语言优美

2024-10-27

语言优美（共9篇）

语言优美篇1

语言优美——作文层级训练一

【课标要求】

养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，内容具体，语言生动。

【学习内容】

在比较阅读中，进行语言的熏陶，在熏陶中感悟语言的魅力，在感悟中掌握使语言优美的技法；

【学习探讨】

古人云：“言之无文，行而不远。”语言是思想的“外壳”，也就是文章的“肌肤”。文章新颖的素材，精巧的构思，精确的立意，无不以语言为载体。一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，定会鲜活感人，光彩照人，神奇动人。

怎样才能使文章语言优美生动呢？

一、让语言词汇丰富出生动活泼之美。

1、比较下面两句话，看看哪一句写得好，好在哪里？

（1）春风吹来，柳稍上长出了新叶，大雁也从北方飞回来了，但就不知道几时才有你的消息啊！

（2）等得春风把柳梢染上惹眼的生机。等得大雁在天空写满回家的惊喜。但，什么时候等到你的来信，读你折叠的思绪。

教师：很显然第（1）句，作者为了表达一种思念之情用的是一般叙述性的句子，就不怎么打动人了；第（2）中的“染”“惹“等雅词使句子书卷味顿生，而“染上”与“生机”搭配，“写满”与“惊喜”搭配，“折叠”修饰“思绪”，这些巧妙的搭配共同营造出一种全新的意境，清新、明丽而鲜活，特别是更委婉又清晰的表达了深深“思念”的情意。

再如：“小草偷偷的从土里钻出来”的“偷偷”、“钻”就写出了春草破土而出的挤劲；又如“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点小雪”句中的两个“卧”字就把村庄和雪写的活灵活现，让句子新意迭出，增添了语言的无限魅力。

二、让语言句式灵活出韵律和谐之美。

1、析读下面句子，找出其句式上的规律。

（1）杭州的春天是美丽的，瑞士的夏天是美妙的，济南的秋天是凉爽的；

（2）上帝把美丽的春天留给杭州,将艺术的夏天赐给瑞士,而把凉爽的秋天送给济南。

教师：这里前后两句一对比，我们不难看出前一句是一般陈述句，后一句是把字句，并变一般陈述句为拟人句，由于句式的变化，也就增加了一种修辞，表达效果迥异：不但生动活泼，而且富有情趣，具有感染人的艺术魅力。

2、读下面这段话注意加横线的句子，看看句式上有什么特点？

……夏雨的豪爽让人痛快。她像惊世骇俗的佳作美文，忽而高山流水，忽而一泻千里，忽而崇山纳壤，忽而大海吞流，让人畅快淋漓。秋雨凄凄怨怨，让人爱怜。她像优美动听的歌舞旋律，忽而浅吟低唱，忽而热情欢歌，忽而行云流水，忽而欲说还休，让人情义顿生……

（2004年南通满分作文《雨夜思》）

教师：诗情画意的语言主要表现在韵律和节奏上，上面这段文字几乎就是一幅对联，它“整体”（整段文字中“夏雨”与“秋雨”相对）相对中包含“局部”（句与句之间）相对，读来朗朗上口，极富音韵之美。

三、让语言修辞巧妙出清新雅致之美。

1、现在，请大家以“语文”为内容写句子。

（1）用上两种修辞写几句话。

示例：语文，好比一缕轻风，骀（dài）荡着我的心海，使我的天空四季常春；语文，好比一轮骄阳，照耀着我的心灵，使我的世界光明永存；语文，好比一阵细雨，滋润着我的心田，使我的人生永不枯竭。语文，从我身边轻轻走过，飘飘然……

（2005年江苏盐城市《语文从我身边轻轻走过》）

教师：该段文字连用比喻“轻风、骄阳、细雨”，将语文的“奉献”精神展现得“触手可摸”，形象可感；运用排比使文章充满诗意和韵味并具有行云流水之气派。

（2）用上三种修辞写几句话。

示例：懈怠时，语文告诫我：莫等闲白了少年头，空悲切！失意时，语文鼓励我：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。浮躁时，语文提醒我：静以修身，俭以养德。

（2005年江苏盐城市《语文从我身边轻轻走过》）

教师：该段文字用了拟人、排比和引用等修辞，用拟人将语文人格化，具有人的情感；用排比增强气势，有一气呵成之势；运用引用展示了作者胸有沉淀，具有典雅之美。

（4）用三种以上修辞写几段话。

示例：

一直苦苦思索着你，我心中的精彩语文；

一直苦苦追求着你，我心中的精彩语文。

你给我清风与明月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你打通了我与自然的界限。

伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水。

（2005年无锡《精彩语文》）

教师：该段文字运用了对偶、比喻、排比、引用（而且这种引用更巧妙，可以说是一种“化引”）等修辞，读来有春风拂面之温馨，甘露润喉之清凉，轻歌入耳之美妙，真正感受到了文字的清新典雅之美。

2、下面以“春雨”为内容巧妙地运用修辞写一段话。

示例：（1）春天的雨，文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻悄悄地走来，“随风潜入夜。润物细无声”。她如纱似雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂（mèi）飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹子长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

（2005年湖北宜昌市满分作文《春雨真美丽》）

示例：（2）春天的雨是迷人的，也是吝啬的。“像牛毛、像细丝……”，那是艺术家的感悟，我没有这种感觉，但我很欣赏它无声润物的轻柔，它好像怕搅扰甜睡中人的一帘春梦，好像怕抹淡了粉红色春花的娇容。风也识趣，斜牵丝雨潜入大地而不动其形，听它轻叩小窗而静止于耳，若有若无，似隐还现。竖耳潜听，莫非是仙女抚动了她的瑶琴？“此曲只应天上有”，如杜少陵闻之，怕也会这么说。（《雨落心头》王之京）

教师：这两段文字都将比喻、排比、拟人、引用、对偶等修辞连用，从视觉、嗅觉、味觉、听觉诸方面，将毫无思维的“雨”转化成柔情绵绵的人，给文章横添了一丝朦胧，一缕温馨，一份诗情，一张画意，一种灵动……读后，让人回味无穷。

当然，说到修辞应该还有许多，如夸张、双关、设问、反问等的运用，在这里我们就不一一列举了。

四、让语言幽默风趣出独特个性之美。

1、请你鉴赏下面两段话，看看哪一句更好？

（1）我们班共54人，37个男生，17个女生。男女生之间总有一段距离。要是哪个男生敢和女生说几句话，准会被其他男生取笑，甚至给你编上一段故事，说你和女生关系如何复杂。

（2）我们班谦谦君子37人，娇娇淑女17人。在这“37”与“17”之间有一条无形的“三八线”。要是哪位男生擅闯“禁区”，准会被“37分之36”的男同胞挤眉弄眼，甚至眨眼间就会炒出一则“爆炸性新闻”，给你侃出一段比函数还复杂的关系。

教师：上段文字非常刻板！特别是第一句，就像一张统计表。第（2）句稍做修改，就将原先呆板的叙述变得风趣、幽默、鲜活多了）

2、析读下面这段话，说说自己的感觉。

年龄稍长，我“野心膨胀”，开始了我的“殖民扩张”：获奖作文、古典名著都成了我涉猎的对象，我省下的钱一次又一次心甘情愿地被书“骗”去。有时，为了得到一本好书，我竞辗转反倒，茶饭不思……

家人见我爱书如狂，怕我“玩物丧志”。于是宣布了种种禁令……我诈降，明修栈道，暗渡陈仓，各种花招层出不穷……

教师：语言的个性表现不一，有的大气洒脱，有的清新自然，有的绚丽多姿，有的深邃质朴，有的犀利尖锐，有的幽默风趣……你看这段文字巧妙地运用词语移色法，将“野心膨胀”“殖民扩张”“玩物丧志”等贬词褒用，大词小用，使文章形象生动而又诙谐幽默，充满情趣，正如一股甘甜的泉水，给阅卷老师带来清凉的感觉与享受。

五、让语言描写传神出精彩画面之美。

赏读下面这篇文章，看看其语言在描写方面的传神之处——

精彩乡村夜

在乡村，最美的不是黎明，也不是盛夏的树阴，而是那美丽的夜晚。

傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。但是太阳神是永远都不会屈服的，于是他奋力地甩下一片多姿多彩的火烧云，气愤地消失了。

这时，孩子们在大地母亲的呼唤下，也渐渐回到了那温暖的小家。于是，每一个火柴盒一样大小的房子开始冒烟，庆祝夜晚的来临，也庆祝一天的收获。不一会儿，各家各户都搬出了桌椅和饭菜，男的光着膀子一边喝酒一边聊天，孩子们迅速地吃完饭后偎依在母亲的怀抱中撒娇、玩耍，一边欣赏着那变幻莫测的火烧云，闻着那迷人的稻花香。

渐渐地，夜越来越深。这时，昆虫和月亮开始了黑夜奏鸣曲，蝙蝠和各种昆虫便借着昏暗的月光跳起了华尔兹，音乐会和舞会，这在田野上是多么热闹呀！此时，孩子们早已不在母亲的怀抱里了，他们正借着微弱的月光玩起了捉迷藏。

如果你正好走过，一定会被吓得五魂出壳，因为在你的四面八方都有晃动的黑影，不时还有一两声怪叫。也许你想逃，可刚一抬腿就被绊倒在地，紧接着便是一阵哄闹和嬉笑，等你一抬头，却除了嫦娥在广寒宫朝你妩媚的一笑，便什么都没了。你也只好认了。

夜更深了，孩子们也回到家中躺在床上睡着了，嘴里还不时地发出甜美的笑声，似乎还在为刚才的恶作剧喝彩。

月更亮了，而田野上却悄无声息。

夜，也更美了。

我爱这精彩的乡村之夜！

（2005年无锡满分作文）

教师：本文以诗意的笔触，传神的语言，描画出一幅乡村梦幻般的迷人夜景图。文章细致地表现了小乡村从傍晚到深夜时分的景、物、人的变化活动，洗练的生活图景和奇特瑰丽的想象交织，动静结合，虚实相映。既有月夜的祥和宁谧的氛围，又不乏活泼动人的场景。小作者既有发现美的眼睛，更具有感悟美的心灵，笔下才能勾画出美的意境，流淌出美的情致——真正是妙笔生花，美不可言呀！

六、让语言热情洋溢出激情飞扬之美。

阅读下面文章，感受作者是怎样通过热情洋溢的语言表达自己情感的——

香雪•红梅人说萝岗香雪美，魅力处处闻。到此处一看，方知此言非虚。

漫步在梅林小径，独观此香雪奇观，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了：白如雪，绯如桃，一枝独秀，数朵争妍。整片梅林里，弥漫着淡雅清香。更有流溪河穿行其间，片片花瓣随流水，朵朵香雪逐清波。观此景，闻此味，宛如天仙挥长袖，嫦娥洒暗香。萝岗香雪的魅力，恰在于此。

虽说香雪魅影难挡，但一次旅程，却让我发现了那比萝岗梅更深刻的魅力，那深远、开阔的气息，那沉甸甸的意味……

那是在歌乐山上，独自谒拜江姐殉国之所。拾级而上，沿路一片白雪，仿佛在奠祭红岩烈士。蓦然间，一道红光闪闪，双眼循光望———竟是一树红梅吐芬芳，朵朵红花战雪浪。

我激动了，抚摸着这一树红梅，两行热泪自眼眶溢出———不，这是感性的结晶，是激情的精华！那一刻，我与它相视无言，只有那泪滴与雪花在无声的交流着……

它红得鲜艳，使人想起了歌乐山上的一位位爱国忠魂。长眠此山，他们也许已被世人遗忘。但这一树红梅，却是他们“为国牺牲敢惜身”的写照。倘若为烈士们树一丰碑，那么，就在这周围栽一圈红梅吧——让烈士们当年殉国之血，把这红岩梅染红，让它红得灿烂！

啊，这一树红梅，让我明白了，让我顿悟了，让我感受了———红岩梅的魅力，在于它那“一片丹心向阳开”的忠诚，那“飞雪迎春到”的勇气，那“且为忠魂舞”的深情！

在这红岩上，我不觉吟出了心灵的赞歌———

香雪漫天舞，红梅一处开。

忠魂壮心在，且待春日来。

———对，且待春日来！

（2005年佛山满分作文）

教师：王维国说：“一切景语，皆物语也。”考场作文对语言的要求不仅限于在“美”，更重要的还在“情”。读罢此文，便觉得作者行文风格老练从容。文章由实至虚，由物及人，复又激情澎湃，“烈士的鲜血染红红岩梅”，让全文感情攀上一个巅峰，旋即化为理性思考，顺带以三个排比句点题，后自作诗一首顺畅收尾。全文在内容上采用“寓情于景”和“直接抒情”的写法，在语言上句式灵活，修辞丰富，气势奔涌，激情飞扬，读后觉余音袅袅，真不愧为文情并茂之佳作。

小结：现在我们掌握了一些怎样使语言优美的方法，请大家回顾归纳一下——

1、让语言词汇丰富出生动活泼之美

2、让语言句式灵活出韵律和谐之美

3、让语言修辞巧妙出清新秀丽之美

4、让语言幽默风趣出独特个性之美

5、让语言描绘传神出精彩画面之美

6、让语言热情洋溢出真情实感之美

——当然使文章语言生动优美的方法还有很多，这里我们就不一一讨论了。

【仿写实践】（课后作业）

请自选下面题目，进行仿写实践。

1）精挑雅词，以“春水”为题写一段50字的片段；

2）用灵活多变的句式，以“花”为对象，写一个100字片段；

3）用上多种修辞，以“云”为对象，写一个100字片段；

4）用幽默风趣的语言，介绍一个邻居小孩，50字左右；

5）用“细腻描绘法”，以“赏月”为内容，写一个200字的短文；

6）用热情洋溢的语言，实录今天的课堂过程与感受，500字以内。

【课堂小结】

同学们，诚如高尔基所说：“语言是文学的第一要素，也是一切文章的第一要素。”要想写好作文，必须过好语言这一关。以上所有例子都告诉我们：语言表达不可忽视，语言修饰非常重要，只有努力锤炼，才能写出生动优美的好文章。

语言优美篇2

其中, 评鉴能力主要是鉴赏文本内容和表达形式的能力, 是阅读能力最高层次的体现。国际学生评估项目 (PISA测试) 的考核也包括理解能力、获取信息的能力、解释的能力和反思评价的能力。

全国小语会理事长崔峦指出:“在语文教学中要培养学生的三种能力:从文本提取信息的能力、对文本做出解释的能力和对文本做出评价的能力。在小学高年级应当加强对文本作出评价的培养, 使学生既能得意——从文本内容、表达情意上谈谈自己的看法, 又能得言——对文本语言、写法谈自己的评价。”在当前的阅读教学中, 教师往往重视对文本内容的认读、理解和概括, 而忽视了对学生评鉴能力的培养。笔者在小学第三学段的阅读教学中, 对学生加强了语言鉴赏能力的培养, 总结出以下经验。

一、基于阅读, 在理解中培养鉴赏的思维

语言鉴赏的对象自然是文本的语言文字。在小学语文教材中, 有许多文质兼美的篇章, 其中不乏语言大师的经典之作。这些文章语言优美, 用词精妙, 表达生动。阅读这样的文章, 不仅要引导学生理解文本、诵读感悟、积累语言, 也要学习鉴赏文本的语言之美、表达之妙。

《草原》是老舍先生的一篇经典散文。文章通过优美的语言和丰富的联想, 描绘了草原的独特风光, 展现了蒙古族人民热情好客的品质。尤其是第一自然段对草原风光的描写, 语言生动贴切, 又不失朴素简练。教学这样的段落, 唯有在理解基础上进行品读鉴赏, 才能对文本语言和表达方式有更深切的了解。于是, 笔者展开了这样的教学:

师:就让我们先来欣赏草原的“绿”。你从哪些词句中感受到了草原的绿意?

生:我从这个句子感受到了——在天底下, 一碧千里, 而并不茫茫。四面都有小丘, 平地是绿的, 小丘也是绿的, 羊群一会儿上了小丘, 一会儿又下来, 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。作者连用了三个“绿”字和成语“一碧千里”来写出草原的绿。

生:我有补充, “那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染, 不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流, 轻轻流入云际”, 这个句子也能体现草原“绿”的特点。

师:老舍先生在这个语段里用了很多表示绿色的词语, 尤其是“一碧千里”和“翠色欲流”。你觉得连用这两个词意思重复吗?

生:我觉得这两个词语并不重复。“一碧千里”说明绿的范围很广, 体现了草原的辽阔。

师:你是联系哪些词句体会草原辽阔的?

生:“四面都是小丘”和“无边的绿毯”。

师:那么“翠色欲流”呢?

生:“翠色欲流”说明绿色好像会流动, 这是作者展开的联想。

师:你体会得真好。通过这个词感受到了什么呢?

生:我感受到草原的无限生机。

师:是的, 你的理解非常正确。这两个词语用在同一个段落中, 并不重复, 相反, 用得非常精妙。虽然都表示颜色, 但“一碧千里”强调草原辽阔的绿, “翠色欲流”体现草原的无限生机, 两个词语恰恰写出了草原的不同特点, 真不愧是语言大师。

在上述教学中, 学生在问题的引领下, 通过联系课文理解词义, 感受草原的特点, 最后体会用词的丰富和准确, 实现了对文本遣词造句的鉴赏。衔接自然, 水到渠成。这样的语言描写在第三学段的课文中还有许多, 我们同样可以启发学生质疑, 在理解的过程中鉴赏文本的语言和表达方式, 实现言意兼得。

二、对比品读, 在想象中提高鉴赏的能力

语言鉴赏就是对语言文字的鉴别和欣赏, 是一个甄别判断的过程。教学中要为学生提供比鉴的对象, 通过对比品读, 完成语言的鉴赏。而对比品读, 也是语文教学中最常用、最有效的教学方式之一。学生对文本的理解感悟、情感体验都离不开读, 对比品读自然就成了两者最好的融合点。

《威尼斯的小艇》一课中, 马克·吐温运用抓住特点和融入感受的方法生动描写了威尼斯小艇的外形、船夫的驾驶技术以及小艇的重要性。了解威尼斯的风情和作者的表达方式是本课最重要的教学目标。借助对比品读, 笔者完成了以下教学过程。

师:威尼斯的小艇有什么特点?请同学们读第二自然段, 在文中把小艇的特点圈出来。

生:小艇的特点是又窄又深。

生:小艇的特点还有“两头高高翘起”和“轻快灵活”。

师:同学们找得很准确!作者寥寥数语就抓住了小艇外形的特点。我们在描写事物的过程中, 也要抓住事物的特点来写。既然这些词语已经能够把小艇的外形写清楚了, 那么, 下面这个段落写得又有什么不同呢? (出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长, 又窄又深。船头和船艄向上翘起, 行动轻快灵活。)

生:这样写就不能把小艇的样子写生动了。而课文中“像天边的新月”这样写就能让人很容易想到小艇的样子。

生:这样写不仅不生动了, 而且也体现不出小艇的灵活了。“像田沟里的水蛇”, 更能说明小艇的灵活;“像天边的新月”运用联想的方法把小艇的样子写得更可爱了。

师:你体会得真好!作者在描写小艇的过程中不仅抓住了特点, 而且通过联想, 融进了自己的感受。把小艇介绍得更加生动、形象, 读着这些句子, 就仿佛我们的眼前也清晰地呈现出小艇的样子, 这就是联想的作用。

有了参照和比鉴的对象, 再进行品读, 文本的语言特点和表达效果就能清晰地呈现在学生的心中。对比品读不仅是为了内容的理解和感悟, 也是为了语言的鉴赏和积累。所以, 我们要在阅读中借助不同形式的朗读, 在理解感悟的基础上引导学生展开联想, 对文本语言进行赏读评价, 培养学生的鉴赏能力。

在第三学段还有许多写景的文章, 语言表达都非常有特点, 尤其是联想的运用。在教学中, 我们都可以通过对比赏读来实现阅读和鉴赏的融合。此外, 在教学说明文体会用词准确性时, 也可以运用相似的教学方法。

三、借助批注, 在练习中培养鉴赏的表达

“只可意会不可言传”一直是语文学科的“尴尬”, 也是学生语文素养提高的难点。但是, 我们的教学追求的不仅仅是“意会”——实现对文本的理解和感悟, 更要追求“言传”——通过语言文字的运用将阅读的理解和感悟进行准确表达。语言文字的鉴赏同样如此。学生对文本语言的感悟、鉴赏要通过恰当的方式来表达和传递, 批注就是鉴赏表达的方式之一。

《看戏》一课描写了梅兰芳在露天剧场为群众演出的场面。作者通过优美的语言和丰富的联想, 表现了梅兰芳为人民服务的精神和精湛的表演艺术, 也表现了观众对艺术和艺术家的热爱。借助批注, 我开展了以下教学。

师:读这一段, 大家有什么疑问吗?

生:为什么说戏词“像珠子似的, 从一笑一颦中、从水袖中、从身段中滚落下来”?

师:学习课文时遇到问题, 我们可以运用联系课文借助联想等方法来解决。请同学们再读一读, 从文中找一找答案。

生:我觉得这是因为女主角的声音非常圆润, 而珠子也是圆润的, 作者这样写体现出女主角唱得非常好。

师:你体会得非常正确!我国唐代诗人白居易在《琵琶行》中的这几句诗与课文的写法有异曲同工之妙。 (出示:大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘。) 诗人由琵琶声联想到“大珠小珠落玉盘”, 珠子落进玉盘的声音是怎样的?

生:动听。

生:悦耳。

师:作者正是抓住两者的相似之处展开联想, 描写女主角的唱腔。

师:作者运用联想的写法把女主角的精彩表演写得淋漓尽致。那么, 又是怎样来描写观众的呢?请同学们自己阅读描写观众看戏的内容, 体会描写的方法, 并且在文中做一做批注。 (学生阅读文本, 批注感受, 完成后交流)

生:作者在描写观众看戏的画面时也运用了联想的方法, “这个平静的海面陡然动荡起来, 它上面卷起了一阵暴风雨:观众像触了电似的迅即对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”

师:你的批注是——

生:把观众联想成海面, 形象生动。

在以上教学片段中, 学生先在文字和视屏资料的辅助下, 感受作者运用联想描写女主角精彩表演的写作方法, 体会其表达效果;再进行鉴赏式的批注, 既加深体验, 又实现了语言的鉴赏。所以, 批注不仅是学生和文本对话的媒介, 是语文学习的重要过程和方式, 也是学生表达鉴赏的载体。实现了“意会”和“言传”的完美融合。当然, 我们在指导学生开展鉴赏式批注的时候, 最好给学生一些批注语言的范式, 让学生有据可循。

四四、迁移拓展, 在运用中养成鉴赏的习惯

学生语言鉴赏能力的培养不仅仅在于课内的“习得”, 更在于课外阅读中鉴赏习惯的养成。这就需要教师为学生课外阅读架起连接的桥梁, 引导学生由“学会”走向“会学”。而拓展就是鉴赏习惯培养的重要过程。

在教学《临死前的严监生》一课时, 我引导学生圈画关键词句, 体会作者如何抓住人物神态和动作体现人物性格, 最后进行了阅读的迁移拓展, 出示了以下资料:

他瘫痪之后, 整日坐在小车上, 让人在卧室和密室之间推来推去, 生怕有人偷了他的金钱。他老态龙钟, 精神恍惚, 但一听到佃户来交租, 神智立刻清醒过来, 连狗在院子里打哈欠都听得清楚。临死前, 他要女儿把金路易放在桌子上, “几个小时地用眼睛盯着看, 好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西, 也像孩子一般, 他露出一点很吃力的笑意”。在弥留之际, 教士给他作法事, 当十字架、烛台、圣水壶这些带金银的物件一出现, 他的似乎已经死去几小时的眼睛又复活了, 甚至“他的肉瘤也最后动了动”。神父让他吻镀金的十字架的圣像, 他却把十字架抓在手里不放。他临终前对女儿的遗嘱也是把钱管得好好的, 将来到阴间去向他报账。

师:同学们, 葛朗台也是文学作品中有名的吝啬鬼。请大家读一读这段话, 看看作者在描写时和吴敬梓有哪些相似之处, 又有什么不同?

生:他们都抓住了人物的动作进行描写。

生:也抓住了人物的神态进行描写。

生:还有心理活动的描写, 都写出了葛朗台吝啬的性格。

懂得品鉴, 学会欣赏, 发现文本语言的点睛之笔, 感悟作者的匠心独运, 才能让学生学会阅读, 才能发展学生的阅读能力, 丰富他们的审美情趣, 最终全面提高语文素养。

参考文献

[1]教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [S].北京师范大学出版社, 2011.

让语言更加灵动优美篇3

一、明确积累目标，重视语言迁移

在语言积累的过程中，学生往往着眼于一些文字的表象，即被文章段落的排列方式、被一些华丽的辞藻所迷惑，而对那些颇具内涵的质朴文字较少关注，缺少用心去感受的过程，更无法引起情感上的共鸣。因此在写作过程中，许多文字的运用也只是虚有其表。因此，在日常语言教学过程中，教师需要从现有的教学条件出发，帮助学生明确语言积累目标，从自身感情出发，通过更多的阅读体味更多的“人情世故”，了解以文字传达感情的手法，并实现对语言积累内容的有效梳理。

当然，语言积累的最终目的是学以致用，即实现语言的再加工和迁移使用，提升整体的语文素养。因此在实际教学中，教师需要以语言迁移为语言积累的最终目的，在重复性的课堂训练中，重视对学生语言观察能力、分析能力、组织能力等的培养，帮助其不断架构新的语言思维，并实现语言运用能力的提高。

二、仿效课文细节，借鉴名家表达

细节描写作为提升文章质量的方式之一，能够让让描写更具体，让说明更详实，让论述更有力。在平时作文中进行有意识的细节培养训练，也可提升学生作文的行文水平。而在日常的教学当中，可以帮助学生从课文细节的注意入手，比如在进行人物描写时，可以借鉴鲁迅《祝福》中的内容“脸上瘦削不堪，……只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。此段内容完全集中于祥林嫂的眼部描写，同时也运用眼部描写形容出其状态低迷，形容呆滞，预示其结局凄凉。教师可以要求学生进行此段内容的仿写，以某一人物特征为基础，进行系统性的教学。

名家表达作为中国语言文化的精粹，都是经过多次语言磨练形成的特定表达风格，代表着语言的不同风格特色。因此在细节描写过程中，教师可以提示学生更多的参照一些著名作者如鲁迅、老舍、沈从文等，从其语言表现风格中提炼其语言表达的具体形式，并帮助学生结合自身行文特征进行模仿和语言使用方式的锻炼。

三、着力语言特征，夯实语言基础

在帮助学生进行语言积累和语言迁移的过程中，要想将各类细节描写的更加形象到位，需要着眼于语言的基本特征，感受语言的温度、色彩、情感等。教师可以从语言的画面感、语言中色彩的表达方式、语言所传递的温度、语言中气味特征的表达、语言音律的表现形式、语言中形体的展示手法等角度入手，进行画面，尤其是散文、古诗词、景物描写中的画面再现，并通过不同感受内容的划分，进行语言内容的体会表述。同时借助感官的分析，逐一明确语言的律动以便最终的实践和语言基础的夯实。

比如在语言画面体味中，海子在《面朝大海，春暖花开》中曾写道“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴、周游世界。”此类的语句，很容易勾起人们对于“浪漫”“幸福”“悠闲”等内容的联想，因此教师可以加入对此类语言特征的描述，将写作内容与抽象感觉联系起来，并实现情感的文字落实。

四、多种手法运用，打破语言常规

语言之所以吸引人，一方面语言能够传达情感，能够进行思想表述，能够记录人们生活，另一方面则因为语言中各类修辞手法的运用能够推动语言本身的不断发展，因此，在进行语言学习过程中，除了细节使用、不同语言风格的仿写、语言特征的表现等，还需要借助比喻、排比等表述方式，明确自身的语言特征，并利用不同的语言搭配进行句式的重组和灵活运用，突破现有的语言常规，实现对语言的进一步丰富。

语言最优美祝福短信篇4

1、没有过约定，却相识在茫茫人海；一句祝福，是用感动书写着最美好的答案。这就是朋友！淡淡的感觉象莲花出污泥而不染。这就是友情！纯纯的情谊用真金都难以对换。世上的人有无数，只有真诚的朋友常留心间！让我记住你---朋友！记住你的友谊！珍藏你的友情！铭记你每一个感动和美丽的瞬间！感谢你―朋友！感谢你带给我的点滴温暖和关怀！

2、笑了才知道互相牵挂是帆，累了才知道互相思念是船，痛了才知道互相问候是风，倦了才知道互相祝福好暖。愿我的问候与祝福，温暖你生命中的每一个日月；愿我默默的祈祷，陪伴你快乐与平安的每一个星月轮回的瞬间。

3、人生是一道亮的L景，快肥且环N雅的心境。pp的一候，融入了所有的.心愿，淡淡的一句祝福，A注了o限的真，在忙碌交的q月里，祝朋友天天都有好心情！谢谢你亲爱的朋友！

4、岁月的长河里，水是流动的音符，月是舞台的灯光，心是演奏的旋律，阳光是飞扬的心绪。无论天涯海角，请记住，在网的那端还有个我在默默地为你祝福，默默地牵挂着你。愿好朋友你一生平安幸福，凡事顺利如意！

5、有一种情默默无语，回眸看望时却已写满了关怀与期待。有一种情无需表白，相逢相知的心灵已读懂彼此的情怀。有一种情放在心里，珍藏心底的是生命中最深的关爱。有一种情无尽思念，心扉载满祝福相知相惜相怜直到永远。愿岁月的记忆里充满阳光的温暖。无论有多忙、我的心会时时的牵挂远方的朋友、是思念与友情给了我们美好的回忆、是关怀与问候加深了我们彼此的友谊！愿朋友健康、开心、快乐！

6、认识你，不论是生命中的一段插曲，还是永久的知已，我都会珍惜，当我疲倦或老去，不再拥有青春的时候，这段旋律会滋润我生命的每一刻。在此我只想说：有你真好！无论你身在何方，我的祝福永远在您身边！

7、我愿把一片幸运的云送到你美丽的空间，降下无数点的幸福。我愿阳光每天照亮朋友的小屋，透过你的心灵之窗感到温暖。我愿把祝福号的舰船，驶向你的港湾。祝愿朋友你永远快乐！天天好心情!

8、距离再长，也隔不断朋友的思念；空间再远，心中有朋友也不会孤单；心灵驿站，永远是一个温馨的港湾；网络世界，也不乏朋友间的真挚情感。期盼真挚友谊到永远，祝愿朋友每天心里甜！

9、生命中有你的影子我很开心,博客里有你的足迹我很满足,朋友中有你的名字我很骄傲,看到你的留言我很感动,感谢生活,感谢生命,感谢你,今生有你做我的好朋友,我会无比珍惜！明天在此衷心感谢您，同时祝愿您万事如意，一生平安，永远幸福！永远快乐！

描写人物语言的优美句子段落篇5

2、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦！

3、啧！啧！啧！你说得比唱的还好听。

4、你有多大本事，敢口出狂言？真是洗脸盆里扎猛子——不知深浅！

5、芝麻粒儿大的事儿，给他一吹，就会有天那么大。

6、这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。

7、这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。

8、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。

9、老师的话，如同阳光温暖着我的心。

语言优美篇6

面向对象的语言更接近人的思维方式，而且在很大程度上降低了代码的复杂性，同时提高了代码的可读性和可维护性，传统的 C 代码同样可以设计出比较易读，易维护，复杂度较低的优美代码，本文将通过一个实际的例子来说明这一点。

基础知识

结构体

除了提供基本数据类型外，·C 语言还提供给用户自己定制数据类型的能力，那就是结构体，在 C 语言中，你可以用结构体来表示任何实体。结构体正是面向对象语言中的类的概念的雏形，比如：

typedefstruct {

floatx;

floaty;}Point;

定义了一个平面坐标系中的一个点，点中有两个域，x 坐标和 y 坐标。

结构体中的域称为结构体的成员。结构体中的数据类型可以是简单数据类型，也可以是其他的结构体，甚至结构体本身还可以嵌套，比如，一个标准的链表结构可以进行如下定义：

typedefstructnode {

void *data;// 数据指针

intdataLength;// 数据长度

structnode *next;// 指向下一个节点 }Node;

可以看到，结构体 node 中的 next 指针的类型又是 node 类型。

函数指针

指针是 C 语言的灵魂，是 C 比其他语言更灵活，更强大的地方。所以学习C 语言必须很好的掌握指针。函数指针，即指向函数在内存映射中的首地址的指针，通过函数指针，可以将函数作为参数传递给另一个函数，并在适当的时候调用，从而实现异步通信等功能。

比如，UNIX/Linux 系统中的信号注册函数，其原型如下：

void(*signal(int signo,void(*func)(int)))(int)

使用的时候，需要自己在外部定义一个信号处理函数(signal handler), 然后使用 signal(sigNo, handler)将处理程序注册在进程上，当信号发生时，进程就可以回调信号处理函数。

将函数指针作为结构体的成员

正如前面提到的，结构体的成员可以是简单的数据结构，也可以是其他的结构体，当然，也可以是指针。当将函数指针作为结构体的成员，并且这些函数只用来操作本结构体中的数据时，就可以形成一个独立的实体，这个实体中既有数据，也有对数据的操作，这样自然就可以引出类(class)的概念。

面向对象语言的特性

一般而言，继承，封装和多态被认为是面向对象语言所必须支持的三种特征，也正是通过这三种特征才可以体现出面向对象在哪些方面优于面向过程。由于语言开发商的宣传或其他的各种原因，使的表面上面向对象的思想要通过语言为载体而得以实现，然而实际上，面向对象是一种软件设计思想，完全是可以与具体实现无关的。

虽然如此，但是不可否认，这些所谓的纯面向对象的语言，在其代码的可读性以及与人的自然思维的匹配方面，比面向过程的语言要好的多。

语言层次的面向对象

我们一般要描述一个对象，一般需要描述这个对象的一些属性，比如盒子(box)是一个实体，它有 6 个面，有颜色，重量，是否为空等属性，并且可以放东西进去，可以取东西

出来。在面向对象的语言中，通常将这样的对象抽象成一个类(class):

classBox{

clolr color;

intweight;

booleanempty;

put(something);

something get();}

对盒子进行操作时，可以做一下动作：

Box.put(cake);

Box.get();// 取到某个东西，从盒子中。

而面向过程的语言中，通常是将实体传递给一个贯穿全局的函数来进行的，同样以 Box 为例，对 Box 进行操作时，往往是这样：

Put(Box,cake);// 将一个蛋糕放到盒子中 Get(Box);// 从盒子中取出某个东西来

而显然，第一种代码形式更符合常理，所以面向对象的语言大都提供这种语言层面的细节的支持，使得代码的可读性，可理解性大大增加。C 语言，作为一个灵活而简单的语言，我们完全可以通过 C 提供的简单机制，实现这样的比较优美的代码形式。

C 语言的面向对象

如前所说，面向对象是一种软件设计的思想，是语言无关的。在此我将举一个链表(list)的例子来说明，如何在 C 语言中的设计出有面向对象风格的代码。

定义接口

接口是面向对象语言中的一个比较重要的概念，接口只对外部承诺实现该接口的实体可以完成什么样的功能，但是不暴露实现的方式。这样的好处是，实现者可以在不接触接口使用者的代码的情况下，对实现进行调整。

我们来看看链表的接口定义：

1.链表的接口定义

#ifndef _ILIST_H #define

_ILIST_H

// 定义链表中的节点结构 typedefstructnode{

void *data;

structnode *next;}Node;

// 定义链表结构 typedefstructlist{

structlist *_this;

Node *head;

intsize;

void(*insert)(void *node);// 函数指针

void(*drop)(void *node);

void(*clear)();

int(*getSize)();

void*(*get)(intindex);

void(*print)();}List;

voidinsert(void *node);voiddrop(void *node);voidclear();intgetSize();void* get(intindex);voidprint();

#endif /* _ILIST_H */

IList 接口中，可以清晰的看到，对于一个 list 实体(也就是对象)来说，可以在其上进行 insert, drop, clear, getSize, get(index)以及 print 等操作。

接口的实现 2.构造方法

Node *node = NULL;List *list = NULL;

voidinsert(void *node);voiddrop(void *node);voidclear();intgetSize();voidprint();void* get(intindex);

List *ListConstruction(){

list =(List*)malloc(sizeof(List));

node =(Node*)malloc(sizeof(Node));

list->head = node;

list->insert = insert;// 将 insert 函数实现注册在 list 实体上

list->drop = drop;

list->clear = clear;

list->size = 0;

list->getSize = getSize;

list->get = get;

list->print = print;

list->_this = list;// 用 _this 指针将 list 本身保存起来

return(List*)list;}

需要注意的是此处的 _this 指针，_this 指针可以保证外部对 list 的操作映射到对 _this 的操作上，从而使得代码得到简化。

3.插入及删除

// 将一个 node 插入到一个 list 对象上

voidinsert(void *node){

Node *current =(Node*)malloc(sizeof(Node));

current->data = node;

current->next = list->_this->head->next;

list->_this->head->next = current;

(list->_this->size)++;}

// 删除一个指定的节点 node voiddrop(void *node){

Node *t = list->_this->head;

Node *d = NULL;

inti = 0;

for(i;i_this->size;i++){

d = list->_this->head->next;

if(d->data ==((Node*)node)->data){

list->_this->head->next = d->next;

free(d);

(list->_this->size)--;

break;

}else{

list->_this->head = list->_this->head->next;

}

list->_this->head = t;}

其他的实现代码可以参看下载部分，这里限于篇幅就不再意义列举出来。

测试

好了，前面做的一切工作都是为了保证我们的暴露给使用者的 API 可以尽量的简洁，优美，现在到测试的时候了：

4.测试代码

intmain(intargc,char** argv){

List *list =(List*)ListConstruction();// 构造一个新的链表

// 插入一些值做测试

list->insert(“Apple”);

list->insert(“Borland”);

list->insert(“Cisco”);

list->insert(“Dell”);

list->insert(“Electrolux”);

list->insert(“FireFox”);

list->insert(“Google”);

list->print();// 打印整个列表

printf(“list size = %dn”,list->getSize());

Node node;

node.data = “Electrolux”;

node.next = NULL;

list->drop(&node);// 删除一个节点

node.data = “Cisco”;

node.next = NULL;

list->drop(&node);// 删除另一个节点

list->print();// 再次打印

printf(“list size = %dn”,list->getSize());

list->clear();// 清空列表

return0;}

图：运行结果

结束语

语言优美篇7

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点

1.体会文中语言的表达效果。

2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学过程

一、语言导入，激发兴趣

师：(语言导入)读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么?(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面。)

(意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。)

二、快速阅读，整体感知

(检查学生读书情况，指名学生读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。)

师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言，提取关键词语，相机板书“辽阔美丽”“悠远宁静”“马牛成群”等词语。)

意图：“体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这样，可以激发学生的自信心，教师还可以通过板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

三、自读自悟，交流讨论

师：真正的荷兰究竟是什么样子呢?请把课文中你认为特别美或印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。(生开始默读、勾画、体会)

1. 学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别指导。

2. 引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文的重要方法。由于学生的学习水平不尽相同，教师只有了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步。

师：想一想：别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。出示句子：“牛群吃草时非常专注, 有时站立不动, 仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人, 仪态端庄。老牛好似牛群的家长, 无比尊严。极目远眺, 四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

师：你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?(学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻)

师：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现牛儿的优雅和尊严?

意图：一方面是对比喻句的学习，另一方面是引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差异。

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段可以根据学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候，可以适当放低音量，放慢节奏，但不要过度强调技巧。

3. 小结。

师：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们———这就是真正的荷兰。

意图：“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者精妙的写作手法。

四、观看画面，领略牧场风光

师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!

(辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上，羊儿在悠闲地享受着阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。)

意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完美统一。

1. 同声赞美牧场之国。

师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗?

2. 和作者对话，体会写法。

师：作者和你们一样对荷兰充满了喜爱和赞美之情，作者心中的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗?

这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?

(这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，说出“真正”一词的含义，没有标准答案，只要言之有理即可。)

师：这句在课文中反复出现的话像一条清新柔和的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，同时也告诉我们这就是真正的荷兰。

意图：引导学生体会“重点词句在表情达意中的作用”是本课教学的重点。让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。

五、拓展延伸，领悟中心

1. 引导学生介绍荷兰的其他特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)

师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面地了解美丽的牧场之国。

意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料等综合学习能力。

2. 同声赞美荷兰。

师：是啊!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们———这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们———这就是真正的荷兰。让我们满怀赞美之情告诉所有人———这就是真正的荷兰。(引读，学生齐读：“这就是真正的荷兰。”)

意图：放声朗读，同声赞美———“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱，激发学生学语文的热情。

六、推荐作品，增强感悟

师：荷兰是牧场之国。在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言，为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生也深情地写下了著名的散文《草原》。同学们，快去读一读那优美生动的文字吧!你们一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情。同时，品味到不同的语言文字所表现出来的韵味和魅力。

京郊九大优美镇篇8

怀柔区北房镇

北房镇位于怀柔区东南部，镇域面积42.08平方公里。作为北京市地下水源保护区，近年来，该镇因地制宜，不断加大环境建设力度，特别是创建“环境优美乡镇”以来，从编制环境规划、加强环保教育、实施重点工程等多方面做了不懈的努力，在全镇营造了尊重自然规律、珍惜自然资源、爱护生态环境、人与自然和谐相处的良好氛围。2004年，怀柔区北房镇投资150万元完成三大“形象”工程。一是改造幸福路两侧的百亩公园工程，投资70万元，更换绿化树木200棵，新植绿地5000平方米，配备了健身器材。二是完善了进镇第一印象工程，投资70万元，工程改造面积8000平方米，填土2000立方米，栽植花灌木13万株，新铺设喷灌管道2000余米。三是街道绿化亮丽工程，投资10万元，突出“美化”的中心点，精心设计了几条街道的花卉栽植方案，共栽植花卉苗木4万株，达到了三季有花、四季常青。

怀柔区杨宋镇

杨宋镇是北京市重点建设的小城镇之一。近几年，该镇先后投资19950万元，狠抓基础设施建设。建成“三纵七横”的镇区公路交通网，使镇区公路达到18.5公里；在镇区街道铺设雨污水管道3.4万延米；建成4座自来水厂和2个供暖站；镇区内雨水、污水排水系统运行正常，管道畅通；垃圾采取集中处理；镇村道路已经形成了纵横交错的交通网，并完善排水、路灯、行道树等配套设施；居住区、工业区及各村已全部形成集中供水，自来水普及率达100%，水质符合国家标准。此外，该镇投资750万元，完成了各大街道、企业的绿化和美化，总绿化面积15万平方米，人均公共绿化面积达到30平方米。

大兴区榆垡镇

榆垡镇与河北省一(永定)河之隔，是名副其实的“京南第一镇”，镇域总面积136平方公里。在北京规划的“两轴-两带-多中心”当中，处于西部生态带位置上，南中轴线延长线直到该镇东部。为此，榆垡镇重点在环境建设上作文章，先后美化街道3公里，建设铁艺护栏步道1.6公里，总投资200万元；建设绿地6万平方米，栽种各类树木1.7万株；绿化覆盖率已达51.3%，人均公共绿地面积达到了30平方米。镇域内的野森绿地广场、中心绿地广场和府前花园3个大型主题绿化广场已成为榆垡镇的亮丽风景，为居民提供了休闲娱乐场所。

大兴区庞各庄镇

大兴区庞各庄镇古为京南重镇，有“六达之庄”之称，是著名的“中国西瓜之乡”和“中国梨乡”，明朝万历二十一年(公元1593年)至今，已有400多年贡瓜、贡梨史。庞各庄镇面积110平方公里，有2.5万亩西甜瓜，4.6万亩果品，1万亩粮田，0.8万亩蔬菜，构成了京开高速百彩带、高效农业观光带和东部的西甜瓜生产区、南部畜牧开发区、西部果品生产区、北部农业综合开发区这“两带四区”的现代化农业发展格局。庞各庄镇的旅游资源特征可概括为四个字：一大二多。一大是名声大：中国西瓜之乡、果品之乡。二多，一是景点多：西甜瓜试验示范园、花卉园、千亩甘薯品种园、食用菌种植基地、怡心园等10余个农业旅游区点；二是种类多：西甜瓜165个品种、果品50多个品种。

顺义区马坡镇

马坡镇位于首都东北郊，距市区30公里。全镇21个行政村，镇域面积达到35.1平方公里。改革开放后，务实的马坡人抓住机遇，在不同阶段不失时机地制定出适合本地区经济发展的新思路，使马坡这个全区出了名的穷乡僻壤发生了翻天覆地的历史性变化，成了有名的环境幽雅、空气清新的都市化乡村。在短短几年内，马坡先后获得“首都文明乡镇”、“国家级改革试点镇”、“国家级卫生镇”等多项荣誉，都市化乡村建设取得了显著成效。

昌平区小汤山镇

小汤山镇是京北重镇，素有“温泉古镇”之美称，西北距昌平卫星城东南10公里。小汤山地热资源丰富，地热面积达86.5平方公里。早在宋元明清时代，小汤山已经成为皇室贵族的疗养胜地。至今，镇域内还可以看到当年乾隆皇帝的御笔“九华兮秀”和慈禧沐浴的浴池遗址。如今，小汤山已是北京地区地热资源开采量最大、开发程度最高的地区之一。在开发地热资源的同时，小汤山实施了地热清洁回水的回灌工程，以增加热储的人工补给，维护资源的可持续利用。为巩固被国家环境保护总局授予“全国环境优美镇”的成果，小汤山镇投资76.8万元成立了“北京同心园保洁服务中心”，购置了垃圾运输车和清运箱，负责全镇垃圾清运和集中消纳工作。同时在5个小区实行厨余垃圾无害化处理，全镇无害化处理率达到100%。加强全镇保洁队伍建设，投资100余万元进行环境综合整治，建成污水处理场，使污水处理率达到85%，并建设二类公厕一处。绿化植树2.7万株，全镇森林覆盖率达到26.2%，建成区绿化覆盖率达到51%，人均公共绿地面积53平方米。

丰台区王佐镇

王佐镇地处丰台区的西南部,镇西南与房山区交界,西北山区与门头沟区相连,东北部与长辛店镇接壤。这里自然环境优美，广阔的平原、高低起伏的丘陵、美丽宜人的山脉、风景秀丽的湖泊、清爽甘甜的矿泉、健身康体的温泉、天然绿色的氧吧，形成了多样独特的自然风景。全镇绿化面积29300亩，林木覆盖率为35.9%。镇内有国家级一、二级古树名木4种，昆虫15种，野生动物有野兔、松鼠、刺猬、山鸡等15种以上。目前，王佐镇已被列入到北京市第二道绿化隔离带之中，总绿化面积2万亩，其中有20%的景观生态林、20%的一般生态林、60%的经济林。此外，王佐镇范围内地热田面积40平方公里，拥有丰富的地热资源。已建成的南宫一号地热供水站，日供水2700立方米，出水温度在70～73℃，可供采暖、温泉养殖、温泉种植、温泉洗浴之用。

房山区长沟镇

长沟镇位于北京西南，总面积达38.7平方公里，地势为平原、丘陵、山区三分天下。近年来，长沟镇紧紧围绕“造碧水蓝天，建绿色生态型小城镇，实施水域经济战略，抓环境促发展，引进强镇，兴村富民”的战略构想，认真遵循“不求最大，但求最佳，环境兴镇，发展共享”的建设宗旨，小城镇建设日新月异，赢得了“全国卫生镇”、“国家环境优美镇”、“首都文明镇”等多项荣誉。目前，全镇以优种核桃、磨盘柿、贡米、奶牛为主的四大农业主导产业蓬勃发展；以圣泉湖、龙泉湖、圣泉公园为代表的北泉河6公里旅游景观带，让您“舟行碧波上，人在画中游”。

密云县太师屯镇

北京市密云县太师屯镇是国家级综合改革试点小城镇，位于京北优美的密云水库东岸。东倚卧佛山，西临密云水库的太师屯，风景优美，人文景观众多，镇域位于通往承德的“古域道”上，著名的白龙潭风景区有“四殿十八平台”的古建筑群，其中的龙泉寺始建于元代，存有乾隆皇帝及苏辙、康有为、戚继光等名人题写的碑刻。1986年，被评为新北京十六景之一。目前，小城镇建设规划区已实现七通一平。吸引了众多海内外实业家来太师屯投资置业，共谋发展，基本形成了绿色农业、服装、机械、电子制造、旅游休闲五大主导产业。