浅谈小学写字(书法)课堂教学教学

浅谈小学写字(书法)课堂教学教学（共13篇）

浅谈小学写字(书法)课堂教学教学 篇1

教学感言: 学习学习再学习

教育理想:做一个有个人思想和独特教学风格的教师 个人简介

向世华，男，现年29岁，小学高级教师，双河小学小学教导处主任，重庆市书法家协会会员，双河小学数学、书法教师。曾获万州区教育先进个人、龙宝优秀班主任等荣誉称号。参加重庆市小学科学优质课竞赛获三等奖。论文共18篇获市区级一、二、三等奖。在万州区写字现场会上执教《宝盖头的写法》、在万州区写字（书法）教学 研讨会上执教曹全碑《左右结构的结构方法》，其书法作品参加万州区教师书法作品大赛获一等奖。

浅谈小学写字（书法）课堂教学教学

双河小学

向世华

学习写字，不是一件轻而易举的事，古人就说过“字无百日工”，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。作为书法教师就是要培养学生习书的兴趣和传授给学生练习的方法。那么小学写字（书法）课应该怎么上，希望下面的一些实践可以让同行指点。

第一环节：激——激发兴趣。

爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是练字的催化剂。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。不考虑儿童这个心理特点，那么写字训练将不会产生好的效益。教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。方法可选择：

1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。激发学生热爱书法的感情与参与意识。

2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。

3、游戏法：结合儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。

4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。

6、音乐造景法：音乐与书法也有着紧密的联系。在写字课上，音乐可以在书法欣赏、学生练写等环节中使用。有声有色，可以营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字甚至是一种享受。

7、欣赏佳作法：汉字是美的。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。写字也是如此，受美的熏陶时间长了，如同受到美的冼涤。让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动。以上的几种方法，可以根据实际情况有机结合，效果更好。第二环节：导——教师指导。儿童模仿性强，而理解能力、观察能力较低。教学经验证明，只有采取有效的途径，提供感性材料才能提高学生学习知识的理解效果。课堂上教师要充分利用直观教具，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，反复演示，指导，讲解，让学生在感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。教师指导方法要灵活多样。例如在教《上下结构》一课时，为了让学生掌握好上下结构的字宽窄、大小、对应不同而出现的5种基本形式这一知识难点，教师运用米字格：如出示上宽下窄，上窄下宽的课件，还运用多媒体变形等手段，让学生从感性认识5种基本形式，再通过观察、讲解、临写，这样学生掌握这一难点就容易多了。

再如，在教学“节”“曹”等上下结构的字时，教师利用汉字构字规律采用拆拼法把它们分别拆为几个部件，再让学生一个部件一个部件摆放拼凑，这样便于学生掌握字的位置和书写难点，写出来就匀称美观。

又如：教师采用等份法指导学生将笔画定位。：“斤”字的横画要从竖画的二分之一处落笔，竖画要从横画的二分之一处落笔，两个二分之一就让学生把握了难点。“出”字第一个竖折的折画要从竖的二分之一处经过，“世”将横分成四个等份，然后下笔。

总之，在教学过程中，教师要凭借教材找规律，教方法，想方设法指导学生把字写规范。第三环节：范——教师的示范。

教师通过指导讲解后再示范，这是指导的延续。心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。

同时，教师的示范具有明确的目的性，可以进行：

1、常规指导。即对学生的坐姿，执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则，间架结构运笔技巧等进行指导。其中执笔姿势和汉字的结构的指导尤为重要，要及时矫正。

2、共性指导。即对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导，避免重犯。汉字的形体特点为方块形，所以不管写什么结构的字都要体现出方块形这一特点。

3、关键笔画的指导。即依据学生特点对难写笔画，字体中关键笔画进行指导，而且指导学生找出规律，把握规律。例如：在教“刻”“候”几个难字时，教师在画好的格子里一笔一画边写边讲，即注意它的间架结构，笔画笔顺，还强调了所在位置。由于学生亲眼看到教师起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到教师示范的轻重缓急，间架结构的均匀，协调，自己写时才体会到汉字本身的韵律美和结构美，才觉得学写字是轻松愉快的学习过程。

第四环节：练——学生的练写。

写字训练，练习最重要的环节，练也是强化写字唯一的途径，只有练才能逐步把字写规范，写美观，课堂上练为主要部分。一节课40分钟，最少要用20分钟练，如何让学生练有方法，练有成效呢？

学生在练写中要先认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处“意在笔尖，笔居心后”。教师要严格训练学生眼到、心到、手到、。“眼到”即仔细观察字帖上的笔画，字形；“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数；“手到”即下笔临写要把眼看到的，心中体会到的用手中的笔表现出来。要求学生做到：

1、树立“提笔即是练字”的意识

2、写字量要少而精，突出重点。

3、书写姿势要正确。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此在练的过程中培养学生的写字习惯是很重要的。

4、学会反复比较，反复推敲，提高写字水平。写字时要学生比字帖，找差距，学他人，多练习，真正提高自己的写字水平。

第五环节评——师生评价。评价是写字教学中不可缺少的重要的环节。这是对训练情况，学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定时候，就采用评价的形式进行反馈矫正。评价的形式很多。有条件的教师可以用实物展示台的优势，让学生展示自己的作品，自己评，互相评，共同评。没有多媒体的利用小组互评，同桌互评，师生共评等形式让大家参与反馈矫正之中，让大家在评议中知识能力得到提高。评价中教师的评价要有准确性，导向性和鼓励性，即要充分肯定，又要有明确的改善意见，还要有新的目标提出，使评价真正成为教师指导的延续。

第六环节：结——教师的总结。在最后的一，两分钟时，教师在评议的基础上，用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结，总结写字规律，指导实践，提出希望，使学生 掌握方法，巩固知识，为写字打下坚实的基础。

教学有规可寻，但教无定法。这六步可以独立，也可以有机结合。

写字教学是素质教育的重要组成部分，其作用远远超过写字本身。为了切实打好写字基础，上好写字课求得写字和育人的整体效益，我们不断学习探索，不断改革创新，力争达到最佳效果。

浅谈小学写字(书法)课堂教学教学 篇2

一端正态度, 提高认识

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中, 对开展书法教育的意义有明确要求:书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力、培养审美情趣、陶冶情操、提高文化修养、促进全面发展的重要举措。

二全员参与, 齐抓共管

人们认为写字教学是语文老师的事。实则不然, 仅靠语文老师来抓还是远远不够的。学生在语文课上能工工整整地写字, 认认真真地完成作业;而对待其他学科便书写马虎、潦草。科任老师对学生的书写不严格要求, 更谈不上指导, 长此以往学生的书写水平怎能提高!

写字教学是一个系统工程, 全体教师责无旁贷。在不同的学科教学上, 教师都要有意识地指导写字, 渗透书法教育。对各科作业的书写严格要求, 标准统一。标准不统一, 学生无所适从, 势必出现不同的作业不同的书写这一怪现象, 不利于学生书写水平的提高。

三科学指导, 掌握方法

1. 培养兴趣是前提

兴趣是最好的老师, 要想练好字, 首先就要激发学生写字的兴趣。如指导学生欣赏古今著名的书法碑帖、作品, 看出线条美;讲一些书法家练字的有趣故事;讲一幅好作品的经济价值, 让学生明白写字也是一项技艺, 可以作为今后谋生的一个手段等。只有让学生对写字感兴趣了, 才能主动地去练字, 才能写好字。

2. 练好基本笔画是基础

万丈高楼平地起, 写字就像盖大楼, 要打好基础, 这基础就是基本笔画, 因为每一个汉字都是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画构成的, 这也就好比是盖大楼的砖瓦。基本笔画写不好, 间架结构再漂亮也没用。

3. 上好写字指导课是关键

写字指导课是写字教学的主阵地, 起着举足轻重的作用。古语云:授人以鱼, 不如授人以渔。也就是说, 老师在指导课上不是教学生写好哪一个或几个汉字, 而是教给学生写好这些汉字的方法, 让学生能举一反三、触类旁通。

四循序渐进, 培养习惯

1. 练字先练姿, 培养正确的写字姿势

写字的姿势包括坐的姿势和握笔的姿势。很多学生坐姿和握笔的姿势都不正确, 这与老师没有及时引导纠正有关。一旦错误的姿势形成习惯就很难纠正了, 不仅影响写字的质量, 还会影响学生身体的发育。

2. 培养“提笔即是练字时”的习惯

要养成“提笔即是练字时”这一良好习惯, 就是要求学生不管在什么时间、什么场合, 只要拿笔写字, 就是练字的机会。这首先要从各科作业抓起, 包括家庭作业, 老师要慢慢地加以引导, 让学生能学以致用。作业就是展示书法教育成果的一个平台。

3. 培养读帖、临帖的好习惯

读帖、临帖是学习写字的重要内容和基本途径。所以必须会读帖、临帖, 养成好习惯。字帖, 就是我们无声的老师。孔子曰:“取乎其上, 得乎其中;取乎其中, 得乎其下;取乎其下, 则无所得矣”。也就是说要会选帖, 要选古代名家的名帖, 帖子不好也会影响我们写字的水平。

读帖, 就是看字帖, 既要看出字的美, 还要看出门道。首先要看这个字的间架结构整体布局;其次要看准每一个笔画在米字格中的位置;再次看笔法, 也就是用笔方法。知道每一个笔画的起笔、行笔、收笔的方法。读帖, 要反复地读, 要读到“胸有成字”, 这样才能意在笔先, 临写出来的字质量才高, 进步也快。

4. 培养勤学苦练、持之以恒的习惯

欲速则不达, 做任何事情都不能性急图快, 反而达不到目的。写字教学更是这样, 这不是立竿见影的事, 而是需要长期坚持练习, 慢慢才能出成绩。

五明确目标, 协调关系

《义务教育语文课程标准》对小学写字教学分三个学段提出了不同的目标和要求, 《中小学书法教育指导纲要》中对书法教育也提出了总体目标, 我们要处理好“写字教学”与“书法教育”的关系。

把写字教学的目标和书法教育的目标作比较, 我们不难看出, 后者的目标更详细、更具体, 可操作性也强。目标和要求也比前者高。究其原因, 因为写字只是一种交流工具, 如学生做作业就是向老师交流知识的掌握情况。而书法和绘画却是一门艺术, 是供人们欣赏的, 它们功能不同。它们的相同点就是都要写字, 可见它们既有区别又有联系。

浅谈小学写字(书法)课堂教学教学 篇3

一、书写工具及使用的特殊性

书法作品有硬笔书法和软笔书法。诚然书法工具就分为硬笔和软笔。硬笔包括铅笔和钢笔等，软笔就是毛笔。在软笔书法教学中，笔、墨、纸、砚等又是不可缺少的书法工具。

正确的执笔要领和书写姿势是书法的前提。硬笔工具的使用坐姿要做到：第一，头正、肩平、身正、足安；第二，“三个一”：一拳、一尺、一寸。小学低年级用HB木质铅笔；可随时转动笔杆，调整笔尖角度即可变细；执笔轻松，落笔力量适中。小学中高年级选择较合适的钢笔等。书写时不急躁。专心致志。毛笔从三年级起使用，掌握执笔要领，即五指执笔发（擫、压、钩、格、抵）。手指握笔牢实，手掌空虚，手腕平放，手掌竖起。执笔靠手，运笔靠腕。写小字需枕腕，写中字要提腕，写大字要悬腕。正确的书法姿势。坐姿：身体端正略前倾，胸与桌子一拳头，臀部满坐腰挺直，两臂、双足自然开，平稳踏地与肩宽。立姿：两脚左右开，一手执笔一手按纸，呈对应之势，身体略微前倾，腹部不触桌面。

二、目标内容的特殊性

写字课程作为小学必修课，《写字课纲要》有明确的目标与内容，现概括如下：低年级用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画，掌握常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；中年级开始使用钢笔，熟练地写正楷字，做到平正、匀称。力求美观，有一定的速度。毛笔字从三年級起，临摹楷书字帖，掌握起笔、行笔、运笔的基本方法。利用习字本（米字格）把握笔画和间架结构。到五年级比较熟练的掌握运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化，临摹碑帖，提高能力。欣赏并了解条幅、斗方、楹联等书法作品，初始篆、隶、楷、行、草五种字体。初步感受不同字体美。

三、课程开发的特殊性

写字课不是识字教育，也不以培养书法家为目的，以书法的立场进行写字教育，潜移默化的进行美学教育，在实用性、工具性之外增强了对美的追求。因此，教学用主要包括学生用《书法练习指导》和教师用《书法教学指南》，它的内容随着语文课而编排的。以每周1课时上写字课为宜。也可以开展学校书法兴趣小组，以临摹《田英章楷书系列书帖》为佳，且研发地方和校本课程来弥补写字课的不足。

四、注重能力的培养具有特殊性

能力的培养（及书法技能的训练）。它不同于其它学课以老师传授为主。而是以学生自己练习为主，教师所起的作用，应是通过教学教给学生读、临、集、创的方法。如要让学生在掌握正确的握笔姿势后，在学习基本笔划的运笔方法的同时，即教给学生正确的读帖方法，让学生在启蒙阶段便学会自己动脑、动手，学生每临帖之前，养成一个动脑读帖的习惯，分析每一笔的用笔，即线条的起笔、运笔、收笔，运笔过程中的线条的变化，以及线条的走向；分析字型结构，看准每一笔划在米字格中所占的位置，每一笔在该字中的穿插避让，哪一笔是该字的主笔就应该突显出来，以达到美观、自然。这样不需多长时间，学生便能独立临帖。

五、书法理论教学具有特殊性

浅谈小学写字(书法)课堂教学教学 篇4

写字

第一学期

二槐斋

第一部分

先横后竖

教学目的：使学生掌握汉字的书写顺序“先横后竖”以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序，检查学习用品。

二．复习检查：

提问钢笔书写中横与竖的写法。

学生口头表达，教师板演。三．讲授新课：

１．板书：先横后竖。２．出示范字：

（１）在什么情况下要先横后竖？

先横后竖是指一个字有横画与竖画时，应先写横画后写竖画。

（２）在出示的范字中哪些应先横后竖？ ３．并讲解范字：

（１）十：

横的起笔在横中线，收笔稍高，竖画要在竖中线上，竖直。（２）下：

看清起笔的位置，竖在竖中线上。点从横中线的交叉点上起笔。（３）丰：

注意三横的间距的均匀，竖的位置。（４）干、王：

学生自己分析，教师总结。４．学生习字：

教师巡视指导。四．课堂小结：

强调“先横后竖”的书写规律。指出学生写时存在的问题。

先横后竖～ 一．组织教学：

稳定学生的课堂秩序，检查坐势。二．复习检查：

提问上节课内容，复习点的写法。三．讲授新课：

１．板书课题：先横后竖。２．出示范字。３．讲解范字》（１）寺：

第三画横是长横，是本字最宽处，注意“寸”部点的位置。（２）吉：

“口”在下部呈长方形。（３）青：

上部三很长短不一，且要注意三横间距均匀。上部写在横中线上面，否则下部“月”的安排将困难。（４）志：

“心”字底的三点呈不同状，书写时要清楚其写法。４．学生习字：

教师巡视指导。四．课堂小结：

小结本课内容，纠正存在的问题。

先撇后捺 教学目的：

使学生掌握汉字书写中“先撇后捺”的书写顺序，以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学；

安定学生的课堂秩序。二．复习检查：

提问钢笔书写中撇捺的书写方法。

学生口头表达，教师板演。三．新授：

１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：

先撇后捺是指一个字中有撇有捺时，要先写撇后写捺。

举例说明，看范字。３．讲解范字：

（１）人：

撇画要在竖中线上起笔，并注意捺画的起笔位置。

（２）八：

撇画起笔低，撇的起笔略高于撇画。撇短捺长。

（３）大：

撇的起笔也在竖中线上，横的起笔在横中线上，横上稍上斜。捺的起笔在横撇的交叉点上。

四．学生习字：

教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课教学内容。

指出学生习字中存在的问题。

先撇后捺～ 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

提问上节课的教学内容。

学生写“人”、“八”、“大”。教师指出存在的问题。三．讲授新课：

１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：

今

分

夯 ３．教师讲解：

（１）今：

人字头的起笔在竖中线上，注意撇捺的方向角度。

（２）分：

八字头的撇低，捺稍高。横折钩的起笔在横中线上。注意撇要有力度。

（３）夯：

大字头有两种。一种是下部无长横，一种是下部有长横。如：“奇”。

四．学生习字：

教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课的人字头、八字头、大字头。

指出纠正学生习字中存在的问题。

先撇后捺～～ 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

提问上节课的内容。

继续巩固撇捺的写法。三．讲授新课：

１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：

（１）这些范字中有一个共同的规律？（２）与上节课讲的有什么不同？

撇捺在字中的下半部，同样作为字最宽处来表现的。

３．讲解：

（１）交：

撇的起笔在横中线上，注意笔画间的交叉位置。（２）来：

横在横中线的交叉点上起笔。注意第二横的长短。过长将影响撇捺的表现。（３）束：

撇捺的方向，长短与“来”字相同，但起笔稍下一点。四．学生习字：

教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课内容。

纠正学生习字中存在的问题。

从上到下 教学目的：

使学生掌握汉字书写中“从上到下”的书写顺序以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序，检查学习用品。二．复习检查：

复习横、竖、撇、捺的书写方法。

提问上三节课的内容。三．讲授新课：

１．板书课题：从上到下。２．出示范字：

亏

万

不

丽

（１）这些字有一个什么共同特点？（２）学生口述书写顺序。３．分析讲解：

（１）亏：

注意横的起笔位置，长横的倾斜角度。（２）万、不：

长横与撇的位置同样的。致意笔画之间的关系。（３）丽：

长横的书写与上同。

四．学生习字：

教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课内容。

指出纠正在习字中存在的问题。

从上到下～ 一．组织教学：

安定课堂秩序，检查学生坐势。二．复习检查：

提问上节课的内容。

复习横折，竖折等基本笔画。三．讲授新课： １．板书课题：从上到下。２．出示范字：

占

卢

当

老

（１）这些字有一个共同特点？（２）学生口述书写笔顺。３．分析讲解：

（１）占：

起笔竖画在竖中线上，“口”在田字格的下部，不可过大。（２）卢：

竖画同上，注意撇的方向和力度。（３）当：

“小”字头的速写不宜过宽，横折的起笔在横中线上。（４）老：

注意斜撇的位置和方向，竖弯钩不宜过大，短撇要有力度。注意笔画的书写速度。

四．学生习字；

教师巡视指导》 五．课堂小结：

小结本课所学的内容。

纠正学生习字中存在的问题。

从上到下～～ 一．组织教学：

安定学生情绪。二．复习检查：

提问上节课的内容。

复习撇、横撇、竖弯钩等基本笔画。三．讲授新课：

１．板书课题：从上到下。２．出示范字：

鱼

急

兔

龟

复习“刀”字头的写法。

学生口述范字的书写笔顺。３．分析讲解：

（１）鱼：

“田”的书写原则，左右两边竖要中间偏斜。长横要注意和“田”字的间隔。（２）急：

注意上中下三部分的关系，中部的中横在横中线上。（３）兔：

竖弯钩要在竖中线上起笔，弯钩稍大些，里面有点。（４）龟：

此字的竖弯钩同“兔”。

四．学生习字：

教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课学习内容。

指出习字中存在的问题，表扬书写优秀的学生。

第二部分

侧点、长点 教学目的：

使学生掌握侧点、长点的写法。教学过程： 一．组织教学：

安定学生的课堂秩序。二．复习检查：

复习横竖的写法。三．讲授新课：

１．板书课题：侧点、长点 ２．出示侧点长点。３．讲解分析：

（１）侧点：

尖锋入纸，向右下方渐行，使背圆腹平，迅速回锋呈圆形，提笔从腹下出锋。（２）长点：

写法与侧点相同，只是“身体”稍长些。４．教师范写：

教师范写侧点和长点，并且讲解其笔画的写法。５．学生试写：

学生临习，教师巡视指导。四．课堂小结：

小结本课学习内容。

纠正存在的问题。

竖提、“食” 教学目的：

使学生掌握竖提的写法，以及“食”的结构规律。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

提问上节课的教学内容。

复习竖和挑的写法。三．讲授新课：

１．板书课题：竖提、“食” ２．出示范字。３．讲解分析：

（１）竖提：

先写一竖，然后在转提处顿一顿，向右上方轻轻提笔出锋。尾尖。

（２）食：

有凉粉捺，将人字头第二画写作捺，后一捺改作长点。

４．教师范字：

竖提：要求竖中线左边起笔，折处注意。

食：强调人字头捺的写法。５．学生试写：

教师及时纠正不正确的书写情况。四．学生临习：

学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课所学的内容的重点。指出并纠正存在的问题。

“炎”和竖点 教学目的：

使叙述掌握“炎”字的书写规律，以及竖点的书写方法。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

１．提问上节课学的内容“竖提”。２．复习侧点和长点的书写方法。三．讲授新课：

１．板书课题：“炎”和竖点。２．出示范字：“炎”和竖点。３．讲解分析：

（１）炎：

由两个“火”相叠而成，上面的宜小，并把捺改为点。

（２）竖点：

起笔如竖画的起笔，稍按即提笔出锋，状如三角形。

４．教师示范：

（１）炎：两撇相同，两点相同。上“火”捺改为点，下“炎”之捺要写好。（２）竖点：书写如竖画，及时收笔。５．学生试写：

学生试写，教师纠正存在的问题。四．学生习字：

学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课所学的内容要点。

纠正书写中存在的问题。

表扬优秀。

竖弯钩和“光”

教学目的：使学生掌握竖弯钩的书写方法，并且掌握竖弯钩在汉字中的结构规律。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

１．提问上节课的学习内容。２．复习侧点和撇的书写方法。三．讲授新课：

１．板书课题：竖弯钩和“光”。２．出示范字：同课题。３．分析讲解：

教师出示竖折和竖弯钩进行比较分析相同点和不同的点。

（１）竖弯钩：

起笔如竖画，转折处要圆转，速度稍慢，到作钩处略顿，轻快向上钩出横向部分向下略呈弧形。

（２）“光”：

竖居中，左右两点要呼应，撇要收敛，让竖弯钩宽敞地伸展。４．教师示范：

教师示范，学生观察，谈感受。５．学生试写：

学生试写，纠正存在的问题。

分析学生的作业。四．学生习字：

学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课所学的要点。

纠正学生习字中存在的问题。

垂点与横点 教学目的：

使学生掌握垂点与横点的正确写法。教学过程： 一．组织教学： 安定课堂秩序。

二．复习检查：

提问上节课的学习内容。复习竖画和横画的写法。

三．讲授新课：

１．板书课题：垂点和横点。２．出示范例：垂点和横点。３．讲解分析：

（１）垂点：

尖横入纸，稍顿由左向右带圆形回锋收笔。

（２）横点：

状如短横画。

（３）与竖画和横画进行比较，学生自己分析，回答教师的提问。４．教师示范：

边示范，边讲解。

学生观摩，谈观察感受。５．学生试写。

学生试写，纠正存在的问题。

分析学生的作品。６．学生临习。

学生临习，教师巡视指导。四．课堂小结：

小结本课所学内容和要求。

指导纠正习字中出现的问题。

斜钩和“我” 教学目点：

使学生掌握斜钩的正确写法和斜钩再结字中的规律。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序。

二．复习检查：

提问上节课的内容。

复习竖弯钩的写法。三．讲授新课: １．板书课题：斜钩和“我”。２．出示范例：斜钩和“我“。３．讲解分析：

（１）斜钩：

起笔稍轻，向右下方运笔，到作钩处稍顿，即向上钩出。

（２）我：

斜钩为主笔，形态较大，要注意提和撇的穿插，点的呼应。

４．教师示范：

斜钩与竖弯钩进行比较。

我——注意笔画插入。５．学生试写：

学生试写，教师巡视。

分析学生作业，纠正存在的问题。四．学生习字：

学生习字临写，教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课所学内容。

指出存在的问题。

“云”和撇点 教学目的：

使学生 掌握“云”的结构和书写方法，以及撇点的正确写法。教学过程： 一．组织教学：

安定学生的课堂秩序。二．复习检查：

１．提问上节课学的内容。

２．复习短横、撇提等基本笔画。三．讲授新课：

１．板书课题：“云”和撇点。２．出示范例：同课题。３．分析讲解：

（１）云：

由横点和平横组成字头，字底由撇折加侧点组成。注意横的写法。

（２）撇点：

状如短撇画。

４．教师示范：

边示范，边讲述应该注意的问题。５．学生试写：

学生试写，教师巡视。

分析学生作业，指出书写中存在的问题。四．学生习字：

学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：

课堂小结所学的内容。

指出存在的问题。

卧钩和“心” 教学目的：

使学生掌握卧钩的正确写法和“心”字的结构及书写要点。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

１．体温上节课的内容。２．复习斜钩和竖弯钩。三．讲授新课：

１．板书课题：卧钩和：“心”。２．出示范例：同课题。３．讲解和分析：

（１）卧钩：

尖锋轻起笔，逐渐加粗作弧形如小船，“船”的两头上扬，左高右低，作钩处略顿，向中心钩出。

（２）“心”：

要注意卧钩与三个点的搭配，处理好点与点的关系。４．教师示范：

书写时与斜钩和竖弯钩进行比较，注意笔画的倾斜度和钩的方向。

“心”在书写时要讲清不同点的特征。５．学生试写：

学生试写，教师巡视。

分析学生作业。四．学生习字：

学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课所学内容。

浅谈小学写字教学的意义 篇5

关肖娟希望小学 周新兰

《语文课程标准》提出写字教学的要求：小学生书写汉字时，做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。在现代教学中，写字教学往往被忽视。有些人认为高科技时代不必要再强调写字教学了。我认为这种想法是不正确，因为写字教学在小学阶段是不可忽略的，写字是小学生必须掌握的一项技能。它与育人有着紧密的联系。一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌，而且写好字能帮助我们养成严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力,不断进取的拼搏精神和创新能力,以及高雅脱俗的审美情操。从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。有很多老教师曾感叹：“写字一代不如一代”，就连在大街上用毛笔写的公共标语,已经失去了字形，每当我们在公共场所看到歪歪斜斜的字，我们应该自责，如果我们教师不加以重视，中华民族的这门技能将被我们这一代人砸掉，下面就谈谈我对小学写字教学意义的认识：

一、写字教学有利于继承和发展中华民族书法艺术的传统。

汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。汉字传承着丰富的中华文化，每个字都有着一个优美的故事，每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。无论是讲汉字，还是写汉字，都有丰富深刻的内涵，无穷无尽的乐趣。汉字凝结了祖先的聪明才智，只有自己动手把汉字写好了，才能真正理解其丰富深刻的内涵。写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。写字教学对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，对于非智力因素的培养，都具有非常重要的意义。

二、写字教学有利于渗透审美教育。课标目标中特别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值。经常写字，就会受到汉字形象美的熏陶，受到美的洗涤。汉字经过二三千年的演变，终以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔缓急来抒发感情、意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。这是一种审美的心理活动。小学生写字虽然不能完全有此审美的心理意识，但他们能分明感觉到哪位老师的板书“漂亮”。经过长期的训练，就能提高孩子们的审美能力。汉字书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了美学艺术的博大精深，认真学习汉字书法可以大大激发学生的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位。激发审美情趣，培养爱美情感。在写字教学中，激发学生对美好事物的向往，陶冶他们爱美的情操，培养他们的审美能力，是进行美育的有效途径。

三、写字教学有利于培养学生严谨的学习态度和做人的品质。

课标强调书写汉字，要做到规范、端正、整洁。郭沫若曾经说过：“养成书写的好习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因为要写好字，既要集中注意力，还要善于对字性进行观察。在观察中掌握汉字的构字规律和写法特征，同时培养了学生细致敏锐的观察力，以养成良好的细心观察事物的好习惯。

写字也是一个创造过程，从中可以培养学生的创造能力。汉字的一笔一画都有创造性，一副作品更有创造性。它以情入法，法中见情，淋漓尽致地表达丰富的思想内涵。写字的风格往往反映着一个人的性格、态度、气质、情怀等许多内在的品质。歌曲《中国娃》中唱到：“最爱写的字是学生教方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它”。通过汉字的书写既可以陶冶学生的情操，磨炼学生的意志，也有利于培养学生良好的做人态度和做事习惯，在提高写字技能的同时，推而广之可以培养他们行为端正、品行端正、处世为人堂堂正正的品质。

四、写字教学有利于培养学生良好的个性品质

字能反映一个人的气质品质。通过严格要求小学生规范书写，可以培养他们的规范意识和纪律意识；通过教育小学生尽最大努力把字写到自己所能达到的最高水平，有利于培养他们精益求精的精神；通过教育小学生不写潦草字，有利于指导他们树立不做潦草事、不当潦草人的人生态度；通过鼓励小学生克服写字过程中的种种困难，培养他们坚忍不拔的意志品质。

浅谈小学语文写字教学的策略 篇6

学生要练好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发学生的兴趣和积极性，我采取了一系列有效的措施和途径，使学生在愉快的氛围中不断提高写字水平。

一、激发学生的兴趣

要使学生产生兴趣，首先教师要有浓厚的兴趣，克服学生认为“写好字太高难”的心理障碍。因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看，书写遇到难点时，还要注意言语的激励，这时，学生的心理上没有压力，去自觉感受流动的线条的美，也感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。

二、创设写字氛围

教室环境对学生的影响也很重要，这就要求对教室进行合理的布置。

1、学生购买有关写字的书和字帖，让学生在早晨、写字课、课余时间去阅读和练习。

2、右面墙上是学生自已设计的专栏，以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得，当然，开始时学生的作品不佳，但需要经常更换让学生不断受到“进步”的激励。

这样，教室里始终洋溢着一种书房的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。

三、写字与做人相结合 写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生形成良好的思想和行为习惯。

1、集体凝聚力。如，通过完成书法作品。让学生首先认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。

2、严瑾认真地学习态度和负责专心的做事精神。

3、宽大的胸怀和尊重他人的品格，如，字的结构教学，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，做人也是同样的道理。

4、严格要求自己的作风以及个人卫生和环境卫生的保持。

四、正确的学习方法

1、读帖，就是细致地观察和透彻地分析帖中字的特点和书写时的注意事项，这是具有练字的第一步，也是最关键地一环，只有分析透了，才能掌握好这个字的要领，才能在训练时有的放矢。如“力”字，要分析出：①横与横的比例和倾斜度；②折处顿笔和出钩前的笔；③撇的角度和力度等。

2、临帖，在小楷本上照着字帖写。

3、校字，临几遍后与原帖细细比较，找出差距，分析原因，然后再摹、再临。

4、脱帖写，这时，学生已掌握了一个或几个字的书写要领，可结合完成作品进行。这“四个环节教学法”在运用过程中，要严各执行与灵活运用相结合，使之成为基础练字的“程序”，有利于学生自学。

五、手段多样化

1、投影仪的使用，在投影仪上书写，亮度大，范围小，又直观，学生的注意力容易集中，这时教师的书写要慢，配合讲解，突出重点和难点，这样，学生能观察到教师书写时的每一个细节，眼观的同时手摹心追，这时，特别能使学生感受到写字的韵律和节奏。

2、集中归类，教学到了一定阶段后，要把有共同特点 的字归类，要强调变化，如，“姐”“妹”等字归为一类，都是女字旁，“妹”“昧”等字归为一类，都是左短右长。

浅谈小学语文写字教学 篇7

一、激发学生的兴趣, 让学生乐于写字

兴趣是最好的老师, 学生如果发自内心地愿意识字、写字, 无疑会使小学语文识字课程收到很好的教学成果。作为小学语文老师要想办法激发学生对汉字的热爱, 让他们体会到汉字的优美和汉语的博大精深。例如, 汉字中有很多象形字, 老师可以通过具体的事物加以引导让学生投入其中, 感受汉字背后的文化, 也可以以猜字谜的形式展开教学, 让学生感悟汉字的奥妙, 在快乐中学习, 从此爱上学习。老师还可以带学生参观书法展览, 让学生见识到汉字的优美, 促使他们产生对汉字、对书法的兴趣。另外, 把写字好的同学的作业加以展示, 对学生本身是莫大的鼓励, 对其他学生也是一种示范和激励。

二、老师要教授正确的笔画顺序、汉字结构

汉字的书写都有自己的规范, 笔画的先后是有规律的, 汉字的结构也具有一定的规范, 不按规范的笔画顺序和汉字结构写出来的字是不正确的, 更不要说美观。所以, 在教学生写字的过程中老师要按正确的笔画顺序和正确的结构。笔顺正确、结构匀称、比例合理是对汉字美观的基本要求。在教学中, 老师作为表率要按正确的笔顺书写, 力求做到字体美观、大方。另外, 老师可以让学生在田字格中练习, 田字格能让学生对汉字的间架结构有更直观的感受, 老师对学生写字的过程加以监督和指导, 但是指导要做到有重点、注重规律, 让学生举一反三自己体会汉字结构的安排, 老师的过多指导很可能导致学生的厌烦情绪, 适得其反。

三、提出明确要求, 培养良好的写字习惯

在学生识字阶段, 老师就要强调写字的姿势, 只有在正确的姿势下才能写出好字。在教学过程中我才慢慢发现, 其实, 我们对良好的写字习惯的理解有时是片面的。良好的写字习惯不仅包括正确的姿势、握笔方法还应该包括认真严谨的写字态度, 以及对写字工具的爱护。

识字阶段的学生正处在身体发育的关键时期, 错误的写字姿势不仅使学生写不出好的字, 还不利于学生的健康发育, 现在很多小学生, 小小年纪就带上了厚厚的眼镜, 还有好多出现驼背的现象, 这都是长期保持错误的写字姿势导致的, 这对学生的身心是一种伤害。所以, 在写字教学中老师一定要反复强调正确写字姿势的重要性, 并且监督学生的写字姿势, 一旦出现错误, 要及时加以纠正, 避免长期保持错误姿势导致的不良后果, 良好写字姿势的养成也需要家长的配合。

正确的握笔方法是写好字的关键, 从开始写就掌握正确的方法, 避免开始就用错误方法以致日后很难纠正。另外, 对于文具要加以爱护, 不能浪费, 对写字工具要妥善保管和使用。

态度决定高度, 认真严谨的写字态度也是良好的写字习惯中一个重要的方面, 虽然这方面我们有时会忽视。有的汉字笔画繁琐, 即使简单的汉字也需要好几个笔画才能写成, 在书写过程中我们要一笔一画认真书写, 来不得一丝懈怠。这需要的就不仅仅是一时的热情了, 还需要始终如一的坚持, 是对学生写字的一项更高的要求, 这也需要老师和家长共同的监督和鼓励。

四、引导学生主动参与, 自主练习识字、写字

学生是学习的主体, 在写字教学中也要以学生为本, 按照学习主体的认知规律进行教学引导, 基础教育中的语文教学要求学生有较强的独立识字能力。学生所处的环境是学生学习汉字的良好背景。

教师在教学过程中注重对学生的引导, 让学生把学习的范围从自己所在学校开始, 延伸到自己的家庭, 自己所处的小区等。我们生活中不乏这样的机会, 引导学生加以发现并从中学到知识, 更能让学生感到学习的乐趣, 并且更真切体会到汉字的广泛应用。例如:让学生从认识自己开始, 让自己的每一个部位都和文字这些“符号”一一对应起来, 不仅加深对汉字的印象, 还可以激发小朋友的好奇心和探求欲;另外, 小区各种各样的店铺广告、宣传标语也是很好的素材, 这些可以引导学生从小爱护花草, 爱护公物, 在学习知识的同时也教会学生做人, 是很好的学习途径。

还可以给学生提供一些他们感兴趣的课外读物, 让他们遇到不会的生字查字典或者询问老师、家长自主解决, 培养学生自主识字的能力, 也促使他们养成独立解决问题的好习惯。

浅谈小学写字(书法)课堂教学教学 篇8

关键词：书法；小学生；策略

教师应当结合学生的心理特征，认真提炼汉字中有教育意义的精华，制订相关的教学策略，激活学生的参与意识，激发学生的写字欲望，送学生一手好字，提高学生的文化修养，为学生的健康成长奠定基础。

一、故事导入，激活兴趣因子

1.从心理学分析得知：小学生天性活泼，思维敏捷，特别爱听故事。教师应当抓住学生这个心理特征，认真挖掘汉字背后的生动故事，从学生的兴趣入手，引起学生的好奇心，开展兴趣写字教学，激发学生对汉字的喜爱之情。

汉字是古代文人在认知世界的过程中智慧的沉淀，古人不断在用自己的智慧探索这个神秘的世界，象形文字就是比较具有代表性的一种汉字类型，教师可以从文字的图形入手，进行故事导入。

例如，在教学“休”这个字的时候，教师可以将课前准备的PPT动画来进行演示：一个人，靠在树下睡觉，利用多媒体直观性教学的特点，从视觉、听觉两方面入手，给学生演示“休”字的由来。将“休”字拆分成“人”和“木”，学生一目了然，不仅提升了教学内容的趣味性，也提升了写字训练的可接受性，成功激发了学生的写字欲望，同时这些故事也能起到启发学生的作用，当他们很难记忆一些汉字时，可以借鉴这种方法来强化记忆。

2.在书法史上有许多脍炙人口的育人故事，教师可以从中提炼教学素材，汲取故事中古代文人的思想精华，让学生充分吸收，提升学生对写字的情感。

例如，教师可以给学生讲草圣张旭的故事，柳公权发奋学书的故事，王羲之错把墨汁当酱吃，王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽黑等故事，来启发学生在学习写字技巧的同时，学习古代文人的可贵精神。尤其当学生花了大量时间练字进步不大，心生气馁时，教师可以在课上练字时利用这些故事，来激励学生，启发学生，为学生與古代文人搭建一座沟通的桥梁，隔空对话，产生心灵共鸣，充分激发学生对写字的喜爱之情。

二、增强学生的写字信心

在日常教学中，教师应当运用一双慧眼，善于发现学生身上的闪光点，对学生进行合理评价，呵护学生的内心，争取让每位学生都能体验到成功的喜悦。另外，学生开始练习写字的时候，不规范、不工整、七扭八歪等写字问题难免发生，教师应当保持理性的思维，包容学生的过错，避免鸡蛋里挑骨头的现象发生。在日常练习写字过程中，多采用鼓励性的话语，提升学生的自信心，增强学生学习的动力。

例如，当发现班中一名后进生写的字有很大的进步时，教师可以在全班面前对其进行表扬，让其体验成功的喜悦，不仅能够收获其他学生羡慕的目光，对其内心也是一种鼓舞，提升了学生的写字信心，有利于培养学生树立终身写字的信念；同时对其他学生也是一种激励，增强了学生学习动机，有利于激发学生潜能，为今后的写字训练打下坚实的基础。

三、小组评比，提升学生的艺术感

从小学生爱表现的心理特征出发，教师应当在教学中，为学生创建一个施展自己才华的平台，给学生一个自由学习的空间，能够充分发散学生的思维，提升学生的思维能力，大大提升学生的写字兴趣。

例如，教师可以在班里开展写字竞赛，让学生进行小组评比，利用学生的竞争心理，调动学生练字的积极性，激活竞争意识，不仅能培养学生的进取精神、协作精神，也能提升学生的集体荣誉感。首先，给学生创设一个关于“美”的主题，让小组进行分工合作，发挥自己的想象，结合自己的知识，写出一些关于“美”的汉字，比一比，看哪个小组写得又多、又好。学生低头沉思，笔走龙蛇，不断进行着脑力风暴，连后进生也不甘示弱，在竞争的氛围中，也按捺不住那颗躁动的心，为自己的团队尽自己一份力。经过激烈的竞争，将作品进行上缴，教师对每个小组进行相关点评，用星数来代表成绩高低，对于星数较少的小组，在旁写下一些鼓励性的话语：思维独特，进步很大，还有很大的进步空间。对于星数较多的小组：继续保持，争取再创佳绩。激烈竞争、合理的评价，都是教师在进行书法教学中可以利用的教学手段，结合学生的心理，给学生创建一个施展才华的平台，提升学生的写字热情，有利于学生个性成长以及艺术感的培养。

总之，教师应当根据学生的心理和认知兴趣的发展规律制订教学策略，以促进写字兴趣的形成和发展，让学生在获得写字知识的同时，培养其良好的写字习惯，送学生一手美观的汉字，让学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。

参考文献：

[1]刘娟.妙用数学巧写字[J].小学教学研究，2011（28）.

[2]姜海龙.小学教师专业技能写字评价标准的研究浅谈[J].现代阅读（教育版），2011（18）.

浅谈小学生写字教学方法 篇9

安广镇一小刘立峰

经过将近一年的一年级写字教学，我感觉收获颇丰，也让自己喜欢写些东西和大家探讨。下面是我对写字教学的点滴体会，供大家指正。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。俗话说，良好的开端，是成功的一半。所以低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此，这一年来，我在思索中实践，在实践中探究，下面就切身体会谈自己几点认识和做法：

一、树立榜样，做好学生的镜子

严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，老师应该细心细致地走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，老师应把自己变成学生的一面镜子。

二、科学指导，注重习惯的培养

练字要严格要求，没有规矩，就不成方圆。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。

三、持之以恒，激发写字的兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。低年级学生生性好动，注意力容易分散。要让他们要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以要激发他们的兴趣。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的兴趣。例如用王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让学生体会到勤奋。用古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地激发孩子们的民族自豪感。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

利用形式多样的竞赛激励也有一种有效的方法，竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应评价，并给予奖励。同时定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

四、细心观察，掌握写字的技巧

在教学写字之前，有必要带领学生认识虚宫格，能熟练的说出虚宫格各部分的名称。这样，为教师以后准确细致的写字指导奠定了基础。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在平时教学中，在让学生认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导。只有基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年级写字教学的起始阶段，应尤其注重笔画的教学，为学生写好汉字奠定坚实的基础。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。我们在教学中，不仅要孩子认真观察，还要启发孩子用心思考，给孩子一双慧眼的同时给孩子一颗慧心！让孩子在练习中寻找规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高，从而形成一个良性的循环，并由此及彼，陶冶情操，修养品德，锻炼意志，达成以写字教学促进孩子全面发展的目的。

浅谈小学低年级写字教学论文 篇10

单位：遵义县山盆镇李梓小学

作者：孟丽

【内容摘要】写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。【关键词】低年级

写字教学

兴趣

方法

一、为学生树立一个良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表，教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师要以身作则，对于学生来说就是无声的引导。因此作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，教师的一举一动，一言一行，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。

二、让学生心怀敬畏学写字

中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界上最古老的文字之一，它是我国劳动人民创新的成果和结晶，在学生接触汉字的最初阶段，老师可以给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字的演变过程，让孩子们能打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产，充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

三、兴趣是最好的老师

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。

四、各科渗透，形成氛围

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

五、教给方法与技巧

我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练习中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。

六、给学生充分时间，培养学生良好的书写习惯。

勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出20分钟练字；每周或者每月以班级开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看；每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣提供了保障。

只要你留心观察，你就会发现，有的孩子字写得不好，并不是他不行，而是他不认真。或是老师要急着收作业；或是孩子自己已经不耐烦了，总之，潦草地写完作业便大功告成，从不问写字的质量如何。所以，教师应给学生充分的写作业的时间，低年级的学习负担并不是很重，我们不要布置太多的作业，应尽可能地让学生在学校，在课堂上完成作业，这样，教师的指导更可以随时随地进行。在每一次写字之前，教师都要进行写字姿势的指导，指出正确的握笔方法，强调字迹工整、美观，培养学生良好的书写习惯。

七、要多表扬，树立孩子的信心

人人都有求好的心，而孩子是最喜欢的就是被老师夸奖，尤其是低年级的孩子，更渴望得到老师的关注。无论哪一个孩子，在表扬他的字有进步以后，明显地能够感觉到他的劲头更大了。可以把一些原来写字并不好而现在有进步的同学的作业拿给全班学生看，这样既满足了这个同学的成就感，又激励了其他同学，同时又树立起了孩子想要把字写好的信心。

浅谈小学写字教学 篇11

陈云同志早在1984年就提出：“要把写字课作为小学教学的基础，严格要求。”实践证明，写字训练有利于全面开发学生智力。小学写字教学要训练学生的注意力、记忆力、观察力、想象力和辨证思维能力，从而让学生获得一定的知识技能。汉字是一种形、声、义巧妙结合的文字，通过写字训练，可以使学生在上述各方面产生综合效应。特别是有利于培养提高学生的语言表达能力、逻辑辨证思维能力以及对音乐韵律的感悟力。对全面开发学生智力，提高教学质量有着潜移默化的作用。因此，一定要重视小学写字教学和写字训练。教师要确立一个目标：“以写字训练为突破口，促进学生素质的全面提高；通过写字训练，不仅使全体学生能写一手整洁、规范、漂亮的好字，而且能陶冶情操、育德树人，提高学生全面素质。

二、教师自己一定要写得一手好字。

能写一手正确、规范的粉笔、钢笔字是教师的职业要求，如果教师自己能写得一手漂亮的字，既能给学生美的享受，又直接影响到教师的威望和写字教学效果。因为教师的书写具有很强的示范性，所以教师平时的教学、板报、作业批改等等教学过程和教学形式中处处给学生留下了美的享受和字的示范，能对教师进行写字教学起到了事半功倍的效果。

三、教法新颖，激发兴趣，适合儿童心理。

在教学中，考虑学生的年龄特点、思维方式、运用比喻、夸张、演示、图解等手法，或将繁杂的写字要领编成简短、易记的儿歌。对低年级学生要采用直观、形象的教学方法。如讲四点底的写法时，可请四个高低不一的同学上台，指定一名高个子学生为他们编队，再将队形“画”在黑板上，然后，告诉学生，写“点”画的偏旁部首，就像排队，“首尾点对应，中间点突出，各点距离相等”。最后让学生根据这一要领练习写字。

教学方法灵活、新颖、学生听得懂，记得住，用得上，书写兴趣也就会逐渐提高了。

四、田字格书写指导、笔画笔顺不可轻视。

小学生的空间知觉能力差，初学写字时难以下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。要指导学生掌握汉字笔画笔顺的规律，一定养成按照笔画笔顺书写的良好习惯。

五、要求单一严格，多鼓励。

在写字教学中，教学中要求学生正确的写字姿势和执笔方法。在书写中，对学生的要求也要由易到难，如学写笔画时，在用笔、用力、形状上提出要求；学写偏旁部首时，则在形体、位置、特点上加以把握；而学到写汉字，则从字形、重心、主笔上去检查。学生写字任务不必过多，只要能专心写好二三十个字，就达到了教学效果，宁少毋滥，如果教师兼任学生其他科目课程教学，对学生写字水平的提高就更快了。教师可以时时检查学生作业中字的优劣，对作业涂鸦乱画，滥竽充数的学生决不姑息。一定要让这些学生认真改“过”。让学生养成“动笔就不茍，逢字必规范”书写习惯。另外，教师在批改作业的过程中，可对学生写得不好的字写出示范字，使学生提高写字兴趣，乐于写字，写“好”字。

由于要求单一严格，指导具体，训练得当、减轻难度，这样不仅培养了学生良好的书写习惯，而且也促进了学生书写水平的提高。

对学生的写字作业和其他作业进行排名，对前十名的进行表扬，鼓励学生互相竞争，相互促进。共同提高。同时对某个学生的写字水平进行比较，只要有进步，就要时时鼓励。开展写字比赛，把字写得好的同学的字帖榜公示。让同学们分享临摹，达到取长补短的目的。

六、营造良好的写字氛围

一踏进校门，走进教室，墙上学习园地书画栏布置得那么富有童趣，黑板报编排得那么新颖别致，抄写又是那么整洁、规范。同学们的写字作业和各科作业书写得工整而净洁。营造这样的氛围、有利于培养学生勤奋苦练的意志毅力，开发心智，培养写字书法兴趣的爱好，陶冶情操，培养情趣。

浅谈小学低年级写字教学 篇12

一、为学生树立一个良好的榜样

教师要以身作则，起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。

二、兴趣是最好的老师

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求;也可以根据学生理解能力，用形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。

三、教给方法与技巧

我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。如：左窄右宽、左宽右窄、左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形(独体字较少)的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。

四、每日一练，保证时间

勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出15分钟练字;每周或者每月以班级为单位开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看;每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

五、各科渗透，形成氛围

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

浅谈小学低段识字写字教学法 篇13

摘 要：识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。《义务教育语文课程标准》要求一二年级学生的阶段目标为“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字约1600个，会写800个字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”《义务教育语文课程标准》还提出“养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。养成主动识字的习惯。” 关键词：激发兴趣；识字写字；培养习惯

一、变换形式，贯穿“趣”

识字教学是小学低年级语文教学的重要任务之一，新课标在阶段目标中对识字这样要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级学生注意力薄弱，无意注意占主要优势，一味地机械识字无法吸引学生的注意力。教师要充分利用各种教学方法，让学生在乐中学。1.创设情境，激发学生的识字兴趣

根据儿童的年龄特点及认知规律，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。充分培养学生浓厚的识字 乐趣。

2.方法多样，引发学生的学习兴趣

在识字教学过程中，我们可以运用多种教学方式，引发学生的学习兴趣。怎样才能让学生愉快轻松地识字呢？这里简单介绍猜谜的识字方法。

教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。例如，“一口咬掉牛尾”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，“十张口，早就有”是“古”字，“一只手遮着眼”是“看”字，“人在云上走”是“会”字。而且，我还鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜。当学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦，一种学习的乐趣。3.拓展资源，多一些渠道学识字

学生的识字教学很难通过40分钟的课堂教学来完成任务，所以建议大家要多渠道的开发识字资源，引导学生在生活中识字，充分利用课内外的一切资源帮助学生识字。例如，发动家长写一些器具名称的卡名，贴在相应的实物上，让学生进行实物识字；收集学生吃零食的包装，认识包装袋上的汉字；让学生轮流当小老师，将自己在课外看电视，看课外书时认识的字教会全班同学；利用现代多媒体技术开发识字课件……这些都是很好的识字方式，也会产生意想不到的识字效果。

二、浸润文化，渗透“理”

我们五千年的文明古国孕育出来的文化根基很深厚，让学生能从每一个汉字的背后理解更多的历史故事，这不仅可以增长知识，同时也为学生种下一棵智慧的种子，让我们的学生从小了解中华文化，学好中华汉字。如，汉字是表意文字，最原始的象形字是用笔画简单的图形记号来代替语言中的一个词。字的形体结构和造字时的本义或常用义是一致的，对于象形字的教学我们可以充分运用象形字还保留实物形态表示意思的特点，用图示法和比较法讲解字义巩固字形，达到读准字音，认清字形，了解字义的教学 目的。

三、重视写字，体现“美” 写字能力的培养，是语文教学的又一个重点。低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。指导学生写字要有一个这样的过程：观察—讲解—示范—练写—批改—讲评—书写—展示。

1.根据年段特点有的放矢指导写字

汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔，每一画都深具美感。汉字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。2.养成正确的写字姿势 《义务教育语文课程标准》提出“养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。养成主动识字的习惯。”正确的书写姿势要求做到“三个一”：手离笔尖一寸、眼离书本一尺，胸离桌子一拳，写字时要求身正、肩平、足安。我们在平日的作业和练习中，提醒学生尽可能少用橡皮，要求学生看准了再下笔，培养学生认真细心的好习惯。并要反复抓，抓反复。平时写字要做到“练字先练姿势”，务求形成良好的习惯。参考文献：