小学硬笔书法社团活动总结

2025-01-21

小学硬笔书法社团活动总结（精选13篇）

小学硬笔书法社团活动总结篇1

硬笔书法社团活动总结

硬笔书法是我校社团活动的科目之一，书法作为中国历史进程中的瑰宝，其深厚的内涵是不言而喻的。硬笔书法只是其中的一项，书法的教学不只是把字写好，其关联了很多的内容，纠正学生不正确的握笔方法、纠正写字姿势、书法欣赏、字体的美观等等都是书法涉及到的内容。书法课单调而刻苦，只有培养孩子们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯，学生的书写能力才能得到提高。通过一个学期的学习，学生的书写能力，审美能力都有较大的提高，大部分学生也养成了良好的书写习惯。

首先，从学生的执笔方法与写字的姿势着手，纠正一些学生已养成的错误执笔习惯。我通过激励、提醒等方法，让每一位学生过好执笔关。坐姿是每堂课都要提到的问题。其次，加深学生对有关汉字的写字的一般知识和书写规律的认识，形成并巩固书写技能，把字写得正确，端正整洁。练字前，先让学生对该字的字形、间架结构进行辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。在书写过程中，我通常会巡视指导，并通过学生自评，小组互评，全体交流，展示好作品等方法，激起学生书写的兴趣。让学生自己找对手比着学，学生的学习兴趣大大提高。在最后的几节课里面，每到下课前，同学们都拿着自己的作品，进行比对，并且互相提出好的地方和不好的地方。

再次，该活动的书写内容，一般都有每课的易错难记字和常用字。一个学期下来，该活动大部分学生养成较好的书写习惯，书写能力和审美能力有较大的提高。

一、进步

1、学生的结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构字写得较合理。

2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋。

3、书写时大部分学生能把字写得正确，端正整洁干净，很多学生都努力一次写对。

二、不足

1、执笔方法与写字的姿势不正确，尤其是距离桌面太近，老师要及时提醒纠正。

2、部分学生书写中笔画的衔接不够严谨，各部分的位置安排不合理。

3、今后练字前，老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。

小学硬笔书法社团活动总结篇2

一、中小学书法探究活动的重要意义

1. 有助于学生灵活有效地理解书法知识与技法

探究活动强调学生积极地亲自参与, 使学生能够在实地的条件下, 以更深层次理解和应用书法。比如:通过考察书法古迹, 学生可以观察到许多在字帖难以见到的书法家用笔痕迹和效果, 感悟其中的内涵和奥妙之处;书法创意设计大赛使学生从实际应用的角度来思考、感悟书法蕴含的美学、文学特质。

2. 促使师生改变传统教育观念, 避免教学形式化

书法探究活动需要学生身体力行地完成提出问题、分析问题、解决问题的探究过程, 使得学生的书法学习方式由被动接受转化为主动体验, 提高了书法教育的实效, 促使教师和学生摒弃死板、陈旧、肤浅的被动学习理念。

3. 对于学生的自我教育和弘扬中华传统文化发挥重大作用

学生在倡导自主性学习的探究活动中, 通过学生之间的自我分析、讨论, 达到自我教育的目的, 进行中华传统文化的养育, 继承与发扬中华民族精神和文化。

4. 培养学生的自我发展能力及价值观

自主探究锻炼学生独立应对、解决问题的能力, 提升个人发展空间, 培养坚持不懈的优秀品质, 树立艰苦奋斗、相互协作的价值观。

二、中小学书法探究活动的实践

1. 自我策划主题

教育家斯宾塞提出:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨, 自己去推论。”根据书法课程教育计划与中小学生对书法理解、领悟的实际情况, 在教师的大体规划与指导下, 学生独立自主地思考, 选择自己探究的某个具体书法内容、主题 (如北朝后期的造像书法、西北地区的汉简等) , 自我评选, 确定最佳的考察探究方式 (如社团活动、兴趣小组探讨、专题讲座、比赛展览、参观美术馆、博物馆、名胜古迹等) , 制定可行性和有效性较强的主题, 如“现代书法创意设计作品展”“硬笔规范字书写大赛”“考察书法名胜古迹”等。在确定书法探究的方式与主题后, 学生应通过翻阅图书报刊、上网查询、请教老师等途径, 了解相关书法作品的历史背景与审美观点, 以及相关技法创作知识, 为下一步讨论、制定活动方案作准备。部分书法教师应尽可能改变原有死板的灌输思想, 将主动权交给学生, 充分调动学生的积极性与自主性。

2. 师生共同制定计划

在学生自行收集活动材料、布置环境 (或了解考察地点) , 为书法探究计划的讨论及制定寻找详细根据和来源的同时, 书法教师给予必要的指导。比如, 对即将举办学校与社区的书法交流展, 学生将探讨活动举行的时间、征集范围为全校还是某个年级以及具体的交流社区;书法作品为预先创作还是现场创作;是否举办书法创作的主题发言会;活动应以怎样的形式包装、宣传, 以吸引广大学生与社区居民等。由于学生对书法整体的教学计划和社区居民的书法审美的了解可能会有一些不足, 需要书法教师及时指导。师生对书法活动举行的具体细节和方案进行较为全面的讨论、完善, 最后确定书法探究活动的计划。

3. 发掘童趣及潜能

书法探究活动主要由学生自主组织, 有针对性地开展, 已经过深入探讨, 符合学生们的兴趣爱好, 并且中小学生对新鲜事物常常充满好奇, 因此参与的积极性很高。但是在开展探究活动的过程中, 例如在考察书法古迹时, 面对博大精深的书法艺术, 因为难以理解其中的奥妙而困惑不已。书法教师应当尽其所能地会回答学生提出的问题, 抓住中小学生童真童趣的心理特点, 强调对书法内涵的感性认知与多学科融合:除了书法本体的知识外, 还应当向学生讲解中国古代思想文化、古代文学、美学等相关内容, 展现书法的本质特性, 开拓中小学生的视野, 培养发散性思维;重视学生的自我感悟, 鼓励学生阐述自己对相关书法问题的看法, 表达探究心得, 启发学生的想象力与创造性。正如印度尼西亚诗人阿米尔所说:“懂得如何启发, 是教人的一大艺术”。

4. 交流互动式教学

教师是书法探究活动的指导者, 更是参与者。为了激发学生的学习热情, 书法教师的教育应由“知识传授型”到“引导探究型”转变。通过师生交流, 充分调动学生对书法探究的好奇心, 挖掘创造潜力, 结合探究课程重难点, 对书法传统艺术的表现方式及内涵进行深入思考。蔡元培说过:“教师的职责, 不在于教给孩子讲的学问, 而在于启发孩子的学习兴趣, 当兴趣已很浓的时候, 再教他的学习方法, 这才符合优良教育的原则。”

互动式书法教育注重学生的分组讨论与对话式问答, 为了进一步提升教学成果, 针对探究活动的内容涉及的书法遗迹的赏析和中国传统文化的理解, 书法教师先与学生共同制定、抛出引发深度思考、持续探讨的书法问题。同学之间在分组讨论中激发思维, 增强赶超欲望和信心, 提高学习的积极主动性。讨论完成后, 各小组代表与书法教师对话、交谈, 教师应以平等的心态倾听, 使学生在自由宽松的氛围中充分表达出对问题的看法与理解。在引导书法探究的过程中, 书法教师尽量减少过多的干预, 充分发挥学生的学习自主性和积极性。

5. 总结评价

活动结束后, 教师应指导学生运用观察法、书面问卷、座谈、发表感想等方式, 进行成果展示, 并组织评价。评价应采取学生互评为主, 与教师评价相结合的方式, 不仅仅关注学生在活动中知识技能的获得情况, 更关注其书法探究的过程和方法, 反映的情感、态度、价值观等。例如评价学生在“学校与社区书法交流展”的表现, 需要关注书法作品的创作水平, 但更应注重学生与社区居民的宣传、交谈, 以及主题发言的情况:是否具有坚持不懈的书法探索与创新精神;能否综合运用各种交流沟通方法, 与同学、社区居民密切协作, 分析研究书法方面的一些问题;是否对探究活动有积极的情感体验, 充满自尊、自信, 积极乐观对待困难和挫折, 展现出书法文化包含的自强不息、勤奋、独立、自律、宽容等优秀品质, 等等。总结评价不仅有利于学生能力品质的提升, 也促使书法探究活动针对不同的实际情况作出及时调整。

教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书

如何提高高校舞蹈教学的有效性

李秀梅 (赤峰学院音乐学院内蒙古赤峰024000)

摘要:高校的舞蹈教育在社会活动中担负着两大责任, 一方面是为国家培养专业的舞蹈人才;另一方面在社会上推广审美教育。很多舞蹈教学者认识到舞蹈能够提高受教育者的审美、鉴赏美和创造美的能力。高校舞蹈教学质量的高低, 直接关系着学生以后在舞蹈方面的发展潜力。本文针对如何提高高校舞蹈教学的有效性进行论述。

关键词:提高;高校;舞蹈教学;有效性

舞蹈作为一门具有强烈的感染力和视觉冲击力的艺术, 深受人民群众的喜欢。在人类的感官系统中, 视觉是一种和人的心灵、精神紧密联系的知觉。而对舞蹈的学习, 除了能够让人拥有健康、端庄、妖娆的形体以外, 还能够愉悦人的精神, 促进人的身心和谐发展。在高校舞蹈教学中, 如何让学生通过舞蹈学习从内心深处感受到生活的美好, 从而深深地陶醉在这种艺术之中呢?本文作者以为, 最关键的一点就是要提高高校舞蹈教学的有效性。那么, 如何提高高校舞蹈教学的有效性呢?

一、营造和谐愉悦的舞蹈艺术氛围

大学生已经拥有了个人独特的价值观。所以对待舞蹈艺术方面的看法难免和教师有所不同。教师在教学过程中, 只有和学生多接触, 多交流, 才能了解学生的兴趣爱好, 从而和学生才能更好的相处, 课堂氛围才能更融洽。如果只是纯粹地进行舞蹈的理论讲解, 没有和谐融洽的课堂氛围, 学生会觉得枯燥、无聊。所以, 在舞蹈教学课堂上, 教师要善于营造轻松、愉悦的教学氛围, 从而帮助学生产生良好的心理效应, 调动学生积极活跃的情感, 达到主动学习的目的。高校的大学生精力充沛、思维活跃、教师可以在教学过程中, 因势利导, 引导他们参加学校各种各样的舞蹈艺术活动, 从而把在课堂中学到的舞蹈理论进行实践, 让教学活动和学生的生活紧密相连。在一次又一次的实践中, 加深对舞蹈艺术的认识, 充分享受舞蹈艺术带来的欢愉感[1]。

二、激发学生的学习兴趣

俗话说的好:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 只有提高高校学生对舞蹈学习的兴趣, 提高他们的学习积极性, 他们舞蹈学习的效果才会好。高校很多学生认为舞蹈是一门娱乐性质的学科, 所以对舞蹈课的学习也不太重视[2]。这就要求教师在授课过程中, 了解到学生的心理特征, 采用合作式或者情境教学方式, 使课堂枯燥的教学内容更加符合学生的心理特点和认识规律, 才能促使学生始终在愉悦的范围中积极主动地去学习舞蹈。舞蹈是一种美妙的艺术, 学习艺术需要天赋, 更需要兴趣。对于很多大学生来说, 舞蹈的形体训练课是很单调乏味的, 很难对其产生兴趣。此时教师要选择科学的教学方法教学, 让学生对自己选择的舞蹈课保持恒久的学习兴趣。要把学生的学习和未来的前途、事业需要紧密结合起来, 一方面组织学生观看高质量的舞蹈比赛, 激发学生学习兴趣;另一方面通过多媒体、电视、网络等及时为学生解答在舞蹈学习过程中遇到的困惑, 让学生了解到更多专业的舞蹈知识, 让舞蹈的基本动作训练起来更加容易、准确, 降低学生学习难度, 进一步提高学生学习热情[3]。

三、采用多媒体教学技术

高校舞蹈专业教学的主要目标是培养大批实用性较强的表演人才, 该专业教学的核心是培养学生的实践能力。所以在教学法教育指导纲要》的相继出台, 标志着中小学书法教育进入新阶段, 也呼唤着书法探究活动的加速开展。

过程中要注重锻炼学生的实践能力。传统的舞蹈教学只是一种肢体艺术, 但从器乐出现以后, 舞蹈就变成了琴瑟和鸣的感官艺术[4]。现代社会的舞蹈已经成为表演的一部分, 不仅需要规范优美的舞蹈动作还需要舞台道具、音乐、背景等, 尤其是音乐, 是让学生产生强烈的舞台感的必备元素。当音乐响起, 学生就能够跟着节拍翩翩起舞, 感觉到更加真实的舞蹈表演情境。现代多媒体技术的发展, 很大程度上解决了高校舞蹈教育背景音乐的难题。在舞蹈教学课堂和实践中, 利用多媒体技术, 播放音乐让学生的舞蹈课堂和舞台情境更加接近, 从而改变学生单方面认为舞蹈课就只是枯燥地掌握舞蹈动作技能的课程的想法, 带着浓厚的兴趣投入到舞蹈表演的学习中去。例如:教师在教授学生学习蒙古族舞蹈时, 可以先用多媒体放一段讲述蒙古族风土人情的短片, 让学生欣赏到西北蒙古呼伦贝尔大草原美丽的自然风光和身着蒙古服装的小伙子和姑娘欢歌笑舞的场面, 从而全面了解蒙古族的生活习俗、民族服饰等相关人文知识, 加深学生对所学舞蹈内容的理解, 从而对学习过的舞蹈动作产生锻炼实践的强烈冲动。

四、提高学生对舞蹈的感受能力

在高校舞蹈教学过程中, 我发现, 如果学生在学习过程中没有感受, 就不会跳出完美的舞蹈。所以在教学过程中, 一定要提高学生对舞蹈的感受能力[5]。例如:在教学生学习芭蕾舞时, 首先训练学生“绷”“直”“立”基础动作, 使学生通过使用腿、膝、脚踝和脚背等各个身体部位, 感受舞蹈动作的规范性、优美性。对于初学者来讲, 教授基本的简单动作, 如:双目平视、收腹、下沉、挺胸能静站立方式的训练, 养成气质端庄、优雅大方的姿态。在舞蹈动作训练过程中, 保持一种挺拔、舒展的身体姿态, 经过慢慢持久的训练, 学生就找到了“绷”“直”“立”这些简单舞蹈动作的感觉, 学习较复杂的舞蹈时, 就轻松自如多了。

五、结语

随着我国教育事业的飞速发展, 高校舞蹈教学改革势在必行。随着信息、知识经济时代的到来, 必须变革传统的教学方式, 一方面按照舞蹈教学的规律, 为学生提供良好的舞蹈训练场所, 另一方面改进教学方法, 从而全面提高高校舞蹈课堂教学的有效性。总之, 在舞蹈教学过程中, 要不断总结教学经验, 善于挖掘学生的学习潜力, 从而让学生学到舞蹈艺术的

参考文献:

[1]王艺波.刘花英、石俊龙.高等院校的舞蹈艺术教育与大学生综合素质的培养[J].中山大学学报论丛, 2009, 6 (12) :155-157.

[2]顾捷, 王亚梅、柳时元.于力.现代教育技术在舞蹈教学中的运用[J]舞蹈.2011, 9, (27) :201-203.

[3]田英莲, 向开明.徐一路.舞蹈教学体系中的教材建构[J].艺术教育,

[4]贾秀芳.吴桂梅、杨晨曦.多媒体技术在舞蹈教学中的合理运用[J].文教资料, 2010, 7 (14) :99-100.

[5]饶惠椿.刘艳丽、韦芳玲.音乐人才素质教育的切入点——在高等音乐院校开设综合素质课的设想[J].星海音乐学院学报, 2010, 11

参考文献

[2]教育部基础教育司组织编写.《全日制义务教育艺术课程标准解读》[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.4.

小学硬笔书法社团活动总结篇3

为深入贯彻落实教育部《中小学书法教育纲要》精神，持续打造上饶市广丰区“中国书画之乡”品牌，由区委宣传部、团区委和区文联等部门联合倡导，区书法家协会推出的“书法家进校园”暨中小学书法教师培训班活动启动仪式在区实验小学隆重举行。区委常委、宣传部长李元涛，副区长颜显高出席。团区委、区教体局、区文联有关负责人，区书法家协会部分著名书法家，各中小学书法教师以及部分书法爱好者参加了活动。

李元涛在讲话中介绍了该区书画教育事业良好的发展情况和蓬勃发展的强劲势头。他指出，“书法家进校园”活动的启动实施，是引导学校重视汉字书写教育、搭建師生和书法家互动平台的重要环节，也是书法全区教育，语言文字战线和书法界服务师生、服务基层的有效手段。李元涛要求，全区各中小学校要切实落实好书法课程设置，以此次活动为契机，常态化推进书法教育;广大中小学书法教师要充分利用好这个平台，不断提高书法书写、教学水平;广大中小学生要通过书法练习，磨练出坚强的意志和吃苦耐劳的精神品质，养成勤奋刻苦、持之以恒的习惯，促进心理素质的全面提升。

活动期间，举行了中小学书法教师培训，区书法家协会主席周其华作了题为《书法漫谈》的讲座，他从书法概念、书法源流以及作品欣赏等方面对书法教育进行了主要讲述。参与活动的书法家还与各中小学书法教师、实验小学学生代表进行了书法互动，王少华、周其华、陈向东、楼望江等书法家还对学生作品进行了现场点评，对师生们进行了现场指导。（余国丰）

小学书法周活动总结篇4

书法活动周活动接近尾声，我们在激发学生学习书法兴趣，培养学生的良好书法习惯，张扬学生的个性特长，对学生进行中华优秀传统文化艺术的熏陶，增进学生对书法艺术的了解和热爱等方面，花费了一定的心血，得到了学校领导的的重视和关怀，语文学科的老师也给予了很多支持，尤其是班主任老师非常拥护。为了更好的把书法教育做得更好，特将本次活动作以总结：

1.方案切实可行，指导循序渐进。

根据县教育局书法活动进校园的方案要求，制定了详细的活动计划，并按计划方案对全体学生进行了书法兴趣培养和基本功训练。激发兴趣主要通过观赏书法视频、听讲书法奇闻轶事、邀请我校书法精湛的老师现场献艺的形式进行，基本功训练从坐姿握笔训练开始，先是讲解要领，其次临帖模仿，最后脱贴练习。

2.家校紧密联系，取得家长支持。

在书法活动中，要充分发挥好尖子的示范作用，我们开辟了书法活动专栏，定期把书法作业好的向全校师生展示。让学生充分发表自己的见解，在小组里谈感受，谈体会，这样，既启迪了学生的思维，又调动了他们的积极性，使书法活动开展的有声有色

3.练习坚持不懈，活动开展顺利。学生的时间非常宝贵，我们非常珍惜书法活动课的时间，严格的训练、精心的辅导、热诚的激励便是我们深入开展活动，坚持开展活动的方法和措施。书法指导老教师做到了腿勤嘴勤手更勤。本学年我发动了组织能力强的同学邀请到了学校书法功底深厚的老师现场献艺：林倩、王永、王丽萍等多位老师的精彩讲座、精湛技能、精美示范，让书法兴趣小组的同学看的赞不绝口，听得津津有味。大大的提高了同学们的书法兴趣，点燃了同学们的书法激情。老师们热情指导，同学们的积极参与，使得教学相长，共同进步。

4.开展书法展评，活动成效显著。

为了体现书法兴趣小组同学们一个时期的学习程度和训练结果，鼓励同学积极参加学校举办的书法展评活动和小组开辟的书法比武专栏，给学生提供锻炼提高的空间，创造竞争比武的平台。学校举办了多期“比进步，赛技能”习作晒晾专栏。使一些书法兴趣浓，书法素质好，书写水平高的同学展现了他们的才能。在学校举办的两次书法展评活动中，兴趣小组学员们的书法作品得到了全校师生的好评与褒奖，其中赵祖赫、杨可馨、张彤彤、赵泽欣四位同学荣获了一等奖；郑梦心、王姬、姬怡铭、刘芮菡、陈辛燚、王姬等八位同学荣获了二等奖。获得“校园小小”我们相信，只要我们坚定信心，坚持不懈的高效训练，我们的学生作品将来定能够在全县中小学生书法大赛中取得骄人的成绩，赢得更多的荣誉。

陶家寨希望小学书法比赛活动总结篇5

为加强艺术教育管理，提高学校艺术教育水平，促进学生全面发展，展示一年来的美术教育成果，进一步推动学校艺术教育的改革和发展，另外为了能让幼儿度过一个愉快而有意义的节日，我校安排了一系列的活动来欢庆六.一。让小朋友和家长们感觉到节日的来临，共同分享到节日的欢乐。于是5月30日中午，我校举行了书法比赛。

本次活动是在各班选拔赛的基础上，再由各班派出几名平时爱好选手参加现场比赛。学生现场书写，然后评委组再现场打分，分别评出一、二、三等奖。比赛时学生们都满怀激情，用心书写每一个笔画、每一个汉字。在短短的60分钟时间内现场完成。

通过这次小学生硬软笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，培养了学生的书法兴趣和爱好,同时也提高了大家的审美意识。对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。

低年级组：一等奖：田雪琴二等奖：马学华三等奖：杜焕高年级组：硬笔：一等奖：顾进二等奖：罗大

硬笔书法社团活动总结篇6

根据学期初制定的活动计划，以及上学期存在的不足，结合一、二年级学生的实际情况，使硬笔书法社团工作有计划，有组织，有步骤地开展。顺利地完成了本学期的工作。进一步培养了学生对艺术的了解和热爱，特别是学生的基本书写能力和良好的书写习惯得到了较好的教育，通过一学期的努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面，以及在养成认真、仔细、耐心的学习态度方面都得到了一定的提高。现对本学期的活动作一小结。

一、用心写字、浸润心灵

本学期在社团活动中，虽然人员较少，只有十位孩子，但我根据他们的书写能力差异进行了科学合理的安排。尽量能让所有的学员在有限的活动时间内都有一定的收获，避免活动浪费时间，学与不学一样的情况，所以，在在学期初，我给孩子们发了一本字贴，课中我给学员练习的内容都作了讲解，特别是难写的字都进行了示范，通过这种方式，学生能有效地利用一节课的时间，使自己的书写能力得到一定的提升。

二、潜移默化、端正习惯

写好字，最关键的不是大量的练习和教师的指导，应该是学生一种良好的书写习惯。一个学生有了好的学习习惯，那么我们就能明显地看到他的进步。而没有了这种习惯，可能就会在原地不断踏步，甚至出现退步的趋势。所以，本学期，我在知道学生活动的时候，注重对学生良好书写习惯的培养。比如：在写字之前我们先练一练基本笔画；落笔前先看一看例字的笔画组成、间架结构的安排；书写完一遍后认真仔细对照自己写的字和例字之间的差距；能自我提出哪些不足点等等。一开始，这些方式对学生来说有一定的困难，有些学员甚至自己写的字哪里不对也找不出，有些学员每次书写没有这种习惯，懒得去想、懒得去做。针对这些情况，我从简到难，慢慢引导，反复强调，在指导活动中渐渐渗透，让学生慢慢适应这种方式。一学期下来，大多数学员在书写习惯方面得到了一定的提高，这对他们学习书法有着很大的辅助作用。

三、书法比赛、形式多样

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，同学之间组织形式多样的书法比赛，如分班比赛，或选派代表比赛。指定统一内容。这样让一些优秀书法生展示，起着带头调动作用。也给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。

小学硬笔书法社团活动总结篇7

关键词：群众书法,现状,演变轨迹

嵊州书法艺术历史悠久, 名家辈出, 成就辉煌。近年来, 嵊州市群众性的学书法、讲书法、比书法蔚然成风, 已经形成了具有广泛群众性基础的书法创作群体。据统计, 全市有中国书协会员8名、省书协会员34名, 市级会员160名, 在全国、全省、全市有影响的书法专门人才230人。因此, 广泛的群众性是书法艺术发展乃至于生存的基础, 而探析群众性书法活动发展的新趋向, 将有助于发展全民共建、全民共享的书法文化, 使书法艺术真正回归群众, 成为新农村人民群众提升生活质量的一种自觉行动。

一、从表现形式看, 群众书法已从原来的自娱自乐为主向参展参赛的竞艺化方向发展

群众书法是指广大群众利用业余时间开展的书法活动。随着社会主义新农村建设的日新月异, 群众书法以不再停留在写写春联、抄抄标语之类的自娱自乐的封闭状态, 其表现形式更趋群体化、竞技化和社会化。近几年来, 嵊州市各种群众书法展览比赛接连不断, 大小活动如火如荼, 形成了以政府主导、社会参与、民间自办为主要特征的群众性书法展览比赛活动。一是政府主办大型的节会展览活动。先后举办了“晋圣遗风”嵊州市书法大展、“建设新农村, 培育新农民”下乡巡回展、纪念改革开放三十年嵊州书法展、新嵊书法交流展、中日韩三国青少年书法交流展、山东临沂·嵊州两地书法名家交流展等等。特别是在王羲之晚年隐居并卒葬之地金庭镇连续举办了七届中国嵊州国际书法朝圣节, 从第一届国际书法朝圣节举办到现在, 最大的变化是已从原来的政府行为转变为国内外书法界的大事, 随着一届又一届国际书法朝圣节的举办, 来嵊朝拜“书圣”的书法家越来越多, 在书法界已形成了一种浓厚的氛围。二是以学校为主体的书法比赛形成常态。近年来嵊州市各中小学以两年一届的艺术节为平台, 组织书法比赛已尉然成风, 市教体局在今年“六一”儿童节前夕, 组织全市普高、职高、初中、小学、幼儿园在校学生共计四百多人, 在市文化广场隆重举行中小学幼儿园现场书法比赛, 有力地推动了全市的书法艺术教育。如城南小学连续举办了第十一届书法比赛, 通过此项活动激发了学生对书法的学习兴趣, 提高学生的审美素养, 从而进一步推进小学的素质教育, 丰富和活跃了校园文化生活。三是民间自办书展方兴未艾。在嵊州, 一大批由书法家、书法爱好者自发组织的“民间”书法展览活动开展得有声有色, 显示出顽强的生命力。如嵊州甘霖镇书法家张肇东于2008年4月在杭州泽恩美术馆举办为期五天个人书法展, 集中展示了张肇东先生多年来创作的75幅作品, 中国书法家协会中央国家机关分会常务副会长兼秘书长于曙光为其撰写《前言》, 评价他的作品“功力浑厚, 秀逸灵动”。与此同时, 我市积极组织书协会员创作书法作品, 参加各级各类书法展览, 获奖和参展人数逐年上升, 在中国书协主办的全国第九届书法篆刻展、第五届中国书法新人展、全国第二届扇面和首届行书展、第四届全国妇女书法展、全国首届老年书法展、第五届全国篆刻展中, 我市有8位作者的作品入展。在浙江省的全浙书法大展、中青展和浙江省书法60周年系列展中, 我市先后有40余人的作品入展入选。

二、从学习方式看, 群众书法已从原来的自学为主向培训进修的专业化方向发展

群众书法教育是国民素质教育的重要组成部分。自上个世纪八十年代“书法热”以来, 全市各地各种书法教育培训班如“雨后春笋”般出现, 彻底改变了群众书法自学为主的单一状态, 为传承和弘扬书法事业推波助澜。以嵊州市为例, 当地为提高书协会员的专业创作水准, 运用请进来与走出去的办法, 先后邀请中国书法家协会名誉主席沈鹏、中国书法家协会副主席旭宇、中国硬笔书法家协会主席王正良、辽宁书法家马建国等举行笔会, 传授技艺, 指导创作。鼓励和支持本市书协会员参加中国书法培训中心举办高中级培训班, 参加中央美院的书法短训班, 参加省书协举办的理论培训、作品点评, 提高理论素质和创作水平。为增进交流、切蹉书艺, 先后多次组织创作骨干赴绍兴参加省书协组织的作品点评加工会, 并多次组织会员赴上虞、绍兴、嘉兴、宁波、临海、杭州等地参观省、市书协主办的各级各类书法展览, 以提高会员的书法创作水平。还在各级各类学校建立书法培训基地和开设书法课, 配备专业书法教师, 定期对学生进行书法教学, 每年培训学生上千人。如逸夫小学学生张恬波在书法会员钱勇锋的指导下, 参加全国首届大中小学生规范汉字书法大赛的现场比赛中, 获得毛笔字一等奖, 下半年将参加中国书法家代表团访问日本。又如育英小学的书法教学课和双鸟集团的书法活动被中央电视台记录现场采访、拍摄, 制作成了推介嵊州的宣传片。再如今年五十五岁的刘正琪是长乐镇孔村人。教师出身的他, 从小就爱好书法, 到目前为止, 他已经手抄完成了《成语词典》《哲学常识词典》《三国演义》《红楼梦》等作品。

三、从书法队伍来看, 群众书法已从原来的业余爱好者为主向专兼职并存的多元化方向发展

新时期书法在具备了广泛的群众性社会基础的前提下, 受市场经济和网络文化影响, 其中一部分业余爱好者通过各种展览迅速脱颖而出成为书法高手, 专职从事书法教育、创作、交流活动, 其书法队伍呈多元化发展态势。

一是网络化。随着电脑和网络的迅速普及, 使群众工作、学习、生活的方式带来了革命性的变化, 也为促进书法艺术的传承和创新发挥了积极作用, 越来越为广大书法家和书法爱好者所接受。书法的网络化, 使群众书法队伍迎来了广阔的活动空间, 为广大群众学习书法、交流书法、创作书法搭建了一个良性便捷的传播平台。网络使书法汇成汪洋一片, 人人可以共享历代稀世珍品, 人人可以欣赏网友涂鸦之作, 网络让成名者更加出名, 网络也让没有成名者, 在网络的推动下成名。如中国书法江湖商城门户网站, 目前注册认证会员达到64655人, 每天发起交易的帖子达到2000以上。又如中国书法超市注册认证会员目前已经达到73052人。因此, 书法网站在有些方面已经替代了传统书法媒体的一些推介功能、替代了一些书协组织的一些凝聚功能、也同时替代了一些书法院校的一些教育功能。

二是职业化。群众书法职业化是社会事物发展到一定程度而出现的一种社会分工, 是书法行业中的优秀群体将该行业的价值充分发挥的一种结果。如果把书法文化的群众性比喻成是河里的泥沙, 那么职业化便是泥沙中的珍珠。在嵊州, 一部分从民间涌现出来的书法家正在专职从事书法的教育、创作、裱装、交易等业务, 收到了良好的社会效益和经济效益, 从而进一步推动了群众书法事业的发展和繁荣。

三是产业化。书法产业包括书法艺术品市场、和书法元素相关的工艺品、书法培训及与书法培训相关的书法材料、与书法配套的装裱等后续工艺。迄今为止, 书法作为艺术品市场, 在嵊州还只是起步阶段, 虽然在市区有书画店, 在艺术村专门设有书法展馆, 但整个文化产业发展在GDP中所占的比值不大, 书法蛋糕更小, 还没有形成市场的气候。随着非遗保护的深入人心, 书法文化在民间越来越受重视, 中小学生对书法爱好程度明显提高, 这将导致校外辅导培训增多, 带动书法培训、纸墨、砚等书法用具需求增多。因此, 发展书法文化产业化方面市场潜力大有可为, 前景广阔。

总之, 组织开展群众书法活动必须遵循新农村文艺创作的客观规律, 满足书法群体个性化的书法需求, 推动群众性的书法活动向更高、更深、更强的方向发展, 从而使群众书法助推新农村文艺的繁荣与发展。

参考文献

[1]嵊州市书法家协会第五届理事会工作报告.2010年7月3日.

[2]赵长青.在中国书协会员发展及会员数据库建设工作会议上的讲话.2007.12.5.

小学高年级硬笔书法指导的实践篇8

一、选好字帖

教育部规定小学阶段，随着年级升高，逐步要求学生硬笔书写行款整齐，力求美观，并学写通行规范的行楷。高年级学生对一些常用字的笔画结构都有了比较系统的认识，练习的关键是字体，也就是所说的字要“入体”。这个时期，如果教师的书法水平较高，言传身教最好。但不是每个语文教师都是“书法家”，所以字帖就成了小学高年级学生最好的书法老师。接下来面临的就是选帖的问题。选帖的一般原则是：（1）选自己喜欢的范字。这一点可以让学生在多种比较之后再结合自己的书写风格做出选择，因为自己喜欢就暗示所选的范本基本符合自己的情趣和偏爱，给自己带来长久兴趣和进步。（2）选择公认的优秀范本。不盲目迷信名家字帖，个性有余、规范不足的字帖往往不适用于小学生。选择的字帖必须做到点画应规入矩，字形平稳严整，市面上确实有不少字帖比较低劣，甚至有些无厘头，若以此为范本，会误入歧途，不仅浪费时间和精力，还可能沾染一些不良习气。可以讲习字能否进步，根本在于范字的好坏上。只有具备高水平的范字，才能事半功倍。否则用再好的方法，花再大的力气也只能徒劳无功。我们推荐田英章、邹慕白、司马彦的字帖，他们的字谨严端庄，最重要的是他们的字足够规范。有的字帖还与教材同步，一课一练，练习内容就是课文中的重点字词句段，学生在练字的同时还能帮助巩固语文基础知识，一举两得。

二、方法科学

首先，学会临帖。学生在临帖过程中应先进行描写，“手写心思”认真琢磨字的字形特点，笔画写法，牢记于心，进而进入仿写阶段。仿写时，看一个字写一个字，写完了比照字帖，看看自己写的和字帖上的标准字形有什么差距，进而改正，反复研磨，直到差距越来越小，相像为止。而后进入忆写阶段，回忆字形特点，把仿写的字默写出。学生在练好正楷的基础上逐步练习行楷，最后是练行书，稳扎稳打，循序渐进。

其次，定时定量。不能断断续续，时长时短，贪多求快，浮光掠影，这样达不到长期记忆的效果。原则上宁少毋滥，少则得，多则惑，提倡一个范字写十遍，而不提倡十个范字写一遍。我校规定每天中午有二十分钟的写字时间，应该讲是一节严格意义上的书法课，雷打不动，大多情况下没有老师指导，全部按帖练习，但要求每周上交一张最满意的作品。别小看这张作品，写完后他要学会认真审视自己的练习成果，在反思中初步意识到自己存在的不足；在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，增强自信心。

其次，调节心情。练字时注意调节好心情，心平气和则凝神聚力，善始善终。如若浮躁意乱，练字效果甚微。其实这是一个相辅相成的过程，应尽量保持平静，学会调节自己的情绪，练字就成了练人，练自己的情趣调控能力和意志品质。有的学生说：“我每天练字，自我感觉，字体没有多大的长进，但是心态变了不少。以前比较浮躁，现在开始觉得有种神定气闲的感觉，特别是在心情烦躁的时候，练练字，很快可以平静下来。”

最后，增强信心。学生在练字过程中往往会遇到这样两种情况：一是无论怎么练，进步也不大；二是开始时进步很快，过一段时间就停滞不前。前者一般来说是学习方法有问题，如不按要求练习，存在应付投机心理等，后者是因为眼力鉴赏力低于手写能力，失去眼力对手功的先导作用，看不出自己究竟有哪些不足。遇到这种情况可以暂停一段时间练习，多观赏一些优秀作品。因为除了练外，还要多读帖，把字的笔画、字形等牢记在心。看得多了，提高了眼力，就容易把字写好。同时，老师给予必要的指点，与学生深入交流，找出问题的关键，再有的放矢，打破这种停止不前的局面，产生质的飞跃。

三、注重评价

第一，定期举办书法展览。每个月，我们都把学生自己的优秀书法作品展览在教室后面的“擂台比武”上，在观摩欣赏的同时，相互取长补短。可以是某个字的神来之笔，可以是整体上的行款布局，为了开阔学生的眼界，拓宽学生的进步空间，还可在网络、杂志上整理出同龄孩子的硬笔书法佳作，打印出来张贴在“它山之石”一栏，在这些作品身上，有的学生清醒地找到差距，也有的轻松地找到自信，因为部分“获奖的作品”也“不过如此”。每次书法展览，我们在为高水平学生提供舞台的同时，也没有遗忘那些虽不出色但在进步的“后进生”，把他们的作业张贴在“在路上”一栏，就是对他们的肯定。请你相信，这群学生中间一定有“潜力股”，只要用发展的态度对待他们，他们总有一天会登上“擂台比武”一栏，实现“逆袭”。

第二，报名参加全国书法等级考试。对于学生来说，没有什么比权威证书更能激发他们练习书法的热情，全国书法等级考试可以有效检验学生的书法水平，激励学生更上一个台阶。我校小学毕业生，百分之九十以上都能考到八级证书，实现“笔法上，准确地体现书写能力，点画精到自如、美观；结构上，准确地体现出所用书体的结体规律，特点明显；章法上，理解书法布局的方式，行气贯通，章法完整美观”。随着国家和社会书法教育事业的重视，这项证书将对学生毕业后的初中择校增加砝码，更会对培养学生学习各门学科的自信心产生积极影响。

硬笔书法比赛活动总结篇9

为进一步传承和发扬中国书法文化，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，展示学生硬笔书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，传承传统文化，营造校园文化建设氛围，我校于2016年10月24日（星期一下午第二节课）在会议室举行了硬笔书法比赛活动，30名优秀选手参加了此次比赛，其中12名选手获奖。

赛前，语文教研组特制订了《新地乡小学学生硬笔书法比赛活动方案》把学生分为两个比赛等级：2年级学生赛铅笔字，3——6年级学生赛中性笔字。并对各年级提出了比赛规格和要求。

本次活动是在各班选拔赛的基础上，再由各班派出优胜选手参加现场比赛。比赛按同年级进行评比，2年级写铅笔字，3——6年级写钢笔字，学生现场书写，然后评委组打分，分别评出“小小书法家”。比赛时学生们都满怀激情，用心书写每一个笔画、每一个汉字。在短短的四十分钟时间内现场完成。

这次小学生硬笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，又培养了学生的书法兴趣和爱好，同时也提高了大家的审美意识。对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。

教师硬笔书法比赛活动总结篇10

教师硬笔书法比赛活动总结

我校在12月举行了全校教师硬笔书法大赛，本次比赛鼓励教师人人参与，鼓励大家踊跃报名、积极准备。本次共有名教师参加了比赛，经过评委艰难评比，其中的10名教师获得一等奖，10名教师获得二等奖，10名教师获得三等奖。

通过本次比赛，我校教师展示了自己过硬的硬笔书写功底，他们的硬笔书法作品为全校师生带来美的享受，为我们的校园增添了几许书香气息，也相信在这次比赛中，许多同学在心里种下了学好书法的种子，学好硬笔书法，写好方块字不是一句话的事，也不是一朝一夕的可以做到的事，在此，我与同学们分享一句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，希望同学们能不断练习，不断进步！也预祝同学们能练好方块字，做如汉字一样堂堂正正的中国人！

小学硬笔书法社团活动总结篇11

一、准备工作要充分到位

准备工作是活动顺利开展的基础，书法小组活动要练什么字帖，什么样的毛笔，多大的毛边纸等一些用品一定要在活动前落实到位。否则上课后学生不带工具，或带得不齐会影响工作的开展。我打印了一份告家长书，除了宣传练字的重要性外，把要准备的工具材料一一写明，在书法小组名单确定之后发给学生，并作简要说明。

二、组织工作要加强

合理的组织工作是活动得以顺利开展的关键。书法兴趣小组“脏”是个老大难问题，必须在管理上下工夫，书法组是审美教育的阵地，“怎一个脏字了得。”经反复研究，我们开创性地提出了墨汁由学校提供，每人准备一只小碟（小碟矮、重心低，不易翻倒）。练字前由小组长统一把墨汁倒给每个学生。下课后，毛笔用笔帘包好带回家洗，装墨的碟子安排值日生统一清洗。采取这样的方法，翻墨的“事件”杜绝了，校园、水池保持了清洁，孩子也不用提心吊胆地学习，老师也能集中更多的精力深入教学。

三、激励机制要创新

如前所说，书法组学生来自各个班级，难以管理，尤其是缺席和课后作业不能完成等问题阻碍了教学工作的进展。要激发他们的学习积极性，除了要课前作充分的准备，变随机教学为有目的、有计划的教学外，还要充分运用激励手段调动学生的学习热情。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的欢乐，取得成绩的快乐，在他们的心中激起自豪感、自尊心，是教育工作者的头条金科玉律。”

激励的方法要新颖、不落俗套，才能有效激发孩子的好奇心、积极性，吸引学生无意注意，提高有意注意能力。我把奖励分三个层次，且三个层次环环相连。

第一个层次的奖励是纸剪的五角星。这个奖励是每个同学基本都能得到的。具体要求是：只要你来上课，不迟到，就发给你一颗星，而且规定确有特殊困难不能前来只要跟老师说明，同样把星给你。课后作业能认真完成，也奖励一颗星。这样处理看似降低了要求，但拉近了师生之间的距离，孩子会觉得你是个可以亲近的人，是喜欢他的，因为融洽和谐的师生关系是营造激励教育氛围的核心。我们要转变观念，不能单纯把自己看成一个管理者，而应把自己看成是学生的亲密伙伴、向导和合作者。实践证明这样的做法是很有效果的。

第一个层次奖励促进了常规教学，为了让更多的尖子人才脱颖而出，我又接着采取了第二个层次的奖励，“奖品”的选择我也费了一番心思，一开始奖励的办法是进步特别快的奖一个纸剪的苹果，连续得三颗星也可以得一个“苹果”。没几次，孩子就反应平淡，甚至觉得三个星换一个“苹果”还有点舍不得，原因在于“苹果”语数老师也常发，学生觉得不稀奇。鉴于此，我根据教学心理学中关于引起有意注意的知识，结合孩子好奇心理，变腊光纸为彩色染纸（自己动手用宣纸制作）变小苹果为孩子们喜爱的卡通形象，如“喜羊羊”“美羊羊”以及飞机、坦克、汽车等形象。并比谁最先得到三个，得到三个将获得第三个层次的奖励——老

师的一幅书法作品。得到老师的作品对孩子来说是莫大的光荣，他们的学习热情在这一套激励机制下被充分调动起来，有的作

业量远远超过了规定数。对学生而言，教师的作品既是奖励又是示范，为学生以后练习创作也是一种铺垫，可谓一举两得。

四、课堂教学要求新求活

1.采取灵活多变的教学方法

教学中要善于设疑布迷、创设悬念。这样学生会兴趣更浓，劲头更高，思维更活跃，在具体教学中，采用填空法，选择法（如在例字旁，放上四个该字缺少部分笔画的不同写法，让学生选择一个最正确的），正误法（特地把一个字写得不符合原帖，让学生对照字帖，找缺点，看谁找得多，找得准），作业互批法（确定几个学生为一组，互相评定作业的好与差，提高学生辨别能力）。

2.以富有幽默感的语言吸引学生

书法不像音乐课，不有意调节，气氛容易低沉。尤其是小学生，如果让他们注意力集中，视线跟着你转，充分发挥语言的魅力是一条有效途径。如“树”字，很多同学把左中右三部分写得太散太大成了“木又寸”。我对学生说：“木又寸三人本来长得挺苗条，又是形影不离的好朋友，可有的同学却把木、又、寸变成了小胖子，还把人家分开，是谁那么没礼貌呀。”说到这时只见那些把字写得分家的同学红着脸，悄悄把字捂上了，当我再次巡视时，每个同学都在努力把树字的结体写紧凑。就这样，学生在欢声笑语中记住要点。

3.抓两头，带中间，营造竞争的学习氛围

一个集体中学生水平总有高低之分，如何让全体学生共同

进步，尤其是基础较薄弱的学生，需要教师有百般的耐心，不放弃一个学生，给后进生更多的关心，帮助他们树立信心勇气。并让每个同学结合自身实际，制定好各自的奋斗目标。班上写得好的同学，要因势利导，我及时把这一部分同学选拔出来，教他们创作，并向家长转发贺信，祝贺孩子取得的进步，孩子高兴，家长欣慰，老师布置的创作作业也能在家长帮助下很好地完成。（创作小组同学由老师提供创作的内容、样式的原件或复印件）

五、重视与家长的联系

孩子的进步成长离不开老师的教导，更离不开家长的支持配合。充分发挥家庭的教育功能，向家长及时传达学校或老师的工作安排和意图，对我们工作的开展将起事半功倍的作用。

总之，只要全身心地投入工作，就一定会有收获，只要孩子喜欢书法，就是我最受鼓舞和欣慰的事。

参考文献：

小学硬笔书法社团活动总结篇12

我国的教育方针、政策都非常重视中小学书法教育。2012年2月, 教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容, 特别指出“书法教育要‘软硬兼修’”。根据教育部的要求, 一至三年级着重培养学生硬笔书写能力, 首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字, 从三年级开始, 过渡到硬笔软笔兼学。在这次公布的新课标中, 对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定:三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字, 还要用毛笔临摹正楷字帖;五到六年级学生能用毛笔书写楷书, 而七到九年级的学生, 能够临摹名家书法, 体会书法的审美价值。

教育部副总督学郭振有:“写字教育不仅可以提高审美素质、文化和知识素质、身体素质、心理素质, 还可以提高品德修养, 一句话, 可以提高人们的全面素质。加强写字教育就是实施素质教育。”其赋予了写字教育以新的时代内涵。

国家颁布的《语文课程标准》的第二部分“课程”明确要求处于基础教育阶段的学生“能正确书写汉字, 并有一定的速度。”

但是与教育部要在中小学进一步加强书法教育精神形成对比的是, 国内真正按要求进行书法教育的中小学的数量却是非常少, 已开设课程的学校的教学效果也不理想。

中小学书法教育主要存在师资短缺的问题。从目前全国范围来看, 从事中小学书法教育的教师主要是以兼职为主。有的是美术老师兼, 这些美术老师在目前的高师美术学院体制中, 大多也没有经过书法专业训练。有的是语文老师兼, 有的是学校中写字较好的老师兼, 有的是班主任兼, 有的则请校外老师来辅导。诸如此类, 这些教师大都没有受过书法教育的专业训练, 缺乏书法的系统知识和专业技能, 书法创作欣赏的水平也不高。尽管国内目前已有一些院校或社会团体开办了书法专业进行书法教育、培训, 但从其培训内容和培养目标看, 显然不适宜于培养中小学书法课教师, 解决中小学书法教育师资问题已迫在眉睫。

二、加强高师院校学生书法素养培养的主要途径

目前高师院校的大学生本身的书法素养不容乐观, 大学生书法基础差, 教学亟待创新改革。现在进校的大学生在中学时几乎都忙于应付各种考试, 书法教学未受到重视或者根本就是空白。如何改变这一状况?我们认为, 针对目前高师教学实际, 必须提高大学生对书法素养的认识, 掌握书法技法, 提高书法鉴赏水平, 深入了解书法文化的内涵, 了解中小学书法教学的特点、教学方法, 方能提高高师学生的书法素养。

1. 提高高师学生思想意识、改变观念, 使其从内心重视书法学习

由于升学率的影响、电脑的冲击、传统书法教学的断层, 当代大学生写字水平普遍较差, 忽视书法的学习。学校必须在始业教育中加强高师学生师范性的教育, 使学生意识到作为一名合格的教师, 书法技能是必须掌握的基本功, 是从事教师职业的基础之一。平时, 通过校园文化建设, 如定期的书法比赛、书法社团活动、专家讲座等, 营造书法学习的氛围。同时, 加强宣传有关书法课的作用, 使学生转变思想, 从内心重视书法学习。

2. 系统学习书法基本技法, 掌握书法基本技能

要高师学生系统地学习书法基本技法, 掌握书法技能, 首先要有相应的课程设置和课时保证。现在高师院校有关书法课开设主要有:师范生的“三笔字技能”, 选修的“中国书法技法与实践”“书法鉴赏”等, 但课时严重不足, “三笔字技能”课时在30学时左右, 而选修的学生本来少得可怜, 中间又要被“五一”“十一”等长假冲掉3～6学时。而书法书写技法的掌握是一个实践性很强的漫长过程, 没有一定的时间保证, 蜻蜓点水式的教学是无济于事的。笔者作为一个长期从事书法教育的教师, 呼吁有关教育行政部门能延长书法教学的时间, 作为一个高师生, 要系统地掌握书法基本技法和技能, 必须有两到三个学年的时间保证, 循序渐进, 细水长流, 才能奏效。

那么, 什么是书法的基本技法和技能呢?据笔者的教学实践, 以为至少包括以下几个方面: (1) 要重视学生的书写姿势。 (2) 要注重执笔的正确方法。 (3) 要使学生认识到, 一件书法作品其要素包括用笔、结体、章法。

结体即每个字点画间的安排与形势的布置。汉字各种字体, 皆由点画联结, 搭配而成。笔画的长、短、粗、细、俯、仰、缩、伸, 偏旁的宽、窄、高、低、欹、正, 构成了每个字的不同形态, 要使字的笔画搭配适宜得体、匀称美观, 研究其结体必不可少。而初学书法, 要使学生懂得, 字的结体具有不可忽视的重要意义。元代大书家赵孟頫在《松雪斋书论》中曾说过:“书法以用笔为上, 而结字亦须用工”, 可见结字在书法中占有重要地位。而作为教师的书法, 以清楚、大方、美观为要, 古代书家中颜真卿、褚遂良、欧阳询的书法, 端庄大方, 具有很高的审美价值, 要引导学生以上述书家的法帖为学习范本, 打好基础。

要了解章法的基本知识。古人有“一点成一字之规, 一字乃终篇之主”的说法, 可见, 章法在一件书法作品中显得十分重要。书写时必须处理好字中之布白、逐字之布白、行间之布白, 使点画与点画之间顾盼呼应, 字与字之间随势而安, 行与行之间递相映带, 如是自能神完气畅, 精妙和谐, 产生“字里金生, 行间玉润”的效果。王羲之的《兰亭序》, 章法为古今第一, 其字皆映带而生, 或小或大, 随手所如, 皆入法则, 所以被称为神品。

另外, 高师院校要对师范生掌握书法的基本技法情况进行考核。书法水平的考核需建立一个统一的标准和尺度, 使师范生的书写水平形成一套考核量化的标准。如汉字书写规范占多少比例, 字形结构美观程度占多少比例, 书写熟练程度占多少比例等, 来确定书法等级。

3. 学会书法鉴赏

书法是建立在汉字基础之上的独特艺术。通过汉字单色 (一般是墨黑色) 的线条、色块的有机组合, 凭借灵动的笔法、严谨的结体和通篇贯通的气韵, 冲击着欣赏者的视觉, 给人以美的享受。

高师院校应在书法教育中逐步提高学生鉴赏能力, 使学生懂得书法鉴赏的作用, 掌握书法鉴赏的规律和方法, 使其具有一定层次的书法鉴赏水平, 懂得什么是真正的书法艺术, 激发学生的兴趣, 从而增强学习书法的信心。更重要的是, 一方面要培养师范生对文字书写审美特点观察与认知能力。具体地说, 一个字的笔画、结构, 以及不同字体、不同书法家的不同风格之中, 都包含着一定的审美信息要素。通过教学过程的组织, 有效地培养学生对这些审美要素的观察、捕捉和把握的能力, 是培养良好书写技能的重要基础。另一方面, 培养学生对书法审美的分析与表达能力。通过一定方式的教学与训练, 使学生能够把观察到的某一个字的书写特点、美的形态等信息, 及时地加以整理、积累, 然后及时地用口头语言表达出来, 这就为未来的教师就职后顺利地开展书法教育打下良好的基础。

4. 提炼书法文化

书法是中国古典艺术的一朵奇葩, 是中华民族的传统文化瑰宝, 在世界各国文字书写中, 没有任何其他文字的书写, 像汉字的书写一样, 最终发展成为一种独特的艺术形式, 并且源远流长, 中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可, 在这一博大精深的历史长河中, 中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言再现了这一历时性的嬗变过程。它造就了王羲之、颜真卿等伟大的书法家。作为有民族特色的艺术, 在漫长的历史过程中, 汉字形成了众多的字体, 有甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书, 他们都有自己独特的美感特征, 甲骨文、金文的高古, 大篆、小篆的委婉质朴, 隶书、楷书的端庄, 行书、草书的飞动, 都显示出我们人类的创造和审美理想。而中国的哲学和艺术与书法息息相关, 书法教育在书法技能知识传授的同时, 更是对民族文化的传承。适当了解我国的书法史, 能使学生领略中华传统艺术的博大和辉煌, 激发学生的爱国热情和学习书法的兴趣, 树立学好书法的信心。

5. 认识中小学书法教育的特点

作为高师学生, 在校学习时, 就应该掌握有关学科教学的方法、特点。中小学书法教育的特点, 主要是规范性、实践性、适龄性和趣味性。

中小学书法教育的目的不是为了培养书法家, 而是让学生认识到写好汉字的重要性, 从小养成认真书写的习惯。郭沫若先生曾说:“培养中小学生写字, 不一定要人人成为书法家, 总得把字写得合乎规格, 比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处, 能够细心、集中意志, 善于体贴人。草草了事, 粗枝大叶, 独断专横, 最容易误事, 练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此, 要将汉字书写整洁易识、端庄美观, 使学生掌握汉字的基本用笔, 字的结构特点、章法特征等, 符合语文书写的笔顺规律, 注重书写的规范性。

激发学生学习书法的兴趣, 让学生真正喜欢书法艺术, 这是教师在教学中始终要贯彻的一条教学原则。要调动中小学生学习书法的热情, 必须采用多样化的教学手段, 使学生感受到学习书法的趣味。如讲解时, 可直接分析汉字的体态美, 讲书法的典故, 书法家的故事等。技法教学时, 据笔者三十多年的书法教学经验, 最有效的方法是教师直观示范, 点画的用笔, 提按的控制, 均在教师的示范中细微地展示在学生面前, 使学生有直观的感受, 学生上手也快。提示学生关注社会上的书法展览, 各种场合的楹联、牌匾等书法形式, 使学生感受到书法就在我们身边。另外, 也可通过书写活动, 如写春联, 各种书法竞赛来增强书法学习的趣味性, 达到教学目的。

三、小结

我们要坚持贯彻国家的教育方针、政策, 落实中小学书法教育的任务。针对社会需求, 对高师院校师范生进行书法素养的培养。并且, 不断研究中小学书法教学的方法 (书法教学的直观性、循序性等) 、教学手段等, 在实习实践中总结经验, 让师范生在校时掌握这些书法教学的基本知识和基本技能, 一旦参加工作, 能快速成为一名合格的书法教师, 以解决中小学书法教育的师资紧缺问题。

参考文献

[1]孙熙春.对中小学书法教育现状的思考[J].教学与管理, 2006 (18) .

书法社团活动总结篇13

不知不觉中一个精彩的活动结束了，想必大家都有了很深的感触吧，你会有什么样的总结呢？现在你是否对活动总结一筹莫展呢？以下是小编为大家收集的书法社团活动总结范文（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

书法社团活动总结1

“子在川上曰，逝者如斯夫。”时光荏苒，瞬间将近期末。回顾学校书法社团活动开展的情况，倍感欣慰。现将此活动予以总结，还望各位领导及同行们批评指正。

一、精心设计，自编教材。

本人酷爱硬笔书法，七六年十月从教。从那时起，我先后练写了正楷、行楷、隶书、仿宋等六种字体，而且每种字体均要练写两年甚至两年以上。无论是备课，还是板书、写文章，我都一如既往，坚持不懈，因而自己的书法进步很快。

从教三十七年，我越来越深刻地认识到小学生练字是何等的重要。正如《语文新课标》指出：“写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练，写字的能力与习惯是学生语文基本素养的重要组成部分。小学生的写字姿势、执笔姿势、笔顺的正确与否、书写是否端正、整洁是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。”于是，在学校领导和全体老师的密切配合下，根据学生实际情况，由我主编了《金龙学校硬笔书法校本教程》。该教程编写了书写方法的口诀，好读易记。同时，还书写了许多范字并编写了历史上许多名人练字的故事。

二、自印“字”帖，免费供应。

为了让学生更好地练好一手字，从书写范字、设计表格到复印、装订，牺牲了我许多休息时间，我毫不后悔，因为，我看到了孩子们渴望的目光，看到了他们练字的进步，看到了家长们满意的亲切笑容。

我最近写了一首诗，曰：“春雨连绵育新苗，身披雪尘不辞劳。欣看幼树日茁壮，笑在心头喜在梢。”我想，这也许是我的真实写照吧。

三、合理安排，循序渐进。

为了激发学生学习的兴趣和积极性，我搜集整理了大量图片，以名家真迹作为书法习作欣赏，从入门开始，循序渐进。首先从基本笔画练起，指导学生根据汉字的书写规范进行笔画书写训练，按点、横、竖、撇、捺、钩、折、提的顺序排列进行强化练习，强调汉字书写的笔画顺序。在学生进行书法训练过程，适时地对优秀学生进行表扬，对有点滴进步的学生也大力表扬，树立起他们的信心。

一般讲课不会超过十分钟，重要的是个别辅导和学生的亲身体验。练习是学习，体验也是学习，从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。如：怎样写“横”，我采用自编的口诀给学生讲解，“上面横，右上行；下面横，想彩虹。”通过形象的比喻让学生在轻松愉快的环境下记忆住了该笔画的形状。

四、激发兴趣，活动经常

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，让一些优秀书法习作在社团中展示，起着带头调动作用。我还鼓励学生参加学校的书法比赛，给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。本学期相继开展了“交通安全在我心中”、“我为国庆献礼物”为主题的手抄报比赛，收到了较好的效果，深受广大师生和家长的好评。

五、总结不足，改进方法

在总结经验的同时，我清醒地看到了存在的不足和问题。

书法学习比较枯燥乏味，孩子们在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。

作为指导老师，我会以积极的工作态度组织教学，和学生一起学习，一起努力，争取把书法社团活动开展得更好。

书法社团活动总结2

本着发展学生的个人兴趣爱好、培养学生的个人技艺、提高学生的个人能力的宗旨，我认真组织好每周一次的硬书书法社团教学，在指导训练时，我注意到：

首先，我从学生的执笔方法与写字的姿势着手，纠正一些学生已养成的错误执笔习惯。我通过激励、提醒等方法，让每一位学生过好执笔、坐姿关。

其次，加深学生对汉字的基本笔画的认识，形成并巩固书写技能，把字写得正确，端正整洁。练字前，先讲解笔画的书写方法，让学生通过练习掌握写好笔画。在练习过程中，我采用跟学生一起练习的方式，给学生树立榜样，提供学习目标，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。在书写过程中，我通常会巡视指导，并通过学生自评，小组互评，全体交流，展示好作品等方法，并对写得好的同学给予奖励表扬，激起学生书写的兴趣。

通过一学期的学习，学生对学习书法积极性提高了，乐学，想学，学习的效果也自然很好。他们在课上，无论从基本的坐姿，还是基本笔画都能够做到稳中有进步。从整体看，在整个学期中，书法写的最好的有这样几名同学，曾雪、陈国云、冯思杰、李斌斌、毛晓青、叶瑞嘉等同学，他们的字从基本笔画到间架结构都比较好；在整个学期中，硬笔书法进步比较大的有：周梦宁、吴思凯等同学，他们由于自己的努力，水平有较大提高。

书法社团活动总结3

本学期，为发展学生艺术兴趣和特长，我校继续积极开展了第二课堂活动，社团是学校实施此项活动的`重要途径之一。结合学生的实际情况，在五年级成立了书法社团。书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少年时期打下良好的写字基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养。培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。我在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展社团的教学活动，并取得了一定的成绩，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

一、书法兴趣小组活动稳步发展

在本学期开学初，重新组建了我校的书法兴趣小组，在五年级里以自愿报名的形式挑选了在书法方面有特长，字体美感较好的同学参加了书法社团，坚持每个星期三下午第三节课进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习，以弥补学员因时间少而造成的训练量不够的不足。

二、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法

在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；掌握“三个一”标准，即：眼睛看书要保持一尺距离，胸与桌沿要离一拳距离，手指尖离笔尖一寸距离。在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

三、合理安排学习内容，循序渐进学书法

为让学生能够临习名家书帖在，我搜集整理了大量图片，以名家真迹作为书法学习临习字帖，从入门开始，循序渐进。从最初的笔画入手，让学生先学习基本笔画的书写，再学习一些常用的偏旁部首，一些较简单的常用汉字，最后根据学生掌握的书写水平，学习一些有教育意义的名人名言、警句及古诗等。

四、开展各种书法活动

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在社团开展了多次的书法作品比赛，让一些优秀书法习作在社团中展示，起着带头调动作用。社团参加了学期社团作品展示，几名同学在我校庆元旦文艺汇演中还进行了现场展示。如八班的许鑫妍、六班的李洁、七班的周琼曼等同学的书法作品受到了师生、家长的好评。给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。

书法社团活动总结4

我校书法社团组建，正是基于书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格。指导学生＂规规矩矩写字，堂堂正正做人＂，在书法教育中受益。

每周的书法社团活动，社团老师把＂抓双姿，养习惯，写好字，促发展＂作为一项工程来抓，要求学生在书写前，平心静气；书写时，意到笔随。通过一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化。

在书法社团活动，教师根据小学生的心理特点，采用生动、形象、直观的教学方法，培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。并在活动过程中，对书写认真，作品完成质量高和书写进步的同学的作品进行展览，提出表扬。

把教学楼一层主楼道作为学生书法作品的展览区，随时把优秀作品布置到墙面上，并利用＂家长会＂、＂儿童节＂庆祝组织书法比赛，增强学生的积极性和荣誉感。

教师还十分重视学生良好的意志品质的培养，在带领学生练字时，会给学生讲许多脍炙人口的学书故事，比如＂墨池＂、＂笔冢＂，这些故事，既有知识性，也有趣味性，在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。

书法是汉字的书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操；也是对学生进行特长教育的重要途径，有利于学生个性发展和提高艺术修养。

书法社团活动总结5

练习书法对学生来说是一件比较乏味的事。我觉得首要的是应该正确认识少儿的年龄特征，从较低层次对学生进行初步的爱国主义教育，初步培养他们一些智力与非智力因素。要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。

通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。因此，在平时的练习作业中，我引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。

在书法教学中我教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。书写内容为课内外文章、诗词、对联或名言、警句之类，一词一语、一章一节，流泻笔端，铭刻心版，便是“有文化”。要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等；再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养雅度气质。

在今后的工作中，还要给学生阐明学书法道理、增强学习勇气。使学生明白，书法不是高不可攀的。给创造学书气氛、形成专注心境。

书法社团活动总结6

我国的书法艺术，博大精深，凝聚着炎黄子孙的无穷智慧，是中华民族文化遗产中的瑰宝。为培养学生的书写水平，发扬学生的个性特长，对学生进行中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和热爱，组织了“翰墨社”社团。

一、注重基本功——基本笔画的训练。

基本功是贯穿整个书法学习过程的必备条件。我从教学基本笔画入手，用生动有趣的教学方式结合直观形象的多媒体效果进行教学。学生学得有趣，教师教的轻松，效果非常好。学习后，要求学生进行大量的练习，并在每次练习字前先写一写基本笔画，时刻不忘基本笔画的书写。在学习完基本笔画后，我们进行了基本笔画过关，先要求学生在自己小组里进行过关，然后再进行正式过关。通过这些措施，学生的基本笔画书写得到了质的提升，为以后的书法教学打下了基础。

二、发挥示范作用。

在平时的教学中，我经常把优秀的书法作品给学生欣赏，让学生有个学习的榜样，促进学生的学习积极性。通过这一措施，学生变得自觉而认真了，书写能力得到了一定的提高。

三、加强书写方法和书写习惯的训练，提高学生书写的能力和习惯。

教学中，我注重对学生分析、观察能力的训练。经常让学生进行分析字形结构的练习，让学生仔细观察，发表自己的看法。在练习中也同样要求学生先对自己所写的字进行笔画、字形结构以及排列位置等方面的分析，书写完后要求学生自己检查或同桌检查，并进行修正。

在教学中，我又经常性对学生进行一些书法常用书写方式的提醒和灌输，学生在这样的熏陶下，逐渐改掉了自己的坏习惯和错误的书写方法，慢慢学会了正确的书写方法，提升了自己的书写能力，也形成了良好的书写习惯。

经过一学期的活动，总体上学生的书写能力有所上升，学习习惯也得到了强化。学生能从“认真、仔细、耐心”的学习态度上进行书法学习和练习，并能积极主动进行学习。

书法社团活动总结7

本学期硬笔兴趣小组活动立足培养学生的基本书写能力和进行良好的书写习惯教育，通过一学期的努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面都得到了一定的提高。

现对本学期的活动作一小结。

一、在基本笔画的基础上，提高学生对字的间架结构的认识

本学期的组员是新成员。他们其中有较好的书法基础，在基本笔画方面的学习已经比较成熟，所以本学期在基本笔画的基础上，着重发展学生对字的间架结构的学习。同样采用以前的办法，每次上课，我都会选一些具有代表性结构的字，印一张练习纸。

在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法，要求学生多对自己书写的字和例字进行比较，找出不足和优点，改进缺点。