小学五年级上册书法教学总结

小学五年级上册书法教学总结（精选8篇）

小学五年级上册书法教学总结 篇1

小学五年级上册《书 法》 教 学 设 计 第一课时

【教学内容】：第1课 人字头 【教学目标】：

1、能通过观察、比较，发现和感悟“人字头”的特点。

2、学习写含有“人字头”的：舍、念、会、命，体会写法上的变化。

3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。【教学重点】：学会正确书写“人字头”。【教学难点】：人字头在不同例字中的美观协调。【教学过程】：

一、组织教学：

检查坐姿和书写工具准备情况。

二、复习检查： 复习书写姿势和毛笔执笔法。

三、新授：

1、揭示课题，明确本课任务。

2、欣赏教材第1页“人字头”，并回答问题：观察撇与捺有什么不同。

3、学习撇的写法。教材第1页。

4、学习撇的应用。

（1）对例字进行分析：撇在例字中的用笔与空间结构特点。（2）老师示范书写例字：舍、念、会、命。（3）学生练习。老师巡回指导。教材第3页：我先试试。

四、讲评：

1、展示典型佳作与病例，先由学生点评，再师作小结。

2、学生自评。

五、小结

本节课有哪些收获？ 第二课时

【教学内容】：第2课 宝盖头 【教学目标】：

1、认识“宝盖头”的结构特点。

2、学会：塞、宫、容、究的书写方法。

3、练习书写带有“宝盖头”的几个字。

4、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。【教学重点】： 宝盖头的写法。

【教学难点】： 如何做到比例协调。【教学过程】：

一、导入

1、小结上节课的学习情况，复习撇的写法。2、板书课题。

3、学生自学，了解本课的学习内容：宝盖头的写法。

二、了解竖的基本形态，学写“宝盖头”。1． 出示小黑板，看看不同的宝盖头。2． 读教材第四页，体会各自形态特点。3． 师范写。4． 生说说运笔特点。5． 师领生写，边写边说要点。6． 评议病笔。.评议学生作品。

8.指名上台写，集体评议。（1）生练写。（2）互相评议。

三、毛笔字书写指导。1． 带有“宝盖头”的字。

（1）出示小黑板：塞、宫、容、究。（2）观察这4个字的共同特点。（3）师范写“塞”，生观察师的运笔方法。（4）生练写“塞”。（5）集体评议。（6）同样方法生练写“宫、容、究”。

四、优秀作品展评。第三课时

【教学内容】：第3课 常字头 【教学目标】：

1、学会常字头的写法（认识形态、掌握笔法、感受神采）。

2、通过学习常字头在字中与其他笔画的组合特点提高审美水平，感受汉文字文化的魅力。

3、通过书写练习，培养学生良好的书写习惯和学习书法的兴趣。【教学重点】：

常字头及例字的写法。【教学难点】： 书写规律和组合原理。【教学过程】：

一、导入

上节课我们学习了宝盖头，大家学得非常好，有谁来回忆一下它的写法。（生书空——师范写——生点评）

今天，我们学习常字头，看看这个笔画又有什么特点呢？

二、新授课。

1、板书：常字头。

2、学习用笔。

（1）读教材第7页，找出不同的特点与它们之间的关系。（2）你觉得它们书写的快慢一样吗？为什么？

3、书空练习三遍。

4、师示范常字头的写法。

5、学生练习。

三、学习常字头在字中与其他笔画的组合特点。

1、学习例字“常”、“堂”、“当”、“尝”的写法。（1）出示 “常”字，学生观察怎样组合的？（2）师小结。并出示病字，进行比较。

（3）出示“堂”、“当”、“尝”字，学生观察写法。师出示病字进行比较。（4）师示范。（5）学生练习。

四、应用练习。

1、同桌讨论，课本中例字里的常字头有什么密切的关系？又是怎样 与其它笔画组合搭配的？

2、师小结。

3、学生练写例字。

4、四位学生上来板书，各写一个字。

5、讲评。

五、小结。第四课时

【教学内容】：第4课 春字头 【教学目标】：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“春字头”。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。【教学重点】： 春字头的书写方法。【教学难点】： 上下结构，和谐统一。【教学过程】：

一、导入：

1、复习上节课的主要内容。

2、板书课题。二、新授：

（一）讲解“春字头”的书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“春字头”有什么特点。学生分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，要有轻重变化。

5、指名说春字头怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写春字头，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带春字头的字。

1、出示范字：泰、奏、奉、春。

2、带领学生分析书写要领。

3、教师演示书写过程。

4、学生练习书写，教师行间巡视。三 小结： 本节课的主要内容。第五课时

【教学内容】：第5课 雨字头 【教学目标】：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“雨字头”。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。【教学重点】：

雨字头的写法及注意事项。【教学难点】：

上下部件和谐，结构严谨。【教学过程】：

一、导入： 复习上节课的主要内容。板书课题。二、新授：

（一）讲解“雨字头”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解： 书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化。详细讲解： 教材第13页。

5、指名说一说雨字头怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写斜钩，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带雨字头的字。

1、出示范字：灵、露、霄、雪、云。

2、带领学生分析书写要领。

3、演示书写过程。

4、学生练习书写，教师行间巡视。三 小结： 第六课时

【教学内容】：第6课 草字头 【教学目标】：

1、让学生掌握草字头的书写要领及它们的外部形态特征与笔画之间的远近疏密关系。

2、能在运笔过程中体会折锋。

3、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。【教学重点】： 草字头的书写要领。【教学难点】: 掌握草字头的变化规律。【教学过程】：

一、组织教学，稳定情绪。

二、欣赏学生作业。

师：同学们，老师给大家带来几幅咱班同学的优秀书法作业，比比谁的眼力最准，能猜出都是谁的作业。

三、点拨难点、突出重点

（一）带有草字头特点：

1、师：请同学们看字，这两个基本笔画的名字是什么？（草字头）写法谁还记得？

生和老师一起回忆：教师用毛笔在黑板上用水书写，学生跟着用手指书空，边写边说运笔过程。

2、师：带有草字头的字。请仔细 观察其 特点。生观察，师同时板书课题。师：谁把你观察到的特点说给大家听听？ 生展示：（教材第16页）

（二）草字头的写法 教材第16页第1、2段。生试总结

2、师：哪位同学试着总结一下草字头的写法? 生试总结

3、教师示范：摹、黄、万、等。

4、学生练习

师：静下心来，用毛笔写1个草字头。你还可以参照书中的运笔过程 写字。生动笔写。

5、师：谁愿意把你的书法作品展示给大家看看？

生展示（自评：说说自己哪写得好，哪还有不足，学会欣赏自己）生评（先说优点，再说不足，学会欣赏别人）

（三）草字头在字中的不同

1、师：老师看得出同学们书写得非常认真、非常用心，我们刚才学习了草字头的写法，现在我们来研究一下它们在字中的变化。出示：教材第16页。芳、笔、臧、草。

师：请同学们观察草字头在这几个字中书写时有什么不同？ 生观察并汇报。

2、师：草字头在字中之所以发生这样的变化，就是因为这些字的整体形状、结构是不一样的，结构不同决定了草字头的变化。

3、师：请同学们用毛笔把这几个字写一写，体会一下整个字的写法以及草字头在字中的变化。生毛笔练习“摹、黄、万、等”。

四、实践练习

1、师：刚才我们写了毛笔字，现在同学们观察书中16页四位书法家的这几个字，（摹、黄、万、等）草字头画有什么不同？这几个字的整体形状一样吗？（不一样）

2、学生练习书写，师巡视，纠正坐姿及执笔姿势。

3、纠错。

4、展评（对书写中注意竖画向内倾斜的学生予以表扬，肯定他们是学习的有心人，只有做有心人，写字才能有长足进步。）

五、课堂小结

第七课时

【教学内容】：第7课 竹字头 【教学目标】：

1、掌握竹字头笔画的形态和位置。

2、了解竹字头笔画与其它笔画之间的搭配组合关系。

3、培养学生的审美能力及良好的书写习惯。【教学重点】：

学生写出的竹字头能够达到险中求稳、偏中取正的书写要求。【教学过程】：

一、导入

1． 复习竹字头的写法。2． 检查学生握笔姿势及坐姿。3． 板书课题：竹字头。

4． 学生自学，了解本课的学习内容。

二、了解竹字头基本形态。1． 出示小黑板，看看有何不同？ 2． 认识竹字头，体会各自形态特点。3． 师范写竹字头例字“篆、簪、檐”。4． 生说说运笔特点。

5． 师领生写，边写边说要点。评议。6． 评议学生作品，注意重心平稳。7． 指名上台写，集体评议。生练写.互相评议。

三、毛笔字书写指导 1． 竹字头的字。出示小黑板：篆、簪、檐。教材第19页。

师范写“篆”，生观察师的运笔方法。生练写“篆”

集体评议：运笔方法、间架结构。同样方法生练写“簪、檐”。

四、优秀作品展评

第八课时

【教学内容】：第8课 爪字头 【教学目标】：

1、了解爪字头的结构特征及书写要领。

2、掌握“受、爰”的书写方法。

3、培养学生的审美能力与书法创作能力。【教学重点】：

“爪字头”及例字的书写方法。【教学难点】： 点画灵动，结构紧致。【教学过程】：

一、导入

1、同学们，你们知道我们学习书法的目的是什么吗?

2、背“写字歌”，强调书写双姿。

3、板书课题。

二、出示“受、爰”。

三、学习书写“受、爰”。

1、找出“受、爰”的结构特点： 教材22页。

2、学生练习书写，教师巡回指导。

四、学生练习书写。

1、学生展示作品。

2、集体评议。

六、教师小结。学生谈收获。

第九课时

【教学内容】：第9课 综合练习----萬象更新 【教学目标】：

1、了解“萬象更新”的出处和含义。

2、学会四字书法作品的章法布局及书写要领。

3、培养学生仔细观察的好习惯。

4、训练学生的整体协调能力、审美情趣。【教学重点】：

了解四字书法作品的章法布局及书写要领。【教学难点】：

处理好作品各部分的关系，风格协调同一。【教学过程】：

一、复习导入

1、复习写字姿势歌。

2、板书课题。

二、教学“萬象更新”

1、指名读教材中关于“萬象更新”的书写分析。教材25页

2、师示范书写并讲解要领。

3、学生在本子上练习书写。然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、集体评议。

（1）、小组评选优秀字。（2）、集体评出最优者。（3）、最优者谈写字感受与经验。

五、小结。这节课你有什么收获吗？

六、作业设计： 认真写一写“每日一得”中的字。教材26页。第十课时

【教学内容】：第10课 口字底 【教学目标】：

1、掌握口字底的书写要领。

2、懂得口字底例字：言、咨、启的书写技巧。

3、了解关于文字的历史和著名书法家的知识。【教学重点】： 口字底的书写要领。【教学难点】：

认识不同口字底字的变化规律。【教学过程】：

一、复习导入

1、复习万象更新的书写要领。

2、今天我们接着学习口字底，板书课题。

二、教学“口字底”

1、指名读教材中关于口字底的书写分析。教材27页。

2、师示范书写并讲解要领。

3、学生在本子上练习书写。然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习书写带有“口字底”的字

1、师范写：言、咨、启。

2、学生练习书写这些字，教师巡回指导。

3、检查书写效果。

4、集体评议。

（1）、小组评选优秀字。（2）、集体评出最优者。（3）、最优者谈写字感受与经验。

四、拓展延伸

1、比一比不同书法家写的“口字底”的字有哪些不同特点？ 教材27页。

2、看一看不同时期“口字底”字的写法。

3、阅读古代著名书法家“郑燮”的资料。教材28页。

4、试给书中的“天、不、士”补上“口字底”。教材29页。

五、小结：

本节课你有什么收获吗？

六、作业： 认真写一写“每日一得”中的字。教材29页。第十一课时

【教学内容】：第11课 木字底 【教学目标】：

1、掌握木字底的书写要领。

2、懂得木字底与上边部件的揖让和穿插关系。

3、了解不同书法家笔下的木字底的结构特点。

4、继续了解文字历史和古代著名书法家。【教学重点】： 木字底的书写要领。【教学难点】：

掌握木字底与上面部件的巧妙搭配关系。【教学过程】：

一、欣赏作品，激发兴趣。欣赏上节课书写好的作品

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习书写木字底。

1、指名读书中关于木字底的写法。教材30页1、2段。

2、师范写木字底。

3、学生练习书写。

4、小组欣赏，评议更正。

（二）学写带木字底偏旁的字

1、出示例字：乐、架、蕖。教材30页。

2、指导观察分析，并说出书写要领。

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

四、拓展延伸

1、比一比不同书法家写的“木字底”的字有哪些不同特点？

2、看一看不同时期“木字底”字的写法。

3、阅读古代著名书法家“桂馥”的资料。教材31页。

4、我先试试。教材31页。

五、小结：

本节课你有哪些收获？ 第十二课时

【教学内容】：第12课 土字底、王字底 【教学目标】：

1、掌握土字底、王字底的书写要领。

2、了解不同书法家笔下的王字底、王字底的结构特点。

3、继续了解文字历史和古代著名书法家。【教学重点】：

土字底、王字底的书写要领。【教学难点】：

横画在土字底、王字底例字中的变化规律。【教学过程】：

一、复习导入

1、复习木字底的书写要领。

2、今天我们接着学习土字底、王字底，板书课题。

二、教学“土字底、王字底”

1、学生自由读教材中的书写分析。教材33页。

2、师示范书写并讲解要领。

3、学生在本子上练习书写。然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习书写带有“土字底、王字底”的字

1、师范写：塗、呈、皇、堂。教材33页。

2、学生练习书写这些字，教师巡回指导。

3、检查书写效果。

4、集体评议。

（1）、小组评选优秀字。（2）、集体评出最优者。（3）、最优者谈写字感受与经验。

四、拓展延伸

1、比一比不同书法家写的“土字底、王字底”的字结构有哪些不同特点？

2、看一看不同时期“土字底、王字底”字的写法。

3、阅读古代著名书法家———铁保的简介。教材34页。

4、试给书中的“小、其”补上“土字底”。

五、小结：

本节课你有什么收获吗？

六、作业设计： 认真写一写“每日一得”中的字。教材35页。第十三课时

【教学内容】：第13课 皿字底 【教学目标】：

1、掌握皿字底的书写要领。

2、明确皿字底上边的笔画和部件要善于穿插。

3、了解不同书法家笔下的皿字底的结构特点。

4、继续了解文字历史和古代著名书法家。【教学重点】： 皿字底的书写要领。【教学难点】：

皿字底与上部结构的高矮比例关系。【教学过程】：

一、欣赏作品，激发兴趣。欣赏上节课书写好的作品。

二、新授。

（一）学习书写皿字底。

1、指名读书中的写法要领。教材36页

2、师范写。

3、学生练习书写。

4、小组欣赏，评议更正。

（二）练习书写皿字底的字

1、出示例字：孟、益、盖。教材36页。

2、指导学生观察分析，并说出书写要领。

3、教师范写例字。

4、学生练写一遍，教师巡回指导。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。

三、评选“小小书法家”

1、以小组为单位推选一位小书法家。

2、集体欣赏作品。

3、欣赏评议——民主选出。

四、拓展延伸

1、比一比不同书法家写的“皿字底”的字有哪些不同的结构特点？

2、看一看不同时期“皿字底”的写法。

3、阅读古代著名书法家“邓石如”的资料。教材37页。

4、我先试试。教材37页。

五、小结：

本节课你有哪些收获？ 第十四课时

【教学内容】：第14课 巾字底 【教学目标】：

1、掌握巾字底的书写要领。

2、了解不同书法家笔下的巾字底的结构特点。

3、继续了解文字历史和古代著名书法家。【教学重点】： 巾字底的书写要领。【教学难点】：

写好带有“巾字底”的例字。【教学过程】：

一、欣赏作品，激发兴趣。

1、（谈话导入）同学们，书法是中华民族灿烂的艺术瑰宝，它历史悠久，历代名家辈出，请欣赏历代书法名家的作品。

2、分别欣赏书圣王羲之的《乐毅论》，欧阳询的《九成宫碑》，颜真卿的《颜勤碑》，柳公权的《玄秘塔碑》。

3、（提出学习目标）今天这节课，我们来学习巾字底，希望同学们好 好表现，展示出自己的才华。

二、教学“巾字底”

1、学生自由读教材中的书写要领分析。教材39页。

2、师示范书写并讲解要领。

3、学生在本子上练习书写。然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习书写带有“巾字底”的字

1、师范写：帝、带、布。教材39页。

2、学生练习书写这些字，教师巡回指导。

3、检查书写效果。

4、集体评议。（1）、小组评选优秀字。（2）、集体评出最优者。（3）、最优者谈写字感受与经验。

四、拓展延伸

1、比一比不同书法家写的“巾字底”的字结构有哪些不同特点？

2、欣赏不同时期“巾字底”的写法。

3、阅读古代著名书法家———“伊秉绶”的简介。教材40页。

4、我先试试。教材41页。

五、小结：

本节课你有什么收获吗？

六、作业： 认真书写“每日一得”中的字。教材41页。第十五课时

【教学内容】：第15课 贝字底 【教学目标】：

1、学生熟练掌握贝字底的书写要领。

2、懂得贝字底与上边部件的穿插关系。

3、了解不同书法家笔下的贝字底的结构特点。

4、继续了解文字书法历史和古代著名书法家。【教学重点】： 贝字底的书写要领。【教学难点】：

写好贝字底及相关例字。【教学过程】：

一、欣赏作品，激发兴趣。欣赏上节课书写好的作品。

二、新授。

（一）学习书写“贝字底”。

1、指名读书中的写法要领。教材42页。

2、师范写。

3、学生练习书写，教师巡回指导。

4、小组欣赏，评议更正。

（二）练习书写带贝字底的字

1、出示例字：资、寳、贤、實。教材42页。

2、指导学生观察分析，并说出书写要领。

3、教师范写例字。资 寳 贤 實

4、学生练写一遍，教师巡回指导。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。

6、学生再练习书写，教师巡视指导。

7、教师小结。

三、评选“小小书法家”

1、以小组为单位推选一位小书法家。

2、欣赏评议——民主选出。

3、集体欣赏作品。

四、拓展延伸

1、比一比不同书法家写的“贝字底”的字有哪些不同的结构特点？

2、欣赏不同时期“贝字底”字的写法。

3、阅读古代著名书法家“何绍基”的简介。教材43页。

4、我先试试。教材43页。贡、贵。

五、小结：

第十六课时

【教学内容】：第16课 心字底 【教学目标】：

1、掌握心字底的书写要领。

2、了解不同书法家笔下的心字底的结构特点。

3、继续了解文字书法历史和古代著名书法家。【教学重点】： 心字底的书写要领。【教学难点】： 写好心字底及例字。【教学过程】：

一、复习导入

1、复习贝字底的书写要领。

2、今天我们接着学习心字底，板书课题。

二、教学“心字底”

1、学生自由读教材中的书写要领分析。教材45页。

2、师示范书写并讲解要领。

3、学生在本子上练习书写。然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习书写带有“心字底”的字

1、师范写：志、息、思、忠。教材45页。

2、学生练习书写这些字，教师巡回指导。

3、检查书写效果。

4、集体评议。

（1）、小组评选优秀字。（2）、集体评出最优者。（3）、最优者谈写字感受与经验。

四、拓展延伸

1、比一比不同书法家写的心字底的字结构有哪些不同特点？ 教材45页。

2、欣赏不同时期“心字底”的写法。

3、阅读古代著名书法家———赵之谦的简介。教材46页。

4、我先试试。教材47页。

五、小结：

本节课你有什么收获？

六、作业： 认真书写“每日一得”中的字。教材47页。第十七课时

【教学内容】：第17课 四点底 【教学目标】：

1、了解四点底及相关汉字用笔、结构要领。

2、学会“無、然、燕、照”的书写技巧。

3、培养学生良好的书写习惯和写字兴趣。【教学重点】：

掌握四点底上下部分的穿插组合规律。【教学难点】： 写好四点底及相关例字。【教学过程】：

一、读教材48—50页。感知教材“四点底”。

二、读帖感悟。

1、结合范写，指导观察“四点底”的特点。無

教材48页1段。

2、结合范写，指导观察带有“四点底”例字的特点。教材48页。無 然 燕 赵

二、学生练习。

三、品评提高。

1、同桌互评。提醒注意重要笔法。

2、小组点评。提醒找出共同问题。

3、老师抽评。

四、拓展延伸。

1、补写字底。教材50页。杰 煮 熟

2、迁移毛笔字技巧，写好课后钢笔字。教材50页。我先试试。第十八课时

【教学内容】：第18课 综合练习—實事求是 【教学目标】：

1、了解“實事求是”的出处和含义。

2、学会四字书法作品的章法布局及书写要领。

3、通过书写集字练习，培养学生的整体意识、审美能力。【教学重点】： 了解四字书法作品的章法布局。【教学难点】；

处理好作品各部分的关系，整个作品风格协调同一。【教学过程】：

一、自主阅读教材51—52页，感知教材内容。

二、“實事求是”出处和释义。教材51页第一段。

三、单字书写提示。教材51页。實 事 求 是

四、整幅书写提示。教材51页。

1、“實”、“事”，笔画多、字形长，要注意不要写得太瘦长。

2、“求”笔画相对少，要写得舒展些。

3、“是”要注意造型稳定，不要歪斜。

五、书写规格建议。

可以写成1x4的横幅，或者竖幅，也可以写成斗方。

小学五年级上册书法教学总结 篇2

一、生活经验是积累数学活动经验的基础

学生已有的生活经验是其积累新经验的生长点。生活经验是学生在生活中通过亲身经历、体验而获得的对事物的原始的、粗浅的、局部的、零散的, 甚至是不准确的、不科学的认识和反映, 教师在教学伊始应准确辨识和把握学生已有的生活经验, 将其作为促进学生进行数学思考的催化剂, 引导学生把现实的、具体的生活经验提升为理性的、抽象的数学经验, 在数学化的思考活动中建构数学。例如, 教学“掷一掷”一课, 上课伊始, 我创设了学生喜爱的游戏情境:孙悟空和猪八戒比赛掷骰子, 谁的点数大就算谁赢, 一人一次为1局, 共进行3局。提出问题:“朝上的点数可能是几呢?”学生凭借已有的生活经验, 轻而易举地就说出了“可能是1、2、3、4、5、6”。借助已有的生活经验不仅知道了会出现哪些点数, 还知道这些点数的可能性相同。接着提出:“如果两个骰子一起掷, 和可能是多少?”从而引出课题“掷一掷”。

二、动手操作是积累数学活动经验的扶手

思维始于动作, 经验源于实践。小学生思维的特点决定了他们在学习过程中要有所做, 才能有所感, 才会有所获。创设有效的数学活动, 让学生动手、动脑、动口, 参与获取知识的全过程, 使操作、思维、语言有机结合, 获得的体验才会深刻、牢固, 从而积累有效的操作经验。例如, 教学“掷一掷”新知环节:孙悟空和猪八戒把两个骰子一起掷可能出现的和分为两组, 一组是A组:5, 6, 7, 8, 9;一组是B组:1, 2, 3, 10, 11, 12。两个骰子一起掷, 掷20次, 掷出的和在哪一组出现得多, 谁就赢。有的学生认为孙悟空赢, 有的说猪八戒赢。我让学生利用学具, 6人一小组实际掷一掷, 验证自己的猜想, 动手操作后得出结论:八戒赢。

常言道:“教师讲十遍, 不如学生动手做一遍。”学生对自己动手操作获得的直观感受印象深刻。尽管类似这样的感知明显带有个体认识的成分, 并且还存在原始、肤浅、片面、模糊的特征, 但这类直接经验的获得是构建个人理解不可或缺的重要素材。只有动手操作, 体验积累的数学经验, 才能最终沉淀到学生的内心深处, 成为一种素质、一种能力, 伴其一生, 受用一生。

三、抽象概括是积累数学活动经验的关键

抽象、概括可以加深学生对事物本质的把握, 是形成概念、得出规律的关键手段, 也是建立数学模型最为重要的思维方法。很多数学知识是对生活问题的抽象, 而抽象的知识对于具体形象思维和动作思维为主的小学生来说, 如果没有具体的感受, 知识就变得枯燥乏味, 数学思维也只会停留在感性经验的层面上, 不能从中揭示、获取理性的经验, 对数学问题的思考也无法摆脱具体、直观的感性经验的束缚, 抽象思维能力得不到训练与发展。只有让学生充分经历观察、思考、比较的过程, 才能帮助学生理解、掌握知识, 抽象出知识的本质属性, 不断积累知识的建模经验。

例如, 教学“掷一掷”在学生动手操作积累了一定的感性经验后, 我提出:“你们说八戒为什么会这样说呢?重来孙悟空能赢吗?难道这其中有什么秘密吗?你们能发现吗?”问题提出后, 思考片刻, 同学们便蠢蠢欲动, 借助动手操作习得的感性经验和已有的生活经验, 小组内进行大胆设想、合理推测。我留给学生充足的时间和空间, 让他们观察、思考、比较、交流、归纳, 在这一系列活动中, 学生抽象出规律, 实现从形象思维到抽象思维的过渡, 帮助学生积累了知识建模的数学活动经验。

四、反思交流是数学活动经验提升的法宝

教育心理学研究认为, 活动经验是一种过程性知识, 每一阶段的学习都是建立在学生已有的知识和经验基础上的, 是对已有知识和经验的深化和发展。同时感性层面的活动经验往往又是模糊、零乱、粗浅的, 只有经过反思和交流, 将其清晰化、条理化、系统化, 使之提升为对以后类似情境与活动具有指导作用的概括性经验。因此, 我们在教学中要有目的地引导学生利用自身已有的经验探索新知识, 掌握新本领。教学的关注点应放在促进学生的认识从模糊趋向清晰、从形象趋向抽象、提升数学活动经验上。并在解决问题后的反思中, 进一步体验活动经验对解决问题的作用, 促使学生自觉地、有意识地积累数学经验。例如, 在教学“掷一掷”, 我根据学生已习得的知识和经验设计了活动“抛骰子”。通过反思、交流, 把现实的、具体的生活经验, 提升为理性的、抽象的经验, 促进学生活动经验从一个水平上升到更高水平, 实现经验改造、重组, 沟通了学生已有认知结构和新的数学活动的桥梁。

五、综合应用是积累数学活动经验的源泉

朱德全教授曾说过:“应用意识的生成便是知识经验形成的标志。”在教学过程中应把综合应用作为积累数学活动经验的核心成分, 更多地加以关注和发展。例如, 教学“掷一掷”的巩固学习阶段, 我设计了一道综合实践题: (出示一个空转盘) 如果你是商场的经理, 准备怎样设计这个幸运大转盘呢?

(小组合作完成) 设计要求:

1.奖项分设一、二、三等奖。

2.在转盘中注明每个奖项各占几分之几?

3.为什么要这样设计?

对于大多数学生来说, 首先要进行思维上的深思熟虑而后进行作图设计, 最后实践操作。展示三位同学的不同设计。追问:三位同学的设计都不一样, 但是有没有什么相同之处?为什么要这样设计?综合应用知识让学生了解了数学与其他学科之间的密切联系, 不是字面上的理解, 而是感悟、体验数学的应用, 只有“做”了才能真正体会、真正积累数学活动的经验。此外, 综合应用还可以将课堂内的数学活动延伸到课堂外, 让学生经历收集数据、查阅资料、独立思考、实践检验、推理论证等多种形式的活动。这样, 在多种活动形式、多种过程体验及多种评价方式的交融浸润中, 学生积累了丰富的活动经验。

数学活动经验需要在“做”的过程中和“思考”的过程中积淀, 在数学活动中逐步积累, 课堂教学中我们要从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 提供充分的数学活动机会, 让学生主动参与数学活动, 在活动中感悟, 在体验中交流, 培养学生的创新意识和实践能力, 积累基本的数学活动经验。

参考文献

[1]史宁中.《数学课程标准 (2011年版) 解读》.北京师范大学出版社, 2012年2月版。

[2]皮亚杰.《皮亚杰教育论著选》卢译.人民教育出版社.1990版。

[3]单肖天、景敏.《数学活动经验及其对数学的影响》.《课程、教材、教法》2008年第5期。

小学五年级上册书法教学总结 篇3

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

湘美版五年级上册书法教学设计 篇4

五年级上学期书法教学设计

第一课 女字旁

教学目标：

1、让学生认识女字旁的形态特征，掌握女字旁的写法；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，体验书写的乐趣。教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、撇，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。让学生自学课本1-2页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

2、教师投影出示女字旁，让学生根据书上的提示，讲出它的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

3、教师展台示范书写，学生书空。

4、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

5、让学生观察范字如、好，同时看书上的文字提示，让学生明确范字的结构，各部分的大小、相对位置、笔画特征等。同时对自己不懂的地方做好记号。

6、学生讲述范字的特征和自己不懂的地方。学生交流讨论。“如”字左右结构，左宽长，右窄短；横画平行。

“好”字左部左伸右缩以让右，右部左迎右缩，避免结构松散。

7、学生尝试练习书写范字。教师巡视指导。对普遍性的问题全班指导。

8、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“如”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

3、小结：我们知道了颜体字中“女字旁”的写法，我们还认识到在不同的 1

五年级上册《书法练习指导》 张家平

书写风格中，运笔方法也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第二课 弓字旁

教学目标：

1、让学生认识弓字旁的形态特征，掌握弓字旁的写法；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生体验书写的乐趣。教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横折、竖弯钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。让学生自学课本3-4页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

2、教师投影出示弓字旁，让学生根据书上的提示，讲出它的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

3、教师展台示范书写，学生书空。

4、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

5、让学生观察范字强、弘，同时看书上的文字提示，让学生明确范字的结构，各部分的大小、相对位置、笔画特征等。同时对自己不懂的地方做好记号。

6、学生讲述范字的特征和自己不懂的地方。学生交流讨论。

强字，左窄长右宽短，右边虽字的两个口上小下大；弘字右部的位置很重要。

7、学生尝试练习书写范字。教师巡视指导。对普遍性的问题全班指导。

8、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“弓字旁”，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“弓字旁”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，运笔方法也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第三课 绞丝旁

教学目标：

1、让学生认识绞丝旁的形态特征，掌握绞丝旁的写法；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生体验书写的乐趣。教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画撇折，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。让学生自学课本6-7页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

2、教师投影出示绞丝旁，让学生根据书上的提示，讲出它的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

两个撇折一般上小下大，折角不同。

3、教师展台示范书写，学生书空。

4、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

5、让学生观察范字给、绝，同时看书上的文字提示，让学生明确范字的结构，各部分的大小、相对位置、笔画特征等。同时对自己不懂的地方做好记号。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

6、学生讲述范字的特征和自己不懂的地方。学生交流讨论。“给”字右边上方伸入左部，“绝”字左部窄短，右部宽长。

7、学生尝试练习书写范字。教师巡视指导。对普遍性的问题全班指导。

8、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“绞丝旁”，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“绞丝旁”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，运笔方法也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第四课 言字旁

教学目标：

1、让学生认识言字旁的形态特征，掌握言字旁的写法；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生体验书写的乐趣。教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、横折，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。让学生自学课本8-9页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

2、教师投影出示言字旁，让学生根据书上的提示，讲出它的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

言字旁，横画平行，长短各不相同，都是左低右高。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

3、教师展台示范书写，学生书空。

4、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

5、让学生观察范字“说”、“读”，同时看书上的文字提示，让学生明确范字的结构，各部分的大小、相对位置、笔画特征等。同时对自己不懂的地方做好记号。

6、学生讲述范字的特征和自己不懂的地方。学生交流讨论。

“说”字右边上窄紧下宽松，竖弯钩粗重。“读”字右部笔画繁多，安排较难。

7、学生尝试练习书写范字。教师巡视指导。对普遍性的问题全班指导。

8、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“言字旁”，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“言字旁”的写法，我们还认识到在不同书 写风格中，运笔方法也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第五课 金字旁

教学目标：

1、让学生认识金字旁的形态特征，掌握金字旁的写法；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生体验书写的乐趣。教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画撇、提、横撇，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

五年级上册《书法练习指导》 张家平

1、揭示课题。让学生自学课本10-11页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

2、教师投影出示金字旁，让学生根据书上的提示，讲出它的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

金字旁，竖画与撇首对正。

3、教师展台示范书写，学生书空。

4、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

5、让学生观察范字“铭”、“锡”，同时看书上的文字提示，让学生明确范字的结构，各部分的大小、相对位置、笔画特征等。同时对自己不懂的地方做好记号。

6、学生讲述范字的特征和自己不懂的地方。学生交流讨论。

“铭”字右边两撇均伸入左边，口子左上角不封口。“锡”字右部“勿”较大，几撇的长短不同，安排较难。

7、学生尝试练习书写范字。教师巡视指导。对普遍性的问题全班指导。

8、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“金字旁”，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“金字旁”的写法，我们还认识到在不同书 写风格中，运笔方法也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

第六课 横与竖的分布

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生发现横竖笔画重复繁多时的疏密匀称和细微变化。

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字字形，掌握这些字的写法，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画点、横、横折、竖钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本14-15页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“書”、“事”、“论”、“温”四个字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“事”外形纵长，上紧密下疏松，横画平行，长短不一，间距相似，竖钩微弯，横细竖粗。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“書”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“書”的写法，我们还认识到在不同的书写风格 7

五年级上册《书法练习指导》 张家平

中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第七课 点与撇的分布

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生发现一个字有数点时或数撇连排时，也要分布均匀。

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字字形，掌握这些字的写法，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画点、横、撇，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

让学生说说上节课学到的知识（横竖笔画繁多时，要间隔均匀。）

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本16-17页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“無”、“爲”、“經”、“彭”四个字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“無”外形扁方，上下结构，上紧密下宽松，横、竖、点轻重长短不一，间距均匀，四个点上合下开。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“無”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“無”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第八课 对称部件的分布

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生发现相同部件的对称现象，仔细观察，发现对称部件的异同。

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字字形，掌握这些字的写法，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、撇折、卧钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

让学生说说上节课学到的知识（数点时或数撇连排时，也要分布均匀。）

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本18-19页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

3、教师分别投影出示“等”、“慈”、“觀”、“撰”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“等”外形接近菱形，上中下结构，上下窄，中间宽，笔画疏密匀称。竹字头大小相近，但略有不同。横画平行，间隔均匀，长短不一。“寸”的竖钩略弯，出钩处与上竖正对，点稍微靠上。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“觀”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“觀”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第九课 左右、左中右结构的伸展避让

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生左右、左中右结构的伸展避让的形态特征；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字字形，掌握这些字的写法，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地处理好范字中左右、左中右结构的伸展避让关系。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、撇、捺，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

五年级上册《书法练习指导》 张家平

1、揭示课题。

2、让学生自学课本20-21页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“殿”、“敦”、“徽”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“殿”左右结构，左高右低，左部横画平行，两点上合下开，右点收缩以避让右边的撇。右边上紧缩下舒展，撇尾和捺画的起笔伸入左部，左右迎让避就，浑然一体不松散。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“徽”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“徽”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第十课 上下、上中下结构的穿插

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生了解上下、上中下结构穿插的形态特征及书写要领，为了使字各部分之间紧密，除了将各个部件适当压扁之外，还要注意各部件笔画之间的穿插；

2、使学生能够运用穿插规律基本准确地临写出范字字形，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

教学重难点：较准确地处理好上下、上中下结构的穿插关系。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画斜钩、撇、捺，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本22-23页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“茂”、“秦”、“叅”、“察”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“秦”上下结构，上宽大下窄小。下部的“禾”字的平撇和横缩短，插入春字头中，竖钩和春字头的撇首对正。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“叅”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“叅”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

第十一课 左右结构和左中右结构的比例

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生了解左右、左中右结构穿插的形态特征及书写要领；

2、使学生能够运用穿插规律基本准确地临写出范字字形，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地处理好左右、左中右结构的穿插关系。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、竖、撇、捺、横折钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本24-25页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“朝”、“鄰”、“依”、“卿”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“朝”左右结构，右部上窄下宽松，撇伸入左部，左右融为一体。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“朝”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

小结：我们知道了颜体字中“朝”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第十二课 上下结构和上中下结构的比例

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生了解上下结构和上中下结构字形的分布比例及安排规律，掌握其书写要领；

2、使学生能够运用穿插规律基本准确地临写出范字字形，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地处理好上下结构和上中下结构关系。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、竖、撇、捺、竖钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本26-27页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“真”、“泉”、“著”、“當”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“真”字形纵长，上下结构，上窄长，下宽短，横画大致平行，竖画垂直，左轻短，右重长。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“南”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“當”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第十三课 包围结构的内外比例

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生发现包围结构字形的内外比例及安排规律，掌握其书写要领；

2、使学生能够运用穿插规律基本准确地临写出范字字形，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地处理好包围结构的内外比例关系。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、竖、撇、捺、竖钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本28-29页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“司”、“述”、“匡”、“南”等字，让学生根据书上的 15

五年级上册《书法练习指导》 张家平

提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“匡”为包围结构，属三面包围汉子，整体取势纵方，横画大致平行，长短不一，上短下长，中间部分适宜饱满端庄，不可偏斜，过小。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“南”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“當”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第十四课 边学边用

教学目标：

1、使学生知道“好”、“問”、“則”、“裕”的笔画裕结构形态特点，掌握范字的临写方法；

2、使学生了解斗方形式作品的基本要求，完成一幅习作；

3、提高学生的实践能力和审美能力，培养学生积极向上的好学精神。教学重难点：掌握好四个字的临写方法，难点是习作章法的把握。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、竖、撇、捺、竖钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

2、让学生自学课本20-31页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“好”、“問”、“則”、“裕”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“問”为包围结构，外形纵方，左右对称。边竖相向，左轻短右重长，横画轻短，竖画内斜，左轻右重。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

第十五课 认识隶书

教学目标：

1、使学生在欣赏中了解李树演变的时代背景，历程和笔画形态，激发他们探索中华汉字的兴趣。

2、提高学生的鉴赏水平，拓宽学生的艺术视野，丰富其书法艺术知识，提高其艺术素养；

3、使学生珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、故事导入课题

1、仓颉造字的故事。

2、导入秦始皇推行“书同文”政策，创制小篆以令天下的故事。教师引导学生观察分析：小篆笔画稳健清丽，结构严谨缜密，均衡对称。

二、对比分析

1、用程邈狱中创隶书的故事，导入秦隶的创立。随着当时社会的发展，小 17

五年级上册《书法练习指导》 张家平

篆圆转烦琐的书写速度已不能满足社会需求。

2、此时，隶书变篆书的圆转为方折，变篆书长方形结体为扁方结体，趋于简易，提高了书写速度。

三、尝试体验

1、教师现场书写四个有代表性的隶书文字。

2、学生先尝试描写隶书的波磔，再自选两个字临写，体会隶书。

四、总结

小学五年级语文上册教学工作总结 篇5

（2013-2014学第一学期）

毛卫娟

时光飞逝，辛勤工作，蓦然回首，一学期的教学工作又告结束。回顾这一学期的语文教学工作，感叹良多，点滴做法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记如下，权作经验教训的总结。

一、高效阅读，提高教学的实效性

第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字仍是高年级语文教学的重点，教学中我坚持多认多写的原则。在识字教学中，充分利用阅读的高效性让学生在已有的识字经验和熟识的语言因素之上，引导学生画出生字词，再及时去读，然后默写、纠错的识字方法，鼓励学生用自己喜爱的方式去识字，在识字过程中重视写字的指导，不仅要求学生把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。

第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使学生入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。

第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。人教新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置学生进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。避免“单打独斗，各自为政，临阵磨枪”的现象出现。第四、在教学思想上，转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡学生自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视学生学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式体现了让学生自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图，使学生在学习中不断有所发

现，不断获得成功的愉悦。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让学生自主识字，自主阅读，自主交际。让学生在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，激发学生学习的成就感。

二、注意德育渗透，体现语文的情感性

新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。在教学中我积极贯彻这一思想，一方面充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。

三、培养语文素养，体现语文的学科性

新教材特别重视对学生语文素养的培养。因此，在教学中教师要充分利用教材优势，注重学生语言的积累、感悟和运用，注重对学生进行语文基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资源，充分利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽学生的语文学习空间，增加学生语文实践的机会；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，实施了启发式、讨论式教学；注重学生语文创造潜能的开发，促进学生可持续性发展。

四、开展丰富多彩的语文实践活动

努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。创造性地使用教材。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于

教材，使教学充满活力。

另外，还重视了学生良好课外阅读习惯的培养，提高了学生的写作水平。

五、存在的问题及改进的措施

1.同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2.在教学过程中，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3.教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位。

4.个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

5.学生学习情况两极分化严重，有少数学生还没有掌握写作文的方法，学生的整体写作水平较差。

小学语文五年级上册教学工作总结 篇6

期末考试已临近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结：

本学期担任的是五年级语文教学工作。之前,有两年我都在教数学,今年改教语文,心里还真是没有底。教师与学生之间也不熟悉，管理也没头绪。才开学我就去大理学院参加国培教师培训，三个月的培训，我收获很大。通过培训让我充分认识到国培的重要意义，国培计划是国家为提高我省农村中小学教师队伍整体素质、促进基础课程改革、推进义务教育公平发展的重要举措。项目的实施可以为我省农村地区培训一批在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用的骨干教师；促进我省师范专业人才培养模式的改革、教育实习基地的建设，提高师范生的教育实践能力；发展我省在教师教育改革、服务基础教育方面的引领作用。教师应该接受新的理念，开阔了视野，拓展了思维，教师要富有创新精神，培养学生创新意识。三个月回来我才与学生真是交流，我发现本班在语文学习方面都存在以下几点不足：

1、阅读能力普遍不高，朗读水平太差，“唱读”现象严重。

2、书写马虎，作业格式不规范。

二、制定具体工作（措施）

1、、制定复习计划。

根据新课程的要求，以及教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的复习计划。按照学校的统一时间安排，合理设定了复习进度；根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。

对不同的课文明确了重难点。复习计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。

2、规范学生的学习习惯。正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。

3、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。长时间的督促训练，使学生的字越来越漂亮，作业越来越规范、美观。

4、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。

（1）汉语拼音。利用早读，教学生字时等一切可用的时间，进行复习、巩固汉语拼音。

（2）字词记忆。坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

（3）课文朗读。课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。

（4）阅读。从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量。

三、所取成绩。

在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了一定的成绩。本学期语文平均65.48分，及格20人，优秀0人，差生0 人。

四.存在问题。

1、培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大。

2、没有能全面，多层次提高学生语文水平。

3、作文水平整体偏低，指导训练力度不够。

4、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。

小学五年级上册书法教学总结 篇7

一、巧取材

1.紧随热点

社会焦点、本土热点都是品德作业设计的源泉, 品德与社会来源于生活并回归于生活, 巧妙利用学生的聚焦点, 能够激发学习热情。研究显示, 实践体验式作业让学生觉得很有趣, 尤其是现实生活中无法实现的小愿望能大大提高学生的好奇心, 而书面型的作业则会让学生感觉负担不小。

比如“父母———我特别的朋友”为人教版五年级上册第一单元第二部分第一课时, 旨在让学生反省自己和父母的关系, 学习沟通的技巧, 与父母互相关心、互相理解, 和父母做朋友。由于学生年龄小, 大多为独生子女, 极少有照顾别人的经历, 让孩子和家长做沟通或者体会父母、老师的辛苦, 都是很困难的。

我们转换角色, 模仿电视节目《变形记》, 让父母和孩子互换身份。在作业反馈中父母提到, 通过亲身经历才知道孩子每天完成的作业题目很有难度, 如果没有父母的及时辅导确实有小困难, 而孩子更是累得晚上倒头就睡。这样的课后作业比千言万语效果更显著, 当然也提高了学生的兴趣。

2.学科融合

学生在校所学科目都具有互通性, 把品德学科作业和科学、美术、音乐等综合性学科融合, 能够提高学生的学习积极性。

比如“我为母校添光彩”是人教版五年级上册第二单元第三课, 在回顾母校的校史、校训、校歌后, 让学生设计学校宣传册, 学生小组合作, 集思广益, 与美术老师通力合作, 请美术老师进行设计指导。

二、巧设计

1.多采用实践体验式

品德作业的形式有很多, 摘抄记录式、调查访问式、资料收集式、实践体验式等等。从调查中可见学生对于实践体验式的作业很感兴趣, 做得也认真, 并且相较于其他形式的作业, 实践体验式更为轻松愉悦, 给学生带来的负担小。

比如, “家庭万花筒”一课为人教版五年级上册第一单元第一课, 课堂中老师介绍了家谱及其由来, 课后请学生编写家谱。但是这种作业会让学生觉得枯燥无味, 单纯地寻找不相熟的长辈名字也引不起学生的兴趣, 因此可将这个课后作业改成让学生查询太太奶奶的工作, 她们在世时是做什么的, 这下子学生的好奇心被调动起来了, 他们不再着眼于陌生的名字, 而是想了解她们那个时代的生活。

2.少采纳长期记录式

在设计时要注意尽量不要采用需长期记录的方式, 学生对于这类型作业的持续性是很弱的, 除非老师能不间断地监督提醒, 否则效果甚微。

笔者曾经布置学生在课后进行家庭读书的记录, 以完成家庭图书馆的计划, 但由于时间较长, 几乎没有学生能够坚持下来, 因此这个作业的成效甚微。

三、巧组织

1.关注学科

作为以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程, 它能培养学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。从一年级开始品德就扎扎实实上的班级, 道德教育扎根在了孩子心里, 孩子往往行为较为规范, 这都是因为学校老师的重视。在实际教学中, 有不少老师上半节语文, 上半节品德, 甚至几乎不上, 对于品德课后作业更是缺乏关注。教师可以在布置课后作业后, 给学生反馈作业的机会, 在下节课让学生展示他们完成的课后作业, 用PPT、小视频、文字书面、口头等形式, 既可以检测学生作业的完成情况, 又有利于提高师生对品德课后作业的重视。

2.家校联合

因为品德教学板块中有《我与家庭》内容, 当然少不了家长的支持。家长的配合能够更有效地使品德学习落到实处, 教师可以多设计家校共同完成的作业, 比如, 调查太太奶奶是做什么工作的?请学生回家询问后让家长填写, 上课前投影出示;又如, 拍拍改造后的家, 请家长负责拍摄;又如, “我当一天的爸爸 (妈妈) ”, 学生与家长角色互换。请家长共同重视, 共同关注, 共同合作, 巧妙组织活动。

摘要：好的作业设计, 不仅可以巩固知识, 而且可以激发学生学习兴趣, 培养学生独立分析问题和解决问题的能力。作为以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程, 如何让高质量的课后作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁, 让学生成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民, 是教师需要重点思考的问题。以小学五年级学生为研究对象, 根据学生品德课后作业的完成情况, 结合学生对品德课后作业设计的喜好情况和实践效果进行研究, 提出相关建议, 为小学品德老师作业设计提供借鉴。

关键词：五年级,课后作业,实践研究

参考文献

[1]张兰.小学思品实践性作业的设计例谈[J].小学教学研究, 2009:58-59.

[2]孙国河.小学思品与社会教学生活化的设计[J].德育在线, 2012 (12) :263.

[3]包逢祺.对农村小学品德课作业的几点想法[J].教学探析, 2011 (4) :44-45.

小学语文五年级上册期中自测题 篇8

hu醤 r鄌 zh"Vn c醤g b？ j靚g c？ xi醤g

（ ） （ ） （ ） （ ）

hu"n y靚g xi醤 ji？ l#？ p鄋

（ ） （ ） 疑 告（ ） （ ）途 （ ）断

f鑙：浪（ ） （ ）水

二、用“√ ”给加点的字标出正确的读音。（2分）

素净（j靚 j靚g） 垂蔓（w鄋 m鄋） 干涸（h？ g？ 目的地（d？ d恚？

三、下面词语书写正确的一组是（ ）。（填序号）（2分）

A.哺捞 剧烈 沮丧 决择

B.特征 奇迹 追逐 矫健

C.波纹 资态 忽略 如饥似喝

四、给下面加点的词语选择正确的解释，将序号写在括号里。（4分）

尽：①完；②达到极端；③全部用出；④用力完成；⑤全，所有的。

尽职（ ） 尽力（ ） 山穷水尽（ ） 取之不尽（ ）

五、请按要求写词句。（18分）

1.把下面的词语补充完整，再从中选择一个词语写一句话。（6分）

（ ）盆大雨 千篇一（ ） 安然无（ ） （ ）然大物

藕（ ）丝（ ） 不容争（ ） （ ）（ ）不绝 星罗（ ）布

2.照样子，写词语。（2分）

（1）小心翼翼（ABCC式） 、

（2）顶天立地 （含有“天”“地”） 、

3.请读句子，选择正确的词语填空。（4分）

与众不同 别出心裁 增长 增强

（1）作文，首先构思要（ ），落笔也要有点（ ）的“鲜味”才好。

（2）做笔记锻炼了我的记忆力，也（ ）了我的理解力。

（3）读书给我带来了很多好处，尤其是使我（ ）了不少知识，开阔了视野。

4.根据提示写句子。（6分）

（1）照样子，仿写句子。

例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是 ，我将 。

例：树林里，小鸟在歌唱。（把小鸟当作人来写）

（2）信赖，往往创造出美好的境界。（换一种说法，意思不变）

（3）用关联词将下面两句话合并为一句话。

他学习成绩好。他热爱劳动。

（4）把下面的名言警句或诗句补充完整。

① ，春生江上几人还？

②宝剑锋从磨砺出， 。

六、回忆课文内容，再填空。（17分）

1.窃读的滋味既 ，又 。（选自《窃读记》）

2.“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话是 说的，它让我想起了诗句“ ”，表达了 的情感。

3.风一更， ，聒碎乡心梦不成， 。（选自《长相思》）

4.“夹丝网防盗玻璃”， 可以采用， 可以采用， 可以采用， 也可以采用。（选自《新型玻璃》）

5.通过半个学期的学习，我们学到了许多说明方法。如 、 、 、 等。

6.《钓鱼的启示》让我们明白了 。《落花生》让我们懂得了做人要做 。

七、阅读短文，认真答题。（18分）

（一）梅花魂（节选）（6分）

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

1.理解下面词语的意思。（1分）

秉性： 大抵：

2.文中连用四个“愈”，写出了梅花 的特点。（2分）

3.外祖父这段话告诉“我”要做 、 、 的人。（3分）

（二）人类的保健卫士（12分）

当你望着那无边无际、郁郁葱葱的森林，心中的热爱之情就会油然而生。为什么人们都喜爱森林呢？如果说啄木鸟是树木的保卫者，青蛙是农作物的卫兵，那么，我要说，森林就是人类的保健卫士。

森林对人类贡献是很大的。当你走进森林，就会感到这里的空气清新，它使你忘记忧愁，精神振奋。为什么在森林里会有这种感觉呢？原来它是一座氧气制造工厂，也是二氧化碳的巨大消耗者。人们需要吸收氧气，呼出二氧化碳，来到这座工厂你就会感到舒心、惬意。据测算，两百人呼出的二氧化碳只要一公顷的森林就用掉了，而一公顷的森林一天可造六七百公斤的氧气，足够七八百人一天吸用。随着工业发展，城市人口猛增，人们就会感到城市里的噪音大。森林又具有吸收噪音、消除污染的作用，所以它又是净化城市的功臣。还有，组成森林大家庭的兄弟姐妹们，也都有一技之长，它们都能放出植物杀菌素，杀死有害细菌和害虫。有人测验，一公顷柏树林一昼夜内可放出五十公斤的植物杀菌素，所以森林内的细菌就很少，一立方米空气的细菌含量最多也只有三四百个，少则十来个，而空旷的地方每立方米空气就有细菌三四万个。可见，森林卫士的本领还真大呢。

森林有这么多妙用，难怪城市里的人们都要邀请森林这个家族的成员到街道旁、公园里、花圃中安家落户，美化我们的环境，陶冶我们的情操。让我们都来植树造林，迎接这人类的保健卫士到我们身边来安家落户吧！

1.联系上下文，理解下面词语的意思。（2分）

油然而生： 。

一技之长： 。

2.用横线画出第二自然段的中心句。（1分）

3.“两百人呼出的二氧化碳只要一公顷的森林就用掉了”具体说明的是森林对人类的哪一点贡献？（2分）

4.文章从哪几个方面具体说明“森林对人类贡献是很大的”？（4分）

5.读了这篇短文，你认为我们应该怎样保护森林？请写一写。（3分）

八、习作展示台。（30分）