2017——2018初三历史复习教学反思

2017——2018初三历史复习教学反思（共14篇）

2017——2018初三历史复习教学反思 篇1

教学反思

李丽

讲好历史复习课，难。首先，内容多而杂。不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生记忆。其次，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高。第三，需要对学生学习及答题方法进行指导，这一项一般是比较乏味的。

鉴于以上思考，我对历史教学及复习反思如下：

复习的时候选取好的线索。我在进行《屈辱、抗争和探索》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史（沦为半殖民地的历史）和抗争、探索史（沦为半殖民地的历史），编织一张知识网。纵向看，是战争、条约、民族资本主发展、思想探索等几个专题；横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。

另外，可以布置一些具有趣味性的作业，比如：假设你是某位历史人物，写一篇日记。你应该注意把自己放在特定的历史背景下，注意史实、阶级立场和逻辑关系。这样不仅需要学生准确把握史实，而且锻炼他们阶级分析的能力和文字表达的能力。

2017——2018初三历史复习教学反思 篇2

一、认真研读课标、考纲, 把握考试方向

最近几年的考试命题都是以课程标准为依据, 以中考考试说明为大纲。因此, 首先要认真研究课程标准, 细读考试说明, 找准方向, 这样才能在指导学生复习时, 使学生明白哪些知识点是识记的内容, 哪些是理解的内容, 哪些是应该拓展联系的内容等, 做到重点突出, 有的放矢。如2014年的考试说明中, 世界古代史就多了理解中世纪西欧城市兴起的意义。

二、精心计划, 强化基础, 提高能力

中考是每年的6月21号。科学合理地安排时间, 有步骤地复习备考十分有必要。根据我校的实际情况, 我在2013年3月进行第一轮复习, 至4月20日左右结束。这一阶段的复习主要围绕考纲落实知识点。4月下旬至5月下旬为第二轮复习阶段, 主要对主干知识进行科学整合, 构建知识网络。5月底至中考前为第三轮冲刺复习阶段, 这一阶段主要查漏补缺, 模拟训练。

(一 ) 强化 基础知 识 的理 解记忆 。

针对开卷考试, 在复习过程中要理解记忆、系统掌握基本观点、基本原理和基本知识, 夯实基础。在对基础知识的把握上, 要紧扣考纲, 坚持“全、准、细”的原则。“全”即复习全面, 以课本为依据, 对课本上的每个知识点进行地毯式清理, 在此基础上强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“细”即注重细节, 如教材中的导言、地图、图片和文献资料、课下小字注释、书后大事年表、每课一得及其他隐性知识等。

(二 ) 重 视 能力 培养 。

历史实行开卷考试的目的在于避免死记硬背, 注重对知识对比、分析、归纳、概括等高层次思维能力的考查, 强调知识的理解和应用。在平时的复习课中, 要注意培养学生的各种能力。

1.加强阅读训练 , 培养阅读能力。历史学科的阅读要求学生领会教科书的篇章结构、大小子目和内在联系。学生在阅读训练中应以课本为本, 全面系统地做到“五看”。通过“五看”进行复习, 总领教材。“五看”具体指: (1) 看单元导言。 (2) 看课文。 (3) 看图片。图片在中考中的比重越来越突出, 很多地方的质检题, 包括泉州市质检专门出了读图说史大题, 所以对书上的图片不能忽视, 要明晰每一幅图片表明的历史事件, 即图片中所含的隐性信息。 (4) 看材料。课本材料经常作为考试试题的素材, 所以要注意课本材料的引用, 主要有发表的文件内容、历史人物的名言、历史人物对某一历史事件的看法等。 (5) 看课后的历史大事年表。

2.培养学生简明凝练的文字表达能力。表达能力是考试水平的直接反映, 历史学科的表达能力就是用口头或书面形式将所掌握的历史知识表述出来。对于复习迎考, 主要训练书面文字表达能力。在文字表达上要做到简单明了、高度概括、字少句精。近几年的材料解析题都要求考生在不同程度上进行概括说明 (如根据材料, 结合所学知识答题;综合上述材料说明一下等) 。培养学生简明凝练的文字表达能力应注意以下几点: (1) 高度浓缩、概括课文基本史实。如中英《南京条约》的内容可浓缩为割地、赔款、通商、协定关税十个字。 (2) 平时注意积累掌握历史术语, 使提炼出来的内容言简意赅, 实现科学性与概括性的统一。 (3) 平时注意用精练文字概述某一历史阶段的基本特征, 这是培养文字表达能力的有效途径。

3.构建知识网络 , 培养归纳概括能力。历史教材是以课为单位编写的, 体系不是特别清晰, 所以要注意“三抓”:抓线索、抓重点、抓网络。复习中注意线索清楚, 重点突出, 语言精练, 辅以条理化的板书 (包括提纲和图表) 。在全面复习教材的基础上师生互动, 把已掌握的知识前后左右贯通, 进行“纵横联系”, 构建知识网络, 生成一棵知识之“树”。在归纳整理中概括出历史发展的客观规律和它反映的实质内容。培养学生的归纳概括能力, 我从以下方面做好这一工作: (1) 整理归类, 强调学生自己动手动脑完成, 不使用现成答案, 也不允许抄袭资料, 否则无益于学生能力的培养。 (2) 整理类别由教师列出提纲。归类方法可按大专题进行, 以便系统地把握历史知识。归类方法可按小专题进行, 以便从微观上系统掌握历史知识。

(三 ) 精编练 习 , 强化 能力 训练 。

“任何知 识的获得 都必须通 过学生主 动的内化 才有可能”。在复习阶段中要给学生留一点时间, 让他们自己梳理、内化知识, 以真正掌握, 并灵活运用。这种内化主要通过适量训练完成。 (1) 教师精选精讲典型例题:坚持抓基本、抓重点、抓难点、抓热点、抓易错点的原则, 精选一些思维含量较高、具有启发性和典型性, 又能反馈基本知识的各种类型的练习题, 自己重组题, 进行适量定时的训练, 使学生在复习巩固基础知识的同时, 提高解答各类题型的能力。 (2) 强化审题能力和答题技巧的规范化训练, 每次考试都有一部分学生因审题不清、粗心大意、书写潦草、不规范、不工整、不清晰, 失去分数。教师在平时复习中, 在这方面要更细致、深入地指导。每次练习或测试, 让学生务必做到书写规范、工整、清晰和答案“三化”, 即“段落化、要点化、层次化”。 评讲中 , 重点放在答题范围、答题思路、出题者意图、考查能力层次等。 (3) 把“这道题我们还可以怎么问”挂在嘴边, 鼓励学生尝试做“命题人”, 培养发散性思维能力和应变能力。

总之, 初三历史复习如能以新课改理念为指导, 紧扣考纲, 认真领会命题思路, 并从学生实际出发, 讲究复习策略, 充分发挥学生的自主创新能力, 做到保质保量, 这样学生复习和备考的信心和有效性将大大提高。

参考文献

[1]赖德胜.历史课程标准.北京师范大学出版社, 2001.7.

[2]朱汉国.历史 (第3版) .北京师范大学出版社, 2007.5.

初三历史一轮复习课教学建议 篇3

[关键词]知识体系 基础知识 学生参与 历史复习

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674

每年四月份，初三历史教学都会面临同样的话题——一轮复习。如何更有效地提高一轮复习的效率，在一轮复习课中应该注意些什么，是初中历史教师共同面对的问题。下面笔者就以《近代化的探索（一）》教学为例，谈谈个人的看法。

一、从宏观到微观，构建知识体系

一轮复习不同于新授，最重要的任务就是把零乱的知识系统化，而要做到这一点，首先就是要帮助学生构建完整的知识体系，教师可从单元整体入手，再细化到每一课。比如在复习《近代化的探索（一）》这个单元的内容时，教师可先从对近代化的理解入手，开篇引入近代化的概念：所谓近代化，就是中国人向西方学习、探索救国之路的过程。它的内容包括经济上的工业化，政治上的民主化，以及思想上的自由、民主化。然后教师再通过数轴的形式指出洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动的时间段，告知学生这分别是从技术、制度和文化等方面向西方学习，以此加深学生对整个单元体系的认识。

在具体学习《洋务运动》这一课时，对照“教学目标达成”的要求，比如在复习洋务派提出的口号及创办的企业时，教师可通过表格的形式，把前后期一分为二罗列洋务运动时的相关举措，并把在自强和求富口号下创办的军事和民用工业的企业一一对应，以突出重点，加深学生对课标内容的理解。

二、落实基础知识，适当提升学生能力

一轮复习最关键的就是对基础知识的巩固和掌握，其效果将直接影响到后期的复习。复习时教师可指导学生通过小组合作用表格或填空的方式完成相关学案，做到当堂巩固，最大限度地加深学生对基础知识点的印象。

当然在此基础上，适当的提高还是需要的。比如在落实洋务运动有关知识点之后，教师可组织学生对洋务运动的作用和局限性展开讨论，以落实课标要求。再如在讲到戊戌变法时，教师可把它和明治维新加以对比，中外史结合，促使学生对所学知识加以巩固内化。

三、以多种形式调动学生参与积极性

判断一堂好课的一个重要的标准就是看学生的参与度如何。很多地方的教育主管部门更看重的是本学科的平均分，并以此作为评价一个教师教学成果的标准。但笔者认为无论是基于哪一点考虑，能够通过多种形式，全面调动学生参与学习的积极性，特别是提高学习成绩处于中下等的学生参与度，这无疑对平均分或是课堂效率的提升都是很有帮助的。

比如在上复习课时，教师可对学生进行编组，明确组员间的分工，有专门举手的，有专门记录的。组间的表现教师也可进行评比，鼓励成员通过展示多为本组争得荣誉。这样，在小组合作、目标一致的情况下，学生的课堂参与度自然会得到提高。

四、当堂巩固，及时内化

学生知识的内化离不开巩固的过程。笔者认为，复习时的当堂巩固尤为重要。巩固的形式是多样的，有及时的校正，有对知识点的背诵，有对图片、材料内容的识别，也有对相关试题的巩固训练。但无论是哪种方式，所选的内容是极为关键的，历年的中考试题是最佳选择，运用课堂反馈校正卡也是很好的手段。教师坚持组织学生进行历史知识的巩固复习，将会对课堂教学目标的达成起到很好的推动作用。

五、控制复习量，进度适当

一轮复习不同于新授，师生没有时间做到逐字逐句地推敲，但也不能为了赶进度“大跃进”式地赶超。一堂课以两节课文的复习内容为佳。比如在复习本单元《近代化的探索》时，最适宜的安排是把《洋务运动》和《戊戌变法》的内容复习完。复习量适中，便于学生对基础知识的巩固和掌握，教师也可做到点点清，不留知识盲点，避免“夹生饭”现象的产生。

六、新旧课标对比，把握中考命题方向

一轮复习时，教师不能只停留在对教法和学法的钻研上，更重要的是要研究课标，不仅要研究实验版课标，更要研究2011版课标，把两者结合起来加以对比，就不难发现其中的精髓所在。

比如实验版课标对百日维新的描述是知道百日维新的主要内容，而2011版课标则描述为了解百日维新的主要史实。显然这相对于实验版课标而言，新课标降低了对百日维新内容掌握的要求，而更加突出对有关史实的了解，如百日维新失败的史实等等。由此可见，在新旧课标的对比中教师不难发现两者的不同之处，以此作为课堂教学的切入口，可以更好地了解时代的脉搏，把握中考命题的方向。

初三数学复习教学反思 篇4

好的方法可达到事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。

在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理巧妙地利用有限的时间是十分重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个知识点，集少可以成多吗？复习阶段采用“滚雪球”的复习方法有利于知识的消化吸收，当我们在复习某一个知识点时，当然应以这一知识点为主，与此同时不妨也可将涉及这个知识点的其他知识引入。将它一并复习，等到复习到后边的知识点时，又可将前边复习过的这个知识点再次引入巩固一下，这样知识记得牢，又能将知识综合运用，反反复复印象深刻。

复习阶段要狠抓“双基”做到天天练不间断，它的好处是使基础的东西能熟练掌握更可以促进综合题的解决，达到相辅相成的作用。复习阶段要注意对知识学会串联的方法，例如可通过列表格，记成口诀串联知识；也可将同类型的知识，通过类比，融为一体。这样既能提示出它们的共性，又能突出各自特点，从而提高应用它们解题的能力；也可通过某个公式或定理的应用，串连集中同一类型习题，或以某个解题方法为专题，串联有关定理或公式。如以“证明角相等”为专题，可总结出：共有多少种证法？应用了哪些知识？通过了什么途径？这样归纳、整理，使我们集中解决了这一类型题的证明方法。

初三物理复习课教学反思 篇5

许多教师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不出来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会?!”，言下之意教师没法教了，是你学生的责任!

其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了?还有复习的必要吗?无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。平时能做个有心人，把存在的普遍问题记载下来，复习时就能做到心中有数!我一直提醒自己：教过不等于教会。复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习才会有针对性。

初三历史教学反思 篇6

一、我主要从下几方面展开了教学：

(一)认真备课:在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，借助网络资源，拓宽知识,丰富教学内容，使教学不至于陷入枯燥乏味。课后及时对课堂教学作出总结。

(二)课堂教学注重激发学生思维兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

(三)教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：

第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;

第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件;

第三，属于“世界之最”的内容;

第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。

学生掌握上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

二、在教学中存在的不足

1.在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。

2.对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。

三、今后需要努力的方面：

(一)在教学中注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。

(二)保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。

1.很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

2.初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权;又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。

3.根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。

4 .初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。

5. 注意培养学生的自主学习

新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，从而达到教学预期目标。初中学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐(自荐)代表发言、参与讨论。

6.指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧

我们知道时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。

(三) 尊重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保障。

现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓“亲其师而信其道”。因此，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。

总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。

2017——2018初三历史复习教学反思 篇7

布鲁纳认为:“知识结构是使经验简约化、使经验相互关联起来所发现的构成概念, 是赋予散乱的观察结果以条理性所构想的概念。”知识综合的基础, 应当在知识本身的领域中去寻求。在知识教育中, 应将知识的结构与学习过程关联起来。因此, 在历史学习过程中, 要将各部分的历史知识根据其内在联系, 构成相互完整的知识结构, 使感知、理解、记忆历史变成有章可循, 并且通过对历史知识结构的整理, 加深对历史知识的理解, 发展思维能力。那么, 在学习过程中, 如何让学生自己建立知识结构呢?笔者认为可以教会学生“画”好以下几张图:

一、“删繁就简三秋树”:体系图

体系图往往用于表现一个大主题的知识内容, 可以用“知识树”的形式展现出来。知识树就是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法。历史学科知识树一般有两种设计方式, 一种是以时序性为主干的知识树, 按照事件发生的先后顺序来设计;一种是以事件的逻辑关系为主干的知识树, 通过揭示历史事件的内在联系来设计。如下图:

在义务教育阶段, 历史主要以主题的形式呈现历史知识内容, 中国近代史中旧民主主义革命时期, 主要涉及到侵略与反抗、近代化的探索主题, 由于在时序性上比较欠缺, 学生记忆理解起来比较吃力, 通过知识树对内容进行归纳整合, 让学生围绕外国资本主义的侵华, 中国人民的抗争, 中国人民的探索三条线索展开学习。就可以帮助学生有效地形成对旧民主主义革命史的整体认识。

二、“欸乃一声山水绿”:思维导图

思维导图, 又叫心智图, 由东尼·巴赞所创, 是表达发散性思维的有效的图形思维工具, 它简单却又极其有效, 是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧, 把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来, 把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接;思维导图充分运用左右脑的机能, 利用记忆、阅读、思维的规律, 协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展, 从而开启人类大脑的无限潜能。

近年来, 在中考的命题中, 越来越多地出现了多元史观指导下的试题命制。因而越来越多的教师在历史复习教学中, 更新史学观念, 引入了多元史观。“近代化史观”认为, 近代化 (现代化) 是指由传统社会向现代社会变迁的过程 (传统农业社会向工业社会的变迁过程) 。它会引起经济制度、政治制度、文化教育、军事、生活方式乃至思维方式的一场全方位的社会变革。其核心是经济的工业化和政治的民主化。因此, 我们可以引导学生“画”出如下的思维体系:

上图就是从“近代化”史观的角度整合中国近代化的历程, 引导学生思维从“器物”“制度”“思想文化”三个层面来理解中国近代史中近代化的过程及特点, 同时可以通过与西方近代化历程的对比, 加深对近代化历程对整个社会的影响的认识, 从而培养了学生的逻辑思维能力。

三、“穿针引线零成整”:知识线索图

历史发展的线索就是历史发展过程中可循的规律性、重大历史事件之间的内在联系。在教学过程中尤其是复习过程中, 教师要引导学生理清历史发展线索, 揭示历史发展的规律性的认识并找出重大历史事件之间的内在联系, 将零散的知识点用一条线贯穿起来, 从而形成清晰的知识网络体系。例如:近代史上, 国共两党关系经历了“合作—对抗—再合作—再对抗”的曲折历程。两党的阶级属性不同, 所代表的利益及主张各不相同, 这是双方对抗的主要原因;而在特定 (民族矛盾是主要矛盾) 的历史条件下, 为了完成民主革命的反帝任务, 两党走到一起, 这是合作的原因。这些关系可以通过下图表现出来:

上图围绕新民主主义革命时期国共两党关系演变的主线, 抓住阶级矛盾和民族矛盾的变化, 运用线条和箭头, 把国共关系的结构, 脉络清晰地展现出来, 帮助学生实现对历史知识的重新组合和整理。学生在理清历史事件间的逻辑联系中自己形成对历史的认识和理解, 从而培养自己的逻辑思维能力。

四、“提纲挈领条理清”:知识内容图

知识内容图主要侧重的是对一节课内容的整理和把握。主要是运用简洁的词句, 列出教材的知识结构、提纲或内容提要。特点是条理清楚、从属关系分明, 给人以清晰完整的印象, 便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。如下图:

上图通过“革命原因”“革命过程”“革命结果”“革命性质”“革命意义”等几个要点使学生形成对英国资产阶级革命的整体认识, 提纲挈领、简明扼要, 便于学生对这部分知识的记忆, 同时也帮助学生掌握了对历史事件形成正确的分析方法, 提高学生的学习能力。

五、“立体线轴定时序”:时间图

历史总是体现在一定的时间和空间上, 并以一定的人物活动为内容。历史发展的过程, 体现为历史发展的因果联系和规律。正确而清楚地讲好年代, 让学生形成历史概念, 是中学历史教学的一个重要问题。但在实际的复习中, 很多学生认为最难记的是历史事件的时间, 因此教师要教给学生掌握记忆历史时间的方法。比如, 制作大事年表、朝代顺序表、历史分期表、朝代尺等。笔者这里要推荐的是时间轴的制作。时间轴是依据时间顺序, 把一方面或多方面的事件串联起来, 形成相对完整的记录体系, 再运用图文的形式呈现给读者。时间轴可以运用于不同领域, 最大的作用就是把过去的事物系统化、完整化、精确化。如下图:

此图通过简单的立体建构, 使学生记住了从我国最早的人类遗址到秦汉的建立这段时间。通过数轴的高低变化, 体现人类社会由古向今演变的过程, 下面的大括号说明社会形态, 和世界史的资本主义的概念相呼应, 周分西周和东周, 通过纵轴的横向高低变化体现出来, 使学生一目了然。此外, 结合多媒体手段展示时间轴会更加立体、更加直观, 有利于学生增强对历史时间的记忆。

赞可夫说过:“凡没有发自内心的求知欲和从兴趣而来的东西, 凡没有经过紧张的脑力劳动和克服困难而达到真正理解的东西是很容易从记忆中挥发的。”通过“画图”构建历史知识结构可以极大地调动学生的积极性, 激发自身的求知欲和创造性, 真正体现学生的主体地位, 使他们由被动接受知识转变为主动学习历史知识, 有利于学生更加牢固地记住、理解历史知识, 从而提高复习的有效性。

如何做好初三历史复习质量 篇8

【关键词】初三历史 复习质量 计划 零散 微课

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0060-01

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见，复习的重要性。但是，在以往的复习过程中，我们常常采取的是教师一讲到底的模式，学生跟随着教师的角度进行复习或者是做练习，学生没有自己的复习计划，对自己哪些地方掌握得不好也不清楚，再加上，历史课对很多初中生来说都是副科，所以，各方面的学习积极性都比较差。因此，导致了历史课的价值得不到根本的体现，也不利于学生考试能力的提高。所以，在素质教育思想下，我们要更新教育教学观念，要通过组织多种活动来引导学生在自主复习中掌握基本的历史，同时，也有助于学生将零散的知识系统化，也有助于学生巩固薄弱的环节，更有助于学生综合素养的全面提升。因此，本文就从以下几种活动为例对如何提高初三学生的复习质量进行论述，以确保学生在高效的复习课堂中养成良好的习惯。

1.制定复习计划

凡事预则立，不预则废。意思就是做事要有计划，对于复习来说也是一样的，复习计划的制定不仅能够明确复习的方向，减少复习的盲目感，提高学生的复习质量，而且，对学生自主复习能力的锻炼以及历史学生能力的提高都起着非常重要的作用。所以，作为新时期的历史教师，我们要引导和鼓励学生制定出自己的复习计划，并与教师的复习计划交错开，或者是老师的复习计划早点，或者是比老师的复习计划晚点，这样学生就能在自己的复习中去发现自己存在的问题，明确自己需要巩固的地方，这样学生的复习才会有重点，才不至于盲目的遵从教师的指导，严重不利于学生能力水平的大幅度提高，也不利于高效课堂的顺利实现。比如：在复习《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》这一节课时，学生除了在复习的过程中清楚的明白第二次鸦片战争爆发的原因、以及列强的侵华行为之外，还要从中去发现自己没能掌握知识点，并与老师或者是其他同学进行交流，比如：有学生提出：第二次鸦片战争与太平天国运动之间有什么关系？还有学生提出：在不平等条约的展示中，我们能看到对中国造成的哪些影响？等等。组织学生的交叉复习中有重点的进行复习，这样才能对自己的薄弱环节进行再思考，反之，如果还是按照教师的复习方向进行复习，这样才能在多角度复习中掌握基本的历史知识，提高复习质量。

2.整理零散知识

知识点多、散是其主要的特点，尤其是文科，依靠背诵来达到记忆的方面很多，所以，如何提高记忆能力，如何提高学生的知识灵活应用能力也就成为了我们复习的主要方向。因此，在复习的过程中，教师要充分发挥学生的课堂主体性，要鼓励学生在整理零散知识的过程中掌握基本的历史知识，同时，也能加深学生的印象，使学生在自主复习中养成良好的复习习惯，同时，也为学生的发展做好保障工作。

例如：在复习《社会主义道路的探索》这一章节时，我组织学生在复习之前借助系统图将本节课的重点内容整理在一起。所以，在零散知识系统化的过程中，我们首先要明确本节课的重点内容，比如：第一个五年计划、三大改造、大跃进和人民公社化、“文化大革命”以这四个大的方面入手来进行知识整理，并对每个方面设计出相关的问题，比如：第一个五年计划中取得了哪些成就？什么是公私合营？三大改造对当时推动我国社会发展起了什么作用？等等，组织学生自主的将相关的知识系统化，以提高学生的复习质量，使学生在知识的整理和综合思考分析中掌握基本的历史，同时，也能大幅度提高学生的能力水平，并为学生复习质量的提高做好保障工作。

3.借助微课复习

微课是指借助短视频的功能将枯燥的课堂形象化，也是为了提高学生的能力水平，使学生在视频的辅助下提高复习质量。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥微课的作用来引导学生在复习中掌握基本的历史知识，同时，也能加深印象，强化理解，进而，为学生复习质量的大幅度打下坚实的基础。

例如：在复习《中华民族的抗日战争》时，为了将枯燥的课堂形象化，也为了提高学生的复习质量，在复习时，我借助“微课”向学生展示了本章节复习的大纲，然后，通过一些图片的展示来帮助学生进行试图练习，并引导学生自主的去概述相关事件的故事，并在讲述的过程中将一些知识系统化，同时，也能让学生在微课的短视频展示中掌握知识，巩固知识。

总之，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学思想，要通过组织多种活动来引导学生在自主计划、自主整理、自主复习中掌握知识，应用知识，进而，为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础，同时，也为学生历史素养的形成做好打下坚实的基础。

参考文献：

初三物理总复习教学反思及建议 篇9

教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。

回顾初三物理总复习这段时间，在教学上有很多感触和想法。思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。工作中我精心备课，勤于钻研，虚心聆听老教师的建议，课上认真耐心地引导，课后不忘细心辅导。统揽全局我尽心尽力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。我深知：初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。复习除了发挥其巩固、强化基础知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思考的东西，就我个人的教学经验，我觉得值得反思的方面有：

反思之一：利用课堂教学，打好学生基本功

研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必须要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，学生必须做到听会。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很认真，出现了低头脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。针对这一问题，我严厉的要求学生认真听讲，只要自己讲课的时候，学生必须要认真抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

反思之二：教过与教会

许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不对时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记

载下来，复习时就能做到心中有数！我一直提醒自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。反思之三：创设物理情景；搭建发展平台；提升科学素养。

物理是一门抽象性很强的学科，所以我上课时尽量给学生创造形象的一面。比如演示实验，知道恰当的实验事实能激发学生的悬疑，展示意外的物理现象能提升学习兴趣，实验体现着物理学的真实性和可重复性。所以，凡可做的演示实验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的注意力。我通过简洁的实验、生动幽默的语言、精彩的动画和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、注意力集中，不再怕物理，进而喜欢物理课。如何将课堂真正还给学生，使他们成为学习的主体？我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注重对学生进行道德和情感教育，不仅让学生学到知识还学会了做人。我的做法是：

（1）、鼓励学生大胆质疑。（2）、用实验验证疑问。

（3）、让学生上讲台。（4）、教师应成为质疑的榜样。

这样就真正发挥了学生的主观能动性，学生有了发展自我的空间。加强实验教学，增强学生实践能力。由于做实验麻烦，很多老师不愿做实验，然而，物理本身是建立在实验基础上的学科。教学中，我努力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。

反思之四：全体与部分

在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点高中的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不认真听课吗？！我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我努力贯彻面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。另外，我在课堂上尽力传递积极的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可以称得上是精神教学。实施的课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平时讲课一样，注重学生良好思维品质的培养。我坚信：中考时部分大于全部！

反思之五：教材与题海，该停就停

常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《物理中考综合练习册》，但决不能本末倒臵！。

在一次模考中，当我看着讲台下的孩子“艰难”的写着力学考试题，我忽然发现自己正在犯一个错误：平时净忙着给学生讲题，却没有给他们提供更多的消化时间。这种“舍不得时间”的做法直接导致学生解题速度变慢了。

当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我忽然有一种想法，是不是可以稍微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢？比如功率练习中与简单机械结合的部分，在讲解这部分知识时，如果能踏踏实实帮助学生把相关的原理分析清楚，肯定会有利于后续的教学。

在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆匆忙忙，语言飞快，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生“对答案”。反思后我懂得了： 只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用，该停就停及时给学生充足的消化时间，肯定不会出现囫囵吞枣现象。反思之六：研究学生，因材施教，提高学生素质

学生复习时，很多孩子的基本概念出现了错误，出现这个现象的主要原因就是学生回到家不积极记忆基本概念造成的。针对学生不复习的特点，结合学生手中练习册比较富裕的实际，我坚持在复习课堂上对学生的基本题进行检测，帮助学生逐渐养成提前复习的习惯。当然，使用这种办法促进学生学习仅是下策，如果能把学生内心的动力激发出来才是上策。这一点时常提醒自己注意对学生进行适当的表扬，让学生真的行动起来去学习。学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中我注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。努力落实在培养尖子生的同时，还能利用课余时间辅导、帮助、鼓励待进生，让差生也在老师的激励、关心下不断取得进步。

反思之七：研读《课标》，用好《考纲》

中考命题的根本依据是《课程标准》。为此，我遵照《课程标准》的要求开展复习工作。在复习备考前认真研读了中考《考试大纲》。了解各知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增强复习的效率。其次，我认真研究样卷与题型示例，熟悉题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学研究能力的考查方式与考查方法，理解答题的规范性。确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。第三，注意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。尽管中考越来越注重对能力的考查，但在每年的中考试题中考查基础知识和基本技能的试题仍占有很大的比例，对那些基础比较薄弱的考生我狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主攻方向。希望能够在中考竞争中立于不败之地。

反思之八：老师下题海，学生离题海

浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝聚着作者们多年教学的经验、体会和心血，但对于一个带领学生进行总复习的老师来讲，我认为在系统复习的基础上，教师要下题海，认真研究近几年的中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，是取得理想成绩的最佳切入点。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优

异成绩的关键，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三的能力。因此，老师不要过份依赖成卷，成卷是别人的东西，不一定合适自己的学生。在习题的讲练复习环节，我认为老师的选题至关重要。教师要及时补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我积极下海寻觅、查找融知识与能力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思考题等等，然后对这些习题进行整理、合并、重新综合，或改编。我想，通过老师这样的选题，其习题复习课一定是精品课堂！教师还要自己命制模拟试卷，要求学生做到“考后满分”。

反思之九：重视反馈、正确归因、善待学生

在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。寻找存在不足的原因，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺，改进教学方法。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。

在我们心里都明白：学生在物理学习时不可能样样都行，总有部分学生学得不够理想，但我们要正确归因，不能总是抱怨学生的“学”，我们更要努力改变自己的“教”，多问一问自己：课堂是否降低难度、增强趣味性了？是否对学生进行了学法指导…我想：只要我们努力落实复习计划，突出重点、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们能从实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种原因，模拟考试考得不理想，这时，我们走进学生的心里，要多关心、安慰他们，帮助他们一起分析原因，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分肯定他们。这样才能做到大面积地有质有量地提高学习成绩。赢在终点！

总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习和复习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。我有成功的欣慰和喜悦，也有不足的悲观和放弃。今后我会继续发挥我的长处，力避教学中的不足，并采取合理适当的措施力求我的教学更加完美，我相信，只要始终以一颗热心去面对我的教育事业，我们的明天会更加美好！

教 学 反 思

初 三 物 理 总 复习教 学 反 思

乌鲁木齐市52中学

2017——2018初三历史复习教学反思 篇10

今天下午我上了一节历史公开课，内容是人教版9年级下册1《“冷战”中的对峙》。我上课的目的是打造一节高效历史课堂。新课程改革的最高宗旨与核心理念就是“一切为了每一个学生的发展”，这就意味着在教学过程中必须做到三个“关注”:即关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。所以在这堂课的设计中，我注意结合9年级学生的心理特征和认知水平，合理安排教学环节，力争在老师的组织引导下，实现让学生积极参与教学的全过程。

1.注意教师角色的转变。本课主要采用问题解决模式教学，注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂上，教师既是师者，又是学生;既是长者，又是朋友;既是主持人，又是参与者。在这里，教师的角色不是单一的，而是变化着的。

2.教学过程中，我特别注意了学生学习方式的转变，有意识使学生在学习过程中掌握方法、发展能力，让学生进行自主合作探究学习。如，谈到马歇尔计划的援助对象是整个欧洲时，我设计了一个问题：“马歇尔计划和冷战的目的——遏制苏联是否矛盾呢?”由学生进行自由讨论，教师注意鼓励学生发言，表达自己的观点。此文转自斐.斐课件.园结果，正如预料的一样，讨论后出现了三种情况：1、所有学生都认为是不矛盾的;2、所有学生都认为是矛盾的;3、两种意见兼而有之。我在总结时特别注意充分肯定学生合作探究学习的成果，只要言之成理，都予以肯定和鼓励。

3.本节教材主要涉及二战后“冷战”局面的形成，对九年级学生来说，内容偏深偏难，且枯燥乏味。如何化难为易、引发学生的.学习探究兴趣是本课教学的一大难点。在学分析马歇尔计划时，我首先从西欧资本主义国家面临的困境导入，接着指导学生诠释有关马歇尔计划的一幅宣传画，出示关于马歇尔计划实施情况的文字材料，借此讨论美国抛出马歇尔计划的目的和谁是马歇尔计划的最大受益者，然后延伸探究苏联和东欧社会主义国家为什么要拒绝马歇尔计划，最后再对马歇尔计划作出评价。这样，一步一步地由浅入深，引导学生完成这一知识点的学习。

2017——2018初三历史复习教学反思 篇11

存在的问题：

（1）学生掌握的知识脉络较混乱，没有完整的知识体系；

（2）基础知识掌握不牢靠；

（3）不会运用历史知识解决热点问题；

（4）学生普遍反映知识点太多，记忆困难；

（5）思想上不重视历史学科；

（6）学生适应不了现在中考的难度；

（7）答题不规范。

针对以上这些问题，在前一阶段我从以下几点着手解决。

一、帮助学生建立知识框架，理清知识线索

建立知识框架，理清知识线索在复习中是十分重要的。它可以帮助学生建立完整的知识体系，便于学生理解和掌握相关的历史知识。如复习中国近代史时，学生首先要建构中国近代史大致分为三块内容①外国侵华史②中国人民的抗争史③中国人民的探索史。对史实的线索清楚，有助于学生的复习和记好知识点。再例如美国，它的基本线索是：独立战争→南北战争→20世纪初，头号工业大国→一战后建立凡—华体系→1924～1929年美国经济不断发展→1929～1933年罗斯福新政→二战前纵容法西斯侵略→二战中加入反法西斯同盟→二战后世界霸主→20世纪70年代，美、日、欧共体三足鼎立，结束独霸世界的绝对优势这样。在学生的头脑中就有了一条清晰的线索，各国、各阶段有哪些历史知识，应该掌握些什么，学生心理已经非常清楚了。这对于学生掌握历史知识是很有帮助的。

二、以“中考说明”为核心，注意知识的延伸、拓展

学生在复习时，应扣紧“中考说明”的内容去记。在识记考纲的内容同时，也应记好周边知识。如：记“同盟会”时应记住“孙中山”和“日本东京”；记“百团大战”时应记住“彭德怀”和“主动出击……”等等。这样复习，学生记住了必考知识点，又掌握了周边重大知识点，复习起来有条理，达到上下联系地掌握知识的效果，同时做到了“有备无患”。

三、注意专题复习

让学生把零散的知识形成一个个整体，从横向纵向进行联系，从宏观上把握知识，这对历史学习和答题是非常有利的。例如：中国经济工业化和政治民主化过程形成一个专题，即：一、经济工业化进程：起步———洋务运动，中国民族工业的曲折发展，现代工业化的奠基———“一五”计划，现代企业制度的建立；二、政治民主化進程：开端———维新变法，发展———辛亥革命，新中国成立后民主政治的建立，1954年第一届全国人民代表大会召开，民族区域自治制度，“文化大革命”期间我国的民主法制建设遭受劫难，十一届三中全会后民主政沿着有序、健康的轨道发展。

四、注重知识的比较

可采用横向、纵向比较，把同类事件放在一起有意识的比较异同。如：英、美、法国革命的异同。还可进行中外史的比较，如：日本明治维新和中国戊戌变法的异同。

五、加强思想教育工作，让其认识历史考试的重要性

中考历史分值为50分，学生认为相对语数外“大学科”来说是“杂科”，又开卷考试，刚开始很多学生思想上有大的误区，认识开卷考试翻翻书就可以了，没有必要花时间去读去记，殊不知开卷考试的题目比较隐晦，没有闭卷考试直白，如果没撑握知识，连题目都看不懂，更别说做对题了。

所以要从“源头”抓起，初一初二特别是初三刚开学时要让学生认清形势，并在教学过程中不断强化，中考是分分必争的，历史50分也能决定总分的高低，要想学好历史不是翻翻书就可以做到的，而且近两年中考历史的难度加大，引导学生要重视每门学科，特别是历史学科。

六、引导学生树立信心，克服困难

面对中考难道加大这一现实，首先要稳住阵脚，引导学生要有克服困难的信心，信心对每个人来说都很重要。让学生明白虽然难度在加大，但一定还是围绕5：3：2的难度系数出题的，不要慌。让学生多做跟中考难度相当的题目，讲评时多总结，归纳。

七、指导学生规范答题

现在中考改卷是扫描以后电脑上阅卷，对规范性有了更高的要求，平时要求学生一定要做好以下几个方面：

（1）字体工整、规范、美观，最好是楷书行书字体。

（2）答案要点化。有层次、有条理、有序号。

（3）按指定位置答题，不能出框。

（4）字体适中，不能太大，也不能太小。

（5）注意卷面整洁，不要乱涂乱划。先思考，心中有谱，理清思路再答题。

（6）按分值多少，确定要点多少。分多多答，分少少答。

（7）选择题注意：一、正选 找正确的，拿的准的。二、正选不能确定时，采取排除法，选最符合题意的选项。三、答题卡不要涂错位。

（8）非选择题注意：从材料中提取答案，答题中学会抄的技巧。除非题中注明不得摘抄原句，一般情况下，凡根据材料回答问题，即可从材料中摘抄有效信息。根据所学知识回答问题，就是要求从课本中迁移知识。

（9）空下不答是最愚蠢的行为。

（10）全卷答完，注意对选择题进行复核，也许会有新的灵感。检查以下会不会因为紧张而看错题。再检查一下有没有漏掉的题目。

2017——2018初三历史复习教学反思 篇12

一、要搭好框架, 为复习找准方向

初三历史复习, 必须定位中考, 考试考什么、怎么考, 都要做到心中有数。这就一定要深入研读考纲, 从那里得到指导思想、考试意图和命题原则等重要信息。接下来还要认真分析中考历史试卷。中考历史试卷是考试的具体体现最能说明问题, 它可以直观的告诉我们要考什么、怎么考、哪里是重点。在基本框架确定以后, 就要开始找出需要复习的内容。根据课程标准的规定, 列出考试的知识要点及相应的能力层次要求。明确出哪些知识是要求识记的, 哪些知识是要求理解的, 哪些知识是要求运用的。一般来说, 要求纯记忆的知识, 只要准确掌握知识点即可;理解性强的知识, 要知其然, 还要知其所以然;至于运用层次的, 要达到运用所知道的历史事实, 能分析、归纳历史问题。

二、要备好课, 让每节复习课都是精品

复习课综合性强, 信息容量大, 对教师和学生都是一个考验, 对教师而言, 为学生准备一节什么样的复习课是关键。有些教师认为复习课都是老内容, 不论对教师还是对学生都没有大的难度, 只要顺着课程延续知识点就好了, 所以会忽略备课环节。其实恰恰相反, 历史复习课不是简单的知识重复, 而是对原有学习成果的巩固和提高, 所以, 一定要备好历史复习课, 让每节复习课都是精品。备好课要注意以下环节:

1. 备学习目标

初三历史复习时间有限, 所以要提高课堂复习效率, 要拿准学习目标, 通过考纲、教材课程要求和教师的自我分析, 明确每节课的教学目标。包括知识、能力目标, 也包括方法和学习情感等多重目标。

2. 备学生

一节复习课, 包含更多的知识内容, 学生掌握程度会有更大差异, 有多少学生只需巩固, 有多少学生还需稍微讲解, 有多少学生还要继续给予知识分析和灌输, 教师一定要做到心里有数, 并针对情况制订这节课的方案, 这样才能让复习课收到更全面的效果。

3. 备方式

用什么方式复习, 这是很多教师苦恼的事, 但有一点可以肯定, 不是每节课的方式都要一样, 识记多的可以用大家共同回顾的方式, 事件多的需要教师为学生捋清脉络, 特殊事件的要专门进行各种分析。因此, 针对不同的每节课, 教师都要分析内容和学生, 采用不同的方式。

三、要两线并行, 讲练结合

进入复习课堂, 怎么操作?最基本的原则是找到两条线, 一是按单元复习, 另一个是按专题复习, 这两线要并行, 才能达到预期的复习效果。按单元进行复习涉及中国近代史、中国现代史、世界近代史和世界现代史四大板块的内容。在对这些板块进行复习时, 基本上按教材中的顺序推进进程。这样做, 一是依顺教材的权威性, 二是让学生能有正确的回忆思维。另一条线就是专题复习, 这是复习的重点, 也是难点, 专题复习能够提高学生综合分析、比较问题的能力。那么该如何确立专题呢?一种是将同一种类型的知识进行归纳比较。如文艺复兴和启蒙运动、三次科技革命、二战后欧洲与日本经济的发展等。复习的最好方式就是对比, 找共性, 寻规律, 再突出个性。二是将历史事件进行横向联系、比较, 如西方跨入近代社会门槛与中国近代化的艰难起步等。通过分析对比相同和不同, 最终目的是显现中国在世界历史发展进程中的地位。

除了两种方法的传统复习, 练习是必须要有的。只有通过训练, 才能让学生把知识进行消化和巩固。在进行题目练习时, 要强调题目的基础性, 从中考考试内容出发, 贴近历年试卷, 把握好难易程度, 并适时选择和编写一些新题。

四、科学复习, 严防进入误区

复习课是应该很科学的, 除了不断寻求新方法, 还要对一些传统的复习误区注意提防。

1. 不要全面复习, 缺少侧重

复习课不等同于新授课, 不能“一刀切”, 大部分学生都掌握的知识就不要讲, 学生自己能解决的问题也不要讲, 大肆扩展与考试无关的题外话不要讲。

2. 不要忽视学生主体地位

有的教师以为复习课就不用搞互动了, 就不讲究课堂程序了, 教师一个人夸夸其谈, 一是容易把课堂气氛搞得死板, 不利于一些学习主动性不高的学生听讲;二是打击了学生的积极性, 没给学生在复习课中发表意见的空间。

3. 不要以练为主

复习课中的练习是有必要的, 但是如果将复习课看成练习课、模拟考试课, 那就错了, 那样复习课查缺补漏、突出重点、调整学生掌握程度的功能就彻底失去了, 复习课的效果也不会很好。

总之, 抓住历史学科的学科特点, 利用各种科学的方式方法, 将复习课上好是历史教学的重要部分, 也是历史教学工作者值得探讨的问题。

摘要：初三复习课是很多教师探讨的重点, 历史课的复习因其学科特点会有不同的模式和方法, 哪些是科学的, 哪些是不妥的, 进行交流有益无弊。

关键词：初三历史,考试框架,备课,两线并行,误区

参考文献

[1]益萍.研究性学习的特点和定位[J].课程教材教法, 2000 (11) .

五月份历史复习课教学反思 篇13

中考历史复习教学反思

随着中考历史复习教学的进行，我越来越深刻的认识到引导学生入门复习并打好基础的重要性。而要学生能够在一开始就好好的去学习历史，喜欢历史，最关键的一点就是要让他们对这门学科感兴趣。

首先，我觉得在课堂上，教师不再是单纯的知识传授者，而是一个导演。每堂课的总体框架由教师设计，但具体的过程则由演员——学生来阐释。教师就是导演，你所设置的悬念越引人入胜，那么作为演员的学生也就越能融入其中，并且乐此不疲。在此，教师的任务不再是不停的讲，而是不停的设置学生感兴趣的悬念，然后引导学生去一一解开，在解开的过程中，一方面学生会有学习的成就感，另一方面，学生的真正融入会让他们记忆深刻。为此，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以把学生的无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性。

其次，要多穿插历史小故事，在电影中，一些和主线关系不大的情节可以调节电影的气氛，严肃中可以透出一丝诙谐，有时给紧张的观众放松一下能起到画龙点睛的效果，上课也是，学生都是喜欢听故事的，你在整个课堂教学中，穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛，使学生不会感觉太大的压力。也可以加深他们对这节课的印像。当然，故事只是起到牵线搭桥的作用，不能花时太多，同时要切合课文，使课文的主要内容贯穿于故事之，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识。

第三，多使用音乐和历史片段，对于一部电影来说，配乐也是其中十分重要的一项内容，曾经有专家做过实验，人在有音乐的前提下，注意力会比平时更加集中，因此在授课过程中，多加入和课堂相关的音乐会集中学生的注意力。在历史课教学中音乐或电影片断的播放必须注意：要控制一堂课中播放歌曲的数量和电影片断的时间，防止把历史课变为音乐课或电影课；要结合教学内容和音乐、片断的内容，提出一些问题让学生思考或讨论，通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起的感情因素深入到理性的思考去。只有这样才能更好地发挥音乐和历史片断在历史课教学中的积极作用。

初三历史复习提纲 篇14

一、苏维埃政权的巩固与发展

（一）俄国十月革命

1、二月革命 1917.3 A、性质：资产阶级民主革命B、结果：①推翻了沙皇专制统治；②出现了两个政权并存的局面：资产阶级临时政府（掌握主要权力）与工兵代表苏维埃

2、十月革命 1917.11（1）原因：资产阶级临时政府对外依然进行帝国主义战争（一战），对内镇压人民。（2）列宁回到彼得格勒，《四月提纲》，号召革命，推翻资产阶级临时政府的反动统治（3）概况：1917、11，彼得格勒武装起义(又称“十月革命”)（4）结果：建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府——人民委员会（列宁为主席）

（5）苏维政府的革命措施:A．目的：巩固无产阶级政权

B．内容：①建立新型的无产阶级政权；②将银行、铁路和大工业企业收归国有；③颁布《土地法令》；④同德国、奥匈帝国议和，退出一战；⑤迁都至莫斯科（6）卫国战争（1918-1920）

A．原因：反对外国武装干涉和国内反革命叛乱

B．措施：①组建红军卫国；②实行“战时共产主义”政策：余粮收集制；企业国有化；取消自由贸易 C．意义：粉碎了外国武装干涉和国内反革命叛乱，巩固了政权（7）十月革命胜利的历史意义：

①人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命；②诞生了第一个社会主义国家；

③沉重打击了帝国主义的统治，推动了国际社会主义运动的发展；鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。

（二）对社会主义道路的探索

1、政治上：1922，建立苏联（苏维埃社会主义共和国联盟）(1922年底—1991年)组成：最初由俄罗斯、外高加索、乌克兰和白俄罗斯组成；后扩大到15个加盟共和国

2、经济上：

（1）实施新经济政策，1921年开始

A．原因：①国内战争结束，苏俄进入和平建设时期；②苏维埃政权首要任务是恢复发展经济 B．内容：允许多种所有制经济并存，大力发展商品经济。C．意义：

（2）有计划的进行经济建设

A．概况：1928—1937年，两个五年计划，重点发展重工业 B．内容：①工业化建设；②农业化集体化

C．意义：苏联由农业国变为工业国，国防力量增强。

3、法制建设上：

1936年，颁布新宪法，宣布苏联是“工农社会主义国家”； 意义：①标志社会主义制度在苏联确立；②标志斯大林模式形成

4、斯大林模式——高度集中的经济政治体制

（1）背景：外有帝国主义包围，国内经济文化相对落后

（2）评价：A.积极：便于集中了人力、物力进行经济建设，推动了社会主义经济的发展，使苏联迅速发展成为一个先进的工业化国家，国防实力也大大加强，为以后苏联打败德国法西斯的侵略打下了基础。

B.消极：①优先发展重工业，使农业和轻工业长期落后；②片面强调产值和产量，造成产品品种少、质量差；③严重损害了农民生产积极性，农业产量长期停滞不前；④经济粗放发展，效益低下，消耗和浪费了资源。二、一战后的“新秩序”/ 凡尔赛─华盛顿体系下的世界

（一）凡尔赛——华盛顿体系

1、巴黎和会 1919.1，巴黎

（1）原因：帝国主义战胜国重新瓜分世界

（2）操纵者：法国总理克利孟梭，英国首相劳合·乔治，美国总统威尔逊（3）实质：帝国主义分赃会议

（4）内容：①与德国签订《凡尔赛和约》（《对德和约》）②与德国的盟国奥、匈、土、保签订和约 《凡尔赛和约》内容：A.领土：法国收回阿尔萨斯和洛林。B.军事：禁止德国实行义务兵役制；不许拥有空军，陆军人数不得超过10万；莱茵河东岸50千米内，德国不得设防。C.政治：德国承认并尊重奥地利的独立。D.赔款：由协约国设立“赔款委员会”，决定德国战争赔款的总数。E.殖民地：德国全部海外殖民地由英、法、日等国瓜分。

E.对中国的影响：《凡尔赛和约》规定德国在中国山东的全部权益由日本继承。这激起了中国人民的极大愤慨，引发了反帝国的五四运动，中国政府代表最终拒绝在和约上签字。

（5）结果：由对德的《凡尔赛和约》和对奥、匈、土、保的和约构成的凡尔赛体系，确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的新秩序。

2、国际联盟的建立 1920（1）总部：日内瓦；（2）操纵者：英法（美国未加入）（3）实质：是英法维护凡尔赛体系的工具

3、华盛顿会议——对亚太地区的“安排” 1921—1922年 华盛顿（1）原因：一战后，帝国主义在亚太地区的矛盾十分尖锐（日美矛盾最突出）（2）目的：协调帝国主义国家（特别是美日）在东亚、太平洋地区的矛盾。

（3）操纵者：美、英、日

（4）内容：①《四国条约》，英、法、美、日签订；

②《五国条约》，美、英、日、法、意签订，规定了五国主力舰的吨位比；

③《九国公约》，在门户开放、机会均等的原则下，把中国重新置于几个帝国主义国家共同支配的局面

（5）结果：由华盛顿会议内容构成的华盛顿体系，确定了帝国主义在亚太地区的统治秩序

4、凡尔赛——华盛顿体系暂时调整了资本主义社会的矛盾，但又产生了新矛盾：战败国和战胜国的矛盾；．．．．战胜国列强之间矛盾；战胜国与（半）殖民地的矛盾加剧

（二）经济大危机

1、经济危机

（1）“繁荣”：1924—1929年，资本主义世界处于相对稳定时期，但孕育着严重的危机（2）经济大危机：1929—1933年：

①原因：根本：资本主义社会的基本矛盾——生产社会化同资本主义私人占有制之间的矛盾；

直接：生产相对过剩

②导火线：美国纽约证券交易所的股票暴跌，进而席卷世界； ③特点：范围广、时间长、破坏性大

2、美国罗斯福新政，1933（1）目的：在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导，消除经济危机

（2）内容：①（中心措施）调整工业，颁布《国家工业复兴法》；②整顿银行；③让农民缩减大片耕地，屠宰牲畜，政府补贴；④兴建公共工程，以工代赈（3）特点：资本主义国家加强对经济的干预和调控

（4）影响：①经济缓慢恢复，人民生活改善，使美国避免走上法西斯道路；②资本主义制度得到调整、巩固与发展；③开创了资义国家宏观调控经济的先例；④美国联邦政府的权利增强。⑤局限：不能从根本上消除经济危机

3、法西斯势力的猖獗（1）德国纳粹政权的建立

A、原因：①1929—1933年的经济危机激化了德国社会矛盾；②纳粹党的欺骗宣传赢得人民支持 B、标志：1933年希特勒上台 C、影响：欧洲战争策源地形成（2）意大利、日本法西斯政权的建立

意大利：1922年，墨索里尼上台（最早的法西斯政权）日本：1936年，军部法西斯上台，亚洲战争策源地形成

★美德两国摆脱危机的不同方式、原因及其影响：

①方式：美国通过罗斯福新政摆脱了危机，保留了资本主义民主制度；德国则建立了法西斯独裁统治，企图通过对外侵略扩张摆脱危机。

②原因：美国有民主传统；德国有军国主义传统。美国经济实力雄厚，承受力强，可用改革的办法来摆脱危机；德国是一战战败国，经济基础薄弱，资产阶级急于用侵略扩张这种极端办法来摆脱危机。罗斯福和希特勒个人的作用。

③影响：美国经济恢复，阶级矛盾缓和，保留了民主制度，为后来反法西斯战争的胜利做出了贡献；德国则走上了侵略扩张的军国主义道路，成为了世界大战的策源地和主要发动者，给自身和世界人民带来了灾难。

三、第二次世界大战（1939.9——1945.9）

（一）二战原因：

①根本：帝国主义国家政治经济发展的不平衡。

②直接原因：1929年－1933年的经济危机。德意日建立了法西斯专政，对外侵略扩张

③西方大国采取的绥靖政策也使法西斯国家的侵略野心进一步膨胀，对战争的爆发起到了催化剂的作用。

（二）慕尼黑阴谋：

（1）概况：1938.9，德、意、英、法四国首脑在德国的慕尼黑签订协定，规定捷克斯洛伐克把苏台德等地割让给德国。

（2）影响：标志着英法等西方大国把绥靖政策推向了顶峰，加速了二战的爆发。

（3）绥靖政策：法西斯在世界各地不断进行侵略活动，这使西方大国的利益受到一定损害。西方大国对法西斯国家的侵略不满，但又害怕法西斯国家的战争讹诈。他们想把祸水东引，把德国的侵略矛头引向苏联。因此，他们对法西斯侵略不是加以严厉制裁，而是希望以牺牲弱小国家的利益来安抚侵略者，这种政策被称之为“绥靖政策”。

（三）爆发和扩大

1、爆发：1939.9，德国突袭波兰，英法被迫对德宣战。．．

2、扩大：1941.6，苏德战争爆发，莫斯科保卫战，打破了德军“不可战胜”的神话；

3、进一步扩大：1941.12，日军偷袭珍珠港，美对日宣战

（四）世界反法西斯联盟的建立：

1、标志：1942.1.1，26个国家在华盛顿签署《联合国家宣言》

2、内容：保证将用自己的全部人力和物力，联合起来，彻底打垮法西斯国家。

3、意义：团结了反法西斯力量，为最终彻底打败法西斯侵略者奠定了基础

（五）二战的转折：斯大林格勒战役，1942.7—1943.2

（六）开辟第二战场：美英盟军诺曼底登陆，1944.6

（七）雅尔塔会议： 1945.2 苏、美、英

1、内容：①彻底消灭德国法西斯主义，对德国军事占领；②成立联合国；③苏联参加对日作战

2、意义：保证将用自己的全部人力和物力，联合起来，彻底打垮法西斯国家。

3、消极影响：体现了大国强权意志，出卖弱国利益。（外蒙，旅顺港）

（八）最后的胜利

1．1943.9，意大利投降，法西斯轴心国集团开始瓦解。2．1945.5.8，德国投降，欧洲战争结束 3．1945.9.2，日本投降，二战结束

（九）二战性质：世界人民反法西斯战争

（十）反法西斯战争胜利的原因：

①反法西斯国家建立了同盟；②反法西斯同盟的力量大大超过了法西斯国家。③正义战争

（十一）影响：

①给人类造成前所未有的破坏和灾难。②摧毁了法西斯主义，教育了各国人民，争取和平和进步的思想深入人心。