化蝶优美诗歌

化蝶优美诗歌（通用11篇）

化蝶优美诗歌 篇1

优美诗歌朗诵稿汇编15篇

在平时的学习、工作或生活中，大家肯定对各类诗歌都很熟悉吧，诗歌是按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界的文学体裁。究竟什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编精心整理的优美诗歌朗诵稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

优美诗歌朗诵稿1

这是大地之上，春日的独白

在这寂静的早晨

我想轻轻喊出每一条河每一座山的名字

我想带你走向辽阔的远方

所有的远方都是春天

每一朵花都可能点亮一颗孤寂的心

青草竖起内心的旗帜

连村庄里最后留守的老人

鹤发童颜

在阳光的照耀下，纯粹而飘逸

甜美的民歌在春风里传递

我从农家小屋里出来，仰望天空

感谢春天

让我在苏北获得的光明并不比

在其他地方得到的少

而你，恰好走在春天的封面上

在烫金的油菜花地里

你无邪的笑容，引燃了怒放的花蕾

那么多自由的元素

那么多青春时光，定格在春天里

啊，让我们到云龙山上放鹤

放歌白云下的故乡，心灵的牧场

让我们去描绘云龙湖微山湖大龙湖潘安湖

多情的画卷，让梦境飞翔

天地间，多么纯净，多么美

优美诗歌朗诵稿2

《旧时光》

作者：暮雨听轩

旧时光不够明亮，因为

披上了过往

窗外的光照在黑色的角

不暖，不明亮

那丝丝光线，挣脱古木窗

跳在灶台上，悲伤

火苗探出头，巴望

然后伸缩的自己的罪域里

记忆的清愁，清瘦的花瓣

碾不成细尘飞散

岁月刀镌刻的雕塑，粘补不了

时代的裂痕，时光走过

旧时光里，没有带走什么

只留下记忆的沉重

优美诗歌朗诵稿3

《当爱情变成亲情》

作者：冬季金达莱

(一)

有关爱情的信息，都停留在

在那个灰黑的空屋子

那个干巴冷的北方冬天

那个相信上帝的年岁

如今看来，选择那个贫穷的日子

相恋，还真的挺好

在相濡以沫，在用双手肩膀

担当之后，当时光的唇印被风干

当两个人开始共用一颗心

我渐渐发现，窗外的那些女人

都没有我老婆漂亮

(二)

就算我唯一的遗产

只剩下上空盘旋的秃鹫

我庆幸

还有父母，有儿女

有妻子的

依恋

(三)

如果

来世还让我轮回做男人

请别打搅我

我要

多爱恋几天

当爱情

彻底转变成亲情

优美诗歌朗诵稿4

当我拥有你的时候

我爱这自然就像平和的僧侣爱着基督……

如今，我爱这自然

就像平和的僧侣爱着圣母，

虔诚，自我，一如既往，

而更亲密更感人肺腑。

当我与你走过田野来到河边

我把这河水看得更清楚;

当我坐在你身边，注视着云朵

我把这云朵看得更清楚……

你没有夺走我的自然……

你没有改变我的自然……

你把自然送到我身边。

因为你的存在，我把它看得更清楚，而它依然是它，

因为你爱我，我也同样地爱它，而更一往情深，

因为你选择让我爱你让我拥有你，

因此，我的眼眸曾长久地凝视着它

而无视所有的一切。

我不后悔从前的我

因为今天我依然故我。

只后悔没有早点爱上你。

优美诗歌朗诵稿5

生命的抉择

作者：天山树

岁月穿透了洪荒

时光凝练了地老

我总是梦到

沙漠被扔在了天角

而我就是那株胡杨

忍着苍凉

看那沙的咆哮

听那风的哭嚎

当我

哼着那细细三千年的童谣

身驱如父使沙漠有了依靠

臂弯如母挽着沙漠的襁褓

摇着一千年的苍茫

终于奇迹出现

唱着一千年的曲调

终于有地火的燃烧

拥着一千年的盼望

终于实现了那份梦想

面对生命的抉择

我终于找到

胡杨是我梦想中的理想

现实中的目标

优美诗歌朗诵稿6

月亮高高地悬在天空，这是春日。

我想起了你，我完整了我的内心。

空旷的田野上，一阵微风迅疾地拂过。

我想起了你，轻声念着你的名字;不是我：我很幸福。

明天你会来，你会和我去田野里采撷花儿，

我会和你去田野，看着你采撷花儿。

明天，我马上就要看到你和我在田野间采撷花儿，

但是当明天到来，当你与我真的在田野间采撷花儿之时，

对我来说，这才是快乐，这才是新鲜的事。

优美诗歌朗诵稿7

如今，每一天我醒来，又是欢乐，又是悲伤。

从前，我醒来时不会有任何情绪：只是醒来。

我欢乐而又悲伤，因为弄丢了我的所梦

而我又能身处于现实，这里有我的所梦。

我不知道该拿我的情感怎么办，

我不知道和你在一起我该怎么样。

我希望她和我说点什么，让我再一次醒来。

恋爱的人和他自己不同了，

但他不是别人，依然是那个人。

优美诗歌朗诵稿8

多情的牧羊人弄丢了牧羊棒

羊群走散在山坡上，

他一直在思考，不愿把牧笛吹响。

没有人出现，没有人消失……他再也没有找到那根牧羊棒。

另有一些人，一边骂着他，一边帮他把羊儿找回。

其实，没有人爱过他。

他伫立在这山坡上，将那真假踏在脚下，他看到了一切：

巨大的山谷，一如往日的浓翠，

远处的青山，比任何的情感都更真实。

所有的真实，存在于天空、空气和田野之间。

他感到空气又一次把自由注满了他的心胸，但却很疼，很疼。

优美诗歌朗诵稿9

我转身但未脱离自己

我仍处於迷乱中

过去领会了

再一次领会

仍与黑暗同在

海滩被锐利的冰封割裂

遇难船只炮声鸣响

暴风雨平息了

月亮自云层中挣扎出来

我看见船只无助地撞击

我听见炸裂声

我听见丧胆的哀号

声音渐渐微弱

我手足无措

无法帮忙

我只是冲向波涛

让它浸湿我

冰冻我

我随大众一起搜寻

没有一个船员活著被冲回来

早晨我帮忙收拾死尸

陈列在仓库里

优美诗歌朗诵稿10

现在我感受到了爱

花香让我兴趣盎然。

从前，花儿的芬芳从不曾撩拨起我的兴致。

如今，我感受到了花儿的`馨馥，好像看到了一样新事物。

我知道它们过去也芳香，就像我知道它们过去也存在。

这些是看外表就能知道的事儿。

而如今，我用呼吸去知晓。

今天，品尝着芬芳，花儿使我餍足。

今天，有时，在看到之前，我便醒了，去嗅闻。

优美诗歌朗诵稿11

春天的风如美酒

光吹着，就让人陶醉

有人，用画框取走了春天

有人，让春天住进心里来

镀金的黄土地，生长谷物，也生长青草

天空的蓝融化了忧郁的心

大地是一只摇篮

我们被阳光轻轻地拥抱

美，从一片油菜花地出发

在抵达另一片油菜花地的过程中

诗篇，从花朵的芬芳里诞生

星空，编织原野广阔的梦境

泥土和秋虫的夜晚，自由与快乐的吟唱

春风在时光中一路狂跑

明月夜，一颗心陶醉在湖底

我的心，比湖泊更辽阔

头顶的星群南移，如果躺下身来

爱情就无限接近了苍生

你眼中的青草和昆虫，成为春天的合奏

春天的风如美酒

青涩而卑微，在风吹动时

常常被人们忽略

优美诗歌朗诵稿12

春天，我把你回忆

回忆你温暖的气息

回忆你动人的微笑

春天，所有的生命都在复苏

大地焕发出另一种光芒

它照耀着每一个村庄的人们

它隐藏着希望和汗水

春天，朵朵花儿在竞相绽放

她们在悄悄的私语

盼望着童年的到来

盼望着雨露的滋润

春天，我把你回忆

回忆春天里的美丽

回忆春天里的故事

曾经的脚步

曾经的诗人

曾经的一个梦

遗落在春天的怀抱里

春天，迎春花在随风招手

她欢迎每一个走进春天的人

老人，孩子，幸福的恋人

春天，我的每一句诗

我的每一首歌

献给你

我的春天

我天堂的奇迹

春天，我想起了我的母亲

她还在田地里辛勤的劳作

春天，请听我的心

请给所有的母亲一缕暖暖的阳光

春天，我把你回忆

回忆昨天的历史

回忆逝去的痕迹

回忆一位天真的诗人

回忆着，春天的美

优美诗歌朗诵稿13

《我在清风里》

作者：林国鹏

我在清风里

葫芦的颈椎陷进去了

用上节的悠闲倾吐酒香

却在下阙的关节坦露真言

一个老翁憋着力气过来

用花开地声音划破

原来你在

清风里

岁月的头顶带着一把刀

像之前一样

也像未来一样

平了树梢 萎了香瓜 烂了辣椒

事实什么都不了解

就如面对自己的十指

就算埋葬

也等到有清风的日子

每一刻

我都想像一朵莲花沉睡

即使雨来了

风来了

老农来了

我都异常欢心

因为醉了

水便为纯香的酒

夏天来了，一首歌的时间

便消失了

在双眸留下蝉声

在嘴边沾上烈焰

用橘红色的微笑

接近夕阳的胃部

走进一步，闻到清风的花香

把汗水丢给西山

山摇一摇头

捻来五百年的

最后一路清风

优美诗歌朗诵稿14

世界上最远的距离

不是 生与死的距离

而是 我站在你面前 你不知道我爱你

世界上最远的距离

不是 我站在你面前 你不知道我爱你

而是 爱到痴迷 却不能说我爱你

世界上最远的距离

不是 我不能说我爱你

而是 想你痛彻心脾 却只能深埋心底

世界上最远的距离

不是 我不能说我想你

而是 彼此相爱 却不能够在一起

世界上最远的距离

不是 彼此相爱 却不能够在一起

而是 明知道真爱无敌 却装作毫不在意

世界上最远的距离

不是 树与树的距离

而是 同根生长的树枝 却无法在风中相依

世界上最远的距离

不是 树枝无法相依

而是 相互了望的星星 却没有交汇的轨迹

世界上最远的距离

不是 星星之间的轨迹

而是 纵然轨迹交汇 却在转瞬间无处寻觅

世界上最远的距离

不是 瞬间便无处寻觅

而是 尚未相遇 便注定无法相聚

世界上最远的距离

是鱼与飞鸟的距离

一个在天，一个却深潜海底

优美诗歌朗诵稿15

一整晚，我夜不成寐，每一处空间都能看到她的身影，

我看见了她，这与遇见她的方式不一样。

当我忆起她与我说话的样子，我思念着她。

每一份思念里，她的样貌酷似而又截然不同。

爱是思念。

我已经忘记了感觉，只有对她的思念。

我不知道想要什么，想要她做什么。除了她，我什么都不想。

我兴高采烈地自得其乐。

当我希望遇到她时，

我情愿遇不上她，

这样，我就不会把她抛下。

我情愿思念她，因为我害怕。

我不知道我想要什么，也不想知道我想要什么。

我只想思念她。

我不求任何人，我不求她，只是思念她。

化蝶优美诗歌 篇2

文学的骄子是诗歌,诗歌是文学的最高形式,作为文明古国和礼仪之邦,中华民族具有深厚的诗教传统自信“不学诗无以言”的大教育家孔子开启了“兴观群怨”为价值取向的诗教源头,并使诗教与礼教融成一统,通过诗歌教学来感发意志、陶冶情操、内修德性,完整提升学生的人格品位,同时“歌教学对怡养学生美感、拓展其形象思维、优化其语言能力,都发挥了重要和长久的教育价值”,可见诗歌教学是引领学生叩开文学殿堂的一把钥匙,要培养学生丰厚的文化底蕴,就应当重视诗歌教学,很多中学语文教师都能意识到这一点,但在实际教学中,由于各方面的因素,教学效果总是难尽人意,甚至简化为教师介绍为主,学生粗浅理解、机械性记忆,未能真正实现诗歌教学的真正目的。作为一名中学语文教师,在意识到诗歌教学的理想与现实的差距后,应努力开发各项有效资源,探究诗歌教学的多种手段,丰富诗歌教学的内涵,让学生能真正徜徉于中外诗歌构筑的美好意境之中,感悟文学作品之美,从而全面提升学生的鉴赏审美能力,为尽力达到这一目的,笔者结合多年的教学实践,从以下几方面进行了探究:

一、解作者

古人云“诗言志”,诗歌是诗人内心情感的外化,任何一首诗的创作都是与时代背景、诗人的经历遭遇及其内心世界息息相关的,而由于时间的距离、文化背景的差异,学生对于作者的相关信息是很陌生的,所以在接触一首诗歌之前,应该把对作者、背景,甚至诗人的性格、气质的了解作为一个基础,让学生在接触诗歌之前先深入诗人的内心世界,步入诗人所处的时代,尽量让学生感同身受,以此作为了解诗歌主旨的途径,在学习过程中引起与诗人情感上的共鸣。如:学习徐志摩《再别康桥》之前,先布置学生课外搜集关于诗人的资料,了解诗人的文学之路,了解诗人对“爱”“自由”“美”的追求,对“人”和“自然”的“和谐”的追求,知道诗人“活泼好动、潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐的统一”,从而形成了诗人特有的“飞动的飘逸的艺术风格”,通过这些初步了解诗人及其创作风格,在此基础上,教师再运用图片资料,给学生展示介绍剑桥大学,讲述徐志摩在剑桥求学的经历及剑桥的求学生涯对诗人的影响,这样学生便能很快进入诗人的内心世界:诗人在离开曾经给了他人和自然的和谐的感受,曾经给了他身心愉悦,给了他“灵性”以及无穷遐思的“康桥”时的无限眷恋!在细品诗歌之前就已经感受到了一种“别离的惆怅”,理解了为什么“那河畔的金柳”,在诗人眼中会“是夕阳中的新娘”。

二、品诗句

诗歌的语言是凝练的,表达的诗意内涵是丰富的,要带领学生领悟内在的丰富性,就应当从外在的形式——语言入手,而帮助学生从语言的品味进入到诗歌的意境的最佳方式,无外乎是:朗读。朗读是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动,是从表层意思到潜在情味的全面感知,叶圣陶先生所倡导的美读,就是在有声朗诵的基础上调动起学习者的所有情感积累,如曾国藩所说的那样“先之以高声朗读,以昌其气;继之以密咏恬吟,以玩其味”,因此,诗歌教学在课堂上尤其应当注重朗读这一环节,但应该指出的是:诗歌的朗读不是一味无明确要求、无明确目的机械的反复去读,而是建立在品味分析重点词句的基础之上,在节奏、语调、语速方面给予明确的指导,通过流利的有感情的朗读,将课本上看似无生命的方块字间蕴藏着的丰富内容融会于心,从而把握诗歌的感情基调。以余光中的《乡愁》为例,《乡愁》整首诗一共四节,且每节的诗句结构相似,似乎变化不大,实则诗人是借助时空的变化来层层推进诗情的抒发,以最精炼的语言抒发作者心中郁结着的浓浓的思乡的愁绪,所以在教学过程中更应注重朗读的指导。

三、想意境

“一切景语皆情语”,诗歌总是以凝练的语言、独特而富有深意的意象,将诗人的情感流淌于字里行间,创设优美的意境,给读者以美的享受。在所有诗歌中,中国古典诗歌诗句跳跃性强,要欣赏古典诗歌,就需调动学生的主观想象,再现诗歌表现的情境,在古典诗歌教学中,除了传统的教师描述再现诗歌情境之外,还应运用多种方式,调动学生的主动性,让学生去探味诗歌的美之所在。根据学生的实际情况,可采用改编法,在抓住诗歌主要意象、充分理解的基础上,发挥学生的想象力、鼓励学生大胆想像。如王维的《渭城曲》,可以改写为清晨送别的一段融记叙与抒情为一体的文段:

时值早春,古城渭城被一场濛濛的细雨笼罩着,清晨的空气显得清新湿润,驿站旁的柳树,在微风的吹拂下微微的飘动,似在为离别的人抚平心中的愁绪,诗人与朋友坐在柳树下的亭子中,桌上浊酒一壶,诗人与朋友举杯无语,想到前路遥远,边城偏僻,不知此去会是怎样的一番情形,还会有诗人这样的朋友吗?还是再饮一杯吧,把无尽的思念、对故人的关怀融于这杯酒之中吧!

在改写中,引导学生抓住了诗中的主要意象:柳枝,揣摩了诗人的心情,通过这种再现的手段,进入诗人所展示的意境之中。还可根据诗歌的具体内容及特点,将诗歌改写成小说、剧本等多种文学形式,或者用绘画、音乐等形式来诠释诗歌内涵,让学生在兴趣盎然的学习中培养对诗歌的鉴赏能力。

以上是笔者在教学实践中结合学生情况和教学目的总结出来的一些关于提高诗歌教学效果的一些想法,“教无定法”,无论怎样的方法与手段,语文课教学的目的都是:让学生在学会相关知识的基础之上,培养学生的审美情趣,陶冶学生的心志,丰富学生的情感。

优美诗歌朗诵稿 篇3

在平凡的学习、工作、生活中，大家对诗歌都再熟悉不过了吧，诗歌一般饱含丰富的想象、联想和幻想。你所见过的诗歌是什么样的呢？下面是小编为大家收集的优美诗歌朗诵稿，希望能够帮助到大家。

优美诗歌朗诵稿1

世界上最远的距离

不是 生与死的距离

而是 我站在你面前 你不知道我爱你

世界上最远的距离

不是 我站在你面前 你不知道我爱你

而是 爱到痴迷 却不能说我爱你

世界上最远的距离

不是 我不能说我爱你

而是 想你痛彻心脾 却只能深埋心底

世界上最远的距离

不是 我不能说我想你

而是 彼此相爱 却不能够在一起

世界上最远的距离

不是 彼此相爱 却不能够在一起

而是 明知道真爱无敌 却装作毫不在意

世界上最远的距离

不是 树与树的距离

而是 同根生长的树枝 却无法在风中相依

世界上最远的距离

不是 树枝无法相依

而是 相互了望的星星 却没有交汇的轨迹

世界上最远的距离

不是 星星之间的轨迹

而是 纵然轨迹交汇 却在转瞬间无处寻觅

世界上最远的距离

不是 瞬间便无处寻觅

而是 尚未相遇 便注定无法相聚

世界上最远的距离

是鱼与飞鸟的距离

一个在天，一个却深潜海底

优美诗歌朗诵稿2

《我在清风里》

作者：林国鹏

我在清风里

葫芦的颈椎陷进去了

用上节的悠闲倾吐酒香

却在下阙的关节坦露真言

一个老翁憋着力气过来

用花开地声音划破

原来你在

清风里

岁月的头顶带着一把刀

像之前一样

也像未来一样

平了树梢 萎了香瓜 烂了辣椒

事实什么都不了解

就如面对自己的十指

就算埋葬

也等到有清风的日子

每一刻

我都想像一朵莲花沉睡

即使雨来了

风来了

老农来了

我都异常欢心

因为醉了

水便为纯香的酒

夏天来了，一首歌的时间

便消失了

在双眸留下蝉声

在嘴边沾上烈焰

用橘红色的微笑

接近夕阳的胃部

走进一步，闻到清风的花香

把汗水丢给西山

山摇一摇头

捻来五百年的

最后一路清风

优美诗歌朗诵稿3

当我拥有你的时候

我爱这自然就像平和的僧侣爱着基督……

如今，我爱这自然

就像平和的僧侣爱着圣母，

虔诚，自我，一如既往，

而更亲密更感人肺腑。

当我与你走过田野来到河边

我把这河水看得更清楚;

当我坐在你身边，注视着云朵

我把这云朵看得更清楚……

你没有夺走我的自然……

你没有改变我的自然……

你把自然送到我身边。

因为你的存在，我把它看得更清楚，而它依然是它，

因为你爱我，我也同样地爱它，而更一往情深，

因为你选择让我爱你让我拥有你，

因此，我的眼眸曾长久地凝视着它

而无视所有的一切。

我不后悔从前的我

因为今天我依然故我。

只后悔没有早点爱上你。

优美诗歌朗诵稿4

这是大地之上，春日的独白

在这寂静的早晨

我想轻轻喊出每一条河每一座山的名字

我想带你走向辽阔的远方

所有的远方都是春天

每一朵花都可能点亮一颗孤寂的心

青草竖起内心的旗帜

连村庄里最后留守的老人

鹤发童颜

在阳光的照耀下，纯粹而飘逸

甜美的民歌在春风里传递

我从农家小屋里出来，仰望天空

感谢春天

让我在苏北获得的光明并不比

在其他地方得到的少

而你，恰好走在春天的封面上

在烫金的油菜花地里

你无邪的笑容，引燃了怒放的花蕾

那么多自由的元素

那么多青春时光，定格在春天里

啊，让我们到云龙山上放鹤

放歌白云下的故乡，心灵的牧场

让我们去描绘云龙湖微山湖大龙湖潘安湖

多情的画卷，让梦境飞翔

天地间，多么纯净，多么美

优美诗歌朗诵稿5

春天，我把你回忆

回忆你温暖的气息

回忆你动人的微笑

春天，所有的生命都在复苏

大地焕发出另一种光芒

它照耀着每一个村庄的人们

它隐藏着希望和汗水

春天，朵朵花儿在竞相绽放

她们在悄悄的私语

盼望着童年的到来

盼望着雨露的滋润

春天，我把你回忆

回忆春天里的美丽

回忆春天里的故事

曾经的脚步

曾经的诗人

曾经的一个梦

遗落在春天的.怀抱里

春天，迎春花在随风招手

她欢迎每一个走进春天的人

老人，孩子，幸福的恋人

春天，我的每一句诗

我的每一首歌

献给你

我的春天

我天堂的奇迹

春天，我想起了我的母亲

她还在田地里辛勤的劳作

春天，请听我的心

请给所有的母亲一缕暖暖的阳光

春天，我把你回忆

回忆昨天的历史

回忆逝去的痕迹

回忆一位天真的诗人

回忆着，春天的美

优美诗歌朗诵稿6

我转身但未脱离自己

我仍处於迷乱中

过去领会了

再一次领会

仍与黑暗同在

海滩被锐利的冰封割裂

遇难船只炮声鸣响

暴风雨平息了

月亮自云层中挣扎出来

我看见船只无助地撞击

我听见炸裂声

我听见丧胆的哀号

声音渐渐微弱

我手足无措

无法帮忙

我只是冲向波涛

让它浸湿我

冰冻我

我随大众一起搜寻

没有一个船员活著被冲回来

早晨我帮忙收拾死尸

陈列在仓库里

优美诗歌朗诵稿7

《放弃也是一种美》

作者：妮子乐儿

七星瓢虫爬过那片玻璃

落叶飘过那扇窗

记忆中的咖啡冒着热气

你坐在她的身旁

我们相互没了眼神沟通

看着你握紧她的手

内心如白了的纸片

表面却倔强的说着对白

也许放弃也是一种美丽

爱情就是成全了你

逐出了影子的戏份

也许放弃本就是一种退路

回忆就是过往的体会

烧掉了照片的灰烬

放弃就是一种美丽

爱过也就路过

尝过也就感悟过

空中飘下了雨丝

看着桌上的咖啡

七星瓢虫的翅膀开始挥舞

好似在说放弃也是一种美

优美诗歌朗诵稿8

如今，每一天我醒来，又是欢乐，又是悲伤。

从前，我醒来时不会有任何情绪：只是醒来。

我欢乐而又悲伤，因为弄丢了我的所梦

而我又能身处于现实，这里有我的所梦。

我不知道该拿我的情感怎么办，

我不知道和你在一起我该怎么样。

我希望她和我说点什么，让我再一次醒来。

恋爱的人和他自己不同了，

但他不是别人，依然是那个人。

优美诗歌朗诵稿9

多情的牧羊人弄丢了牧羊棒

羊群走散在山坡上，

他一直在思考，不愿把牧笛吹响。

没有人出现，没有人消失……他再也没有找到那根牧羊棒。

另有一些人，一边骂着他，一边帮他把羊儿找回。

其实，没有人爱过他。

他伫立在这山坡上，将那真假踏在脚下，他看到了一切：

巨大的山谷，一如往日的浓翠，

远处的青山，比任何的情感都更真实。

所有的真实，存在于天空、空气和田野之间。

他感到空气又一次把自由注满了他的心胸，但却很疼，很疼。

优美诗歌朗诵稿10

《春天来了》

小草从地下伸出头来

偷偷的告诉蜗牛

春天昨晚来了电话

说他很快就要来了

花朵含羞微笑

轻轻的对蝴蝶说

春天刚刚拍来电报

说他很快就要来了

蝴蝶告诉蜜蜂

蜜蜂告诉蜻蜓

春天来了

春天来了……

春天

春天的天是灰灰的，

春天的树是青青的。

春天的风是柔柔的。

春天的雨是凉凉的，

春天的你是美美的，

春天的我在这等待，

等待那个你一起看夏天的虫鸣蝉叫，

一起看四季轮回，

你在哪呢?

是否还在灯火阑珊，

还在梦里水乡?

优美诗歌朗诵稿11

第一缕把春天叫醒的阳光

释放出青春的活力，诗与歌的元素

冬天早已被腾空

这被风击打过的村庄与河流

在一片叶子上，突显新鲜和明亮

让我们一起眺望春天

听鸟鸣，一滴一滴叫醒了黎明

让春天里的第一缕阳光

成为补水的面膜，成为福音书

看奔跑的列车，在未知的前方

找到了生命中的灯盏

拉开白日梦的窗帘，擦亮星星的眼眸

回首，或者眺望

如梦似幻的日子，乡音又起了涟漪

就像这大地上的邂逅

每一片孤独的雪花都有一个栖息的福祉

卸下今生，卸下草木的疲惫

让肉身成为喜悦的岛屿

让相亲相爱的人，追逐青春的人

心怀悲悯之心、善良之心

去吧，到大自然的怀抱里

邂逅那些朴素、简单和纯粹的爱情

诗人啊，抓住这个美的时辰吧

写下一行行春天的情诗

念给窗外的风听一听

任虚无化作富有，今生向未来作见证

完成爱情对生活的传递

优美诗歌朗诵稿12

《乡音的呼唤》

作者：灯笼虫

山腰里村庄，哄睡打盹的夕阳

印满星星的粗布被单，在鸟巢安静下来

村口新修的水泥路，粘满泥泞记忆

无限地延伸

三十年前，春风吹飘的蒲公英

今夜你在何方?山脚上柿子树

年复一年深情张望，归来吧

霓虹闪烁的土壤，怎能扎下浮萍的根

裸露脊梁的丘陵，穿上螺旋形的衣裳

点缀的红山楂，一年比一年烧旺

曾经断炊的灶膛。离家背影中

东倒西歪的残墙，被红砖青瓦挺直胸膛

编织山巅的蜘蛛网，高频率呼唤

浓喷的朝霞，期盼扶犁的太阳

荆条箩筐，已经潋滟农家的秋风

颓废情感，倒影枯竭的脸庞

那是母亲对儿遥远的絮叨

那是乳童吮指的渴望

归来吧，渐渐泛红乡村等待归来的雁行

优美诗歌朗诵稿13

《回放的生命》作者：枪口摸一摸走过的路像云像风，在半山腰打盹在枝头上轻颤。在雾里，在雨中进行一次秘密的远游驿动的心，一层密密麻麻隐去的远山，如我心中抽去的银丝我感悟生命桃花红，小草的绿一枚蝴蝶的到来让我才想起，我的自私已取得过往，都在我的心上贪婪地允吸着，时光留下的道道伤痕如同翻开泥土和蚯蚓我一遍一遍地回放泛黄的照片，发霉的记忆。

流水的脚步，灿烂的星空歌隐去，风倦了大地醒着，红灯笼摇着根植春天的念想，一起迸发如焰火，照无眠我虔诚地守候时间的堤坝，绵延的走向秋是人生的封面每一穗稻谷，都含着弯弯曲曲的美丽时光犹如故乡黄昏，家家户户的炊烟《我在清风里》作者：林国鹏我在清风里葫芦的颈椎陷进去了用上节的悠闲倾吐酒香却在下阙的关节坦露真言一个老翁憋着力气过来用花开地声音划破原来你在清风里岁月的头顶带着一把刀像之前一样。

也像未来一样平了树梢萎了香瓜烂了辣椒事实什么都不了解就如面对自己的十指就算埋葬也等到有清风的日子每一刻我都想像一朵莲花沉睡即使雨来了风来了老农来了我都异常欢心因为醉了水便为纯香的酒夏天来了，一首歌的时间便消失了在双眸留下蝉声在嘴边沾上烈焰用橘红色的微笑接近夕阳的胃部走进一步，闻到清风的花香把汗水丢给西山山摇一摇头。

捻来五百年的最后一路清风《雪·忆》作者：夕颜若雪早晨睁开眼睛，一片皑皑之景映入眼帘，出门打水，正是下得最大的时候。玻璃门上的冰晶，似一帘梨花。我撑起雨伞走进纷飞的世界，便与纷落的雪花共融一体了。雪花落在我的肩上，吻在我的额头。我觉得这一切都是那么的亲切，于是我仰起头，张开双臂，任雪花撞个满怀。那一刻，充满了兴奋地悸动。眺望，远处延绵的长岗山静静的匍匐在雪的世界里 ;近观，雪花轻轻的飘落在树的枝头，有时偶尔落在老树那弯曲的腰间。纷纷的雪花，一场诗中画，如梦的洁白，若残若楚。此情若雪，忆无痕?

优美诗歌朗诵稿14

月亮高高地悬在天空，这是春日。

我想起了你，我完整了我的内心。

空旷的田野上，一阵微风迅疾地拂过。

我想起了你，轻声念着你的名字;不是我：我很幸福。

明天你会来，你会和我去田野里采撷花儿，

我会和你去田野，看着你采撷花儿。

明天，我马上就要看到你和我在田野间采撷花儿，

但是当明天到来，当你与我真的在田野间采撷花儿之时，

对我来说，这才是快乐，这才是新鲜的事。

优美诗歌朗诵稿15

现在我感受到了爱

花香让我兴趣盎然。

从前，花儿的芬芳从不曾撩拨起我的兴致。

如今，我感受到了花儿的馨馥，好像看到了一样新事物。

我知道它们过去也芳香，就像我知道它们过去也存在。

这些是看外表就能知道的事儿。

而如今，我用呼吸去知晓。

今天，品尝着芬芳，花儿使我餍足。

优美诗歌朗诵 篇4

翅膀轻轻扑打芳香

林中丁咚的小溪

脚步勿勿追赶太阳

我轻轻的挥手，洒落点点柔情

你的眼神映照我莫名的忧伤

礁石拒绝浪花每一次拥抱

晚风想把垂柳梳妆成新娘

你可曾想

拒绝是一种诱惑

掩饰是一种表白

你是雨中的一枝丁香

点点滴滴都浸湿你的哀怨

很想风雨中为你架起一道彩虹

很想黑夜里为你点亮一片星空

把泪留给海，织一朵浪花

把梦交给夜，与星星对话

晨曦送来你的幽香

我知道

你离我并不遥远

假如我是一道风景

归来吧，与我一同合影

让你的梦和我的梦

圣诞优美诗歌 篇5

圣诞节来了，

四年前那个夜晚，

还记得么

二十四硬币的故事，

依旧像当初平安夜的苹果一样新鲜。

短暂又漫长的时光，

转眼间第四个圣诞节来临了。

在经过了1460个夜晚之后主角仍然是你，

不一样的是配角已换。

当自我回首小诗一般的过去的时候，

突然间发现，

我们已经隔得很远很远，

远的遥不可望。

封陈的记忆阻隔了我们通讯的联系，

却没法剥离我欲穿的望眼。

博客里的日志成了我偷看你唯一的窗口，

其实早就明白，

相隔的第二年你就恋爱了，

或许除了自我以外谁都不会明白，

满心的祝福换来的是自我的失落，

圣诞节又来了，

简短的在你日志里留下了祝福的脚印，

你回复说我坦然了许多……

一句简单的话却让我伤怀良久，

一向以来都只是我一个人的事，

自我始终不能放过已经远去记忆。

大概，

还是缺乏勇气。

回头看看自我留下的脚印，

其实已经走了，

很远，很远……

破“茧”方可化蝶 篇6

一、教学设计显“真”

教学设计是教学的起始，好的教学设计是教学成功的一半。教师都追求精妙的设计，然而，很多教师却盯着“设计”结果的精妙，而忽略了“设计”过程的精细。薛法根老师在讲座中就多次谈到了教师研读教材的三种立场，即读者立场、教师立场和学生立场。看来，名师对于教学的设计体现的是一个“求真”的过程。一节好课不是只求一两个精彩的时刻，而是站在学生的立场，发展学生的思维，真正触动其内心。

1.全面地“读”

这里的研读不仅是读教材，还包括“读”学生。随着时代的发展，学生获取知识的渠道变得多种多样。如何让学生有兴趣，是亟待研究的课题。我们要沉下心来研究学生，多和他们交流，及时了解他们的学习情况。每天利用课前的几分钟，与学生聊聊他们的学习、生活，一段时间下来就会对全班学生有全面的了解。学生也会更亲近老师，乐于和老师交流自己的内心思想。而我们也可以在交流中了解班级不同学生的情况，及时调整自己的教学。

当然，了解学生的方式还有很多，如课堂的提问，课堂观察记录，作业的反馈，等等。

2.深入地“研”

教学是一项专业的活动，作为语文教师如何做到专业是值得深思的。这里的专业就要体现在一个“研”上。我们要研究教材教法、研究学生学情，以此来制定有效的教学方案。

薛老师常说：“学生已懂的不需教，学生能自己学懂的不必教，教了学生也不懂的暂不教。”教师就是要用独到的眼光去发现容易被忽视的教学点。教师在深入挖掘教学点的过程中，也培养了学生敏锐、独到的眼光，训练了学生对语文的感受能力。

当然，这种教学点的挖掘不是没有度的，而是基于学生的学习能力的，要让学生在“跳一跳”的过程中获得更多的收获。

二、教学语言求“简”

语文的教学归根到底是学习语言运用，而教师的语言能力水平就反映出其教学能力。名师的语言言简意赅、轻松自如，甚至妙语连珠，这些都体现了其深厚的语言功底。

1.修炼教学语言

教师都是经过专业培训的。但是，我们日常也会看到一些教师在教学中有拖沓的现象。因此，语言修炼一直是教师的必修课。作为语文教师就要常常阅读，特别是名家的作品，这些作品都是经过作者锤炼而成的。教师的阅读也要提高层次，不要一味地把时间放在网络浏览式的阅读上，还可以读读主流报纸、专业杂志等。薛老师常提醒我们要多阅读，为此，他还向我们推荐了《语言学》《语文课程论》等专业书籍。

改进自己的课堂语言的方法有很多，可以多进行“课堂观察”“对比观察”等校本教研活动，可以在观察其他教师的过程中找寻自己课堂语言的不足，还可以进行自我课堂观察，记录学生的课堂生活，写教学反思等。

2.简化教学流程

简化不等于缩减，而是要根据课的特点创新教学流程。如，这节课是新授课就要把重点放在阅读的障碍扫除上和整体地理解课文的内容结构上等，如果一上来就分析片段，学生就很难把握课文的主旨。我们也要鼓励教师进行有创造性的教学设计。如徐国荣老师教学《我和祖父的园子》，他是把作文教学渗透到语文的学习，达到了阅读教学与作文教学的融合。这是达到了一种教学的纯熟之后的教学创新。又如薛法根老师教学《桂花雨》，有一个独特的语段“桂花还是家乡的香”，他让学生仿写几句话，要求写出对家乡的感情。学生对自己的家乡都很亲切，自然写出了精彩的语句。这样的训练让学生更深入地体会到了作者的内心，也学习了一种独特的表达方式。

3.注重整体设计

教学应该力求完整，这有赖于我们对教学进行整体的设计。在整体中让学生感悟课文，这是传统语文教学中“悟”的教学方法。同时，我们设计的教学流程更要体现整体“组块”的有机组合。如，我们常看到在组块教学中对于“读”的整体设计，这种读的教学是有目标、有层次的。而在《和时间赛跑》这节课中，对“爸爸的话”的感情朗读就是一个教学典范。首先，薛老师让学生通过默读粗略地感知爸爸的话的含义；然后，他让学生逐句细细地念，让学生自己去发现字里行间爸爸表达的情感，体会语言表达的结构特征；最后，学生进行感情朗读才会读到他们的内心深处。

教学设计应是一个有切实目标的层层深入的过程。我们在设计教学流程时都要力求指向集中的教学目标。这样，学生经过每个环节的学习才会有更深层次的感受，达到对文本更深入的理解。

三、教学策略破“茧”

语文是一门综合性、实践性的课程。组块教学是在丰富的、综合性的语文实践活动中，指导学生进行多方位的语文学习，运用灵活多变的教学策略，提高学生掌握、运用语言文字的能力。

1.集中训练，以点带面

组块教学的精髓就是清简，清简就是要集中，利用一点，加以强化。组块中我们把分散在课文中的知识点加以归类整理，能更有效地开展教学。教师要善于发现这个“点”，进行深入的研究，整理出一条清晰的教学思路。我们常常看到薛老师在课堂开始时进行词语归类，看似简单，却很有玄机。在《螳螂捕蝉》这一课中，薛老师开始让学生默写四组词语，分别是关于蝉、螳螂、黄雀和少年的。这四组词语不光是为了让学生了解课文中出现的形象，更是为下一步理清课文的结构，教学生更快地复述课文做准备。

我们常看到名师的课干干净净，滴水不漏，就是在于教学结构的清简和训练点的集中。而有些教师目标不明，点很多，给人松松垮垮的感觉。从某种意义上说，“组块”就是“聚焦”教学目标，目标集中了，教学就会简约起来。

2.整合资源，丰富内涵

组块教学是清简的，同时也要合理运用资源，将选编的内容有机地加以整合，就形成一个具有聚合功能的教学“块”。如薛老师教学《我和祖父的园子》，在开始默写时让学生把相关联的“植物”“昆虫”加以分类，让他们再写出一个这类的词语，以考查学生语言分类的能力。同时，这一课中有很多类似“祖父怎样，我就怎样”的句子，通过这个句式的训练可以把课文中人物的主要活动进行整理。

走进一篇课文就像来到一片海滩，教师要善于把散落在海滩上的贝壳进行“串联”，这样的语文教学才是有实效的。同时，我们还要适当地进行文本的补充，尤其是古诗教学，让学生在学习一首诗时了解诗人的写作背景、写作风格，也可以补充一些名人对诗作的评价等内容，这样学生在丰富的教学资源中才会使自己的语言更加丰富。

3.多元运用，提高素养

语文能力只有在运用中才会有发展。组块教学也是让学生在听、说、读、写中发展他们的语文运用的能力。薛老师十分重视学生听的能力的培养，在教学中不仅要听写词语还要听写课文片段。如在《桃花心木》教学中，他在教学一开始就让学生默写课文中重要的片段，以加深学生对重点词语的印象，为后面理解课文的主旨做好了铺垫。他说：“在阅读教学中应及时引导学生听记、默写，并通过诵读、体悟，将其留存在个人的语言仓库里，这对学生一生的发展都具有重要的意义。”他是这样说的也是这样做的，几乎每一堂课我们都在领略他对于默写词句的独特设计，而且每次都有创新，给人以启示。

综合的语文教学才能真正实现简约。语文课堂听、说、读、写是综合起来运用的，有时听中还有学生的朗诵训练，有学生讲解自己对词语的理解，还会有学生连词造句等。这些是不可分割的，只不过在具体的教学中有所侧重罢了。在课堂上我们要多创设这样的语文学习的“场”，让学生在这个广阔的空间中获得更“多元”的言语训练，在破“茧”中提高语文素养。

教学是师生实现自我超越的过程。这就像是一只蛹破茧化蝶，过程是痛苦的，但结果是一种质的飞跃。教育生活是简朴的，但只要心怀梦想，我相信教育就是一种幸福生活。

（作者单位：江苏苏州市吴江区梅堰实验小学）

生活的优美诗歌 篇7

真实的生活总是平淡的，也只有平淡的生活才能长久。真正的诗人总是沉默的，他们不屑于发表过多高深的言论和理论。他们在平淡的生活中坚持着，不断地写着一些寂寞的诗句。真正的诗歌总是如流水一样平淡，真诚，有时候，你竟然看不到时间的流逝。有的，是一种雕塑般静态的美的凝固。其实，这正是诗人从生活中剥离出来的诗歌的一个截面。

我们可以从现在生活中剥离出历史，可以从幸福的记忆中剥离出疼痛，我们可以从现代工业文明中剥离出废墟和灾难，我们可以从高度物质文明中剥离出精神的贫瘠和社会的各种丑陋和丑恶。我们可以从一个个平淡无奇的生活截面中剥离出我们人生的过程和我们此生可以达到的高度。甚至可以从我们的沉思和沉默中将我们自己剥离出来，重新组装另一个全新的自我。这应当就是当代诗人的使命和意义所在了。诗人是平凡的，也是平庸的，但是因为一次次的剥离出来的本真和本质，我们的诗歌才不会流于形式和外表，才不会真正的平凡和平庸。

创新成就化蝶的精彩 篇8

一、营造阅读创新的氛围

营造阅读创新的氛围，让学生敢提、乐提、善提，学会标新立异，善提；学会合作，敢提；学会多元解读，会提。这样，学生才能有动力，有激情，有创新，才可以感受一个全新的知识发现和探究的过程。

文本的内涵丰富多彩,学生的阅读是多元的, 阅读是个性化的行为,学生对阅读文本的反应也是多元的。阅读教学就是要坚守儿童立场，在解构中建构，让文本知识内化为学生的能力，依循文本特定的价值指向的多元,结合学生自身生活经历、情感体验从不同层面、不同角度、不同侧面对文本进行延伸、拓展、深化甚至于批判、否定。在尊重学生的同时要尊重作者、尊重文本本身,引导学生对文本进行多元有界的解读。

如《狐狸和乌鸦》教学片断：

师：刚才我们读了狐狸三骗乌鸦，你认为狐狸有哪些特点？

生1：狐狸很狡猾。

生2：狐狸三骗乌鸦，说明狐狸很有毅力，达不到目的，他就不放手。

师：很有毅力，我们都很敬佩的，要是碰上像狐狸这样有“毅力”的伙伴你还喜欢和他做邻居吗？

……

师：从乌鸦被骗，你还体会到什么？

生1：在前两次乌鸦并没有张口唱歌，这说明乌鸦平时对狐狸还是有了解的，但最后还是被骗了。

生2：乌鸦的失败当然是由于她爱显摆，喜欢听别人的虚伪的夸奖，所以最终上了当。

师：在生活中你遇到过像狐狸一样的人吗？你是怎样做的？你当过生活中的乌鸦吗？

在这个教学片断中，教师让学生多元解读狐狸和乌鸦，当学生说“狐狸很有毅力”时，教师敏锐地发觉这已偏离了作者和文本的主旨，但教师没有打击学生的积极性，而是步步推进，让学生认识到狐狸的奸诈。

提倡阅读批判,训练阅读思维。《新课标》在“教学建议”中提出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 教师要引导学生在理解文本的基础上对文本内容和形式进行反思，反思作者写作目的，反思作品所表达的世界观和方法论，从浅到深，接近文本真谛，除此以外，还对文本隐含的社会意义进行思考，在阅读中要衡量文本的历史和现实的社会意义，提高阅读质量，反映了社会价值取向

二、激活阅读的丰富想象

（一）创设情景,唤起想象

想像来源于实际生活，但由于时间限制，小学教科书中的一些文字和学生生活实际相距甚远，在教学过程中，教师必须根据教材特点，创设情景，拨动学生的心弦，激发学生的创造思维。

如《詹天佑》教学片断：上“人”字形线路时，教师让学生先自读课文，用画图的方法画一画，但学生画出来的，表面看上去是个“人”字形，但实在的情形，他们关没有真懂，这时，我伸出拳头让学生用笔在拳头上再画，学生若有所悟，但还有疑惑，怎么推进呢？教师出示多媒体，演示CAI，再读“北上的列车……”然后出示多媒体詹天佑的铜像，假想自己是个导游或领导人，在詹天佑的铜像前，你会怎么说？

在这个案例中，学生在情境中，被詹天佑的事迹一次又一次地感动，学生演讲中，甚至以颁奖词的形式为詹天佑颁发特殊的大奖。

（二）巧用空白,发散想象

“空白”是文本描述部分向读者揭示或暗示的东西，是作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。

1.利用标点补空白

标点符号是不可或缺的书面语言，标点符号多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，教师可以引导学生发挥想象力，挖掘符号的内涵。

如：《孔子游春》第二自然段的发散补白：

水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！（节选自苏教版六下语文）

A.画出这段话的中心句。B.填空：这段话主要运用了（ ）、（ ） 等修辞手法，生动地论述了水（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种品性。孔子说这番话的真正目的是（ ）。由此，可以看出孔子是一位（ ）的老师。C.请你围绕中心句仿两句：水 它好像 ；水 它好像 ……

通过这样的补白练习，可以写出真君子的许多特点，创新君子的多重性格。

2.紧扣疑点悟空白

学生主动质疑问难,是开启创新之门的钥匙,是创造想象动机形成的表现。

如：《狼和鹿》教学片断：当老师问学生觉得狼怎样时，有的说“凶残而贪婪”，有的说“凶猛残暴”，有的说“狼心狗肺，狼吞虎咽残忍狼烟四起”……接着问：鹿怎样呢？大家都说好。有人还举出九色鹿的故事。老师接着差问课文疑点：鹿这样好，为什么“倒成了破坏森林、毁灭自己的‘祸首’？”

教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”通过教师的辛勤耕耘,学生一定能插上想象的翅膀,在知识的天空自由飞翔。

总之，在小学语文阅读教学中，给学生搭建一个创新的舞台，尊重学生独特的个体体验，激活他们丰富的阅读想象，在教学实践中，勤于求索，学生定会有破茧化蝶的精彩。

优美诗歌 篇9

《呼唤》

已丧失遣词造句的能力

春天，泥淖，新叶

我看见梦里水乡的燕子飞过一颗颗河边的柳树

有时掠过河面投下个石子

水下面是世界的投影

死亡的号角

吹响了深夜的.害怕

举着红灯笼

只为照亮灯芯摇晃的心火

不让它在黑暗中寂灭

听到同一种声音

在母亲怀里和棺材里

总觉得安逸

会过分的要求哄着我睡着

《窗》

摸着火焰像捏陶泥

塑成一个窗

打扮着会落月光的窗户

冬天还会有雪敲窗

我愿意放一盆荼靡

落进来的便是我的

这个窗户是一张美丽的网

《消逝》

剩下记忆与胃液在翻滚

消蚀可利用的填充物

不尽的往里塞

堵住出口

没有什么比时间腐蚀性强

融化了坚硬的金属

头发连着头骨化成尘埃

漂泊无依

没有什么比这长久，孤独

能抓住我的只剩夜里的烛光

再次燃烧

却不等于毁灭

《就在这，不走了》

步子与时间也许就停在了这

走不走都无所意义

再往前就远了

唯有一点可证明

恰好来过

我的名字与意志在大地里深埋

《回不去了》

去年的，

今年是回不去了

若我爱着的还是那颗树

它是不是忘记了树下的我

怀中的鸟儿

才是它的挚爱吧!

我能回去热情的拥抱那颗大树

但是我不想

因为看见了比他树叶更多，阴影更浓的大树

它也跟着我一样回不去了

花团锦簇，蜂飞鸟叫

无比快乐呢

寂静的时候总很难过

回不去了

那个男孩哪去了?

他是不是有了伴侣?

算了，夜里的男孩不会来了

明天的太阳就快来了

曳尾于涂中而化蝶入梦 篇10

庄周的文笔汪洋恣肆，怪诞奇异，使得他本人也似迷蝶翩翩，老龟曳尾，飘乎而安逸。庄子代表着理想人格的极高境界。我们有心羡慕他自由遨游之情，无意仿他曳尾于涂中的拒世作为。

战国中期，群雄争霸，干戈厮杀间，人命如同草芥，庄子不是什么掌握权力之人，存于这种乱世之中，朝不保夕，如何能得逍遥之感？庄子在濮水畔作出决定，从此远离乱世对自我的束缚，他说：“往矣，吾将曳尾于涂中！”兵荒马乱不会因他这一句话而停止战争，但心上的枷锁却已然落地。浊世缚了我身，却固不了我心。

鲲鹏展翅非一日可为之。庄子风趣幽默地道来“鹏程万里”的小寓言，并非讲述《齐谐》志怪——乱世之中自满而孤独，胡言乱语方且留存。庄子将这个故事讲得荒诞奇异，却又借此告诉我们厚积才能如鹏一展雄翅，一日千里，与蜩与学鸠之类相比，则可知大小境界。庄子想说，我们要打开心怀，不要被物质形象拘锁，开放心灵，从而精神自由。精神自由，若能忠信于自我而不以身为形役，便同庄子般可以曳尾于涂中了。

“生者为过客，死者为归人。天地一逆旅，同悲万古尘。”诗仙飘遥不羁于山川星河之间，醉卧仰头观望天中一弯勾月，四野烁烁繁星，似有遁世而去之意。而庄子则鼓盆而歌，笑谈生死。许多人畏惧死亡，宁愿苟且偷生，不愿热血倾洒，这是个人意志，庄子大概不会去批判这种做法。每个人的行动都若有若无地体现了自身的价值观，或许也不是境界的小大之分，不过是道有不同罢了。庄子讲述了一个奇异浪漫，充满诗意般优美的故事。“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与！不知周也，俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化。”庄子在精神的世界里畅快翩飞，当他终于与蝴蝶相融时，蝴蝶与他的界限便不再明晰了。万物相互依存，庄周在这里提到了物化，他与蝴蝶难分你我的这种依存，便是物化。从这个幻化的方面看去，死亡也不过是这种变化的一种回归罢了。庄子将对立的死生连接在一起，融合而和谐，所以面对妻子的死亡，他鼓盆而歌，面对自己的死亡，他愿以天地为棺。

《赤壁赋》中“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”。苏子与客泛舟赤壁，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。庄子的《逍遥游》恍然一副飘飘然若乘风归去的样子，庄子落地了，还是停留在他那崇高人格的玉阙之上了呢？

“庖丁解牛”中，庄子讲到庖丁为文惠君表演解牛，技艺超群卓然。庖丁掌握了“因其固然”的道理，牛骨盘结繁复，但庖丁能聚精会神，谨小慎微，终究将牛割解。做事处世也是相同的道理。庄子有他消极避世的一面，因为在浊世中追求理想人格本就是痴人说梦，但他从未真正抛下浊世翩然离去，因为理想是基于对现实残酷的不满。

读庄子，心思或可豁然开朗，打破自我局限，扫除闭塞晦然。他汪洋恣肆的文风令人为之惊叹。

读庄子，细细体味那些“胡言乱语”下或有的玄机。

夜曲优美诗歌 篇11

忧伤缓缓流进黑夜，

墨色的世界失去喧嚣。

蛐蛐的歌声沉寂了，

柳下的画眉不再欢嚷。

月儿将清辉撒了一地，

给周围的.一切披上银装。

只看玫瑰轻轻地摇曳，

叶底的黄鹂向星星仰望。

顺着森严壁垒的围墙，

拂过绢柳苗林的指尖。

浸在月光中翩跹粉蝶，

舞得是那样的安逸与悠闲。

枯老的银杏，

将泛黄的叶子轻掷到地面。

棕榈前青砖灰瓦的老屋，

被风儿吹得默默无言。

简陋的校舍，

从窗口吐出笑语。

被岁月染白了双鬓的老人，

在操场上阔步。

忧伤月光一般地，

从黑夜中走过。

它衔起了我的梦境，

像一只绯红的花朵，