优美（精选12篇）
优美 篇1
优美在字典上的意思是:美好。
做一个美好的人, 我相信是绝大多数人的心愿。除了心灵的美好, 外表也需美好。为了这份美好, 人们使出了万千手段。比如刀兵相见的整容, 比如涂脂抹粉的化妆。为了抚平脸上的皱纹, 竟然发明了用肉毒杆菌的毒素在眉眼间注射……让我这个曾经当过医生的人, 胆战心惊。
其实, 有一个最简单的美容法, 却被人们忽视, 那就是读书啊!
读书的时候, 人是专注的。因为你在聆听一些高贵的灵魂自言自语, 不由自主地谦逊和聚精会神。即使是读闲书, 看到妙处, 也会忍不住拍案叫绝……长久的读书可以使人养成恭敬的习惯, 知道这个世界上可以为师的人太多了, 在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。而倾听, 是让人神采倍添的绝好方式。所有的人都渴望被重视, 而每一个生命也都不应被忽视。你重视了他人, 魅力就降临在你双眸。
读书的时候, 常常会会心一笑。那些智慧和精彩, 那些英明与穿透, 让我们在惊叹的同时拈页展颜。微笑是最好的敷粉和装点, 微笑可以传达比所有语言更丰富的善意与温暖。有人觉得微笑很困难, 以为是一个如何掌控面容的技术性问题, 其实不然。不会笑的人, 我总疑心是因为书读得不够广博和投入。书是一座快乐的富矿, 储存了大量浓缩的欢愉因子, 当你静夜抚卷的时候 (当然也包括网上阅读) , 那些因子如同香氛蒸腾, 迷住了你的双眼, 你眉飞色舞, 中了蛊似的笑起来, 独享其乐。也许有人说, 我读书的时候, 时有哭泣呢!哭, 其实也是一种广义的微笑, 因为灵魂在这一个瞬间舒展, 尽情宣泄。告诉你一个小秘密:我大半生所有的快乐累加一处, 都抵不过我在书中得到的欢愉多。而这种欣悦, 是多么简便和利于储存啊, 物美价廉重复使用, 且永不磨损。
读书让我们知道了天地间很多奥秘, 而且知道还有更多的奥秘, 不曾被人揭露, 我们就不敢用目空一切的眼神睥睨天下……你在书籍里看到了无休无止的时间流淌, 你就不敢奢侈, 不敢口出狂言。自知是一切美好的基石。当你把他人的聪慧加上你自己的理解, 恰如其分地轻轻说出的时候, 你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹, 都更加光艳夺目。
你想美好吗?你就读书吧。不需要花费很多的金钱, 但要花费很多的时间。坚持下去, 持之以恒, 优美就像五月的花环, 某一天飘然而至, 簇拥你颈间。♪
(摘自《小读者》2011年第4期)
优美 篇2
1、雪，在下着，飘飘扬扬地从天上落下，落到屋顶上，落到地上，很轻盈，如小猫的脚步一般。雪中，有几块晶莹的冰块，在闪闪发光。树，被雪穿上了衣服，白帽子，白棉袄，白围巾，好一个纯白天地。
2、雪，是从遥远的国度飞来的白色精灵?是天使翅膀上落下来的白绒毛?还是严冬特意为大地准备的白被子?是的，雪，像芦花;像棉絮;像蒲公英那带绒毛的种子。她飘飘洒洒，她纷纷扬扬，她婀娜多姿……
3、外面静悄悄的，仿佛只有雪花在轻轻飘落，在上演着一场好戏，真像是一个粉妆玉砌的银色王国。马路上像铺上了一层厚厚的地毯，踩上去发出“咯吱咯吱”的声音，留下一串深深的脚印。冰雪覆盖的世界分外妖娆。
4、抬头看天空，雪花们正在空中翩翩起舞。我踩在雪地上，一个人置身于这一片白茫茫的景象当中，仿佛来到了天堂，脚下是软软的白云，身边是可爱而纯洁的小精灵。我用我在学校学的舞蹈跟这些小精灵们跳起了舞。
5、数九寒月，她化身成无数飞舞着的雪花，迈着优雅的步伐一步一步一点点的降落在世界的角落，那仿若永恒不老的松树也被它的晶莹所打动披上了一层层的银白，那地上白胖胖的雪人，疑惑地睁着它的小眼睛盯着树梢上那在阳光的照耀下闪着光的冰花，整个世界仿若进入了无声的世界，因为谁也不愿打破这如此神圣的时刻，是冬天啊!这如此令人痴迷的冬天!
6、树上披上了一件白色的纱衣，地上像铺上了一层厚厚的白棉被。大地变成了粉装玉砌的世界。啊!真美啊!我陶醉在这银装素裹的世界里!雪后我迫不及待的跑出家门观看那美丽的雪景。踏着软绵绵的积雪，听见脚下发出咯吱咯吱的声响。我跑到雪堆前，我用手捧起一把干净的雪，用舌头舔了一下，尝一尝这纯洁的雪，有一股独特的清香和寒气在我的舌头上涌出。
7、瞧，冬姑娘把准备了一年的礼物送给了我们。那洁白无暇的六角片宛如一个个坠入人间的精灵。它们那轻盈娇小的身躯，再配上雪白的衣裳，好似一只只晶莹的蝴蝶在空中飞舞。它们以铺天盖地之势迅速笼罩了整个大地。一切都被染白了。
8、雪花漫天卷地落下来，犹如鹅毛一般，纷纷扬扬。轻轻地轻轻地落在房顶上，落在草地上，落在山峰上。一会儿，大地一片雪白，好象整个世界都是银白色的，闪闪发光。雪落在地上，那么纯洁，那么晶莹，真使人不忍心踩上去。
9、雪花很白很白，白得那么纯洁。它们把大地变得也很纯洁很美丽。我有种这样的感觉：雪不仅仅使万物变得纯洁，也使人们的心灵变得像它一样美丽纯洁。
10、铅灰色的天空中，乌云密布。鹅毛般的大雪纷纷扬扬的飘落下来，雪落在房子上，房子像是一个十里飘香的蛋糕店里造型精致的奶油蛋糕;雪落在树上，大树好像抽出了玉枝，开出了银花;雪落在大地上，大地好像一张画纸，小鸡踩在上面，画出了一幅“竹叶图”，小猫路过这里，印出了几朵“小梅花”。有趣极了!
11、那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢?雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉;像吹落的蒲公英;似飘如飞;像天使赏赠的小白花儿;忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作!只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。
12、看!多美的小雪花啊!一开始零零落落，小小的，又轻又柔，仿佛那高贵的白天鹅轻轻抖动着翅膀，一片片绒毛飘飘悠悠地落了下来。接着小雪花慢慢变大，变厚了，变得密密麻麻，仿佛月宫里的吴刚用力地摇动着玉树琼花，那洁白无暇的花瓣纷纷飞落下来。最后，雪越下越大了，雪花们在半空中你拉我扯，你抱住我，我紧拥你，一团团，一簇簇，仿佛无数扯碎了的棉絮从天空翻滚而下。
13、她又仿佛是一位穿着洁白的衣裙的仙女，她的裙袂所到之处，雪原静若处子，雪峰冷峻而挺拔，玉树琼花怒放，而空气却显得特别的温柔。在她温柔的抚慰下，所有的躁动都开始安静下来了，大地静谧而安祥，就像一个在母亲怀里睡熟的婴儿。在这个银妆素裹的世界里，这片耀眼的洁白使天空也黯然失色。在这片宁静的洁白里，我们还能有什么浮躁的心事放不下呢?
14、黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航……
15、房子变白了大树变白了大地也变白了。房子上积了厚厚的一层雪，房顶有平的有尖的还有圆的。大树穿上了洁白的衣裳，挺立在道路的两旁，像一个个军人。远远望去，大地铺上了洁白的地毯，穿着各色服装的人们走在上面，就像给地毯绣上了美丽的花。
16、冬天大雪纷飞，小雪花像一个个小精灵一样，蹦蹦跳跳的落了下来，给人们带来了一丝丝寒意。虽然春姑娘已经迫不及待地想上岗了，但冬的使者--雪花却好象特别留恋人间的美景，久久不肯离去。这不，今天就下了一场很大的雪。
17、冬天，大雪纷飞。人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。
18、当小雪花飘飘悠悠地落在地上，仿佛给大地盖上了毛毯;落在房屋上，想给房子披上了棉衣;它落在大树上时，想给树穿上了银装;它落在汽车上，像一层层白奶油。这情景沁人心脾，令人陶醉!四周白茫茫一片，银装素裹，真是美不胜收啊!
19、不知不觉中，我已站在我们家大门前，我还是看着冬天美丽的景色，迟迟不回……
20、抬头望去，深蓝色的天空是那样迷人。空中闪烁着一颗颗明亮的小星星，它们越聚越多，好像在蓝色的地毯上跳舞，又像眨着眼和我说话。啊!夜晚是那样的神奇，月亮刚爬上树梢，放出皎洁的光芒。夜，显得十分幽静。
21、这就是校园的冬天，美丽而清静的冬天。
22、冬天的早晨很美，不信，请看。
京郊九大优美镇 篇3
怀柔区北房镇
北房镇位于怀柔区东南部，镇域面积42.08平方公里。作为北京市地下水源保护区，近年来，该镇因地制宜，不断加大环境建设力度，特别是创建“环境优美乡镇”以来，从编制环境规划、加强环保教育、实施重点工程等多方面做了不懈的努力，在全镇营造了尊重自然规律、珍惜自然资源、爱护生态环境、人与自然和谐相处的良好氛围。2004年，怀柔区北房镇投资150万元完成三大“形象”工程。一是改造幸福路两侧的百亩公园工程，投资70万元，更换绿化树木200棵，新植绿地5000平方米，配备了健身器材。二是完善了进镇第一印象工程，投资70万元，工程改造面积8000平方米，填土2000立方米，栽植花灌木13万株，新铺设喷灌管道2000余米。三是街道绿化亮丽工程，投资10万元，突出“美化”的中心点，精心设计了几条街道的花卉栽植方案，共栽植花卉苗木4万株，达到了三季有花、四季常青。
怀柔区杨宋镇
杨宋镇是北京市重点建设的小城镇之一。近几年，该镇先后投资19950万元，狠抓基础设施建设。建成“三纵七横”的镇区公路交通网，使镇区公路达到18.5公里；在镇区街道铺设雨污水管道3.4万延米；建成4座自来水厂和2个供暖站；镇区内雨水、污水排水系统运行正常，管道畅通；垃圾采取集中处理；镇村道路已经形成了纵横交错的交通网，并完善排水、路灯、行道树等配套设施；居住区、工业区及各村已全部形成集中供水，自来水普及率达100%，水质符合国家标准。此外，该镇投资750万元，完成了各大街道、企业的绿化和美化，总绿化面积15万平方米，人均公共绿化面积达到30平方米。
大兴区榆垡镇
榆垡镇与河北省一(永定)河之隔，是名副其实的“京南第一镇”，镇域总面积136平方公里。在北京规划的“两轴-两带-多中心”当中，处于西部生态带位置上，南中轴线延长线直到该镇东部。为此，榆垡镇重点在环境建设上作文章，先后美化街道3公里，建设铁艺护栏步道1.6公里，总投资200万元；建设绿地6万平方米，栽种各类树木1.7万株；绿化覆盖率已达51.3%，人均公共绿地面积达到了30平方米。镇域内的野森绿地广场、中心绿地广场和府前花园3个大型主题绿化广场已成为榆垡镇的亮丽风景，为居民提供了休闲娱乐场所。
大兴区庞各庄镇
大兴区庞各庄镇古为京南重镇，有“六达之庄”之称，是著名的“中国西瓜之乡”和“中国梨乡”，明朝万历二十一年(公元1593年)至今，已有400多年贡瓜、贡梨史。庞各庄镇面积110平方公里，有2.5万亩西甜瓜，4.6万亩果品，1万亩粮田，0.8万亩蔬菜，构成了京开高速百彩带、高效农业观光带和东部的西甜瓜生产区、南部畜牧开发区、西部果品生产区、北部农业综合开发区这“两带四区”的现代化农业发展格局。庞各庄镇的旅游资源特征可概括为四个字：一大二多。一大是名声大：中国西瓜之乡、果品之乡。二多，一是景点多：西甜瓜试验示范园、花卉园、千亩甘薯品种园、食用菌种植基地、怡心园等10余个农业旅游区点；二是种类多：西甜瓜165个品种、果品50多个品种。
顺义区马坡镇
马坡镇位于首都东北郊，距市区30公里。全镇21个行政村，镇域面积达到35.1平方公里。改革开放后，务实的马坡人抓住机遇，在不同阶段不失时机地制定出适合本地区经济发展的新思路，使马坡这个全区出了名的穷乡僻壤发生了翻天覆地的历史性变化，成了有名的环境幽雅、空气清新的都市化乡村。在短短几年内，马坡先后获得“首都文明乡镇”、“国家级改革试点镇”、“国家级卫生镇”等多项荣誉，都市化乡村建设取得了显著成效。
昌平区小汤山镇
小汤山镇是京北重镇，素有“温泉古镇”之美称，西北距昌平卫星城东南10公里。小汤山地热资源丰富，地热面积达86.5平方公里。早在宋元明清时代，小汤山已经成为皇室贵族的疗养胜地。至今，镇域内还可以看到当年乾隆皇帝的御笔“九华兮秀”和慈禧沐浴的浴池遗址。如今，小汤山已是北京地区地热资源开采量最大、开发程度最高的地区之一。在开发地热资源的同时，小汤山实施了地热清洁回水的回灌工程，以增加热储的人工补给，维护资源的可持续利用。为巩固被国家环境保护总局授予“全国环境优美镇”的成果，小汤山镇投资76.8万元成立了“北京同心园保洁服务中心”，购置了垃圾运输车和清运箱，负责全镇垃圾清运和集中消纳工作。同时在5个小区实行厨余垃圾无害化处理，全镇无害化处理率达到100%。加强全镇保洁队伍建设，投资100余万元进行环境综合整治，建成污水处理场，使污水处理率达到85%，并建设二类公厕一处。绿化植树2.7万株，全镇森林覆盖率达到26.2%，建成区绿化覆盖率达到51%，人均公共绿地面积53平方米。
丰台区王佐镇
王佐镇地处丰台区的西南部,镇西南与房山区交界,西北山区与门头沟区相连,东北部与长辛店镇接壤。这里自然环境优美，广阔的平原、高低起伏的丘陵、美丽宜人的山脉、风景秀丽的湖泊、清爽甘甜的矿泉、健身康体的温泉、天然绿色的氧吧，形成了多样独特的自然风景。全镇绿化面积29300亩，林木覆盖率为35.9%。镇内有国家级一、二级古树名木4种，昆虫15种，野生动物有野兔、松鼠、刺猬、山鸡等15种以上。目前，王佐镇已被列入到北京市第二道绿化隔离带之中，总绿化面积2万亩，其中有20%的景观生态林、20%的一般生态林、60%的经济林。此外，王佐镇范围内地热田面积40平方公里，拥有丰富的地热资源。已建成的南宫一号地热供水站，日供水2700立方米，出水温度在70～73℃，可供采暖、温泉养殖、温泉种植、温泉洗浴之用。
房山区长沟镇
长沟镇位于北京西南，总面积达38.7平方公里，地势为平原、丘陵、山区三分天下。近年来，长沟镇紧紧围绕“造碧水蓝天，建绿色生态型小城镇，实施水域经济战略，抓环境促发展，引进强镇，兴村富民”的战略构想，认真遵循“不求最大，但求最佳，环境兴镇，发展共享”的建设宗旨，小城镇建设日新月异，赢得了“全国卫生镇”、“国家环境优美镇”、“首都文明镇”等多项荣誉。目前，全镇以优种核桃、磨盘柿、贡米、奶牛为主的四大农业主导产业蓬勃发展；以圣泉湖、龙泉湖、圣泉公园为代表的北泉河6公里旅游景观带，让您“舟行碧波上，人在画中游”。
密云县太师屯镇
北京市密云县太师屯镇是国家级综合改革试点小城镇，位于京北优美的密云水库东岸。东倚卧佛山，西临密云水库的太师屯，风景优美，人文景观众多，镇域位于通往承德的“古域道”上，著名的白龙潭风景区有“四殿十八平台”的古建筑群，其中的龙泉寺始建于元代，存有乾隆皇帝及苏辙、康有为、戚继光等名人题写的碑刻。1986年，被评为新北京十六景之一。目前，小城镇建设规划区已实现七通一平。吸引了众多海内外实业家来太师屯投资置业，共谋发展，基本形成了绿色农业、服装、机械、电子制造、旅游休闲五大主导产业。
读书使人优美 篇4
做一个美好的人, 我相信是绝大多数人的心愿。除了心灵的美好, 外表也需美好。为了这份美好, 人们使出了万千手段。比如刀兵相见的整容, 比如涂脂抹粉的化妆。为了抚平脸上的皱纹, 竟然发明了用肉毒杆菌的毒素在眉眼间注射……让我这个曾经当过医生的人, 胆战心惊。
其实, 有一个最简单的美容法, 却被人们忽视, 那就是读书啊!
读书的时候, 人是专注的。因为你在聆听一些高贵的灵魂自言自语, 不由自主地谦逊和聚精会神。即使是读闲书, 看到妙处, 也会忍不住拍案叫绝……长久的读书可以使人养成恭敬的习惯, 知道这个世界上可以为师的人太多了, 在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。而倾听, 是让人神采倍添的绝好方式。所有的人都渴望被重视, 而每一个生命也都不应被忽视。你重视了他人, 魅力就降临在你双眸。
读书的时候, 常常会会心一笑。那些智慧和精彩, 那些英明与穿透, 让我们在惊叹的同时拈页展颜。微笑是最好的敷粉和装点, 微笑可以传达比所有语言更丰富的善意与温暖。有人觉得微笑很困难, 以为是一个如何掌控面容的技术性问题, 其实不然。不会笑的人, 我总疑心是因为书读得不够广博和投入。书是一座快乐的富矿, 储存了大量浓缩的欢愉因子, 当你静夜抚卷的时候 (当然也包括网上阅读) , 那些因子如同香氛蒸腾, 迷住了你的双眼, 你眉飞色舞, 中了蛊似的笑起来, 独享其乐。也许有人说, 我读书的时候, 时有哭泣呢!哭, 其实也是一种广义的微笑, 因为灵魂在这一个瞬间舒展, 尽情宣泄。告诉你一个小秘密:我大半生所有的快乐累加一处, 都抵不过我在书中得到的欢愉多。而这种欣悦, 是多么地简便和利于储存啊, 物美价廉重复使用, 且永不磨损。
读书让我们知道了天地间很多奥秘, 而且知道还有更多的奥秘, 不曾被人揭露, 我们就不敢用目空一切的眼神睥睨天下。读书其实很多时候是和死人打交道, 图书馆堆积的基本上都是思索者的木乃伊, 新华书店里出售的大部分也是之灵的墓志铭。你在书籍里看到了无休无止的时间流淌, 你就不敢奢侈, 不敢口出狂言。自知是一切美好的基石。当你把他人的聪慧加上你自己的理解, 恰如其分地轻轻说出的时候, 你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹, 都更加光艳夺目。
你想美好吗?你就读书吧。不需要花费很多的金钱, 但要花费很多的时间。坚持下去, 持之以恒, 优美就像五月的花环, 某一天飘然而至, 簇拥你颈间。
优美作文400字-优美作文 篇5
有人会觉得母亲的唠叨是一种折磨，而我只想告诉那些人一句话：只有失去了才会觉得宝贵!每天放学，我便回家做作业，妈妈会说：“抓紧时间做作业。”一句普通的话，充满了多少母亲的爱，这是永远都无法测量的。从我小学开始，五年多了，她每天总不忘说上一句。如果要说这是唠叨，我一定会在前面加上一个定义词：“爱”。每天不忘说上一句，有多少家长能做到这一点。的确，说多了厌烦是难免的事，但你一定要记住，这是母亲对你的爱。
我记得一个真实的故事：一个孩子总听不惯自己母亲的唠叨，终于有一天，他的母亲因突发心脏病去世了，他后悔万分。如果让他从去世和唠叨中选上一个，我想他一定会选择唠叨，这不是印证了我刚才说的那句话吗?
形式优美，意蕴深刻 篇6
1933年，日本已侵占了我国东北三省，又加紧蚕食华北，而国民党却采取了不抵抗主义。可以说当时的民族危机深重，社会政治气候低沉，因此作为有着民族气节的知识分子，面对这样的形势，不免陷入了彷徨，于是作者把这种对黑暗现实不满、失望，又没有找到出路的那种忧郁伤感的复杂情绪，借助那迟迟不来的“雨”淋漓尽致地表达出来。
《雨前》的精彩之处主要表现在以下四个方面：
1善于铺陈，为抒发情感张本
作者详细地描写了“带着低弱的笛声在微风里划一个圈子……”的“最后的鸽群”，“被尘土掩得憔悴”的柳条，“烦躁的”白色的鸭，以及“对这沉重的天色的怒愤”的鹰隼，抓住了与雨密切相关的这几种典型形象，通过写它们的烦躁与焦急、憔悴与不安，反映了国家处于风雨飘摇时期，作者对那“滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的露阴来覆荫我自己”的“幽凉”的“一点雨声”，发自内心的渴盼。正是这种铺陈，才更激发读者对当时黑暗势力的厌弃，产生与作者相同的情感。
2善于联想，以鲜明的对比彰显情感
当然，文章只是铺陈雨前的景象，还显单调，情感还不浓烈，因此作者展开丰富的联想，自然地想到了故乡——江南。“我怀念着故乡的雷声和雨声”，想到南方春天的雷雨。那“隆隆的有力的搏击”。那“细草样柔的雨声”。是那样富有生机与活力，令人激动，令人向往；“我想起故乡放雏鸭的人”，那“游牧在溪流间”、“越过一个田野有一个山坡”的雏鸭，又是那样令人欢欣与鼓舞。而江南这种勃勃生机无疑与北方的枯燥形成了鲜明的对比，从而更突出了作者对美好生活的向往以及“我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量”的暗淡。
3写景状物，生动传神
景物描写是写景抒情散文的重要组成部分，也往往是展现作者才华、凸显文章精华的部分。本文亦是如此。“最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子……”，句中一个“划”字既突出了鸽子的整齐划一，也突出了鸽子飞翔的迅速：“几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿”，句中一个“撒”字，看似随意，而恰恰突出了春的弱小，需要雨的滋润；“(雏鸭)越过一个田野有一个山坡”，一个“越”字则把雏鸭的欢快与活泼淋漓尽致地刻画出来：而“平张的双翅不动地从天空斜插下”中的“斜插下”，则传神地把鹰隼的“怒愤”、发自内心的呐喊外化出来。这些语句用词准确洗练，生动真切地塑造了雨前种种典型景物，营造了利于表现文章主旨的艺术气氛，利于在写景的同时抒发感情。
4景情交融，意蕴深刻
本文的美不仅表现在用词准确洗练。也表现在景与情的交融和谐。语句充满意蕴。耐人寻味。“细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花”。语句运用了拟人的手法，写雨的温柔，流露出作者对雨声的亲近与热爱：“一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的露阴来覆荫我自己”，则以极为丰富的想象梦呓般地吐，露自己对雨的渴盼，充满了诗情画意，令人把玩不已：“接着听见了它有力的鸣声，如同一个巨大的心的呼号”则是作者把自己的心声与鹰紧紧连在一起，发出对黑暗的呐喊，让读者也不禁为之振颤。
优美图及其连图 篇7
关键词：连图,优美图,交错图
优美图是图论中极有趣的研究课题之一, 由于它的趣味性和应用性, 自1967年G.Kingel提出猜想:所有的树均为优美树以来, 很快受到人们的重视.最近几十年来, 人们对这一课题的研究非常活跃, 但由于缺乏一个系统和有力的工具, 迄今只能对一些特殊的图研究其优美性。
本文研究了两类图以及它们连图的优美性, 并证明了它们是交错图。
1基本概念
2定理及证明
方法一, (1) 给出优美标号f如下:
其优美性和交错性证明类似方法一。
其优美性和交错性证明类似方法一。
易验证其标号为连图的优美标号, 并且是交错标号。
结束语
参考文献
[1]马克杰.优美图[M].北京:北京大学出版社, 1991.
[2]唐保祥.一类包含优美数的优美图[J].上海师范大学学报 (自然科学版) , 1998 (2) :18—20.
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[4]徐云.两种m重-四角链图的优美图[J].百色学院学报, 2007 (3) :51—54.
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[6]林育青.毛毛虫数的优美标号[J].山西师范大学学报 (自然科学版) , 2007 (2) :34—38.
教孩子保持优美的舞姿 篇8
专业学过跳舞的孩子和普通孩子的区别除了身材的物理形态以外,最大的分别就在于姿态。学过跳舞的孩子,无论站立、行走还是日常生活,他的姿态都十分端正、优美,腰肢挺直,步态优雅。
保持身体正直
所谓身体正直,并不代表要使身体紧张到从面部肌肉到肩颈部位都僵硬起来。一个用僵直身体跳舞的孩子,自己感觉疲劳乏味,也不会带来美感。在跳舞的过程中,不论是站立、下蹲还是跳跃,身体都需要一种正直而自然的美如果孩子站没站相,就无法把舞蹈跳得有模有样。跳舞时“塌腰撅屁股”的孩子是还没有掌握如何控制自己身体的办法。换言之,这说明孩子的身体还处于生活中的自然状态。跳舞时首先应该把腰背部挺直,把肚子、屁股都收起来以保持身体正直。当然,身体正直的要求还包括,打开双肩,后背平直,往那儿一站,感觉到身体就如同长高了一般只有做到这些基本要求,身体才能克服自然状态,保持跳舞所需要的身体姿势
伸出的手臂要有长有圆
舞姿的美突出表现在上身部分。而上身又主要表现在手臂上。如果孩子们的手臂理顺了,也就会为他们带来了美感上的享受。当一个不善于跳舞的孩子把两只手臂向上举过头顶时,往往就像在做“投降”的姿势。究其原因就会发现孩子的手臂出现手臂弯度和位置过于往后两个问题。这就说明,在一般情况下,手臂要伸得长些才好看。不管是在头上边,还是在身体旁边,手臂都在身体前边一点才好看。但如果伸出的手臂只有长度,而没有一点弯曲,好像一根笔直的棍子,也不好看。因此,伸出的手臂不能只有长,还要有圆。从肩膀开始至臂肘、手腕、手指尖,都要保持一点弯曲、一点圆。但要注意弯曲程度不能过大,如果手臂的弯曲程度过大,手臂就显得短了,臂肘、手腕也像要折了一般。正确的方法就是:两只手臂如果在身体前面或旁边手心相对端平,从肩膀开始至手指尖,应该一点点低下去,在肩头上滴水,可以使它沿着大臂、小臂一直顺着手指尖渐渐流下去。能够大体上达到这种要求,手臂也就显得长而圆了。如果不是这样,手臂弯曲得过大,滴水就流不到手指了,那样,将会破坏手臂的美。除此之外,手指还要松弛、自然,不要因为故作姿态,而使手指僵直。
美丽的腿部线条在于有没有伸直
敦煌舞蹈中的许多舞姿,不仅膝盖是弯的,脚也是勾的,但那是一种特殊韵味的弯曲,一种特殊需要的勾。现在的舞蹈姿势中也有这种弯腿或是勾脚的动作,不是因为跳舞的人不会伸直腿、不会绷起脚,而是当时所需。但有的孩子在跳舞时,膝盖弯着,脚勾着,但会把腿翘得很高,这样的姿势看起来不但没有美感,还极为别扭。家长和老师们都要注意提醒孩子,腿得线条美与不美,不在于抬得高与不高,而在于有没有伸直。
腿抬得很低的舞姿不见得就不好看。当然,也有使腿弯曲的舞姿。比如常见的一条腿直立、另一条腿向前或向后,小腿向上弯曲的舞姿,也是很美的。但这种弯曲是通过控制和有意识使它这样弯的。孩子们跳舞时表现出来的常常是不会伸直腿,不会绷脚。比如孩子们常做的“跳跑步”,一只脚踏地、一只脚抬起时的脚是勾着的,无论如何也不美。
全身整体配合很重要
舞蹈最讲究动作感觉的美。伸出去的手不论位置是高还是低,手心是向上,还是向下,动作是柔和还是有力,视线随着看到了什么地方,是柔情地看,还是坚毅地看,等等因素加在一起,才能使人感觉到舞蹈的魅力。舞蹈中的任何一个局部动作,对于身体来讲都是一个整体。它体现在收、眼和身体的配合上。常常能看见孩子在跳舞的时候,动作和眼神不统一的状况。孩子们除了使劲记住不要跳错动作以外,完全忽视了享受音乐、舞蹈和心灵融合在一起的乐趣。一些跳舞的孩子手眼配合能力较差。一只手向旁边打开了,眼睛却没有跟上动作,还停留在原位置。或是手已经向上举起了,可目光还在平视。这看上去就好像手和身体没有统一,所有的动作都像机器在机械地运转,哪儿还有动作的美感呢?
作为家长,要提醒孩子们眼神与动作要统一,配合老师的训练,要引导他们从手眼配合上做起,去感受动作的美。感受动作的美还表现在上下身的配合之中。比如一个摆动,身体却向右倾斜,或是直立不动,上下身就显出了不和谐。如果一个右手在头上,左手在胸前的舞姿,不仅手是向左倾的,整个身体的感觉都是向左倾的,就会产生动作和谐的美。
设置优美的情景教数学 篇9
一、数学是活着的生命, 有思想, 有感情, 只要你喜欢它, 它就会更喜欢你。
学生接受数学知识的过程是学生从空间形式和数量关系两个方面认识事物的过程, 它符合认识的规律, 因此数学教师在创设教学情境时, 应充分考虑到学生的认知水平和兴趣。通过创设情境, 调动学生学习的积极性, 提高他们学习的欲望, 引发他们学习数学的兴趣。数学的三个特征虽然给数学教师创设教学情境带来了一定的困难, 但正是这三个特征, 才给其带来了一定的技巧和相当的趣味性。我们可以把数学的三个特征用人的“身心”形象地表示;“高度的抽象性”用人的“头脑”表示;“严谨的逻辑性”用人的“思维”表示;“广泛的应用性”用人的“四肢”表示。数学是一个“人”, 他有一颗和人一样的“心”。我们学习数学、掌握数学知识在于了解数学, 就像在和数学“谈心”;解答数学问题就像在和数学“交朋友”;把数学知识应用于实际就像在和数学建立“友谊”。数学教师在向学生传授数学知识的同时, 要把数学的这颗“心”介绍给学生, 让学生像对待人一样对待数学, 了解数学, 和数学建立感情。多学数学, 数学给我的教育多;少学数学, 数学给我的教诲少。数学教师在教学或与学生的接触过程中, 自始至终要把数学看成一个活着的有生命、有思想、有感情的人, 自始至终保持对教学真挚的热爱, 这无疑会潜移默化地感染学生。
二、暴露教师解决问题的思维过程, 不管是成功的, 还是失败的。
数学知识的发展凝聚许许多多卓越数学家的思维方法———数学分析方法。教师在阅读教材、理解教材时要发现其思维方法, 并把它变为思维活动, 在教学过程中传递给学生。
数学教师在传授教学内容的同时, 更要注重培养学生数学思维的能力, 既要让学生吃到“鱼”, 又要让学生学会撒大网“捕鱼”。解决问题的思维过程有时是成功的, 有时是失败的, 把成功的思维过程讲给学生听固然重要, 但把不成熟的思维、失败的思维过程讲给学生听也大有好处。一是可使学生认为教师是襟怀坦白的, 是值得依赖的人, 有助于建立良好的师生关系。二是可使学生更深刻地认识到“失败是成功之母”的含义, 解决数学问题是要经过很多次失败的思维过程的, 正是这些思维过程帮助我们找到了正确、成功的思路。三是培养学生爱思考的习惯。
数学教师在向学生讲授思维过程时, 不能放过自然的思维过程而追求特殊的解题技巧, 必须让学生掌握正常的、自然的、合乎情理的思维方式, 在此基础上逐步发展思维能力, 始以正合, 终以奇胜。
三、让学生用“心”去体验数学, 不管是愉快的, 还是苦恼的。
数学是有生命的、有灵魂的, 学生学习数学就是学生的“心”与数学的“心”交融的过程。这当中, 有愉快的体验, 也有苦恼的体验, 在苦恼与愉快的交替中, 产生对数学的喜爱, 发现数学的美。
数学知识的完整体系、数学观点的辩证和行若流水的数学思维, 确实使人感到数学内在的美。当学生解决了一个又一个长久困惑的数学问题时, 教师应在此时教会学生欣赏数学和体会数学, 使得学生在苦恼—愉快—再苦脑—再愉快的心理体验中, 产生对数学的热爱, 悟出数学的思维方法, 这正是数学的魅力所在。
学生在学习数学时, 会遇到这样或那样的困难, 可能会很苦恼, 数学教师应及时帮助他们解决困难, 并逐步让他们感受到解决问题后的愉快, 树立战胜困难的勇气。教师在指导学生解决问题时, 仅限于“帮助”, 不能“代劳”, 因为只有学生自己解决的问题, 才会有愉快的心理体验, 教师帮助学生克服困难, 可分为以下几个步骤:
1. 对问题的迂回攻击。
2. 和学生一起享受解决问题后的欢欣, 体会数学之美。
3. 对整个问题的回顾和总结, 它包括以下方面:此问题涉及的内容和难度;问题能否推广加深;能否总结出规律性的东西;对学生学习方法的指导。
4. 对学生心理的综合分析与指导 (意在帮助学生克服心理困难) 。
例如:对长时间学生不能解决的问题, 可做这样的心理指导:尽管很长时间没有做出一道题, 但在做这道题时, 复习了很多的数学概念、数学公式、教学法则、数学定理和解决问题的方法, 这本身就是一种收获。今天做不出, 明天再做, 只要坚持下去, 就一定能做出来, 由量变引发质变, 久而久之, 我们就可以解决数学问题。
四、师生共同激励, 不管是欣慰的, 还是痛苦的。
教学过程是师生双边活动的过程, 教师动学生不动或教师不动学生动, 都不可能搞好数学教学。说老师教得好, 首先是学生学得好, 只有学生学得好, 才能说老师教得好。数学是联系数学教师和学生之间的桥梁和纽带。在教学过程中, 老师把自己热情、希望、关怀传递给学生, 激励、感化那些对数学无兴趣的学生, 寓情理于数学教学之中。当学生有所进步或取得成绩时, 教师感到欣慰, 这种欣慰是无法用语言表达的, 这样就在教师和学生之间建立了“互感效应”。
实现教师和学生“互感效应”, 数学教师运用“数学感情语言”是重要的一环, 不能忽视“数学感情语言”对学生心底深入的震动作用和激励作用。例如, 对一题多解的教学, 学生提出多种解法以后, 教师可用如下数学感情语言给予总结:“教学的过程是师生双方共同提高的过程, 以前我认为人有3种解法, 而现在同学们提出了5种解法, 我也学到了2种解法。”事实上备课时教师准备的解法不下5种。这是用教师的“假装不知道”让“学生知道”, 唤起学生心底深入的求知欲望。
我们知道的可能不比学生多, 学生问的问题, 我们未必都能解答。在这种情况下, 教师要豁达大度, 以平静的心态对待。这时可用如下“数学感情语言”;“你问的问题我查了很多资料, 花了很长时间也没有做出来。我们来个比赛, 看谁先做出来, 谁做出来, 就告诉对方。”运用这种数学感情语言一定能调动学生钻研的积极性。
在数学教学中, 要充分发挥教师的主导作用, 但不能忽视来自学生的反馈信息, 要力争创造教师边教边学, 学生边学边教的民主气氛, 让学生真正体会到自己才是学习数学的真正主人。
当学生进步时, 教师要及时表扬, 增强他们的信心;当学生退步时, 要找出退步的原因, 该批评就批评, 该帮助就帮助, 只要付出, 得到的就会远比付出的多。
把握线索, 让散文更加优美 篇10
散文的特点就是“形散神聚”, “形散”既指题材广泛, 写法多样, 又指结构自由不拘一格;“神聚”是指中心集中, 有贯穿全文的线索。把握一篇散文作品必须先把握住它的线索, 把握住线索就等于抓住了文章的要点, 然后顺着这条线索便可弄清文章各个部分之间的关系, 更好地理解作者是如何“形散神聚”地组织材料的, 从而领会作者精巧的构思。
什么是文章的线索?线索主要是指贯穿在整篇文章中的情节脉络, 以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它像链条一样, 串联起文章中的全部人、事、景、物, 如果线索不清, 文章必然杂乱无章。抓住了散文中的线索, 不仅有助于理解作者的写作意图, 而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏, 从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的实质。下面, 笔者就从散文的线索方面来简要谈谈散文的写作。
一、以情为线索
文章是表达作者情感的, 散文中最常见的线索是感情线索。感情, 在生活中时时发生着变化, 我们可以用感情去串起生活的画面。例如, 我们要做一篇以“爱”为话题的习作, 有位学生把题目定为《我的三次小挨打》。他以爸爸的严厉之爱为线索串起三件事:“我”偷伙伴的小赛车被爸爸按在床上打, “我”害怕爸爸;“我”迷上网络游戏被爸爸甩了一耳光, “我”痛恨爸爸;“我”在公交车上勇敢地揭发小偷被爸爸亲昵地捶了胸脯一拳, “我”明白了爸爸的严厉是一种爱, 正因为有了情感这条线索, 三件事才环环相扣。我们学过杨朔的《荔枝蜜》就是这样的:“不大喜欢、不太舒服———不觉动了情———赞美———梦变蜜蜂”。以情为线索写作, 关键在于确定情感的波动线, 比如由厌恶到喜爱、由忽视到喜欢等, 再围绕着每一种波动的情感选择材料。
二、以物为线索
物在文章中有时起象征或点明中心的作用, 与情节展开有密切关系。生活中, 很多看起来很普通的事物往往最能体现伟大的情感。以“物”为线索, 会让中心更明确, 情感更真挚。例如, 写以“爱”为话题的习作时, 有个学生确定了《伞》这个题目。他以“伞”为线索, 展现了自己与爷爷之间的祖孙情:上幼儿园, 爷爷接“我”放学, 把伞打歪了, 还说“大伞喜欢歪着走”;上小学时, 爷爷为“我”打伞, 望着雨, “我”似乎明白了什么;上初中了, 爷爷病了, “我”给爷爷打伞, 爷爷说伞歪了, “我”说“大伞喜欢歪着走”。一把伞, 把不同时间和空间的事情串联了起来, 把原先松散的材料组织成了一个井然有序的整体, 小作者的思想感情也融合在了“伞”中。我们学过萧乾的《枣核》就是这样:作者以“枣核”为线索来贯穿全文, 文章在起笔写朋友再三托“我”为他带几枚枣核, 对此, “我”感到很“蹊跷”设置了悬念;继而写朋友得到枣核如获至宝, 当我问起枣核的用途时, 她却又故弄玄虚, 加强了悬念;最后, 我踏访朋友的后花园, 朋友说“离乡越久, 思乡越切”, “最近, 老想起胡同院里那棵枣树, 所以才托你带几枚种子, 试种一些”, 这才解开了悬念。几枚枣核, 引出耐人寻味的故事来, 这就是线索的魅力。我们接触过的许多托物咏志的散文就是以物为线索的, 运用时, 要选择一些思想内涵比较深刻的物, 比如一本带给我们启迪的书, 一句简单却又饱含哲理的话, 或者外婆的小竹篮, 这样才有深意。
三、以景为线索
“一切景语皆情语”。景在读者的眼中不是客观的自然物, 而是凝结了作者主观情感的有感情的事物。以景物为线索, 文章的意境就会变得幽远起来。如以“爱”为话题的习作, 一位学生作文的题目是《黑夜里, 那消失不了的光明》。他以雨中的灯光为线索, 文章开头描写雨下得很大, 吵得“我”无法入睡, “我”朦胧中感觉到对面屋子里闪烁着灯光。然后写又一个雨夜, “我”早已入睡, 雷声却把“我”从梦中惊醒, 一丝微弱的灯光让“我”起身, “我”又看到了对面屋子里若隐若现的灯光。又是一个雨夜, 当“我”做作业觉得很累时, 抬头看到了对面屋子里的灯光, 感觉到一种光明在身体里蔓延开来, “那黑夜, 那黑夜里的灯光, 永远闪烁着, 闪烁在我的心头”。三处雨中的灯光, 将“我”的成长故事串联起来, 意境优美, 主题深刻。我们学过的课文中比如宗璞的《紫藤萝瀑布》就是这样:作者看到自己的小弟弟身患绝症非常悲痛, 徘徊于庭院中, 见一树盛开的紫藤萝花, 睹物释怀, 由花儿自衰到盛, 转悲为喜, 感悟到人生的美好和生命的永恒。以景为线索写作, 通过景物描写, 在写景中融进了自己的思想感情。此外, 景物描写应该随着心情或感情的变化而发生变化, 达到情景交融的效果。
此外, 散文还可以时间为线索, 通过时间的变化来贯穿全文。如毕淑敏《常读常新的人鱼公主》就这样写的:“大约在8岁的时候……;大约在18岁的时候……;到了28岁的时候……;到了38岁的时候……”。可以行踪为线索, 如游记散文多以游览路线为线索。如《桃花源记》当中有不少表示地点和方位的词:缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→……从口入→复行数十步→既出……便扶向路→及郡下→……寻向所志→遂迷, 不复得路。这不同的处所正表明了空间的变换, 由此引出了丰富多彩的记叙内容, 据此可以断定此文的线索是:渔人的行踪。可以思绪为线索, 通过联想或想象, 把有关的材料组织在一起, 表达主题;以某句话、某种行动为线索, 文章以一个人物的一句个性化的话语或典型性的行动来串联材料, 构成有机整体。如《为了周总理的嘱托……》一文, 以“为了周总理的嘱托……”为线索, 连起吴吉昌为了完成总理嘱托而遭受的种种折磨, 显示了吴吉昌同志忠于党, 献身科学, 而又一往无前、义无反顾的精神。散文的线索很多, 这里不在一一举例说明。需要注意的是, 线索应该为材料的展开而服务的, 是为主旨的表达服务的。
深致乃优美 篇11
关键词：语文；文本；作者；深读
我一直认为，语文教学是一个充满美妙诗意的过程，语文课堂是应有大气象，或者说是应有大气场的。学生通过贴近文本能在脑中现出作品中的情感氛围，课堂上能升腾起文本中的情感境界，学生在这样的情感氛围和境界中便能将文本和自我的生命价值、道德情感、思想修养相融合，语文教学便能因此达到澄明的境地。所以，语文教学应挖掘文本的价值。当我们解读文本做到深致，美自然就会产生。如何做到深读，我想可以有以下几点：
一、深读必抓细节
高尔基说：“应该采取微小而具有特征的事物，制成巨大的和典型的事物——这就是文学的任务。”我们想深读文本，细节不可放过。细节具有极强的表现力，仔细品味我们会获得回味无穷的审美体验。
如，《百合花》一文，对通讯员枪筒里插的树枝、野菊花的细节描写，我们教学时应加以重点分析。通过分析，我们会发现这些细节渲染了壮烈而豪迈的气氛，揭示了通讯员美好的心灵，有浓厚的抒情色彩。在教学《端午的鸭蛋》一课时，想准确而深入地理解文章的情感，也应抓住一些细节，比如：“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子们自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！”一句，我们可以引导学生去关注“一早”“一个”这两个词，引导让他们理解，普通的咸鸭蛋对于汪曾祺童年时期的孩子们来说，是一种奢侈品，这是贫穷生活中盼了很久才有的乐事啊！
所以，品味细节，我们便能沉浸于情节的严谨曲折，便能触摸到物象的与众不同，更能感受到作者情怀的荡气回肠。
二、深读需能迁移
文本中有效的迁移能催生出美丽之花。我们在教学中可以将文本的前后内容迁移比较，可以将文本和其他的文本迁移比较，可以将文本和作者的经历和时代迁移探究，……这样的迁移我们一定能得到意想不到的收获。
在教学《台阶》一文时，当学生读到“有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛”一句时，我们应巧妙地让学生迁移到前文提到的“大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一大片汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。”“黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。”这样内容的前后迁移，学生自然会明白：父亲对自己的认识一直停留在青壮年，那时青石板是他劳累后缓解疲惫的憩息地，也见证了父亲无穷的力量。但父亲的一生也在青石板上发生了转折，这成了他人生无法续接的拐点，旧生活欲脱而未脱，新生活却又难以迈入，更糟的是丧失了引以为豪的拼搏翻身的资本——体力。他人的无视不会危及基本生存，但体力的衰弱却是父亲禁受不住的重击，父亲对自我的价值产生了迷茫与否定。
至于将文本和其他的文本迁移比较，将文本和作者的经历和时代迁移探究，我们在解读文本中也会经常运用到。比如，在教学《记承天寺夜游》一文时，我们完全可以把它和《小石潭记》比较，这样有助于理解苏轼写作本文时的心境。在教学《囚绿记》时，我们可以把作者的经历和当时的时代背景迁进来，这样学生更能理解作者这种近乎于疯狂的行为。
三、深读应常想象
阅读是一种创造的过程，当学生阅读文本时，就是在完成与作家类似的工作，因为学生能以想象力来充实文本的内容。学生在阅读文本时，若能发挥想象，就能收到事半功倍的效果。
记得在上《最后一课》时，学生读到“郝叟老头还带着一本书边破了的初级读本……”，我便让学生发挥想象：郝叟老头为什么还来读书？他的那本书为什么破了？学生会想到当时普鲁士占领阿尔萨斯，郝叟老头以后没时间读也没机会读书识字了，他的书也许是从别人那儿借来的，也许是从路边捡到的……在这些合理的想象中，学生便会对当时的现实有了更立体的认识，对法国人民的心情有了更深刻的理解。再比如《孔乙己》一文时，学生谈到了孔乙己的那双手，我便提问学生：你觉得孔乙己的那双手会有什么特点？学生想法很多：有人说了孔乙己的手指甲里有许多污垢，因为他平日里很懒惰；有人说孔乙己的手应该有点细长，因为他轻视短衣帮，不肯靠劳力吃饭；有人说他的手应有伤痕，平常他常偷东西被别人打……仔细想来，学生的这些想象成果多宝贵，使我们更清晰地认识到孔乙己好吃懒做、迂腐麻木的个性。
解读文本时，有效的想象能使我们由作品中的“象”联想到“象外之象”，由作品内容联想到社会现实内容、人物经历、人物思想等，给学生理解人物和主题带来了巨大的帮助。
语文教学应该是从容不迫，它充满期待、充满欣赏、充满随时随地的惊奇和喜悦。作为教师，穿行在文本的道路上，只有多元关注，才能深读文本，才能引导学生正确解读文本，语文教学才能绽放出特别的美。
（作者单位 江苏省常州市钟楼实验中学）
用优美的教学语言“粘住”学生 篇12
在教师的教学语言中, 言语语言和体态语言共存。可以这么说, 没有哪种职业会比当教师更需要讲究言语表达的艺术了。课堂上的谈话或交流需要口语化, 要娓娓道来, 为了使学生不在课堂上产生疲倦情绪, 讲话除了要注意语调、语速的变化外, 还要根据课文的感情基调来调整讲话的轻重缓急, 或慷慨激昂, 或诗情优美, 通过语言的各种变化方式来集中学生的注意力, 提高学习兴趣, 从而激发学生的潜能, 使学习变得轻松有效, 课堂精彩纷呈。
一、言语语言富于激励性
学生有着很强的自尊心, 很重视教师的评价, 但他们同时也特别敏感和脆弱。教师在课堂上, 要善于察言观色, 了解学生的心理。我教过一个叫小炜的学生, 课堂上很难静下心来听讲, 字写得很不好, 教过他的教师对他的第一评价都是“好动”。四年级开学初, 在一次抄写生字词的作业中, 他居然全写对了。从字迹可以看出, 他很认真, 而班上一些平时表现比较好的学生还漏写了词语。我对他的表现给予了表扬, 让他从表扬中获得学习的自信与动力。因为只有在宽松、自信、不断鼓励的环境中, 学生的思维才能变得活跃, 才敢积极地回答问题。
受到鼓励的小炜在课堂上, 坐得端正, 听得认真, 甚至也愿意举手回答一些较简单的问题, 这让我无比欣喜, 他的回答声音响亮而且正确, 我又不失时机地予以表扬。小炜很激动, 坐下时仍保持笔直的姿势。
仅仅因为他作业正确, 课堂上发言积极就不止一次地表扬他, 值得吗?我认为很值得, 因为我看到了与他处于同一水平的学生所露出的羡慕的表情。理解与尊重, 肯定与鼓励, 带动的不仅仅是小炜一个人的进步, 更让其他平时埋首于课桌间的学生抬头挺胸, 主动举起了手。正如德国教育家第斯多惠说过的一句话:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而是激励、唤醒与鼓舞。”与其在讲课时一遍一遍地跟他们说“你们学生才是课堂的主人”“你们多动脑, 多发言, 脑子才会更加灵活”, 还不如用表扬和鼓励来激发学生内在的学习动机, 并通过所设问题的步步深入, 逐步提高学生的水平。
二、评价语言富于趣味性
有人说:“教师应该是语言大师。”确实, 语言能直接影响到教学效果, 好的语言, 是鲜活的、生动的、有生命力的。
在教学过程中, 我认识到适当的言语激励是十分重要的。在我班, 艳艳的语文成绩从未及格过。去年刚从老家转到我班上, 由于她的普通话不标准, 所以, 很少和同学交流, 显得很自卑, 在上课的时候, 她的眼睛总是跟随着我, 我能感觉到她对知识的渴望。看到她第一次举手回答问题, 我想给她个表现的机会, 没想到她的答案完全正确, 于是我对全班同学说:“看来, 我们班的艳艳同学以前是深藏不露啊, 以后可不能再藏着了, 一定要大胆地表现出来, 让我们大家认识一个不一样的艳艳, 好吗?”她使劲地点头。并在当天的日记中写下了这样的一段话:“老师, 请相信我, 我会努力的, 请多给我机会, 我一定会考出好成绩的。”真挚而热切的话语给了我不小的感触, 以前一直没有留意到这么不起眼的她, 可谁曾想到这么简单的一句评语就触动了她内心学习的激情。由此我也不禁想到:这些平时在课堂上不多发言的学生更需要教师的培养。现代教学论把学生看作具有成长潜能的生命体, 教师准确合理的评价语言能激发受教育者的潜能, 唤醒受教育者的智慧。教师都希望学生在课堂上积极参与, 思维活跃, 发言踊跃, 希望他们能愉快地学, 能当堂掌握知识和发展能力, 感受到上课的喜悦与振奋, 享受到学习的快乐。要达到这样的境界, 除了需要教师有丰富的学识和高超的教学艺术外, 教师上课充满魅力的教学语言也是一门重要的学问。
三、体态语言富于多样性
作为课堂教学的组织者和引导者, 在课堂教学中, 不但要运用批评、表扬与激励等手段, 体态语也非常重要。马卡连柯说:“只有学会用15种及至20种音调来说‘到这里来’的时候;只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候, 我才变成一个真正拥有表达技巧的人。”他所说的“脸色”“姿态”就是“体态语”。教师的姿态、动作要和课堂教学内容有机结合, 不可矫揉造作。同样说一句“请坐”, 由于脸色、姿态的不同, 意思也会大不相同。试想一下:微笑着、右手掌心向下, 同时做招手状, 并说“请坐”, 与板着脸、右手掌心向下一压说“请坐”, 二者给人的感觉一样吗?教师可以用慈祥的目光、和蔼的微笑, 甚至是各种手势。如“请”“小声”“停止”等和学生们进行交流, 这样, 学生更容易接受。教师还可以用欣赏的眼神, 发自内心的微笑, 竖大拇指, 点头, 拍肩膀, 摸头等细微的身体动作与学生进行交流。用体态语, 给学生指明道路却不成为他们的带路人, 给学生充分的思考空间, 让他们主动开发自我潜能, 从而获得更多的知识。