初三历史复习策略

初三历史复习策略（通用12篇）

初三历史复习策略 篇1

现在的中考试题更具基础性、时代性、综合性、开放性, 比较注重从不同角度考查学生分析问题的能力, 同时, 考查的重点放在对基本的历史知识的转换或解释、推理能力、应用能力、探究能力上。因此, 要在中考中考出好的成绩, 复习策略也应该作相应的变化。

一、重视基础知识的积累和基本能力的培养, 夯实基础, 平时重理解, 考前重记忆。

历年中考, 万变不离其宗, 总是把基础知识和基础能力的考查放在首位。凡课标所要求的、对历史发展有重大影响的事件、人物或现象, 如:近代化的探索、长征、抗日战争、改革开放、英法美资产阶级革命、二战史、科技革命、经济全球化, 等等, 都是考查的重点内容, 同时这些基础知识的掌握也是培养学生各种综合能力的前提。由此可见, 夯实基础, 注重知识的积累具有很重要的现实意义。那么, 如何积累知识、夯实基础呢?我以为:

1. 从知识层面上帮助学生构建整体的知识网络结构。

初三复习中, 教师要引导学生把前后知识之间的内在联系归纳总结出来, 注重知识的横向联系和纵向联系, 立体地把握历史发展的规律, 达到全面掌握基础知识的目的。

2. 注重历史图片、史料的搜集、整理与分析。

以史料作为命题的切入点, 是近年来中考命题的特点。用文献资料、评论、图片资料等史料入题, 考查学生感知、感悟历史的能力和分析理解问题的能力。如:2008年安徽卷第3题:右图所反映的历史现象是 ( ) 。

A.自然经济繁荣

B.资本主义萌芽初现

C.民族资本主义短暂发展

D.社会主义经济蓬勃发展

诸如此类的题目各地试卷比比皆是, 因此我们在平时的教学中, 应引导学生注重对历史资料的搜集、整理, 并能结合课本所学的基础知识进行分析, 实现材料与历史基础知识的正确链接。

3. 注重对同类知识的整理、比较与综合。

如2007年南通卷第25题:南京有“六朝古都”之称, 它也见证了近代中国历史的演变。这座城市获得解放是在 ( ) 。

A.辽沈战役之后

B.淮海战役之后

C.平津战役之后

D.渡江战役之后

本题以学生生活中的常识为切入点, 考查了与此相关的历史知识, 本题提供的四个备选答案, 实质上是对学生关于几次重大战役的综合考查, 因此教师应提醒学生在平时的学习过程中, 要注重同类知识的整理、比较和综合。

二、关注现实, 贴近生活热点, 以史为鉴, 拉近历史与现实的距离, 重视与时政要闻相关的考点。

以时政或以学生的现实生活作为命题的切入点, 是近年来中考命题的又一特点, 体现了贴近社会、关注现实的课改理念。此类试题重在考查学生的识记能力和分析理解问题的能力及感知、感悟历史的能力, 命题形式新颖, 备受命题者青睐。在平时的复习中, 我们可从以下几方面入手:

1. 关注社会热点, 特别是重大历史事件周年的纪念活动。

瞄准社会热点, 突破学科综合, 培养学生对热点问题的感知能力, 特别关注周年性历史事件的考查。这些周年性重大事件都是在历史上有重大影响的、关系一个国家、一个民族发展命运的问题, 如2007年中考大多以中日领导人互访、抗战胜利70周年, 香港回归10周年、创建和谐社会等几个社会热点作为命题的背景材料, 2008年中考重点围绕改革开放30周年、北京奥运会的举行、中日关系、西藏民族关系、四川汶川大地震、建设社会主义新农村等进行命题。2009年将是五四运动90周年、建国60周年、澳门回归10周年、二战爆发70周年等。

2. 关注时政热点。

历史学科反映的热点问题强调理论与实践结合、历史与现实结合, 选题紧扣时代脉搏。教师在平时的教学中要注重时政材料的收集、整理与课本相关知识的链接, 形成综合性的知识体系。引导学生关注人类命运、国家前途和世界的发展, 培养学生的实践应用能力与思维创新能力。

3. 关注学生的现实生活。

如2008年安徽卷第14题:2008年5月, 奥运圣火闪耀江淮大地。请将圣火传递城市的相关史实补充完整。

此题通过学生现实生活中的实例材料, 以学生能够接受的形式创设情境, 考查学生的知识迁移能力, 加强了历史和现实生活的交叉感, 同时也增强了历史的趣味性, 使试题具有很强的时代性和现实感。因此, 教师在复习时要注意将历史生活化, 要体现历史与现实的联系, 要注意通过创设情境, 引导学生走近、体验、感悟历史, 凸显历史的时代性。

三、加强专题复习, 提高学生的综合能力。

现在的考试, 越来越注重对学生综合能力的考查, 命题方法往往是“小切口、大跨度”, 即从某个具体的知识点切入, 然后延伸开来, 考查与之相关的众多知识点, 这种大跨度经常体现在对传统的专题和知识线索的考查上。因此, 专题复习在初三备考复习中十分必要。不过, 专题复习要注意以下几点:1.专题设计切忌大范围, 要尽量小型化。每一组选择题, 甚至材料解析和问答题往往就是一个小专题;2.专题讲解不能仅仅简单罗列知识点, 要让学生掌握专题知识线索, 还要挖掘隐性知识, 用新视觉审视专题, 找出新的切入点。3.专题梳理要尽量从不同角度整合知识, 以时间为线, 以地点为片, 以人物为中心, 注意中外史的结合, 知识之间的纵横联系及学科之间的相互渗透。

四、重视乡土历史, 贴近学生生活。

如2008年南通中考卷:以南通家喻户晓的重要历史人物张謇为切入点, 综合考查了与之相关的众多历史知识。张謇是南通的历史名人, 其贡献对南通的历史产生了深远的影响, 类似这种对乡土史的复习考查, 体现了地域性。它要求教师在教学中要能够将所学知识与学生学习、生活实际及本地实际相联系, 彰显地方特色, 以加强对学生热爱家乡的教育、培养学生热爱家乡的情感、树立学生建设家乡的责任感, 这也是历史学科重要的功能之一。

五、加强课堂练习, 提高学生的应变能力。

1. 加强典型例题的解析。

这是复习课非常重要的一个环节, 与考试密切相关。通过这个环节, 教师要教会学生分析问题和解决问题的方法, 提高运用知识的能力, 以及规范答题的要求。在例题设计和操作中要注意以下几点:1.要有针对性;2.要分类型;3.要以例带法。

教师在讲解例题时要注意教给学生的不仅是这一个题的做法, 更是这一类题的解法, 也就是要通过这一个题的讲解教给学生这一类题的解决方法, 使学生适应千变万化的试题要求, 真正提高学习能力, 这是最关键的, 因此历史复习课的典型例题解析要注意学法指导。

2. 指导学生高效练题、练好题。

应用练习培养学生能力的方式方法是多种多样的, 不同的练习题型训练学生的能力也不同。例如, 填空题偏重于训练学生的记忆力;选择题偏重于训练学生的判断能力;改错题有利于训练学生对历史本质的理解能力;问答题则有助于训练学生运用历史唯物主义基本观点分析史实, 进行综合、归纳、分析、论证的能力。以上能力提高了, 学生在考试中的应变能力也就自然增强了。

练习时教师还要强调限时限量独立完成, 以提高学生的审题能力、独立思考能力, 要求有错必改、有疑必问, 及时解决难点, 同时要避免搞“题海战术”。

初三历史复习策略 篇2

2013年中考研讨会发言稿（初稿）

泗水县教研室 王东

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！衷心的感谢邓老师给我这个和大家交流的机会，让我们在这里共同来探讨中考历史复习方面的问题。在市、县教研室的指导下、在老师扎实工作下，泗水近两年的历史取得了较好的成绩，我只是这一成绩的见证者，而不是成绩的创造者，一线的历史老师们才是成绩的创造者。邓老师让我做复习经验的报告，我感觉我真的是没有发言权的，所以在这里，我只能结合平时教学视导中我观察到的老师们的做法，谈谈我对下一步复习的所思所想，由于学识实在浅陋，肯定存在不妥之处，还请在座的老师们批评指正！

目前，我们历史学科客观存在的问题有：

1、课时少，学生学习历史的时间少，尤其是初三，大部分学生学习历史的时间就是课上，因为学生课下的时间大部分被语数外等霸占了；

2、不受学校、家长、学生的重视，如果领导或教导主任是理科的就更不重视了，这一点我是深有体会的。

要想把成绩抓上去，关键还是还是在抓课堂、抓学生，抓好学生的课上、抓好学生的训练、抓好学生的心理辅导。（抓领导作用是不大的）

今天我从时间利用、复习方式、通力合作、心态调整三个方面谈一下我的想法。

一、关于时间利用方面

（1）抓好课前复习，在落实检查上不怕浪费时间。

我们可以做这样一个实验，有这样一组数字：3－8－6－1－9－8－2－7－3－5，我们来背诵一下。

我们记住了哪些数字呢？

可能很好地记住前面和后面的几个数字，却不大可能记住中间的几个。就像让学生背诵一篇课文，他们可能会很快记住开头和结尾的段落，而中间部分却比较难记住。

一节课要教给学生的知识很多，有经验的教师会将最重要的放在最前面或最后面，因为两端的项目最可能被记住。所以每节课在上课前教师要进行课前复习，是为了减少前摄干扰。课后要对本节课所学的知识进行小结，目的是把重点的知识放在最后，可以减少倒摄干扰，这样便于学生记住重要的知识。

泗水子路中学抓课前的复习提问抓的很好。他们能让学生更快的投入紧张的复习状态，用一切可能争取了学生的注意力。紧张的学习状态不一定是坏事，我记得原洋思中学校长蔡林森讲过这样一个例子：为什么打麻将的人能打一通宵？因为他在打麻将的过程中比较紧张投入，不紧张投入他就得输钱，时间过得也快。所以，在我们的课堂中怎么让学生紧张投入呢？我认为一要抓好课前的复习提问，二要让学生出声的读背，都能抓住学生的注意力。

并且在检查上要不怕浪费时间，抓知识的落实是初三历史课堂的第一任务。监督、了解学生学习情况所用的时间和知识引领的时间都不能偏废，要监督与引领两条腿走路。

但是在视导中我发现一个问题，就是一些教师的监督面太窄，在一节课中只是师提生答，很多学生在课堂中没有被监督到，甚至有的学生在被遗忘的角落里走神、睡觉。

2、注意监督的全面性，提问的检查要让100％的学生被监督到。怎样才能让100％的学生都被监督到呢？

检查上要搞“群众”运动，发动学生抓质量，避免“师提生答”式的单兵作战。具体的说，对某一问题的检查，利用学习小组发动学生全都检查，老师只是抽查其中几个学生。泗水子路中学刘艳梅老师、高峪中学赵新老师就是这么做的，她们都考过全县第一，我猜想，这可能是她们取胜的法宝之一。（2）科学安排讲练，在浅层次梳理上不要浪费时间

1、复习课不是烫剩饭。

初中需要复习的内容太多，教师的讲授不可能面面俱到，但是简单重复、无针对性等低效的教学现象在视导中还是存在的。把小板块中的问题又和学生重温了一遍，老师温习了一遍，学生也跟着温习了一遍。但是收获不大，因为他们大部分可能都会了，这样的课，大部分学生是不爱吃的，也是吃不饱的。所以在浅层次梳理上不要浪费时间，时间要倾斜在精讲和精练上。

2、复习课要给学生跳一跳的垫脚石。时间用在精讲和精练上。其中，精讲要注意三讲：讲出主线，准确阐释教材、整合知识点；讲出新意，心理学研究表明，最能引起学生注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生、新颖的教学内容；讲出方法，多角度、多层次、全方位地帮助建立知识结构，加强了对学生比较分析能力的培养。

最重要的一点：提高课堂精讲的针对性没有捷径，最重要的法宝是教师要下水，练习一定要走在学生前面。只有教师站得高，学生才会看得远，学得深。这样才能提高课堂的针对性。

泗水县教研室提倡教师必须做中考套题，而且大部分教师也是这么坚持的。只有多做题，才能找到课堂的着力点，才能提高课堂精讲的针对性。

3、精练方面我只强调一点：要注重解题能力的训练。考上北大的黄金定律其中一条是：既会学习也会考试；会考试要先会审题会找关键信息。例如，去年初三的期中考试，我搜集了这样一道材料题：

材料一 新皇帝开始将早先在本国取得辉煌成功的法家学说应用到全中国。他废除了所有的封建国家和王国，将广阔的国土划分为若干行政区，每一行政区都配备一批由中央政府任命，并向中央政府负责的官员。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（1）根据材料一并结合所学知识，判断“新皇帝”是谁？为巩固统治，“新皇帝”在 地方推行什么制度？

答案是：秦始皇（嬴政）。郡县制。但是还有不少的学生答的是元世祖、行省制度。学生有这个知识储备，而不能得分，所以，解题能力的训练也是很重要的。我前几天又搜索了一下，这是法家学说应用到全中国是一个重要的提示点，有的老师说可能超纲了，但是新皇帝中的“新”也是一个重要的提示。但是学生答元世祖，难道学元世祖提到法家学说了么，元世祖是“新”皇帝么？审题不清，做题想当然而不去思考。克服做题时出现的“会而不对、对而不全”的情况教会他们审题、规范答题。

二、关注复习方式方面：

视导中发现许多老师的复习方式大同小异，气氛沉闷，年年岁岁花相似。复习课教学方法应该多种多样，尤其是小板块复习方式应该多样化，而不应采取一种一成不变的模式。任何一种方法，如果反复使用，就会使学生感到厌烦。好的方法有一个衡量的标准，那就是能激发学生的动机、斗志，让全体学生参与进来，让学生始终保持新鲜感。我们应当我们要充分备好复习课教案，根据教材

内容，不断创新复习模式，以减少教学方法指导和内容安排的盲目性和随意性。

高峪中学赵新老师采用的是“复习小组化”。所谓“复习小组化”，就是把全班学生分成若干个小组.让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长，负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。然后在授课的过程中“背”“查”“写”“讲”“练”依据学习内容灵活变通，有效地调动每一位学生的学习积极性，又避免了复习课的沉闷气氛，从而提高复习效率，课堂效果很好。

三、学科组的通力合作，是中考获胜的后盾

历史小组的分工协作与集体备课，既充实了复习内容，又能准确地把握复习要点，使学生受益无穷。去年龙城中学的老师复习时，采用包干收集知识点和热点，并将整理好的内容专辑的形式发给学生，这样既达到了“专业化”，又做到了“速胜化”，他们也取得了较好的成绩。

泗水县教研室成立了学科中心组，但是学科组的作用还没有真正发挥出来。相信团结就是力量，每个教研组加强集体备课，加强教学交流与合作，是整合教学资源、挖掘潜力是提高全校历史成绩的最重要的后盾。

四、关注心态调整方面

不能否认初三的历史的复习，有它紧张、枯燥的一面，往往有部分学生容易焦虑、浮躁，学生难免有这样那样的情绪。学生个体差异也是是客观存在的。要及时帮助学生调整心态，树立信心，激发学生复习的精气神。当年的黄埔军校，实现军事教育与思想政治教育并重，效果卓著。我们也要这样，知识训练和思想教育并重。要正面激励学生，多与学生感情沟通

泗水龙城中学的张舒娅老师在网络教研平台上发表了一篇《初三历史复习如何做到高效》，我摘抄其中一段，与大家共享：明确复习对象

明确复习对象，主要是因材施教，对优生多鼓励，对中下生多帮助。„„教师应随时及时掌握这一小部分差生的情况，对他们多一份爱心和耐心，多一份督促。要主动、热情地帮助他们整理知识、落实考点，在平时的课堂提问、试卷批阅和阅后的改错中，加大对他们的检查力度，让他们无懒可偷。同时要对他们的点滴进步及时地给予表扬，让他们有成就感，以此提高其学习热情和积极性。

只要我们一直关爱学生，学生终将会用成绩回报教师的。我们教师自身，也要调整好心态。《永远的坐票》的故事

有一个人经常出差，经常买不到坐票。可是无论长途短途，无论车上多挤，他总能找到座位。他的办法其实很简单，就是耐心地一节车厢一节车厢找过去。这个办法听上去似乎并不高明，但却很管用。每次，他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备，可是每次他都用不着走到最后就会发现空位。他说，这是因为像他这样锲而不舍找座位的乘客实在不多。他说，大多数乘客轻易就被一两节车厢拥挤的表面现象迷惑了，不大细想在数十次停靠之中，从火车十几个车门上上下下的流动中蕴藏着不少提供座位的机遇；即使想到了，他们也没有那一份寻找的耐心。他们还担心万一找不到座位，回头连个好好站着的地方也没有了。

与生活中一些安于现状不思进取害怕失败的人，永远只能滞留在没有成功的起点上一样，这些不愿主动找座位的乘客大多只能在上车时最初的落脚之处一直站到下车。

自信、执着、耐心、勤于实践，会让你握有一张人生之旅永远的坐票。同样，自信、执着、耐心、勤于实践，我们就能够取得更好的成绩！我们始终相信，成功属于肯去努力的人！

以上陈述的观点，仅能反映局部问题，实际在复习过程中，还远不止这些方

面。不够、不妥之处，敬请各位同仁补充、指正。

最后，祝愿济宁市历史中考研讨会取得圆满成功!各位领导同仁身体健康!工作顺利!家庭幸福!济宁市、区和县（市）各学校中考历史取得优异成绩！

初三历史复习策略 篇3

【关键词】初三历史 历史复习 历史线索

中考是对学生整体知识和能力的考察，要想上好初中历史复习课不是一件简单的事情。复习课内容庞大，而且趣味性较低，因此导致历史复习课一直不见成效。纵观当前的中考历史试题模式，我认为历史复习模式的关键是先引导学生全面的掌握课本中的基础知识，而后在此基础上，引导学生对知识进行理解、归纳和综合。要想达到历史复习的完美效果，重要是选择有效的复习方法。根据多年的历史复习教学经验，我认为关键是正确的运用和选择历史线索。

历史线索一般分为横线和纵线，中国历史教材是从根据古代史—近代史—现代史纵线来编排的，而世界历史则是由纵线和横线并用安排的。中国历史和世界历史编排方法不同，教师在引导学生进行复习时，也要根据不同的复习内容选择合适的历史线索。根据以往的教学经验中，在选择和运用历史线索时形成了自己独特的复习方法，下面和大家一起分享下。

一、总线索

根据无产阶级革命导师马克思的社会发展简史理论可以得出，人类社会的发展是由低级向高级发展的，即原始社会—奴隶社会—封建社会—资本主义社会—社会主义社会—共产主义社会。面对新课程改革，课本中对于马克思提出的社会发展规律的总结不再进行讲解和强调。但我认为，只有学生熟悉和理解了该规律，才能对整体的历史知识进行理解和掌握。因此，在复习时我首先让学生理解掌握人类社会的发展规律，然后形成清晰整体的历史知识体系。

二、主线索

在介绍中国历史时，教材是根据纵线线索也就是朝代顺序来进行编写的。因此，在中国古代史总复习时，一定要引导学生记忆我们古代历史朝代更替的顺序，即夏商西周东周春秋战国秦汉三国两晋南北朝隋唐五代十国辽宋夏金元明清。对于朝代的背诵有一个小口决，夏商与西周，东周分两段; 春秋和战国，一统秦两汉; 三分魏蜀吴，二晋前后延; 南北朝并立，隋唐五代传; 宋元明清后，皇朝至此完。因此在复习古代历史时，每次上课我都会先让全班同学一起背诵朝代顺序歌。

利用该线索复习中国古代史方法的好处有两点：1、学生在复习完中国古代史后，会对各个朝代的事件形成清晰的知识体系。如果学生没有清晰的复习历史线索，那么在复习各个朝代知识时，知识会出现混杂。2、每堂课学生都会对历史朝代进行背诵，可以明确的掌握该堂课程要复习的大概内容和已经复习过的内容。

三、横线索

横线索是指在同一历史时期不同国家发生的历史事件，而且产生了怎样的历史影响。该线索适用在复习中外历史对比时。由于近几年中考试题中常常设计到中外历史对比的试题，因此此方法在复习课中运用最为广泛。这种方法可以让学生在复习时，避免混淆相似知识点，如美国的南北战争、德法两国走向国家的同一、日俄进行了资本主义性质的改革，此时的中国在和外国侵略者对比之后，发现自己的不足，从而开始富国强兵的洋务运动。通过该复习法，学生可以清晰的掌握历史知识，并且对历史知识进行归纳综合，使学生的历史知识得到提升。

四、知识结构线索

中国古代史教材中是按照时间和朝代顺序一条主线贯穿下来的，因此在复习时，我先引导学生从主线索开始复习。但复习到具体某些朝代时，我采用知识结构线索进行复习。因为教材中对于每个朝代的介绍都是从同一方面进行的。即政治制度与方针—经济措施与发展—民族关系与外交—文化知识。利用该复习法，学生可以形成清晰的调理，并且能够自行进行归纳。

五、板块结构线索

板块结构线索是指我们的历史知识的每个单元知识是独立且相互联系的，甚至知识间是层层递进的关系，该复习方法适合在复习中国近代史时。

例如，在学习中国近代史时，第一个单元为学习反抗与侵略，第二个单元则是外国侵略者侵略和占领中国的过程，中国各个基层的自救运动。该自救运动的发展是从科学技术到政治制度到思想文化。利用板块知识结构线索复习这种章节间知识间既相互联系又有区别的知识，可以使学生综合的掌握和理解历史知识。

六、政治格局线索

政治格局线索适合复习世界近代历史时。例如，第一次科技革命后，世界形成了西方先进东方落后的政治格局;第二次科技革命后，欧洲出现了两大对抗的军事集团，即三国同盟和三国协约;一战后出现了凡尔赛—华盛顿体系;二战后形成了美苏两国争霸的格局，这种格局一直持续了30多年。随着东欧剧变、苏联解体，世界暂时出现了一超多强的政治格局，随后世界向着多极化的世界格局发展。通过政治格局线索复习，可以把整个世界近代史穿连起来，从而使学生在复习世界近代史时，随着世界格局的变化，将世界近代史知识进行归纳。

结束语：

复习过程是一个艰苦的再认知的过程，也是一个再提高的过程，要想在复习中出效率、见收获，就要采取有效的复习方法。复习有法，但无定法，学生要根据自身情况，在教师的具体指导下，认真复习。只要我们适当的采取以上线索复习，学生就可以清晰的掌握历史教材中的基础知识，并且对整体知识进行归纳总结，从而提升自身的历史知识，在历史中考中取得优异的成绩。

【参考文献】

[1] 苏传勇;找准课标，突出能力培养，搞好初中历史复习[J];新课程学习（上）;2012年07期

[2] 樊雪飞;初中历史教学策略研究[J];课程教育研究;2014年01期

[3] 高群 安师大附外;中考历史复习有“法”可依[N];芜湖日报;2011年

初三历史复习策略 篇4

布鲁纳认为:“知识结构是使经验简约化、使经验相互关联起来所发现的构成概念, 是赋予散乱的观察结果以条理性所构想的概念。”知识综合的基础, 应当在知识本身的领域中去寻求。在知识教育中, 应将知识的结构与学习过程关联起来。因此, 在历史学习过程中, 要将各部分的历史知识根据其内在联系, 构成相互完整的知识结构, 使感知、理解、记忆历史变成有章可循, 并且通过对历史知识结构的整理, 加深对历史知识的理解, 发展思维能力。那么, 在学习过程中, 如何让学生自己建立知识结构呢?笔者认为可以教会学生“画”好以下几张图:

一、“删繁就简三秋树”:体系图

体系图往往用于表现一个大主题的知识内容, 可以用“知识树”的形式展现出来。知识树就是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法。历史学科知识树一般有两种设计方式, 一种是以时序性为主干的知识树, 按照事件发生的先后顺序来设计;一种是以事件的逻辑关系为主干的知识树, 通过揭示历史事件的内在联系来设计。如下图:

在义务教育阶段, 历史主要以主题的形式呈现历史知识内容, 中国近代史中旧民主主义革命时期, 主要涉及到侵略与反抗、近代化的探索主题, 由于在时序性上比较欠缺, 学生记忆理解起来比较吃力, 通过知识树对内容进行归纳整合, 让学生围绕外国资本主义的侵华, 中国人民的抗争, 中国人民的探索三条线索展开学习。就可以帮助学生有效地形成对旧民主主义革命史的整体认识。

二、“欸乃一声山水绿”:思维导图

思维导图, 又叫心智图, 由东尼·巴赞所创, 是表达发散性思维的有效的图形思维工具, 它简单却又极其有效, 是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧, 把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来, 把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接;思维导图充分运用左右脑的机能, 利用记忆、阅读、思维的规律, 协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展, 从而开启人类大脑的无限潜能。

近年来, 在中考的命题中, 越来越多地出现了多元史观指导下的试题命制。因而越来越多的教师在历史复习教学中, 更新史学观念, 引入了多元史观。“近代化史观”认为, 近代化 (现代化) 是指由传统社会向现代社会变迁的过程 (传统农业社会向工业社会的变迁过程) 。它会引起经济制度、政治制度、文化教育、军事、生活方式乃至思维方式的一场全方位的社会变革。其核心是经济的工业化和政治的民主化。因此, 我们可以引导学生“画”出如下的思维体系:

上图就是从“近代化”史观的角度整合中国近代化的历程, 引导学生思维从“器物”“制度”“思想文化”三个层面来理解中国近代史中近代化的过程及特点, 同时可以通过与西方近代化历程的对比, 加深对近代化历程对整个社会的影响的认识, 从而培养了学生的逻辑思维能力。

三、“穿针引线零成整”:知识线索图

历史发展的线索就是历史发展过程中可循的规律性、重大历史事件之间的内在联系。在教学过程中尤其是复习过程中, 教师要引导学生理清历史发展线索, 揭示历史发展的规律性的认识并找出重大历史事件之间的内在联系, 将零散的知识点用一条线贯穿起来, 从而形成清晰的知识网络体系。例如:近代史上, 国共两党关系经历了“合作—对抗—再合作—再对抗”的曲折历程。两党的阶级属性不同, 所代表的利益及主张各不相同, 这是双方对抗的主要原因;而在特定 (民族矛盾是主要矛盾) 的历史条件下, 为了完成民主革命的反帝任务, 两党走到一起, 这是合作的原因。这些关系可以通过下图表现出来:

上图围绕新民主主义革命时期国共两党关系演变的主线, 抓住阶级矛盾和民族矛盾的变化, 运用线条和箭头, 把国共关系的结构, 脉络清晰地展现出来, 帮助学生实现对历史知识的重新组合和整理。学生在理清历史事件间的逻辑联系中自己形成对历史的认识和理解, 从而培养自己的逻辑思维能力。

四、“提纲挈领条理清”:知识内容图

知识内容图主要侧重的是对一节课内容的整理和把握。主要是运用简洁的词句, 列出教材的知识结构、提纲或内容提要。特点是条理清楚、从属关系分明, 给人以清晰完整的印象, 便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。如下图:

上图通过“革命原因”“革命过程”“革命结果”“革命性质”“革命意义”等几个要点使学生形成对英国资产阶级革命的整体认识, 提纲挈领、简明扼要, 便于学生对这部分知识的记忆, 同时也帮助学生掌握了对历史事件形成正确的分析方法, 提高学生的学习能力。

五、“立体线轴定时序”:时间图

历史总是体现在一定的时间和空间上, 并以一定的人物活动为内容。历史发展的过程, 体现为历史发展的因果联系和规律。正确而清楚地讲好年代, 让学生形成历史概念, 是中学历史教学的一个重要问题。但在实际的复习中, 很多学生认为最难记的是历史事件的时间, 因此教师要教给学生掌握记忆历史时间的方法。比如, 制作大事年表、朝代顺序表、历史分期表、朝代尺等。笔者这里要推荐的是时间轴的制作。时间轴是依据时间顺序, 把一方面或多方面的事件串联起来, 形成相对完整的记录体系, 再运用图文的形式呈现给读者。时间轴可以运用于不同领域, 最大的作用就是把过去的事物系统化、完整化、精确化。如下图:

此图通过简单的立体建构, 使学生记住了从我国最早的人类遗址到秦汉的建立这段时间。通过数轴的高低变化, 体现人类社会由古向今演变的过程, 下面的大括号说明社会形态, 和世界史的资本主义的概念相呼应, 周分西周和东周, 通过纵轴的横向高低变化体现出来, 使学生一目了然。此外, 结合多媒体手段展示时间轴会更加立体、更加直观, 有利于学生增强对历史时间的记忆。

赞可夫说过:“凡没有发自内心的求知欲和从兴趣而来的东西, 凡没有经过紧张的脑力劳动和克服困难而达到真正理解的东西是很容易从记忆中挥发的。”通过“画图”构建历史知识结构可以极大地调动学生的积极性, 激发自身的求知欲和创造性, 真正体现学生的主体地位, 使他们由被动接受知识转变为主动学习历史知识, 有利于学生更加牢固地记住、理解历史知识, 从而提高复习的有效性。

初三历史复习教学 篇5

目前存在的问题与下一阶段复习思路

高淳县教育科学研究与培训中心沙志援

当前，我县初三历史学科两极分化现象严重，学校之间呈阶梯状分布、班级之间均分最高是最低的2.44倍、学生之间差距犹为明显。目前存在的问题

1．基础不牢。错别字泛滥，导致丢分严重；许多学生涂卡不规范，甚至不涂卡；不在指定区域内答题，超出限定区域答题；不按顺序答题，小题次序混乱；订正时乱涂乱画；答题不精准，或丢三落

四、或画蛇添足、或答非所问、或网络语言化；书写潦草，书写不规范，不写书名号等。

2．方法不当。学生阅读理解能力欠缺，审题能力欠缺，审题不清，学生对题目理解不准确。不能认真仔细地阅读，知识的概括、迁移能力尚待训练。基础知识不扎实，张冠李戴，答案不完整。知识点、得分点把握不住，关键的词、句出不来，历史专有名词的词汇量不够，随意发挥，乱抄书现象严重。相近、相似的知识点，以及历史与思品学科中相近、相似的知识点，分辨不清，不能很好地区分。

3．能力不够。学生分析、论证能力欠缺，表达（描述、阐释）能力欠缺，宏观看待历史、整体认识历史的能力不够。判断能力、灵活运用知识和多角度、多方位思考问题的能力以及历史表述能力较差。从材料中提取有效信息的能力和独立思考能力有待提高。许多学生没有正确处理好考试时间分配关系，也没有合理安排好难易题目的解答顺序。答题匆忙、来不及做最后一道题，没有时间检查和复查，来不及涂卡等。

4．训练不足。前一阶段，在新课教学中，教师发挥学生主动性方面做得不够，学生动手、动脑少了，教师没有给学生一定量的训练。

5．资料不全。教科书、复习资料、备考资料有的不完整、不成系统，有的凌乱繁杂，平时及考试时毫无头绪。

6．指导不得法。总是把“教什么”和“怎样教”作为问题的出发点和归宿点，而对于学生“学什么”和“怎样学”的问题，没有引起足够的重视。平时教学中，教师的活动多，学生的活动少，许多教师仍热衷于对教材讲到、讲全、讲透，没有做到在教师指导下，实现学生的自主学习。

下一阶段复习思路

1．教师要细心，要严密复习计划、完善学生知识体系

不能把学习变成简单的对考试的应付。要根据自身情况，在原有基础上进一步严密计划，决不要因为考试检测而随意打乱计划。二轮专题复习，要做到纵向梳理，横向联系。纵向梳理要以专题的主题为发展线索，以“考试说明”所列考点为基础，理清有关历史现象的发生、发展、变化和消亡的过程，重点突出阶段性历史特征；横向联系重点说明各历史发展阶段内的政治、经济、思想文化三者之间的内在联系，弄清历史规律，使学生能说出得到的启示。

2．教师要有“兼爱”之心，面向全体，重视基础

要面向全体学生，要真正转变学生的学习方式，达到学生乐学、会学、愿学的目的。面向全体学生，分类定位很重要，据某位考试专家统计，全国各地的中考、高考试卷，有70~80%的知识点是年年要考的，而且又有70~80%的试题是比较容易的，因此，要分层教学，对有些同学，我们不能要求过高，要会运用田忌赛马策略，狠抓基本分。我们一定要因材施教，对一部分学生，我们一定要降低难度、放低重心，要“不离不弃”。

考查基础知识和基本能力是历史考试永恒不变的主题，基础知识是思考、理解各种问题的基本依据。一般来说，开卷考试的试题，形式上都求新、求变、求花哨，但万变不离其宗，最终都会落到考点范围之内。60分的卷子，除了有3分或不到3分的题目要靠学生临时发挥，具有开放的性质之外，可以说答案均能在我们县设计的考点解读中找到。2010年历史有264个考点，就象264个

人，学生复习考点就象认人，不能只看衣服、鞋帽，我们只有记住了这些人的面孔、音容笑貌，才能说真正认识了他们。这样，无论他将来穿金戴银、西服革履还是光膀赤脚，我们都能一眼认出他来。

3．教师要使学生能静得心下来，要着重培养学生的审题能力，学生获取和解读信息的能力是历史学科考查的四大能力之一，在这里，审题是关键。学生在答卷时，失分的地方不一定都是因为不会做而造成的，学生常犯的错误是：对有些问题想当然，按思维定势理解，不认真读题，遇到所谓“熟题”或“重现题”时，不顾条件与问题的微妙变化，动笔就写，往往是一看就“会”，一做就错。或心定不下来，刚看了题目的开始，就急于下笔，所犯错误五花八门，文不对题。

要教会学生审题，第一，一定要看材料的开头和结尾，材料的出处和年代非常重要。第二，找出题中指向性非常明确的“关键词”，一定要将提示语、限定语、设问语分清楚，准确、完整地获得有效信息。第三，要重视标点符号，特别要注意材料中的省略号、分号。对于表格类材料一定要注意从横向和纵向两个方面进行比较，不能仅从一个方面来比较。

4．师生都要有恒心，要坚持做好强化训练、针对训练、限时训练

通过强化训练可以培养学生沉着不乱的临阵心理、顺畅的手感、熟练的答题技巧。在课堂上，要大做有助于理解历史主干知识的题目，绝不做偏题、怪题、难题，不搞题海战术。要使学生脱离题海，只有教师先跳进题海，教师要博览群题，要精挑细选，习题应具有典型性、代表性和多样性，在给学生做之前教师必须先做一遍。注意训练的针对性、适度性。将错题及时整理，反复操练，教师要多读各地中考考试评分细则，找出答题的技巧和每一个考点的关键字词，通过适度的训练引导学生规范答题。

强化训练要限时，在规定的时间内，逐步加大题量。选择题训练：讲清训练意图；迅速阅读、理解、判断；限时：15分；在训练中，老师不时提醒时间与作答题量，让学生迅速集中注意力并排除来自老师的有意干扰。先速度后质

量；及时分析评讲。主观题：一题限时7分钟；教师提醒时间、进行量、方法；在此基础上两题同做，有间歇1分钟休息；两题同做，无间歇；训练检查修正：限时，提醒方法；讲解时要求格式，要求重新组织答案文字。

5．教师要处处留心，要关注热点问题、关注考试说明的变化

要关心时事，把握热点。历史离不开现实，一切历史都是当代史，古为今用是学习历史的一个目的，当今世界和中国社会发展，面临着不少问题，这些问题都有可能在历史考题中体现出来。还不要忽略南京地方特色，周年纪念等。

首先密切关注《考试说明》的变化，对于已经确定不考的内容，要丢弃。探究性、开放性、灵活性的试题比重逐渐加大，针对这一特点我们在复习中要注重能力的培养和知识面的积累，多进行探究性思考，培养学生的探究能力。使学生学会运用所学知识分析解决现实问题。运用史料、图片设置情境，图文并茂。这是近年来中考中体现的又一个非常突出的特点，复习时大家要注意图的记忆和识别。必要时可以将《考试说明》中出现的重要历史人物、历史事件的图片在课本中找到，集中起来认识他们，进行专题的复习，同时还要注意历史地图的识别。

6．教师要提升学生的信心，调整好学生的心态，指导学生规范答题 教师在复习阶段和迎考前要对学生进行必要的心理辅导，创设良好的复习氛围，不断鼓励，引导学生积极向上。要破除大局已定的观念，下面应该是初中阶段学习效率最高的时期，成绩的提升仍有较大空间，一分耕耘就有一份收获，一份收获必须付出一份耕耘，使全体学生树立信心。对成绩好的学生，要使他们破除麻痹轻视心理，开卷考试也有区分度，必然有一些独特的地方，容易误解的地方，保持良好的精神面貌。

“按图索骥”助力初三历史复习 篇6

如何“按图索骥”？笔者以“资本主义的兴起和发展”教学为例加以说明。

第一步，课前让学生准备一张A4纸和彩笔，颜色尽量要多，不要只用黑色的笔来画，因为对于学生而言，每天都在面对黑色的文字，在绘图的时候还用黑色笔来画，不仅不能对学生的大脑产生刺激，让其保持兴奋状态，反而会让学生更加烦躁。

第二步，在纸的中央画出或写出所要整理内容的核心部分——资本主义的产生和发展。然后，要求学生以此为中心分出数根曲线（提醒：一定用曲线，因为大脑喜欢弯曲的线条），再在线上写下要记忆的内容。

第三步，要求学生认真看图。思维导图的发散性构造，使知识的联系性不断扩大，在整个过程中，学生会将记忆中的内容像大树的枝干那样进行分类，直至把每一个关键点都表示在图上为止，就像给一篇文章先分段，再把每段分层，然后再分成每一句话，最后对每句话的主谓宾结构进行分析。围绕一个中心问题构建出一个庞大的知识系统，更重要的是这个知识系统完全是由学生构建的，构建的过程就是学生对旧有知识重新巩固认知的过程。在这里，我们可以把与主题相关的“次主题”按照所属范畴分为政治、思想、经济等枝干。

第四步，在“次主题”后，导出更为细节的要点。这样就以资本主义的产生和发展为中心主题，将资产阶级的革命与改革的内容融入一张思维导图中去，并最终形成了资本主义产生和发展的思想基础、经济基础和政治表现为一体的整合性知识建构。这对于学生复习时整体把握历史知识，锻炼概括和分析能力有着很大的帮助。

第五步，制作完成后，在网上找一些和枝干有关的图片，贴到相应的位置，这样就更加形象，更能充分调动学生的左右脑一起工作，促进全脑学习了。当然学生也可以在某些内容的旁边画上可以表示其具体内容的图案或是标注其在教材中的位置，“写”与“画”双管齐下，使画面既美观又实用。

当然，在让学生画思维导图之前，教师应该先有一个示范；其次，为了节省时间，教师应该事先把相关的知识点罗列出来，这样学生在课堂上的主要任务就是画图，理出知识结构。在整个课堂教学过程中，画图调动了学生的兴趣，学生自主学习，积极投入其中，真正成为了学习的主体；先看知识点，再理出知识结构体系，画出思维导图，展示优秀作品，有效地培养了学生的创造性思维和发散性思维，学生在画图、赏图的过程中，不知不觉地喜欢上了历史复习课，对零散的知识点有了系统而整体的认识，动脑，动手，动眼，各个感官被有效地调动起来，复习效率大大提高。

（作者单位：江苏省常熟市外国语初级中学）

初三历史复习中有很多零散的知识点，但学生只有对学习过的知识点融会贯通，形成一个整体的认识，才能够长时间地记住。因此，教师要帮助学生整理零散的知识点，以提升学习效果。然而，传统的“教师总结整理，学生听写笔记”的方式很难调动学生的积极性，这时候思维导图就可以起作用了。思维导图是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具，即在学习中运用箭头、线条、图像、关键词相互连接，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。思维导图是帮助学生用图像和联想进行思维的工具，它有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。

如何“按图索骥”？笔者以“资本主义的兴起和发展”教学为例加以说明。

第一步，课前让学生准备一张A4纸和彩笔，颜色尽量要多，不要只用黑色的笔来画，因为对于学生而言，每天都在面对黑色的文字，在绘图的时候还用黑色笔来画，不仅不能对学生的大脑产生刺激，让其保持兴奋状态，反而会让学生更加烦躁。

第二步，在纸的中央画出或写出所要整理内容的核心部分——资本主义的产生和发展。然后，要求学生以此为中心分出数根曲线（提醒：一定用曲线，因为大脑喜欢弯曲的线条），再在线上写下要记忆的内容。

第三步，要求学生认真看图。思维导图的发散性构造，使知识的联系性不断扩大，在整个过程中，学生会将记忆中的内容像大树的枝干那样进行分类，直至把每一个关键点都表示在图上为止，就像给一篇文章先分段，再把每段分层，然后再分成每一句话，最后对每句话的主谓宾结构进行分析。围绕一个中心问题构建出一个庞大的知识系统，更重要的是这个知识系统完全是由学生构建的，构建的过程就是学生对旧有知识重新巩固认知的过程。在这里，我们可以把与主题相关的“次主题”按照所属范畴分为政治、思想、经济等枝干。

第四步，在“次主题”后，导出更为细节的要点。这样就以资本主义的产生和发展为中心主题，将资产阶级的革命与改革的内容融入一张思维导图中去，并最终形成了资本主义产生和发展的思想基础、经济基础和政治表现为一体的整合性知识建构。这对于学生复习时整体把握历史知识，锻炼概括和分析能力有着很大的帮助。

第五步，制作完成后，在网上找一些和枝干有关的图片，贴到相应的位置，这样就更加形象，更能充分调动学生的左右脑一起工作，促进全脑学习了。当然学生也可以在某些内容的旁边画上可以表示其具体内容的图案或是标注其在教材中的位置，“写”与“画”双管齐下，使画面既美观又实用。

当然，在让学生画思维导图之前，教师应该先有一个示范；其次，为了节省时间，教师应该事先把相关的知识点罗列出来，这样学生在课堂上的主要任务就是画图，理出知识结构。在整个课堂教学过程中，画图调动了学生的兴趣，学生自主学习，积极投入其中，真正成为了学习的主体；先看知识点，再理出知识结构体系，画出思维导图，展示优秀作品，有效地培养了学生的创造性思维和发散性思维，学生在画图、赏图的过程中，不知不觉地喜欢上了历史复习课，对零散的知识点有了系统而整体的认识，动脑，动手，动眼，各个感官被有效地调动起来，复习效率大大提高。

（作者单位：江苏省常熟市外国语初级中学）

初三历史复习中有很多零散的知识点，但学生只有对学习过的知识点融会贯通，形成一个整体的认识，才能够长时间地记住。因此，教师要帮助学生整理零散的知识点，以提升学习效果。然而，传统的“教师总结整理，学生听写笔记”的方式很难调动学生的积极性，这时候思维导图就可以起作用了。思维导图是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具，即在学习中运用箭头、线条、图像、关键词相互连接，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。思维导图是帮助学生用图像和联想进行思维的工具，它有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。

如何“按图索骥”？笔者以“资本主义的兴起和发展”教学为例加以说明。

第一步，课前让学生准备一张A4纸和彩笔，颜色尽量要多，不要只用黑色的笔来画，因为对于学生而言，每天都在面对黑色的文字，在绘图的时候还用黑色笔来画，不仅不能对学生的大脑产生刺激，让其保持兴奋状态，反而会让学生更加烦躁。

第二步，在纸的中央画出或写出所要整理内容的核心部分——资本主义的产生和发展。然后，要求学生以此为中心分出数根曲线（提醒：一定用曲线，因为大脑喜欢弯曲的线条），再在线上写下要记忆的内容。

第三步，要求学生认真看图。思维导图的发散性构造，使知识的联系性不断扩大，在整个过程中，学生会将记忆中的内容像大树的枝干那样进行分类，直至把每一个关键点都表示在图上为止，就像给一篇文章先分段，再把每段分层，然后再分成每一句话，最后对每句话的主谓宾结构进行分析。围绕一个中心问题构建出一个庞大的知识系统，更重要的是这个知识系统完全是由学生构建的，构建的过程就是学生对旧有知识重新巩固认知的过程。在这里，我们可以把与主题相关的“次主题”按照所属范畴分为政治、思想、经济等枝干。

第四步，在“次主题”后，导出更为细节的要点。这样就以资本主义的产生和发展为中心主题，将资产阶级的革命与改革的内容融入一张思维导图中去，并最终形成了资本主义产生和发展的思想基础、经济基础和政治表现为一体的整合性知识建构。这对于学生复习时整体把握历史知识，锻炼概括和分析能力有着很大的帮助。

第五步，制作完成后，在网上找一些和枝干有关的图片，贴到相应的位置，这样就更加形象，更能充分调动学生的左右脑一起工作，促进全脑学习了。当然学生也可以在某些内容的旁边画上可以表示其具体内容的图案或是标注其在教材中的位置，“写”与“画”双管齐下，使画面既美观又实用。

当然，在让学生画思维导图之前，教师应该先有一个示范；其次，为了节省时间，教师应该事先把相关的知识点罗列出来，这样学生在课堂上的主要任务就是画图，理出知识结构。在整个课堂教学过程中，画图调动了学生的兴趣，学生自主学习，积极投入其中，真正成为了学习的主体；先看知识点，再理出知识结构体系，画出思维导图，展示优秀作品，有效地培养了学生的创造性思维和发散性思维，学生在画图、赏图的过程中，不知不觉地喜欢上了历史复习课，对零散的知识点有了系统而整体的认识，动脑，动手，动眼，各个感官被有效地调动起来，复习效率大大提高。

初三历史复习策略 篇7

一、初中学生在历史开卷考试中存在的问题

(一) 没有处理好开卷考试与课本的关系

开卷考试后, 有不少学生错误地认为:考试取胜的法宝是“书”, 关键是“抄”, 于是觉得只要知道知识点在教材中的位置就行了。导致考试时一页一页地翻书, 一道题一道题去对, 只要找到似曾相识的就照搬照抄, 其结果必然导致要么答题时间不够, 要么是所抄的答案与试题“貌合神离”, 甚至答非所问。

(二) 没有处理好开卷考试与复习的关系

开卷考试后, 不少学生认为:“上课不用学, 下课不用记, 考前抄笔记, 考场抄答案, 包准没问题”;不需要全面复习, 否则是浪费时间。实践已经证明, 这种做法是错误的, 因为开卷考试的时间是有限的, 题型是灵活的, 答案是开放性的。

(三) 没有处理好开卷考试与练习的关系

开卷考试后, 不少学生在做练习题时, 只是把与之相关的知识点在教材中的页码标注在题后, 而不注意能力的提高, 结果在考试时感到无从下手, 不知取舍。

(四) 没有处理好开卷考试与社会时政生活的关系

学生平时不关心社会时政, 老师讲时又觉得无所谓, 当看到与时政相联系的较为灵活的材料题时, 不会分析, 不会把学过的历史知识与之相联系, 答题不知所云。

二、应对初中历史开卷考试的方法与策略

(一) 引导学生思想上正确认识开卷考试

既要摒弃那种“翻书就找得到答案”的错误想法, 又要摒弃“开卷考试, 历史学习不重要了”的错误思想。其实, 经历过开卷考试的师生都有一种共识:开卷考试比闭卷考试要求更高, 高在对历史知识和能力的重视度和熟练度上。

(二) 引领学生夯实基础知识的学习

要求教师在备课中充分重视课标要求, 在教学中落实基础知识, 注重基本技能的培养, 让学生掌握有效的学习的方法。

(三) 引导学生加强历史知识之间的联系

1. 中外历史知识的联系。

在复习中, 要避免学生把中国史与世界史割裂开来。如, 在讲巴黎和会上《凡尔赛和约》的签订时, 引导学生回顾中国历史上著名的“五四运动”, 有机地将中外历史知识结合起来。教师在复习时都应有将中外历史知识相联系的意识。

2. 注重乡土历史与中国历史的联系。

龚奇柱专家主编的《重庆历史》上、下册, 这为我们在历史课堂教学中提供了很好的教材, 在复习中注重重庆史与中国史的联系。如, 在讲辛亥革命时, 要联系重庆的著名资产阶级宣传家、革命家邹容等史实。

3. 注重历史与现实热点相联系。

让历史教学紧扣现实热点, 做到学以致用, 利用重大纪念活动, 引导学生将历史与现实相结合。如每年的六月五日, 告诉学生:重庆会拉响警笛声, 以告诫人们勿忘日本帝国主义在1941的“大轰炸”等。

(四) 重视学生读图、识图知识的学习

在教学中, 引导学生学会从图片中提取有效信息。如, 在学习“世界反法西斯战争的胜利”时, 引导学生认识三幅图:1、雅尔塔会议“三巨头”;2、苏军占领柏林;3、日本投降仪式。要求从中提取的信息是:反映的事件、时间及影响等。

(五) 引导学生感悟历史

当学生学过之后能从中感悟到什么呢?这是留给每位教师和学生的思考。在平时教学中引导学生从历史知识中去感悟历史, 得到积极有益的启示和认识。

“历史教学‘恰到好处’的境界, 就在于把‘教学’升华为服务人生的‘教育’。学生与自己的以前比, 说说他们自己得到了什么收获, 还存在什么缺陷等。因此, 关注学生的成长始终是课堂教学的根本着眼点。”“培养学生的借鉴反省意识, 应该是历史教学的最大价值追求”。

(六) 强化训练

教师在复习中务必要加强学生对各种典型例题的训练, 熟悉各种题型的解题要求, 熟练掌握各种题型的解题方法与技巧。训练时, 教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间, 使学生在标准中有变化, 在规范中有自由, 一致中有特色, 统一中含个性。

开卷考试为初中历史课堂教学提供了更为广阔的空间。历史教师在教学中要做到脑海中有课改意识;心中有课程标准;眼中有全体学生;手中有良好的教学方法;课堂上有实实在在的生成;只有落实好这些, 才能引导学生把课本的知识结构体系融会贯通在心中, 轻松应对历史开卷考试, 才能在开卷考试中立于不败之地。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.

初三历史冲刺阶段复习方案初探 篇8

一、以教材为依托,夯实基础知识,并注重历史能力和方法的培养

顺应新课改的潮流,在复习中,我主要采用以学生为主体的教学方法,学生探究学习,自主学习和合作学习为主,教师在课堂上起主导作用。

1. 学生熟悉按社会发展形态划分的历史分期,掌握历史发展线索的总体轮廓。

中国历史分为中国古代史,从170万年前到1840年鸦片战争,为七年级上册、下册的内容。中国近代史,从1840年到1949年中华人民共和国成立,为八年级上册的内容。中国近代史又以五四运动为界,分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期。中国现代史,从1949年至今,中国处于社会主义初级阶段,为八年级下册的内容。学生应充分运用每本书最后的附录朝代简表和历史大事年表。

世界历史分为世界古代史,从二三百万年前到1640年英国资产阶级革命开始;世界近代史从1640年到1917年俄国十月革命,世界现代史从1919年至今。九年级上册讲述自远古有人类以来至1871年的历史;九年级下册讲述从19世纪末20世纪初至今,包括世界近代史(下)和世界现代史。

2. 学生对每本书的目录要高度关注,做到了然于心。

中学历史教科书每本书的目录都包含有主题名称和每课标题(要求学生将每课的小标题也补充在每课标题上)。主题名称是历史发展的时代特征和基本线索,是历史发展最主要的、最基本的过程和总体趋势,认识历史必须对历史发展的基本线索有整体的把握。每课的标题和每课的小标题就是具体的“历史事件”“历史人物”和“历史现象”等。如果说主题名称是“线”的话,那么每课标题和小标题就是“点”,“点”是具体、生动的历史史实,体现少而精的原则,精选最基本、最重要的史实。要求学生通过对目录的探究和学习,从而使学生学习的历史基本的史实与历史进程有机地结合起来,既要点明晰,又线索清楚,使学生在掌握历史史实的基础上理解历史发展的过程。

3. 让学生对每课考点进行梳理,基础知识是学生在学习中必须掌握的在对考点进行梳理时,力图做到全面,系统。

二、依据当年考点,提炼专题,初步形成正确的世界观、人生观和价值观

在2016年冲刺阶段的复习中,依据考点,我引导学生提炼了以下几个专题,不仅培养了学生归纳、概括、比较等能力,还使学生的思想境界有了很大提高。

1. 用史实说明西藏、新疆自古以来就是中国的领土。

使学生认识到我国是一个多民族的国家,中华民族多元一体;各民族之间要建立新型的民族关系,应民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。

2. 中国的对外关系。使学生能理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。

3. 中国古代的文化成就(按朝代分阶段列举隋唐、宋元、明清时期的文化成就),使学生认同中华民族的优秀文化传统,尊重和热爱祖国的历史和文化,增强民族自信心和自豪感。

4. 中国近现代化的探索史。

使学生感悟到近现代的中国人为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,坚定社会主义信念。

5. 中国共产党的发展历程。

使学生认识到中国共产党在中华民族解放和复兴事业中所起到的伟大作用,从而树立只有共产党才能救中国,只有共产党才能发展中国的信念,要坚决拥护中国共产党的领导。

6. 战争史(弄清抗日战争和第二次世界大战的关系)。使学生认识到战争就是灾难,和平与发展是当今时代的主题。

7. 中外思想解放运动(戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、文艺复兴、马克思主义)。

使学生认识到思想解放是推动社会进步的重要动力,是社会发展的先导。

8. 三次科技革命。

使学生认识到科学技术就是第一生产力,让学生逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识,树立求真、求实和创新的科学态度,但在科技发展的同时,也要合理开发和利用资源,保护生态环境,注重可持续发展。

9. 聚焦热点,整合升华。

引导学生结合时政热点,对相关知识进行串联,使学生能自发地关注人类命运、国家前途和世界发展,增强历史责任感和使命感。

三、强化训练,提升学生能力

在学生对基础知识熟练把握后,我根据考点,结合2015年全国历史中考试题和近五年重庆市历史中考试题,精心编制了八套难度适中、梯度合理、方法体现到位的试题。四套用于强化训练,四套用于模拟测试。这样就能零距离体验中考,为轻松迎接中考打下坚实的基础。

1. 对学生而言,解题方法尤为重要,因此,在训练前,我将重庆市历史中考的五种考试题型的简明扼要的解题方法打印成纸质文档,人手一份,学生在做每一个题型前先研究做题方法,根据方法指导完成每一道试题,给出一份完美的答卷,并将方法形成习惯,内化于心。

2. 针对学生在答题过程中出现的疑问和错误进行针对性讲评,帮助学生克服困难,提高解题能力,增强答题自信心。

3. 最后阶段的模拟考试必不可少,模拟试题严格按照重庆市中考的命题形式进行编排,让学生提前感受中考,适应中考,从容应考。对考试丢分之处进行研究,以免再犯,要“得必得之分,取能取之分,赢要赢之分”。

四、返璞归真,知识重温

无论何种形式的考试,万变不离其中,必须以教材作为依托,因此,在最后两天内的时间里,每位学生首先都应先看着目录,将知识点在头脑中过一遍,即便不能完全记住,也要十分清楚在教材的大概位置,在答题时能信手拈来。然后将书关上,将每本书的目录回忆一遍,能回忆出所考教材的主题名称、每课的名称和小标题的名称,做到脉络清晰,这样即可以提高做题的命中率,又可以为做材料分析题和解答题等深难度的题争取更多的时间,以提高学生成绩。

摘要：根据《课程标价标准(2011年版)》历史课程的基本目标,将其分为“掌握基本知识”“学会学习历史的基本方法”“形成正确的历史知识”和“提高正确认识现实的能力”,而要达成历史课程的基本目标,在初三最后冲刺阶段的复习尤为重要,可以使学生短期内对达到历史课程基本目标的要求有大幅提升。本文就初三冲刺阶段的复习方案谈一点浅见。

初三历史复习策略 篇9

1. 可将庞杂的知识点简化, 减少学生的记忆量, 使学生识记起来更容易, 而且记得更牢。

如识记清朝皇帝的在位顺序时可以这样做:努尔哈赤皇太极、顺康雍乾、嘉道咸同、光绪宣统。

2. 可减轻学生复习的负担, 减轻学生的心理压力。

初中生由于受到年龄小、思维能力不足、社会阅历浅、知识积累少等诸多因素的制约, 教师可让学生在对知识理解的基础上通过总结、概括、浓缩的办法, 将知识简化概括后再去记, 这样学生也感到轻轻松松。

3. 可培养学生主动分析、理解、思考、总结、概括知识的能力。

而且对自己动脑思考和总结出来的知识点会记得更牢。

二、简化概括法的使用方法

我在自己近十年的教学实践中, 总结了以下方法, 如果学会用活, 做到举一反三, 则对提高教学效率有着举足轻重的作用。

1. 抽取要点, 抓关键词。即正确选用课本中的关键字、词或章、节、目标题, 或者用自己的语言精练准确地表达出来, 形成知识要点。

2. 以时间为序来简化概括, 组织知识。

记忆年代是令许多同学头疼的, 我们必须想办法让它变得易记而难忘, 对此, 我认为这些方法很好: (1) 编大事年表。 (2) 比较记忆法。 (3) 归纳同一个年代发生的大事。 (4) 周年类。

3. 按照有关知识的逻辑关系进行分块概括整合。

如, 世界史中的资产阶级性质的革命:英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争, 这三次革命中颁布的文献分别是:《权利法案》《人权宣言》《独立宣言》。

4. 编歌谣、顺口溜, 简化知识点。

这一方法特别适用于初中学生, 因为初中学生理解记忆能力还比较欠缺, 侧重于机械记忆, 如果把一些枯燥的知识编成顺口溜、歌诀, 记忆时生动轻松、朗朗上口, 久久难忘。

5. 谐音记忆配合法, 简化概括历史知识。

如, 九年级历史中“亚洲四小龙”:中国的香港和台湾, 新加坡, 韩国。可这样识记:看到香港回归, 想到台湾还未解放, 非常的“心寒” (新加坡、韩国) 。

初三历史复习策略 篇10

一、要搭好框架, 为复习找准方向

初三历史复习, 必须定位中考, 考试考什么、怎么考, 都要做到心中有数。这就一定要深入研读考纲, 从那里得到指导思想、考试意图和命题原则等重要信息。接下来还要认真分析中考历史试卷。中考历史试卷是考试的具体体现最能说明问题, 它可以直观的告诉我们要考什么、怎么考、哪里是重点。在基本框架确定以后, 就要开始找出需要复习的内容。根据课程标准的规定, 列出考试的知识要点及相应的能力层次要求。明确出哪些知识是要求识记的, 哪些知识是要求理解的, 哪些知识是要求运用的。一般来说, 要求纯记忆的知识, 只要准确掌握知识点即可;理解性强的知识, 要知其然, 还要知其所以然;至于运用层次的, 要达到运用所知道的历史事实, 能分析、归纳历史问题。

二、要备好课, 让每节复习课都是精品

复习课综合性强, 信息容量大, 对教师和学生都是一个考验, 对教师而言, 为学生准备一节什么样的复习课是关键。有些教师认为复习课都是老内容, 不论对教师还是对学生都没有大的难度, 只要顺着课程延续知识点就好了, 所以会忽略备课环节。其实恰恰相反, 历史复习课不是简单的知识重复, 而是对原有学习成果的巩固和提高, 所以, 一定要备好历史复习课, 让每节复习课都是精品。备好课要注意以下环节:

1. 备学习目标

初三历史复习时间有限, 所以要提高课堂复习效率, 要拿准学习目标, 通过考纲、教材课程要求和教师的自我分析, 明确每节课的教学目标。包括知识、能力目标, 也包括方法和学习情感等多重目标。

2. 备学生

一节复习课, 包含更多的知识内容, 学生掌握程度会有更大差异, 有多少学生只需巩固, 有多少学生还需稍微讲解, 有多少学生还要继续给予知识分析和灌输, 教师一定要做到心里有数, 并针对情况制订这节课的方案, 这样才能让复习课收到更全面的效果。

3. 备方式

用什么方式复习, 这是很多教师苦恼的事, 但有一点可以肯定, 不是每节课的方式都要一样, 识记多的可以用大家共同回顾的方式, 事件多的需要教师为学生捋清脉络, 特殊事件的要专门进行各种分析。因此, 针对不同的每节课, 教师都要分析内容和学生, 采用不同的方式。

三、要两线并行, 讲练结合

进入复习课堂, 怎么操作?最基本的原则是找到两条线, 一是按单元复习, 另一个是按专题复习, 这两线要并行, 才能达到预期的复习效果。按单元进行复习涉及中国近代史、中国现代史、世界近代史和世界现代史四大板块的内容。在对这些板块进行复习时, 基本上按教材中的顺序推进进程。这样做, 一是依顺教材的权威性, 二是让学生能有正确的回忆思维。另一条线就是专题复习, 这是复习的重点, 也是难点, 专题复习能够提高学生综合分析、比较问题的能力。那么该如何确立专题呢?一种是将同一种类型的知识进行归纳比较。如文艺复兴和启蒙运动、三次科技革命、二战后欧洲与日本经济的发展等。复习的最好方式就是对比, 找共性, 寻规律, 再突出个性。二是将历史事件进行横向联系、比较, 如西方跨入近代社会门槛与中国近代化的艰难起步等。通过分析对比相同和不同, 最终目的是显现中国在世界历史发展进程中的地位。

除了两种方法的传统复习, 练习是必须要有的。只有通过训练, 才能让学生把知识进行消化和巩固。在进行题目练习时, 要强调题目的基础性, 从中考考试内容出发, 贴近历年试卷, 把握好难易程度, 并适时选择和编写一些新题。

四、科学复习, 严防进入误区

复习课是应该很科学的, 除了不断寻求新方法, 还要对一些传统的复习误区注意提防。

1. 不要全面复习, 缺少侧重

复习课不等同于新授课, 不能“一刀切”, 大部分学生都掌握的知识就不要讲, 学生自己能解决的问题也不要讲, 大肆扩展与考试无关的题外话不要讲。

2. 不要忽视学生主体地位

有的教师以为复习课就不用搞互动了, 就不讲究课堂程序了, 教师一个人夸夸其谈, 一是容易把课堂气氛搞得死板, 不利于一些学习主动性不高的学生听讲;二是打击了学生的积极性, 没给学生在复习课中发表意见的空间。

3. 不要以练为主

复习课中的练习是有必要的, 但是如果将复习课看成练习课、模拟考试课, 那就错了, 那样复习课查缺补漏、突出重点、调整学生掌握程度的功能就彻底失去了, 复习课的效果也不会很好。

总之, 抓住历史学科的学科特点, 利用各种科学的方式方法, 将复习课上好是历史教学的重要部分, 也是历史教学工作者值得探讨的问题。

摘要：初三复习课是很多教师探讨的重点, 历史课的复习因其学科特点会有不同的模式和方法, 哪些是科学的, 哪些是不妥的, 进行交流有益无弊。

关键词：初三历史,考试框架,备课,两线并行,误区

参考文献

[1]益萍.研究性学习的特点和定位[J].课程教材教法, 2000 (11) .

初三历史复习策略 篇11

关键词：初三历史；知识梳理；考试

初三复习阶段是教学工作最为紧张的时期，面对中考的压力，如何实现有效的初三复习是各个任课教师一直思考的问题。在初三历史的复习过程中，教师要注重夯实历史学科的基础知识，梳理历史学科中相关的知识点，使学生能够从容地应对中考。

一、注重课本的复习，夯实学生的历史基础

课本中的内容是中考出题的依据，初三历史复习是需要经过几轮进行的，在第一轮复习时，需要教师带领学生认真复习课本中的内容，夯实学生的历史基础性知识。在学生具有夯实的历史基础后，再进行更高层次内容的复习工作。复习课本上的知识时，教师首先要引导学生阅读课本的目录，教材在编写的时候是具有一定的思路和逻辑顺序的，复习时，学生认真阅读目录中的内容，可以清晰地看出课本章节、子目、单元之间的联系，为历史知识体系的形成奠定基础。阅读单元中的内容时，教师要引导学生从内容的关键词和中心事件入手理解和记忆单元中的基本知识。如，中国半殖民地半封建社会经历了主权遭受严重丧失、大大加深了民族的危机、西方列强进行一步控制了中国，清政府完全成为西方列强统治中国的三个阶段。除了阅读单元中的文字内容外，教师还要引导学生关注课本中地图、图片、注释、小资料等内容。如，教师可以引导学生比较《鸦片战争形势图》和《甲午中日战争形势图》，让学生思考：列强侵略的区域发生了哪些变化？我国被迫增加了哪些通商口岸？从鸦片战争到甲午战争中通商口岸位置的变化，可以看出些什么？甲午中日战争与鸦片战争相比有哪些新的特点？除了文章之外，教师也要引导学生根据已经学到的知识，对单元中材料阅读中的内容进行思考并提出自己的看法。

二、注重对历史知识的梳理，将历史知识系统化

在对课本中的基础知识进行复习之后，教师要注重对有联系的历史知识进行梳理，将琐碎的历史知识形成相应的历史知识体系，降低学生记忆的难度。如学习中国旧民主主义的内容时，教师可以把这一大部分的内容分为三个板块：帝国主义的侵华、中国人民的抗争、中国人民的探索。以帝国主义的侵华部分的复习为例，教师可以引导学生以时间的发展为主线，绘制帝国主义侵华的时间表：1840—1842年为第一次鸦片战争，1856—1860年为第二次鸦片战争及在第二次鸦片战争前后发生的中俄战争，俄国割占中国东北和西北领土150多万平方米，1894—1895年发生的甲午中日战争，1900年发生的八国联军侵华战争。经过这些战役，中国彻底沦为半殖民地半封建社会。教师带领学生对战争发生的顺序进行总结后，在战争的旁边还要带领学生总结我国被迫签订的不平等条约及条约中的重点内容。以时间为主要的线索，将帝国主义侵华这一部分的主要内容清晰地总结出来。复习其他板块中的内容时，教师也可以和学生共同寻找历史事件的发展线索，进行知识点的总结，三个板块中的知识点全部总结出来后，教师要将三个板块中有联系的内容进行穿插，使历史知识真正形成一个知识网络。

三、认真研究中考改革及社会发展中相对应的历史考试侧重点的变化

初三历史的复习过程应当以中考为指导方向，现在中考改革的话题正在逐步推行，在这样的实际条件下，教师要认真研究中考的改革方向，教师需要搜集本地区十年间的中考试卷，通过亲身做一做试卷中的问题，了解各种历史题型在中考考查比重上发生的变化及历史考查侧重点的变化。教师也要在课下利用互联网认真搜集与中考改革相关的文章，提高自己对中考改革方向的认识。随着社会的发展，现在的中考出题者已经不单单考查学生对基本知识的掌握，而且侧重考查学生对历史问题的综合分析能力。在这样的条件下，教师在课堂教学时，要注重利用历史地理图册展开教学。教师可以从地理图册中选择合适的历史地图，在历史地图图片下附上一段材料，考查学生读图及对材料的分析能力。以《戊戌变法时期学会、学堂、报馆的分布图》为例，学生很容易就可以看出学会、学报和报馆主要分布于广东、长江流域及京津地区。教师把与京津冀发展相关的新闻附在图片下面作为题目中的材料，让学生结合材料想一想学会建立在这些地区的原因，并延伸考查维新变法部分的内容。除了利用历史地理图册教学外，教师还要注重历史热点问题的设计，今年国家领导人开展丰富多彩的外交活动，前段时间两会隆重召开等，这些社会热点事件在中考中都有很大的可能性进行考查，历史教材中的整年数问题也是中考考查的热点。

总之，在初三历史的教学过程中，教师要注重对课本基础知识的复习，在基础知识复习的基础上，梳理历史知识的脉络，形成历史知识体系，认真研究中考改革方向，针对中考可能的考查热点进行训练和研究，提高初三历史复习的有效性。

参考文献：

梅丽.浅析初三历史有效复习对策[J].考试周刊，2014.

初三历史复习策略 篇12

一、抓好初三历史总复习

1.通过单元复习, 夯实基础

一个单元就是一个小型的知识网络体系, 以“繁荣和开放的社会”这一单元为例, 可以从选官制度、民族关系、对外关系、科技、诗歌、书法、绘画、艺术宝库等分类去整理, 使人一目了然。事实上, 中考用黑板报、数轴线、演示图等新颖的形式来考的题目很多。

2.通过专题复习, 提升学生的能力

一般来说, 第二轮复习主要以专题为主, 这是在第一轮单元复习的基础上对考查的知识进行整合和取舍, 就某一重要问题将考试要点中与之有关的知识点串联起来, 做到学科内的综合, 旨在理清历史线索, 构建历史知识的纵横网络, 进而形成并提高学生的分析、对比、综合、归纳能力。

3.研究中考题型, 进行实战训练

近几年的中考试题, 既是真题也是范题, 有一定的指引作用, 特别要关注与前一年相比有一些微调的考点。选择题的本质就是判断, 考生一定要从题干的立意出发, 找出关键词, 要克服“似曾相识”“似是而非”的思想, 冷静思考、明辨是非;做材料解析题的关键是读懂材料, 最大限度提取对解题有用的信息, 然后与课本内容“对号入座”, 用已知的知识去解决未知的问题。同时还要强调:条理清楚, 层次分明, 表述规范, 整齐简洁, 没有错别字。

4.关注每一个学生, 重视全员提升

课堂上在关注全体学生的前提下, 教师要把自己的视角和言行多放在中下等学生身上。依据木桶原理, 导致教学效果出现不良结果的也往往是学习最差的学生。优等生一般不会在易错点和易混点上出现很大的错误, 他们训练的重点应该是思维和能力的挑战, 而中下等学生则不同, 他们往往不能很好地掌握每节课的基础知识, 更不能很灵活地加以运用。因此为了每一个学生的成长, 为了每一个高效率的课堂, 为了历史教学取得良好的效果, 教师要关注全体学生。

二、练出开卷考试小技巧

1.扭转错误观念

由于历史学科长期被视为“副科”, 学生不重视也已习以为常, 况且是开卷考试, 绝大部分家长和学生认为, 平时看不看书无所谓, 反正中考时可以带资料进去, 到时翻书找答案不就行了。其实, 这是一种错误的看法!开卷考试是体现新课程教学理念的变化, 体现以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求, 减轻学生不必要负担的考试形式。

2.训练快捷定位找考点

对于任何一个考核点, 都要能在最短时间内在教材中找出来。我们都知道一个简单的道理, “题目在书外, 答案在书中”。从操作步骤上说, 可以分为三小步:首先是定方向, 确定该题的考核点;其次是选定教材;最后是根据目录精确定位。从教法上说, 主要从两方面加以训练:一是根据目录查找考核点的能力, 教师可以指导学生将教材划分为各个单元;二是训练学生的速度, 可以口答竞赛, 也可定量限时笔答, 出题时要考虑好分布与跨度, 可以将常见的考点在页码下用便笺纸延升到书外, 以便查找。

3.考前准备

开卷考试, 材料的准备很重要。虽然少了又不放心, 但是过多也用不上, 历年都会出现考生像搬家一样进考场, 不过只求个心理安慰。其实带进考场的材料不在多, 但要精, 而且必须是经常使用而熟悉的材料, 这样在需要的时候可以尽快查到所需要的知识点。整理历史开卷考试所需要的资料:六本教材、《中考指导用书》、各种模拟试卷等, 要注意按照重要程度摆放, 将最重要的放在最上面。还可以准备一份备忘录, 将各种解题方法和特别需要提醒自己的话写在上面。 (友情提醒:所携带资料不受限制。)

4.走进考场

拿到政治和历史试卷, 首先要浏览全卷, 对试卷的结构、题量等做到心中有数。其次, 要合理安排时间, 政治和历史合场共计120分钟, 建议考生先完成政治选择题, 再用60分钟左右的时间完成历史试卷, 最后剩下的时间做政治非选择题。并注意:选择题一定要注意一一对应, 杜绝错号的情况 (江苏省高淳县沧溪中学曾出现过一位同学选择题全部未涂卡, 痛失30分) ;非选择题答题书写要整洁美观, 要在规定的区域内答题, 并杜绝错别字。