中班10月教学反思

中班10月教学反思（精选12篇）

中班10月教学反思 篇1

中班数学《量布做围巾》活动反思

活动中,我设置了小兔子要做围巾送给好朋友,那么怎么做呢?能做多少条呢?以这个为引导激起小朋友参加活动的兴趣.在第一环节中,分别是要用红布做长围巾,黄布做毛巾.由于小朋友的操作卡太小了,所以我自己制作了二个大的卡片,并且红布对应长围巾、黄布对应毛巾这样一一贴在黑板上，小朋友一目了然，避免了操作材料的选择错误。

接着，我要示范怎样进行正确的测量了，在请小朋友观察的时候，我强调重点：围巾放在布上量的时候不能超出布，为了让这块布能做更多的围巾，我们要一个紧挨着一个量，请小朋友想想怎样才能更节约这块布，不浪费它！为了使小朋友更感兴趣，我提出看看谁做的围巾多，把你做的围巾用数字记录下来。

在小朋友操作的过程，我发现大部分小朋友在动脑筋，想着怎样在他的那块布上做出更多的围巾来。但是，同样也发现他们记录的问题，有的小朋友为了能纪录的围巾更多，把剩余的部分不够做围巾的那块也算进去了，导致纪录错误。在发现这个问题后，我请他重新再把围巾放上去量一量，让他发现自己纪录的那块围巾比手上的那块围巾小，我说：小兔子可喜欢做出来的围巾和这块一样大，小了或者大了都不行！这样一说，他马上就明白了，这样量是不对的，只能记录完整的那部分围巾。

我想，不管是在数学活动中，或者是在其他活动中，都要允许小朋友犯错误，在小朋友做错了，不要急着指明他的错误在那里，而是可以请他再尝试一遍，让他自己发现错在哪里，这样他就更能领悟其中的道理。

刘丽 中班美术《我的好朋友》活动反思

今天的美术活动是“我的好朋友”，在让幼儿看过范画以后我只对孩子提出了两个作画的要求，1、头要大，选用对比色作画；

2、你觉得怎么好看就怎么画。结果孩子的画真是出乎我的意料，特别是发型的设计真是千百万化，有漂染的直发、有方便面式的彩发、有擦了摩丝的冲天发，也有披肩的波浪发„„可以说全班的小朋友没有一个发型是雷同的，而且在整个作画的过程中幼儿的情绪始终是积极的。

从活动中可以看出孩子的想象力是惊人的，只要你给他空间、时间，他们就能插上想象的翅膀飞翔。其实一开始当我说你觉得怎么好看就怎么画时幼儿还有点怀疑，问真的可以随便画吗？我可以用绿色来涂脸吗？我说真的可以啊，他们可兴奋了。在整个活动中我没有增加任何的要求，只是根据孩子的想象给予技能上的指导。由于孩子在画自己的所想，所以作画时显得特别愉悦，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益非浅，有的孩子的发型我都没有想到。

我想作为一名老师不是我说你做，你唯师唯书，而要善于激活孩子的思维，让孩子独立思考，产生自己的思想。世界上没有两片同样的树叶，那么允许孩子有自己的思想和个性也是我们的教育所在，相信用这样的观念来教育孩子，孩子一定会成长得更棒的！

刘丽 中班体育《我和垫子一起玩》的反思

这次的体育活动我设计的是一物多玩的内容，材料的选择比较安全、简单、方便和有利于孩子创造的。

第一环节的进场时我以郊游的形式引出，让幼儿身体的各个部位都得到了伸展。在第二环节的自由玩垫子的过程中，我对孩子的指导不够，幼儿玩垫子的方法不够丰富，如头顶着垫子行进走、把垫子竖起来作障碍物学习跨跳等，应该在指导过程中可以做个示范，这样就有助于幼儿思维的拓展，也可以让幼儿以小组为单位进行探索玩，培养幼儿的合作能力。

在后面的游戏中，同样的游戏进行两次，游戏中难度层次没能体现，其中幼儿提出的划板玩的方法，可以让幼儿练习玩一下。在第二次游戏中可以再适当的增加一点难度，也可以让幼儿用两种方法如一种踩垫子、一种划板玩，这样玩起来幼儿的积极性会更高。在比赛中，幼儿等待的时间比较长，在比赛的内容上还可以再丰富些，减少幼儿等待的时间。场地的安排还不够合理，可以让幼儿坐一排，这样指导起来更为方便。

刘丽

中班10月教学反思 篇2

教学目标:

1.认识时间单位年、月、日, 知道平年、闰年的基本含义及相互关系, 初步学会判断平年、闰年。

2.主动参与探索日历排列规律的过程, 通过观察、比较和概括, 掌握年、月、日的基本知识。

3.体验数学与人类生活的密切联系, 培养学生质疑和独立思考的习惯。

教具准备:2005—2009年日历、统计表等。

课前小调查:关于“年、月、日”你已经知道些什么?

教学过程:

一、创设情境

1.引入:

师:同学们喜欢放假吗? 为什么?

生:我喜欢放假, 因为放假后可以到姥姥家住一段时间。

生:我喜欢放假是因为放假后不用早起床, 还可以自由玩耍。

……

师:既然同学们都喜欢放假, 我们就一起来看一下2011年的几个放假安排。

出示2011年小学生寒假、五一放假时间安排。

师:我们现在来制一个2011年的日历表, 把放假时间在日历上找出来好不好?

生: (齐) 好!

2.确定探究方向:

师:同学们想一想, 要制作日历表, 我们应知道哪些关于日历的知识呢?

(学生拿出空白日历表, 自己观察, 交流。)

生1:应该知道每个月有多少天。

生2:应知道每个月的1号是从星期几开始的。

生3:要知道一年有12个月。

……

反思:小学生对放假时间安排是很感兴趣的, 然后创设情境, 提出问题:“要制作日历表, 我们应知道哪些关于日历的知识呢? ”引起学生探究的需要, 教师的教学目标就有效转化为学生的探究需要, 而当情境的创设能生成学生的探究目标时, 探究就有了动力和方向。 而问题驱动下的有目的的探究, 可以激发学生的求知欲望。 学生积极主动, 思维指向集中, 体验深刻, 有助于年月日知识的建构。

二、自主探索

师:请同学们统计一下2005—2009年每个月的天数, 看看能发现什么规律?

(小组合作, 统计5年中各月的天数, 填表并交流。 )

反思:提供表格, 为学生认知结构的生成创设一个空间, 为学生归纳、分析提供一个平台, 而完成统计表的过程, 正是学生不断思考的过程, 也是学生认知结构不断构建的过程。

组1:我们发现2005年、2006年、2007年、2009年每个月的天数都相同。

组2:我们发现2月的天数非常特殊, 有的28天, 有的29天。

组3:我们发现除了2月和8月, 每个月的天数都是30或31天。

组4:我们发现除了2月, 其他每个月的天数都一样。

组5:我们发现这5年中, 每年的1月都是31天。

师:只有1月是31天吗?

组6:还有3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天。

……

师:同学们观察得非常仔细, 根据刚才的规律, 你能说出2010年、2011年、2012年哪些月是31天, 哪些月是30天吗?

生:每年的1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天。

生:每年的4月、6月、9月、11月每个月都是30天。

师:老师来告诉你, 刚才说的31天的月份叫大月, 30天的月份叫小月。 请同学们在2011年的空白日历表上圈出大月和小月。

师:还有什么问题吗?

生1:老师, 还有2月, 2月应写多少天呢??

师:说得好, 我们再来看一下2月份的天数是怎样排列的?

生:3个28天连着一个29天。

生:4年中有3个28, 1个29。

师:刚才我们发现每4年中有一个29天, 2月的天数应和4有着密切的联系, 如果我们用年份去除以4, 你会发现什么?

(学生用年份试除, 交流。 )

生1:我发现2004、2008除以4的商没有余数, 而其他的年份除以4有余数。

生2:2月28天的年份除以4有余数, 29天的年份能整除。

师总结:2月28天的年份叫平年, 29天的叫闰年, 我们用年份除以4, 没有余数的年份是闰年, 有余数的年份就是平年。 闰年比平年多一天, 闰年366天, 平年365天。 那么2011年的2月应是多少天呢?

生:2011年是平年, 因为2011÷4=502……4所以是平年。

生:我是根据天数推算的:2008年是闰年, 4年中一个闰年, 所以2009、2010、2011都是平年。

师:根据刚才的发现, 我们现在来制作2011年日历表。

(学生合作制作日历表, 制作过程中, 互相交流、完善。 )

反思:《课程标准 》指出:教师是教学过程的组织者、引导者与合作者;在本节课中, 教师以问题作为导向, 以“我们来统计一下每个月的天数, 看看能发现什么规律? ”“你能说出2010年、2011年、2012年哪些月是31天, 哪些月是30天吗? ”“2月份的天数是怎样排列的? ”“如果我们用年份去除以4, 你会发现什么? ”这四个问题引起学生认知上的矛盾与困惑, 以惑为诱, 启思导学, 引领学生围绕问题核心进行深度探索。 在学生探索过程中, 教师耐心倾听学生的讲述, 参与学生的意见, 真正做到教师是学生的合作者。

学生作品展示, 然后圈出寒假、五一的放假时间, 并发表看法。

师:同学们, 对年、月、日还有什么疑问吗?

生1:为什么要区分大小月呢?

生2:为什么不把前6个月定为大月, 后6个月定为小月呢?或者把双数月定为大月, 单数月定为小月, 这样记忆起来不是更方便吗?

生3:为什么7月和8月都是31天呢? 前几个月和后几个月都是31、30这样排列的。

生4:为什么2月的天数这么特别呢?有的28天有的29天。

师:现在老师来给大家解释大月和小月是怎样制定的。

(讲故事:大月、小月的来历)

反思:在探究完成之后, 抛出问题: “ 关于年月日你还有什么疑问? ”通过讲解大月小月的来历, 回溯历史, 既解疑释惑又丰富和拓宽了学生的视野, 让学生不仅掌握了年月日的相关知识, 而且经历了知识形成的来龙去脉。

三、课后小结

这节课你学会了什么? 有什么收获?

中班10月教学反思 篇3

我上了一节科学《颜色对对碰》，这节课是让幼儿通过自己动手操作了解到两种颜色混在一起变成了另一中颜色，也让幼儿在活动中体验到颜色变化带来的快乐。

一直以来，我从小班开始就指导我班幼儿在纸工、毛笔画、做练习等动手操作方面我都会花很长时间教小朋友怎么做，有时说的口干才罢休。在自己教学中讲解示范这一环节我自认为是满意的，可有老师听我的课或者我开课，我总是很着急，心想：小朋友，你们可别出错；快点把今天要学的教给他们吧；快点结束吧！为此，活动结束后，我心理总会感到特别懊恼，刚才到底是怎么回事呢？讲解都没好，有些小朋友都还没弄明白，怎么这么快就结束了呢？听了听课老师给我的点评，我知道在我的教学活动中还有很多地方需要改进。而在讲解过程中最需要改进。在大多数小朋友掌握知识的情况下，讲解少一点；在多数小朋友都不清楚的情况下，讲解这一环节非常重要，有时要做到集体教学的同时，请个别同学说说，看看幼儿掌握的程度。

我上的科学活动在教学准备、幼儿动手操作方面等，我都考虑的非常周到，而就在最重要的讲解示范的不够清楚，及给幼儿准备了太多的水粉颜料，多数小朋友都没达到我所要的教学效果。在今后的工作中我还要不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，创做出更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参與教育和开展活动。只有这样才能使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性。让幼儿在实践中发展创造力和想象力，并在每节课后都有及时总结经验，认真反思，为今后的科学活动奠定坚实科学的基础。不断丰富自己的教学经验，不断的完善和提高教学水平，使自己的业务素质更上一层楼。

中班10月教学反思 篇4

活动目标

(一)引导幼儿认识8和9的相邻数。

(二)培养幼儿探索数量关系的兴趣。

(三)积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

(四)了解多与少的相对性。

教学准备

1、课程软件

2、教案

3、教具

活动过程

1、教学游戏

(一)认知学习：学习10以内的序数。

游戏操作：进入游戏：画面会出现一排等候公交车的小动物，点击小动物会出现红色光圈，以及提示音。一共10个小动物，反复点击小动物，巩固复习认读数字，提高点数1-10的能力。

老师：“青蛙排在队伍的第几名?”老师：“熊猫排在队伍的第几名?”老师：“小狗排在队伍的第3名，它后面的小猫是第几名?”

2、教学游戏

(二)课程体验：按照提示音的要求，给相关的小动物涂上颜色。

游戏操作：进入游戏，画面会出现按照站牌排好队伍的小动物。

根据提示音的要求给小动物涂上颜色。如果选错小动物颜色是涂不上的。完成关卡后进入下一关卡说出排在第一、第五、第七的都是什么小动物。完成后点击返回按钮。

老师：“排在第二的是什么小动物?”老师：“排在第七的是什么小动物?”老师：“排在第九的是什么小动物?”

活动建议

利用儿歌等形式，巩固幼儿对相邻数的认识。

教学反思：

1.整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。

2.本节课教具准备充分，游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。

中班10月教学反思 篇5

活动目标：

1、学习１－１０的序数，会从不同方向辨别数序。

2、学会用序数词“第几”较准确地表示物体在序列中位置。

3、通过游戏活动，训练幼儿良好的观察力。

4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

5、有兴趣参加数学活动。

活动准备：

PPT课件、车票、火车头饰

活动过程：

一、小动物排队

师：小朋友们，森林里要开运动会了!瞧，小动物们都到了，他们排着整齐的横队欢迎我们去观看比赛呢。

出示PPT1请小朋友说说看：

从左往右数，小猴排在第几个？（箭头表示从左往右的意思）

出示ppt2提问：从左往右数，小猪排在第几个？

出示PPT3提问：从左往右数，小蜗牛排在第几个？

出示PPT4提问：从右往左数，小老鼠排在第几个？

出示PPT5提问：从右往左数，小狗排在第几个？

二、小动物看比赛

瞧！比赛开始了，看看一共有几条跑道？谁是第一跑道？小羊在第几跑道？第十

跑道是谁？

教师：在小动物身边的黑色数字代表小动物在第几跑道，那蓝色的跑道上红色的数字代表什么意思呢？红色的箭头又表示什么意思呢？

三、坐火车去旅游。

小朋友，今天你们玩的开心吗？现在我们乘着火车去旅游吧，这里有2列火车，你们每人拿一张票，看清楚票上的编号，找找该坐那辆车，赶快行动吧。开着火车出去旅游了。

教学反思：

这次的数学活动给了我很大的启示。对孩子的教育要来源于生活，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，以“开火车”游戏情景贯穿始终。在活动中，仔细倾听他们的想法，尊重孩子们的意见，最大限度的发挥孩子们的主动性和积极性。在对孩子讲“列”“排”等比较抽象的概念时，不能只停留在“有丰富的玩教具”上。更有效，更直观的方法就是让孩子在情境中，真正的参与到活动中，从生活中认识“数”。数学教育生活化，游戏化是是幼儿掌握数学概念最有效的方法和途径。

中班10月教学反思 篇6

活动目标:

1、巩固10的形成，引导幼儿进一步理解10的实际意义，使幼儿懂得自然数列中前后两数之间多1少1的关系。

2、练习数数并正确书写数字10。

3、培养幼儿良好的书写姿势。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

教具准备：数字卡1——10，图(由10个圆形、10个三角形、10个长方形拼成的一幅图画)，数量为10的数群卡

学具准备：本子、笔等。

活动过程：

一、复习10以内数的形成和认识。

1、手指游戏。(1 1 2 2 伸伸手，3 3 4 4 点点头，5 5 6 6 弯弯腰，7 7 8 8 扭一扭，9 9 0 0 抬抬腿，动手动腿和动口。)

2、看数字取雪花片：教师出示数字1，幼儿取出相应数量的雪花片摆放在桌子上，教师再出示数字2，让幼儿想一想怎样让雪花片的数量变成2，并能说出1添上1是2，依次出示数字卡3——8。带领幼儿复习8以内各数的形成。

3、会变的数卡(教师举数卡，幼儿根据数字的变化而变相应数量的手指，使之进一步感知自然数列中前后两数之间多1少1的关系。)

二、认识数字10，进一步感知数字与数量的关系。

1、引导幼儿观察挂图。

图上有什么?它们用什么拼成的?有几个圆形?几个三角形?(10个圆形、10个三角形)可以用数字几来表示它的数量?(教师出示数字10)我们还可用什么来表示呢/(引导幼儿可以用小圆点来表示数量)

2、引导幼儿发挥想象结合实际让幼儿说出10你还可以表示什么?个笑圆点和数字10除了能表示10个圆形、10个三角形，还可以表示什么呢?

三、幼儿辨认数字10。

1、小朋友看看10像什么?(棍子和鸡蛋)我们来学习写一写10 吧!

2、教师书写数字10。(注意强调其笔顺及1笔写成)

3、带领幼儿在空中练习。

四、幼儿书写数字10，教师巡回指导，帮助能力弱的幼儿完成作业。

五、展示评价幼儿作业。

六、收拾用具后结束本次活动。

教学反思：

虽说每堂课都会有瑕疵，但只要善于反思修正就是在进步，所以在后面的复习中，我会尽量填补一下之前课堂中有些没讲到的内容和单独指导学习进度稍慢的幼儿。增强巩固幼儿所学的知识，是每天都要进行的事，教师的持之以恒才能让幼儿的知识开出花，结上丰硕的果实。

10月欧洲食品安全动态 篇7

10月9日, 罗伯特·科赫研究所宣布在包括首都柏林内的德国5个东部联邦州蔓延近20天的肠胃炎疫情终于得到了有效控制, 总病例数达到近1万1千人, 是德国有史以来最大规模的食源性疾病暴发。对病原体诺如病毒的确认固然彰显了诊断技术的进步, 但是关于病毒的食源性载体冷冻草莓, 却因为其原产于中国而引起了世界范围内媒体、消费者、监管机构甚至政客的广泛关注, 远远超出了流行病学和免疫学的范畴。但事实胜于雄辩, 无论别有用心的主观臆测有多汹涌, 在我国相关机构公布调查结构, 未在出口前产品中发现病原之后, 德国的官方研究机构也澄清, 餐品供应前明显的违规操作是导致疫情暴发的直接因素。充分的加热会杀死冷冻草莓中可能含有的病毒, 消除急性胃肠炎的风险。

然而当地消费者对中国出口到欧洲食品安全性的不信任并未因此而消除, 这与2008年三聚氰胺事件以来多次食品安全事件反复造成的印象不无关系。再加上经济政治因素造成的恐华情绪, 短时间内这种偏见很难扭转, 类似状况有可能仍会发生。我们的食品出口厂家和监管机构需要正视这一现象, 做好充分的应对准备。

欧洲食品安全局重新评估10种风味添加剂的安全性

欧洲食品安全局对10种风味添加剂的安全性重新评估, 其中8种添加剂的安全性得到了肯定, 另外2种需要再重新评定。这10种添加剂包括5种呋喃酮衍生物 (Furanone derivatives) 和5种甲酰胺类 (Carboxamide) 化合物。

联合国粮农组织和世界卫生组织的联合食品添加剂专家委员会 (JECFA) 之前已经对5种呋喃酮衍生物进行了风险评估。欧洲食品安全局在此基础上认为证据充分, 并得出相同结论, 认为这些衍生物在估计摄入量范围内对人体没有任何危害。

同时, 对于5种甲酰胺类化合物中的3种, 欧洲食品安全局给予在平均膳食水平摄入量对人体健康不造成威胁的结论。但对于另外两种添加剂 (FL-no:16.118和16.124) , 该机构认为证明其对人体无害的毒理学证据不充分, 需要在进一步的实验数据基础上进行评估。

中班10月教学反思 篇8

活动设计背景

为了激发学生学习数学的兴趣，让学生能正确的读出10以内的数。

活动目标

1、学习序数1—10,理解序数的方向性,正确使用序数词表述物体的排列次序。

2、激发幼儿学习数概念的兴趣。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点、难点

学习从不同的方向准确辨别物体的排列位置。

自己确定方向并能准确找出位置。

活动准备

贴绒教具：10个不同的小动物、有10层10个房间的楼房图片一幅。带有编号的车票若干张、小椅子连成的火车厢、棋盘、棋子。

活动过程

一、幼儿随着音乐《火车开开》去森林小区

导入：小朋友们，森林小区要搬迁了!小动物们请我们去帮忙，我们快出发吧。看火车开来了，(用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3。幼儿每人一张编号的车票，如第2列火车第5节车厢就写2-5，)我们赶快拿着火车票上车吧。这些是火车票，你们要按照车票编号快速找到号码座位坐下，一会列车员会检票的。

二、给小动物们搬家

1、森林小区到了，我们快下车吧。看，小动物们排着整齐的横队迎接我们。请小朋友看一看从右向左排，每只小动物排第几?

教师提问：

a.从左向右排第5个小动物是谁?

b.从右向左排第3个小动物是谁?

2.看小动物们变成纵队向我们走来。

请小朋友说说从上向下排每个小动物排第几?

请小朋友说说从下向上排每个小动物排第几?

教师提问：

a.从上向下排小猪排第几?

b.从下向上排第5的小动物是谁?

三、给小动物搬家(集体活动)

我们一起给它们搬家吧!(教师出示楼房图片)

(1)我们先数数这栋楼房共有几层?再数数每层有几个房间?

(2)教师提出要求，请小朋友将小动物送回家。

a.小猫住在第5层，从左边数第9间房子;

b.小兔住在第4层，从右边数第7间房子;

c.小猪住在第3层，从左边数第10间房子;

指导要点：幼儿能按照要求将小动物放到图片上。并能用第几层第几间的形式表达动物的住处。

四、结束部分：

小朋友，你们可真棒!今天我们帮助森林小区的小动物们搬到了楼房，你们高兴吗?现在，我们再一起来做我们开始做的游戏——乘火车吧。

音乐再次响起，小朋友们按数字找出自己的位置随音乐《火车开开》出活动室。

教学反思

1.整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，体现了以学生为主体，教师起到了导向辅助的作用。

2.本节课游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。

中班10月教学反思 篇9

活动目标

1.通过情景，体验基数和序数的不同。

2.扩充对数的认识，知道数可以表示物体的多少，也可以表示物体的顺序。

3.对基数和序数现象感兴趣，建立良好的秩序感。

4.让幼儿学习简单的数学题目。

5.体验数学集体游戏的快乐。

教学重点、难点

重点：通过情景，体验基数和序数的不同。

难点：能从各个方向说出物体的位置，能区分基数第几和序数第几的不同。

活动准备

1.知识经验准备：初步感知10以内基数的含义和序数的含义

2.物质准备：（1）教具：“动物与房子” “数字卡片”，小熊手偶一个，各种物品的图片或实物（糖果、雪花片等）若干，写有序号的入场票。（2）学具：”动物与房子” “数字卡片”，动物卡片，火车卡片，各种物品的图片或事物（糖果、雪花片等）若干。

3.环境准备：森林小区房子，布置编有顺序号的小板凳。

活动过程

1.情境导入：（教师出示一张邀请函）“小朋友你们看！这是什么？”（邀请函）“对，这是小熊寄来的邀请函，今天是他的生日，他想邀请我们小朋友去他的家里做客，玩游戏，你们愿意去吗？”（愿意）“那我们排好队出发吧！”教师带领幼儿边走边念儿歌《旅游车》

2.集体活动

（1）数高楼，复习10以内的基数.:老师：“我们到了森林小区了，这里的楼房可真多啊！一起来数数有多少栋楼房吧！”请幼儿数一数森林小区共有多少栋楼房，每一栋楼房有几层，并用数字做上标记。如，一栋楼房有8层，就在房顶标上数字8

（2）找找小熊家，复习10以内的序数。老师：“这里有那么多楼房，小熊家里住在哪里呢？我们来打电话问问小熊吧！”（教师用手机打电话给小熊，询问地址）“小熊说他的家里住在森林小区大门从左往右数第四栋第五层。”请幼儿找一找小熊家在哪里。

（3）小熊请客，区分10以内的基数和序数。找到小熊家。（出示小熊手偶）小熊：“欢迎小朋友，请坐吧！今天是我4岁的生日，妈妈给我准备了很多好吃的好玩的的东西，我想和小朋友们一起分享。可是我不知道妈妈给我买的这些东西各有多少个，请小朋友们帮我数一数吧！”小熊出示各种物品，然后分别送给指定的小朋友。如，出示五块糖果，然后把五块糖果送给从左到右数的第七位小朋友。以此分发各种物品，使幼儿熟练区分基数和序数。

3.游戏活动： 游戏“开火车”。小熊：“吃完了好吃的食物，我们来玩开火车的游戏吧！”小熊给每个小朋友发10张动物卡片，一套1-10的数字卡片和一张火车卡片。先请幼儿数一数一共有多少节车厢，多少只小动物。二胺后从火车头往后给火车厢编号，再根据小熊的语言指示帮助小动物上车。如，“请小狗上第五节车厢”游戏可以反复进行，加强幼儿的区分基数和序数的熟练程度。

4.分组活动： 第一组：操作学具“动物与房子”。小熊“今天来到的客人太多了，小动物们都不知道自己应该去哪里住了，请小朋友们帮助为小动物们安排住房吧！” 第二组：游戏“我说你做”幼儿两人一组，帮小熊招待客人并送食物，如一个小朋友说“请把四块蛋糕送给第二层的客人”另一个小朋友就拿四块蛋糕送给第二层的客人。两人可以互换角色玩游戏。第三组： 涂色练习。请幼儿根据序数的顺序，将食物卡片涂上指定的颜色，送给小熊当生日礼物。

活动延伸

1.园内延伸：在体能活动中，请幼儿数一数每一队有多少位小朋友，再说一说谁站第一个，谁站第二个······由此在一日生活中进行区分基数和序数的练习。

2.家庭延伸： 结合日常生活，让幼儿讲述自己家住宅楼一共有几层，自己家又住在第几层。

教学反思

兴趣是最好的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动。为了使幼儿轻松愉快的掌握难以理解的基数意义和序数意义的转换。我设计了“小熊请客”这一情景。让幼儿们在他们最感兴趣的游戏活动中体验基数和序数的不同。

在整个活动中，我以鼓励为主，引导幼儿操作丰富的材料、大胆、主动的去探索。把所学的内容与日常生活紧密联系在一起，真实地体现了幼儿在活动中的主体地位。这也切合了《纲要》中关于教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者的理念，让幼儿在游戏中快乐的学习，做到寓教于乐。

这节课如果让我在上一次，我会在第二个环节让幼儿会区分基数与序数后，在对基数与序数后的概念做一小结，在第三个环节会让幼儿说一说那个数字是基数那个数字是序数。

10月份月考的总结和反思 篇10

十月份月考，作为新学期开端的第一次考试，既是对第一个月学习的摸底与剖析，对接下来的学习也起到安定情绪、定位目标的作用，有人考得好，有人发挥失常。如何理性分析，尽快调整心态，以应对接下来的期中考试?

1.学会为自己鼓掌，每一次的考试都不能丢掉自己的信心

有一位美国作家，他靠为报社写稿而维持生活。他给自己定了一个目标，每周必须完成两万字。达到了这一目标，就去附近的餐馆饱餐一顿作为奖赏;超过了这一目标，还可以安排自己去海滨度周末。于是，在海滨的沙滩上，常常可以见到他自得得其乐的身影。

作家劳伦斯·彼德曾经这样评价一些著名歌手：为什么许多名噪一时的歌手最后以悲剧结束一生?究其原因，就是因为，在舞台上他们永远需要观众的掌声来肯定自己。但是由于他们从来不曾听到过来自自己的`掌声，所以一旦下台，进入自己的卧室，便会觉得凄凉，觉得听众把自己抛弃了。他的这一剖析，确实非常深刻，也值得深省。

同样，我们要正确看待自己的成绩，只要我们有进步就是希望，哪怕进步一点点，都要给自己鼓掌，绝不同于自我陶醉，而是为了更强化自己的信念和自信心，更正确地评价自己的能力和付出。当你做出了成绩，千万别忘了给自己鼓掌：告诉自己“你干得好极了”，让自己被这种内在的诠释所激励。长久会在内心形成一种强有力的驱动，驱赶自己勇于超越、勇于进取。

2.养成考后分析、总结、反思的良好习惯是进步的阶梯

每学期的重大考试不少，如何发挥出每次考试的应有作用是每个人要重视的问题，我们可以试着把自己错误的信息分类。

第一类问题——遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题;比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的;“计算之错”是由于计算出现差错造成的;“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了;“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。

第二类问题——似非之错。理解得不够透彻，应用得不够自如;回答不严密、不完整;第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了;一道题做到一半做不下去了等等。

第三类问题——无为之错，

由于不会而瞎蒙或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。

经分析统计，这几类错误的比例是2:7:1，得出这个结论事情就好办了，因为我们知道：做不出和因粗心做错的并不是太多，问题主要集中在对概念理解得并不深刻，这是光靠背诵、练习所无法解决的，并且时间有限自己也不能在短期内完全依靠自己独立解决。所以第二个影响成绩的重要方法就是，求助于老师。

比如，数学可以分为8大部分：函数、数列、立体几何、解析几何、排列组合、不等式、平面向量、二项式定理以及统计。其中，尤其以函数和几何较为难学，同时也是重点知识内容，要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系，这些都是最基本的内容。而要做到这一点，首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的时候才能从容不迫，信手拈来。

每次考试有80%的基础题目，只要你花上一点点时间把课本好好看看，要拿下这些题易如反掌;反之，要是对一些基本的概念、定量都含混不清，不但基础题会失分，难题也不可能做得很好。在老师的指导下，把基础题目进行反复练习，把所谓80%的基础题目反复吃透，深刻理解以后基本没有出过什么太大的闪失。题目做得多了，就会发现，好多题其实大同小异，所考查的知识点是一样的，只不过是换了一种形式。

成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!

然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

心香一缕

1984年，在东京国际马拉松邀请赛上，名不见经传的日本运动员山田本一出人意料地获得了冠军。当记者采访他成功的秘密是什么时，山田先生只说了 “凭智慧战胜对手”一句话。人们对此就是不理解，马拉松比赛凭的就是体力耐力，个子不占优势的山田本一岂不是故弄玄虚?过了两年，山田本一又参加了在意大利米兰举行的国际马拉松邀请赛，他还是一路领先轻松摘取桂冠。同一个记者采访他时问了同样的问题，性情冷谈、木讷寡言的山田先生还是只回答了同样一句话：“凭智慧战胜对手。” 十年后，山田本一退役当了教练，在其自传中首次披露了其成功的秘密。原来山田本一每次比赛前自己先驾着车沿着比赛的线路走一圈，并把沿途醒目的标志记下来。比如第一处是银行，第二处是红房子，第三处是一棵大树……一直记录到终点。比赛时，他就以百米冲刺的速度跑完第一段，然后信心百倍地向下一个目标冲去。这样，全程四十几公里被他分成若干个小目标轻松地跑完。以前比赛，他总把目标锁定在彩旗飘扬的终点，只跑到十几公里他就全身疲惫，被后面遥远的路程吓倒。 同学们，我们既要确立末考这一大目标，也重视自己的小目标，学会把大目标分解成小目标。接下来的日子里，大家不妨把以后的历次大型考试作为实现自己小目标的标志。从现在开始，我们将会有5 次大型考试，即：本学期两次—— 10月份的期中考试，学期结束时的期末考试，明年三次。我敢保证你每考完一次之后都确立一个下次考试的小目标，到了高考之时，实现自己的大目标可以说是顺理成章和水到渠成。

幼儿园中班10月份教学计划 篇11

计划是为了更好的工作，各位，我们看看下面的幼儿园中班10月份教学计划，一起阅读吧!

幼儿园中班10月份教学计划

1培养幼儿良好的阅读习惯。

2初步了解自然，环境与人类生活的关系，懂得关爱动物，保护环境，树立初步的环保意识，激发幼儿“变废为宝”的创作欲望。

3了解电与人的生活关系，培养善于发现、观察的`习惯。

4练习有表情、有感情的朗诵诗歌、散文。

预设教育教学计划:

第一周

1 计算:复习2.3的分结合成 2 音乐游戏 :三人套圈

3英语律动(美乐蒂) 4拼音: m

5音乐:歌曲《小白船》 6计算:数字9

7语言活动:故事《鼹鼠的皮鞋车》

第二周

1手工:变废为宝 2字宝宝:信的翅膀

3计算:4的分解合成 4科学:落叶树和常绿树

5学拼音 f d 6英语活动 Watching TV

7计算:数字 0 8手工:落叶的拼贴

第三周

1语言:儿歌两只蝈蝈吹牛皮 2科学:不一样的光

3社会:科学家了不起 4学拼音:t n

5计算:学习数字10 6健康:心情预报

7英语 :Clean the classroom 8计算:5的分解合成

9美术: 迷你画 10手语表演:感恩的心

第四周

1语言:诗歌《摇篮》 2计算: 6的分解合成

3学拼音 l g 4社会:爱开玩笑的壮壮

5科学:我们不一样 6健康:危险列车

7英语:At the zoo 8音乐游戏:火把节

9美术:汽车

请您配合

1在家里给幼儿创设安静良好的写作业、阅书环境。

2请您给幼儿带(纸盒、饮料瓶、等一系列废旧可利用物品)以便于我们 “变废为宝”开展的活动

10月高中数学教学随笔 篇12

沈阳市第八十三中学杨帆

在高中数学教学过程中,我们根据课堂状况,学生的心理状态和教学内容的不同,适时地突出经过精心设计,目的明确的问题,使学生在问题的思考中,启发学生的积极思维对学好数学有很大的作用.如在上周中听的公开课及以前听过的许多公开课中,经常会看一些教师在课堂教学中能使学生带着一种高涨,激动的和欣悦的心情从事学习,给我留下了很深的印象.所以,有人对此颇有感,本文就过如何在教学过程中合理的设置数学问题,提一下自己的想法:

一、教学要从问题开始

教学从问题开始------问题是数学学习的核心与灵魂.思维来自疑问与惊奇,在教学过程中设置一个不易回答的悬念或者一个有趣的故事激发学生强烈的学习欲望.如在对数的教学中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑问:为什么科学家算出辛追死于2200年前?又如在学习指数当时,引入细胞分裂现象.这些实际问题都引起了学生的思考及学习的主动性和积极性,从而为本节课的教学打下了良好的基础.所谓好的开端就是成功的一半,真是深有体会啊!

二、要在重点和难点处设置问题:

数学教材中的有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的,这要教师在其中设置一些问题或有趣的情节,把抽的内容具体化,从而便于学生理解,同时也使学生学习起来更轻松.三、在教材易于出错的地方设问题.在近几年的教学过程中发现,学生最常见的错误是.不顾条件或研究范围的变化,丢三掉四,或解完一题后,不检查不思考.故学生易错之处,让学生尝试去”碰壁”让学生充分暴露问题,然后顺期错误认真剖析,不断引导使学生恍然

大悟,留下深刻印象.四、设问题于课堂的结尾

有人说:一堂好课也应设问题而终,使其完而来完,意味无穷.在课堂结束时,根据知识的系统承上启下地提出的问题,这样不以使的旧知识有机地联系起来,同时也不的激发学生的就的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理准备