短小意境优美的现代诗歌

短小意境优美的现代诗歌（共8篇）

短小意境优美的现代诗歌 篇1

1.拟人逻辑, 即从儿童物我不分的观念出发, 把除人以外的一切客观存在, 以及非物质的意识形态, 都当成能思考、会说话的活生生的人来写。因着要把“物”当成人来写, 所以童话中的拟人形象, 就必须符合物性与人性统一的要求。顾城像个孩子似的热爱着自然万物, 他向往自然, 沉醉自然, 但他的诗歌中, 从不临摹自然。他的笔下, 自然被分解, 他在自然中选取象征体, 并且将自己的主观情感辐射到这些意象上, 于是他的诗歌里, 自然万物都拥有了人的鲜活生命和跳动的思想。而拟人逻辑的广泛运用, 也使得顾城诗歌中那些感情色彩、思想质地蕴含完全不同的意象群构成了多重的意象空间, 从而达到了了对比、烘托或突出强调的效果, 营造出具有丰富蕴含的审美意境。而这意境又不缺乏童话的天真烂漫。

《海的图案》是顾城滤去尘世的喧嚣与嘈杂后, 所画下的安然宁静的海。诗人用简单的意象和干净的语言述说着与海的亲密相伴。海充满无限的温情, “用光托住黑暗/在一束光中生活多久/是什么落在地上……空楼板在南方上空响着”, 空楼板的声音暗示了安宁的短暂, 奔雷电火后, 谁都无法逃脱被焚烧的厄运。“太平洋上的蜂群始终存在, 从这一岸到那一岸”, 它们没有什么可以长久的停靠, 停靠属于他们自己的海岸永远只是梦想而己。人的一生都在被愿望和梦想所照耀, 而生命也正是在对愿望的渴求中悄然逝去。诗里说“椰子就喜欢海水”“我看见椰子壳在海上漂/我剖开过椰子/我渴望被海剖开/我流着新鲜洁白的汁液”, 诗人渴望海能给予他像鸟一样自由生活。现实中的痛苦与梦想中的愿望相互纠缠, 顾城顺应心灵感受, 借助“海”的意象来传达他对“海”的多重体验。一方面。海的纯净开阔是顾城现实中无法实现的愿望的满足, 那里充满童话世界的浪漫神奇, 是诗人唯美的人生与唯美的艺术之境的象征;另一方面, 诗歌中的自然童趣与自在的童话生活也反衬出现实生活的脏污罪恶, 诗人的感伤情绪也油然而生, 这里又充满隐隐的忧伤和幽幽的绝望, 吐露的是理想失落后的无限怅惘与迷惘之情。童话的意境不再只是儿童的无忧无虑, 更多了几分难以名状的落寞感伤。而《笨蝗的好意》更是借“蝗”的笨表达了不为人理解的痛苦心境。诗歌里“蝗”的善意感叹, 引人发笑又充满儿童的天真稚气, 诗歌意境如童话般神奇。然而仔细品读该诗, 我们又会不禁去感慨大雁无人理解的悲哀。拟人逻辑的运用丰富了诗的情趣, 也丰富了诗的旨趣。

李渔在承继前人的基础之上, 把宾白的地位空前提高, 他指出, 在戏曲创作过程中, 常常会因为一句好的宾白, 而引发创作曲词的无限灵感;同样的, 也常常因为一个好的曲词而衍生出绝妙的宾白。重视宾白的创作对于戏曲创作来讲, 意义是非同一般的。因此, “宾白一道, 当与曲文等视, 有最得意之曲文, 即当有最得意之宾白, 但使笔酣墨饱, 其势自能相生。”[19]

2. 拟物逻辑, 与拟人逻辑相反, 不是赋予事物以精神情感, 当作人来写, 而是将那些无形的的某些抽象事物或纯属难于捉摸把握的精神现象当成占有一定时空方位的具体事物来描写。这样一方面可以将晦涩难解的概念变得清楚明了, 另一方面以童话的方式展开幻想描写, 又能营造出充满童真谐趣的童话意境。

比如在顾城的笔下, 生活不再是看不见摸不着的抽象概念, 在他的诗里, 生活是看得见的浩瀚的海洋, 他可以将梦想“束缚在岩石上”;幻想和梦有了形体, 他们可以被“放在狭长的贝壳里”;名字有了形体, 他们可以被固定为标本;甚至《夜航》里的“责备”都有“银色的圆的”外形;在《穷, 有个凉凉的鼻尖》里, “穷“更是被艺术化为确切的身体感受, 穷的本质是脆弱, 脆弱的像田鼠落进灰里, 抽象的概念被具体化, 感官化;“五十步笑百步”只是一个讽刺他人的成语, 而在顾城的诗里, 他却像童话剧一样上演, 讽刺了现实, 也使读者更清楚了解这一概念;再有《悬虚的价值》也同样将“悬虚”以故事的形式复现。总之, 不管是一句脏话一条成语, 抑或是作为人的某种性格气质, 都是抽象无形而难于用手触摸的, 但顾城却通过拟物逻辑这一媒介的参与, 将其活化并质变为充满童真童趣的童话意境。

在《我是一个任性的孩子》中, 顾城通过拟物的逻辑演绎, 企图“画出笨拙的自由/画下一只永远不会/流泪的眼睛”“一片属于天空的羽毛和树叶”“画下所有最年轻的/没有痛苦的爱情”“画下许多因为爱她/而熄灭的心”……图画里满是令人困惑的悖论:眼睛不可能永远不流泪;羽毛和树叶不可能永远浪漫的飘零在空中;更没有没有痛苦的爱情。儿童般的自言自语, 用“永远”和“绝不会”昭示了诗人对于永恒爱情既憧憬又不信任的矛盾心理。而儿童画式的可爱画面和情节, 充满童趣, 但却也透出对美终究会消逝的不安与失落。而在《雪的微笑》一诗中, 顾城在前几节诗中对童话家园做了许多美好的描绘, “静静的, 临近幸福的土地”;“我像蒲公英一样布满河岸/凝望着红屋顶”;“属于土地的人们/仰望着天空/相信太阳/相信太阳留下的色彩”诗歌营造出一个宁静祥和的诗的意境, 传达的更是拳拳的对土地的真情。但在最后一节, 诗人却巧妙地运用拟物逻辑, 在那个洁净无邪的童话意境里用“信念/在春天的夜晚”“没有任何预谋”的“融化”来表达诗人意识深处对于美好终会消逝的怅惘和恐惧。而拟物逻辑的运用也使得各种意象都能够和谐的统一在特有的情感色调和氛围里, 给人以回味和联想, 具有特定的童话的意境美感即神秘。

3. 夸张逻辑, 即为突出事物某一特征而不惜予以非常规常态的尽情夸张。如《副上帝的提案》描写的是“天国”改组, “副上帝”提出新提案:要“改造盐碱”。整首诗都充满了夸张的逻辑:提案“装满了所有仓库/在车站堆积/收废纸的/老太太/简直顾不上喘气”;“会议准时开始”是在开会“铃响了/三年以后”;提案里的解决方式是用“蚁酸”在水里“酸碱中和”;提案得到圣母玛利亚赞许, “掌声如雷/引起了/一场大雨”;还确定了“下一次会议的议题”:是否扩建撑死鬼的地狱。为了显示艺术的真实性, 诗歌在夸张演绎时也不忘将诗歌情节前后照应, 诗歌像童话剧一样充满了荒诞, 变形, 而夸张的运用, 也使诗歌用童话方式反讽现实的力量得以加强。而《无尽的快乐》中, 说有个人“思想单调”竟然是因为“脑袋太小”, 而他单调的程度竟然只会“使用两个词汇“今天, 最好”。顾城很多诗歌都运用如此非常规的艺术夸张, 一下子便把诗歌的童真童趣烘托出来, 将读者带进一个超越时空, 亦真亦幻的神秘世界中, 并且使得诗歌的意境既富童话色彩, 又不失反讽现实的力量, 既表达了对天国里真善美的向往, 又表达了对现实生活中假恶丑的痛恨。

4. 变化逻辑, 即用一事物蜕变为另一事物的演化过程来展示童话的烂漫想象。纵观古今中外的各类儿童文学读物, 用变化逻辑展开有趣情节的例子不胜枚举。《聊斋》里有善变多情的狐魅, 《西游记》里有变化多端的神猴异兽。这些奇异的想象为中国古典名著增添了浪漫的一笔。而在西方, 古希腊神话对变化逻辑的运用更是广泛的影响了欧洲乃至全世界童话的创作。变化逻辑不但展示了事物的万千变化, 如在顾城的《眨眼》里, 彩虹、时钟、红花, 这些象征美好、安宁和光荣的事物, 都会在一眨眼的瞬间变成蛇影、深井和血腥。变化发生的如此快, 如此的不可思议, 诗人也怀疑起自己的眼睛, 真实的感觉和错觉相互交叠, 变戏法似的展现了那个动乱的现实里一代人经历的浩劫, 尤其表现了动乱中人们精神状态的紧张。变化逻辑的应用, 使得心里的真实与客观的真实达到了统一, 从而使诗歌的童话的诡异意境得到了彰显;而《常谈》中蜘蛛网发生了各种变化, 最终却难以变化为本身的悲哀, 更是仿佛一个寓言故事般讲述着智者见智的道理, 展现了含蓄美的童话意境。。

童话变化逻辑有时也表现了两种毫不相干的事物所形成的奇妙组合。顾城后期诗作如梦呓般变幻莫测, 他主要是运用想象去组合直觉和表象的东西, 然后抛开作为现实的客观物象完全以错觉或幻觉去感受知觉中的表象。如《我不知道怎样爱你》中:“我还在叫/制造着回声/在软土中闪耀/风在途中叹气/扁蜗牛在舔泪迹”原本抽象的事物变成了客观的存在, 而这种杂糅有效地减少了客体的限制, 以新奇、生动的感性画面诉诸直觉, 收到更主动的意象效果, 各个意象虽然看似毫无联系, 然而这一个个浸润着诗人思想情感的意象却组合成动人心弦的完整形象, 情在象中, 意在境中, 这种奇妙的组合, 既显示了诗人儿童式的奇思异想, 也增加了诗歌童话意境的蕴味。

5. 幻觉逻辑, 利用人在特殊环境下瞬间产生的幻觉去进行超乎常态的荒诞描写。“顾城是个喜欢走极端的梦幻型诗人。”这使得他总是力图通过做梦这一途径来反抗对现实的不满, 以舒缓他与现实的紧张关系。顾城深深地沉迷于外观的幻觉, 如理想的仙境、美妙的幻想和飘渺的憧憬, 并试图以真善美的去掩盖人生的悲伤, 将人生当成梦境去体验。做梦是顾城感受世界的方式, 在梦的幻觉中, 生命的各种机制都可以出现, 包含各种心理图式的元素在梦中都可以随意化合。在充满戏剧性、荒诞性的黑色舞台里, 人被长久压抑的能量得以释放, 人的本性在瞬间获得自由。顾城在梦的幻觉里, 曲折地表达了内心深处最隐蔽的欲求。顾城的幻觉逻辑为他的童话世界蒙上了神秘的温情面纱。

《滴的里滴》便成功地运用了幻觉逻辑。顾城自己在讲述本诗的创作时, 也坦言他在“努力保持常态”。整首诗都是在一个声音的引导下展开, “滴”这个声音使得所有文字意象都脱离了常态的轨道:“鱼把树带到空中”, 树开始冒烟, 世界发生了变异:“机器露出了水晶鼻子”在最后一声“滴的里滴”之后, “整个下午都是季风/你是水池中唯一跃出的水滴/一滴”。世界安静了, 在幻觉中, 诗人成了一滴水滴, 他找到了自己的存在形式, 灵魂也有了依附。这时的世界在现实中也离诗人远了, 诗人用一滴水滴跃出水池, 表达了世界“跟自己没有关系”。梦呓般的诗的语言、奇特的幻想, 使《滴的里滴》的童话意境变得更加神秘莫测, 更加富有哲思, 诗人的愿望表达也更加含蓄朦胧, 兴味有余。

童话逻辑的运用使得顾城在诗歌里虚构的童话故事都得到了合乎逻辑的发展, 使得他的作品呈现出强烈的艺术真实性。但是, 童话逻辑的运用却并不能改变童话本身纯虚构的性质, 作者和读者都仅仅只是在自己臆造的童话世界里寻求些许的心灵安慰。诗人不愿走出自己构建的美丽童话, 于是顾城的人生童话注定是悲伤的结局。

参考文献

[1]韦苇.儿童文学辞典[M].成都:四川少年儿童出版社, 1991.

[2]董健、丁帆、王彬彬主编:《中国当代文学史新稿?第四编》, 北京:人民文学出版社, 2005.

[3]顾城:《走了一万一千里路》, 北京:北京十月文艺出版社, 2004.

[4]顾城:《顾城精选集》, 北京:北京燕山出版社, 2006.5

[5]顾城:《别有天地》, 哈尔滨:北京文艺出版社, 2005.6

短小意境优美的现代诗歌 篇2

文学的骄子是诗歌,诗歌是文学的最高形式,作为文明古国和礼仪之邦,中华民族具有深厚的诗教传统自信“不学诗无以言”的大教育家孔子开启了“兴观群怨”为价值取向的诗教源头,并使诗教与礼教融成一统,通过诗歌教学来感发意志、陶冶情操、内修德性,完整提升学生的人格品位,同时“歌教学对怡养学生美感、拓展其形象思维、优化其语言能力,都发挥了重要和长久的教育价值”,可见诗歌教学是引领学生叩开文学殿堂的一把钥匙,要培养学生丰厚的文化底蕴,就应当重视诗歌教学,很多中学语文教师都能意识到这一点,但在实际教学中,由于各方面的因素,教学效果总是难尽人意,甚至简化为教师介绍为主,学生粗浅理解、机械性记忆,未能真正实现诗歌教学的真正目的。作为一名中学语文教师,在意识到诗歌教学的理想与现实的差距后,应努力开发各项有效资源,探究诗歌教学的多种手段,丰富诗歌教学的内涵,让学生能真正徜徉于中外诗歌构筑的美好意境之中,感悟文学作品之美,从而全面提升学生的鉴赏审美能力,为尽力达到这一目的,笔者结合多年的教学实践,从以下几方面进行了探究:

一、解作者

古人云“诗言志”,诗歌是诗人内心情感的外化,任何一首诗的创作都是与时代背景、诗人的经历遭遇及其内心世界息息相关的,而由于时间的距离、文化背景的差异,学生对于作者的相关信息是很陌生的,所以在接触一首诗歌之前,应该把对作者、背景,甚至诗人的性格、气质的了解作为一个基础,让学生在接触诗歌之前先深入诗人的内心世界,步入诗人所处的时代,尽量让学生感同身受,以此作为了解诗歌主旨的途径,在学习过程中引起与诗人情感上的共鸣。如:学习徐志摩《再别康桥》之前,先布置学生课外搜集关于诗人的资料,了解诗人的文学之路,了解诗人对“爱”“自由”“美”的追求,对“人”和“自然”的“和谐”的追求,知道诗人“活泼好动、潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐的统一”,从而形成了诗人特有的“飞动的飘逸的艺术风格”,通过这些初步了解诗人及其创作风格,在此基础上,教师再运用图片资料,给学生展示介绍剑桥大学,讲述徐志摩在剑桥求学的经历及剑桥的求学生涯对诗人的影响,这样学生便能很快进入诗人的内心世界:诗人在离开曾经给了他人和自然的和谐的感受,曾经给了他身心愉悦,给了他“灵性”以及无穷遐思的“康桥”时的无限眷恋!在细品诗歌之前就已经感受到了一种“别离的惆怅”,理解了为什么“那河畔的金柳”,在诗人眼中会“是夕阳中的新娘”。

二、品诗句

诗歌的语言是凝练的,表达的诗意内涵是丰富的,要带领学生领悟内在的丰富性,就应当从外在的形式——语言入手,而帮助学生从语言的品味进入到诗歌的意境的最佳方式,无外乎是:朗读。朗读是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动,是从表层意思到潜在情味的全面感知,叶圣陶先生所倡导的美读,就是在有声朗诵的基础上调动起学习者的所有情感积累,如曾国藩所说的那样“先之以高声朗读,以昌其气;继之以密咏恬吟,以玩其味”,因此,诗歌教学在课堂上尤其应当注重朗读这一环节,但应该指出的是:诗歌的朗读不是一味无明确要求、无明确目的机械的反复去读,而是建立在品味分析重点词句的基础之上,在节奏、语调、语速方面给予明确的指导,通过流利的有感情的朗读,将课本上看似无生命的方块字间蕴藏着的丰富内容融会于心,从而把握诗歌的感情基调。以余光中的《乡愁》为例,《乡愁》整首诗一共四节,且每节的诗句结构相似,似乎变化不大,实则诗人是借助时空的变化来层层推进诗情的抒发,以最精炼的语言抒发作者心中郁结着的浓浓的思乡的愁绪,所以在教学过程中更应注重朗读的指导。

三、想意境

“一切景语皆情语”,诗歌总是以凝练的语言、独特而富有深意的意象,将诗人的情感流淌于字里行间,创设优美的意境,给读者以美的享受。在所有诗歌中,中国古典诗歌诗句跳跃性强,要欣赏古典诗歌,就需调动学生的主观想象,再现诗歌表现的情境,在古典诗歌教学中,除了传统的教师描述再现诗歌情境之外,还应运用多种方式,调动学生的主动性,让学生去探味诗歌的美之所在。根据学生的实际情况,可采用改编法,在抓住诗歌主要意象、充分理解的基础上,发挥学生的想象力、鼓励学生大胆想像。如王维的《渭城曲》,可以改写为清晨送别的一段融记叙与抒情为一体的文段:

时值早春,古城渭城被一场濛濛的细雨笼罩着,清晨的空气显得清新湿润,驿站旁的柳树,在微风的吹拂下微微的飘动,似在为离别的人抚平心中的愁绪,诗人与朋友坐在柳树下的亭子中,桌上浊酒一壶,诗人与朋友举杯无语,想到前路遥远,边城偏僻,不知此去会是怎样的一番情形,还会有诗人这样的朋友吗?还是再饮一杯吧,把无尽的思念、对故人的关怀融于这杯酒之中吧!

在改写中,引导学生抓住了诗中的主要意象:柳枝,揣摩了诗人的心情,通过这种再现的手段,进入诗人所展示的意境之中。还可根据诗歌的具体内容及特点,将诗歌改写成小说、剧本等多种文学形式,或者用绘画、音乐等形式来诠释诗歌内涵,让学生在兴趣盎然的学习中培养对诗歌的鉴赏能力。

以上是笔者在教学实践中结合学生情况和教学目的总结出来的一些关于提高诗歌教学效果的一些想法,“教无定法”,无论怎样的方法与手段,语文课教学的目的都是:让学生在学会相关知识的基础之上,培养学生的审美情趣,陶冶学生的心志,丰富学生的情感。

优美意境的说说摘抄 篇3

人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：自然奇观）单元整体教学探究设计。教材分析：

自然奇观这一组由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。, 《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景

这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。

设计理念：

1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4．强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

学习目标：

1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。

2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。8．感受大自然的魅力，热爱大自然。

总体构想：

一：整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

二：探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

三：实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

一：感知整体内容

学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》

教学流程：

自由阅读自然奇观这一组课文，说说各个景观给你的初步印象，板书四处景观的主要特点。找一找，画一画：这些景物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，交流画出的内容，指导朗读。自由读《五彩池》（知道五彩池的具体位置，景物特点，以及水池为什么会呈现

出不同的颜色。）总结：五处景观的不同特点，说一说：那处景观给你留下的印象最深，为什么？

板块设计：

一：导入

介绍你最喜欢去的地方，用简单几句话说一说那个地方给你的印象。评一评，谁说得好？为什么？

二：基础知识、基本能力的学习 1． 生字词

随课文记忆字词，读准确、写正确。

说一说，怎样认记这些生字。

提醒大家一些难写的字应注意什么。（让学生提醒学生）

听写本单元词语，看看学生巩固的如何，及时纠错。2． 课文的理解

自然景观——由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流四处景物给你的初步印象；总结出这四处景物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出景物的这些特点的？

《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》——以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，哪些语言给你留下的印象最深；及时总结出景物的特点。

三：读的设计

1．读正确、流利在自由读的基础上接读课文：边读边评价。找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。

2．在理解内容的基础上读出感情（1）《自然景观一组》说说评评：边读边想象钱塘江大潮的声音和样子,《鸟的天堂》里大榕树以及鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。

（2）《雅鲁藏布大峡谷》重在读和评：画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位置、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。初步体会文中的一些说明方法。

（3）《火烧云》边读边想象：文章3——6自然段，读一读这些段落，给你留下了怎样的印象？说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。文章的第一自然段—刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。

二：探究景物写法学习内容：《自然景观一组》《五彩池》（4课时）

教学流程：回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。

一：景物描写方法的概括

1．由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法——动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。理清样子和声音的变化样子：一条白线→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼 2．自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？ [预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深；《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢；《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美；《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。3．进一步总结板书出这些描写景物的方法。4．现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么？尽量用上总结出的描写景物的方法。

二：语言的积累 1．讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。）

2．按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。3．交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。

三：读的训练设计

在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。

（1）《自然景观描写一组》如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗？奇特吗？

（2）《五彩池》体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果？再去读，就能读出自己的独特体会了。如: 有的像??有像??有像??有像??“五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。

三：我会说 我会写学习内容：《口语交际·习作一》《回顾·拓展一》

教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）

一：基础知识

1．词语。积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。

2．句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。

二：口语交际设计

1． 交流景物特点。学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？

2.讲自己喜欢的一处景物。可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。

3．相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？

板块三：习作设计

⑴交流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？

⑵确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？

⑶动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。⑷自我评价。

你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？

⑸相互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。四：交流收获。1．学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。并熟读背诵。3．你建议同学们去参观哪处景物？为什么？

4．办一期以“神奇的大自然”为主题的手抄报。篇二：说说如何有效进行阅读教学

说说如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养？

阅读教学是语文教学中不可或缺的重要手段，它既可以引领学生有效地解读文本，又可以培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。那么，如何才能使阅读教学变得有实效，使学生真正在阅读中培养能力，提高语文素养呢？通过多年的教学实践，我认为应该从以下几个方面入手：

一、感知是阅读教学的前提，是语文素养提高的基础。

让小学生接触课文多读，在读中画出生字，注上拼音和优美的句子。低年级语文老师可以领读、示范读，然后让学生自己读，培养语感；也可以稍缩短读的时间，并指导他们学会粗读和细读。

二、改进课堂教学，注重课堂教学的预习、朗读

阅读能力是在训练中逐步提高的，课堂是传授阅读方法的载体途径，只有掌握了阅读方法，阅读能力才有可能提高。

预习是阅读教学中的一个不可少的环节，预习有利于培养学生的自学能力，可以充分发挥学生的主体地位，让学生学会自己发现问题、分析问题和解决问题，调动学生的积极性，预习能强化阅读动机，增强课堂听课目的，为听课做好准备。“有疑则进”提高效率，在这一环节老师应指导学生如何预习，教给学生预习的方法，抓住关键字词、语句，寻找解题思路，养成思考问题、提出问题、解决问题的好习惯。

课堂阅读教学的第二个环节则重在读，教材在编选课文时对内容作了不同要求，但不管是精读课文，还是自读课文，课外自读课文都少不了读，“书读百遍其义自见”道出了一个最有效的语文学习方法，教师在课堂上可以采用不同方式提高学生读书的积极性，如朗读、默读、范读、分角色读、对读，甚至是课文联读等，在积累字词的基础上掌握佳句、妙段，让学生从读中深化对文章内涵的理解和吸收，逐步增加学生知识的库存量，力求在读的实践中，有质的突破，读出文章的意境，让学生在读的过程中达到“文我一体”的高度，在潜移默化中提高学生的阅读能力。

三、让学生养成良好的阅读习惯

人们常说：“好的习惯是通向成功的基石。”阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果学生没有养成自觉、专心的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。

首先，要提醒学生在阅读时静下心来这样才有可能融入文本，真正做到批文入境，与作者产生情感共鸣；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的； 再者，还要让学生养成阅读时勤动笔的习惯，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。篇三：结合小语探究式学习策略学习,谈谈人教课标版四年级上册第一单元(主题：自然奇观)单元整体教学探究设计 结合小学语文探究式学习策略学习，谈谈人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：自然奇观）单元整体教学探究设计。

河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学刘 江

人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：自然奇观）单元整体教学探究设计。

教材分析：

自然奇观这一组由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。, 《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景

这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。

设计理念：

1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4．强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

学习目标：

1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。

2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。8．感受大自然的魅力，热爱大自然。

总体构想：

一：整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

二：探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

三：实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

一：感知整体内容

学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》

教学流程：

自由阅读自然奇观这一组课文，说说各个景观给你的初步印象，板书四处景观的主要特点。找一找，画一画：这些景物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，交流画出的内容，指导朗读。自由读《五彩池》（知道五彩池的具体位置，景物特点，以及水池为什么会呈现出不同的颜色。）总结：五处景观的不同特点，说一说：那处景观给你留下的印象最深，为什么？

板块设计：

一：导入

介绍你最喜欢去的地方，用简单几句话说一说那个地方给你的印象。评一评，谁说得好？为什么？

二：基础知识、基本能力的学习 1．生字词

随课文记忆字词，读准确、写正确。

说一说，怎样认记这些生字。

提醒大家一些难写的字应注意什么。（让学生提醒学生）

听写本单元词语，看看学生巩固的如何，及时纠错。2．课文的理解

自然景观——由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流四处景物给你的初步印象；总结出这四处景物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出景物的这些特点的？

《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》——以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，哪些语言给你留下的印象最深；及时总结出景物的特点。

三：读的设计 1．读正确、流利

在自由读的基础上接读课文：边读边评价。

找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。2．在理解内容的基础上读出感情

（1）《自然景观一组》

说说评评：边读边想象钱塘江大潮的声音和样子,《鸟的天堂》里大榕树以及鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。

（2）《雅鲁藏布大峡谷》

重在读和评：画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位置、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。初步体会文中的一些说明方法。

（3）《火烧云》

你留下了怎样的印象？说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。文章的第一自然段—刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。

二：探究景物写法

学习内容：《自然景观一组》《五彩池》（4课时）

教学流程：

回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。

摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。

拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。

一：景物描写方法的概括

1．由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法——动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。

理清样子和声音的变化

样子：一条白线→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马

声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼

2．自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？ [预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深；《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢；《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美；《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。

3．进一步总结板书出这些描写景物的方法。4．现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么？尽量用上总结出的描写景物的方法。

二：语言的积累 1．讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。）

2．按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。3．交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。

三：读的训练设计

在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。

（1）《自然景观描写一组》

如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗？奇特吗？

（2）《五彩池》

体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果？再去读，就能读出自己的独特体会了。如: 有的像??有像??有像??有像??“五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。

特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然

的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。

三：我会说 我会写

学习内容：《口语交际·习作一》《回顾·拓展一》

教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）

一：基础知识

1．词语。积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。2．句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。

二：口语交际设计 1．交流景物特点。

学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？ 2．讲自己喜欢的一处景物。

可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。3．相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？

⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？

板块三：习作设计

⑴交流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？

⑵确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。

根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？

⑶动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。

⑷自我评价。

你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？

⑸相互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。

四：交流收获。

意境优美的历史典故 篇4

春秋时俞伯牙工琴，琴曲托意遥深，常人难解，仅钟子期能赏。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期赞曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”伯牙旋又志在流水，钟子期叹曰：“善哉，洋洋兮若江河。”后来钟子期去世，伯牙痛失知音，废琴终身不弹。

后人遂以“高山流水”喻知音难遇，也指乐曲绝妙。

2、庄周梦蝶

战国时哲学家庄周主张是非齐一，物我两忘。《庄子》中有一寓言申喻此理：庄周梦见自己化作一只蝴蝶，翩翩飞舞，怡然自乐。梦醒以后，自身依然是庄周。因此说，不知是庄周化为蝴蝶呢，还是蝴蝶化为庄周。

后世遂以“庄周梦蝶”比喻人生如梦幻，难以究诘。

3、咏絮才高

东晋政治家谢安在雪天合家聚谈，与儿女讨论文义。正值户外雪越下越大，谢安兴致勃发，就指着外面的飞雪问：“白雪纷纷何所似?”谢安的侄子谢朗随口说：“撒盐空中差可拟。”侄女谢道韫接着道：“未若柳絮因风起。”谢安听后大加赞赏，夸奖侄女才思不凡。谢道韫是东晋有名的才女。

柳絮随风飞扬，壮似飞雪，用以比喻纷飞的白雪，恰切而形象，故世人誉妇女有诗才为“咏絮才”。

4、镜花水月

镜中花，水中月，世人常以喻虚幻不可求得之物，但诗家常用以比喻朦胧空灵的意境。如宋严羽以佛论诗，主张妙悟，他说;“故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”又明谢臻论诗云：“诗有可解不可解，不必解，若水月镜花，勿泥其迹可也。”以“镜花水月”比喻诗歌中不可言传的妙境。

5、闲云孤鹤

五代时诗僧贯休，七岁出家，苦节峻行，颇负诗名。吴越钱缪称王后，贯休以诗投偈。诗云：“贵逼身来不自由，几年辛苦踏林丘。满堂花醉三千客，一剑寒霜十四州。莱子衣裳功锦窄，谢公篇咏绮霞羞。他年名上凌烟阁，岂羡当年万户侯!”额联尤为佳绝。但钱缪见后，令其改“十四州”为“四十州”。贯休不从，道：“州亦难改，诗亦难改。

浅析《醉翁亭记》的优美意境 篇5

《醉翁亭记》是北宋诗人欧阳修所写的一篇脍炙人口的优美散文，描写他谪居滁州的闲适情思，具有高度的艺术成就。这篇散文富有诗情画意，别具清丽格调，在我国古代文学作品中是不可多得的佳作。学习和借鉴他的优美意境对学生古典文学的赏析大有裨益。优秀的散文应该创设优美的.意境。所谓意境包含“意” 和“境”两个范畴，是浸润作者主观感情的艺术画面。风光秀丽的图画美，给读者以独特的审美感受，让人赏心悦目。

《醉翁亭记》的思想意脉是“乐”字，醉中之乐，它是文章的主线，联缀各幅画面。而“醉翁之意不在酒”，“在乎山水之间也”，则表达了纵情林木，醉意山水之意，这也是作者的真意。因此，作者凭借神奇的“意”渲染了优美的“境”，从而达到情与意相融，意与境相谐。可以说，《醉翁亭记》的优美意境，作者独运匠心，画龙点睛，集中表现在以下四个方面。

第一，山水相映之美。欧阳修妙笔下的醉翁亭是一副清丽的山水画，有山，有泉，有林，有亭。群山相衬，一泉环绕而过，则“有亭翼然临于泉上”，别具一番风光。无山，则酿泉不美;无泉，则青山孤峙;无亭，则山泉失色。有泉，则亭阁闻名。山与泉相依，泉与亭相衬，一副画中，山水亭阁一应俱全，且辉映生色，构造了山水诗一般的优美意境。

第二，朝暮变化之美。欧阳修描写的醉翁亭朝暮变化景色有别，“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也”。郁郁葱葱的林木被薄纱般的雾气所笼罩，朝阳喷薄而出，霞光万道，雾散露消，一片清新翠绿。傍晚，日薄西山，暮霭遍地，岩石穴壑一片昏暗。作者运用传神之笔，勾勒出山间朝暮的不同美景。早晨有宁静之状，清新之美;傍晚则有昏暗之象，薄雾之气。景色变幻，色调有别，观察既深且细，妙笔生花，再现了山间早晚景色相异之境。

第三，四季变幻之美。作者以醉翁亭为中心，进一步挥洒笔墨，描绘四季景色变化，“野芳发而幽香，佳木秀儿繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间这四时也”，的确是传神之笔。作者精心选取最富有韵味的景色：芳草萋萋，幽香扑鼻是春光;林木挺拔，枝繁叶茂是夏景;秋风萧瑟，枫叶霜红是秋色;水瘦石枯，草木凋零是冬景。春光如晦映衬了秋色萧刹，夏叶繁茂映衬了冬日寒冽，营造了四季景色变幻之境。

第四，动静对比之美。欧阳修描写景物的动静，不拘泥于一种笔致，不局限于一式情态。首先是景物与景物之间的动静对比。蔚然秀丽的琅琊山是静态，潺潺流淌的酿泉水是动态，山色苍郁醒目，泉声淙淙悦耳，相映成趣。“树林阴翳，鸣声上下”，树木繁密之静对比出百鸟啁啾之动，相得益彰。其次是景物与人物之间的动静对比。“已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。”残阳息于山头是静态，人影散乱是动态，静的景物和动的人群彼此映衬。最后是人物与人物之间动静对比，“负者歌于途，行者修于树”，有唱有憩，有动有静。“觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜而白发，颓然乎其中者，太守醉也”，以众宾喧嚣之动，对比太守颓然之静，动静相宜，生趣盎然。

如何引导学生鉴赏诗歌的意境 篇6

一、要善于引导学生开展联想和想象的翅膀

联想和想象是一种特殊的思维活动,是人们进行创作活动的必要因素,也是诗歌鉴赏必须具备的一种能力。没有想象就没有诗歌。鉴赏诗歌是从抽象的文字符号到栩栩如生、有声有色的画面的形成,这中间的桥梁便是想象思维。因此要引导学生鉴赏诗歌首先要让学生具有想象能力和联想能力,想象和联想愈丰富,诗的境界愈美备。“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”(《敕勒歌》)。读到这句诗时,我们自然会在自己的脑海里想象成为一幅壮阔无比、生机勃勃的草原的全景图,这是一种再造想象。然而不止于此,读到此句诗,我们便不难想象到,在无比壮阔的自然美的面前,作为自然之子的人在这一片土地上生存、劳动,是何等的欢乐和美好。这句诗又是一首多么欢乐和优美的草原牧歌。这“人”的内容在诗中是没有的,这是在诗歌中的创造想象的表现。如此吟诵着诗句,读着就仿佛被带到北方大草原,领略千里草原、牛肥羊壮的绮丽壮阔的美,审美的主客体有机融合在一起,人和自然达到最美妙的和谐。

二、要善于引导学生抓住意象,并反复揣摩意象

意象是指诗歌中熔铸作者主观感情的客观物象(或说是指经作者运思而形成的寓意深刻的客观物象)。意象是意与象的结合,客观物象一进入诗人的眼中,就会蒙上一层主观色彩,便成为意象,这就是古人所说的“登山则情满于山,观海则意溢于海”。诗歌中的形象都是意象。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的。诗人对于意象的选取与描绘,正是作者主观情感的流露,因此,在鉴赏诗歌时,抓住意象并反复揣摩、体味意象,是体会思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。意象构成意境主要有两种情况:其一,由一个意象构成一个意境。如王冕的《墨梅》:“我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”诗中只有一个意象———墨梅。但此梅已非自然界之梅,而是作者心中之梅,一树带着墨色的有个性的梅。细细品味,我们能感受到诗中有一种狂放不羁、特立独行、安然自适的艺术境界,这种境界是通过这树梅形成的,这就是本诗的独特意境。一般咏物诗大都如此。其二,意象组合形成意境。即由多个意象构成一幅生活图景,形成一个整体意境。如马致远《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”这首曲叠用九个名词,描写了富有特征而又有互相联系的景物,并已概括而又相互联系的景物,并已概括而巧妙的艺术构思组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗的色彩的秋郊夕阳图。暮色思归的乌鸦,按逸自适的人家,旅途劳顿的老马,烘托出浪迹天涯的游子思念故乡的彷徨悲苦的情怀,曲中九个名词正是九个意象,每一个意象都牵连着作者的那份羁旅愁思,它们有机地组成密集的意象群,这种看似简单的意象群,却出人意料地产生了强烈的艺术感染力,而成为元曲中的绝唱。

三、要善于引导学生抓住诗歌的“诗眼”

一字之微,有关于境界全局,一字之下,神情飞动,抓住一个不可移易的字,就好像找到开启境界的钥匙。如:“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。”(宋祁,《木兰花》)“春意”是只可感知,不可听闻的。春天来了,红色的杏花挤满枝头,诗人就在这幅春景图上着一“闹”字,用拟人手法,把它写活了。这一“闹”字既是绘景,又是写情,它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色,而且写出了在春风吹拂下,杏枝摇曳、花儿微动的活泼神情。又如:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”(王安石,《泊船瓜洲》)这个“绿”字写出了春风的气势、力量和作用,境界开阔,色彩鲜明,给人以春意盎然、生机勃勃的美感。再如:“不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。”(李益,《夜上受降城闻笛》)尽,都的意思,着一“尽”字,写出了征人思乡的人数之多,伫立盼望的时间之长。

四、要善于引导学生把握抒情主人公的形象和性格

描述听雨的优美意境散文 篇7

是不是深林的古庙里摇响了风铃？

并非醉卧月明花影中，而是溶化于幽窗的失眠。倾听，在倾听里让自己流去……流成一湾流水。

那是童年么？一条小溪，涓涓，稚拙，纤细，但却异常清澈，透明如生命最初的笑声。

小溪流成小河。在穿过荆棘荒滩乱石野丛之后，如琴弦弹奏出的一曲明快昂扬，有朝霞投映而来么？情绪青春得很，怀抱一河玫瑰梦。

忽然卷来漫天流沙。太阳的表情很沮丧，乌云里织着雷霆。

也许是造山运动的变迁。河被挤到了哪？

夜是铁青的山崖，能摸到么？若沉重的轻松。

挡住了去路，可以撞击到，那轻飘的沉重。

河，踮着脚，提起自己，站到夜之崖壁上去，跳下去，轰然粉碎自身。

瀑布，崭新的生命。

雾蒙蒙。轻纱。流星。跌宕。回旋。走过了漫长曲折，可是在寻觅高山流水的知音？

夜雨如注，那是倾天的泪水呵！

何处是雄浑乐意的前程？

何苦去思索那宇宙最高处的神祗才有“一览众山小”的胸襟。哪怕拥有的生命是渺茫而短暂的，也要在苦涩的欢乐中激动，飞扬。

也许艺术有无限的可能。

以足够的泪水倾诉什么？

苦难又何妨，当被爱的幻觉所蒸腾，眼波深处正是一处云梦泽，只要脉搏还在流淌。

能够自我收藏并放释的时光！不再妙龄，却可冠以大河的名称。大河，宽舒而平静。

帆。鹰的翅膀……

想象每朵花都是太阳的女儿。

以油画色调着两岸风景。

渐趋推向极致的真实。

前路是不能掩藏的大海，众多的雨与小溪与大河汇成涛声。

春天意境优美句子 篇8

2、吃了立春饭，一天暖一天。

3、九尽花不开，果子压塌街。

4、立春晴一天，耕田不费力。

5、立春雪水化一丈，打得麦子无处放。

6、春打五九尾，家家吃白米;春打六九头，家家买黄牛。

7、立春时节雨水到，早起晚睡觉。

8、猪丹毒，传染急，温高便秘食欲低。

9、新土填得多，大长胡萝卜。

10、阴土换阳土，一亩顶二亩。

11、春分日，植树木。

12、九尽花不开，水果挤破街。

13、碱地逮着苗，能和好地摽。

14、深耕一寸，多收一囤。

15、江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。

16、惊蛰前打雷，四十五天云不开。

17、两春加一冬，无被暖烘烘。

18、花开九不尽，果子没人问。

19、无籽穗子长得高，无知之人更傲慢。

20、春天的雨，秋天的宝。

21、春天南，夏天北，无水通磨墨。

22、连续阴雨不停，小麦易生锈病。

23、谷雨前后，种瓜点豆。

24、春分雨不歇，清明前后有好天。

25、谷雨前，好种棉。

26、棉花种在谷雨前，开得利索苗儿全。

27、统一供种是方向，省得买假上了当。

28、春分分芍药，到老不开花。

29、春风如醇酒，著物物不知。

30、春天多种菜，能吃也能卖。

31、春雨贵如油。一年四季春为首。

32、立春赶春气。

33、清明昨天寒食节。

34、清明高粱谷雨花，立夏谷子小满薯。

35、有时三点两点雨，到处十枝五枝花。

36、春季雨丰不歉，冬有大雪多面。

37、春曝死鬼，夏雾做大水。

38、人误地一天，地误人一年。

39、季节不等人，春日胜黄金。

40、种地不看天，瞎了莫埋怨。

41、清明断雪，谷雨断霜。

42、清明风若从南起，定主田禾十有收。

43、雨水有雨，一年多水。

44、麦子、荞麦和豌豆，在风中簸扬便知晓。

45、夏至未过，水袋未破。

46、谷雨下谷种，不敢往后等。

47、最好立春节气晴一日，风调雨顺好种田。

48、知了叫，割早稻;知了飞，堆草堆。

49、雷打立春时节节，惊蛰雨不歇。

50、三月初，寒死少年家。

51、麦不封垄，松耪不停。

52、立春寒，一春暖。

53、春分西风多阴雨。

54、若与瘠地打交道，定要虚度人一生。

55、清明要明，谷雨要雨。

56、春分刮大风，夏至雨。

57、不管麦子种上山，不管麦子种平地，只要结出果就行。

58、沙山花生土山粮。

59、看天看地种庄稼。

60、八月十五云遮月，正月十五雪打灯。

61、涅地是出糌粑的庄园，遭到饥荒却先叫饿。

62、浇水不整地，费水费工又碱地。

63、清明前后一场雨，豌豆麦子中了举。

64、雨水早，春分迟，惊蛰育苗正适时。

65、立春一年端，种地早盘算。

66、清明早，小满迟，谷雨立夏正相宜。

67、立春之日雨淋淋，阴阴湿湿到清明。

68、宁愿饿断肠，不能吃种粮。

69、春分时节，果树嫁接。

70、春分雨多，有利春播。

描写春天的好句

1)一走进校一阵阵香味扑鼻而来，那是我学校的花坛。那儿有许许多多的花儿，每个人来到这里时第一句话都是赞我这个美丽的花坛。一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有的才展开两三片花瓣，有的像快要破裂似的，有的全都开。一阵风吹来，花儿都摇摇晃晃，从远处看就好像是许许多多的花儿在争奇斗艳的，把校园的春色显得更加清楚，让旁边的校园的楼房显出更美。

2)冬天爷爷送走大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到人间。春季的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。春季的阳光格外明媚，春姑娘展开笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。

3)我喜欢在春季欣赏大自然，因为这时，举目望去，都已是绿荫荫的一大片，有翠绿色，墨绿色，黑绿色，茶绿色呵，绿的山，绿的水，不得不使人感到心旷神怡。

4)小草在雨露中成长，伸展臂膀。而鲜花也更加美丽，并且散发着迷人的芳香!它共同感受着大自然带来的气息。时间也是这样的过着。

5)桃李园中桃花开，我闻一闻它的香味，哇!就像一朵朵桂花。蝴蝶兰开，红的、黄的、紫的……那么多颜色，真让人眼花缭乱。大叶树长出圆圆的花苞，叶子也变得很大。竹林里竹子绿，笋芽儿冒出尖尖，只等一场春雨，它就“长大成竹”!

6)温暖的春风吹化残雪，吹绿树枝，吹蓝天空，吹得河水也泛起笑窝。

7)春季也在树枝上，高大挺拔的树木不再穿白棉袄，春姑娘早已给它换上单薄的绿衣裳。柳树在微风中摆动着长发，尽情舒展自己的腰身……

8)春季，的确是令人振发精神、意气风发的，草在这时候发芽、树在这时候抽枝、花在这时候吐艳。一切都在严冬的羽翼下直起腰来，显示自己的力量，开始投入战斗，这就构成大自然的春光的灿烂景色。

9)身子随着轻风缓缓地舒展着，小草挺直腰杆。像旧时教书的先生，摇头晃脑地吟着春季的诗。

10)春季，是暖人心脾的，暖暖的春风吹来，让人在经历冬天的寒冷后，感觉到它那特别的温暖。温暖你的身体，温暖你的心扉。

11)还有的是花骨朵儿，害羞得不敢出来。一阵微风吹来，桃花几片花瓣落下来，落在你的肩膀上，落在你的头顶上，落在你的鼻尖上，让你沉醉在这里。

12)一阵阵带着小草与湿润土壤的空气吹到我的鼻前，头一抬便看见那柳树已经长出千千万万只碧绿的小手，在风中摇摆着，给人一种说不出的清新感。枝头小鸟站在树梢上唱着它那为迎接春季而谱写的歌曲，仿佛正有几个音乐家正在庄严的唱着他那不可侵犯的赞歌。

13)远处的群山连绵起伏，变得苍绿。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳……

14)不知不觉中，春姑娘在绵绵细雨的喜悦簇拥下，悄悄来到人间。雷公公也敲响沉默已久的大鼓，好象在迎接春姑娘的到来。春季是万物复苏的季节。春姑娘迈着轻盈的步子，去唤醒沉睡一个冬天的动物和植物。春姑娘来到河岸旁，用柔软的双手去抚摸着那光秃秃的柳条，不一会儿，那柳条上便抽出鹅黄色的嫩叶，远远望去，那挺拔的柳条就象一位亭亭玉立的少女。

15)这就是春，因着萌生在这里的生命的齐奏，让我真真切切感受到一种神奇的美丽。

16)春季来，迎春花开，那一朵朵金黄色的花朵就像一串串风铃。在这温暖春风的抚摸下，田野里的野花也在竞相开放。看，红的、黄的、蓝的、紫的五颜六色，漂亮极。

17)盼望着，盼望着，(表现急切喜悦的心情)东风来，春天的脚步近。

18)看那漫山桃花吐出粉香花蕊，引来蝴蝶蜜蜂丛间飞舞。其它花儿也渐渐放出花朵，可能也是来展示自己。这下好，各色的花都有春变的更加娇艳。当然春季可不止这些，还有发芽的树、苏醒的大地和归来的燕子。

19)春姑娘迈着轻盈的脚步向我走来，她越过高山，跨过田野，来到我的身边，我的校园焕然一新，生机勃勃。花开的最旺，玉兰花开的最漂亮，它全都穿着雪白的衣裳，有的像一个个亭亭玉立的小姑娘，有的含苞欲放，有的花瓣儿全展开，露出嫩黄色的小花蕊，随着一阵清风一吹，它就翩翩起舞。梅花也不甘落后，它绽开“笑脸”，像雪一样的白。山茶花红艳艳的，远远望去。红的像一团团的火苗，白的像雪一样。大树长的郁郁葱葱的，叶子枝繁叶茂，苍翠欲滴，小黄杨换上翠绿的衣服，背挺的直直的，像一个个小战士一样的站在那儿，守卫着我的学校，金桔树向大家捧出又青又小的小果子。这就是美丽的校园，这就是春季的校园!

20)田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。

21)春季，田野也披上绿装，竹笋也从地下探出头来，呼吸着新鲜空气，看一看这奇妙的世界，柳树姑娘吐出嫩芽，一阵微风吹来，它挥动着细长的胳膊跳起婀娜多姿的舞美丽极，令人陶醉。

22)在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢!他吹出心里的幸福和快乐。

23)春季，万物复苏。春天，耕耘播种。春天，生气勃勃。春姑娘踏着轻盈的脚步悄悄地来到人间，为人点缀这个大千世界。她走过河流，鱼儿立刻在水中自由自在地游着，嬉戏着，追逐着她踏过高山，山上的草儿破土而出，花儿都争先恐后地开，争妍斗艳。她来到原野，山坡，天空，牧场所到之处无处不存有春天的气息，到处都是生气勃勃，欣欣向荣的繁荣景象。

24)生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。

25)小河里的冰融化，小鱼在水里戏水，小蝌蚪正焦急地找妈妈。人脱掉厚厚的大衣，换上凉爽的春装，小朋友在广场上放风筝，农民伯伯顶着大太阳在田地里播下辛勤的种子，“一年之计在于春”我也要种下智慧的种子，好好学习，更上一层楼!

26)春季来的时候，桃花也开，那是爱情的伊始。夏天来的时候，莲花也开，那是爱情的期盼。秋天来的时候，菊花也开，那是爱情的淡然。冬天来的时候，梅花也开，那是爱情的孤高。

27)小草在地上探出头来微笑。柳树伸出它那千万只小手和我打着招呼。小鸟用他那清脆的嗓音来庆祝春天的到来，就让春天做我新生活的一个起点吧。

28)蔚蓝天上，桃色的云，徐徐伸着懒腰，似乎春眠未足，还带着惺忪的睡态。流水却瞧不过这小姐腔，它泛着潋滟的霓彩，唱着响亮的新歌，头也不回地奔赴巨川，奔赴大海……春是烂漫的，春是永远的向着充实和完成的路上走的。

29)何况还有洗衣姑娘的歌声，骑牛牧童的赞同声和歇脚的春耕老农的笑声呢!在这些朴素无华的乡间小景和纯真豪爽的欢声笑语中，我的朋友，您是否已经触到春的呼吸春的脉搏呢?

30)春季，万物奏起一曲令人心旷神怡的交响曲!

31)最美的是池塘边的柳树，它长出嫩绿的柳条，像一条条小辫子。

32)春季悄悄地走，她给大地播下美丽和希望的种子。

33)春季的诗很美，春天的梦很甜，春天的脚步更快。倾听春天的声音，是天赖般的深随，追逐春天的影子，是微笑的期盼。

34)春季来，顽皮的小草从泥土里钻出来，绿油油的脸蛋上还带着清晨的露珠。无论在小山上，还是在宽阔的街道旁，你都会看见小草的身影。如果在小山上，你会看见小草像绿毯似的出现在你的眼前，你一定不忍心踩在上面。真是“野火烧不尽，春风吹又生。”小草的生命力是多么顽强啊!

35)柔柔地，小草拂着裤管，春的气息那么真实地贴近肌肤，有露珠停留，在叶尖坠坠不肯滑落。不肯滑落的还有春天的色彩，明亮而轻快。不敢太急，徐徐地移动脚步，印下一条清新的痕迹，象是春天不经意抹过一笔淡淡的油彩。是怕惊动一些梦和呢喃，还是怕春天的手指搔痒心底的某个地方，怕有些人和事纷扰我的思绪。徐徐而行，徐徐而行……

36)那粉色的烟霞是桃花，走近一看，每一朵都那么鲜，那么美，像温柔娇弱的少女，像善良甜美的仙子。她欢聚一堂，流露出止不住的兴奋。

37)春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

38)一路上，我看见田野里的油菜花全都开，望去金黄色的一片，可真好看呀!路边，像蝴蝶一样的蚕豆花也开。到家，我看见屋前菜地里的桃树、梨树也开满花：粉红色的桃花，白色的梨花，好像在比谁最美。春季里的花可真多呀!我喜欢这些美丽的花。

39)这是万木争荣的季节。在遥远的地平线上，威严地站立着的，已不是冷酷的冬。老叶不必寨奉，或者说不必作那悲壮的自我牺牲来保护树木捱过冷酷的冬罢。在这里，就连冬天的阳光也灿烂如碎金，雨水温润而充足，地表下有取之不尽的营养。万木在和风中一样做它欢乐的梦。

40)它在空中叽叽喳喳地叫个不停，好像在呼唤别的小燕子来和它玩耍。

41)转眼间，春天终于回来，春姑娘悄悄地来到人间，给大地披上绿装，撒下蒙蒙的细雨为大地轻轻地洗涤。我来到郊外，到处的花草树木长出嫩叶、嫩芽，开出鲜花，大地上出现星星点点的嫩草。小燕子从南方赶来，在天空中唧唧喳喳地叫着，好像在说：“春季的景色真美啊!空气真清新，我爱这里的春天。”在湖面上自由自在地飞翔，偶尔用尾尖沾一下水面，波纹一圈一圈地荡漾开去。河里的小鱼儿在绿波中嬉戏，不时嘴里还冒出几个泡泡，小鸭子在水面上欢快地游动。许多五颜六色的小蝴蝶在美丽的花头上站着，好象在赞美花朵的美丽。鲜艳的花引来的许许多多的蜜蜂，他在五颜六色的花朵上向大地展示着他优美的舞姿，花儿陶醉，也轻轻地舞动着。一阵清凉的微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使我不由得驻足细细品味。那些带有淡黄色的柳丝被轻轻的微风吹过都不自觉地扭动着她那纤细的腰肢。

42)我家乡的春天，每年总是生机勃勃、绿意盎然。春天来。但是又能从什么地方发现春的信息呢?别着急，跟我来。我又和妹妹相约来到田野，发现春在田野里。松软的泥土散发着清新的湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机。溪水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在池塘边，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩瀚的九天。春天在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……春天的足迹，无处不在。

43)看那绿油油的麦苗，在春风的吹拂下翻成一道道麦浪，仿佛向我招手致意。风中旗声猎猎，麦浪滚滚，又如万马奔腾，那份自豪的心情简直无法言语!巨大的责任感就会在心底涌动，升腾!

44)听!春天不就是一首歌吗?她正撩动着我弹跳的心弦呢!瞧!春天不就是一本书吗?她正引动着我颤动的手指呢!看!春天不就是一幅画吗?她正牵动着我迷离的目光呢!闻!春天不就是一杯茶吗?她正勾动我顾盼的鼻子呢!那么，便让我的心神追随在春天谱写的章中吧!

45)远远地眺望，草地上有团团白云在蠕动，原来这是牧场的羊群，一只只白生生的，肥壮可爱，使草原更加生的小鸟儿唧唧喳机勃勃。

46)冬，冰清玉洁，高傲凛然。春，温晴明媚，平易近人。相比，后者为我更爱。此时寒冬已过，已经立春，天气乍暧还寒，窗外早有几缕明媚的春光。春天，真的来……

47)暮春时节，天气更暖和。田里到处是热闹的蛙鸣。黄鹂，杜鹃悠徐地发出婉丽的啼声。茁壮的秧苗青翠欲流。堤上的杨柳，已经把鹅毛似的飞絮漫天漫地的洒下来。蓝湛湛的天空像空阔安静的大海一样，没有一丝云彩，空气湿润润的，呼吸起来感到格外清新，在阳光下，万物都像重新涂过各种颜色的油漆，显得一切都是新生的。

48)来到小河边，春天在柳树枝上。柳树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，飘荡的柳条，轻柔地抚摸着我的脸。

49)啊，我见到春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳……