小学书法教师工作总结

小学书法教师工作总结（通用14篇）

小学书法教师工作总结 篇1

“国培计划（2016）’’—甘肃省中小学教

师书法培训

总结

我有幸被学校派往兰州城市学院参加培训，虽经历了十多。个小时旅途奔波，风尘仆仆的来到兰州城市学院，却难以掩饰内心的激动和向往之情。在这紧张忙碌的六天学习中，虽起早贪黑，但也收获很多知识和感悟。

比如，在开班典礼上，各位院长、教授的热情洋溢的讲话，让我倍感城市学院的热情和真诚；对满院长给我们提出的学习要求，让我感到城市学院的负责、认真的态度，更让我深感自己身担重任肩负使命。

还有，凉州区教育局高级讲师冯亚瑾，讲授的《拥有阳光心态 站稳三尺讲台》，让我重新认识了自己，认清了自己职业的特点和责任。作为一名教师就要热情主动，拥有阳光心态，每天都应充满激情地投入工作。也让我懂得在教学中控制情绪，在家庭、工作中的消极情绪绝不带入课堂，对待学生要宽容公正。和同事要沟通合作、和谐人际关系，懂得了团队的力量。总之，让我的心灵豁然开朗，让我在今后教学中拥有了前行的动力。

再就是城市学院张芝书法分院副院长，熊炘教授讲授的《中国书法基础知识与基本理论》让人感受颇深。中国书法艺术的深奥和博大，是这节课让我有了新的认识。通过熊教授耐心细致的讲授我懂得了书法是艺术，而不是技术，他是灵动的线条，点横撇捺皆有感情，每一个字都通着灵气，透露着书法家丰富的情感和内涵。他的讲解很大程度的颠覆了我对书法的理解，字写得漂亮好看就是书法。最为重要的是熊教授认真的态度，谦逊的姿态，更是深深的感染了我。

熊教授还讲授了《唐楷的基本笔法》，至今让人记忆犹新。他的讲授让我从这个“门外汉”，也听的津津有味。让我初步了解了唐楷、唐楷的理论知识。如：书法技巧、五字执笔法、运笔方法、选纸讲究、调墨的技巧等好多基本常识。

再就是，中国人民大学艺术学院刘明才教授的《书法纲要》课，他讲课时的那种激情，那种活力，感染了每一位学员，让人难以忘记。他从自身学习书法入手，讲经验、讲技法、讲创作。讲出了自己的奋斗史，也讲出了学习书法的艰辛，更讲出了他对书法深深的见解。他讲过一句话“心在哪儿，人就在哪儿”，说出了学习的真谛，只要我爱好学习书法，就不怕学不好，这也给自信心不足的我以鼓励。

还有城市学院韩胜利教授，讲的《书法章法与钢笔字的书写技能训练》与《行书技法》，讲授沉稳、分析精辟，在唯美中结束，在结束中升华。如沐春风，遨游在书法知识的海洋里，是我真正了解了书法的高深莫测和规范要求。

对于其他几位教授教授的讲解，收获也很多，感悟也很深。总而言之，通过短短六天的培训。

一、理念更新了。作为一名教师，对于传统的优秀文化——书法，有了初步的了解。对于书法艺术的传承和发扬，对于下一代的书法教育的责任重大，有了深刻的感悟。

二、知识的积累。这次培训有幸聆听了多位教授的讲解，受益匪浅，丰富了相关知识。懂得了书写技巧，懂得了什么是书法艺术，懂得了汉字的变迁，懂得了书法入门学习的技巧等等的基础知识。使我真正领会了书法之美，书法对人的修养、品格的塑造都有着巨大的作用。

三、明白的道理。在今后要做到“提笔即练字”的学习精神。加强个人的书法技术的提高和修养。拓宽视野，提升自己的理论和实践水平。

四、终身学习，建立新型学习观。一名优秀的教师应该是有思想、有理论、有素养、有生活。专家的观点是“实践智慧决定教师的素质品味，生活处处有课程，一言一行皆教育。”

五、感悟。去除内心的浮躁之气，也明白了书法教学的意义所在，更多的是一种品德的培养与心灵的沉淀。社会需要学校加强中华传统文化教育进入课堂。

六、今后的打算。在今后的每一天，挤出一些时间，静下心来认真思考，积极行动，尽快地揣摩消化和吸收培训的成果，按时完成网络研修任务。在教学中积极探索，努力追求做最好的自己。

康县城关二小

郑生辉

小学书法教师工作总结 篇2

为了把中小学教师书法修养问题说清楚, 就得先说一说什么是书法, 什么是中小学的书法教育。

什么是书法, 专家学者们历来仁者见仁, 智者见智。笔者的理解是:“书”是书写, “法”是法则, 那么“书法就是书写的法则”, 即如1931年出版的《中国文艺词典》的定义“所谓书法即写字用笔的法则”。[1]这应该是书法最本源的含义。这个定义是广义的, 它涵盖了以实用为目的的写字用笔法则和以艺术创作为目的的写字用笔法则, 两者都是写字, 它们的法则都是书法。当然, 汉字书写早已具备了艺术的品格, 而且作为艺术的书法与实用的写字相分离的趋势日益明显, 其法则日益丰富和完备, 其创作日益繁荣和普及, 其影响也越来越广泛和深远, 所以在许多场合, 书法指的就是书法艺术, 也出现了与这种情况相适应的定义。1989年版的《辞海》就把书法定义为“中国传统艺术之一。指用圆锥形毛笔书写汉字 (篆、隶、正、行、草) 的法则” (请注意, 这里特别限定“用毛笔”, 而且是“圆锥形”的) 。[2]这个定义是狭义的, 它不仅不包含以实用为目的的、一般意义的写字, 而且也把所谓“硬笔书法”及用扁笔写美术字排除在书法之外了。我们平时说到书法, 大概不外乎广义和狭义这两种含义。

中小学教育是为儿童和青少年成长、成材和终身学习与发展打基础的教育, 不是专门教育。所以, 中小学的书法教育当然也不是专门的书法艺术教育, 它应该既包括为实用而进行的写字教育, 也包括让学生了解、认识、感受、喜爱、初学书法艺术的教育, 统称为书法教育。显然我们采用的是广义的书法概念。面向全体中小学生的书法教育与艺术院校的书法专业教育是有区别的, 与以培养书法特长生和书法新苗为目的的书法教育也不完全一样。谁来担负中小学书法教育的任务呢, 当然是教师, 首先是语文教师, 因为国家的课程标准是把书法教育归在语文课中的。

二、书法教育意义深远, 书法修养是中小学语文教师应当具备的基本专业素养

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。要使学生通过语文课的学习, 不仅具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力, 做到正确地理解和掌握祖国语言文字, 并准确有效地运用于交流和沟通, 而且还要接受优秀文化的熏陶感染, 提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格。语文课要通过其全部教学内容和全部教学活动来实现其工具性和人文性的教育目标。义务教育课程标准规定语文教学内容和教学活动主要包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习, 而且提出“识字写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点, 也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。课程标准对写字教学分学段提出了明确的目标和要求, 其基本思路是:先学写硬笔字, 再学写毛笔字;先学写正楷字, 再学写行楷字;先要求把一般的正楷、行楷写得规范、端正、整洁, 再要求临摹名家书法, 体会书法的审美价值;自始至终要求写字姿势正确, 养成良好的书写习惯。这些要求已经很高了, 而为贯彻中央领导指示最近下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》提出了更高的要求, 除明确规定“在义务教育阶段语文课程中, 要按照课程标准要求开展书法教育, 其中三至六年级的语文课程中, 每周安排一课时的书法课”之外, 还分别提出了使用硬笔和毛笔书写的要求, 其中“使用毛笔书写的基本要求”是:“学生要用毛笔书写楷书, 临摹名家书法;大致了解书法历史和汉字字体源流;从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品, 培养初步的书法欣赏能力, 提高审美情趣。”

从中央领导到教育部为什么如此强调加强书法教育?教育部的意见说得极为透彻:一是因为“书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化, 培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 促进全面发展的重要举措”。二是因为“当前, 随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生的汉字书写能力有所削弱, 为继承弘扬中华优秀文化, 提高国民素质, 有必要在中小学加强书法教育”。而中小学语文教师如果没有书法方面的修养怎能担此重任!因此, 中小学语文教师在书法方面的修养, 是成为语文教师的必备条件, 是完成语文教学任务所必备的能力。

然而, 从我们在推动中小学书法教育的过程中观察到和了解到的情况来看, 多数教师在这方面普遍准备不足。责任当然不在教师, 而在于我们的教师培养和在职培训在这方面长期存在严重缺失。以培养语文教师为己任的师范院校语文教育专业不但普遍未开设书法教育专业, 甚至连学生的书写训练都很少顾及。反倒是当初的中等师范学校很重视学生的“三笔字 (钢笔、粉笔、毛笔) ”训练, 并大多开有书法课。在中国教育学会书法教育专业委员会众多的实验学校中, 能基本胜任书法课的教师, 许多都是老的中师毕业生, 也有一些是艺术院校书法专业的毕业生、自学成才的教师或从校外请来的兼职教师。这些学校也大多是由一两位有专长的教师专门上书法课, 而不是由各位语文教师来任课。长时间以来大多数学校不开书法课, 甚至连写字课都没有, 师资缺乏是重要原因之一。面临教育部关于中小学开设书法课的要求, 遇到的首要问题还是缺乏具备书法修养、能胜任书法课教学的师资。

三、中小学语文教师从哪些方面提高书法修养

解决师资不足的问题是当务之急, 也是今后较长一个时期的重要任务, 解决的途径也应该是多方面的。现任的中小学语文教师通过培训或自学提高书法修养, 尽快适应书法教学要求, 则是最重要的途径。

中小学语文教师的书法修养应达到什么水平, 需要学哪些课程, 通过什么等级的考试, 目前还没有一个统一的标准。随着书法教育的开展, 将来会有这方面的专业标准。目前对于在职的语文教师来说, 只要按照课程标准的要求, 做到“能写会教”也就可以了。

按“能写会教”的要求, 教师们应该从哪些方面提高书法修养呢?首要的是练字, 要下工夫把钢笔字、粉笔字、毛笔字练好。这个“好”的标准开始不妨定得低一些, 就是语文课标中要求中小学生达到的标准, 从规范、端正、整洁做起, 逐步提高。因此, 在练习的过程中一定要深入学习和研究语文课程标准对书法教学的要求, 在课标的指导下按部就班地练。同时还要阅读有关笔法、字法、章法和摹写 (或临摹) 等各种技法的辅导读物, 一边练习一边领悟, 逐步掌握正确的书写法则。还有一条很重要, 即无论是练硬笔字还是练毛笔字, 都要临帖, 要选择品位较高、自己喜欢、与个人原来的书写风格较接近的字帖临摹, 可收到事半功倍的效果。成人练字的优势是观察能力和理解能力强、控笔能力强、有书写经验, 只要路子对了, 见效比较快。俗话说“字无百日功”, 就是说只要方法对头, 用足工夫, 在较短时间内即可初见成效。当然, 要想大见成效, 还得长期努力。成人练字还需注意克服多年养成的不良书写习惯, 否则很难步入正轨。如果能参加一些培训, 或多向身边的教师请教, 就会少走一些弯路。

这样的练字过程一举多得:字写好了, 可以给学生示范了, 就取得了教授书法的最起码的资格;学习和掌握了课程标准, 教授书法课就有了可遵循的依据;掌握了书写的各种技法, 并学会了运用, 有了自己的切身体会, 教学生时就能抓住要领, 步步到位, 而不会是隔靴搔痒甚至南辕北辙。所以把字练好着实是做到“能写会教”的基础。

当然, 提高书法修养远不止于此。还要通过学习关于汉字的知识、字体源流、书体知识、书法发展史、历代名家名作、碑帖知识、器物 (1) 及其使用的知识, 以及书法作品的创作与欣赏的知识等等, 使我们对中国书法的丰富内涵和独有的特质有更多的了解和体认, 从中受到中华优秀文化的熏陶和感染, 并不断提高书法欣赏、评价和创作能力。教师有了这样的积累和底蕴, 书法课才能不仅仅停留在教授技法、提高汉字书写能力的层面上, 而是在此基础上把学生带入书法文化的殿堂, 让他们从中汲取丰富的营养, 为他们的健康成长和良好发展助力。这样的书法教育才是完整的, 才能实现工具性和人文性两个方面的教育目标。

中小学语文教师提高书法修养, 目的不是做书法家或书法理论家、学问家, 而是为了教好学生。所以写字不一定追求多高的艺术水平, 但要中规中矩;读书法方面的书不一定追求多大的数量, 但要抓住精华。当然, 如果通过努力成为了书法家或书法理论家、学问家, 那是再好不过了!

注释:

(1) 器物:指的是笔墨纸砚、镇纸等研习书法的用具。

参考文献

[1]孙工.中国文艺辞典 (根据民智书局1931年初版本影印) [Z].上海:上海书店, 1985.

谈谈小学书法教师的素质 篇3

【关键词】小学 教师 书法 素质

1 基本功是小学书法教师的基本要求

小学书法教师是国家教学人员的一部分，因此具有教师资格证是最基本的要求。对教育法、心理学以及教学方法的学习是必不可少的。其次，在书法教学中课堂组织是极其重要的，选择适当的课堂素材，不仅能提高学生的学习积极性，还能激发学生的学习积极性。

普通话是教师在课堂上的专属语言，清楚地以小学生能听得懂的语言向小学生传授知识，标准的普通话也能提升教师在学生中的形象。

板书的信息通过视觉传递给学生，板书将信息形象化，达到教学目的。小学生在学习的过程中，教师传授的不仅是知识，也会将书写习惯和语言习惯教给学生，书法教师在板书时应注意将板书写的清晰明了，字形优美，章法得体，给学生做好榜样。

电脑多媒体的书法教具对小学生更加重要，制作出图形与声音并存的内容，使教堂更加有趣。

2 要求正确坐姿，培养良好习惯

书法学习需要长期保持坐姿，良好的坐姿有利于书法学习，也有助于学生的身体健康，在《义务教育语文课程标准（2011 版）》第三段识字和写字的目标中指出教师要意识的帮助学生坚持正确的姿势，养成良好的习惯，这是教师的职责。小学生还没有养成坏习惯，在教学期间，教师应当注意规范自身的行为，以身作则，给学生树立良好榜样。在教学过程中，及时矫正学生的不规范行为。针对小学生的好动和注意力差，可以编写儿歌，帮助学生养成良好坐姿，枣庄师范附小将正确姿势的规范编写成了儿歌，便于小学生记忆，儿歌的内容如下：

上身坐正背挺直，肩头平正稍倾斜。

两脚贴地同肩宽，左右两臂等腰平。

左手按纸虎口开，户口笔尖左右对。

眼睛纸张距一尺，平心静气展身心。

3 注重创新教育，培养独立思考

书法创作是在对书法高度领悟的情况下结合自身的审美观念和书法技巧创写新作品。“指文艺作品的创作活动。一般认为包括构思和表现两个相互联系的阶段《辞海》”。这句话准确的阐释了创作，小学书法教师的创作水平表明了自身的书法能力，也体现了自身的审美素养。书法尤其讲究细节，因此，教师在细节的讲述过程中一定要做到“察之者尚精，拟之者贵似”。创作新颖的作品，激发学生的学习积极性，带动学生创作新作品，才能培养学生的创新精神。在教师在书法教学中注重学生的创新精神，鼓励学生积极创新，让学生形成自己的风格，教师可以对学生适当的指导。帮学生选择好创作内容，有选择性的提供创作的思维模式确定书法作品的形式和作品创作的章法。鼓励学生上网自己查询资料，进行自主学习，集思广益，有助于书法创作。

4 相互评估交流，实现共同进步

教师是知识的传播者，是人类的工程师，小学生的道德培养和良好的学习习惯是教育中重要的一部分。教师适时的指导，提供学生相互交流评价的平台，加强学生的自我评价和相互评价，提高学生自主学习兴趣，主动学习能力，和自我反思。教师是指导者，评价要尊重学生的意见，给予恰当的建议。组织集体活动，比如书法竞赛、展览写字作品，评选“小书法家”等，积极鼓励学生参加，对于学生的成功和进步给予肯定和表扬，通过活动激发学生的学习主动性。在活动中，培养学生的团结互助的品德，有利于學生的健康成长。

5提高专业技能，传授学生知识

书法学习以临摹为主，书法教师的临摹能力是自身的临摹能力，另一方面是教学生临摹的能力。中国书法学习是从临摹开始，站在巨人的肩膀上才能看的更远。作为书法教师，首先得有临摹能力，把握书法的基本语言和表现的方法技巧，同时，总结自己的经验，传授给学生。在课堂教学中，娴熟地临摹技巧是教师提升其在学生心目中地位的过程。临摹学习是一个重要的书法学习过程，可以使小学生提高观察力，审美能力，以及动手能力。

6 具备综合素养，培养全面发展

汉字是文字学科的重要组成部分，承载着书法的进步。中小学书法教师在书法教学论小学生书法教育论小学生书法教育过程，提供给学生完备的知识系统，提高学生的书法创作能力。

“不能绘画， 不是画家， 只会绘画， 也不是画家”，中小学书法教师不仅具有基本知识，还要具有并行的知识，服务于教学。中国书法是一门艺术美学，书法要教师掌握书法美学知识。汉字的用笔，线条，章法都是严格讲究的，因此，教师授课中应结合美学知识，培养学生的审美能力，领悟书法美。书画不分家，绘画就像书法的基本功，一撇一捺通过不同的绘画技巧，完成不同的汉字书写。不仅培养了学生的学习兴趣，同时提高了学生对汉字的领悟。

7总结

书法教学任重而道远，一线的工作人员要高度提升自身素质，大胆的改革创新，总结新的教学方法。在教学中注重创新能力，培养学生自主学习能力，教育出高素质人才。

【参考文献】

[1]刘良初，徐芳.普及书法教育，弘扬民族文化--与湖南省青年书法家协会副主席范晓一席 谈[J].湖南教育B，2015，（2）：22-25.

小学书法骨干教师培训感言 篇4

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2015年12月31日，我荣幸地参加了“德州市小学书法骨干教师培训班”学习。一天时间，我们认真聆听专家讲解书法教材、大纲，观摩优秀教学视频。大家互相学习，共同研讨，学到了很多东西，开阔了眼界，收获丰厚，受益匪浅。下面是我的学习体会和心得，和同行们一起分享：

一、书法之艺，中国文化之大艺

书法是中国的传统文化的瑰宝，是陶冶人的情操的，是中国文化的载体，是中华民族独有的艺术奇葩。中国书法，博大精深，经过数千年中华祖先的传承与演绎，而今已成为举世无双，具有独特文化内涵与艺术魅力的、可进行“力与美”艺术创造的神奇的语言文字。书法不仅是中华优秀的文化遗产，它最能体现东方艺术的特质的，是我国的“国粹”，更是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗的璀璨明珠。

书法正如中国美术学院院长刘江教授所言：“古往今来，文字的书写，是所有中国人的日课。通过墨笔的书写，他们追慕往日先贤的胸怀，如临那身心俱足的境界，‘涤烦襟，破孤闷，释躁心，迎静气’，捕捉眼前生机，塑造智者心性。一杆墨笔，写尽天下文章，而那文采章句，却又诱发书写的匠意。写字即写志，心中浩然之气，以字辞为曾，以各形为体，振笔直追，成就文书俱佳的名篇。这即是文化人日常的写照，又是代代相承的精神依托。大约世上传古文明，如此满目潇洒诗意，却又直写每日当下心意者，唯中国而已。”可是近代中国，随着书写的普及，电脑的广泛应用，学生的毛笔书写的已逐渐退化。毛笔的书写这门传统艺术正岌岌可危，为了不让这一中华传统文脉在我们这一代断流，国家教育部已出台新的教育法规，保证中小学学生每周有一节书法课，这是传承祖国传统文化的一件大事，也是造福子孙后代的一件好事情。

我认为，中华文化传承是我们中国现代人的责任，更是我们做老师应尽的义务。书法是中国人的传统艺术，必须靠我们自己来传承，这样做才能使我们的子孙后代能永远享用这一文化大餐。

二、传承便是德

书法是中国的一门传统艺术，是文化的瑰宝，是永远值得中国人骄傲“国粹”，在国际文化史上有着独特的地位。中国的汉字、中国的书法它具有独特的艺术美、声音美、动态美、点画美和结体美。如何很好的传承是我们当代人必须思考的问题，让书法好好的传承下去，是我们现代人的神圣使命，也是我们为自己“积德”。

中国人讲究君子完美，讲究人与人的和谐，以及做人的修养，书法是最好的精神依托，是心与性情的比照，是中国文人的最高修养，是东方“雅文化”的代表。

曾有一位外国学者认为，如果你把中国的书法研究透了，东方的文化就通了。我们作为教师有义务把这一优秀艺术传承好。书法是靠一代一代人传承下来的艺术，这门艺术已经代代相传几千年了，这一艺术是靠老师教、学生学，经过多年的专门训练而成，它不可能一年半载就能学会的。有一位中国学者认为，传承便是德。让我们从现在开始做书法的传承者、引导者，做好“传帮带”,引领学生学习书法，努力干好这件功德无量的事。

三、为人重学养，结体讲神韵

我们要把中国人的儒雅、高贵之气写出来，必须看重做人，从写字的“两姿”抓起，就是学生的坐姿和执笔姿态。告诉学生，肢体到位，规范了才能写出有模有样的好字来。有人说，练字就是练人，这是不无道理的。我们做老师的要看重书法，端端正正写字，堂堂正正做人。有人专门研究发现，当一个人坐得端端正正，心情舒畅，环境优雅，可能能写出好的字来，还有古代的文人雅士都十分看重书法，重视自己的文学修养，书法是修身养性的高雅艺术。

我们要把书法的点画韵味写出来，对临字帖，分析结体，仔细临习，细心临摹。写字跟做人一样，多读书，多学习，多练习，多思考，多比较，才能写出好的字来，创作出优秀的作品来。

四、给我一节课，穿越三千年

书法可以磨练人的性格，可以陶冶人的情操，还可以提高人的审美能力。

我们要把中国传世文化精粹渗透到书法课堂中去，利用好多媒体，把中国书法史、传存下来的跟书法有关的东西做成课件，大胆开展书法教学研究，让我们的学生通过我们的课件了解中华民族三千多年的书法史，中华历史上精彩纷呈、浩如烟海的书法墨迹、碑帖、竹简„„，我们应该感谢中华祖先留给我们的宝贵财富，使我们拥有了精美绝伦、享用不尽的文化教学资源。

小学书法教师工作总结 篇5

第一学期期初集中备课通报

为深入学习《中小学书法教育指导纲要》，认真贯彻实施《桦甸市全面推进写字与书法教育实施方案》，继续加紧区域性书法教育特色的构建，按照教师进修学校总体部署，书法教研室于2018年8月14日在桦甸市教师进修学校一楼综合实验室进行了全市中小学书法教师学期初集中备课

一、基本情况

本次期初集中备课采取上午签到点名，形成严格考勤。本次参培应到教师共55人，实际参加53人。其中事假1人（学校搬家），有1名书法老师兼职美术教师到美术组备课。其余各校书法教师能够按照通知要求准时到达指定地点签到并参加期初集中备课和参观书法展活动。

二、主要成绩

备课教师认真学习、仔细听教研员的讲解和出课教师的经验交流，积极参与交流研讨；互相学习，互相点评，在书法教学理论和实践上均有很大的收获和提高。

首先由书法教研员常胜对上学期吉林市书法教师教育教学技能“大练兵、大比武”活动进行了总结：我市推选的8名教师不负众望，在第一轮作品和理论测试的评选中桦甸推荐的8 人全部入围进入到讲课环节，也就是全部获三等奖（3星级教师），第二轮讲课环节有4人入围并参加师生现场书写测试，也就是获二等奖（4星级教师），常山中心小学李玉竹老师已通过现场书写环节获一等奖（5星级教师），目前正在冲击最后一关也就是特等金奖（功勋级教师）的评选。常胜还结合这次活动谈了书法教师在参加讲课、现场书写等比赛时应该注意的事项，使在座的的书法教师受益匪浅！

其次，书法教研员施占龙对桦甸市书法教育骨干班上学期培训情况进行总结：桦甸市书法教育骨干培训班于2018年3月20日开班，开班以来，培训班绝大多数学员都能克服各种困难按时参加培训学习。学习时认真听讲和练习，虚心请教，积极交流，按时按量保质完成并上交作业。经过一学期的培训与学习，学员书写和创作水平有了很大的提高。然后，施占龙对新的学期培训与学习提出要求与布置。

再次，桦树学校书法教师宫维春作《对<书谱>的浅析和感悟》的讲座。讲座深入浅出，引经据典。使教师对书法理论有了更深的了解和认识。桦南中心校书法教师周波作《书法学科与信息技术的整合》经验交流。交流生动形象、实用性强，利于教学。教师听得仔细认真，积极踊跃进行交流。使教师认识到了信息技术与书法教育的整合是大势所需。

最后，胡鑫主任对2018年上半年书法教育工作总结和对2018年下半年书法教育重点工作进行安排。胡鑫主任总结并提出了桦甸市书法教育课堂的新模式“二加一”二”即两个为主：以传统毛笔教学为主，以技能技法传承为主，“一”就是一切书法教学课堂模式与现代信息技术紧密结合。希望今后按此模式进行书法课堂教学。给大家指引方向并明确目标和任务。广大教师听后增强了干好工作的信心、明确了工作目标和任务。

同时，对学员进行了现场测式，测试内容包括教师职业道德规范、《中小学书法教育指导纲要》、十九大的相关内容，书法常识和书法教育理论等，教师答题认真，纪律好。在书法教学理论和实践上均有很大的收获和提高，成绩优良。

三、考核优秀教师

刘军（城西小学）100、徐辉（三中）100、卞太顺（三中）100、赵宜静（一实验）100、吴丽萍（新华小学）100、刘丽梅（二中心小学）100、陶强（临江小学）100、梁占海（二道甸子中心校）100、孟凡鑫（金沙中心校）99、高臣（新华小学）98。

四、存在的问题和不足

全市还有2所学校书法教师兼职美术学科，其中1人没能来备课，参与美术组备课。部分教师书法理论水平和书法常识有待提高。在书法教育教学方面，有的学校还存在原地徘徊，原地踏步或退步，消减书法教学实力，敷衍塞责，懒散应付的错误行为和不良现象。或者面对教研室组织的师生书法大赛、各种活动不够积极，应付了事，培训走过场、不踏实，甚至出现参赛作品假冒现象。

小学书法教师工作总结 篇6

2015.9 靳娜

2015全市中小学教师书法培训心得体会

随着社会的发展，如今整天对着电脑打字，人们写字的机会越来越少，字也写得越来越难看，而且经常提笔忘字„„我们手写用的很少了。但对于我们老师而言,写字是很重要的基本功。作为一名教师，能写好字，写一手好字，这是职业所要求的！幸运的是，这次组织的教师书法培训使我能不断地接触到书法、认识到书法，有学习书法的机会。

培训结束后，我觉得书法有以下好处：

1、最基本的就是可以让自己的字变漂亮起来；

2、可以陶冶自己的情操，书法需要的是耐心和持久的坚持，因此在练习书法的同时，不仅能提高艺术素养，还能磨练性情，去除浮躁，是修身养性的好方法。有人说“字如其人”，我想可能指的就是这个方面的意思。

首先，在平时的工作和学习中，注意养成良好的习惯，每天的书写的一篇教案、每堂课上的板书都成了我练字的好机会。在需要写字的时候，我认真对待，绝不马虎，从一笔一划练起，因此渐渐地我的字也就好起来了。

然后，在工作之余，按照每次课上老师所教授的写字技巧勤加练习，抽取一定的时间学习名家书法。比如每晚总要抽出一定的时间来练习毛笔字，在练习的同时，陶冶了自己的情操了，也让自己工作之余的生活更加充实。名家书法有很多，颜真卿的，柳公权的，欧阳询的等等我都挺喜欢，不管是哪个书法家，不管是哪种字体我都会加以练习。

通过一段时间的学习和练习，我觉得学习书法要注意以下几点： 第一、学习书法要勤练习——做到“眼到、手到”

书法是没有捷径可走的，字都是一笔一划写出来的，只有坚持练习下去，一定的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。

平时没有时间或不便于练习的时候，可以多读读帖。对法帖中字的用笔、结 构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。能否做到“眼到”决定了能否“手到”，因此临习者不能盲目机械地照临，应多读帖，多观察。

第二、学习书法要勤思考——达到“心到”

书法是一种艺术，而要进入艺术之门，最好是能有一个引导者。如果能找到 一个名家大师作为自己的老师，那么对于学习书法的效果将会事半功倍。在此非常感谢老师的指导。若是找不到老师，可以经常看看字帖和历代名家大家的作品，在看作品的时候思考这字的结构、形体、笔画、用力、布局等等方面，思考如何才能让一个字能够具有艺术感，即既漂亮美观，又具有神韵。要做到这一点，需要日积月累的观察和体会的，我想这也是我要到达的境界。第三、学习书法要懂调节——让自己蓄满“电池”

书法作为一门艺术，不是一朝一夕之功能够练就的，我们平时应该培养对学习书法的兴趣，兴趣是最好的老师，只有对书法有较大的兴趣，我们才能练就一笔好的书法。当书法练习感觉枯燥的时候或者说没有进展的时候，可以做一些其他有益身心健康的活动，比如画画、舞蹈、运动、听音乐等活动，这将有助于我们调整下一时段的学习状态，更有利于书法的练习和水平的提高。

小学书法教师工作总结 篇7

一、当前学生相关学习现状

时下，有些地区，尤其是农村中小学，往往打着抓“素质教育”的旗号，一味强调“减负”，于是学生写字作业没有了，不重视对学生基本功的训练，以致学生没有打好牢固的文字基础。有的学生不会写字，乱写字，马虎对待，写份请假条就出现很多错字别字；不少学生写字姿势不正，字迹歪斜，笔画更是模糊不清；甚至还有一些学生在写字时，为了做到“整齐”，竟然在纸上横放着尺子，然后沿着尺子写字以求整齐，让教师哭笑不得！当今社会，经济发展，科技发达，随着计算机的普及，人们进入少纸无纸的电脑网络时代，很多学生不愿意花时间来练习写字，有的中学生书写难看，还不如小学生。

二、写好字是《语文课程标准》的基本要求

《语文课程标准》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”一个学生，从幼儿班到中学毕业，平均每天应该有4个小时在与汉字打交道，每天多多少少都写些汉字，十几年的学习，真有不少学生写出的字竟然让老师无法辨认，这不能不说是我们教育的悲哀，更是我们语文教师的悲哀！写字是中小学语文教学的重要组成部分，是语文课基础训练的一项不可少的内容，要求学生认认真真地书写，不但可以巩固学生识字的效果，加深对字的记忆，减少错字出现，而且可以培养学生良好的学习习惯，陶冶性情，训练沉静、细心、耐心和恒心。另外，写得好的字能使人产生美感、舒适感，达到“养境、益智、怡情”的目的。

三、如何在语文教学中渗透书法艺术教育

养成了练习书法的习惯，将终身受益。那么，我们如何在语文教学中渗透书法艺术教育呢？

首先，语文教师应有一定的书法修养。我们的语文教师虽不能做到琴棋书画样样都会，“六艺”之道，无一不精，然而自身努力写一笔好字，总是应该的。教师要让学生认识到写好字的重要性，以产生练字的欲望。课堂上，教师的板书工整、美观、规范，就能给学生以良好的示范。学生的作业，无论是课内还是课外，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。

其次，要求学生学习书法要坚持不懈。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。写字何尝不是如此。要写出一手漂亮的好字，非下一番苦功不可。要求他们每个字多练习几遍，不做限定。教师从事写字教学时，要让学生明白：学习书法，是长期艰苦的劳动，是对毅力的磨炼，做到“心到、眼到、手到”，决不能“三天打鱼，两天晒网”。另外，鉴赏历代名家手迹、墨宝，可增强学生对中华民族几千年传统文化的亲切感，从而激发求知的欲望。

第三，多组织开展一些书法教学、学习和比赛活动。教师要自己起到带头示范作用，多搞一些书法创作，使学生“佩服”“信服”。教师用心去布置比如练贴、描红、临摹等内容的实实在在的作业，让学生去做，教师要亲自批改，并加以评点。还要经常让学生认真抄写书本上的古诗古文，在班级进行交流、评比。通过比赛展出书法作品，尤其对于那些字迹端正、点书遒劲、间架稳妥、笔势自然、神气完足的作品，教师应当给予充分的肯定和适当的表扬，以激发学生的学习兴趣，强化他们坚持提高书法水平的内驱力。

第四，语文教师自觉参加有关书法教育的培训，提高自身书法书写水平和教学水平，学习专业人士讲解书法教育、写字教学的技巧。教师本身的书写水平对写字教学的影响非常大。教师的写字态度、写字习惯、写字风格、写字水平都对学生产生潜移默化的作用。教师的板书、作业批改评语等等所有展示给学生的书写，都必定成为学生模仿的对象，并因此而影响学生一生的写字水平。

袁鸿典 数学教师的“书法经” 篇8

坚持的艺术

袁鸿典六岁时便与书法艺术结缘。时年，私塾中的老师是他的书法启蒙老师，“是他教给我如何执笔、用笔，如执笔时指实、掌虚、掌竖，腕平、肘腕悬起等；坐时要身正，颈直，重心在两脚之间，左手扶案，右手执笔，悬肘悬腕而书等。”袁鸿典回忆。

不仅如此，“‘字是门面，是让人认可你的首要因素，写字要一丝不苟。’这句话也被父亲和哥哥从小耳提面命。”袁鸿典说。

此外，对于自己写的好的字，长辈们还辅之以美食的诱惑，久而久之，袁鸿典对书法艺术的兴趣也愈加浓厚。更有甚者，每逢春节，邻居们纷纷找年幼的袁鸿典“求”对联，这使得袁鸿典对书法的喜好一发不可收拾。

直至后来学生时期的墙报，教师时期校内外的板报、教案封面，各类标语……都由袁鸿典一一书写，从而达到统一、美观的目的，以备上级检查。而对这些，袁鸿典戏谑道，“并非我的毛笔字写得好，只不过当时‘山中无老虎，猴子称大王’而已。”

1952年，袁鸿典中师毕业后走上了教坛，成为一名普通的中学数学教师。教师与书法成为相辅相成的统一体，既能教书育人，又能传承民族文化，在理论上，这对学生而言大有裨益。但由于建国初期政治运动颇多，所以袁鸿典基本没有时间练习毛笔字，也得不到名师的指点，一段时间以来，其书法练习一度被搁浅。

而袁鸿典并未就此放弃，毛笔字无机会练习，那只有“堤外损失堤内补”，他在教案本上练习硬笔（钢笔，铅笔）字，在课堂上板书工整练习粉笔字，并利用好每一次校内、校外板报的书写机会……直至改革开放后，民族文化得以发扬光大，书法练习得以重见天日并逐渐步入正轨。

在长期练习书法的过程中，袁鸿典还逐渐对王羲之十七帖、启功的书法认识逐渐深刻，他们的共同之处是结构精严、笔画清朗刚健，布局轻重有别，刚柔相济，风神俊秀且雅俗共赏。

基本功很重要

“书法不仅仅是写字的方法。”袁鸿典字句铿锵。书法更是一门艺术，是中华民族文化的精髓所在，严格说来，书法是特指用毛笔书写汉字的一门艺术。而汉字又是从象形字发展而来，具有极强的图画性，虽经长期演变，抽象化，但仍具有“因形见义”之功效，而软毛笔，不同于铅笔、钢笔和粉笔，书写起来难度大，尤其是悬肘悬腕提笔难度大于捺笔，所以，研习书法无捷径可走，必须老老实实练好基本功。

如果有名师指点加上个人不懈地刻苦努力就不会走弯路，缩短成功时间。袁鸿典还把练习书法分为学习（学王羲之的十七帖，学启功书常用字及书法视频，名师书法作品），动笔写练，并从习字中找出不足之处（技法，章法，墨法等方面的问题），然后重新写一至两遍，再与范本对照。而且每次练习一定认认真真，意念集中，练字，练手，练心，练意念，写出品质，写出思想，写出精神，写出境界。

不仅如此，袁鸿典完全同意启功对每个汉字的重心，不在正中，而是偏左或偏上的结论。而且他认为字随人，一点也不假：随人的学识，品德，性格。特别是狂草，其重心，是个人的意念，是个人的思想境界。

除了上述心得，袁鸿典觉得练习书法也是很好的养生之道，与同龄人相比，走路做事要强很多，而且耳不聋眼不花。

尽管儿孙满堂，但“晚年唯好静，万事不关心，一心写毛笔字”是晚年袁鸿典生活的真实写照，“每天要写字这是个功夫，我深有体会，三天不练自己知道，一周不练别人知道，一月不练功夫减半，所以坚持练习，狠练基本功，除了练就背古诗词，背草字符号，背草字结构。”袁鸿典很达观。

留书后人

因为喜爱书法，爱听名师讲座，爱看名师亲手书法，所以更爱名师作品的收藏，有时把收藏的作品装裱后，挂在醒目的地方，举目可见，以利学习。

早到青少年时，最崇拜的书法老师袁松龄和他的儿孙们，他们都写得一手好毛笔字，尤其柳体最为突出……再到如今，中国书画创作院院长张登强送来的横幅“室雅人和”，及书法名师张崇海仿毛泽东诗词，还有大连名师虚实的横幅“应无所位”，名师田秋成的横幅“道法自然”，以及北京景山学校创始人敢峰送给我的“教学相长”等作品，这些书法作品都有极高的收藏价值，他们的书法作品可以说出入百家，集合众长，融会贯通，既师古又具有鲜明的个人特性，活泼自然，都是学习的榜样。

虽然用毛笔写字习书法是项难事。但年事已高的袁鸿典毫不丧气，在自己的有生之年仍会坚持不懈，以求能够留书后人。

民族文化源远流长，深邃奥秒，书法艺术作为其中的一个组成部分，但也不是高不可攀，“天下事难易乎，为之则难者而易。不为则易者而难矣”。“攻城不怕艰，攻书不畏难”，“有志者事竟成”。态度决定一切，练书法也是如此，今非昔比，有名师指点，有视频可看，时势造英雄，如习者，执着心专，名师教诲，扎扎实实练好基本功，且持之以恒，书法创作广阔天地，进步自然会快。

尽管“老牛已知韶光贵，不待扬鞭自奋蹄”。“夕阳无限好，妙在近黄昏。书法要练好，拙笔献给后人”。但袁鸿典已经选好了自己的目标，并且充满希望，充满自信地走下去，让中华民族的书法艺术传承下去，让书法艺术之花永远盛开。

教师书法活动总结 篇9

为展示我校教师风采，积极倡导全校教师苦练教学基本功，增强写好规范字的意识，提高教师书写水平，规范板书设计，以不断提高课堂教学业务水平，旨在提高教师基本素质，促进教师专业成长，推进我校教师队伍整体素质的提高。学校于4月11日举行了教师书法比赛。

经过评委老师的认真评选,确定本次书法比赛一等奖名，二等奖名，希望各位教师借本次活动的契机，掀起大练三笔字的高潮，提高自己的书法水平。

xxx乡中心小学

教师硬笔书法大赛总结 篇10

关店中心校教师硬笔书法大赛总结 为弘扬中国传统文化，继承中华民簇优良传统，促进汉字书写规范化，提高教师书法水平和欣赏能力，更好指导学生进行规范书写，推进校园文化建设，营造书香校园，我校于2013年12月9日组织了全体教师硬笔书法比赛，和硬笔书法展示，学校制定硬笔书法纸，教师自由书写内容，由教师用碳素钢笔认真规范书写。

整个比赛过程中老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，饱蘸浓墨、激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了关店中心校教师扎实的书写基本功。硬笔书法比赛弘扬中华优秀书法文化，为教师提供了展示硬笔书法艺术水平的平台，丰富教师的校园文化生活，加强基本功训练和文化素养，进一步提高专业技能，提升了学校文化品位。

小学书法教学的思考 篇11

关键词：书法教育 审美素养 文化素养 创造素养

二0一一年八月二日中华人民共和国教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）明确指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。这足以说明书法是义务教育阶段的基本训练之一,搞好书法教学,对学生的学习和今后的工作都有着主要作用，是素质教育的重要组成部分。

一、中小学书法教学点现状

从1998年教育部提出“逐步将书法内容融入中小学课堂教学”，到2011年明文出台《关于中小学开展书法教育的意见》，历经13载，书法教育终于正式走进了中小学课堂，但是随之而来的问题也不少:没有专业的书法老师，没有专业的的符合学生需要教材，学生怎样安排学习时间等等。据调查，书法基础教育除了在“书法大省”以及个别经济发达省份出现了局部繁荣景象外，在大部分地区都由于课时被挤占、师资难觅、教材缺乏等现实原因而备受冷遇。

二、 中小学书法教学释义

1、定义。蔡元培说“中国之画与书法为缘，而多含文学之趣味”。书法从广义上讲是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞 ；无图的画，无声的乐 。

2、书法的内蕴。书法学习是一个练眼——练手——练心的过程。首先指引学生从汉字书法的刚柔动静、方圆曲直以及笔墨情韵中感悟它的美妙内蕴，培养学生发现美的眼睛。继之从点画线条、结体章法逐层深入动手学习、掌握书写的技能方法，用心体会汉字的独特魅力，为中华民族所独有的汉字文化、汉字书写艺术感到骄傲和自豪。经历了这样的学习过程，才能培养出对汉字、对优秀民族文化的油然而生的认同和责任感。

三、中小学书法教学策略

一是要有功底较为深厚的书法教师；二有一定的课时；三是要有相对较为实用的书法教材；四是创新教法。利用电化教学的电影，电视，录音，录像，实物投影、展台等手段进行书法教学的一种直观形式。可重复性使用，且形象生动；五是运用变式原理，将不同形式的书法作品通过影像直观使学生认识书法的本质特征，以线立型，以线造美的原则；通过比较各种书法字帖，使学生对书法作品分析综合的基础上确定一类书法风格的共同点和差异点。

四、中小学生学习书法的作用

通过书法教育对中小学生進行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。并着重强调随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

1、书法教育可以培养学生的审美素养

随着电脑的普及,有些人误认为书法不重要了。因而没有必要花功夫去练字,不少青少年的字书写的乱七八糟没法阅读。其实书法除了实用性之外,还有艺术性的一面,其本身就是科学与艺术的一种完美结合。书法的过程是培养和提高审美意识的过程,审美欲望是人的基本欲望的升华,人的需求和欲望是审美的心理动因,在审美过程中主体的能动性,推敲和探索是鉴赏能力高低的重要表现。中国汉字是逅形文字,每个不同的字都有独特的“形”,要把字写得美观,除了了解汉字的一些基本构字规律外,观察能力至关重要、如笔画的长短、细块的大小、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等、书写前必须静观细察、把握机理、妥善安置、这个处置过程就是审美能力的提高过程、字写得端正、整洁美观,就会产生赏心悦目的效果。韩盼山教授在《书法基本教育》书中说:“书法艺术教育重要在教育,书法艺术本质则是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性惰,净化心灵”。

2.书法教育可以培养学生的文化素养

书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育在通过一系列的活动中、识字、写字学习祖国的传统文化,提高学生的文化素养。书写不但有利于扎实地学好汉字,也有助于传播文化知识。

3.书法教育要以培养学生的创造素养

现在的教育越来越主观创造素养,书法教育是激发学生创造力的手段之一。“书画同源”,书法的美也是无限的,个性化的。就像“世界上没有两片相同的树叶一样”,每个人的字都有其独特性,书写者对审美的角度不同,书写技能的高低,产生不同的书法效果,从中体验书法的线条、结体、章法的变化莫测,进一步领略书法的妙境。书法拥有的美与渭独树一帜、学生可通过反复书写尝试感受书法带给人的无穷魅力。

小学书法教学方法摭谈 篇12

一、旁白,传播书法文化

1. 通过介绍中华民族光辉灿烂的书法文化,让学生了解中国源远流长的书法发展史,认识中华民族书法艺术在世界文明中的重要地位,使学生产生民族自豪感。

展示世界名人学者对汉字、书法的评价,比如:“世界上有一个古老的国家,她的每个字,都是一首优美的诗、一幅美丽的画。这个国家就是中国。”(印度前总理尼赫鲁)

用精美的语言导课。比如:每一个汉字都是一则美丽动人的故事,它源远流长、引人入胜;它内涵博大而精深,又具有均衡、和谐、灵动的外在。要想把故事完美地展现出来,首先要把它漂漂亮亮地写出来。

讲述汉字的演变过程、中国书法的发展史。

2. 讲述丰富多彩的书法故事。故事能让学生感受到书法的价值和意义,如王羲之的“竹扇题字”,主人公的高贵品质影响着学生的价值取向,感人事迹鼓舞着学生去珍爱汉字、学好书法。

二、展示,陶冶艺术情操

1.通过多媒体展示名帖,培养学生的鉴赏能力,提升学生的艺术品位。对于低中学段学生,应以展示楷书作品为主,如欧阳询的《仲尼梦奠帖》、颜真卿的《多宝塔感应碑》等。对于高学段学生,应以展示行草为主,如王羲之的《兰亭序》、怀素的《自叙帖》、祝允明的《草书诗帖》等。

2.在学生练习书写时播放适合的古筝、古琴音乐,既是艺术熏陶,又能修身养性。自古琴棋书画相通共融,练写楷书时可播放古朴典雅、舒缓静谧的音乐,如《汉宫秋月》《潇湘水云》;练写行书时可播放行云流水、轻快灵动的音乐,如《广陵散》《春江花月夜》;练写狂草时可播放 慷慨激越 、畅快淋漓的音乐,如《沧海龙吟》《十面埋伏》。

三、两姿,养成书写习惯

“两姿”,即书写时的坐姿和握姿。它既是写好字的先决条件,又有助于修身养性。教师应时刻关注学生的两姿,使其养成良好的习惯。

1.学生书写时,教师应随时提醒“保持正确坐姿”“握笔要正确”,并随时随地指导纠正。

2.播放、演唱两姿歌,即《坐姿歌》和《握笔歌》,既可活跃课堂气氛,又是课堂教学间隙的一种休憩。

3.展示图片和视频,进行榜样示范。仔细观察领袖名人的两姿,以此来激励学生,如毛泽东在延安窑洞里写作《论持久战》时的照片、前总理温家宝在北京市第三十五中学听课时的照片。

把学生的“两姿”随机拍下来,让学生评判,会给学生深刻的印象和感受。

四、评价,激发学习兴趣

1.利用展台进行面批面改,典型指导。上课时,教师可以充分利用展台,展示学生的书写作业。采用红笔批改,对于书写优秀的学生给予表扬,并勾画出好在哪里;对于书写差的学生进行悉心指导,具体指出字写得不好看,是因为结构不当,或是笔画、偏旁书写不到位,等等,并进行示范。

2.专业引领,书写示范。教师不仅要进行理论指导,还要亲自书写示范;不仅在讲台上用粉笔字板演,还要用硬笔(钢笔、铅笔)利用展台进行示范书写,而且在巡视时要对学生随机进行书写示范。

3. 开展活动,引入竞争机制。一是在课堂教学中设置写字比赛环节,在班级、校园设置“小小书法家展示台”;二是让学生挑战自己,通过给老师、家长制作书法贺卡,感受书写的用处和快乐;三是挑战周围的人,让听课的教师、家长参与进来,将学生的作业与教师、家长的书写作品进行比较,让学生感受练好字的快乐。

小学书法教师工作总结 篇13

揭市教[2008]15号

1、美术创作

一等奖：张玉萍普宁育才学校盎春如意图 二等奖：吴秀君官振彬刘纯陈名飘三等奖：王志雄杜彬陈玉怀优秀奖：颜周丹

2、书法创作

一等奖：温锦照卢启明二等奖：温陈健郑壮文三等奖：文清张少群优秀奖：吴泽彬法震普宁流沙北南园学校普宁实验中学普宁育才学校普宁华侨中学普宁二中普宁华侨中学普宁英才侨中普宁麒麟陈洞小学普宁职业技术学校普宁市毓秀中学普宁华侨中学普宁下架山蔡岭小学普宁流沙第一实验小学普宁市实验中学普宁市育才学校潮汕学院实验学校仕女图 清泉绕山家 鱼 乡情 求知 昔 静物 白头偕老 无名 观沧海 宋词一首 行草 诗句摘录 清宪的山人联语 迎春曲一首 贾至吊湘娥行书法轴

陈国芳普宁市军埠镇浮洋小学为人师表，立德敬业赖锦才流沙城北中学古文一则黄斯流普宁第三中学毛主席词余锦年普宁英才华侨中学对联

罗育冬普宁第二小学草书

连晓平

林广宁

小学书法教学工作总结 篇14

马上又到春节了，时间真快。记得去年也是，刚到**学校，在**中学各待了一个月就放寒假了。大概只有小孩子才会觉得时间慢，从能够自己做决定开始，每当不自觉回忆过去的时候，总是会被惊到，原来两个自己之间已经隔了那么久的时光。而如今，非常庆幸，我的每段时光里都有一群可爱的孩子们相伴。

2015年10月27日，这一天我重新回到学校给孩子们上书法课。因为中间离开过一段时间，所以才会对重新拥有的机会格外珍惜。我常常会反思自己，自己的言语和行为是否合适，自己到底在孩子们心里是怎样的一个老师？很多时候不需要通过别人的言语，只需通过一个眼神就能知道自己是怎样的。

本学期我带的是三年级两个班和一年级两个班的课。因为去年带的是二年级谦和班书法，同时跟着邓老师的美术课，所以对其他两个班的孩子也很熟，重新看到三年级的孩子们感到格外亲切，非常开心。一年级的孩子我是没有接触过的，所以对我来说是从零开始，我全力以赴。

回到课堂之后，一时没有想到好的教学方法，因为去年感觉用自己的方法带孩子么效果还可以，所以我继续按照自己的方法去带孩子们。一上课先跟孩子们把规矩讲好：我们上课不用喊“老师好”这样的口号，我会提前几分钟进入教室，准备笔墨，时间一到我就开始放音乐，听到音乐孩子们主动开始静坐。然后静定过关的孩子，开始画线。每堂课我都会根据孩子们的表现打分，分数包括画线分和课堂纪律分，并且下一堂课我都会在班里宣布孩子们的分数。因为书法是两堂课，所以为了不影响孩子们静定的状态，我们两堂课中间不下课，但是如果中间有人累了需要休息，可以自己起来伸个懒腰，想去厕所的也可以自行去，不需要跟老师打招呼，我希望孩子们可以养成自己管自己的习惯。因为陈晓燕老师之前跟我说过，三年级的孩子执笔不过关，需要继续加强，所以我第一堂课就仔细观察了一下，果真如此。即便是原本在二年级执笔过关的孩子，经过一个暑假的懈怠，执笔姿势已经生疏了。趁着孩子们静定时间，给他们发笔墨，可是我发现自己一个人发笔墨非常慢，孩子们静定过关了，可以开始练习了，可是我的笔墨和练习本还没有发完。再者，课前还必须要准备好洗笔水，以备使用。这些所有事情，只靠我一个人是非常低效的。第一堂课，也许因为我之前没有给孩子们上过课，孩子们比较给面子，所以课堂纪律还不错。

经过第一堂课的感受，我就回去反思哪里可以做得更好。我虽然没有亲身感受过林美娟老师带孩子的状态，但通过浏览她的博客，发现她真的是幸福的老师，都说林老师身边的孩子们都特别会照顾人。我就想，我应该也努力让我们的孩子学会照顾人，自己升级为幸福地老师。所以后来书法课上我们又有了新的规定：除了课堂纪律和画线分之外，还有一些额外加分的机会，比如课前主动帮同学们准备好洗笔水，主动帮老师给同学们发笔墨，下课的时候主动收笔和墨盒，等等。新的规定一宣布，就得到了孩子们的支持，立马就有孩子跑上去帮我发笔墨，还有孩子立马就拎起盆子跑出去打水了。最让我开心的是每次上课都有一堆孩子主动去做这些事情，老师真的是非常省心，即使后来我不再给孩子们特殊加分，孩子们依然保持了这个习惯。孩子真的是需要老师去引导的，从这里我体会到了林美娟老师说的做伏羲教育的老师是幸福的，果真这样。

因为一年级的孩子年龄比较小，又是我从来没有接触过的，我原本以为会很难搞，但是当我给他们上第一堂课的时候我就完全改变了自己的想法，并且真的喜欢上这些孩子。孩子们都坐得很端正，而且小组长自发在管理各组纪律，并没有老师要求孩子这样做，说明他们真的非常有责任心。

我常常会根据孩子们的状态改变教学方法，有的时候我会想，我临时改变游戏规则，对孩子们来说会不会太突然，导致他们不能适应？但很快我这种担心就没有了，也是因为林美娟老师，我发现林老师非常大胆，她说有的时候自己也有犯错的时候，比如说会冤枉孩子，但她常常是将错就错进行下去，并不是自己碍于面子不肯承认错误，而是借机会锻炼孩子的心理承受能力。所以，有了林美娟老师的例子，我也就大胆了许多，挫折教育也是素质教育的一部分，我有时候会故意让孩子们去面对一些情况，然后观察孩子们的反映，这可以让我们了解孩子面对问题时的心理情况。

我常会因为自己找不到方法而苦恼，比如教一年级的孩子时我就比较担心，因为他们年龄比较小，手也比较小，让他们掌握执笔姿势其实是有些难度的，而且因为一个人要面对两个班，一个个给孩子纠正非常耗时间，常常两节课下来发现效率并不高，所以我比较着急。但是后来牛霞梅老师真的是在这方面给我解决了疑惑，她说一年级的孩子重要的是培养孩子们对书法的兴趣，真正开始学习书法完全可以从二年级开始。听她讲完之后，我的心里放松很多，牛老师是很有经验的书法老师，她讲的很多书法方面的经验让我很受益，非常感谢她的帮助。后来我就开始放松心态，找了许多简笔画，打印出来，执笔过关的就可以拿笔描画了，这样主要是在培养兴趣的同时，让孩子们对执笔有个了解和认识，这样以后慢慢的他们也会记住。

总体来说，我认为三年级两个班的书法水平还是有差异的。一班的孩子不论是坐姿、执笔还是画线、描帖，都要比二班的孩子好一些，而且整个书法课堂给人感觉是非常享受的，所有的孩子都很安静，听不到一点杂音，孩子们都很主动地想要进步，练习非常认真。二班的孩子因为年龄小一些，所以课堂上会有几个孩子坐不住，爱做小动作，大部分还是很认真的。另外，我发现晚课时间练习书法效率很高，因为晚上非常安静，孩子们的心也不像白天那么浮躁，整个氛围是非常棒的。在学期即将结束的时候，我还在各班选了小老师，小老师是我的帮手，当我忙不过来的时候，他们帮助老师去指导其他同学，而且我发现小老师们都非常用心、认真。