我的美术老师

我的美术老师（精选20篇）

我的美术老师 篇1

我的美术老师

从小学到现在，我的美术老师也有六七个了，抛开课外的不提，单是学校里的两个，就给我留下了难以磨灭的印象。这两个“大姐姐式”的老师，有着迥然不同的性格，带给我的，也是各自不同的快乐。

张老师在刚上一年级就开始教我。这个孩子般的老师显然压不住一群叽叽喳喳的小麻雀。经常是一节课要拿出半节课来维持纪律，或者在不知什么时候自己就和我们玩到了一起。和课上相比，我更喜欢平时的她，我可以在她的办公室里摸摸这儿，动动那儿。也可以和她一起动手鼓捣一些可爱的小玩意。她无论组织什么活动，总是喜欢叫上我。百米长卷呀，录制课件呀，还有各种比赛。其中最难忘的，是一次山水盆景的制作。

把烧过的煤渣变成盆景，这件事需要巧手和精心。张老师帮着我们将两块较大的煤渣放在一个漂亮的黑瓷盆里。我搓着两块绿色的橡皮泥，心中盘算着怎么处理剩下的小煤渣。张老师却什么都不管，将煤渣子往盆里一丢，抢过我手中的泥巴，又抓来一枝分杈较多的树枝，摁在小煤渣上，仔细地端详了一会儿，开始往盆里撒绿色的锯末。我见她这样做，心领神会，在绿树完成时轻轻放了一个秸秆编的鸟窝。当我们完成时，张老师显得十分兴奋，还拿起照相机来与作品合影留念。在她教我的三年时光里，每一节课都是在嘻嘻哈哈中度过的。

在张老师还教我的时候，我就已经和孟老师成为了朋友。我对她最大的印象就是两个字：温柔，她似乎总是笑着的，杏仁眼眯起来的样子很亲切。张老师称她为“孟孟”，我倒更想称她为“梦梦”。但她温柔的一面只是在下课时，在上课却一本正经。正因为如此，我在上她的第一节课时有些诧异，老师这是怎么了？

如果说张老师是明亮的火焰，那么孟老师就是温柔的灯了，她总在细碎的波浪中使学生们感受到含蓄的爱。在教我的一个学期里，我感受最大的还是她的拥抱。在我比赛得了第一时，她会激动地与我拥抱，以表达心中的喜悦：在向别的老师介绍我时，她会一把将我搂住，脸上是掩饰不住的自豪；在我发挥时常，名落孙山时，她会轻轻地抱住我，任我把头扎在她的怀里痛哭，轻声地安慰我。不同的境况，不同的拥抱方式，孟老师就这样让我忘不掉。我的两位美术老师，也是我的良师益友。

天津市武清区杨村镇第二小学六年级：钟荧

我的美术老师 篇2

一、农村美术教师要有在“夹缝”中求生存的精神

在教学活动中, 为什么我们不能打起精神, 重新审视我们的教学态度、方法、理念?充满期望的对待我们的学生?抓住有限的时间、空间, “夹缝”中的花儿也能怒放。

1、提前到课堂, 用行动给予学生你很重视的心理暗示。

你不需要说什么, 课前到班上走一走, 看一看, 摸摸学生的头, 帮助学生顺一顺美术材料……通过这一系列肢体语言, 已然在说:“快上美术课了, 赶快准备一下吧。”你的重视让学生感受到了, 别的教师也认同了你的重视, 别小看这个细节, 稍加运用会帮你省不少力。

2、课将结束, 提前布置课后活动, 让学生有内容回味。

一节美术课的结束, 恰是另一美术活动的开始。学习美术不仅是课堂上的四十分钟, 还是关系到学生们在课堂上、生活中对美的认识一个纽带。所以, 我们不应该斩断美术与生活的密切联系, 布置一些下节课的准备材料、预备工作、课后调查等。让学生课后有事做, 不上无准备的课。课后的美术活动不宜托过长时间, 否则学生失去耐心, 无准备, 那也失去了准备的意义。

美术课在语、数、外的排挤下, 活动空间变得非常狭小, 但它们之间的缝隙还是有的。我们就是要抓住课前、课尾这一“鸡肋”, 充分运用提高课堂效率。面对如此的困境, 不要一味的埋怨, 只要我们对自己有信心、对学生有信心, 满怀斗志, 就能在“夹缝”中求得生存。

二、美术教师要有用活教材的智慧

《美术课程标准》突破了以往《美术教学大纲》以传授知识、技能为主的教学框架, 提出了三维的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标, 着眼于学生的持续、自主、全面的发展, 切实体现了现代教育是“以人为本的教育”。这一教育理念必须实施、落实在课堂教学中, 才能使“以人为本、开启智力、发展能力”不会成为一句空话。现在不论是那个版本的美术教材普遍存在:内容材料、制作的新奇多样。这样确实培养了学生多重的美术能力, 可又给经济不发达的农村学校的美术教育带来“麻烦”。美术材料的昂贵、庞杂, 客观上造成美术材料的准备不足。活动单一、效率低下, 造成学生学习美术兴趣的锐减。到底是照搬教材还是活用教材?很明显, 唯有一个“活”字方能提高教学效率。

1、选择合适的替代品, 同样能培养学生的美术素养。

古代画家王冕没有条件学习绘画, 但他利用一切可能的办法去学习, 没有纸、笔就用树枝、细沙代替, 没有老师就师法自然, 坚持不懈, 终成名家。现今美术课中的困境与王冕当年的艰难相比, 定是不及的。只要我们竭尽全力, “不择手段”就能走出困境。

在课堂上没有剪刀怎么办?用手撕!剪纸课成了撕纸课, 学生们一改往日的拘谨, 大胆操作, 撕出的作品没有了精细却多了一份粗犷, 没有了以往成人化的风格多了一分率直、天真。

2、聚沙成塔——自主到生活中去寻找材料, 只要有一点用都搜集起来。

例如:《相框DIY》的教学中, 没有彩色卡纸、吹塑纸等材料怎么办?课前就要求学生收集废旧物品:纸盒、纸芯筒、废旧光盘、废旧报纸等。通过双手的创造变废为宝。学生的态度是认真的、思维是活跃的, 每个学生是努力的, 相信这堂课是有价值的, 换一种思路, 同样精彩!

三、美术老师要有商人的策划, 包装的精明

家长、学生对美术课“非主课”的待遇是应试教育的必然吗?我们美术教师在其中是否发挥了引导、宣传、推广的作用呢?现在是一个资讯发达的社会, 广告招贴、明星代言, 谁能说你在选择消费时, 不受它的影响呢?实践证明, 只有通过一系列成本易操作的美术活动, 渗透到学生学习生活的方方面面。让大家感受到美术就在身边, 还有用, 那就行了!

1、小创意、小制作、小成本但要会“煽情”。

例如:我在教学之余, 自主设计制作了一些精美的卡片、书签等, 根据学生的阶段美术学习与表现, 评选颁发。虽说只是一张纸, 但学生的情绪是愉悦的, 学习态度是积极的。通过运用小物件, 使学生焕发学习热情, 鼓励学生的学习上进心。

2、小策划、小活动、小人物但要搞出“大动静”。

除了开画展、绘画比赛一些基本的美术展示活动外, 还要和学校活动结合起来, 整体出击, 提升冲击力。例如“五四”青年节的文艺汇演, 我们充分利用这个契机, 举办一个自主设计的服装秀、面具课本剧、舞台背景设计等。展示出美术学习成果, 让师生、家长感受到美术的价值。

我们的美术老师 篇3

在黑板上舞动着粉笔，挥洒着色彩，他就是我们的美术老师——宋锦老师。①

宋老师相貌堂堂、一表人才。你瞧，他长着一个瓜子脸，一双炯炯有神而十分敏锐的眼睛，一张能说会道的嘴巴，一对“顺风耳”。英俊极了！帅气极了！阳光极了！②

美术课上，宋老师敏锐的眼睛总能在“茫茫人海”中找到做小动作的人。③如果按我们英语老师的脾气，非得来个“狮子吼”。可英俊不凡的宋老师只会用严肃的眼神紧盯着那个同学。那个同学只要一抬头，立马就收住了自己那颗不安分的心，放下手中的东西，认真地听课。

宋老师经常在课堂上津津有味地讲着画家的简历！可有人却故意扛上，不懂装懂似的，跟宋老师意见相左。宋老师呢，不但没有生气，反而耐心地跟某人交流着，一正一反地“讨论”着。数回合后，某人终于甘败下风、自叹不如。④

宋老师的“顺风耳”在课堂上也是不闲着。他在班里巡视着。突然，耳际传来一个极小极小的声音，即使小得跟蚊子嗡嗡叫差不多，可宋老师照样能听得到！⑤宋老师拍了拍该同学的肩膀，笑了笑说：“这回可让我捉住了！下次，再不能这样了！”

课上，他灵巧的双手在黑板上随意地挥洒着，画出一个个栩栩如生的形象，好看极了！正当大家赞叹不已时，宋老师教育我们：“人的一辈子，就是一张纸。从现在起，你们就要认真地在这张纸上作画，只有这样，未来才能交出一份最美的人生画卷。”⑥

多么富有哲理的话语啊！这就是我们的美术老师——宋锦老师。⑦我们将永远记住他。

福建省连江县安凯学校春蕾文学社六（1）班

①开门见山，点明题目。“舞动”“挥洒”生动地写出了宋老师的高超画技。

②先写宋老师的整体形象，然后下文分述，使文章详略得当。

③“茫茫人海”中的小動作都能被发现，衬托出宋老师眼睛的敏锐。

④学生甘败下风、自叹不如，很好地衬托出宋老师能说善辩，口才极佳。

⑤能听得到蚊子细小的声音，衬托出宋老师的听力非同一般。

⑥老师的话语虽然不多，但富有哲理。从而升华了文章的主题，给人以启示。

⑦篇末点题，照应开头。结构合理，技法成熟。

点评：

小作者善于抓住老师的眼睛、嘴巴和耳朵的特点，向我们展现了宋老师的独特魅力！在看似平淡无奇的叙述中，一位尽职尽责、教书育人的教师呈现在我们读者面前。文章内容真实，条理清晰，首尾呼应，结构完整。衬托手法的应用恰到好处，点睛之笔更是格外成功。

指导老师：庄华荣

我的美术老师 篇4

我的美术老师五十多岁了，我们都叫他梅老师。他的头发光秃秃的，好像一片没有绿叶的“树林”。他的眼角布满了皱纹，一笑起来皱纹就显而易见了。他的嘴巴厚厚的，抿着嘴巴清晰可见。

他的水平名不虚传，他画的画也栩栩如生。他画的瀑布真是气势磅礴、一泻千里、气吞山河，真可以算是“飞流直下三千尺”; 他画的山真是安如泰山、表里山河、草木皆兵; 他画的人真是呼之欲出、惟妙惟肖，形态各异，把人物的外貌、神态、动作都跃然纸上; 他画的花真是争奇斗艳、完美无瑕……他的画浓淡、深浅表示地都很到位、很完整。

他对待人和蔼可亲。有一次，一位同学一不小心打翻了颜料盘，把地上弄地脏兮兮的。那位同学以为老师要批评他了，便“呜呜”的哭了起来，老师一听到哭声，连忙大步走了过来，递过一张餐巾纸，帮她擦干了眼泪。他说：“别哭了，我不会批评你的，快擦干眼泪，不然眼睛哭红了可不好看了，把地上的颜料用毛巾擦干净就可以了。”说完，搭搭她的肩膀，走了。那位同学破涕为笑，拭了泪，马上拿来一块干毛巾，跪坐在地上，竭尽全力的擦着。不一会儿，地上立刻干净、整洁，变得有光泽了。

他还是一位幽默的老师呢。他上课总是面带笑容，有的时候说几个笑话或是脑筋急转弯，让同学们快乐快乐。“一位司机开着汽车来动物园参观，来到猴子住的地方，为什么车子不开了呢?”顿时，周围鸦雀无声，安静极了!同学们都摇了摇头，老师公布答案了：“因为那位司机把猴子的屁股看成了红灯!”霎时，同学们都捧腹大笑……

我的美术老师 篇5

有一次上课吴老师让我们画小猫，我的同桌说：“邵如天，你的猫画的太大了!”但吴老师微笑着对我说：“画的大没关系，会画就行了!”我本来挺紧张的，可听到吴老师的话，我马上就不紧张了。

我很奇怪吴老师为什么这么瘦呢?难道美术老师都是这么瘦吗?

我的美术老师的佳作 篇6

再说说她的嘴，张开了似乎永远就闭不上了，还有她的“唐僧专经”--木兰诗，谁谁谁，木兰诗一遍，谁谁谁也抄一遍，我可是过来人，比谁都清楚。

不过美术老师也给我们带来了难忘的事情。

我的老师妈妈 篇7

我最喜欢我的妈妈了。她年轻又漂亮，一头飘逸的长发，一双炯炯有神的大眼睛，高高的个子，夏天总爱穿一件粉色的连衣裙。随着我慢慢地长大，岁月无情地在她的脸上留下了痕迹，但她在我心中永远都是最美的。她对我和她的学生都倾注了无私的爱。

因为工作关系，爸爸经常出差，所以都是妈妈在照顾我。冬天天还不亮妈妈就起床为我做饭，然后再叫我起床。一次早上我贪睡起晚了，吃了早饭，匆匆忙忙地收拾东西就走。到了路上才发现忘记围围巾了，寒冷的北风钻进了我的衣服里，冻得我直哆嗦。妈妈发现了，赶紧停下车子，把自己的围巾给我围上，顿时一股暖流传遍了我全身，我立刻不冷了。但是，我抬头看见妈妈被冻得发红的脸颊，心里很不是滋味，说：“妈妈，以后我再也不贪睡了。”妈妈听了欣慰地笑了。我说：“我不冷了，你围上围巾吧!”妈妈说：“我不冷，还是你围着吧!”这时，我心里真的好感动，体会到了妈妈对我无私的爱。

妈妈还是一位尽职的好老师。记得有一次妈妈发烧了，我劝妈妈休息一天，但妈妈却说：“没事，学生们还等着我呢!打个针就好了。”妈妈一直坚持上班，一天都没有休息，怪不得人们都说，老师像红烛，燃烧了自己却照亮了别人，我从妈妈的身上体会到了。妈妈用自己的言行为我树立了榜样。

我喜欢妈妈，因为她是一位好妈妈，也是一位好老师!

美术课堂中老师角色的重新定位 篇8

关键词 美术老师；理念；转变

目前，我们的教育正在发生着系统的深刻的改革。一，全球信息化导致的互联网+的多没意思教学日渐普遍，信息传递的方式发生了变革。其次，多元化、学生为主体、多向互动的教学组织方式的发生了变革。再者，学习的方式和学习策略发生了变革。最后，也是最根本的教育目标发生了和很大的变革，从注重“双基”只是和技能层面拓展到发展学生的核心素养为主。这样的形势下，教师不在仅仅是课程的忠实执行者，教师已然成为课程的开发者，教师即活的课程。尤其是美术课程具有人文性、实践性和视觉性的特征，更加突出在美术教学中老师角色的重新定位非常重要。

美术教师的角色转化主要从四个方面实现转变：一 在美术教学活动中，教师应由课程体系的“灌输者”转变为学生热爱艺术的“引导者”，二 在教学内容上 教师应由美术教材的“执行者”转变为人文教育的“探索者，”三 在课程资源的选择和管理中，美术教师应由课程资源的“管理者”转变为多种美术资源的“发现者，”四 在教师自身素质的发展过程中，美术教师应从传统教学规则的“遵守者”转变为艺术教育的“建设者”。只有美术教师从这四个方面积极的实现角色的转变，才能使美术教师的发展更好的适应现代教育以及新课程改革发展的需要，进一步提高基础美术教育的课堂质量，从而为学生学习美术创造最优的学习条件。

一、美术课程改革的理念

当前美术课程改革的新理念：①是学生形成基本的美术素养，掌握美术知识和技能，②使学生产生学习美术的兴趣，③是学生能够在广泛的文化情境中学习美术，④使学生能够形成创新意识和解决问题的能力，⑤为促进学生学习美术的发展而评价。这样的美术理念以“一切为了每一位学生的发展”为宗旨。形成了目标、内容、学习方式和评价四个方面完整的教学体系，从而更有力的推动了学生学习美术的兴趣、方式、思维能力等方面的发展。

二、新课程对美术教师的要求

新课程改革对美术教师的角色转换也提出了新的需求。主要分为以下四个方面：

从教师与学生的关系来看，美术教师是学生学习美术活动的设计者、促进者、引导者。美术教师应该在学生学习美术的过程中积极地创建良好的。富有创造力的学习环境，更好地激发学生学习美术的兴趣，在教学活动过程中，美术教师是学生学习的参与者，辅助者，美术教师应该以平等的身份参与到美术教学的过程中，同学生积极地探讨交流美术，更好的实现教学相长，更好的促进师生间的交流与合作。

从美术教师与美术教学的发展来看，美术教师应该是美术教学的研究者，只有做一名研究型的美术老师，才能更加贴切地、实际地的解决教学过程中的瓶颈。真正的从理论和实际结合的真理中出发。

从课程的开发与建设上看，美术教师应该是美术课程资源的开发者和开拓者，

教师只有积极地去发掘课程资源，理解新课程改革的精神，充分的探索社会上点点滴滴的教学资源，才能够最大程度上促进美术教学的物质环境。

从学校与社区的发展与开发的角度来看，美术教师应该是社区型美术教师。这也是“相互适应取向”的课程知识。老师和学生在实践过程中共同体验美术乐趣。

作为一名富有教育责任感和美术专业精神的美术教师，应该深刻的理解新课程改革的精神。因此在新课程中实现自身的发展。努力学习新的教育思想，摒弃一味追求专业技能的精尖、忽视人文知识积累的陈旧思想的束缚，加强自身修养，积极调整自身单一的知识结构，实现自身角色的转变已经是刻不容缓！

三、新课程改革下中小学美术教师角色转变的方式

1、教师应由课程体系的“灌输者”转变为学生热爱艺术的“引导者”

教师不在只是单纯的教美术知识，美术课程的主要培养方向是培养人的创造力、发挥人的想象力、提高人感知力、从而提高人的审美素养。单纯的教学生知识，不仅不能够让学生很好的理解运用，长时间更加打击了学生对美术课的兴趣与爱好。所以，美术老师应该转换角色，成为学生的引导者，帮助学生一步步找到美术课中的兴趣，并从中深刻的学到美术专业知识运用到生活之中。

2、教师应由美术教材的“执行者”转变为人文教育的“探索者”

在教学过程中最感染学生的是老师的精神，老师个人的精神魅力对学生学习

兴趣的影响很大。所以老师要带有一颗探索、认真的心对待生活，对待课堂。要有探索的积极性，促进学生的精神探索。

3、美术教师应由课程资源的“管理者”转变为多种美术资源的“发现者”

对美术课程四个不同领域、以及不同年龄段学生，要贯彻不同的教学方法。而行之有效的教学方法来自老师的积极探索。特别是教学设计这一模块。

4、在教师自身素质的发展过程中，美术教师应从传统教学规则的“遵守者”转变为艺术教育的“建设者”

教材的知识要转化为学生角度的知识，需要通过教师缜密与独特的教学设计。在教学设计中，教师通过多媒体软件，并且结合自己的读到的见解，把教材知识转为学生可食用的现实知识。老师这样从新建构教材的过程就是“建设”的过程。这一过程的意义决定了学生真正学习的程度。

四、结语

随着社会经济、教育以及人文教育的发展，当代美术教育受到了空前的重视，

进入了最重要的发展时期。美术教师是教学活动的主导者，中小学美术教师只有积极的把握当前美术教育的脉搏，深入了解美术学科的重要性，充分了解新课程改革的理念，把握时代教育的内涵，尽快的转变自身角色，进一步融合到整个大社会教育的发展浪潮中，努力实现自身传统教学方式的转换以及自身角色的定位，才能在教学过程中与学生积极互动、共同发展，才能处理好传授知识与培养能力的关系，从而更好的培养学生的独立性和自主性，使每个学生都能有健全人格和创新技术与创新精神。使得每一堂美术课、每一个美术教育活动都闪现出美术教师非凡的职业魅力！

参考文献：

[1]王大根.学校美术教育目的论.[M].教育科学出版社.1994.

[2]李健.谈教师的素质教育与艺术修养[J]艺术教育.2008 年 1 期

大班美术我的老师教案 篇9

组织幼儿欣赏漫画

课件、画纸、画笔、油画棒、背景音乐

活动过程：

1.出示憨豆先生的漫画，引导幼儿观察，初步感受漫画夸张、诙谐、幽默的特点。

提问：憨豆先生哪些地方让人觉得很有趣?生活中真的会有这样的人吗?看完这幅漫画，你的心里有什么感受?

小结：这种把一个人的某一个明显的外形特征、或者穿戴和性格特征进行夸张表现形式的绘画就是漫画。

2.出示姚明、成龙的生活照和漫画，继续欣赏，通过对比的方式，进一步感受漫画中夸张的表现手法。

提问：你觉得他的哪个部位画的很夸张?(外貌上的夸张绘画方法)画的像什么?为什么姚明的嘴巴要画的很大?(心情上的夸张绘画方法)为什么成龙的手要画的很大?(本领上的夸张绘画方法)你们觉得什么是夸张的绘画方式?

小结：简单一些说夸张就是根据物体的特点把大的画的更大，小的画的更小。或者要凸显人物的心情或本领时，可以画的大而突出。

3.出示班级老师的照片，引导幼儿观察每个老师的特征。

我的美术老师四年级作文400字 篇10

盼星星，盼月亮，终于等来了美术课。到了王老师那节课时，我惊呆了！一个美丽的老师，怎么会这么凶！我慢慢地拿出笔，开始画画。王老师说道：“我是不好惹的，最好别来惹我！”看这架势，我觉得，她比妈妈还凶呢！正想着，邹儿看向我，动了动嘴，凭着多年的默契，我读懂了她的唇语：“好——凶啊！”我连连点头。这时，秦天宇小声地嘟哝了一句，谁知，这被“顺风耳”老师听到了，就罚他抄语文书上的神话故事。王老师笑了笑，说：“叫你第一个挑战我的极限，后悔了吧？我可不是说着玩的！”秦天宇点点头，可是已经晚了。王老师说道：“看到那操场上的跑道了吗？不行去那儿抄，还不行就去余老师办公室抄！我还治不了你了，小样儿！”他摇摇头，苦笑着说：“不要！不要！”

其实，王老师也挺幽默，看见了前排的张欣月，说：“你叫什么名字呀？长得好可爱，像洋娃娃一样！”张欣月说出了自己的名字，她俩一起笑了笑，笑起来真好看！

我的老师我的阳光 篇11

你比妈妈更细心，我一揉鼻子，你就知道我过敏性鼻炎要犯了，忙打电话给我妈妈，叮嘱她给我备药；夏天午休时，你轻轻关好门窗，把家中带来的衣服为我们几个身体弱的同学盖上；冬天，你把暖宝宝贴在得了感冒的我身上，一股暖流涌上心头，眼泪夺眶而出，我感到自己是最幸福的孩子。你细心呵护每一个孩子，把阳光洒进了我们的心田。朝读时，同学们都在读书，细心的你发现邱宇眉头紧锁着，你忙走上前去询问，用手摸邱宇的额头。得知邱宇头晕，你从包中掏出风油精，涂在邱宇太阳穴上、额头上、颈后，轻轻按摩，并拍打她的后颈。之后，你问邱宇还晕不晕，邱宇说不晕了，你笑了，同学们都笑了，笑称你为“神医”。你的包里总随身带着好多东西：风油精、创可贴、针线包、纸巾等，每当我们需要时，这些东西就变戏法似地跑出来了。

你在生活上无微不至地关心我们，在学习上更是对我们倾注了耐心。如果同学的字写得不美了，你会在作业本上写“请让字长得同你人一样美”；我有段时间做作业经常出现黑团，你看见后意味深长地说：“你的学习态度是不是‘感冒’了呀？”当我的作业又回到了从前，做得又干净又正确，你欣喜地说：“你的‘感冒’好了哟！”

我的老师 篇12

从一年级到现在,梁老师一直陪伴着我们。她高挑的个子,乌黑的长发,弯弯的眉毛下有一双明亮的眼睛,鼻梁上架着一副漂亮的眼镜。她的穿着朴素大方。她时时刻刻像妈妈一样严格要求我们、疼爱我们。

梁老师的眼睛非常神奇,课堂上只要我们在下边说悄悄话,就会被她发现,闪亮美丽的眼睛,我们就知道不许再说话了。记得刚上 一年级的时候,我上课时注意力不集中,爱做小动作,梁老师总是不厌 其烦地提醒我,还把我调到头排第一桌。课间时,我爱跑动,时常给班里扣分,梁老师耐心地教导我,要注意安全,要热爱集体,不要因为个人的错误而给班集体抹黑。

我的美术老师 篇13

小文老师流动着一头瀑布似的黑色长发，长发下面是清秀的脸，一双乌黑发光的眼睛嵌在脸上，小文老师的鼻子有点塌，不过那有点塌的鼻子一戴上一副大大的、圆圆的金色框边的眼镜，整张脸看上去反而有一股艺术的气息。这简直是画龙点睛了！小文老师的衣着也别有风格，淡雅的衣服配上鲜亮夸张的饰品，整个人就变的特别出众，在人群中一眼就能发现她不一样的美！

小文老师平时很文静，对学生也很有耐心，但如果学生不认真听讲，或画跑题时，她就会变身成“母老虎”。有一次，当老师讲怎么画人物时，我的眼皮很沉，头也有点儿晕，怎么也打不起精神来，迷迷糊糊听完了老师的指导。“好啦，同学们，现在可以小试牛刀啦！”啊？这么快就讲完了？怎么画？我害怕了，要知道，我在小文老师心中可是好学生，如果这次被老师点名批评了，那多丢面子啊！想着画着，画着担心着，可是，没能逃过这一切，当老师看到我的画时，脸色沉了下来，冲着我叫：“王明诗！你刚才听讲了么？比例我没讲吗？这个……那个……”老师第一次对我这么凶。我解释道：“老师，我难受。”“什么？”老师连忙把我从椅子上扶起来，到前台打电话给妈妈。打完电话，她又转头对我说：“明诗，不要紧，***妈马上赶过来，你坚持一会儿，还难受吗？喝点儿水吧。靠我肩上休息一下吧……”此时她已经变成了温柔可亲的姐姐。不久，妈妈赶来了，背上我就往车里走，我听见小文老师在后面说：“付老师等你哦！加油！你是最勇敢的！”

美术老师教育叙事 篇14

现在的美术教学，特别是农村初中的美术教学，难度大。首先从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度，依然处于弱势地位.美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

美术课的准备，绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。教具是制作好的，为了让课堂更有氛围，我准备了一些适合的儿童歌曲在课上播放，歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这得靠老师长期的积累。

美术课堂教学，课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，教学中，尽管用了各种各样的教学手段，它们的目标还是一致的，终究是在传授传统的知识，久而久之，自然也会枯燥无味。如此看来，如何营造一个活跃的课堂氛围，创设一个轻松的学习环境成了评价教学效果的关键，也是不同于传统教学之所在。美术课的教学有别于其他学科，“引导学生发现美、追求美、创造美” 的独特性质，决定了美术科教师总不能绷着脸在严肃的氛围中结束课堂。例如，可以在练习课堂中播放一些轻音乐，这样，学生的情绪调动起来了，心情愉快，思维自然更加敏捷，有利于开发学生的身心潜能，让学生得到视、听觉美的全面感受。当然，一个完整的成功的教学活动，教师丰富的教学表情，和谐、通俗易懂的语言表达也是关键，教学效果会更佳。而学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。要学生学好美术，就要激发学生爱好美术的兴趣，只有当学生的兴趣受到激发的情况下，才有可能使更多方面的素质得到培养，在教学中我们可以采用故事引趣，提问题，留悬念激趣，让学生在学中玩中求趣等手段激发学生兴趣，增强教学的愉乐性。此外，教学方法力求多样化。在传统的美术教学活动中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输、说教和强制，这样只会让学生反感和产生厌学情绪，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教学中把美术中美而有趣的形象巧妙设计以多媒体手段进行直观教学，还可以提高学生的观察、想象的能力，学习就不会显得乏味了。美术作业的评价，大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

最后，整个教学过程要体现“因材施教”。面对农村班级，不要认为他们不喜欢美术科，只拼命为“升学”而奋斗，其实他们也有很多爱好，也想放松。这个时候，教师要善于观察，根据他们的特点，不一定要按照教学大纲的要求，量身而作，给他们上一节轻松、愉快的美术课。此外，在平时教学中，还要注意后进生的培养，鼓励他们发挥自己的特点，允许他们有自己思考和创作的空间。

我的老师真是“妙” 篇15

就拿区别字词来说吧!同学们在书写“拔”和“拨”时经常出错,赵老师适时地“幽他一默”,告诉将“拔”写成“拨”的小王——那一撇还在上面,你真的“拔”掉了吗?“拔掉了”还有一撇吗?大家会意地一笑。小王呢,以后自然也就记住“拔”的字形了。

赵老师不光对记忆字词有高招,对于句子的指导也别出心裁。我们班的小施同学,造句时经常忘在句末加句号,赵老师一而再、再而三地提醒,小施就是“屡教不改”,还是一直忘记写句号。那天赵老师再也忍不住了,摊开小施的作业本,伸出食指,指着最上面的那个句子,始了她的狂轰滥炸:“跟你说过多少遍啦,句号!句号!句号——你得健忘症啦?辛辛苦苦写了一大段,就像使劲儿在吹一个气球,到最后忘记用绳子扎口了,竹篮打水一场空!记住,吹好气球扎口子,写完句子点句号!句号!句号!句号!”连续三个“句号”,一个比一个响,我想这回不光小施,我们大家都记住了——吹好气球扎口子,写完句子点句号!

其实,赵老师的教学妙招还不仅于此,说起记忆《简称歌》的高明办法,连我爸爸都佩服。记得那还是三年级的时候,老师要我们记忆《简称歌》,那一个个枯燥的、没有规律可循的简称可把我们大伙都难住了。我们记了这个,忘了那个;对了那个,差了这个:总无法将所有的简称对号入座。赵老师发现了这个情况,不以为然地说——这个《简称歌》很难记吗?云南的简称是什么?云南有“云”,坐飞机在云上不要颠来颠去,云南不就是“滇”?我们听了顿时瞠目结舌,心想:还可以这样记忆?我们被她说得一愣一愣的,赵老师呢,继续她的“胡编乱造”——湖南是“湘”(香),把湖北的“鳄鱼”吸引了过来,湖北不是“鄂”?教室里又一阵骚动,虽然赵老师的联想记忆法十分“无厘头”,但对于帮助我们记忆《简称歌》实在很有用,在赵老师的启发下,我们还自编自导了好几个短剧呢!这不,直到今天我还能快速背诵《简称歌》呢!

这就是我的老师,妙不可言的赵老师!

(指导教师:赵雪美)

教师点评

本文最出彩的地方莫过于素材的新颖和生动,丝毫不“陈腐化”“概念化”像“我的老师”这类题目,很容易出现套作而流于二般,本文却能抓住老师突出的特点,写出“我”的老师的不同之处坚持写“我”自己的所见、所闻、所感,是素材独特性的保障,也是文章个性的源泉(刘伶)

[名家链接]

我的新老师 篇16

——题记

您像春风，总是洋溢着灿烂的笑容轻轻走进教室，用清新的嗓音开始讲课。柳眉之下，一双不太大的眼睛总是在眉毛的牵动之下透出智慧的光芒。您给我的第一感觉是那么的亲切和熟悉，让我感到轻松和快乐。

您为我们打开一扇大门，让我们领略多彩的大千世界，您的千丝万缕的情丝净化我们的心灵，陶冶我们的性情——

虽然您是语文老师，却绝不死讲课本。在您的课上，那些被应试教育分割得支离破碎的世界万物又重新有机地结合在一起，上至天文下到地理，甚至生化史政知识都从呆板的课本中跳了出来。比如《鸿门宴》，我开始还以为又是一篇枯燥的文言文，又学那些文言文常识。但是，在您的课上，《鸿门宴》被演绎得精彩纷呈，尤其是人物的表情和语言，经您的一番表述，这些历史人物一个个都在课本中浮现出来，在我的脑海中留下了深刻的印象。我为自己以前对古文的无知深感羞愧，是您让我懂得了怎样去欣赏这些千古美文，了解古代祖先的喜怒悲欢，还有作者的情感起伏，更重要的是您让我懂得了历史在今天的生活中对我们做人的启示。

那堂课后，我开始试着去用心观察，聆听生命中每个动人的细节。您说得对，做个有心人，我们会更加充实、更加睿智、更加敏捷。

您有一个特点，很善于发现人的优点。在您的眼里，每个同学都有许许多多的闪光点。您这一特点，突出表现在同学们起来回答问题，尤其是翻译古文之时，总是在同学们翻译完毕时，不忘加上了一句：“好！”看似简单的一个字，却总能带给我们勇气和信心。

您就像春天绽放的花朵，散发着淡淡的芳香，像春天明媚的阳光，让整个班级充满温馨。

我常想，做人与教书的主旨相一致，算不算是一种很高的境界呢？遇到这样一位教学与气质兼美的语文老师，算不算是一种很难得的幸福呢？

千言万语也难以表达我对您的感情，您不仅授予了我们知识，给予我们关爱，更重要的是总能帮我们解开人生的迷津。学习的路途遥远而且困难重重，但有您相伴，从此一切都变得美好！

简评：淡雅的文字，真挚的情感，巧用第二人称，娓娓道来，如一捧清泉，涤荡了我这一位本以为成“匠”的沉睡的灵魂。这，也就是为师者的最大幸福吧！有这样的学生，我们又岂敢懈怠！

（指导老师：郭悦欢）

美术老师年度总结 篇17

开学初，认真学习学校工作方案和教诲处工作方案，明确了学期工作的目标和任务，结合学校工作的现状和特点，按照《新课程标准》的要求，制定了切实可行的。教学中认真遵照新课程标要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。

在教育教学工作中，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。美术科学校安排的课时比较少(一周每班两节)这对于学生来讲的很重要的一节课;对老师来讲是比较难上的一节课。所以上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课，写好教案外，我查阅各种资料，制作教学课件。。

在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的根本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经历严密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。

我组的科研课题是《依托陕坝古镇乡土资源开发校本教材》。我能结合课本内容，利用乡土资源进展教学。

为使学生形成根本的美术素养。在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生开展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面开展奠定良好的根底。因此，我选择了有利于学生开展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的根本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成根本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定根底。

我能扎扎实实地做好本行工作。能遵纪守法，坚守工作岗位，严格遵守学校的规章制度，利用课余时间，我能学习有关业务方面的知识，不断地提高自身修养。

课堂中我能注重对特长生的培养，能组织学生参加各种正规比赛。

1、教师加强示范，不只是借助板书，还要充分利用展示图片、美术作品及影片、录像片等教学手段和现代教育技术进展直观教学。

2、对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力开展并重，并鼓励大胆创新和个性发挥，即着眼于实际成绩，更注重未来开展。

美术老师的简历 篇18

性别：女

年龄：28

身高：162CM

工作经验：6-

婚姻情况：已婚

院校：广东外语艺术职业学院/东北师范大学

主修：美术教育/教育管理

学历：本科

电脑水平：熟练

英语：CET2,CET4

求职意向

工作职位：教学/教务管理人员音乐/美术教育招生专员

求职状态：我目前处于离职状态，可立即上岗。

发展方向：对于新岗位，我希望能从一线老师开始，多了解其机构文化继而进入管理方面的职位上。面对现时各行业常出现的跳槽率高情况，我个人会有较强的稳定性并期望有纵横向发展的意愿，家庭稳定也能接受出差的任务。

培训教育

广东外语艺术职业学院/东北师范大学本科美术教育/教育管理

技能专长

精通基础电脑软件，Photoshop，CorelDRAW，6年教学经验，创意美术培训

培训经历

20xx.09儿童心理与画面的呈现 地点：深圳

根据不同年龄层的儿童展现出来的画面分析其心理状况，通过画面的呈现剖析其心理状况及其性格，是儿童心理学中其中一个重要的测量手段，可较早地发现儿童心理上的问题从而作出良性引导。

20xx.06创意美术教师特训营 地点：上海

用不同材料与多感官的引导方式让美术课堂中的儿童发展其绘画天性，分享与家长沟通的不同案例，促成招生的技巧等。

20xx.03审美导师进阶课程 地点：北京

儿童美术6.0时代的行业理念，如何研发高品质的视觉艺术课程，精准拿捏具有思想的美术课堂方法论。Demo课堂展示启发式教学，颠覆传统的美术教学课堂。

工作经历

20xx年05月-20xx年02月(1年9个月)

新加坡IEC国际教育有限公司/幼儿园美术老师/国际课程出版及编辑

工作内容：1.以《3~6岁幼儿成长指南》制定适合不同年龄段的幼儿美术课程

2.兴趣班开展与幼儿园日常宣传设计

3.幼儿园内部大环境布置及节点活动布置与编排，班级内部环创设计

4.全英国际幼儿整合课程的书籍内容编排、绘画与设计、印刷;

5.学期幼儿大型汇报画展

离职原因：平台限制

20xx年10月-20xx年02月(1年4个月)

个人经营少儿培训画室/经营者/老师

工作内容：1.根据不同年龄段的幼儿、儿童设定不同的美术课程

2.教程研发与课程材料选取，日常授课

3.与家长进行学生的课后沟通及跟进;

4.客源开拓与维护

5.每季度进行学生汇报画展

离职原因：家庭原因

20xx年03月-20xx年07月(2年4个月)

广州星王(国际)文化传播有限公司/客户经理

工作内容：1.开拓房地产发展商(代理商)资源

2.根据节点、潮流热点、客户需求等撰写不同的策划方案

3.活动前期跟进、设计输出、物料跟进、客户洽谈与沟通;

4.活动布场与跟进，活动后催款等

离职原因：身体原因

20xx年02月-20xx年12月(10个月)

南海区桂城中心小学/美术老师/副班老师

工作内容：1.根据不同学期与教材，制定不同年级的美术课程

2.定期组织学生参加区、市、省的美术竞赛

3.协助主班老师开展班级管理工作，副班主任则主要围绕学生心理健康发展与家校沟通的工作为主;

4.完成上级领导及教育局下达的其他任务;

离职原因：学校调配转代课老师

自我评价

1、6年美术教学经验;

2、擅长结合不同年龄层的儿童心理、生理特征结合于美术课堂之中。善于发现与结合学生的心理与画面表现，与家长有效进行交流，促进与家长、学生的感情。

3、熟悉运用平面设计软件

4、能有效学习新事物，并举一反三地把新知识运用。虚心求学，身为老师应保持有谦虚的心去求学新事物;

老师,我的杯子不见了 篇19

“罗老师,我的31号杯子不见了。”韦乾峰对我说。“怎么又出现这种事情,已经给每位孩子按照学号都找过自己的杯子了呀?”我有点无语,但还是得帮助他们解决。“是不是又是31号杯子附近的孩子拿错了?”按照以往的经验,我猜测着。于是我来到了茶杯架旁边进行查看,31号杯子上面是26号,旁边是32号,但是我发现他们的小主人都没拿错杯子、“这是怎么回事情?”我也有点奇怪,“每位孩子都有一个杯子,既然孩子没有拿错,那么杯子又会到哪里去了,难道今天杯子少了一只?”我正纳闷着,忽然看到唐鸣蕾的16号的位置上有杯子,一看正是31号杯子。今天她没有来,她的杯子早上我已经拿走了,难道是孩子发现16号杯子的位子空着,就将31号的杯子放过去了?带着这个疑问我对孩子说:“今天唐鸣蕾小朋友请假了,她的杯子老师拿掉了,所以16号杯子的房子是空的,等一下你们在喝完水放杯子的时候注意仔细看一下哦。”这之后,没有孩子来向我说自己的杯子不见了,而且第二天点名后,我对孩子说:“今天汪骏根和银小琴小朋友请假了,那么他们两位的杯子老师也拿掉了,等一下你们放杯子的时候仔细看一看。”之后也没有听到孩子拿错杯子的事情。

事情发展到这儿我证实了自己的猜测:孩子看到16号杯子的空缺于是就拿了其他人的杯子进行了填补,孩子是好心办了坏事.而我也该进行反思,在上述事件中我按照自己的想法直接将16号杯子拿走了,这原本并没有错,错就错在没有和孩子们及时进行沟通,导致意外结果的出现。所以在以后的生活中需要多从孩子的角度出发,思考孩子会怎么想,会怎么做,教学活动的组织和开展也是同样的道理。

我的启蒙老师 篇20

1978年的冬天,4岁那年,我背着妈妈缝制的花布小书包,去上学了。还记得那时,幼儿班的教室在一户人家的新房里,小板凳是自己搬去的,课桌是长条的青石板。我当时根本不够学龄,是个插班生。从那时起,我就成了一个学生,开始了对学习的“热爱”之旅。

跟所有孩子一样,儿时最敬佩的就是老师。

激励与热爱:两个郭老师

我上学有个毛病——冬天爱迟到。因为那时候冬天特别冷,我年纪小,恋被窝,起不来,而妈妈又不允许我饿着肚子去上学。

记忆中最深刻的一件事,是上二年级时的一天早晨,我正盘着小腿儿坐在炕头上喝粥,只听门外有人高声说:“你们两口子就不能早点儿起来做饭啊?”声毕,我那高大的班主任郭老师从门外进来了,对爸妈接着说:“我总共就这么一个好孩子,你们非得给我耽误了不可!”

我脸顿时就红了,放下饭碗要穿鞋。老师赶忙说:“霞,你别急,慢慢吃,吃完再去,我等着你。”吃完了,我习惯性地端起水杯,漱了漱口,然后才背上小书包,跟着老师去学校。到了班里,在全班眼巴巴等着的同学面前,郭老师说:“你们看看小霞,我去接她,她看见我就打招呼,多么懂礼貌。人家吃完饭,还知道漱漱口,多讲卫生啊。要向霞学习,不光学习好,还讲卫生,懂礼貌……”

真的感谢郭老师,他的名字叫郭瑞。尽管他只是一个代课教师,但是他却让我懂得了,发现孩子的优点并且不遗余力地表扬,远比揪住孩子的缺点疾风暴雨地批评,效果好得多。

到三年级换了个女老师,也姓郭。我记得,在那之后相当长的一个阶段里,大概持续到初中二年级,每回写作文,只要是写我的老师,我的作文主角都是她,而且最喜欢把她比作一朵莲花,出水莲花,美丽迷人。但是四年级以后,她就不教我们了,因为她结婚了,嫁到了外村。我缠着妈妈,从家里并不宽裕的经济中,挤出了微薄的一点钱,到集市上给郭老师买了最好的一对枕巾,送到郭老师家里,哭得跟泪人似的。而我的郭老师,在结婚那天,将那一对枕巾,鲜明耀眼地放在了嫁妆的最上面。

郭老师虽然出嫁了,但她永远都是我的郭老师,是让我懂得了爱和美的郭老师。郭老师的婆家在我姥姥家附近,每次去姥姥家,路过郭老师的村子,爸爸都会提醒我,郭老师家就在这。我要上高中了,去姥姥家,爸爸对我说去看看郭老师吧,就带着我去了她家,不巧的是,铁门锁上了,家里没人。爸爸和妈妈没有读过什么教育理论,但是他们懂得做人最朴素的道理,那就是感恩。我的郭老师,皮肤白皙,大大的眼睛,名叫郭金玲。

恐惧与同情:一个于老师

五年级,我又换老师了。教数学的是于老师,语文是又一个郭老师。于老师年龄与我爸爸相仿,论资排辈我该叫他姑父;郭老师是个小姑娘,漂亮活泼,人见人爱。于老师对我很好,又喜欢又拉拢。而我对于老师的感情,却很复杂。一方面我很看重他对我的态度和评价,一方面我却不喜欢他的一些作为;一方面我想靠近他,一方面我又想远离他,不让他干涉我的心。正因此,在我精神的成长上,他给我的影响也很大。

为什么我对于老师用“拉拢”这个词呢?因为于郭这两个老师,之间有矛盾。于老师喜欢把学生叫到他家里,询问郭老师的动态,而学生也喜欢向作为班主任的他汇报,而我却更喜欢和郭老师在一起,在于老师家里常常沉默不语,见到郭老师却有说有笑。而如果有时在于老师那里汇报了什么的话(孩子很害怕孤立,所以一个孩子保持异见很难),就会对郭老师心怀愧疚。

记得有一次,也是个冬天,下午放学后,于老师给我补落下的数学课。屋里黑洞洞的,郭老师走里转外找火柴,好不容易点上了煤油灯,她就自个儿笑了起来,欢快的笑声在小屋里回荡着,让人心里格外明亮。于老师却冲我眨了眨眼睛,仿佛在告诫我,千万不要这样大笑。我小小的心里,顿时充满惆怅,为郭老师抱不平,又对自己背负了于老师的关心而感到负疚。发现成人之间诡秘与复杂的人际关系,并且对之产生厌倦抵触心理,大约始于这个时候。

还有一件事,让我第一次萌生了要当老师的念头。

小学阶段,我始终是班干部,负责班里的纪律维护,因此会得罪一些人。不知道是孩子的天性使然,还是我们的教育方法出现问题,学校里总有那么一些孩子,他们愿意做老师的密探,喜欢去老师那里打同学的小报告。有一次,我去于老师那问数学题,不经意间,看到办公桌上有一张小纸条,纸条上写着我和其他几个同学的名字,说我们曾经在某时某地做过什么。当时我感到全身都凝固了,恐惧和厌恶袭上心头,也不知道从哪来的一股勇气,趁老师不注意,我把自己的名字划掉了,改成了打小报告的那个同学。

但是,厄运才刚刚开始。

下午上课,于老师像往常一样叫我回答问题。但当我回答完之后,他却不再理我,自顾自地对着同学们说:“咱们班有的同学平时成绩很好,但私底下却……”后来怎么下课的我记不得了,只记得当时真恨不得有个地缝钻进去,省得站在这里以这种不明不白却又明明白白的方式示众。当时我在心里狠狠地发誓:“我将来一定做老师,一定不这样对待我的学生!”如果问我什么最能让人恐惧,那么就是被告密和被羞辱。这种可怕的感觉,真是透入骨髓,至今仍让我不寒而栗。

一度,我曾经怨恨于老师,因为他确实伤害过我的自尊心,甚至羞辱过我的人格,而且使我直接从老师那里发现了成人的尔虞我诈所带来的丑恶与恐怖。所有这些,远远超过了他给我的偏爱所带来的欢喜温暖。后来随着年岁渐长,我更是发现,越是接受到老师的偏爱,越是在同学中受到孤立和攻击,偏爱所带给孩子的痛,并不比忽视所带来的少。但是,随着阅历增多,我对于老师反倒多了理解,而且还有一些同情。

上世纪80年代初,文革刚结束,从文革的血洗中走出来的于老师,怎能不受影响呢?在十几、二十岁时,他所接受的洗礼,足以让他成为一个他自己也无法把握的人。派性与争斗,对于他们而言,是面对人群最直接的一个反应。其实就连我的父母,不也一样受着文革的影响吗?只是因为爷爷和姥爷都是文革中挨批受整的角色,所以他们出于本能地厌恶这种派性之争,懂得如何与人为善。而父母的这种态度,也影响了我。作为于老师的学生,在童年中,我们领受到了孤立与排抵之痛,确实是一种伤害。但若说我们这些孩子是受害者,那他又该向谁去讨债呢?就像德国哲学家舍勒所言,将“狡诈”“机智”“工于心计”的生活方式发展到无以复加的,总是那些内心最为恐惧、最为压抑的人种和民族。人性之恶,是怎么造成的,是谁发掘的?对于他们那一代人,真的不该只是一味谴责,也应该给予同情。

一个农村教师,自己就没有接受过正规的教育,在实际的教育教学活动中,他的优点和他的缺点一样,都是他的真实,而他的人性之阴暗,也正来自于他的伤痛和恐惧。将这种真实,让孩子以伤害的方式去承受,恐怕也不是他的本意。所以,我宁愿把这理解成是愚昧无知造成的错误。为此,我冒着被视为无视师恩的负义之徒的危险,把这些写出来,衷心希望看到我这些故事的教育工作者,能够仔细品味一下赫伯特·斯宾塞的这一段话:“一切罪恶,都根源于无知愚昧,要改变这种现状只能通过知识和爱,没有其他途径。”

(作者单位:江苏张家港市常青藤实验中学)