小学英语教师工作总结反思

小学英语教师工作总结反思（精选8篇）

小学英语教师工作总结反思 篇1

小学教师个人工作反思_教师个人工作不足反思

小学教师个人工作反思篇1

一学期的工作转眼就要结束了，经历了忙忙碌碌，我的教学工作到底怎样，自身的问题又有哪些，静下心来，一点点剖析的之处。

在教育教学语言上，我说话的语速实则太快，一年级的小学生在听过程中还不，记得校也说过，可是到现在我把缺点改正。

在备课，我以的想法与见解去写教案，而是注重了教材的格式与内容，教后反思也的去写而且的去写，缺少教师应备课能力与生活素养。

在上课，是板书设计环节还不怎么理想，对学困生的教导也有的，使对自我分析该问题的机会少之又少;单元检测也做得不，的学生的学习情况，从而对学生在学习上的问题不见。

在听课，学校对新青年教师实施了“青蓝”工程，要多向师傅请教与学习，可是我嘴上说的多上却做得少，言出必行，这不应该是教师的作风，我离名称还差的很远很远。

在教育学生，我方法欠缺，对少学生耐心。有时候或许是自我情绪的，在上课时对那些不听话的学生了不恰当的教育。我可以大胆的承认这是我的错误，我不应该带着私人的情绪去上课，更不应该以情绪去对我的学生。

在作业布置环节，不管是书面作业家庭作业，量有点多，听学生说比上学期的多多了，是书面作业;对学生课后辅导做得也不。

在教育教学工作上，对校工作的安排与要求不见，不问，经常被动而不自发的去做，实为惭愧。

回忆着切，羞愧难当，一名老师要以身立责，身正为范。俗话说“人无完人 金无足赤”但有些小小的错误可以弥补，自我补救，以便自我。里也我，我觉得说得多了都会空话，别人看来的食言，与实践最好的例子。

在剩余四周的里，我要有耐心的耐心的去做的工作，把知识的海洋一点一滴的传授给学生，让填满双翼，在知识的天空中翱翔，洋洋洒洒谱写的童年。“博学之慎思之 笃行之”值得思索、学习。

小学教师个人工作反思篇2

日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。

1.在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：

教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。

教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。

教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。

2.在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤：

(1)发现问题，记录反思。

(2)查找原因，实践改进。

(3)总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。

在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。当我讲到其中一个小节：

春天在哪里?

春天在枝头上。

春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

我请同学们朗读，体味，赏析。有同学说：“春天就在枝头上。”

正在这时，“小淘气”琪琪忽然站起来，手指着窗外大声喊到：“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!”我刚想制止他，可是已经晚了。霎时，五十多双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去。有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚尖……教室里顿时乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的……

这和我预先设计好的教案截然不同。看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。刚想大声的加以制止，转念一想，难道我只有这一种解决问题的方式吗?

此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察;有的在认真地倾听;有的正在四处搜寻目标。他们的兴致正浓，意犹未尽，如果我现在出言禁止，虽然表面上会平静下来，学生的内心也会十分不情愿。莫不如先满足他们的好奇心，然后再随机应变。想到这，我不露声色，站在那，似笑非笑地望着他们，让他们尽情地看，尽情地议论，尽情地发表自己的见解，给他们足够的表达自我情感的时间。

窗前的议论声，由弱到强，再由强转弱，几分钟过后，波涛汹涌的课堂又恢复了以往的平静。几十双眼睛静静地望着我，静静地等待着……我想：此刻，孩子们心中都在想些什么呢?在等待我的批评?在等待我的宽恕?还是在等待我继续讲课?大概是前者居多吧。可能是我的沉默让他们无所适从，孩子们开始不安的躁动起来。我觉得此时是该我发言的时候了，我故意咳嗽了一声，看到几个孩子立即挺直了腰，坐直了身体。

我轻轻地问到：“看完了?”“看完了。”孩子们也轻声地但是小心翼翼地回答。“谁能把刚才看到的景象说一说，并告诉我你有什么感受?”听了我的问话，几个孩子竟然悄悄地长长出了一口气。接着，你看看我，我看看你，打消了顾虑，思维再一次活跃：“我看到春天来到树梢，枝条变绿了。”“我看到春天来到操场上，小草发出了嫩芽。”“我看到春天的风吹到窗前，吹到我的脸上。”“春天在我们身边，看，我们的衣服变薄了。”“……”待孩子们把自己的感受一吐为快之后，我又说：“大家谈地真好，不过你们是在什么时候，什么情况下观察的?”小家伙们面面相觑。噢，原来他们也知道刚刚的做法不妥，竟然将错就错，一定要让他们吸取教训。想到这，我说：“今天老师留一个特殊的作业，把这节课发生的事情经过写出来，并写出自己的真实想法。”就这样，我把一个事先准备好的教案，临时更改得面目全非，但是，却获得了意外的收获。

试想，如果按照传统的机械的备课观，按照精确的教案输出法，喝令学生回到课文中来，教学任务也会按时完成，这节课可能会是另一种完美的模样，但失去的却是对过程的体验，对方法的感悟，对学生的理解，也就失去了反思的乐趣。

反思既是我们不断成长的基础，也是我们创新突破的起点。因此，我们不妨多加运用，多多体会。小学教师个人工作反思篇3

从事数学教学已二十年多，在不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜欢上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有经验，下面仅谈一些感受。

一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变教学方法方式。

二、学生的学习方法不对。

很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。不太喜欢动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。

三、学生目的性不明确。

我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?学生还找不到学习的目标。从何学得学习数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。

四、学生学习过程的问题。

学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。

五、学生学习心理问题。

学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。

六、学生学习基础问题。

学生的学习基础，尤其是计算能力，太过依赖开计算器等辅助工具，从而缺少了计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而一直不愿意学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣。针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的兴趣。

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

小学教师个人工作反思篇4

一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步，我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式，通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励;谁退步了，给予点醒和鞭策;谁生病了，给予关心和爱护;谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。

孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

小学英语教师工作总结反思 篇2

每一名教师都隶属于学校, 立足于学校。学校是一个整体, 是需要各位老师共同建设的。作为一名小学教师, 应立足于学校发挥自己的个性优势。在湖南电视台倾情打造的《一年级》综艺节目中我们看到, 一样的学生在不同学校和不同老师的引导下是不同的。陈学冬在办公室吃饭被校长批评, 目的是为孩子营造一个良好的环境。从这里反映出:学校的方针是毋庸置疑的, 我们要跟住学校的步伐朝着胜利前进。同时, 我们老师也不要丢失自己最本真的个性, 要有自己独特气质与性格, 在顺应学校理念的基础上有自己的教育方法与理念。老师们要放心大胆地执行自己独特教育方法和理念, 让孩子最快、最好、最灵活的接受老师所教给他们的东西。窦桂梅老师是我所尊崇的榜样, 她上课融入了自己对语文的独特理解, 让我们看到不一样的语文教学。

在学校中, 老师在尊崇学校教育理念的基础上, 要发挥自己最自信的个性, 开发属于自己的完美课堂, 推己及人, 才会使小学教育的开端更加美好。

二、教师与学生

每一个小学生在教师眼中都是自己的孩子。在教学过程中, 我们要了解每一个孩子的性格特征, 作为孩子的启蒙老师, 我们要深记一点:像妈妈一样无微不至地关注自己孩子的成长。

孩子在小学阶段学到的不仅是知识, 更重要的是品行, 如何做人, 我们要以积极的态度去对待每一个孩子。有学者曾经指出, “小学教师特别需要有童心和爱心, 要用目光、笑容、肤触及各种体态语言向儿童传递爱的信息, 使小学生建立对学校及老师的依恋、信任关系。”不要对任何一个孩子存在偏见, 笔者身边有过这样一个案例:小明在班里活泼好动, 在老师心中留下过不好的印象, 因为一次同学欺负到他而不得不出手, 被老师看到, 老师直接就事论事, 在全班面前批评他, 言辞过于激烈。也许这位老师的方法, 在她看来是对的, 但对于小明来说, 却留下了阴影。孩子的内心是脆弱的, 每个孩子生下来都只是一张白纸, 作为老师要为他们赋予正义的色彩。我们很生气, 但这样的解决办法不是有效的。我们每天时常悄悄走过办公室, 关注孩子们的成长。对于调皮的孩子, 我们同样要以最温和、严肃、严谨、最能缓解问题的方法来解决, 这才是对孩子最好的处理方式。

教师更应该关注的是每一个孩子的内容, 这里不仅有知识。我们教师要以自己最大的努力不让孩子受到伤害。我们要以温和、严肃、严谨的态度尽自己的全力找出解决问题最柔和的方法。

三、教师与家长

家长是孩子的第一任老师, 每一个家长都希望自己的孩子成龙成凤。对家长, 老师们也要积极努力加以引导, 毕竟每个孩子的个性不同, 所以很多东西还是需要家长与老师完美地配合才会得到最佳效果。

许多东西家长都是了解的, 小学老师只需要适当提醒。同时, 作为小学教师要指导家长如何对待自己的孩子。家长是我们的帮手, 我们要以温和、严肃、严谨的态度经营我们与家长之间的关系, 更好地让孩子成长。

作为一名小学教师, 与家长沟通其实是一门学问, 我们既要让他们知道自己孩子的进步, 又要让他们知道孩子需要改进的地方, 也要做好他们的“老师”, 让他们以一种温和、严肃、严谨的态度教育自己的孩子。

四、教师自己

作为一名小学较师, 其实更多是对自己的一个约束, 不骄、不躁、不气、不馁, 做孩子快乐的翅膀。正如叶澜教授所说的, 小学教育尤其需要“高水平的教师, 需要尊重、关爱学生, 善于发现孩子的差异和潜能, 愿意付出自己的宝贵时间和精力, 用自己善良的心灵、聪慧的才智和教育的艺术与孩子们一起创造幸福、快乐的童年生活和有意义的学校生活的好教师。”我们作为小学教师要喜欢自己的每一个孩子, 无论是调皮捣蛋的还是乖巧懂事的, 只有喜爱, 才会将自己的全部热情与精力投入进去。同时把自己最自信的品质传授给自己的每一个孩子。

教师知识的掌握上要发挥较真精神, 更应该注重知识的准确度, 同时教会孩子如何自主学习、创新思维的培养等等, 我们要无限发挥孩子们的可能性。在知识和品行上, 我们要对自己严格要求, 才无愧于自己, 无愧于这份光荣的职业。

五、总结

小学英语教师在反思中成长 篇3

关键词：教学；反思；指导思想

反思是自己不断更新教育教学理念，掌握新的教育教学方法，提高自己教学水平的一个重要途径。反思不仅要重视基础伦理的学习，更要特别掌握“论断性”研究方法，重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展。可以说，教师发展就是一种自我反思的过程。教学、反思、成长，应该是教师专业技能提升的线路图。

一、在反思中激发隐藏的“舵”

在教学过程中，教师没有刻意地注意某种教学行为。只有在反思过程中，才能激发其隐藏在心中的教学思想。比如很简单的新授课，一开始我只是一遍又一遍地带他们读，但是最多4遍之后，学生就疲倦了，就没什么兴趣了，通过反思之后，我想了各种方法来带读单词，以“吹气球”“小猴子爬树”“spell in teams”的方法来读，我发现这种方法不仅能够提高学生对英语的兴趣，还能让他们更快地记住单词，课堂气氛也变得非常的活泼。可见，学生在教学中反思自己的教学方法，既养成了良好的反思习惯，也拥有了自己的一套反思方法。

二、在过程中探索新的航行“路线”

在观察与分析的基础上，教师在反思旧的教学指导思想，并积极寻找新的思想和方法来解决所面临的问题。最后的验证阶段，教师应把以上所形成的假设运用到实际教学中，在验证的过程中，又会遇到新的经验，从而回到了开始发现问题的阶段，从而又形成了一种循环。

比如，我在教授4B unit 4时，遇到单词“西瓜（watermelon）”，我认为这个词比较难，就放到最后教，为了使教授过程更生动，我做了很多水果的头饰，以猜谜语的形式导入新授课，我问学生：“什么东西吃前是绿色、吃进去是红色、吐出来是黑色？”聪明的学生一下就猜到了“西瓜”。我先引出“水（water）”这个单词，反复操练了几遍，就开始了我事先想好的“水果蹲”游戏。我以前看过许多教师玩这个游戏，总结了那样的经验，我自信满满地开始了这个游戏，但游戏还没进行的时候，我不得不叫停，因为没有人愿意当“watermelon”，我很困惑，最后只能指定某个学生来当“watermelon”，一节课就这样在混乱中度过，事后反思了一下，由于“watermelon”对小学生来说还是个很难很长的单词，所以学生没能很好地掌握我就开始了游戏，导致没有人愿意当“watermelon”，在第二天的课上，我仔细把“watermelon”教了好几遍，再玩游戏时，终于达到了我预期中的效果。

总之，教学反思在教师的成长过程中是一个重要的环节，教師在不断的反思中能不断发现、不断创新，一个优秀教师的成长离不开不断的教学反思。

小学美术教师半期工作反思 篇4

教学工作已过半期，我对半期工作进行如下反思：

美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促使学生全面发展，具有特殊的作用。我们小学美术教师必须对美术课高度重视。要想使每个学生都学好美术这门课程，首先要培养学生对美术的学习兴趣．美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。

小学新手教师个人工作总结及反思 篇5

进步：

1、课堂调控能力有所提高。经过一年的听课，自己摸索，感觉自己的课堂调控能力有了一定的提高，课堂上出现的意外情况，不会再手足无措，会有意识地通过提醒、暗示、课下谈话等途径了解学生情况，帮他改正。

2、备课能力有所提高，去年半年，我每天放学之后的时间都是在办公室度过的。同事们下班走后，我就开始了我痛苦的备课过程，看课本，翻教参，然后再从网上搜教案，随后就沉浸在各种各样的教案中，不知所措。每个教案有每个教案的特别，不同的侧重点，到底应该怎么选择呢，常常迷茫的不得了。好不容易形成了自己的教案，看看表已经快十点了，再把教案背一遍，通一遍，顺一遍，已经十一点多了，那段时间我就没有十一点前睡过觉。现在比以前好多了，通过听王老师的课，自己对一篇文章应该侧重哪里有了初步的认识，看过教案之后能够知道什么是要保留的，什么是不用重点提的，心里有了数。备课时间也大大减少，讲课的脉络也大致清晰。

3、转化后进生，有所成就。宁显是个让人头疼的孩子，上课不认真，说话小动作不断，作业不写，家长不管。一次看他写的作业有点进步，就给他打个优加，本来以为他根本就不在乎，谁知他很高兴地对同桌说：我的是优加！我感觉到这个孩子还是渴望进步的，鉴于他的成绩一直比较差，我从建立他的自信心着手，开始帮他找进步，从那些细微的小进步开始找，一点一滴，没有进步就给他预支进步，慢慢地他学习开始有所转变，期末他的语文成绩，由去年的64.5提高到了今年的80，他的进步让我很欣慰。我们班还有李佳豪、李世成等同学进步也很大。

4、期末复习字词基础知识复习的比较扎实，虽然与其他班比起来还有差距，但已经有了进步。

不足：

1、复习掌握不够好，对于考试考哪些重点，我还没有一个清晰的认识，只是摸着石头过河，还有待学习。

小学英语教师工作总结反思 篇6

篇一：小学科学教师工作总结

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。本学期我充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。现将工作总结如下：

1、培养了学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

教学中，我采取了以下基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课;

2、把握小学生科学学习特点，因势利导;

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;

4、让探究成为科学学习的主要方式;

5、树立开放的教学观念;

6、悉心地引导学生的科学学习活动;

7、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

相信在全体师生的共同努力下，科学教学工作会不断深入，取得更大的成绩。

篇二：小学科学教师工作总结

一、思想方面

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;

二、教学方面

1、备课我积极参加教研室组织的教研活动，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。

2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、作业根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。决不布置重复的、无意义的机械作业。作业能做到及时批改、认真纠错，发挥查漏补缺的作用。

五、个人学习

我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极进行学历进修学习，目前自考汉语言文学本科即将毕业。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。

六、努力方向

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。

社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的小学教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的小学教师事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

篇三：小学科学教师工作总结

紧张而忙碌的一年教学工作即将结束，回顾这一年，感觉特别充实。这一年让我更加认识到一份耕耘一份收获。我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。

思想方面

积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，坚持以邓小平理论和“x”重要思想为指导，认真学习大会议精神。遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

教学工作

认真学习、吃透《新课程标准》，深入钻研教材，分析学生的基本情况，找准教学的重点，突破教学的难点。力求为学生的终身发展，做到因材施教。注重学生的品质培养，能力培养和文化水平的培养并重。做到了教学六认真。为提高课堂教学效果，在钻研教材时，多方面参阅资料。提前写好教案，备好课。坚持做到不打无准备之仗。积极参加校内外教学研讨活动，积极投身到教学改革的前沿。及时反馈教学信息，染镇批改作业，做好差生的转化工作。

带班工作

通过班会、晨会、思想品德课及结合语文教学对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。充分信任班干部，放手让他们工作。建立激励机制，以鼓励为主。在不放弃一个孩子的思想指导下，用爱心和孩子们脚朋友，使他们和我无话不谈，有问题第一个想到的就是我。用具体的行动感染学生，影响学生，要求学生做到的自己带头做好。

个人学习

坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了怎样的课堂才是有效的课堂。

积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，也积极撰写教育教学论文。

取得的成绩

今年在省级报纸上发文章一篇。指导学生的作品有4篇在省级刊物上发表获指导奖。自己的论文和课件各两篇获省一等奖。被学校评为优秀班主任;教师节受到区政府的表彰;荣获市影评影展指导奖。市教育科学研究所《自读课本》读编交流活动专题发言。写的教材分析和课文解读发表的16篇。出的语文试题有4套在报上被采用。学生发表的文章有10人次，学生获市上的奖有3人，县级奖励8人，学校的30人。

努力方向

1、加强自身基本功的训练，不断提高自己的教学水平和教学能力。

2、争取让自己所带的55个孩子都顺利进入自己理想，家长满意的中学。

3、在自己的教学经验总结方面和学生发表文章反面还得加油。

篇四：小学科学教师工作总结

作为一名小学教师，我觉得这份工作肩负着很大的责任，所以，自工作以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。现将本学年的工作总结如下：

一、在政治思想方面

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》和《小学科学课程标准解读》，从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、喜欢我。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学方面

我担任三、四、五年级的科学，成为学校专职的科学教师，小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我们学校也申请了科普学校，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展，我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：

1、课前准备：课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总拿了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生的学习情况：我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。

3、研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教了三个年级，学生的年龄和各年级的科学教学内容及重点培养方向不同，所以要采取不同的教学方法。另外，一个年级的几个班情况各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。

5、做到热爱学生：平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和课堂表现不好的学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批评，要进行思想教育，使他们改变学习态度，学习才能有进步。

6、不断学习：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。

三、开展科学活动，全面普及、注重提高。

科普活动是科普教育的载体、没有活动就没有活力，我们根据小学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动，我指导学生进行的科学活动如下：1、指导学生在学校、家庭及社会进行“家庭和学校节能减排调查”和“一次性物品使用情况调查”活动，使学生对科普知识有了些了解,更加深了对环境保护重要性的了解，也懂得了平时如何在自己的身边做好一些节能、节水、节电的方法。2、让学生制作科普手抄报，使广大学生在参与活动的过程中，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素质。3、开展读科普书籍的活动，激发学生学习科学的兴趣，以达到从课外书籍上学到课本以外的知识的目的。4、成立科学兴趣小组，让学生通过活动进行科学探究，实验操作，展示自己的科技才华，活动的目的不仅对学生进行科技素质教育，更是让学生通过活动体验科技带来的快乐，在活动中注重学生动手、动脑的能力培养。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。做到按时上下班，不迟到不早退，从不因为个人的私事耽误工作的时间，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。这学期为了扎实地推进新课程，我积极地去外校听科学交流课，多学习，以提高自己的教学水平。除了认真做好自己的教学工作之外，还积极参与学校分配的各项活动，协助其他老师做好学校的各项工作;有老师请假，也能够服从学校安排，认真代课，批改作业，尽自己的努力把教育教学工作做到更好。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报，并得到领导的鼓励和指导。同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

四、继续学习，不断提高。

在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。另外，多争取外出听课的机会，以学习外校优秀教师和专家的先进理念，自我感觉在教学理念上，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高，也慢慢地有了自己的一套思维。另外，我还趁假期参加河南大学的本科进修，希望自己能够全面提高。

总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学教师。

篇五：小学科学教师工作总结

蓦然回首，我已在百小讲台上站了整整八个年头，风风雨雨，酸甜苦辣，为人师者的种种滋味我皆尝遍过;有人说，婚姻有“七年之痒”，然而我愈来愈感觉到，自己反而离不开这个职业。如果说工作前三年，是激情带给我无比的冲劲而使我热血沸腾的话，那么激情过后还剩什么呢?我想，应该是热情;相比较而言，热情比激情更沉稳，更具张力也更富韧性。

一、热爱于此，情有所依

人生定向——目标。在这一年度中，我本着“校荣我荣”，以学生发展为本的原则，努力做好自己的本职工作，尽自己的能力让百小科技特色教育更显明、更闪亮，尽自己的能量在各级各部门举行的活动或竞赛中，体现我校以“尊重生命，享受教育”为办学理念的显著成效以及“以人文增内涵，以科技创特色”办法思想的突出成果，打响我校特色教育的招牌，当然在此过程中，我个人也充分享受着的乐趣和幸福。

爱有所出——回报。我爱我的事业，我把认真负责作为自己的座右铭，不管是教学还是教育工作，都力争做的更好，用自己职业良心衡量自己、鞭策自己。我爱我的事业，是学校给予了我，培养了我，发展了我，所以我将学校的安排视为自己义不容辞的责任，尽心尽力地完成学校交给的各项任务。我爱我的事业，所以我力争做一个开拓进取，不断完善的教师。热爱这项事业，我将诲人不倦，孜孜以求，做学生的好老师，做学校的好教师。

情有源头——事业。何为事业?我有自己的理解。多少次校长找我谈心，问我是怎样看待自己的工作的?我毫不犹豫也无需思考地说：“我是从内心深处真正喜欢这份事业，所以无论是教育教学方面的工作还是学校里其他工作，我都有一种由内而外的内驱力，这样工作上的主动性和自主性就自然而然形成了，我是把它不仅仅当做一份养家糊口的工作，而是把当真正当成是一份能实现自我价值与人生理想的事业来做的。”正是由于这份情和意，所以我能把学校的事当成自己的事、自家的事来做。作为本组教研组长，这学期，我带领教研组全体同仁花大量精力和时间，积极配合学校特色项目建设——“百小娃娃科学宫”。为此我们整理出了近年来学校在科技教育领域中所取得的所有成果和活动资料，还收集了许多主题式的资料，如：地质方面、各类动物方面、创新思维与方法方面、航天方面等。经过屡次的修改及与校领导与设计公司的商榷，才最终定稿;在具体施工过程中，我又多次主动进行现象查看，提出建议，督促整改;种类动物标本订购……我想，最终“娃娃科学宫”的如期顺利揭牌及在社会上产生良好的反响，都离不开科学组全体同仁们的辛勤汗水的付出和集体智慧的凝聚。此外，我还尽可能为学校谋求发展之路，主动邀请有关专家来校指导或努力争取大型科技活动承办权，以促进我校科技特色项目向更高的目标挺进。

二、执著于此，提升自我1.网络学习拓视野.在学科上，我一方面通过网络、书籍不断地汲取营养，了解小学科学教学的最新理念和发展动态，做到“思想上不落伍，紧跟时代步伐，努力走到时代前沿”;

2.参加活动找差距.市、区科学教研活动比较频繁，这也给我提供了许多学习的机会。因为在活动，我能借鉴他人丰富的经验，虚心听取别人的意见和建议为我所用。特别是自己感到不太适应的课型，在听课过程中，努力做到不轻易漏掉一个字。回来后，结合本人特点作适当修改，立即上一遍，再做反思。我想，只有这样的教研活动才对我有更大的帮助，我也才能得到更多的收益。所以，在5月份新北区小学科学培育室活动中，我执教了一堂展示课《认识固体》能受到与会人员的一致好评，我想也与我的不断学习，不断磨砺是分不开的。

3.研读专著形风格.我精读了《日本小学科学课的学习指导与评价》一书，让我更加清晰地认识了科学探究的内涵和外延，更明确了常规下科学探究的操作程序和方式。此外我还带领组内老师研讨《新课程》《科学课》等杂志，自学研讨，并经常交流心得，更新教育教学观念、完善自身知识结构。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，善学才能善研，善研才能善教，我深深体会到了一点.所以在设计教学预案和教学实施过程中,我都能以“理念先行”为原则，形成了一套自己的教学法。反思自己这几年的成长之路，我由衷地感受到“书能明理”的巨大功能和作用。从市“教坛新秀”、“教学能手”、“骨干教师”、“高级职称评定”，一路走过来，每次教学理论考试均能很轻松地以优异的成绩通过，我想也得于此。

三、专注于此，成“器”必然

何谓“专注”，即在目标与方向的导引下，把你所有的时间、精力、体力、心智都凝聚集中起来，坚持不懈，作纵深挖掘而非横向开垦。就这是我对“专注”下的平民化的概念鉴定。我想，凡事只要目标定位准确并能做到“专注”，那收获成功，至少有所收益是必然的。

开展第二课堂教学，积级争优创先。3月份伊始，我便开始组建新一届队员，社团成员确定后，首先对成员进行金钥匙科技知识竞赛的初级培训，主要让学生感受金钥匙，了解历届我校在此项目中取得的优异成绩，从而激发他们的内在兴趣，而后针对金钥匙每类题型进行分类训练，主要是解题思路与方法上的培训;4月份，主要针对江苏省第二届“金钥匙快乐科技校园行电视竞技活动”对两位学生作赛前集训;5月份伊始，便开始系统根据以往两届市航模比赛的竞赛规则，进行有计划的训练，每周的二、三、四下午三节课后(15：50-16：50)便是我们航模班的集训时间，为在此次竞赛中取得优异成绩，由我与张志伟老师针对不同项目作了具体分工与协作，张志伟老师主要负责室内模拟飞行训练，我主要负责室外航模实际飞行培训，在临近比赛一个多月的时间里，每天除三阶段训练外，放学后，每天一般都集训到18点过后，另星期六整天进行集训。

锁定高端目标，付出终有回报。金钥匙社团参加了5月份的江苏省“金钥匙快乐科技校园行电视竞技活动”获江苏省团体二等奖，两位学生均获个人二等奖;6月份，由我和张志伟两位老师辅导的航模队参加常州市第三届小学生航空模型竞赛获团体二等奖，其中2名学生获个人一等奖，2名学生获二等奖，3名学生获三等奖，我还被评为常州市“优秀科技辅导员”;同月，江苏省青少年科技活动网又传喜讯，我校有两个项目在本届省创新大赛中获三等奖，虽说没获一二等奖，但也实属不易。

四、冷静思考，谋求发展

回顾一学年的工作，当然也有许多不足之处及需思考的一些问题，如：

1.校本教研活动散而不系统，后期应定一个课题，围绕课题来研究这样更有效;

2.科技教育虽成果显著，但特色还不够鲜明，如何站在更高的位置，作高瞻远瞩式的统筹安排与实施，目标更高些，视野更宽些，是一个急需研究的问题;

小学教师关于网络反思的认识 篇7

互联网对中小学教师的专业发展方式产生了广泛而深远的影响。当前, 每天有数以万计的教师通过论坛、博客、即时通信工具等互联网服务讲述教育教学故事, 发表对教育教学实践问题或者理念的理解与思考, 并在此基础上开展交流与讨论, 直至在虚拟专业共同体中开展合作教研活动。反思, 是教师在网上进行教育教学问题写作与交流活动的内在心理机制, 由于这种反思活动是在网络环境中开展的, 因此称之为网络反思。

网络反思的普及, 不仅得益于信息技术环境的改善以及论坛、博客等社会性软件的易用性, 还反映了教师教育相关领域实践和研究的发展趋势。首先, 教师个体实践经验的价值得到认可, 教师叙事研究得到鼓励和提倡, 研究者希望“ (教师) 以叙事的方式反思并改变教师的日常生活”[1]。其次, 教师专业化发展的研究表明, 教师在职业生涯过程中, 会经历几个有本质差别的发展阶段, 不同阶段教师的专业能力以及支持专业发展所需的条件存在显著差异;教师专业发展从外部规范逐步到强调教师的个体自主发展。再次, 随着教师反思能力培养实践和研究的深入, 网络反思成为纸笔形式反思日记的自然延伸。最后, 从教师教育技术能力培养的角度看, 互联网变革了教师教育技术能力培训的内容与模式, 有培训活动要求教师创建博客, 将博客写作作为反思学习经历以及表达和交流学习成果的平台, 并希望培训后博客写作与交流成为教师专业生活的常态。

在研究者的提倡和推动下, 教育管理机构和中小学校认识到网络反思对于教师专业发展的价值。众多学校将基于博客的反思性写作和交流作为校本的教师专业发展方式。在这种情况下, 教师对于网络反思活动的认识就成为影响教师是否能够持久积极参与网络反思活动的重要因素, 这进而又会影响教师能否从中获得最大限度的专业发展。

网络反思虽然并未改变反思过程的心理本质, 但由于网络环境的特点, 使网络反思活动在操作层面具有数字化与符号化、交互性与开放性、形态的多样化等特点, 在个体心理感受层面具有自主性、社会性等特点。首先, 网络反思具有自主性。教师反思本身就是对教师个体经验的肯定, 是强调教师自主性的专业发展方式。在网络中教师对反思活动通常具有更多的自主权, 需承担自我管理和监控职责。其次, 网络反思的社会性是指在网络中教师是在“虚拟共同体”中反思, 反思文章会成为交流的载体, 易获得不同视角的解读, 使反思超越个体内省, 成为社会性行为。

网络反思要求个体在技能、策略、态度方面有所准备。其数字化特点要求教师具备一定的信息技术技能;其自主性特点需要教师具备较强的自我管理和监控能力;其社会性特点需要教师具备在虚拟共同体中交流所必须的网络行为规范和安全相关的知识。已有研究者注意到教师在从事网络反思时存在个体差异, 不少教师对网络反思并不积极。有必要进一步揭示教师的“不积极”是否和教师的准备不足有关。本研究关注下列问题:小学教师对网络反思活动的评价如何?教师的认识是否受到人口学变量的影响?教师的认识是否与教师的信息技术素养 (如信息技术效能感、信息技术信念) 、专业学习的自主性有关?

二、研究方法与过程

本研究选择的是河北某县城一所小学的49名教师, 采用研究者自行设计开发的“教师专业发展支撑平台”, 开展反思活动, 之后进行问卷调查和访谈。本研究采用问卷和无结构访谈收集数据。访谈关注教师进行网络反思活动的具体操作、行为特点、存在问题等。采用如下问卷。

1. 网络反思活动评价问卷 (自编) , 用于收集教师对于网络反思活动的评价 (满意度、价值) 等方面的信息。问卷包括8个五点评定项目, 让教师对网络反思的总体满意度和各种活动的价值进行评定;包括3个开放题目, 考察网络反思活动的优点、缺点以及教师的建议。

2. 信息技术效能感问卷, 该问卷是“教育人员基本技术胜任力调查问卷”的修订版。问卷包含45个四点评定项目, 分属计算机基本操作, 文字处理, 电子表格, 局域网, 互联网, 技术的社会层面等9个维度[2,3]。

3. 信息技术信念问卷, 调查教师关于技术对教育教学影响的信念, 问卷包括6个五点评定项目, 分属2个维度:关于技术对教师/学生行为影响的信念、关于技术对角色/机构/媒体影响的信念。[4]

4. 自我指导学习准备度问卷 (刘加霞, 2003修订版) , 测量教师学习的自主性及自我调节意识。问卷包括28个五点评定项目, 分属自主监控性、喜爱渴求性、创造探新性三个维度。

2006年6月, 进行教师反思和网络反思方面的培训;2006年7月, 进行平台使用操作培训;2006年8月到2007年3月, 教师与研究者借助平台中的博客功能开展反思活动。2007年3月底, 实施问卷调查, 并再次访谈。调查之前, 教师使用平台的持续时间为8个月, 教师提交的反思文章数量的均值为7.00, 标准差为4.81。

发放问卷49份, 回收49份, 有效问卷40份。有效问卷被试的人口学信息如下:男5人, 女3 5人;所教学科为语数者23人, 科任17人;班主任16人, 非班主任24人;入职学历为本科者18人, 大专20人, 中专2人;年龄的均值为34.38岁, 标准差为6.09;教龄的均值为14.28年, 标准差为6.89;其中1～5年, 3人;6～1 0年, 1 3人;1 1～1 5年, 4人;16～20年, 14人;21年以上, 6人。

三、研究结果

1. 教师对网络反思的评价

教师对网络反思的评价信息通过问卷和无结构访谈两种方法收集。问卷中定量评价项目的得分情况见表1。每个项目均为五点评定, 让教师从1到5中进行选择, 数值越大代表满意度或者价值越高。量表的α系数为0.886, 具有较高的内部一致性。

从表1可以看出, 教师对“反思日记共享”、“匿名评论”、“多媒体表现方式”和“记录讨论过程”等活动评价较高, 且一致性程度较高。对于“校内教师评价”、“管理上的便利”等评价相对较低, 且表现出更大的差异。多数项目得分均值大于4.200, 即教师对网络反思评价较高。综合满意度和价值判断, 得到“合成分数”, 后续统计分析中用该数值代表教师对网络反思活动的评价。

通过对问卷中访谈和开放题目回答的归纳概括, 研究者发现教师们认为参与网络反思提高了问题意识, 养成了思考习惯, 促进了专业学习, 进而提高了教育教学能力, 这与纸笔形式反思日记写作的作用相似。网络反思独有的优势如下。

首先, 网络反思促进了专业交流。它不但实现了教师之间、教师和校外专家之间基于网络的交流, 而且促进了同一教研室教师面对面的专业交流。对于网络交流, 教师们提到三个突出的优点:速度快, 范围广, 可以选择匿名。教师们很重视借助网络形成的“虚拟专业共同体”, 认为“通过网络, 在学校日常工作过程中就能持续、及时与校外专家就教育教学问题和理念交换看法, 对教师的专业成长非常有帮助”。此外, 网上对同事反思文章的阅读, 激发了教师间面对面的专业交流, 交流的数量、效率和质量均有所提高。

其次, 网络反思提高了教师的信息技术素养。如一位外语老师提到“家里的电脑以前从来不摸, 开始写网络反思后, 差不多是从头开始学打字, 上网。到现在打字速度提高了, 上网也很熟练了……上网的过程中还发现很多英语学习资料, 有些已经用在课堂教学上了”。这印证了网络反思在提高教师教育技术能力方面的价值。

最后, 网络反思让教师在数字世界中有归属感, 平台成为教师的“数字家园”。不少教师平常在网上查找教学资源, 浏览教师专业论坛, 觉得“就爱上这个网站, 感觉是学校自己的”。这对校园文化建设是个启示。

对于网络反思的缺点, 教师们认为有以下几点。

首先, 对很多老师而言, 网络反思存在技能和设备门槛, 不如纸笔形式的反思来得亲切、自然。网络反思对教师个人的计算机网络技能, 家庭、学校的上网条件都提出了要求。少数平常“连电视遥控器都不敢动”的老师, 存在畏难情绪。

其次, 网络反思要花费大量时间。“写一篇像样的反思日记, 从构思到写作、修改, 至少需要一周左右的时间”。这是利用反思性写作进行反思能力培养过程中普遍存在的问题。部分对计算机不熟练的教师“先在纸上写好了, 再输到计算机里, 再到学校的机房放到网上”, 需额外花费时间。

最后, 基于反思日记的互动还不够充分。不少老师提出“反思日记写得较多, 读得也不少, 但彼此间网上互评太少”。对于和专家的交流, 有教师提出“ (专家的) 点评不够及时”, 不少教师希望“能够与其他学校的教师进行交流”。

2. 影响网络反思评价的因素

调查数据表明, 教师的人口学变量, 如年龄、性别、所教学科等对网络反思的评价均无显著影响, 而教师的信息技术效能感、信息技术信念和自我指导学习准备度与网络反思评价存在显著的正相关, 即教师的信息技术效能感越高、信息技术信念越强、自我指导学习准备度越高对网络反思的评价就越高, 如表2。

并非每个问卷的所有维度都与网络反思评价相关显著。具体来说, 信息技术效能感的三个维度计算机基本操作 (r=.311, P=.014) 、文字处理 (r=.482, P=002) 和局域网 (r=.314, P=.031) 与网络反思评价相关显著。信息技术信念中关于技术对教师/学生行为的影响的信念维度与网络反思评价相关显著 (r=.6 0 0, P=.000) 。自我指导学习准备度中的两个维度喜爱渴求性 (r=.318, P=.046) 和自主监控性 (r=.480, P=.002) 与网络反思评价相关显著。

四、讨论与建议

1. 什么样的教师对于网络反思的评价更高

首先, 具备较高信息技术素养的教师对网络反思的评价更高。在计算机基本操作、文字处理、局域网等三个方面效能感越高, 更加确信信息技术将会对教师/学生的行为产生影响的教师, 对网络反思的评价就越高。

其次, 自我指导学习准备度高的教师对网络反思的评价就越高。关注个人专业成长、有明确专业发展目标和具体计划、能够监控计划执行的教师, 对网络反思的评价更高。例如, Z老师, 在访谈过程中她主动咨询该读哪些理论书籍, 参与教科研项目的目的性强, 在专业发展方面比较主动、自觉。Z老师每周都会登录平台, 写了1 9篇反思文章, 对网络反思活动的评价较高。与此形成鲜明对比的是W老师, 访谈中她只是“模糊地意识到需要改变些什么”, 至于发展目标、途径等具体问题则没有清晰的想法。W老师登录次数较少, 每月不足一次, 提交了5篇文章, 对网络反思活动的评价一般。

最后, 有经验的教师对于网络反思的评价更高。通常认为年轻教师的信息技术素养更高, 更容易接受新鲜事物, 更适合进行网络反思, 对网络反思的评价也更高。本研究的数据表明这一论断并非完全正确。从定量数据看, 随着教师年龄的增大, 其信息技术效能感和信息技术信念的确呈下降趋势, 信息技术效能感问卷的“文字处理” (r=-.360, P=.022) 、“互联网” (r=-.350, P=.027) 两个维度的得分与年龄成显著负相关。但是, 年龄对网络反思的评价并无显著影响, 即不同年龄的教师对网络反思的评价不存在统计学意义上的差别。进一步分析表明, 如果把教龄看做教师经验丰富与否的指标, 则有经验的教师对网络反思的评价更高。在控制信息技术效能感后, 教龄与网络反思评价相关显著 (偏相关系数r=.3 2 9, P=.041) ;信息技术效能感中的“文字处理”维度与网络反思的评价相关更高, 对其进行控制后, 教龄与网络反思评价偏相关系数为r=.451, P=.004。也就是说, 如果不同教龄的教师的信息技术效能感不存在差异, 则教龄越高对网络反思的评价就越高。

本研究的网络反思是基于博客的实名活动。在访谈过程中, 老师们提及具体操作时, 出现频率比较高的词汇是“提交”、“发表”和“阅读”等, 教师将博客看做一个反思性文章发表与专业素质展示的平台。一位有6年教龄的老师说:“更希望针对课堂上具体问题的分析和讨论, 在网上都是文字描述, 和现场有距离…… (教学过程中) 也有不少心得体会, 但是自己觉得不成熟, 放到网上, 全学校的老师就都能看见, 不大好意思”。一位有23年教龄的教师认为, “教了这么多年, 我还是有很多‘故事’和想法可以分享, 也想借这个机会好好梳理一下自己的想法。……博客能自动按时间排列文章, 还能分主题, ……写的文章排列在一个网页上, 对比着看很方便, 对经验的提炼和升华很有帮助”。可见, 年轻教师更关注如何提高教育教学技能、如何建立教学常规等, 更希望结合课堂情境的具体指导, 以文字为主、异步交流的博客并不适合这种活动;但是, 对于经验丰富的教师, 博客的个体性和公开性, 正好为这些教师展现专业素养提供了很好的舞台, 博客文章可方便地重新组织整理, 有利于教师对经验的概括和系统化以形成“个人实践理论”。因此, 有经验的教师对网络反思的评价更高。

2. 提高教师对网络反思活动认同度的措施

总体而言, 教师对网络反思的评价较高, 性别、所教学科等人口学变量对网络反思评价影响不显著, 这说明网络反思可作为校本的教师专业发展方式。但教师对网络反思的评价的确存在差异, 为提高教师网络反思过程中的满意度, 以便自主构建专业学习共同体, 中小学校或教师教育者除保证稳定、便捷的信息基础设施之外, 还应注意如下方面。

首先, 提高教师的信息技术素养。可从操作技能, 网络安全与行为规范和信息技术信念三个层面着手。 (1) 应对具体的网络反思平台进行任务分析, 确保教师具备所需的信息技术技能。基于本研究, 以博客为主的网络反思应保证教师掌握计算机基本操作、文字处理操作和局域网相关的技能。 (2) 应对教师进行网络安全和行为规范方面培训。不少小学教师对网络环境感到陌生和神秘, 在应对网络环境中安全和伦理相关问题方面没有做好准备。这可以从信息技术效能感问卷中“技术的社会层面”维度的得分很低看出。在网络反思过程中也暴露出这一问题, 有教师反思学生的问题行为时, 把学生甚至家长的真实姓名写在公开发布的反思日记中, 这表明对网络信息传播的不可控性没有明确的认识。 (3) 应有意识地转变教师的信息技术观念。教师认识到信息技术在教育教学和个体专业成长方面的价值, 才会自觉付出时间和精力, 以便掌握信息技术技能, 在网络反思活动中也会更加主动。

其次, 赋予教师自主权, 提高教师自主性。网络反思需要教师在专业成长和学习方面具有较高的自我管理能力, 同时也是发展教师自主能力的契机。网络反思的自主权突出体现在网络反思活动方式和反思时间的选择上。博客、论坛、视频个案、网络会议等各具特色, 应允许处于不同职业发展阶段的教师结合个体需求和偏好, 选择合适的活动方式。不管采用何种反思手段, “没有时间”始终是让教师头疼的。反思性写作通常会被认为“是教师个人的事情, 学校一般不会因此而减少教师的工作量”, 多数教师别无选择, “只能在家中利用休息时间完成反思日记”。为减轻教师负担, 保证反思质量, 应从制度上保证教师可自主安排用于反思的时间。

最后, 与校外教师和专家形成专业共同体。在网络反思过程中, 教师期待能够与校外的同事、专家进行交流。外界关注会成为教师参与反思的动力, 不同视角能够拓宽教师的视野。网络为构建跨越时空限制的专业共同体提供了强有力的支持, 但是需要注意虚拟与现实的结合, 过分依赖网络会造成“没有亲临现场的真实感, 有距离感”, 面对面的交往能加速教师之间信任关系的建立, 有助于形成开放、质疑、自由探究的网上氛围, 促进不同学校教师反思性对话的深入。

注释

1[1]刘良华.改变教师日常生活的“叙事研究”[J].全球教育展望, 2003 (4) .

2[2]Flowers, C.P, Algozzine, R.F.D e-velopment and Validation of Scores on the Basic Technology Competencies for Educa-tors Inventory[J].Educational and Psycho-logical Measurement, 2000 (6) .

3[3]Testerman, J.C, Flowers, C.P, Algozzine, B.Basic Technology Competencies of Educational Administrators[J].Contempo-rary Education, 2001 (2) .

小学英语教师工作总结反思 篇8

关键词：教学反思

有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么，作为一个小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。

一、教师要确定自己需要反思的内容

教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说"有的放矢"，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。

应素质教育之需，英语教育需要一支具有创新能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业知识和能力的教师队伍。为此，小学英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和教师的陈述。

认知成分指教师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。教师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。

教师的陈述则包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，教师用来解释和改进自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不可回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发现有很多学生喜欢英语课是因为喜欢他们的英语教师，包括教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。因此，小学英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。

二、教师应把握教学反思的过程

"实践出真知。" 教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础，教师反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。

首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。但教师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。

接着是观察与分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

最后是积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交错，界限不甚分明。