奇心强，可以多提供操作性较强的半成品材料；大班幼儿动手能力和思维能力普遍有了提高，则以智力、竞赛、探索活动为主。其次，考虑到幼儿发展的循序性，小班活动区设置的内容根据情况逐个开放，让幼儿逐步认识各活动区的材料并尝试不同的玩法。中大班幼儿已积累了一定的活动经验，活动区就能同时全面展开。

2.活动区设置要与主题活动有机结合。将主题活动延伸到区域活动中，能使幼儿感兴趣的教学活动通过游戏继续进行，满足幼儿的活动欲望，同时巩固掌握相关的知识经验。

主题活动“美丽的秋天”中，我们与幼儿一起收集各种果实，布置农展会。美工区让幼儿制作些螃蟹、菊花等，以悬挂的方式布置立体空间；收集各种关于秋天美丽景色和人们活动的图片，放在语言区一起看看讲讲。丰富有趣的活动给整个主题活动增添了色彩。

3.活动区域的设置要关注幼儿的兴趣点。在区域活动中，我们发现因幼儿的已有经验、能力、性格等方面的不同，表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长，兴趣点还会不断地转移。因此，在设置区域时应考虑幼儿不同的兴趣和需要。

二、区域活动的空间布局

一个分割合理、布局适宜的活动空间，有利于幼儿专注地进行自主性探索。对小班幼儿来说，由于他们缺乏生活经验，具有好模仿、喜重复、情绪易感性等特点，在活动时，更多地采用平行游戏，在分割布局中，设置半开放的格局，便于结合的一些区域可互相邻近，在活动区还可铺上地毯，让孩子在温馨的家庭式环境中进行游戏。我们为中大班幼儿提供一个开放的空间，便于幼儿之间的合作、交流，自由选择、整理活动材料，使他们各方面能力都获得提高。

三、区域活动的材料投放

1.材料投放要体现目的性。区域活动是教学主题活动的延伸和补充，因此教师在选择投放操作材料时，要以本阶段主题目标为依据。

结合“热闹的元宵”主题活动，为了让幼儿感受节日气氛，了解传统節日风俗，在游戏中，为幼儿提供大量包装纸和制作花灯、元宵的半成品材料，让幼儿通过加工、分类、采购和互赠等活动，进一步落实主题活动目标。

2.材料提供要体现层次性，层次性包括两层含义：一是根据幼儿年龄特点投放不同的材料。如中班投放的材料以半成品为主，让幼儿稍作加工即可完成。而给大班就要准备大量的废旧物品，幼儿必须通过自己动手动脑才能完成。二是根据幼儿能力差异，同一区域内投放不同难度的材料。

3.材料提供要体现多功能性。同一材料要能一物多玩，适当变换玩法，就可以玩出新的花样，从而不断激发幼儿的兴趣。

四、区域活动的教师指导

1.准确把握角色定位。区域活动中，教师的支持性指导要求我们从活动的台前隐退到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的引导者和推动者，充分关注幼儿探索学习的整个过程，了解每一个幼儿的发展水平，这样有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。

2.适时介入指导。幼儿在活动中要将外部的操作活动内化为自己认识结构的一部分，需要一个过程。当孩子在很投入、比较顺利地进行活动时，教师不要去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动，要耐心等待，让孩子获得充分的体验。如果发现幼儿在活动中存在问题，确实需要介入，这时教师才能去寻找最佳的时机进行指导。

3.及时的表扬和鼓励。每个幼儿在能力发展速度上虽然存在差异，但作为教师应理解并尊重他们，并将每个幼儿都看成是最棒的。只要他们积极参与活动，不管成功与否都要给予及时的表扬和鼓励，使能力较弱的孩子对自己充满信心，并在老师和同伴的指导帮助下习得技能，让他们同样体验到成功的快乐。

五、区域活动的有效评价

1.营造一个人人参与的评价氛围。评价过程作为幼儿分享成功、表现能力并且在讨论中进行升华已有经验的过程，教师应抓住幼儿活动过程中出现的共性问题，引发幼儿展开讨论。在交流讨论的氛围中，大家不仅对自己活动的区域内容有了进一步了解，同时了解到其他的区域内容，通过提供一些可靠的有效的信息，进一步提高幼儿活动的兴趣。

幼儿园端午节活动总结反思 篇9

幼儿园端午节总结活动一

端午节是我国中华民族传统的节日，由于托班幼儿年龄较小，为了能让幼儿感受传统节日的氛围，让幼儿初步了解故事中的人物、事情和相关物品，结合我园的传统节日教育的精神，我幼儿园组织开展了“共度端午，扬民族正气”的主题活动，在大力宣传端午传统习俗和卫生常识中我们的幼儿过了一个“文明、和谐、安全、节俭”的端午节。本次活动通过家园合作取得良好效果。

一、环境布置

主题墙：挂满粽叶包成的小粽子、香包、彩蛋等使教室充满了节日的气氛。

二、教学活动

由于托班年龄较小的特点，我们通过故事、图片的形式向幼儿介绍爱国者屈原以及粽子、香包等风俗的来历。

三、家园互动

在活动期间家长都能够积极配合工作，如带来了粽叶、蛋袋子、彩蛋、艾叶等等。使我们的活动能够顺利进行。

我们开展这次活动主要目的可以让幼儿从小了解国家传统文化，树立民族意识，培养我们的幼儿过一个“文明、和谐、安全、节俭”的端午节。

幼儿园端午节活动总结二

端午节是我国的一个传统节日，它有着独特的风俗，如：吃粽子、赛龙舟、佩香囊、悬白艾、挂菖蒲、饮抹雄黄酒等。利用端午节，开展主题活动，既能锻炼和发展幼儿的动手能力，又能增进儿童对中国传统文化的了解和兴趣。同时，端午也是纪念屈原、秋瑾等先辈的特殊日子，可以借端午节，缅怀先辈，传承民族精神。

一是教师、家长、幼儿一起收集资料有关端午节的新、老照片及相关声像资料，了解端午节有关的知识和风俗习惯。并通过宣传栏、家园联系栏、网站等多种宣传形式，让师生进一步感受到屈原的爱国精神和感人诗辞，增强幼儿热爱祖国之情，鼓励、引导幼儿走进生活，开展形式多样的教育活动。二是通过搜集有关端午节的诗词、民间传说，搜集爱国诗人屈原的事迹，在班内分组交流学习，表达我们对他的怀念、崇敬、爱戴。三是倡导热心家长给与幼儿包粽子的指导。幼儿自己动手制作“粽子”，感受着民俗文化。食堂帮忙煮好。让幼儿品尝、分享自己的劳动成果。四是制作并相互赠送端午节贺卡，鼓励幼儿动脑的同时也多动手，并互相传达节日的问候。五是结合“六一”庆祝活动，各年级组组织幼儿举行“绘美丽祖国”绘画活动，弘扬爱国主义精神。

通过“我们的节日•端午”主题教育，让幼儿感受过节的快乐，做中国人的光荣。体验中国传统文化的源远流长，积累幼儿的文化底蕴。在活动中让幼儿展现自我，发展自我个性，进一步培养他们的主体参与意识、动手能力和同伴间的团结合作精神。

幼儿园端午节活动总结三

中国的传统节日端午节即将到来之际，为了让孩子进一步了解端午节的一些风俗和来历,培养孩子对中国传统文化的兴趣。201x年6月9日，君融天湖幼儿园开展了端午主题活动之快乐包粽子活动，中大班的小朋友和老师一起亲手包粽子，而小班的小朋友则自由参观，有的小朋友还积极参与进来呢，大家都体验到了包粽子的快乐。

活动前几天，老师们就已经给孩子们讲解了许多关于端午节习俗。孩子们被老师讲述的故事感动着，其中最为孩子们津津乐道和印象深刻的就是“屈原的故事”，通过老师的讲解，孩子们了解了端午节的来历及意义，了解了我国传统的风俗习惯及文化。

幼儿园里的老师们也早早的准备好了包粽子的材料，首先孩子们认识了棕叶、糯米、黑芝麻馅料、火腿肠等材料，然后在老师的带领下准备包裹粽子。

代老师先给大家演示粽子的制作方法，孩子们认真地倾听着。演示完毕后，孩子们也迫不及待的行动起来，只看到一双双稚嫩的小手“忙碌“的穿梭在一张张翠绿欲滴的粽叶间”，几分钟后，在孩子们辛勤的努力下，一个个形态各异的粽子跃然桌上，虽然不成样子，但蕴含着孩子们甜甜的心血。

我们开展这样的活动，目的是让孩子们感受中国传统文化的魅力。通过活动的开展，小朋友们都知道了农历五月初五是一家人团聚的日子，有吃五黄、挂五端、染红蛋、佩香包、赛龙舟、品粽子的习俗。

幼儿园大班组端午节活动总结 篇10

中国的传统节日有很多，这些节日都有其独特的丰富内涵，而现在的孩子可能会过圣诞节、万圣节等，却常常忽略了我们自己的传统节日，今天是端午节，我园老师们就为孩子们说说、看看、做做“端午节”，使孩子们更加熟知、贴近这样的节日。

为了让孩子们生动地了解端午，除了为孩子们准备了“端午节的由来及风俗”的解说外，我们大班的老师还准备了包粽子的材料，让孩子们亲眼看看如何包粽子，在看老师们包粽子时，孩子们都说：“真厉害啊，原来粽子这样做的。”还忍不住想要尝试一下，于是老师就让他们亲手摸摸粽叶，闻闻糯米香……民谚说：“清明插柳，端午插艾。”所以老师们还特意买来了艾草，向孩子们简单的说说了为什么要插艾草。除了粽子、艾草，端午还有赛龙舟、饮雄黄酒等一些习俗，老师都向孩子们做了介绍，孩子们很十分的感兴趣，都想要回家过一个味道十足的端午节。

今天老师向小朋友们展示了包粽子所需要的材料：粽叶、浸过酱油的糯米和腊肉。当老师在孩子们的期待中飞快的包好了一只粽子，孩子们都鼓起掌来。孩子们都跃跃欲试，老师们就分批让孩子们上来尝试，在老师的帮助下每个孩子都包了一个迷你粽。热闹的场面吸引了全园的老师、阿姨，甚至园长老师来也一试身手。于是小脚粽、三角粽、枕头粽、嘉兴粽各种各样的粽子呈现在孩子们的面前，下午回家时孩子们都拿着自己包的粽子，高高兴兴的回家过节喽！老师们在环境创设上、在不同区域投放了不同内容。科学区投放了艾草和菖蒲，陈列不同造型的香袋；美工区放置制作长命缕和纸粽子的材料；阅读区张贴有关端午节的字条，让幼儿认读；表演区提供扎头的布条和纸棒，供幼儿表演赛龙舟。老师们还为幼儿讲解了“屈原”的故事，让孩子们了解“粽子”文化的由来，同时激发孩子们初步的民族自豪感。孩子们在老师的带领下，在了解端午节的由来及意义的同时，教幼儿学包小粽子，更真切地感受“端午节”这个中国特有的民族节日，体验浓浓的节日气氛。

幼儿园如何开展足球游戏活动 篇11

一、幼儿足球游戏活动不是以训练为目的的，而是重在培养幼儿对足球的兴趣

苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”游戏是幼儿的最爱，是幼儿的活动的基本，游戏的情节有趣、形式多样化，即符合幼儿的心理、生理特点，又能激发幼儿积极探索和活动的兴趣。比如：在小班“赶着球儿跑”的活动中，通过角色游戏让幼儿扮演喜羊羊赶着球儿跑，边玩边将球控制好，将球送到目的地。让幼儿玩中学，学中玩，轻而易举地掌握足球技能。没有兴趣，幼儿是不会主动参与活动的，只有培养幼儿对足球游戏活动的兴趣，才能激发幼儿對足球游戏活动的爱好，使幼儿的身体获得充分锻炼，从而达到体育教育的目的。

二、合理选材，给每一个幼儿提供一个能够使自己获得满足和成功的平台

每个年级的幼儿有着明显的年龄差异。由于不同的幼儿在其生理、心理及动作特点方面存在个体差异，在选择活动内容和投放材料时，要结合幼儿的实际情况，设计符合各个层次水平幼儿的活动，将活动游戏化，增添角色、情境，避免枯燥、被动机械的学习。如设计小班足球游戏活动“射龙门”，幼儿有强壮型和瘦弱型的，根据幼儿在力度、掌握技能方面的不同，设计踢足球的距离就要有长有短、龙门有宽有窄、有高有矮，这样可以方便层次不同的幼儿根据自己的实际情况来选择。情境方面创设一些过小桥、钻山洞、跳过小河等游戏环节，使活动变得更富有趣味性，既激发幼儿对足球的兴趣又能促进幼儿积极愉快地投入到游戏里，让幼儿在游戏中享受到足球的快乐！当然，孩子们也可以挑战自己的极限，对难度较高的活动他们也会去尝试。这样既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，还能充分发挥幼儿的潜能，给每一个幼儿提供一个能够使自己获得满足和成功的平台。

三、活动的度要把握好

由于幼儿的发育尚未成熟，不适当的练习将会影响他们的正常发育，尤其可能对关节造成伤害。因此要注意练习的度。教师在进行活动时要把握好活动的时间、运动量以及动作的难度。活动量不够，难以达到锻炼的目的，活动量太大了，又超过了幼儿身体所承受的能力，安排活动应该循序渐进、层层递进，以少负荷，短时间，多花样为原则，避免造成疲劳。对体弱多病的幼儿要多加注意及照顾。

四、重视幼儿的心理素质培养

在开展足球游戏活动过程中经常发现：有些能力强的幼儿，明明有能力独立完成的，幼儿却退缩了，不敢去尝试；有些好胜的幼儿在失败后情绪难以控制，大哭大骂，埋怨一起游戏的伙伴，看到这些，使我深深感到孩子们心理素质的脆弱，我们应该重视幼儿健康心理行为的培养。

教师给予幼儿挫折的机会，培养幼儿坚强的意志。现在的幼儿在挫折面前，遇到解决不了的问题就会退缩，或者找大人解决，自己不会迎面去思考、冲破困难，找到解决问题的方法。我们在足球游戏活动中特别设置一些障碍，增强一些难度，给予幼儿挫折的机会，增强幼儿对挫折的心理承受能力，培养幼儿坚强的意志。其目的不仅是让幼儿吃点苦，而是潜移默化地培养幼儿的抗挫折和耐挫折能力，使他们逐渐有一个坚强的意志，能够自信地面对未来。比如：大班“绕杆射门”游戏活动中，幼儿们边跑步边运球，绕过标志筒进行S型跑，最终到达龙门进行射门，“绕杆射门”游戏活动有一定的难度，活动既增强幼儿的快速反应能力，又能锻炼幼儿的下肢力量。如果幼儿的意志力比较差的话，他们就会容易放弃了，但这时候如果老师让幼儿认识困难，在旁边给予他机会以及不断鼓励他的话，幼儿更容易学会面对困难，战胜挫折，就算将足球运跑了，他也会重新一鼓作气坚持直至把它完成。

五、幼儿园开展足球游戏活动必须面对的问题

虽然说通过以上各种方法，在幼儿园开展足球游戏活动成为可能，但从当今幼儿园实践过程中来看，还存在着两个误区：

1.重视教师的传授，忽视幼儿自身的兴趣、亲身的实践。

2.重视活动的结果，忽视幼儿在足球游戏活动过程中情感的满足和技能的获得。

这些都必须要我们在今后的活动实践中不断改进，完善幼儿园足球游戏的活动，通过不断实践，发现问题，解决问题，使其变得更加美好。

关于幼儿园亲子活动开展的思考 篇12

一、幼儿园亲子活动开展的主要形式

亲子活动要注重自身的趣味性、目的性,还要注重可操作性,促进幼儿在其中得到积极的身心体验。一般来说,在幼儿园亲子教育活动开展的过程中,主要以团体活动的形式来进行,根据幼儿的兴趣爱好来组织亲子游戏活动。具体说来,有以下几种:

1. 亲子远足活动

利用清明节、周末、假期等时间组织家长与孩子一起外出旅游、踏青、参观博物馆、动物园等,体会外边世界的美好。这些外出活动使得幼儿走出了幼儿园,与父母一起观察和享受大自然中的美好,体验快乐的情绪,这也增强了亲子间的感情,达到了相互沟通、相互学习、增长知识的目的。

2. 亲子运动会

家长与幼儿一起参加运动会,共同完成配合性较强的运动项目,能够让家长与幼儿在共同配合中增进感情,锻炼身体,增强体质,体验到体育健身的本质。

在亲子运动会中,应该多增加一些趣味性、合作性较强的项目,让幼儿和家长积极地参与到运动会中来,达成思想上的共识。

3. 教学亲子活动

幼儿园教师可以根据一定的教学内容专门设置教学亲子活动,例如,在元旦节制作贺卡、认识警察、认识红绿灯、学习消防常识、增强危机意识、表演爱心情景剧等家长与幼儿共同合作的亲子活动。专门设置教学亲子活动,不仅达到了开阔学生的知识视野、学习文化知识的目的,而且还达到了亲子教育的目的,增进了亲子之间的感情。

4. 社会协作活动

结合社会团体的力量,组织家长与孩子一同参加家庭才艺展示、家庭合作作画、家庭商场购物、家庭互动游戏等,这有利于让幼儿融入集体的竞争中去,提高与家长的配合度,并融入社会活动中去,感受浓厚的亲子之情。

5. 谈话活动

针对一定的话题,开展父母与孩子的心灵谈话,如“爸爸妈妈,我想对你们说……”“孩子,我想让你知道……”“说说家里的业余文化生活”等主题,让亲子之间展开一段心里话述说,建立起心灵沟通的桥梁,增强亲子之间的感情。

6. 读书活动

利用双休日、晚上、假期等时间开展亲子读书活动,让家长与幼儿共同读一本书,实现亲子共同学习,或者家长与幼儿各读一本书,营造一个良好的家庭读书氛围。此外,在亲子读书之后,教师可以根据书本内容组织开心的游戏活动,让家长与家长、幼儿与幼儿之间互相学习、交流和教育,促进家长的教养素质和能力得到提高,亲子感情得以提升。

二、幼儿园开展亲子活动的策略

1. 加强亲子教育的宣传工作

一方面,在亲子家长会上,要注意观察,发挥家长与幼儿的主动性和积极性,请家长参与到讨论的过程中来,并提出建议,实现问题的解决。例如,家长可以对孩子之间打架的现象做出讨论。另一方面,要充分利用家长的有利资源,促进家长教育家长,家长启发家长。例如,在亲子活动中,本来玩游戏的活动被一位家长进行了“转型”,成为感知数量、认识颜色、练习数数、比较大小等的知识教育,这种引导发现和学习的方法可以被运用到其他亲子教育中来。此外,学校要有针对性地宣传和发放资料,有针对性地对家长的思想教育观念进行指导,开展免费咨询工作,促进亲子教育得以重视。

2. 提高教师的专业亲子教育能力

在幼儿园中,教师作为亲子教育活动的组织者和引导者,应该具有较强的亲子教育能力,主要表现在以下几个方面:(1)教师要具有扎实的亲子教育理论知识,对于幼儿的生理、心理、家庭幼儿教育方法、教学理论知识等具有较强的认知。例如,针对幼儿在具体的阶段具备了哪些能力,这是教师应该知道的内容。(2)教师要具有良好的沟通能力,在进行亲子活动组织过程中注重语言的简明流畅性、通俗易懂性,细心观察活动中出现的问题,做好调整工作,推动亲子之间的有效互动。

此外,在开展亲子活动中,要注重良好亲子活动环境的创造、活动内容和形式的丰富性和活动之后的个别交流和引导,促进幼儿园亲子活动的有效性得以提升。

摘要：随着幼儿园教育的发展,亲子活动的开展已经成了幼儿园中的重要活动之一,并因为较强的互动性、生动活泼性受到了幼儿的喜爱。亲子活动是进行幼儿园亲子教育的重要环节,为孩子、家长和校园之间的沟通营造了一种和谐的气氛,成了幼儿园与家庭之间相互沟通、信任和交流的平台,对于幼儿的健康成长产生了积极的促进作用。分析了幼儿园亲子活动开展的相关对策。

关键词：幼儿园,亲子活动,开展

参考文献

[1]邓子红.幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[J].学前教育研究,2011(09).

[2]李丹.关于幼儿园亲子活动现状分析及思考[J].新西部:下半月,2008(04).

幼儿园开展教育活动总结 篇13

“父亲是一只船，载着我们的期待和梦幻;父亲是一棵树，为我们遮挡风雪和严寒……”伴随着一句句感动的话语，我们立即迎来六月的第三个星期日，一个属于父亲的节日。在 父亲节来临之际，为了 感谢父亲的养育之恩，我们小小班开展了 “我老爸最棒”父亲节主题活动。

活动 中老师不 仅和宝宝们一起讨论了 关于“爸爸”的话题，“爸爸是做什么工作的?”“爸爸平时和你一起玩什么游戏?”虽然托班的宝宝还小，不 能表达得非常清晰，但是说到自己的爸爸，宝宝们总是滔滔不 绝。接下来进行了 亲子游戏[大脚踩小脚] [拔河比赛]等，由于爸爸们平时工作比较繁忙，陪宝宝的时间比较少，所以不 能经常一起参加游戏。在 今天的活动 中，宝宝和爸爸们都是那么的开心，笑脸一直挂在 脸上……在 [大脚踩小脚]的游戏环节，宝宝和爸爸努力地配合着;在 [拔河比赛] 中，爸爸们一个个用尽全力，宝宝们则为爸爸呐喊助威。最后还进行了 “红花送给你”的环节，平时的大红花都是奖给宝宝的，也是宝宝们最喜爱的，今天我们请宝宝把大红花贴在 爸爸的胸前，以此表达对爸爸感激之情。看到自己的宝宝长大了 懂事了 ，幸福的笑脸洋溢在 了 每个爸爸的脸上……六月是美丽的，在 这个美丽的节日里，让我们的宝宝把快乐带给爸爸!衷心祝福：宝宝们的爸爸节日快乐!

幼儿园开展国庆活动总结 篇14

1.让幼儿知道国庆节是中华人民共和国成立的日子。

2.知道我们都是中国人，我们爱中国。回顾国庆节的欢乐。

3.活动重、难点：让幼儿知道国庆节是中华人民共和国成立的日子。

4.知道国庆节是几月几号。

5.通过参加国庆节环境创设，感受参与国庆节庆祝活动的乐趣。

活动准备：国庆节照片

活动过程：

一、开始部分

谈话引入，激发兴趣。

二、基本部分

1.观看国庆节照片，提问：小朋友照片上的你们在干什么?你们为什么这么高兴?

2.提问：

(1)过几天就是国庆长假，国庆节是谁过节呀?(幼儿巩固国庆节是中华人民共和国成立的日子，大家都很高兴地为自己的国家庆祝生日)

(2)你们知道哪一天是我们的国庆节?(十月一日是国庆节，是中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。)

(3)大家是怎么来庆祝我们国家生日的呢?(启发鼓励幼儿讲述部分照片内容和环境)

3.谈话小结。

十月一日是国庆节，是我们国家的生日，大家很高兴，用彩灯、彩旗、彩球鲜花把我们的周围装扮得非常美丽。大家还开各种庆祝会，祝贺祖国的生日。大家为什么这样呢?因为我们都是中国人，我们爱中国。

谈如何开展幼儿园的早期阅读活动 篇15

一、幼儿园早期阅读活动的重要性

早期阅读活动有利于幼儿养成良好的学习习惯。习惯决定行动, 一个人只有在良好学习习惯的带动下才能达到有效学习, 幼儿在简单的文字符号以及图画等形象的指引下, 产生了对文字阅读的浓厚兴趣, 培养了学习的兴趣, 在兴趣的支撑下, 主动拿起书本或者图画, 主动阅读, 养成阅读的好习惯, 形成自行阅读的能力。从大的方向上看, 培养儿童的早期阅读可以从以下两个方面分析其优点:一是通过培养阅读能力, 幼儿获得了打开知识大门的通道。在以往的幼儿教学中, 教师总是希望幼儿问问题, 然后家长和教师积极地回答, 对于他们不会的给予耐心的讲解。但是, 无论家长还是老师精力都是有限的, 不可能面面俱到地照顾到每个孩子的成长或孩子的每一个问题。通过早期阅读活动, 幼儿的学习不再局限于教师身上, 他们可以通过阅读向书本发问, 然后再通过阅读找到解决问题的答案, 而且获得的印象要比教师或者家长直接讲述得到的更加深刻。二是早期阅读为孩子未来良好的文学素养的形成打下良好的基础。教育工作者从多年的教育活动中感受到, 很多小学生、初中生、高中生作文困难, 一提到作文就头痛, 感觉到无从下笔, 写出的东西也毫无滋味, 这说明他们没有形成一定的阅读基础, 肚子里面的墨水太少了, 以后的语文学习都会受到影响。而那些从小培养阅读能力的学生就能够自由写文章, 思想感情自然地从笔端流出, 不费吹灰之力, 在未来的语文学习中也事半功倍。这是因为他们在幼年时期就对文字形成了感觉, 各式修辞与表现手法不过是童年经验的再现, 良好的童年时代的记忆甚至能够影响人的一生, 这就是早期阅读教育的力量。

由此可见, 早期阅读能力的培养无论是对学生的健康成长还是对未来的学习能力的形成都具有巨大的促进作用, 所以, 培养幼儿早期的阅读活动是十分必要的。

二、如何开展幼儿园的早期阅读活动

(1) 加大文化设施建设, 为幼儿早期的阅读活动的培养打下基础。巧妇难为无米之炊, 要想积极地开展幼儿的早期阅读活动就必须加大文化设施建设, 这其中包括:一定的幼儿图书与阅读环境, 图书数量要大, 种类要齐全, 而且布置要合理, 幼儿能够自己获取;图书内部要形象生动, 穿插图画和文字, 符合幼儿的认知能力;图书的存放环境要清洁整齐, 图书室的光线要宽敞明亮, 墙壁要洁白, 要温馨, 适合幼儿身在其中, 不愿离开。幼儿在书的海洋中积极学习, 不断进取, 实现对知识的追求消化。

(2) 积极开展丰富多彩的读书活动, 培养幼儿的阅读兴趣。常见的幼儿读书活动为:书画长廊, 阅读橱窗, 组织幼儿定期开展书画展览活动, 将幼儿的阅读作品定期展览出来, 并给予积极的评价, 可以从以下方面进行: (1) 营造强烈的书香氛围, 增加图书的使用频率。鼓励幼儿每周都要去图书馆借出自己喜欢的读物, 可以在花园或者树林间悬挂一些比较美观的标签, 在上面用简单的语言向幼儿宣传花草树木方面的知识。在教室的墙壁上悬挂一些名人的画像, 并在下面写出这些名人的名言语录, 定期向幼儿宣传, 让他们从中获益, 一看到这些画像随时阅读。可以在每天早晨上课前, 腾出十分钟, 向幼儿播放一些符合他们认知能力的诗歌或者散文。例如:《锄禾》《鹅鹅鹅》等。幼儿在这些优美诗句的陶冶中感受到了诗歌的魅力, 完善了自身的阅读能力。 (2) 开展图书交流活动。图书交流体现为幼儿之间书目的沟通与交流, 可以在全体幼儿中间展开图书交流活动, 让不同的幼儿分别展示自己的图书, 通过这种方式来充实幼儿的阅读图书量, 鼓励幼儿将自己看过的图书一一说出来, 向大家展示, 以此让更多的学生获得更多的图书阅读的机会。可以将学生分组, 两人或者三人一组, 相互交换各自的读物, 增进彼此的了解, 交流彼此的读书心得, 获得额外的收获。 (3) 抓住节日, 赠送图书。为了提高幼儿的读书兴趣, 教师要科学地把握好时机, 在六一儿童节或者教师节向幼儿增送一些精美的图书, 让他们在获得精神上的幸福之余, 兴奋地打开图书, 阅读里面精美的内容, 获得自己需要的知识。 (4) 幼儿讲述, 教师聆听。在每天的阅读活动过后, 教师要组织幼儿进行读书回馈活动, 聆听学生关于读书方面的心得, 教师可以让他们重述自己所听到的故事, 说出自己的感想, 表达自己的心声。

(3) 教师与家长积极配合, 为幼儿提供更好的读书环境。幼儿园只是幼儿阅读与学习的半个场所, 仅仅依靠幼儿园教师的教学不可能实现幼儿阅读能力的快速提升, 要把幼儿的这一活动拓展到家庭生活中去。家长与教师要积极配合起来, 展开交流, 交流应该如何促进幼儿的阅读能力的提高, 母亲回到家中, 与幼儿一道共同读书, 发挥母爱的作用, 让幼儿在一个积极的状态下, 聆听父母的谆谆教导, 及时为幼儿解决阅读上的难题。

首先, 向家长制定读物。教师要与家长积极配合起来, 教师向家长提供优秀的幼儿读物, 建议家长天天与孩子一起学习, 伴随孩子读书、看报, 给孩子讲故事、朗诵诗歌, 为幼儿创造一个优雅的读书环境。其次, 与孩子共读书。家长要为孩子营造一个读书的空间, 在这个角落里有温馨的读物, 每天要尽量抽出一些时间陪同孩子看书、阅读, 让儿童观察成人是怎么读书的。家长要自觉地为孩子树立榜样, 引导家长充分利用自己的优势条件, 与幼儿展开读书方面的交流, 让孩子感受到读书的乐趣, 养成良好的读书习惯。一遇问题, 就开始发问, 家长要积极为孩子解决问题, 为孩子营造一个良好的学习空间。再次, 引进信息技术。现代化的信息技术为儿童的学习提供了便利条件, 教师和家长要积极引进这些条件, 通过图画、声音等对学生进行视觉与听觉上的训练, 使学生获得关于阅读方面的资料, 得到思维上的锻炼。

书香是伴随幼儿成长的最有利的因素, 无论是幼儿园的教师还是家长都要为幼儿积极创造良好的阅读的条件, 让幼儿的前途更加明亮, 从小培养幼儿爱读书的乐趣, 养成良好的读书的习惯, 在书香文字的熏陶中, 取得进步、获得成长, 为以后的发展打下基础。

摘要：幼儿园的孩子正处于思想的形成与发育期, 早期阅读能力是幼儿重要能力之一, 培养幼儿的阅读能力是早期幼儿教育活动中的一项重要内容。为了让幼儿形成良好的阅读能力, 幼儿园要积极完善各种文化设施建设, 指导幼儿开展形式各样的文化活动, 通过游戏或者歌舞来达到对阅读能力的培养和训练, 让幼儿在书香环境中, 感受到文化的熏陶。本文针对幼儿园的早期阅读活动展开讨论, 分析了幼儿园早期阅读活动的教学策略。

关键词：幼儿园,早期阅读活动,教学策略

参考文献

[1]李莉.幼儿早期阅读:一种文化的视角[J].早期教育 (教师版) , 2007 (5) .

[2]张玉竹.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].语文学刊, 2009 (20) .

[3]张惠芳.论幼儿早期阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊, 2009 (18) .

[4]王洪者.从兴趣入手培养幼儿的早期阅读能力[J].科教文汇, 2007 (6) .

如何有效开展幼儿园区域活动 篇16

【关键词】幼儿园;区域活动;开展

幼儿园区域活动主要是指根据幼儿的发展状况，确定好合适的教学目标，然后在教师的引导之下建设活动场地，然后幼儿根据自己的兴趣在活动区域内进行活动，整个过程是幼儿自主发挥的过程，促进幼儿健康、自由地发展。

一、规划好区域活动的时间

区域活动，顾名思义就是在一定的时间和空间中进行的，因此教师就需要设计好合适的区域时间，发挥好每次区域活动的作用。教师可以和学生进行讨论来进行设置，设置也比较灵活，学生可以根据自己的需求来进行选择。以《可爱的小动物》的区域活动开展为例。

师：同学们，六一儿童节就要来了，同学们有什么想法吗？

生：我想出去旅游，希望看到小动物。

师：原来同学们喜欢小动物啊，我们今天肯定是不能去动物园了，但是呢我们可以自己来制作一个动物好，同学们觉得好不好？

生：太棒了，我们自己就能制作动物园吗？怎样制作呢？

师：同学们看，老师这里有许多彩带、卡纸、泡沫、剪刀和小刀，同学们可以利用这些材料来做出自己喜欢的小动物，然后对我们的教室进行布置，让我们的教室变成一个动物园，好不好？

生：感觉特别有意思，但是不知道具体从何处下手。

师：现在同学们可以分成三组，一组是用卡纸来制作小动物的形象，贴在教师后面的动物园区;一组同学利用泡沫来制作立体的小动作，可以摆在窗户上;最后一组小朋友就可以利用这些材料来制作一些与动物有关的衣服，这样小朋友就可以扮演成动物在教室里面进行表演了。

生：那我们六一儿童节的时候可不可以将我们制作的东西在别的小朋友面前进行展示呢？

师：当然可以，看来同学们都跃跃欲试了，那么就开始动手行动吧。

教师利用六一儿童节的契机，让学生以“动物园”为主题进行手工活动，这对于小朋友来说是新鲜的，因此会积极配合老师，在制作的过程中也表现的十分积极，发挥自己的想象力，活动开展的十分顺利。

二、选择好区域活动的材料

幼儿园中在开展区域活动的时候，材料的投放是一项比较重要的工作。要根据幼儿的发展状况来选取材料，材料不能过少或者过于简单，但是复杂度也不能过大，否则就会影响幼儿的参与兴趣。教师在材料的选择中，要将幼儿的动手、动脑结合起来，促进幼儿健康成长。以《一起走环形路》的区域活动开展为例。

师：同学们，我们这段时间一直在认识100以内的数字，同学们学习的都很不错，今天我们就需要开展一个活动，利用数字来走环形路。

生：走环形路？那不是应该用脚走吗？为什么会用数字来走呢？

师：看起来同学们很感兴趣啊，同学们看大屏幕上有一个环形的道路，道路是由一个一个的数字木块组成的，只有将环形桥每个空格都填上正确的数字木块，才能构成整个环形桥。

生：那么我们具体要怎么做呢？

师：现在同学们可以两个小朋友为一组，然后到老师这里来领走一个环形桥和一筐数字积木，这些数字积木是可以嵌入到环形桥中的每个格子中，只有找到相应的数字嵌入才能构成完整的环形桥，同学们明白了吗？

（然后学生就两人为一组来搭建环形桥。）

师：同学们搭建的如何，有没有什么感受呢？

生：在寻找数学的过程中感觉好费力，比如找这个“69”这个数字的时候，我认成了“96”，因此就花费了较多的时间，但是我和我的小搭档两个人最终还是完成了任务。

教师给学生提供了环形桥和数字积木，让学生结合自己对数字的认识来对环形桥进行构建，而且是学生两个人为一组的，学生之间可以相互讨论，对于一些不认识的数字可以互相商量，因此保证每个小组都完成了任务，并且增加了对100以内的数字的印象。

三、评价好幼儿活动的表现

学生在参与区域活动的时候，教师需要对学生的参与过程进行及时的反馈，以表扬学生为主，这样学生对区域活动的参与才会充满热情。学生在遇到困难的时候及时给学生提供帮助，保证整个活动的顺利开展。以《我做医生，我做病人》的区域活动开展为例。

师：同学们，你们生过病吗？

生：生过，每次生病的时候都感觉自己很难受。

师：那么今天同学们就对医生、护士以及病人进行角色体验。老师已经给同学们准备了白大褂、听诊器、针管、药片以及记录本等，你们可以利用这些物品来模拟医生看病的过程，现在同学们就开始做小医生、小护士吧。

（然后学生就开始进行角色扮演起来，在教学中发现，一些学生为因为谁做医生，谁做病人争论不休，但是最后都有同学妥协，保证整个活动的顺利开展。

师：同学们，在活动中，尽管存在着一些摩擦，但是最后同学们还是顺利完成了活动。每个学生都想要做医生，不想做病人，但是要保证活动的开展就必须要有学生妥协，同学们在整个而过程中就表现的很不错。同学们轮流做医生、护士和病人，对每个角色都体验一遍，这样才有意义。

学生在进行角色扮演时，对角色选取的时候会产生一些分歧，但是学生之间相互妥协，最后保证活动顺利进行，学生有这种妥协精神的时候，教师就需要对学生进行表扬，在以后进行活动开展的时候也避免同学之间的争执，真正发挥区域活动的作用。

综上所述，区域活动的开展促进幼儿自主、主动以及个性化的发展，让学生在具体的活动体验中不断对自己的人格进行健全，促进幼儿健康发展。

【参考文献】

[1]李丽.5-6岁幼儿区域活动中同伴互动行为的研究.武汉：华中师范大学，2011

[2]庄宏玲.幼儿园活动环境创设的策略.学前教育研究，2011（5）