小学生硬笔书法教学工作总结

小学生硬笔书法教学工作总结（精选12篇）

小学生硬笔书法教学工作总结 篇1

篇一：小学生硬笔书法教学工作总结 小学生硬笔书法教学工作总结 王 宁

兴趣是最好的老师，是我们经常说的一句教学中的话。有了兴趣还要有孩子的参与，我们的教学就更有意义了。本来来青少年活动中心上课的孩子就以兴趣为最初动机的。在这一基础上，我们的教学就轻松了许多。下面就以我在活动中心代硬笔书法课的一点心得总结如下：

一、关于执笔和坐姿。上第一堂课时，我惊奇地发现，全班没有一个学生的执笔方法和写字姿势是正确的，主要表现为握笔太低，头偏向左边并靠近桌面，有的学生眼睛距离桌面甚至不足10公分。也有的执笔偏高，但占少数。具体执笔方法五花八门，难以尽述。因此，第一堂课我重点进行了执笔方法和写字姿势的教学，执笔以三指法为标准。我只好一遍一遍地提醒，同时多次强调掌握正确执笔方法的重要性，告诫学生养成良好的写字习惯，并与家长取得联系，督促学生尽早改正错误的执笔方法和写字姿势。

二、关于教学内容。小学生写字教学，应以楷书的基本笔画技法和规范字的结体规则为主要教学内容。在基本笔画教学中，重视点画的提按、徐疾、转折、停顿、藏露等技法练习，为规范字书写打下扎实的基础。对横平竖直、突出主笔、把握中线、避让穿插、疏密匀称、均衡对应、同形异态、各随体势、笔势连贯、变化统一等楷书结体规则要善加总结，详加阐释。在具体教学中，笔画和结体同步进行，如在讲解某一笔画时，选取结体相近的例字作示范，讲明其结体的异同之处。但在不同的教学阶段，因教学目的的不同，应有不同的侧重点，即：对初学写字的低年级小学生，入门先进行基本笔画的教学，结合较为简单的范字，进行巩固练习。此阶段以笔画书写技巧的讲解为主，结体讲解为辅。然后进行偏旁、结体的教学，此阶段以结体讲解为主，笔画讲解为辅。笔者认为，把笔画和结体完全割裂开来，先纯学笔画，再偏旁，后结体的教学方法是不足取的。

三、关于范字。教学时，老师的范字书写非常重要。黑板上的范字要写得规范、严谨，对一些关键笔画和重要的例字，可用空心笔画放大书写，让学生看清楚用笔的轻重变化。在学生用铅笔练习前，先叫大家一起对着黑板上的范字用手空临三遍，空临时要朗读出这个字所有笔画的名称，并根据笔画的长短、轻重、快慢决定手甩动的幅度，以加深学生对老师讲解的写字要点的印象。教了一段时间，我发现学生还是不能很好地掌握运笔方法。老师在黑板上书写范字时，由于是背对着学生，学生很难看清楚行笔技巧，以至于有的学生运笔太慢太重，过于拘谨，有的则太快太轻，过于草率。为此，上课时我亲自为每位学生在练习纸上书写范字，并引导学生对照范字，找出自己写的字的不足之处。此法果然凑效，一些学生的字很快有了明显的变化，上课时在练习纸上书写范字并不会占用太多时间，不但不会影响教学进度，相反却能使学生近距离看到老师的书写技巧，体会更深，进步更快。

四、关于作业。学生的课业负担很重，而且多数学生业余时间不只接受写字一种教育，还要学习写作、英语、舞蹈、电子琴、跆拳道等。故作业量不能布置太多，主要是对上课时讲解的笔画、偏旁和范字进行巩固练习。上课时，将学生作业中出现的普遍问题列出来，让学生自己评改，也可以鼓励学生将自认为作业中写得最好的字写在黑板上，让学生们相互点评，以激发学生的学习热情，活泼课堂气氛，提高学习效果。对作业较好的学生，要及时予以表扬，鼓励大家向他学习；对作业不太好的，要及时指明努力方向，迎头赶上。

在引导学生练习笔画的时候，因为每天都要练习，所以有时学生会问“老师，今天写什么？明天呢？”“怎么每天都写一样的字呢？”这样的话是很普遍的，反映出学生每天的练习不是为了锻炼自己的能力而练习书法，而是为了完成老师的任务而去完成，这样的效果是很不理想的。我通过让学生对比前一天的书写来评价自己的进步，看到自己的进步以及评一评进步最大的小小书法家激发孩子想要写字、想要写好字的兴趣。2011年12月24日篇二：硬笔书法教学工作总结 硬笔书法教学工作总结

时光如流水，本学期书法课画上了一个圆满的句号。也意味着我们要面对新的挑战和考验。这一个学期已经成了永远的过去，有成功的喜悦，也有失败的懊恼。反思、总结是对这学期的一个评价，是对今后工作的方向的一个确立。这学期我执教的是二二班书法课。现在我把本学期的具体工作总结如下：

一、细研教材 制定计划

书法教学对于我来说，有自己的东西可以讲的，但是没有教材只有要求的课是不好上课的。有了完善的教学内容和教学要求，教学就有了很好的方向；有了教学用书，就有了很好的依据可以参考，教学就很好的开展，本学期采用的是湖北美术出版社出版的《硬笔书法启蒙教程》，该教材以楷书基本笔画为中心，以偏旁部首和间架结构为依托，循序渐进，可摹可临。通过仔细研究制定了教学计划，前半期以笔画教学为主，后半期以间架结构和部首教学为主，为教学指定了方向，也为教学打好了坚实的基础。

二、扎实牢靠的课堂教学

练习书法不是什么结果，因为艺术是没有结果的。他是一个表达、交流和学习的过程，不是一朝一夕就可以练就的。他是一个长期的、坚持的过程。所以练习书法不应该放在结果上，而是放在练习上。

1、精讲多练很重要。在我的课堂上，给学生讲解简单的方法和大量的联系实际。一般的我讲课不会超过十分钟，重要的是个别辅导和学生的亲身体验。练习是学习，体验也是学习，从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。先采用通俗易懂的口语给学生讲解，不要按照书本上的死搬硬套，那样学生很难接受，特别是在笔画教学中容易出现的错误，更要形象化，让学生一次就能记住它错在哪里，比如我在教垂露竖的时候：最容易出现的有（起笔）过重、顿笔过长容易形成“拐杖”；中间部分（行笔）要像青松那样垂直挺拔；直下面的部分（收笔）要写的像“露珠”一样圆润。通过形象的比喻让学生在轻松愉快的环境下记忆住了该笔画的形状。

2、巡视指导不能闲。在学生练习的时候我几乎每节课都花大多数的时间在巡视、在指导。在巡视的过程中可以纠正学生的坐姿、执笔方法，还有学生写的时候在笔顺、运笔方法上出现的错误予以即使纠正。

3、面批作业面面到。我每次在上课之前20分钟左右的批改学生的家庭作业，都是把学生叫在旁边，边改边把在作业上出现的问题当面讲解，并让其改正。让学生养成一个良好的习惯：发现错误及及时改正错误的习惯。

三、设计新颖的教学方法

教无定法但教不无法。书法是枯燥的，改变方法他会生动；书法是死板的，善于发觉他会灵活；书法是无声的，勤于创造就有音符；书法是无形的美术；笔画在作品中就是画的韵味。无论在哪个学科、无论在哪个学段，我们站在学生的角度创设情景、营造氛围、研究方法会有我们想不到的效果，就有额外的收获。我在笔画教学的时候采用庞中华先生的音乐教学法，虽然没有音乐，我用节奏的快、慢、轻、重贯穿到教学中。例如：我在教短撇的时候，它是由右上向左下方向行笔，由轻到重、由粗到细，我在让学生书写的时候就默念：轻--重、粗--细、因为它比较短所以也可以念成两个节拍念：1—2，在欢快的节奏中做到心手合一！

四、组织有趣的教学活动

兴趣是最好的老师，是我们经常说的一句教学中的话。怎样培养学生的兴趣，是我们研究的课题。有了兴趣还要有学生的参与，还要控制学生参与的面积和参与质量的问题。在我的教学中，用自己的实例和自己的成果来感化学生的。例如：在引导学生练习笔画的时候，学生总是问“老师，写多少个呀？”这样的话是很普遍的，在这里也就映射出学生不是为了锻炼自己的能力而练习书法。就是为了完成老师的任务而去完成，这样的效果是很不理想的。我通过给学生讲古代书法家的学习书法的趣味故事，给学生讲了我学习书法的经历。这样以来学生在课堂上就很少的问起我写多少个的话题。

五、寓教于乐的作品训练

练习书法不是什么结果，但是面对一次次的书法比赛不得不联系作品。因为本期的学生都是启蒙班，弟子薄、功力浅，就此情况我是这样做的：一方面，专门安排了半节课给学生讲简单的硬笔书法创作要求与体式。让学生知道作品的三要素及创作方法，另一方面给学生复印完整的书法作品作为学生临摹的范本，这样让学生联系作品在课堂上训练，我适时进行辅导。并且在开家长会的时候，邀请家长来观摩学生（包括自己小孩）的硬笔书法作品，经过实践证明，学生创作的热情高涨，家长也对此次活动给予了很高的评价。

六、回顾过去，展望未来 一学期悄悄的过去，新的学期即将到来。回首俯瞰，忙忙碌碌，谈不上硕果累累；紧紧张张，谈不上满载而归。在这个学期里有成功也有失败，有兴奋也有沮丧。成功的是本学期刚刚学习书法的同学有大多数学生有了大幅度提高，失败的是没有达到预期的效果。兴奋的是下学期有更多的好的书法苗子，沮丧的是不一定能到书法兴趣班来。

总而言之，一学期匆匆过去，下一学期匆匆而来；工作也匆匆结束，新的挑战匆匆而至。时间这样匆匆，步履匆匆。一切在匆匆中改变，在匆匆中成长。感谢领导给了我一个宝贵的机会，让我在教学中学习，在学习中提高，这将在我的书法教学生涯中留下深刻的印象！篇三：小学硬笔书法教学工作总结 小学硬笔书法教学工作总结

兴趣是最好的老师，是我校教师经常说的一句话。有了兴趣还要有孩子的参与，我们的教学就更有意义了。本来来校本课程（铅笔书法班）上课的孩子就以兴趣为最初动机的。在这一基础上，我们的教学就轻松了许多。下面就以我在活动中心代硬笔书法课的一点心得总结如下：

一、关于执笔和坐姿。上第一堂课时，我惊奇地发现，全班没有一个学生的执笔方法和写字姿势是正确的，主要表现为握笔太低，头偏向左边并靠近桌面，有的学生眼睛距离桌面甚至不足10厘米。也有的执笔偏高，但占少数。具体执笔方法五花八门，难以尽述。因此，第一堂课我重点进行了执笔方法和写字姿势的教学，执笔以三指法为标准。我只好一遍一遍地提醒，同时多次强调掌握正确执笔方法的重要性，告诫学生养成良好的写字习惯，并与家长取得联系，督促学生尽早改正错误的执笔方法和写字姿势。

二、关于教学内容。小学生写字教学，应以楷书的基本笔画技法和规范字的结体规则为主要教学内容。在基本笔画教学中，重视点笔画横、竖、撇、沟等技法练习，为规范字书写打下扎实的基础。对横平竖直、突出主笔、把握中线、避让穿插、疏密匀称、均衡对应、同形异态、各随体势、笔势连贯、变化统一等楷书结体规则要善加总结，详加阐释。在具体教学中，笔画和结体同步进行，如在讲解某一笔画时，选取结体相近的例字作示范，讲明其结体的异同 之处。但在不同的教学阶段，因教学目的的不同，应有不同的侧重点，即：对初学写字的低年级小学生，入门先进行基本笔画的教学，结合较为简单的范字，进行巩固练习。此阶段以笔画书写技巧的讲解为主，结体讲解为辅。然后进行偏旁、结体的教学，此阶段以结体讲解为主，笔画讲解为辅。笔者认为，把笔画和结体完全割裂开来，先纯学笔画，再偏旁，后结体的教学方法是不足取的。

三、关于范字。教学时，老师的范字书写非常重要。黑板上的范字要写得规范、严谨，对一些关键笔画和重要的例字，可用空心笔画放大书写，让学生看清楚用笔的轻重变化。在学生用铅笔练习前，先叫大家一起对着黑板上的范字用手空临三遍，空临时要朗读出这个字所有笔画的名称，并根据笔画的长短、轻重、快慢决定手甩动的幅度，以加深学生对老师讲解的写字要点的印象。教了一段时间，我发现学生还是不能很好地掌握运笔方法。老师在黑板上书写范字时，由于是背对着学生，学生很难看清楚行笔技巧，以至于有的学生运笔太慢太重，过于拘谨，有的则太快太轻，过于草率。为此，上课时我亲自为每位学生在练习纸上书写范字，并引导学生对照范字，找出自己写的字的不足之处。此法果然凑效，一些学生的字很快有了明显的变化，上课时在练习纸上书写范字并不会占用太多时间，不但不会影响教学进度，相反却能使学生近距离看到老师的书写技巧，体会更深，进步更快。

四、关于作业。学生的课业负担很重，而且多数学生业余时间不只接受写字一种教育，还要学习写作、英语、语文、数学 等。故作业量不能布置太多，主要是对上课时讲解的笔画、偏旁和范字进行巩固练习。上课时，将学生作业中出现的普遍问题列出来，让学生自己评改，也可以鼓励学生将自认为作业中写得最好的字写在黑板上，让学生们相互点评，以激发学生的学习热情，活泼课堂气氛，提高学习效果。对作业较好的学生，要及时予以表扬，鼓励大家向他学习；对作业不太好的，要及时指明努力方向，迎头赶上。在引导学生练习笔画的时候，因为每天都要练习，所以有时学生会问“老师，今天写什么？明天呢？”“怎么每天都写一样的字呢？”这样的话是很普遍的，反映出学生每天的练习不是为了锻炼自己的能力而练习书法，而是为了完成老师的任务而去完成，这样的效果是很不理想的。我通过让学生对比前一天的书写来评价自己的进步，看到自己的进步以及评一评进步最大的小小书法家激发孩子想要写字、想要写好字的兴趣。

五、存在的不足和反思

我们还有一段很长的路要走。不足的有：书法课每周只有三节课现象；有些学生学习书法应付了事，不能持之以恒；有的班每天作业量大，字就要写快，字就会写不好。硬笔书法教学中，与家长齐抓共管这方面，大有文章可做。值得大家思考。在我们的不懈引领下，硬笔书法不再是高高在上的艺术，遥不可攀。它通过我们的努力，化难为易，如春风化雨，润物无声。在一笔一划，巧妙书写中，让每个学生都从汉字中受到美的启迪和熏陶，潜移默化地学会了做人，学会了审美，学会了养心。

小学生硬笔书法教学工作总结 篇2

一、小学硬笔书法教学的方法

硬笔日常广泛使用,小学生练习起来比毛笔容易掌握,见效快。

1. 加强“双姿”训练,抓好“双姿”这一基础工作。

“双姿”指的是执笔方法与写字姿势。正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。写字时,要注意保持“三个一”,即眼睛离书本一尺、胸前离桌子一拳、手指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身直、臂开、足安。五指执笔要规范,养成良好的书写习惯。执笔方法正确和写字姿势得体能使儿童的腕、指、臂、肩、背、腰的骨络、神经、肌肉等身体各部位得到协调活动和健康发育。

2. 针对高中低年级要求不同。

除了低年级用标准的2B铅笔外,中高年级要用圆珠笔或钢笔练字。这样写起来可以有一些粗细、轻重、提按的微妙变化。要选一些具有代表性的硬笔的法帖。我校自编《硬笔习字天天练》教材,让学生每天练习。低年级从基本笔画、独体字写起,着重字词;中年级练写词语、成语;高年级练写对联和诗句。

3. 注重学习方法,要循序渐进学习。

从基本笔画到偏旁部首,从间架结构到整体章法的学习,整个过程须循序渐进,不能急于求成,要掌握学习方法。一是基本笔画:每个汉字都是由一点一画组成的,学好基本笔画是写好汉字的前提,所以基本笔画的练习至关重要。写基本笔画一定要注意轻重、粗细、提按的用笔变化。二是间架结构:字的结构要注意把点画安排合理、得当,要注意分析字的结构特征,如:独体字结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。三是整体章法:要注意单个字的结构要饱满;注意字的整体布局;注意线条的节奏,注意韵律变化。

二、小学毛笔书法的教学方法

毛笔书法在我国的发展历史是极为漫长的,也是我国书法最初的内容。相对于硬笔书法,毛笔书法对于书法功夫的要求更高,难度也更大一些,所以在教学过程中也要结合毛笔书法的一些特点进行安排。

1. 重在选帖。

学习楷书,应首选唐代的楷书碑帖。唐代是我国书法史上的鼎盛时期,尤其是楷书,百花齐放,名家辈出,又以颜真卿、柳公权最负盛名。他们的楷书法度严谨、端正苍劲,成就最高,至今无人逾越,是历代学习的典范。

2. 抓大放小。

在训练好基本笔画之后,我们着重对大字予以完整的训练。大字是训练小学生果断下笔、从容用笔的基础,如果不具备写大字的气魄和胆量,学生的书写气质就难以激发出来,最终会造成格局局促、造型欠佳、软弱萎靡等“病笔”现象。为此,我们在训练小学生基本技法的同时,也要注重大字的课堂训练。字大,有气魄见胆识,具有很强的现场感染效果和视觉感染力。这样做既锻炼了学生指掌肩肘的连续性动作,更无形中促进了学生做事大气不拘泥小节的性格养成。

3. 重视读帖。

教师必须明确要求学生在动笔临习之前,一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写,写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较,找出不足之处,再临第二遍改正。读帖应从以下几点出发:(1)找出帖中字的主要共同特点;(2)观察并说出字形结构的主要规律;(3)找出帖中字的相同笔画之区别所在;(4)对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察。

4. 重视笔法。

用笔是书法教学中最关键的一环,也是学生在学书过程中最难掌握的一环。赵孟頫曾云:“结构因时而异,用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领,要充分给学生讲透讲细,细到每一个笔画每一个动作,如何停顿,用力如何变化,如何注意快慢,笔锋如何使转,学生只有将这些充分掌握,才能领会笔法精神,写出形神兼备的笔画。

三、小学硬笔书法和小学毛笔书法教学方法有共通

1. 注重激发兴趣。

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素。学生对学书法产生兴趣,他会想尽一切办法去练写,并且会以此为乐。这种快乐又能促使他进一步学习书法,所以我们要学会激发学生的学习兴趣。

2. 重视评价结果。

(1)及时反馈信息,坚定学习信心。学生及时了解学习的结果,包括看到自己所学的成效,可以激发起进一步努力学习的动机。教师在学生练习时,不停地来回巡视,加强个别辅导,找出共同问题,集体辅导,及时纠正。(2)多样评价方法,激励学习兴趣。学生的书法作业,必须及时认真批阅,采取多鼓励的方法。我校采用三级展示办法,班中评优的在班中展示栏展示,级中评优的在级展示栏展示,校中评优的在校展示栏展示。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。

3. 提高书法审美意识。

写字的要求是做到规范、端正、整洁。而书法则是一门汉字书写的艺术,讲究点画、线条构成,节奏和韵律的变化,整体章法的布局,有一定个性、艺术品位和审美观念,等等。硬笔强调的是以实用为主,而毛笔则以艺术性和美观为主。在写字时要尽量做到在规范、端正、整洁的基础上适当追求美观,在写字的过程中去感受和表现汉字的形体美,培养发现美、欣赏美和创造美的能力。

浅析中学生硬笔书法教学 篇3

摘 要:硬笔书法是一门新兴的艺术门类。所谓硬笔书法就是以钢笔、竹片为工具来表现汉字书写技巧,再抒发作者情感的方法及活动的。目前,中学生的硬笔书写状况不容乐观。因此,要加强中学生硬笔书法的教学工作。

关键词:硬笔书法 意义 教学

硬笔书法是一门新兴的艺术门类。它与毛笔书法同源异流,一脉相承,它也是中华文明中的一朵奇葩。所谓硬笔书法就是以钢笔、圆珠笔、竹片为工具来表现汉字书写技巧,再抒发作者情感的方法及活动的。由于硬笔书法书写所用的工具及学习难度和实用意义上都比传统的毛笔书法更简洁,更易入门。所以硬笔书法特别显示出她的优越性和时代感。

曾几何时,书写规范一直是对中学生的基本要求,但目前学生写字的状况又是如何呢?答案是糟糕的,有相当一部分学生的字确实不敢恭维,方方正正的方块字,在他们手里没有了基本的形态。汉字成了横七竖八,东倒西歪,大小不一,难以辨认的画符。

通过这些年的教学,我认为造成学生书写不规范有以下原因:

一、思想上不重视

不重视写字,学校忽视素质教育,教师、家长只追求学生的高分数,而很少涉及写字,学校没有专门的写字课,学生也没有时间练字,每天都有很多作业要做,为了尽快地完成作业,字自然写得潦草。

二、过分依赖电脑

随着社会的进步,科技日新月异,电脑越来越普及。学校也渐渐实行无纸化办公。现在有些中学征文比赛都要求交上“打印”作品。这些都给中学生一种写字不重要的感觉,从而忽视写字规范。

三、握笔姿势不正确

若要写好字,握笔的姿势正确是前提,可经过调查某校有近80%的学生握钢笔的姿势不正确。这也充分说明学校的硬笔书法教育急需加强。

以上是造成中学生书写不规范的几个原因。那我们如何才能写好硬笔书法呢?首先,我认为应该让学生了解学好硬笔书法的意义。要让学生了解中国人是离不开汉字书写的,现在在学生中进行硬笔书法教学,其意义和价值远远超过书写本身,对于提高学生的全面发展是很有益处的。

1.能提高文化素质

学好硬笔书法,须以丰富的修养为基础,对学生进行硬笔书法教学,有益于提高科学文化素质。由学习书法而悟到读书的重要,这是提高学生文化素质的第二个收获——使学生爱学习。

2.炼意励志 提高心理素质

对于促进青少年心理健康发展来说,硬笔书法教学无疑是一味良药。陆维剑先生阐释得很清楚,他说“研究书法、又必注意书写之无讹,始终之不懈。无讹,乃心细之征;不懈,见忍耐之力。”

3.探美求新 提高审美素质

书法是一门高雅艺术,它抽象了天地万象之形,熔入了古今圣贤之理。对学生进行硬笔书法教学,有净化人的灵魂,提高审美素质的作用。通过硬笔书法教学,学生无形之中受到熏陶,感情为所渗透,人格为所感染,心绪有所改变。

我们了解了中学生硬笔书写的现状及书写不理想的原因,探讨了硬笔书法教学对中小学生有着重要意义和作用。对于提高学生的全面素质非常有意义。那我们如何才能写好硬笔书法呢?我认为应掌握以下几点。

一、建立良好的书写习惯

要有正确的坐姿及握笔姿势,这对书写很重要。

1.正确的坐姿

身体坐正,两腿自然平放,头和上身稍向前倾,胸部离桌子一拳,两臂平放在桌面。两脚平放在地上与肩同宽,左手按纸,右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

2.执笔的姿式

钢笔应放在拇指、食指和中指的三个指梢之间。食指在前,拇指在左后,中指在右下。食指应较拇指低些,并且两者不相碰,手指尖距笔尖约2厘米。

二、学会临摹

书法的学习必须通过临摹优秀的字帖才能获得长足的进步,所以我执教以来一直强调临摹,而且我强调临摹要循序渐进,由易到难。就我所任教的隆政中学一般是七年级对临、八年级背临、九年级创临。

三、集中时间进行练习

论语曰:“温故而知新。”有些同学认为每天坚持练半小时,练习三年肯定有所成的说法,我不太赞成,时间过于平均分配不如在有些阶段能集中精力,比如连续一月,每天练习一小时,有目的地去突破某些技法,这比毫无目的,时间上分散的练习效果要好。

四、专攻一家

初学阶段必须一心一意地去学好一家,(我们学校用的是庞中华先生的字帖)要把一本帖子练得滚瓜烂熟,心手双畅,再去临习其他字帖,丰富感觉,丰富技法,丰富内涵。

五、学以致用

学生要养成好习惯,把平时看到的,练习过的字,不失时机地应用到做作业,写作文中去。坚持学以致用。“凡是动笔写字决不敷衍,决不草率。”这样,既能养成良好的书写习惯,又能陶冶学生的情操,锻炼品质。

综上所述,学习硬笔书法,只要目的明确,方法对头,肯下工夫,循序渐进,经过三年练习,肯定能写一手好字。同时对提高中学生的全面素质是大有益处的。

参考文献:

王波.《硬笔书法通用教程》.西冷印社出版社.2004.9

启凤.《青少年书法》河南美术出版社,总第306期.2007.3

小学书法教学工作总结 篇4

小学书法教学工作总结

一、本人教学亮点

通过提高学生对书写汉字重要性的认识，然后发掘学生亮点，想方设法培养学生的兴趣，让学生扎根传、循序渐进地学习，做到教者得法、学者重法，从而使学生学习书法的热情和规模得到壮大和提高。

1、书写重要，认识提高

写是运用语言文字交流思想的一个不可缺少的方面，字能写好的人则等于多了一张文化名片，书写过关则终生受益。所以，我首先从书写的重要性来提高学生对书法的认识。比如在一年级级新生上第一节书法课时，我一般都不急于上课，先带学生到欣赏作品，往届书法班(包括我以前学生)的作品、成绩和荣耀，提高对书法学习的认识，激发兴趣，增强信心。

2、发掘亮点，培养兴趣

“爱之愈深效果愈佳”，兴趣是最好的老师。学习书法需要很好的耐性和坚强的意志，如果不能激发学生的兴趣，学生会很快放弃对书法的学习。我是通过如下方法去发掘教学的亮点，培养学生的持久兴趣的。

A、首先想法让学生信我服我，有点崇拜就更好。除了认真备好、上好每一节课外，平时我能严格要求自己，遍临学生手中所学的帖，抓紧时间读帖和创作，对练习认真、肯动脑、进步快的学生，我都会写一张书法作品送给他们、勉励他们。

B、当学生进步较慢或心情烦燥时，我会播放一些古代书法名家成才故事的VCD给学生看，引导学生如何去欣赏书法作品，启发鼓励学生，陪学生渡过一个又一个的枯燥期和进步过渡期。

C、力争在校园内大面积展示学生的书法课堂作业，有些在橱窗展出，有些装裱成框在书法展展出。介绍他们临帖的经验，树立书法学习榜样。有身边的“明星”作为学习追赶的对象，学生的兴趣和水平都得到较快的提高，形成一股你追我赶的良性竞争氛围。

D、经常在第二课堂时玩书法游戏。如猜字谜、闯五关、比快慢、背唐诗、抄宋词，师生打成一片，互动氛围极好，学生的好奇心和求知欲都得到满足。

E、在第二课堂和校内的.艺术节举行现场书法表演。学生即席挥毫的能力得到提高，学生的胆量和意志也得到了锻炼，在观众的赞叹声使学生受到了鼓励、获得了成功感，增强了信心，更加坚定了对书法的兴趣和执着。

二、参加课改体会

随着新课程教学改革的实施，我校把书法教学提到更重要的位置。为了书法特色教学有更好的发展空间，不仅继续加大对书法特色教学的投入，还扩展课程、增加课时，并立足校本、开发教材，是我校书法特色教学的个性拓展。专门针对书法的课改虽然不多，但是我们美术组坚持在书法课程的教学如何更多的贴近新课程改革的步伐进行了许多方面的研讨，坚持了书法课的高标准、高起点、高效率，总结课改体会如下：

1、课程扩展，课时增加，符合发展规律

课程扩展分为“扩展计划”和“个别深造”。我们正是借鉴“扩展计划”中增加一些教师擅长而且学生愿意学习的，除了在上级规定的美术时中增加书法教学的内容外，并保证每两周都有一节正规的书法特色教学课，每周有三节以上的书法趣班专训课普及书法的基础知识，引导学生参与书法文化的传承和交流。

当然，要提高学生书法技能，还得依靠“个别深造”。在全面普及的基础上，注重特长生的培养是我校书法教育的重点工作之一，我校利用第二课堂来对特长生进行个别辅导，让它真正成为课堂教学的提高和延伸，是写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径。为了保证书法训练有充足的时间，我校将第二课堂书法课做到更符合书法教学的时间规律，真正从时间上保证了书法特长生的系统训练。

2、立足校本、开发教材，做到教研结合

在美术课堂教学中，有关书法知识的课程十分少，难以满足我校对书法特色教学的需要。随着书法特色教学的研究的不断深入，我校书法教学也由以前单一的兴趣培养、纯粹是为了拿成绩的辅导模式，现在把书法特色教学纳入科研促教的轨道，由我自己编写适合我校学生实际的书法校本教材《硬笔书法字帖》上课，做到教与研结合，在理论和操作相结合的基础上进行研究探索和教学总结。提高了我们教研科研的积极性和创造性，给我们的教学和教改提供了更大的发展空间。

小学书法教学工作总结2

一、持之以恒的毅力。

学习戏曲者都知道一句话：“曲不离口”。就是戏曲演员要坚持不断，有空就要练声练唱；习武之人也熟知一个道理：拳不离手。也是讲学习武术的人要每天坚持练习拳脚，不管严寒还是酷暑，“冬练三九，夏练三伏”。学习书法也是这个道理，每天坚持练习不辍，一日不练，顿觉腕底生涩。

艺术大师们都将练习基本功作为“日课”，未尝一日闲过，曾有文载：齐白石曾一日因病未画，必在第二日一同补之。因此，学习书法，必须坚持不懈，每日临习不辍，既不能“三天打鱼，两天晒网”，亦不可“一曝十寒”。

二、培养并保持浓厚的兴趣。

作为艺术，书法的学习和提高，需要学习者付出大量的功夫和艰苦的训练，绝不是一蹴而就的。那么，在学习书法的过程中，如何培养和保持浓厚的学习兴趣，就成为书法技艺不断提高，而不是浅尝辄止、半途而废的关键所在。在教学过程中，我采取了这样几个措施：

1、让学生了解书法的有关知识和文化。

首先，了解书法的产生和文字的关系。自文字产生，书法这门艺术也虽之产生了，当然一开始是不自觉的，而文字的演变大体经历了甲骨文、金文、石鼓文、小篆、汉隶、楷书、草书和行书几个阶段。在讲述这些内容时，通过多媒体向学生展示不同字体的图片，形象生动直观，学生们逐渐提高了兴趣。

其次，了解书法和社会生活、文化的密切关系。王羲之的著名行书代表作《兰亭序》，风神萧散飘逸，是和当时的政治环境（东晋政权偏安一隅、风雨飘摇）、文化氛围（东晋文人士大夫崇尚清谈、追求个性自由）等密不可分的；颜真卿的楷书雄浑遒健，富有庙堂气息，是和唐朝繁荣的经济生活、频繁的外交、兼容并蓄的文化时尚以及颜真卿个人的政治抱负息息相关。而他的《祭侄季明文稿》的沉郁顿挫的风格，则直接缘于当时的政治气候（安史之乱）和个人的感情生活（痛失爱侄）等等。

2、让学生了解古代书法家们苦学书法的故事。历史上留下了很多书法家学习书法的生动故事，如：池水尽墨的张芝，四十年不下楼、退笔成瓮的智永，柿叶代纸的郑虔，掘墓偷帖的钟繇，等等，不胜枚举。这些故事给了学生们很大启发，明白了一个道理：不经历风雨，如何见彩虹。

3、让学生不断得到精神激励。善于发现学生作业中的进步，并及时给予表扬，对于整体较好的习作，在教室内辟专栏张贴展示，既增强了学生学习的兴趣，树立了学生的自信心，也带动了其他学生的学习干劲。

小学软笔书法教学总结 篇5

一、重视书法兴趣小组教学工作，完善学生对书法课程的认识。

书法兴趣小组在每星期二下午授课，每天下午作业整理课时间集中练习。如果有比赛的需要，则在双休日集中训练并完成作品书写。星期二下午授课以书写的传统理论，用笔、运笔的方法，结字的规律等为主要内容，使学生明白书法并不只是练字把字写好，里面还有很深的学问，应注意练字的方法。我还适时讲一些书法家的小故事，激发学生对毛笔书法的兴趣，体会到古代书家练字的刻苦，以此激励学生习字的信心。

每天下午作业整理课时间，学生自主训练，教师则对学生个别指导，让学生改正不良方法，有更快的进步。

二、设立和参加各类比赛，丰富学生的课余生活。

只有各类比赛，才能促进学生的写字水平，更重要的是造就一种书法氛围。每个月，书法兴趣小组都会举行一次小型书法竞赛，久而久之形成常态化。虽然这样的比赛没有奖状，奖品也只是十多张毛边纸，但是学生却对此十分感兴趣，因为这是一种对他们的鼓励。有一些中、低级的书法比赛，我积极鼓励学生们参加比赛，让一张张奖状告诉学生们，他们自己的书法能力。在书法精英赛和人人写好字比赛中，兴趣小组的学生们都能为自己班级争得荣誉，得到班主任的赏识，这也增强了他们的信心。

总之，书法兴趣小组为学生们展示自己的书法才能的机会。

三、春天的祝福——“春联送万家”活动。

硬笔书法教学工作总结 篇6

一、细研教材 制定计划

书法教学对于我来说，有自己的东西可以讲的，但是没有教材只有要求的课是不好上课的。有了完善的教学内容和教学要求，教学就有了很好的方向；有了教学用书，就有了很好的依据可以参考，教学就很好的开展，本学期采用的是湖北美术出版社出版的《硬笔书法启蒙教程》，该教材以楷书基本笔画为中心，以偏旁部首和间架结构为依托，循序渐进，可摹可临。通过仔细研究制定了教学计划，前半期以笔画教学为主，后半期以间架结构和部首教学为主，为教学指定了方向，也为教学打好了坚实的基础。

二、扎实牢靠的课堂教学

练习书法不是什么结果，因为艺术是没有结果的。他是一个表达、交流和学习的过程，不是一朝一夕就可以练就的。他是一个长期的、坚持的过程。所以练习书法不应该放在结果上，而是放在练习上。

1、精讲多练很重要。

在我的课堂上，给学生讲解简单的方法和大量的联系实际。一般的我讲课不会超过十分钟，重要的是个别辅导和学生的亲身体验。练习是学习，体验也是学习，从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。先采用通俗易懂的口语给学生讲解，不要按照书本上的死搬硬套，那样学生很难接受，特别是在笔画教学中容易出现的错误，更要形象化，让学生一次就能记住它错在哪里，比如我在教垂露竖的时候：最容易出现的有（起笔）过重、顿笔过长容易形成“拐杖”；中间部分（行笔）要像青松那样垂直挺拔；直下面的部分（收笔）要写的像“露珠”一样圆润。通过形象的比喻让学生在轻松愉快的环境下记忆住了该笔画的形状。

2、巡视指导不能闲。

在学生练习的时候我几乎每节课都花大多数的时间在巡视、在指导。在巡视的过程中可以纠正学生的坐姿、执笔方法，还有学生写的时候在笔顺、运笔方法上出现的错误予以即使纠正。

3、面批作业面面到。

我每次在上课之前20分钟左右的批改学生的家庭作业，都是把学生叫在旁边，边改边把在作业上出现的问题当面讲解，并让其改正。让学生养成一个良好的习惯：发现错误及及时改正错误的习惯。

三、设计新颖的教学方法

教无定法但教不无法。书法是枯燥的，改变方法他会生动；书法是死板的，善于发觉他会灵活；书法是无声的，勤于创造就有音符；书法是无形的美术；笔画在作品中就是画的韵味。无论在哪个学科、无论在哪个学段，我们站在学生的角度创设情景、营造氛围、研究方法会有我们想不到的效果，就有额外的收获。我在笔画教学的时候采用庞中华先生的音乐教学法，虽然没有音乐，我用节奏的快、慢、轻、重贯穿到教学中。例如：我在教短撇的时候，它是由右上向左下方向行笔，由轻到重、由粗到细，我在让学生书写的时候就默念：轻--重、粗--细、因为它比较短所以也可以念成两个节拍念：1—2，在欢快的节奏中做到心手合一！

四、组织有趣的教学活动

兴趣是最好的老师，是我们经常说的一句教学中的话。怎样培养学生的兴趣，是我们研究的课题。有了兴趣还要有学生的参与，还要控制学生参与的面积和参与质量的问题。

在我的教学中，用自己的实例和自己的成果来感化学生的。例如：在引导学生练习笔画的时候，学生总是问“老师，写多少个呀？”这样的话是很普遍的，在这里也就映射出学生不是为了锻炼自己的能力而练习书法。就是为了完成老师的任务而去完成，这样的效果是很不理想的。我通过给学生讲古代书法家的学习书法的趣味故事，给学生讲了我学习书法的经历。这样以来学生在课堂上就很少的问起我写多少个的话题。

五、寓教于乐的作品训练

练习书法不是什么结果，但是面对一次次的书法比赛不得不联系作品。因为本期的学生都是启蒙班，弟子薄、功力浅，就此情况我是这样做的：

一方面，专门安排了半节课给学生讲简单的硬笔书法创作要求与体式。让学生知道作品的三要素及创作方法，另一方面给学生复印完整的书法作品作为学生临摹的范本，这样让学生联系作品在课堂上训练，我适时进行辅导。并且在开家长会的时候，邀请家长来观摩学生（包括自己小孩）的硬笔书法作品，经过实践证明，学生创作的热情高涨，家长也对此次活动给予了很高的评价。

六、回顾过去，展望未来

一学期悄悄的过去，新的学期即将到来。回首俯瞰，忙忙碌碌，谈不上硕果累累；紧紧张张，谈不上满载而归。在这个学期里有成功也有失败，有兴奋也有沮丧。成功的是本学期刚刚学习书法的同学有大多数学生有了大幅度提高，失败的是没有达到预期的效果。兴奋的是下学期有更多的好的书法苗子，沮丧的是不一定能到书法兴趣班来。

小学书法教学如何起步 篇7

教育部在2013年1月下发了《中小学书法教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) (1) , 对中小学书法教育的目标、内容和实施等做了规定。2015年秋季全国的中小学即将使用经过教育部审定通过的书法教材, 书法课程与中小学的其他课程具有了同等的地位。不过, 书法课程在中小学的单独开设是一件新的事物, 虽然在中小学语文教学大纲中早就出现了书法专有名词, 但要求是在书写中掌握, 既没有专门的要求, 也没有专门的课程设置。如最新版的《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (2) 只是在小学高段的五六年级时要求学生能够用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美。小学阶段的练习虽然要求使用毛笔但没有使用书法专有名词, 到第四学段的初中时期才出现了专有名词:临摹名家书法, 体会书法的审美价值。毛笔字的练习是书法的真正开始, 那么入门学习使用的楷书范本和如何规范地把字写在方格里面就显得尤为重要。

一楷书范本的选择和使用

《纲要》中多处对书法的学习进行了规范, 如“实施建议与要求”部分要求注重培养学生的书法基本功, 在书法的临摹阶段就给出了读帖、摹帖、临写、对比、调整等步骤, 可见临摹的基本功在书法练习中的重要性。临摹需要有好的范本, 只有在最适合学生学习的摹本或范本的基础上, 学生才能够有更好的学习效果。《纲要》还要求书法学习要遵循循序渐进的规律, 要求书写过程为:从观察例字、描红、仿影、临帖到独立写字, 这也充分说明书法学习范本的重要性。

在《纲要》的附录里有书法学习的范本推荐, 其中列举了楷书、行书和隶书范本。入门学习一般从楷书入手, 传统的书法学习也是从楷书入手, 一般为颜、柳、欧、赵四家。《纲要》的楷书推荐除了颜、柳、欧、赵四家外增加了褚遂良一共五家。对于初学者尤其是小学三年级的学生来说, 这些范本仍然有探讨的余地。如有的教材组编单位使用褚遂良的《大字阴符经》为主体编写教材, 《大字阴符经》是推荐范本中唯一不能够确定书写者的一本, 所以在推荐碑帖里面标注了“传”字, 说明书法理论界对它的归属仍然是不确定的, 要以它为范本编写教材就应该以其他范本为主而以它为辅。最重要的是《大字阴符经》的笔法丰富, 它的基本笔画的起止部位复杂, 常有一波三折的用笔, 尤其是起笔处多呈现出S状的写法, 与宋徽宗瘦金体书法相近。这种写法飘逸多变, 极尽美观姿态, 但它们既不是楷书笔法的主流, 也不是楷书笔法的正宗, 是不适合初学者的, 尤其是年龄不满十岁的小学三年级学生的书法学习。另外, 赵孟頫的楷书带有行书笔法, 在笔画之间常有牵丝映带的写法, 这也不利于小学生规范汉字的书写, 也是不适宜作为初学者的范本。

上海书画出版社在20世纪80年代出版的一套书法字帖 (3) , 包括欧阳询、颜真卿、柳公权和赵孟頫四家, 这套字帖不仅有四家的大楷字范, 而且在每一册字帖后还附有他们的其他法帖, 可以让学生了解更多相关常识。这套字帖在每本后面附有小楷书法和钢笔字范, 对于硬笔书法的学习和小楷的学习也有很大帮助。但是上海书画版的字帖不宜作为教材, 它们每一本的容量较小, 在基本笔画、组合笔画、各种结构的字例、章法安排等方面都比较单薄。如《纲要》的附录一里面汉字的笔画有二十八种, 上海书画版的字帖连基本笔画都缺少, 也缺乏足够的笔画组合系列的练习, 因此那些字帖可以作为参考和补充用来增加书法教学的效果, 但不能直接作为教材用于基础教学。

二如何规范写字

练习楷书一般要借助于方形的格子, 就像小学语文课本中的习字格。在毛笔楷书的练习过程中我们常常采用类似的格子, 从历史上看, 楷书练习习字格有米字格、九宫格、回字格、回米格、黄金格等等, 这些习字格都在很大程度上帮助练习者尽快掌握笔画的位置和汉字结构的特点, 其中米字格和九宫格历史悠久, 影响也是最大的。

我们常说汉字的中心或者重心, 一般理解为汉字的正中间, 一般要求写好一个字, 首先要掌握字的中心, 在习字格或者田字格里就是正中间的一点。但是从书法学习的角度来看, 每一个字尤其是合体字, 它们的中心点都不在字的正中间。这正像简单的横画一样, 在书法中每一个横画, 不论长短, 它们既不是笔直的, 又不是水平的。这些横画都是略向右上方倾斜的, 书本中的楷体、宋体、仿宋体等字迹也是这样, 这既是字体美观的要求, 又与人的视觉平衡直接相关, 在书法学习中知道这一点非常重要。

楷书字体的重心总是靠上靠左, 在这方面的研究中有突出贡献的是启功先生, 他发现的“黄金结字律”对我们学习书法极有帮助。启功先生在《破除迷信——和学习书法的朋友谈心》一文中详细谈了他发现的黄金结字律, 这个成果最早发表在香港的《书谱》杂志上。后来在1986年出版的《书法概论》和1988年出版的《书法常识》上都有详细的介绍。在1997年的《汉字书法通解》丛书中专门有一本即《汉字书法通解 (总论) 》, 其副标题是“破除迷信——和学习书法的朋友谈心”, 书中就有专门的一部分讲解黄金结字律。

黄金分割率是人类求美过程中的一个重大发现, 而黄金结字律的发现却是启功先生偶然发现的:楷书又叫真书。楷书结字有个规律, 这个规律就是黄金分割即黄金率, 这是我偶然发现的。 (4) 发现这一规律是在长期的实践之中……有一次我想专在结构上探索一下, 探索的结果竟使我吃惊。我只知横平竖直, 但笔在透明纸上按着帖上笔画轨道运作起来, 却没有一笔是平直的。

启功先生从这些测量过程中发现了四点: (1) 字中有四个小聚点, 成一小方格。 (2) 各笔之间, 先紧后松。 (3) 没有真正的“横平竖直”字。 (4) 字的整体外形也是先小后大 (5) 。启功先生因此总结了汉字书写的三紧三松原则:左紧右松、上紧下松、内紧外松, 这对于书法学习极有帮助。

楷书练习中只要知道这些规律, 在书写中注意把汉字的中心向左上方向提一提, 就不会犯启功先生所说的从上到下书写互相侵占方格。但对于初学者尤其是小学三四年级的学生来说, 这样的理论有点高深, 不妨只是告诉他们写字时不要机械地把汉字的中心点确定为字的正中间, 只要把字向左上方挪动一下, 字就会写得很漂亮。到了高年级时再给他们讲讲相关知识, 他们就会更好地理解与接受了。

注释

11 中华人民共和国教育部制订.中小学书法教育指导纲要[M].北京:北京师范大学出版社, 2013

22 中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012

33 欧阳询字帖《九成宫醴泉铭》, 上海书画出版社, 1983;柳公权字帖《玄秘塔碑》和《神策军碑》两种, 上海书画出版社, 1980;颜真卿字帖《勤礼碑》, 上海书画出版社, 1980

小学生硬笔书法教学工作总结 篇8

关键词：新课程；小学生；硬笔书法；教学策略

一、指导正确姿势，培养良好性情

写字和做人一样，要行得端坐得正。小学生初学硬笔书法时，最简单的书写工具是铅笔，而硬笔书法学习要从规范学生的写字姿势开始，引导学生养成良好的写字习惯，培养学生细心、耐心、端正的学习态度和性情。教师首先要讲清楚正确、科学的写字姿势，结合图示示范、教师示范、学生模仿学习等方法进行姿势规范教学。借助写字姿势儿歌展开教学“头要正，肩要平，身体坐直本放正，一尺一寸和一拳，预防近视要记清。”边演示、边示范，每个细节、每个角度、每个操作都需要教师进行指导和讲解。

同时结合新课改教学理念，应该实施因材施教、以人为本的教学策略，关注学生在写字姿势过程中表现的不同情况。结合学生实际情况，展开针对性的指导与纠正。鼓励学生参与自主实践、互助交流。针对特殊问题，给出针对性的指导策略，另外采取个别学生演示方法教学，其他学生给予评论，教师点评，促进每位学生规范写字姿势，巩固已学知识，实现全面教育。通过理论与实践教学，有效规范每位学生的写字姿势，为硬笔书法深入学习奠定良好的基础。

二、引导规范执笔，培养良好习惯

规范执笔方法的指导是硬笔书法学习的第二步，也是非常重要的一步。规范执笔方法，小学教师应该将指导与纠正错误这两种方法结合起来。由于学生在幼儿时期已经有了1～2年的写字学习历史，而幼儿阶段形成的写字姿势与执笔方法训练却不是很多，并且形成的写字姿势、执笔习惯等都存在一定问题。由于片面的写字目的——让学生认识更多的汉字，导致学生错误的写字习惯依旧存在。所以，小学硬笔书法教师应该以规范学生写字姿势、执笔方法为目的，以引导学生养成良好的习惯为方向，进行规范执 笔的教学。

结合执笔儿歌进行规范执笔教学引导“老大老二对对挤，笔杆斜靠虎口里，手握空小拳，笔拿手指端，笔正对右耳，不要对鼻尖。”教师应该鼓励学生平心静气，从端正姿势与执笔方法入手，从写好每个字入手，慢慢培养学生的习惯，纠正学生随心所欲写字的恶习。注意学生握笔的细节，手指拿笔的方法，笔杆倾斜的角度（六十度），手拿笔的力度，手拿笔与桌面的距离（手指尖应距笔尖约3厘米），笔与右耳的距离和方向（笔正对右耳）等。鼓励学生多参与实践和练习，发现学生的握笔存在问题时，及时指出并规范。

三、实施精讲精练，探索入门方法

初学硬笔书法，需要培养学生的空间感，借助田字格的作用，引导学生形成空间观念。结合实例精讲精练，启发学生观察汉字在田字格中的笔画、位置，鼓励学生观察、理解和分析。基于基本笔画与字的书写进行运笔训练，提升学习的实效性，启发学生领悟和感受，在学生实际训练中提升学生的领悟力。通过精讲精练，结合选帖与读帖、摹帖、临帖、默帖等学习步骤，引导学生探索入门方法。结合新课改教学理念，引导学生发现其所处的实际阶段，发现硬笔书法笔画的特点，通过自主训练、思考，逐渐领悟起笔、行笔、收笔的相关规律，扎实掌握基础。

四、布置适当练习，定期组织比赛

硬笔书法是一门理论与实践相结合的学问，硬笔书法的学习是循序渐进、不断深入的过程，需要学生的自主实践、努力探索与坚持不懈。教师需要布置适当的写字练习，结合学生学业实际情况，鼓励学生找到自己喜欢的好字帖，加强临摹字帖练习，引导学生实施脱帖创新练习。尽可能规定科学的练习时间与练习量，实施定期评价与反馈，对学生给予肯定和表扬，鼓励学生参与练习的积极性。对于存在的问题，帮助学生找到原因和解决对策。

另外，小学生对于竞赛活动比较感兴趣。结合学生的性格特点、兴趣爱好，展开书法展览、作文书法展、抄写比赛等，通过丰富的比赛形式与比赛活动，鼓励学生不断强化自身能力与素养，在扎实掌握硬笔书法基础知识的同时，积极主动的创新、探索与实践。

结合新课改教学理念，在现阶段的小学硬笔书法学习中，应该坚持以学生为本、因材施教的教学理念，将复杂的技巧划分为多个学习单位，降低学习难度，引导学生掌握方法，鼓励学生亲自参与自主练习、实践，通过逐步深入、循序渐进的学习过程，引导学生不断积累经验，发现问题并纠正。小学教师应该结合学生的心理和生理特征，细化教学方法，强化学生能力，提升学生的综合素质。

参考文献：

刘鸿涛.中小学硬笔书法教学的现状与思考[J].科技信息，2010.

硬笔书法兴趣班教学工作总结 篇9

一学期的时间转瞬即逝，在我和学生的共同努力下非常顺利的完成了书法兴趣小组的教学。通过学生努力的学习和在教师的精心教育下，学生的书写习惯、执笔方法、书法修养等方面都得到了很大的提高，为了更好的开展好以后的书法教学特总结如下：

一、教师方面

1、作为硬笔书法的辅导教师，认真对待每一次辅导。课前备好课，从不上无准备的课。在教学中注重学法指导，把理论与实践相结合。在教师出示范字后让学生认真观察，找出优缺点师生一起把字写到最好。在这一过程中，学生感觉到老师对自己的信任，那么，在评价中，自己的鉴赏能力就会有所提高。同时学习书法的兴趣也会更浓。正是由于老师的尊重使得他们自主地去学习。在课上，当学生完成了自己的作品之后，同学之间生生之间进行互评，从而让学生在互相学习中提高自己。教师在给学生进行评价时，针对不同学生不同的学习水平给予针对性评价，让每一个孩子都在不同程度上获得提高。

2、在教学过程中较好的消除了不同学生的在学习态度和方法上的差别。

由于书法兴趣小组是学生自由报名，所以班级中学生的差别很大，既有素质比较高的学生也有很差的学生，参差不齐。在开班之初我首先将学生分类，重点关注学习比较弱的学生，并下大力气培养和教育，使这部分学生在短时间内有了比较大的提高，逐渐缩小与优秀学生的差距。

另外学生在学习书法方面的进步比较慢，见效不明显，所以在一开始我就放弃了急功近利的想法。首先从学生的读写习惯开始，从最基本的要求开始教育学生。我从低处着手教起，着眼于学生的未来发展。一学期中通过师生的共同努力学生进步很快，在写字姿势和读写习惯方面有了很大进步，写字的基本功也比较扎实。

2、注重阶段总结与复习。每学完一个基本笔画，我就让学生进行一次小的复习展示，让学生在不断总结训练中得到一步步提高。

二、学生方面

通过一学期的学习，学生对学习书法积极性提高了，乐学，想学，学习的效果也自然很好。他们在课上，无论从基本的坐姿，还是基本笔画都能够做到稳中有进步。从整体看，在整个学期中，书法写的最好的有这样几名同学，李嘉琪、李想、祝嫣妮、张中原、孔思绮等同学，他们的字从基本笔画到间架结构都比较好；在整个学期中，硬笔书法进步比较大的有：鲍冠吉、韩英勋、李易莹、冯慧等同学，他们由于自己的努力，水平有较大提高。当然也有同学硬笔书法水平始终较低。他们有的是因为练书法时间较短，有的是因为对书法没有兴趣，有的是因为上课不听讲造成的。纵观本学期全班书法水平应该是稳步上升的。

三、不足之处

在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。

首先，书法学习比较枯燥乏味，学生在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。

其次，再有就是学生到位的情况不是很好，部分学生因班级作业没做完等原因人员到不齐，以至于书写水平参差不齐，给教学带来一定的影响。

由于教师本身水平有限，所以在指导时，出现了不到位的现象，导致个别学生书法水平始终没有明显的进步。在今后的教学中我将虚心向有经验的教师请教，以提高自己的执教水平，同时不断增加自己的理论素养，来充实和提高自己，以满足学生的需求。

小学硬笔书法教学计划 篇10

本次硬笔书法特色班教学旨在通过全面的理论课程和实践经验的训练，帮助学生全方位地掌握硬笔书法的基本知识和技能，培养学生优美的书写技巧，提高学生的审美观念以及艺术修养，使学生在将来的工作、学习和生活中更有自信和魅力。

二、教学内容：

本次硬笔书法特色班教学内容主要包括以下几个方面：

(一)硬笔书法理论知识

1、硬笔书法的基本知识，如汉字结构与构形、笔画知识、排字知识等;

2、硬笔书法的用笔技巧，如用笔法、顺序和手法等;

3、硬笔书法的体势和姿态;

4、硬笔书法的创作与欣赏;

5、硬笔书法与文化背景。

(二)硬笔书法实践训练

1、基本笔画练习与规范书写;

2、临摹名家楷书、行书及草书;

3、硬笔书法与篆书、隶书、楷书、草书的结合;

4、书法创作实验与实践。

(三)硬笔书法作品展示和品评

1、学生自己硬笔书法作品展览;

2、名家硬笔书法作品欣赏;

3、硬笔书法作品品评和交流;

三、教学方法：

(一)理论与实践相结合，让学生在思考中学习、在实践中体验，提高学生的学习积极性和自主性。

(二)师生互动，通过讲解、讨论、示范、指导和评析，不断促进学生对硬笔书法的认知和理解。

(三)个性化教学，重视发掘和利用学生的特长、优势和创造力，激发学生的学习热情和创造力，增强学生的自我表达能力和文化自信心。

四、教学步骤：

(一)第一阶段：理论课程

1、硬笔书法的基本知识与技巧讲解和培训。

2、硬笔书法的历史和文化背景讲解和介绍。

(二)第二阶段：实践训练

1、基本笔画练习和规范书写训练。

2、临摹名家楷书、行书及草书的.训练和培训。

3、硬笔书法与篆书、隶书、楷书、草书的结合训练。

(三)第三阶段：作品展示和品评

1、学生自己硬笔书法作品展览。

2、名家硬笔书法作品欣赏与分析。

3、硬笔书法作品品评和交流。

五、教学效果：

小学书法教学的思考 篇11

关键词：书法教育 审美素养 文化素养 创造素养

二0一一年八月二日中华人民共和国教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）明确指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。这足以说明书法是义务教育阶段的基本训练之一,搞好书法教学,对学生的学习和今后的工作都有着主要作用，是素质教育的重要组成部分。

一、中小学书法教学点现状

从1998年教育部提出“逐步将书法内容融入中小学课堂教学”，到2011年明文出台《关于中小学开展书法教育的意见》，历经13载，书法教育终于正式走进了中小学课堂，但是随之而来的问题也不少:没有专业的书法老师，没有专业的的符合学生需要教材，学生怎样安排学习时间等等。据调查，书法基础教育除了在“书法大省”以及个别经济发达省份出现了局部繁荣景象外，在大部分地区都由于课时被挤占、师资难觅、教材缺乏等现实原因而备受冷遇。

二、 中小学书法教学释义

1、定义。蔡元培说“中国之画与书法为缘，而多含文学之趣味”。书法从广义上讲是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞 ；无图的画，无声的乐 。

2、书法的内蕴。书法学习是一个练眼——练手——练心的过程。首先指引学生从汉字书法的刚柔动静、方圆曲直以及笔墨情韵中感悟它的美妙内蕴，培养学生发现美的眼睛。继之从点画线条、结体章法逐层深入动手学习、掌握书写的技能方法，用心体会汉字的独特魅力，为中华民族所独有的汉字文化、汉字书写艺术感到骄傲和自豪。经历了这样的学习过程，才能培养出对汉字、对优秀民族文化的油然而生的认同和责任感。

三、中小学书法教学策略

一是要有功底较为深厚的书法教师；二有一定的课时；三是要有相对较为实用的书法教材；四是创新教法。利用电化教学的电影，电视，录音，录像，实物投影、展台等手段进行书法教学的一种直观形式。可重复性使用，且形象生动；五是运用变式原理，将不同形式的书法作品通过影像直观使学生认识书法的本质特征，以线立型，以线造美的原则；通过比较各种书法字帖，使学生对书法作品分析综合的基础上确定一类书法风格的共同点和差异点。

四、中小学生学习书法的作用

通过书法教育对中小学生進行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。并着重强调随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

1、书法教育可以培养学生的审美素养

随着电脑的普及,有些人误认为书法不重要了。因而没有必要花功夫去练字,不少青少年的字书写的乱七八糟没法阅读。其实书法除了实用性之外,还有艺术性的一面,其本身就是科学与艺术的一种完美结合。书法的过程是培养和提高审美意识的过程,审美欲望是人的基本欲望的升华,人的需求和欲望是审美的心理动因,在审美过程中主体的能动性,推敲和探索是鉴赏能力高低的重要表现。中国汉字是逅形文字,每个不同的字都有独特的“形”,要把字写得美观,除了了解汉字的一些基本构字规律外,观察能力至关重要、如笔画的长短、细块的大小、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等、书写前必须静观细察、把握机理、妥善安置、这个处置过程就是审美能力的提高过程、字写得端正、整洁美观,就会产生赏心悦目的效果。韩盼山教授在《书法基本教育》书中说:“书法艺术教育重要在教育,书法艺术本质则是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性惰,净化心灵”。

2.书法教育可以培养学生的文化素养

书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育在通过一系列的活动中、识字、写字学习祖国的传统文化,提高学生的文化素养。书写不但有利于扎实地学好汉字,也有助于传播文化知识。

3.书法教育要以培养学生的创造素养

现在的教育越来越主观创造素养,书法教育是激发学生创造力的手段之一。“书画同源”,书法的美也是无限的,个性化的。就像“世界上没有两片相同的树叶一样”,每个人的字都有其独特性,书写者对审美的角度不同,书写技能的高低,产生不同的书法效果,从中体验书法的线条、结体、章法的变化莫测,进一步领略书法的妙境。书法拥有的美与渭独树一帜、学生可通过反复书写尝试感受书法带给人的无穷魅力。

小学生硬笔书法教学工作总结 篇12

一、从我国源远流长的文字历史出发, 对小学生进行爱国主义教育

书法作为我国独有的民族文化, 荟萃了中华民族文化的精髓, 在其发展历程中, 不仅因其独特的雄浑之美使迁客骚人为之醉心, 也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睐。

书法教学的初始内容是汉字的书写, 这就要求教师首先要对学生进行中国文字——汉字发展史教育。中国文字——汉字的产生, 有据可查的, 是在约公元前14世纪的殷商后期, 这时形成了初步的定型文字, 即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字, 至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字, 十分生动。到了西周后期, 汉字发展演变为大篆。后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简, 改为小篆。几乎在同时也产生了形体向两边撑开成为扁方形的隶书, 隶书之后又演变为章草, 而后今草, 至唐朝有了抒发书者胸臆、寄情于笔端表现的狂草。随后, 糅和了隶书和草书而自成一体的楷书 (又称真书) 在唐朝开始盛行。介于楷书与草书之间的是行书, 它书写流畅, 用笔灵活, 成为我们日常书写所习惯使用的字体。

在中国文字中, 各个历史时期所形成的各种字体, 有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅, 隶书静中有动, 富有装饰性, 草书风驰电掣、结构紧凑, 楷书工整秀丽, 行书易识好写, 实用性强, 且风格多样, 个性各异。

通过对学生进行汉字发展历史的教育, 让学生了解祖国灿烂的文化, 从而增强学生热爱祖国文字的情感。

二、从汉字在我国对外文化交流的历史作用出发, 对小学生进行爱国主义教育

有人将书法与武术、中医、京剧并称为中国的四大国粹。书法是汉字的书写艺术。汉字在漫长的演变发展的历史长河中, 一方面它本身形成了一种独特的造型艺术, 另一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用。

我国是有着五千年文明的古国, 在长期的历史发展进程中, 很早就与外国有着文化交流。至隋朝时, 中日互派使臣, 吉备真备在中国长安留学17年, 他们回国时都带去了大量的中国书籍、资料, 传播了中国文化, 这中间, 自然包括中国的书法艺术。唐朝时日本诗人阿倍仲麻吕, 奉命遣唐留学, 因勤奋好读, 精通汉文, 受到唐玄宗重用, 授以秘书监之职, 取名晁衡。对安禄山叛乱, 他深为气愤, 重返长安, 为义军收复洛阳、长安做出了贡献。平乱后, 阿信仲麻吕仍在唐供职, 增强了中日两国的友谊与文化往来。公元7世纪后期, 新罗留学生来唐朝学习诗文、汉字, 著名的留学生崔致远的诗文集《桂苑笔耕》, 受到中国文学界的重视。

我国的文字对日本文字的影响更大, 日本的片假名是从中国汉字的楷书取出符合声音的汉字的一部分简化而来;平假名除一两个例外, 均是从中国汉字的草书演化而来的。

在教学中, 教师可以通过上述这些具体实例和事实对学生进行教育, 加深他们对文明古国博大精深文化的了解, 使他们从小认识到生长在这样的文明国度有一种自豪感, 从而树立今后要报效祖国的决心, 达到对学生进行爱国主义教育的作用。

三、从我国历代书法家优良品质和优秀作品出发, 对小学生进行爱国主义教育

宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。历代书法家, 无不勤学苦练、历经艰辛才终有所成。而被世人公认的、受到后人效法的书法家大多具有良好的品质, 他们的品质与作品一样受到世人所推崇。教师可以通过这些素材对学生进行意志品质、决心毅力教育, 进行热爱祖国壮美山河、保卫家园等多方面的教育。如被誉为“天下第一行书”的王羲之的《兰亭序》, 风骨爽利, 姿态妍美, 启迪人们珍惜短暂的生命, 热爱美好的生活, 其作者王羲之被后人称为“书圣”, 更是留下了很多刻苦治学、扶贫济困的故事;唐代大书法家颜真卿一生坚决维护唐王朝中央集权和全国统一, 同安禄山等分裂叛乱势力进行了英勇不屈的斗争, 最终以身殉国。他的书法作品圆劲浑厚, 顿挫有力, 正是他忠贞气节和刚正不阿精神的体现, 后人评鉴“英烈之风, 见于笔端”。其《祭侄稿》笔势雄奇、气态激越, 表现了书法家对逝去亲人铭心的追念和对叛乱奸佞刻骨的仇恨, 被后人誉为天下第二行书, 真正体现了“人品即书品”的书法之道。每当人们谈起岳飞的书法作品《满江红》, 就会认为这幅书法作品和这首词一样, 气壮山河、光照日月;它反映了这位精忠报国的民族英雄扫荡敌寇、还我河山的坚定意志和必胜信念, 以及迫切希望深受分裂、隔绝之苦的南北人民实现统一的心愿, 同时更会引起人们对他“出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟”的哀叹。

四、从书法的现实意义出发, 对小学生进行爱国主义教育

小学生爱国主义情怀的形成过程是漫长的, 在这个过程中, 往往容易受到外界因素的影响而改变, 有时一本书、一句话、一个故事、一幅书法作品等都会对其产生影响。因此教师在书法教学中, 可以通过在教室墙壁上张贴一些积极向上、易激发民族自信心、自豪感的名言、警句, 以书法形式表现出来, 对他们进行潜移默化的教育, 如可选择周恩来的名言“为中华之崛起而读书”、林则徐的名句“苟利家国生死以, 岂因祸福避趋之”、文天祥的诗句“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”等。