小学生写字兴趣培养（精选12篇）
小学生写字兴趣培养 篇1
写字是语文课堂教学的组成部分, 是一项语文的基本功。必须从低年级认真抓好写字教学, 它既能培养学生良好的写字习惯, 又能使学生写出端正、正确、美观、整洁的字, 还有利于巩固学生的识字效果, 提高学生书写作业的质量, 对于培养学生的文化素养有着极其重要的意义。同时也对他们以后的工作、生活乃至从事社会活动大有裨益。
目前小学写字教学情况, 不尽如人意, 甚至有的教师的字写得不规范, 影响了学生的写字。绝大多数教师在课堂教学中只注重知识的传授及能力的训练, 却忽视了写字教学, 因此造成了有些学生作业书写不认真, 字迹潦草、乱涂乱画。对此必须引起教师的重视, 加强写字教学已刻不容缓, 这就要求教师必须下大力气抓好写字教学。首先教师必须从自身做起, 提高自己的写字水平, 做学生的表率, 同时认真学习《课程标准》, 明确对低年级写字要求, 有计划、有步骤地进行写字教学。笔者认为应该从以下几方面入手:
一教给学生最基本的笔画, 把字写得正确、端正
纵观小学语文第一册, 不难看出教材的编写意图就是强调对写字基本功的训练, 特别是在学生刚学完拼音后, 在看图识字中每课的课后田格生字中的上面都有用红色标有最基本的几种笔画, 如:点、横、竖、撇、捺、横折、竖折、横折弯钩等基本笔画, 这就要求教师在教学中要重视基本笔画的教学, 做到指导细致入微:如何起笔、运笔、落笔, 达到能够熟练地运用。同时还应让学生知道汉字是由音、形、义构成的统一体。有些字在字形上只有细微差别, 稍不注意容易写错。在教学时首先让学生读“字”, 即认读字上的基本笔画、笔顺、部首和字的间架结构。 (1) 要注意笔画的位置; (2) 要注意笔画的长短; (3) 注意构字部件; (4) 应注意独体字作合体字偏旁时, 一些是在写法上的改变。应注意指导学生仔细观察课后田字格里的范字让学生仿写, 这是把字写正确的有效途径。还有独体字各个笔画的安排, 合体字多个部件如何占位, 字形结构如何搭配都要引导学生仔细观察, 认真练写。只有这样学生对字形结构和多个部位、笔画、偏旁的占位做到胸有成竹, 才能写出端正、美观、整洁的字。
二教给学生正确的写字姿势, 培养良好的写字习惯
为促进学生全面发展, 养成良好的写字习惯, 在写字教学中首先要教给学生正确的写字姿势。这样不但能让学生把字写好, 而且还有利于保护学生的身体健康发育。教给学生正确的执笔方法, 可让学生熟记“一尺”、“一寸”、“一拳头”。即眼离字一尺、手指离笔尖一寸、胸部离桌沿一拳头。同时, 还要让学生身体要坐正, 两脚踏平, 要求严格按规定执行。在写字的同时, 教师还应认真巡视指导, 发现问题及时纠正。只有这样长期坚持, 才能逐步养成良好的写字习惯。
此外, 培养学生认真写字的态度也是十分重要的。要求学生写字时要做到“三到”:即眼到、手到、心到。眼到就是让学生认真观察, 分析字体结构、笔画、笔顺;手到就是一笔一画地写正确、工整;心到就是把写的字与规范字反复对照, 寻找差距, 不断改进。
三教师要做到认真指导, 规范训练
课程标准规定小学每周设一节写字课, 从中不难看出写字的重要性和必要性, 这就要求教师要认真执行课程标准, 加强写字教学指导, 依据课本认真练习。一般情况下写字过程的教学是“指导——示范——练写——批改——讲评”。在这一教学过程中老师的指导和示范尤为重要。指导时既要突出重点和难点, 又要起到示范作用。引导学生观察、对比重点笔画形态特点, 并指导如何运笔。示范时要用田字格让学生看清楚起笔的位置以及怎样行笔、收笔。对相似的笔画和字形, 要让学生进行对比, 指出可能出现的问题, 做到把示范与指导有机地结合起来。教师指导示范后, 让学生及时练写, 一般情况下写3~4遍即可。心理学研究表明写得太多学生容易分散注意力, 反而影响效果。学生练写时, 教师要认真检查, 发现普遍性的问题时, 立即在全班进行订正;对个别练写有困难的学生, 必要时要手把手地带写一两次。
当学生写字时应及时组织他们展开创造性的评比活动, 进行自评、互评。把写的字与规范字进行比较, 让学生画上圈交给老师检查。如果自评、互评比较正确的老师应当予以肯定, 然后当堂讲评, 总结训练情况。
四激发学生写字兴趣, 调动学生写字的积极性
兴趣是学习的动力, 在教学中要充分利用各种有利条件调动学生的写字积极性。根据学生年龄不同和个性特点去培养他们的爱好。如开展书法兴趣小组活动, 组织学生欣赏古今名书法家的作品, 同时根据本班实际情况把写字好的学生的字张贴在学习园地, 定期组织学生进行作业展览, 参观石刻碑等活动, 使其产生兴趣, 促使他们的写字水平的整体素质的提高。有了写好字的愿望就能变被动的“要我写字”为“我要写字”。
总之, 写字教学是一项常抓不懈的教学活动。必须抓早、抓实、抓严。只有教师长期坚持上好写字课, 加强写字指导, 反复练写, 才能使学生写出一手整洁、美观、大方、规范的字。写字课程方案才能得到有效的落实, 促使学生文化素养的全面发展。
小学生写字兴趣培养 篇2
体验美
制造美
——浅谈小学低年级写字兴趣的培养
由于写字教学的必要性与其训练方法的枯燥性之间的矛盾，学生活泼好动与书法训练的寂寞感、严格性之间的矛盾，给广大从事写字教育的教师提出了更高的要求，低年级尤甚。而兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教育者，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。如何培养学习书写兴趣，便成了教学者最关注的问题。
(一)故事激趣。学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
(二)游戏激趣。变被动为主动。游戏活动最容易吸引那些天真活泼好动的学生的兴趣。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生来理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师独白，加深对笔画书写的掌握。在书法课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生学习的积极性。教学中组织一些新颖的教学活动，激发学生的兴趣。
(三)电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观
化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
浅谈小学生写字兴趣的培养 篇3
[关键词]写字 兴趣 动笔
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-020
写字教学不仅是识字教学的重要环节和方法，而且在非智力因素培养、习惯养成、文化传承等方面有着诸多作用。在实用性方面，即使现在电脑处理汉字的水平再高，写字的实用性也不会降低。要使学生养成良好的书写习惯，就要从培养学生的写字兴趣开始。
一、亲近汉字
1.明确写好字的意义。汉字作为音形义结合于一体的独特的语言符号，独具魅力。它的每一笔，每一画都是先辈的智慧结晶，传达着精神的力量。它是中华五千年文化绵延不断的象征，是文明传承的重要载体。因此，明确写好字的意义是培养学生写字兴趣的前提条件。
2.树立学习的好榜样。教师要有效利用时间给学生讲有关古今中外书法家通过持之以恒的练习，取得成绩的故事，让学生在心中树立学习的榜样。三国时钟？抱犊入山学书的故事，让学生学到了勤奋；王羲之写字入木三分的故事，使学生学到了坚持不懈……古人为写好字而勤学苦练的故事都是让学生练字的生动教材。
3.培养学生爱字的兴趣。在分析字形间架结构的时候，我会根据汉字的特点，以及儿童的乐于想象、喜欢故事等特点，引导学生通过想象有所发现，让学生在活泼轻松的气氛中对汉字产生好奇的探究之情。
二、乐于动笔
小学生好动、注意力持久性差等心理特点与写字过程单调、枯燥的特点是一对矛盾，创新写字形式，不仅能提高学生的写字兴趣，也能使写字教学获得高效。
1.用粉笔在多种材料上写字。受小学生向师性的影响，低年级的学生特别喜欢模仿教师在黑板上写粉笔字。因此，除了在课堂识字、写字的过程中有意安排学生在黑板上写粉笔字外，还可以在教室黑板报栏内安排“粉笔字自由天地”，让学生练写，也可以变换为用粉笔在地板上写字、用彩色粉笔在白纸上写字等形式。
2.制作识字卡、识字本、识字小报。即让学生利用水彩笔，根据自己的想法制作成识字卡、识字本或识字小报。这一做法的关键是务必要让学生制作的识字工具在班级课堂教学中得到充分的应用、展示、评价。
3.多感官写字法。可以让学生用右手在桌面上写，或放在左手袖管里写，或把手插在裤兜里写，或用脚在地板上写等。
只有在教学实践中创新写字方法并灵活运用，培养学生“喜欢学习汉字”“感受汉字形体美”的情感目标才能落实。
三、竞赛垂范
1.自我竞赛。每次批改学生的习字册时，我都会把学生写的字与范字进行对比，还与前几次的字进行比较，写得好的都会获得优星。有6颗星星以上的学生将会拿到一份小奖品。一个单元进行一次小结性的评比，将好的习字册放在班级展板内进行公示，到学期结束时再评出星级习字册。
2.组内竞赛。在每天的写字课上，进行良好的书写习惯竞赛。对握笔姿势正确，书写规范，字迹工整的小组进行口头表扬，让其余学生进行学习，调整自己不良的书写习惯。这样不仅使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、持之以恒的品格。
3.榜样示范。俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以，我在板书或者批改作业时，非常注意正确的书写、握笔姿势，注意规范文字的结构和笔顺，从侧面激发学生的写字兴趣，给学生起到表率作用。
四、普遍提升
书法活动的主要任务不仅是培养或发展学生的兴趣、特长，也是陶冶学生性情、培养学生审美能力的极好载体。训练一段时间以后，教师可根据情况开展一些竞赛活动，并对优秀作品进行展览，推荐发表。
1.“六一”节特别展板。对于写字好的学生的作品，可利用“六一”节来临之际制作一块特别的书法作品展板，展板上可以张贴学生硬笔、软笔及不同字体的优秀书法作品，向全校、全班同学进行展示。这样一来，学生都会下决心写好字，并从身边的榜样中获得正能量，从而激发他们写字的兴趣。
2.特殊礼物树自信。每个学生的心里都希望被肯定，都渴望得到别人的表扬。正面的鼓励，能帮助他们树立信心。在月末，我会把优秀学生，取得进步的学生的书法作品，装帧、设计成一个精美的书签，把这份特别的礼物当做学生认真写字的奖励。这样，学生的写字进步就会更快。
在语文写字教学中，我们要让每个学生都能写一手好字！让浓浓的墨香陪伴学生的一生！让学生在规范中书写自己的人生！
小学生写字兴趣的培养 篇4
学生写好字是学好科学文化知识的基础, 是学生科学文化素质的一个重要标志, 也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。有志之士早就呼吁“现在的大学生写的字看了让人揪心……写字还得从小学生抓起……”鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝, 它不是诗却有诗的韵味, 它不是画却有画的美感, 它不是舞却有舞的节奏, 它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出书法 (写字) 是“无声的音乐, 无色的图画”正因为如此, 所以写字教学日益受到中小学教育的重视。但是, 日常的写字教学, 我们发现, 由于操作及教学的偏颇, 也存在一些问题, 如练习内容比较单一;训练方法机械单调;过于片面追求写字效益等, 一方面难以激起学生的兴趣, 另一方面又给学生增加了新的负担。
如何解决存在的问题, 激发学生学书、练字的兴趣呢?实践中感到, 应通过课内课外相结合的方式来解决。需立足课内, 讲究方法, 激发兴趣;拓展课外, 勤练苦学, 提高水平。
课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。课堂教学要讲究方法, 要注重激发学生兴趣。人们常说:“兴趣是最好的老师”“没有任何兴趣被迫学习, 会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动, 注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣, 就能激发他们对写字的积极性和主动性。音乐是情感的艺术, 在动人心弦的音乐声中, 诉诸动人的语言, 不但能够强化学生主动参与意识, 而且也能较好地激发学生的写字兴趣。
1. 揭示汉字的美感, 培养学习兴趣。
汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情, 创造意境, 被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过分析讲授, 使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美, 他们一定会被汉字所具有的美感所吸引, 从而由衷地产生学习的愿望。
2. 运用直观形象的教学手段, 激发学生学习的兴趣。
小学生的思维处于形象思维阶段, 运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如利用电教教学把一些名家名作让学生来欣赏, 或是有视频的基本笔划和汉字的写法、还有就是书法创作的视频。这种新颖有趣的方法, 既吸引了学生的注意力, 增强了学生的观察力, 又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构, 做到了省时高效。
3. 运用多种教学方法, 提高教学效率。
在写字教学中, 老师方法多样, 指导得当, 能收到事半功倍的效果。因此在教学中明确写快、写多、写滥、不如写慢、写少、写精的道理, 认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时可以采取各个击破的方法, 对难写的笔画、难写的字及有代表性的字, 要重点练习、强化训练。作重点辅导, 做到各个击破, 直到写好后再往下临。
在教学中老师可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画对照进行讲解, 使学生容易掌握字与字之间的区别。这样学生既加深了理解, 又容易掌握, 效果好。如让学生在训练时把自己的字与范字进行比较, 再通过教师的分析讲解, 让学生看到自己的进步和存在的欠缺, 增强信心, 从而提高学书热情。
应该注意边示范边讲解, 让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法, 使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应在黑板上示范分析;对个别学生出现的问题, 示范要对症下药, 有的放矢。
4. 练习形式多样化, 增加学生的学习兴趣。
练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习, 才能熟练地把握书写动作, 掌握汉字的结构规律, 达到举一反三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味, 临习摹仿重复少味, 因此在书写练习时要注意形式的变化多样。可运用如下方法:
(1) 辨别法。教师把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出, 其中只有一种写法是正确的, 让学生辨别。然后教师作全面分析, 再让学生反复练习, 能较好掌握字的形体结构。
(2) 演练法。新授后请数名学生到黑板上来演示, 然后教师引导学生判断其美丑, 分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。
(3) 互批法。学生同桌之间互批, 并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因, 共同进步。
总之写字教学教师必须以身示范, 注重培养学生写字兴趣和良好习惯, 使其终身受用。
摘要：学生写好字是学好科学文化知识的基础, 是学生科学文化素质的一个重要标志, 也是培养学生坚强的意志、训练身体机能的有效手段, 从小培养学生认认真真, 一丝不苟的书写习惯。有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做任何事都有脚踏实地的精神
小学生写字习惯的培养 篇5
良好的写字习惯是指经过有意识地训练和潜移默化地陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为和心理倾向。良好的写字习惯能使学生以一种稳定的心理状态进行有规律、有节奏的活动，并获得优质效果。具体的表现在 以下几个方面。
（一）、有助于学习性格培养。（二）、有助于发展个体智力。（三）、有助于学生思想品德的教育。
二、小学生写字习惯的问题
语文课程标准指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。随着现代社会的高速发展，我们已经京入了一个信息时代。但汉字作为中国的传统文字，在历史上的地位是不容忽视的。而现在的教学忽视了学生规范写字习惯的培养，已经成为一种严重的社会现象。就目前来看，存在着几种现象：
（一）、 没有养成一个良好的书写习惯
（二）、 写字姿势和执笔方法不正确
（三）、 过分依赖橡皮、字迹潦草
（四）、 作业不整洁，涂涂改改
三、培养良好的写字习惯的策略
写字教学在新的课程体系中已摆到了非常重要的位置。那么如何提高写字质量呢？关键在于写字习惯的培养：
(一)培养学生的写字兴趣
兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚，那么稳定。那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢？根据本人几年的写字教学实践，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢。
(二)培养学生正确的书写姿势
新的课程改革把写字教学作为小学教育的一个重要板块来安排，充分体现了素质教育的要求，体现了现代教育的人文性、主体性，对于培养学生良好的写字姿势。
(三)培养学生写字时的注意力、观察力
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。
有了良好的写字注意力，是学生写好字的前提。另外，还得训练学生有敏锐的观察力，分析发现汉字的构字特点。
1、观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同汉字中，同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，类似的细微差异，不让学生观察辨别，怎能把字写正确美观呢?
2、观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时，末笔的横要变成提；如“木”作左偏旁时，捺要变成点。
3、观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。用田字格写字的，要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况，再描红、练写。
(四)培养学生欣赏，互相学习的好习惯
世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。“三人行，必有我师。”为此，我利用课余时间，组织多种活动，以提高学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。
1、组织学生观看一些少儿书法作品
2、开展作业展览活动
将平时的各科作业书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同进行评价，写得好，好在哪。
3、开展写字竞赛活动.
(五)培养学生提笔即是练字的习惯
我们常常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，一方面是学生作业多，难以顾及书写质量，另一方面是没有形成自觉练字的习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系；各科教师要相互配合，适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间；教师要不断提醒和督促学生运用书法知识，并注意示范，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。这样就能养成这样一种良好习惯：不管在什么场合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画地写，认认真真地写，间架合适、行款整齐。
(六)培养学生写字整洁的习惯
整洁是写字最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。因此，教师不仅应该要求学生保持作业本的整洁可观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。
四、写字教学中要注意的几点问题
（一）教师要做到以身示范。
很多人都感慨，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样。这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。
（二）、努力优化教学过程，着力抓好写字课堂教学常规。
1、因材施教。教师在运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。
2、师生互动。课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系，没有感知就不可能有对写字的认识和理解。
儿童写字和识字是不一致的。这是因为，儿童学写字，就必须从基本笔画、基本字形、基本结构练起，而为了集中识字，教材里的字就不能完全按照笔画的多少难易来安排。如果儿童跟着识字的速度学写字，那就会使他们一开始就学写很多难字，对他们来说，这是有困难的。所以写字和识字的步调不完全一致是在所难免的。整个九年义务教育阶段，要求学生认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，教学中二者应紧密结合。
浅谈如何培养学生的写字兴趣 篇6
一、讲书法故事，激发兴趣
我国的文字历史悠久，至今已有五千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。
二、营造氛围。激发兴趣
在教室、学校甚至家里张贴名人、老师、学生作品(书法样品)，并适当点评说明，营造一种书法艺术氛围，感染学生，激发写字兴趣。 三、谈育人功效，激发兴趣 郭洙若讲过：培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写得合符规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，草草了事，是容易误事的。这句话道出了写字的重大意义。由此可见，规范地书写祖国语言文字，有利于培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德；有利于培养学生生长发育，培养健康优美的体形等。学生知道这些后，必生向往之意，书写之情。
四、教法活泼。激发兴趣
传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如：教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。
五、开展活动，激发兴趣
书法活动的主要任务是培养或发展学生的兴趣、特长，进一步提高写字水平。可组织学生参加课外书法(写字)兴趣小组。训练一段时间以后，根据情况开展一些竞赛活动，并对优秀习作进行展览，推荐发表；让学生大胆走出校外，写标语、对联、广告等。无论哪种活动对写字用心、有进步的学生要进行表扬。通过展览、评比、表扬，让初有成绩的学生获得“成功之喜”，激发兴趣。
总之，教师要根据儿童兴趣发展规律，促进写字兴趣的形成和发展，让他们去获得写字方面的知识和技能，让他们学会规规矩矩写字，堂堂正正做人，说不定到时会涌现出大批“小柳公权”“小颜真卿”呢!
(作者单位山西省柳林县三交镇中心校)
初中数学课题学习初探
郑璐
《全日制义务教育数学课程标准》将初中数学划分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”四部分，“课题学习”作为初中数学四大领域之一是新的课程标准的一大特色。它是一种新的学习模式，改“学数学”为“做数学”，确立了一种全新的课程理念。
一、认识
数学课程学习是指学生经过自主探索和合作交流，综合运用已有的知识、方法和经验等解决课题的过程。这里的课题是指与学生经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的实际问题或数学问题，作為数学知识领域的课题学习不是新增的内容，而是强凋数学知识的整体性、现实性和应用性，注意数学的现实背景以及与其他学科之间的联系，通过综合实践活动，促进学生进行自主探索和合作交流，学会综合运用所学的知识解决问题。
二、实施
由于数学课题学习是个“年轻”的课题，其教学还没有得到应有的重视与关注，缺少这方面的研究成果与经验和资源，教师有时想做一点新的尝试也因没有必要的经验和指导而止步。教师在教学过程中应着眼于学生的“数学问题解决”，即提出问题一分析问题—制订解决方案、执行方案一交流探究结果一得出结论。作为一种教学模式，对学生还应有相应的评价，因此，课题学习的教学可以尝试从课题选取—学生分析一教师引导一协作互助—评价反思五个步骤实施。
例如：在学习“统计初步?一章时，笔者针对学生不爱惜校园及班级卫生问题设计了研究性课题“生活中的白色污染”，让学生在研究性课题中学会收集数据、分析数据从而得出最终的结论。
“生活中的白色污染”
1.请你设计一个调查表，记录自己家一周内每天丢弃的塑料袋数量：
2.统计本小组这周内所有家庭每天丢弃塑料袋的总数量；
3.根据上面的数据制作统计图；
4.根据你收集的数据，估计全校同学的家庭在1周内丢弃的塑料袋数量。那1年呢?
5.如果将全班同学的家庭在1周内丢弃的塑料袋全部铺开，大约占多大面积?可以铺满一间教室吗?
这一生活中的问题使学生知道数学无处不在，学好数学既能应用于实践，又能使人变聪明。
三、反思
数学课题学习的目的不仅是知识的获得和问题的解决，更重要的是使学生通过数学学习活动获得创造性数学活动的经验，提高学生的实践能力和创新意识等。它对教师对学生都提出了较高的要求。教师要为学生提供较多的甚至是课本外的学习材料，供学生选择，这些材料不一定都是正面的，也可以是反面的，要有助于学生提出问题、发现问题。总之，课题学习的教学过程应该是一个师生一起互动学习的过程。
浅谈如何培养小学生的写字兴趣 篇7
一、通过欣赏作品, 让学生体验汉字的美
鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝, 它不是诗却有诗的韵味, 它不是画却有画的美感, 它不是舞却有舞的节奏, 它不是歌却有歌的旋律。”书法是一门艺术, 从古至今出现了很多书法大家。存留下很多优秀法帖, 教师可以向学生展示这些书法大家的作品, 让他们欣赏品味。教师还可以请当地的一些书法名人到校挥毫泼墨, 或者带领学生参加一些书法展览。通过欣赏作品和书写过程, 使学生真正体会到汉字的美, 进而受到书法美的熏陶, 从而使他们产生强烈的学习书法欲望。
二、通过历史典故, 增强学生写字的耐力
写字是一项长期而持久的任务。俗话说:“字要习”, 意思就是要经常练习, 才能把字写好。所以, 语文教师要增强学生写字的耐力, 培养他们持之以恒的写字态度。
我国的文字历史悠久, 从中国最早的文字雏形———陶文, 到今天的汉字, 大约已有六千年的历史了, 它是中国上下五千年历史的见证, 并且还是世界上最有魅力的文字之一。想练就一笔好字, 就必须从小开始, 培养学生坚持每天练习的习惯。从古至今我国曾出现了不少有名的书法家, 他们都有持久的习字习惯。通过给学生讲这些书法家习字的故事, 让学生体会到书法家书法“美”的背后是他们坚持不懈、持之以恒的精神, 从而使学生明白只要刻苦练习就能练就一笔好字, 进而增强学生写字的耐力, 激发他们写字的兴趣。
三、创设情境, 激发兴趣
在教学中, 语文教师可以定期举办书法专题活动。如:点评学生作品, 点评作品时, 教师一定要抓住作品的闪光处大作评价, 这样能够使学生充满写字的兴趣。此外, 教师要鼓励学生参加课外书法 (写字) 兴趣小组。训练一段时间以后, 根据情况开展一些竞赛活动, 并对优秀习作进行展览, 推荐发表;让学生大胆走出校外, 写标语、对联、广告等。在教室, 张贴自己的作品, 在卧室、书房粘贴自己喜欢的书法作品, 让他们经常受到书法这门艺术的感染, 获得成功的喜悦, 点燃学生写字兴趣的火花。
四、严加要求, 培养认真习惯
书法是养成良好习惯的得力工具, 如果我们要求学生写字, 就一定要严格要求, 对学生的每一笔, 都不放松。严师出高徒, 只有老师对学生严格要求, 学生才会产生压力, 而压力也正是前进的动力, 兴趣的导火索。但是, 这里所说的“压力”并不是让学生怕写字, 不敢写错字, 而是让他们知道写好字的重要性。之所以让学生产生“压力”, 是因为规范地书写祖国语言文字, 有利于培养学生的审美能力, 陶冶高尚的情操;有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好习惯;有利于促进学生的生长发育, 培养健康优美的体形等。学生真正明白了这些之后, 就会静下心来, 专心习字。
五、身教言教相结合, 培养学生的写字习惯
要想使学生养成良好的写字习惯, 教师必须以身作则, 从课堂板书到作业批改、从评语到批阅日记, 都要规范地进行书写。作为教师都会有过这样的经历, 当你写出的字十分漂亮时, 学生们就会滔滔不绝地称赞一番;然而当你写出的字飘飘欲飞, 极不规范时, 学生们写字也就会草草了之。由于小学生具有超强的模仿能力, 他们的行为习惯往往会受到老师的影响, 当你教一个班级的语文课长达几年时, 你的学生的字就是你的翻版。针对小学生模仿力强、榜样效应明显的特性, 教师要多向学生推荐一些名字帖。可以是古代的名帖、名碑, 可以是现代的名家作品, 供他们欣赏。更重要的是教师还要把学生中写得好的字向同学展示, 让他们去欣赏、去学习, 进而激起全班学生写字的欲望, 提高他们的写字兴趣。
六、教法灵活多样, 激发兴趣
俗话说:“教无定法, 贵在得法。”传统的写字教学通常是教师讲授书写方法和笔画特征, 再机械地去练习, 这样的教学方法, 使学生感到枯燥无味。因此, 教师应结合学生的兴趣爱好以及认知规律, 在写字教学中采取游戏、编顺口溜等学生喜欢的方式进行教学, 使枯燥的写字教学变得生动、活泼, 充满童趣。如教学钢笔字的运笔方法时, 可编成顺口溜:“小小一点要点好, 提钩尖折又有角, 学会顿笔很重要, 运笔轻重要记牢。横要平, 竖求直, 认真练习工夫到, 撇出锋捺伸脚, 笔画健美字才好。”这样寓教于乐的教学方法收到了良好的教学效果。
小学生写字兴趣培养 篇8
一、故事激励, 生动有趣
小学生喜欢听故事是大家都知道的, 这样的特点也可以用在辅助写字教学的过程中。即是说, 为了激发学生的写字兴趣, 教师可以为学生讲述一些关于书法家练字的故事, 让学生在听故事的过程中体会到练字的乐趣, 激发学生写字的积极性。这样的故事很多, 在语文课文中就有这样的例子。
例如, 苏教版低年级教材中被选入的《怀素写字》这篇课文, 就是很好的例子, 因为这篇课文介绍了怀素练习写字的故事。在教学之初, 教师首先要为学生介绍怀素的相关资料, 让学生知道:怀素生活在唐朝, 是一个和尚, 但是他的字非常出名。怀素虽然在很小的时候就出家了, 但是在寺庙中的生活丝毫没有影响他喜欢书法的志趣, 他自己刻苦练字, 还拜著名的书法大师颜真卿为师, 跟随他学习书法。怀素通过自己的努力和坚持, 最终成为一代书法大家, 他的狂草作品《自序帖》可谓草书史上的典范之作。在这样的介绍引导下, 学生们对怀素练习书法的经历产生了浓厚的兴趣, 于是大家纷纷走近文本, 学习文本中的内容, 看一看文本中对怀素写字的介绍。在学习文本的过程中, 学生们不仅收获到了知识, 而且更重要的是受到了怀素练字的激励, 自己也下定决心要好好练字, 争取写出一手漂亮的字。
故事对小学生的影响是潜移默化的, 同时效果也非常明显。在教学过程中, 教师为学生讲述关于各个书法家或者其他人练字的故事, 能够很好地激励学生练字的意志, 帮助学生树立练字的信心。这样, 小学生就不会感觉练字是十分枯燥的事情, 而是自我的提升, 是一种乐趣, 在自然而然的状态下便投入练字中, 提升了能力。
二、课件辅助, 直观形象
小学生, 尤其是低年级的小学生活泼好动, 注意力经常不集中, 也不能长时间做一件事情, 而写字本身是非常枯燥的事情, 一时难以取得明显的效果。针对这样的情况, 教师就要注意在写字教学中采用灵活多样的方式吸引学生的注意力。那么, 利用具体形象的课件进行辅助教学是一种不错的方式。
在教学过程中, 学生对汉字结构的把握不够准确, 因此写出来的汉字不够美观, 时间一长, 学生不能体会到成功的喜悦, 就容易对写字产生厌烦的情绪。同时, 教师的语言指导效果也不好, 不能顾及全体学生。针对这样的情况, 教师可以将多媒体引入写字课堂教学中, 利用课件展示的形式让学生对字的间架结构有清楚的认识, 帮助学生学习写字。例如, 在教学“烟”、“陆”、“铁”这三个汉字的书写时, 首先要将田字格展示在多媒体屏幕上, 让学生观察这几个汉字在田字格中的分布情况, 获得自己的初步感知。然后, 再采用动态演示的方法, 向学生演示这几个字的间架结构、书写顺序以及书写规律, 让学生认识到这三个字都是左右结构, 而且在书写的时候要做到左窄右宽, 这样才能体现汉字的形体之美。在这样的过程中, 学生们被课件上一笔一画的书写过程深深吸引, 大家的兴致很高, 自然就记住了书写的方法以及规律, 在此基础上进行训练, 就显得事半功倍了。
多媒体课件的使用符合小学生活泼好动的性格, 效果很好。同时, 教师还可以利用多媒体课件为学生展示汉字的演变过程, 让学生体会从甲骨文到简化字的变化过程。在这样的趣味化教学中, 就培养了学生的写字兴趣, 从而让小学生爱上写字。
三、游戏教学, 润物无声
小学生对游戏情有独钟, 因此在写字教学中通过游戏引导也是激发学生兴趣的有效方法之一。小学生在做游戏的过程中可以认识字形, 掌握汉字的书写规律, 快速掌握汉字的写法, 进而享受到写字带来的成功喜悦, 这就有效提高了学生写字的热情。
在小学阶段的写字教学中, 可以采用的游戏很多。例如, “汉字拼图”游戏可以让小学生轻松掌握汉字的间架结构和组合规律, 而“汉字找朋友”的小游戏可以让学生温故知新, 通过复习旧汉字掌握新汉字的写法。在写字教学中, 汉字游戏的应用符合学生们的认知规律, 如在教学“苗、描、瞄、喵、猫、锚”这组汉字的时候, 教师采用了“汉字拼图”的游戏方式。首先, 将“苗”这个字和几个偏旁部首一起展示出来, 然后让学生用“苗”与这些部首进行组合, 看一看能组成什么样的汉字, 接着鼓励学生认读汉字, 并分析汉字的结构, 进而漂亮地书写汉字。
在这样的教学过程中, 学生完全沉浸在快乐的汉字游戏中, 在玩的过程中不知不觉就记住了汉字的构成规律, 轻松掌握了汉字的写法。这样的学习过程轻松愉快, 学生自然会喜欢上写字, 并全身心地投入到练字中去。
培养学生写字兴趣的几点做法 篇9
一、潜移默化的氛围营造
美化班级环境, 创设良好的写字氛围环境对学生有着潜移默化的影响作用。良好的艺术氛围能激发学生的写字兴趣, 提高其欣赏美、感受美的能力。因此, 教室室内环境的布置, 应尽可能地体现书法艺术气息。如可以在教室里张贴几幅名人字画, 并开设一个写字专栏, 专帖学生的书法作品, 并能充分利用黑板报的激励功能, 在班级的图书角摆放一些书法类的读物, 如《小学生写字方法指导》、《名家作品欣赏》等。学生平时可以抽空翻阅、欣赏。他们长期处于浓郁的艺术氛围之中, 耳濡目染, 便会自然而然地产生浓厚的写字兴趣。
二、高雅悠扬的音乐导入
练字是一项高雅的活动, 练字的过程就是修身养性的过程, 是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围, 我们打破了“一心不能二用”的传统观念的束缚, 根据书写心理的特点, 从《渔舟唱歌》、《汉宫秋月》、《高山流水》等古筝演奏的乐曲中取其慢板, 制作了一盘音乐带, 在导入新课和练字时播放。导入时, 我设计了“坐功”练习, 即让学生摆好写字姿势, 闭上眼睛, 在悠扬的古筝乐曲声中, 听老师轻声描绘:头正、身直、臂开、足安、吸气, 呼气……就这样, 学生怀着舒畅平和的心情, 在优雅安静的气氛中, 兴趣盎然地开始了写字练习。
三、引人入胜的故事激趣
少年儿童爱听、爱讲故事, 他们从故事中认识社会, 了解社会;从故事中学到知识, 受到启迪。我国是一个历史悠久的文明古国, 她培育造就了众多名垂青史、光照后人的书法名士, 他们勤学苦练的故事就是鼓舞学生, 激发学生写字兴趣、锻炼学生意志品质的最生动的教材。学生可以从王羲之“临池学书”, 清水池变“黑池”的故事中学到勤奋;从欧阳询露宿三天三夜分析揣摩碑文的故事中学到对书法的痴迷;从怀素写字写穿木板的故事中学到持之以恒;从岳飞沙土练字的故事中学到自强不息, 等等。
四、紧张有趣的竞赛评比
榜样的力量是无穷的, 榜样的树立能很好地解决学习对象, 学习目标的问题。开展多种写字竞赛, 既能调动学生练字的积极性, 更能激发他们敢为人先的意识, 还能培养班级集体主义合作精神。在教学中, 我们主要采用了以下几种竞赛方法。
1. 星级作业评比法:
学生的写字作业累计得三次“优秀”, 就可在本子封面上加一颗“星”, 学期末选出星级作业。
2. 个人评比法:
每月进行一次写字比赛, 评选出一、二、三等奖, 优秀作业在板报上展出, 或者推荐参加其他大型写字比赛。
3. 小组比赛法:
在每一节写字课上, 按照座位排列分成四大组进行写字姿势比赛。每周总结表彰一次。此法较好地纠正了学生正确的写字姿势难以保持的问题。
4.“小小书法家”当众写字演示。
对自己的作品加以分析、讲评, 以同龄人的感召力起到了促进作用。
五、恰到好处的言语激励
每个孩子都有被人赏识的渴望, 都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励, 能使孩子们有信心做好能做的事。面对学生们的写字作业, 教师可以亲切地鼓励, 也可以中肯地提出存在的问题, 甚至可以“手把手”地指导, 切不可说出“你的字像鸡爪挠的一样”、“你的字太丑了”之类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评也许会引起学生的反感, 而一句“你的字越来越好了。”“努力吧, 未来的书法家。”“今天你把字写得又端正又清楚, 简直是个小书法家了!”“今天, 你是写字最认真的同学, 老师看了非常高兴!”却可使学生受益一辈子, 燃起他们对写好字的希望之火, 唤起对学习的兴趣, 使他们得到成功的体验, 看到自己的进步、能力和潜力, 就会期待自己获得更大的成功, 这也是学习的一种幸福。写字教育中的激励评价, 就如一片清新的空气, 一阵柔和的细雨, 一缕温暖的阳光, 为学生写字能力的提高提供了无尽的发展机会。
六、生动形象的直观教学
直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则, 无论是实物直观、横型直观、图像直观, 还是语言直观, 都能引起学生的极大兴趣。例如, 在课堂教学中充分利用电教手段分析字形。我在指导“闸”字书写时, 为了强调最后的一笔是“悬针竖”, 就制作彩色投影片, 强调突出了那一竖笔。再如, 我在指导“储”字书写时, 为了说明“者”作为字的部件就要写得窄一点, 就制作了复合式投影片, 把作为独体字的“者”与“储”字中的“者”作了对比。这样, 学生印象深刻, 掌握起来就容易了。
老师还要注重发挥示范作用, 给学生提供良好的写字范例, 使学生在识字时就能知道该怎么写。看到老师美观、规范的板书, 学生对老师的崇敬之情会油然而生, 从而激发他们用心模仿, 以及写好字的主动性。
七、形式多样的作业设置
“提笔却是练字时”。学生写字不要求写多, 重在正确、入体。所以在课外作业的设置上, 要力求“少而精”、“活而实”。有些教师看到作业潦草时, 就加倍罚写, 或者罚抄课文, 这些做法都将导致学生对写字兴趣的丧失, 以致恶性循环。
在写字作业的设置上, 老师只要多动脑筋, 是不难有精彩的“创造”的。比如, 设置“弹性作业”, 由学生自己确定练字数量, 有时间则多练, 没时间则少练, 但必须保证字字都是“精品”;又如, 让几位学生合作出了一份小报, “八仙过海, 各显神通”, 学生的才能得到了全面展示;再如, “一帮一, 结对子”活动, 选拔若干位“小老师”, 给他们每人指定一位小先生, 每天小先生写范字, 提意见, 找缺点。这样互帮互助, 整个班级的写字水平都会有很大的提高。
以上是我培养学生写字兴趣的几点做法。在教学中, 我们应该让学生知道, 写字是一项无任何捷径可走的艰苦劳动, 必须严格要求, 严格训练。我坚信, 在对写字充满兴趣的氛围中, 在老师的严格要求下, 通过刻苦认真的训练, 学生一定能写出更加整洁、规范、美观的字。
参考文献
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[3]小学语文课程标准.写字教学解读.
[4]新课程 (教师版) .2010.1.
培养小学生写字兴趣的几点做法 篇10
一、规范学生写字用笔, 注重“三个一”
(一) 一、二年级一律使用木质铅笔, 三至六年级一律使用钢笔
现在的学生频繁使用各种各样的自动铅笔、水性笔、中性笔、可擦笔等, 为学生练习写字带来了诸多不变。比如说自动铅笔稍微用力便会折断, 而水性笔、中性笔、可擦笔等练字的效果很低, 所以规范用笔是练习写字的前提条件。
(二) 课堂教学中贯彻落实“三个一”, 严格规范写字姿势。
1. 教师强调“三个一”
“三个一”即胸离书桌一拳远, 眼离书本一尺远, 手指离笔尖一寸远, 而日常训练中很多学生不会正确执笔, 往往偏坐、斜坐, 甚至把本子斜放。学生保持“三个一”的持久性很短, 这就需要教师只要发现学生有错误写字姿势, 立即予以纠正, 要反复强调“三个一”, 严格规范学生的坐姿, 长期坚持下去, 他们的写字水平一定会大大提升。
2. 班级设置写字规范坐姿提示员
课堂教学中, 任课教师如果布置写字任务, 班级写字规范坐姿提示员起立进行友情提示:“请大家以正确的坐姿进行写字, 一拳、一尺、一寸, 头正、肩平、足安。”小学生坚持正确坐姿持久性很短, 不能单纯地依赖教师的强调, 这时的坐姿提示员便起到了小教师的作用, 既规范了自己, 又监督、提示了他人。
二、适当降低写字要求, 分层次评价写字作业
(一) 适当降低写字要求
1. 暂缓毛笔字教学
语文课程标准的学段目标中要求学生能使用毛笔临摹正楷字帖、书写楷书。结合学校教学实际, 笔者建议暂缓毛笔字教学, 因为绝大多数小学生的硬笔字还没有进入状态, 盲目地安排毛笔字课程, 只能使他们产生厌学情绪甚至逆反心理, 不利于学生书写习惯的养成。
2. 减少写字作业量
写字练习和写字作业贵在精而不在多。低、中、高三个年段分别写4、5、6个不同的字, 每个字写4遍 (4遍为一行, 然后空格, 留给教师范写和学生练写时使用) , 每周3次。如有教师范写的字, 学生则在字后面继续练写, 练写的数量不超过4个。
(二) 对学生的写字作业进行分层次评价
学生每周的写字作业基础分数由教师自己设置, 然后根据学生每次作业的书写情况以1分或0.5分为单位增减变化。每次作业要有教师的范写和有赏识性评价, 还要有家长签字, 长久的坚持, 学生的字迹一定会发生变化。
三、发挥榜样、示范作用, 激发学生写字兴趣
(一) 讲述书法家趣闻及成功经历
比如, 东晋的王羲之每天“临池学书”, 清水池变“墨池”;王献之练字用尽18缸水;唐代的欧阳询露宿碑旁三天三夜, 分析揣摩碑文;怀素练字写穿木板;岳飞沙土练字……学生从前人故事中不仅明白刻苦出真知的道理, 而且敬佩之情油然而生, 能够激发他们的写字兴趣。
(二) 播放名家作品欣赏
教师要收集整理当代书法家硬笔书法作品, 供学生欣赏、借鉴、效仿。这种做法不仅可以开阔学生的眼界, 而且可以为他们提供选择适合自己练习的字体。
(三) 教师书法作品展
学校可以展示学校教师的优秀硬笔书法作品, 并组织不同年级的学生分别进行欣赏, 并由教师为学生进行解说。这种做法能够使学生从身边的人学起, 并产生对教师的仰慕之情, 从而激发他们对写字的兴趣。
(四) 以不同的形式展示学生的书法作品
各班选择书法优秀作品在班级走廊展板中的“书法园地”板块进行展示;各班的班报由写字进步学生轮流执笔;学校在各班优秀作品中优中选优, 在学校展板中的“书法园地”板块进行展示, 然后再组织各班轮流欣赏。这些做法旨在激发学生的竞争意识, 使他们主动地进行写字训练, 从而使自己的写字水平得到提高。
(五) 设置走廊展板的明星榜板块
学校走廊展板中设置写字进步之星、写字新星等板块。明星榜板块粘贴的是学生的生活照片, 照片下有教师的简要评语, 涉及内容为学生的学习、纪律、劳动、写字、写作等。明星榜板块的设置是教师对学生的一种有效的赏识性评价, 能够起到激励、鼓舞、示范作用, 使学生在潜移默化中受到积极的思想教育。
四、通过各种活动, 培养学生的写字兴趣
(一) 开展热爱书法为内容的主题班队会
教师利用投影展示本班优秀的写字作品, 师生进行相应的点评, 再让写字进步大的同学介绍自己的心得体会。另外, 教师还可以让学生收集、整理并讲述书法家勤学苦练的故事。
(二) 开展写字教学研讨课
每学期开展一次写字教学研讨, 参与教师充分进行交流、讨论, 扬长补短, 使写字课堂教学达到短时、高效的效果。
(三) 推荐学生优秀的书法作品
市、区、校等各级教育刊物一旦录用了学生写字作品, 学校给予学生和教师一定的奖励, 并把该刊物赠送每人一本。奖励只是鞭策、鼓舞和激励, 而发表的作品对学生而言, 绝对是一种骄傲, 是一种自豪, 他们成就感会油然而生。
五、设置卷面分值, 进一步推动写字教学
无论是学校还是班级组织的各种测试, 均设置卷面分为3分, 如果卷面不整洁、不工整, 总分就会扣掉3分。卷面分的设置, 对一些不重视写字的学生起到了警示作用, 有效地推动了写字教学的顺利进行。
总之, 规范地书写祖国语言文字, 有利于培养学生的审美能力, 陶冶他们高尚的情操;有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好的意志品质。我们有理由相信, 在对写字充满兴趣的氛围中, 在教师的严格要求下, 通过刻苦认真的训练, 我们的学生一定能达到小学语文课程标准的要求, 而且书写整洁、规范、美观!
摘要：很多小学生字迹潦草, 写字姿势错误, 对写字没有兴趣, 因此, 如何规范小学生的写字姿势, 如何培养小学生的写字兴趣是摆在基础教育工作者面前的一个急需解决的问题。教师可以通过规范写字用笔, 端正写字姿势;适当降低写字要求, 分层次评价写字作业;发挥榜样、示范作用;开展各种写字相关的活动;设置卷面分值等方法来培养小学生的写字兴趣。
小学生低年级写字兴趣的培养初探 篇11
【关键词】情感激活 写字 兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0045-02
众所周知，在学习过程中，尤其是小学生的学习过程中，手写练习占据着很重要的地位。根据相关的一些心理学研究成果，我们可以发现，所谓学习，是一种使学习者不断获得新知识，了解新事物的过程，而在这一过程中，只有学习者主动调动自己的各部分身体器官如口、耳、眼以及脑和手等，才能获得更高的学习效率。不同的身体器官，在学生的学习过程中都发挥着各不相同而又无可替代的作用。以手为例，学生对字的抒写，可以体现出这个学生的性格和态度。古有人如其字之说，便是依据人的字迹来对其性格进行判断的。所以，我们在教学过程中，要严抓手写的教学和练习。而小学生的写字教学工作更是重中之重。
一、加强对教学工作的管理
这里我们说的管理，应是全面的，即无论是备课还是上课，无论是课内还是课外，无论是写字教学还是其他方面的教学，教师都应该强调手写的重要性，将写字练习渗透到日常的生活活动中。同时，在进行写字教学时，教师还要注意提高自己引导学生的能力。这里我们所说的引导，主要包含三个方面，即开导、指导以及导向。
1.开导
要想成功进行语文教学，必须先培养好学生的写字能力，这对学生的语文素质的提高有着重要意义。作为一种基本的语文能力，写字教学必须被高度重视起来。要从对学生从早要求，严格要求，以提高其写字能力。而教师在学生写字教学中无疑发挥着重要的引导作用。自学生跨入校门起，教师就应该对其进行开导工作。为了激发学生的写字兴趣，教师可以将中国历代的书法家的成才故事说给学生们听。比如晋代著名的书法家为了练字将水池都洗成墨色的故事，还有唐代的书法名家柳公权和颜真卿的故事，由于他们在书法上取得的重大成就，他们的字分别被称为柳体和颜体。同时，要多找机会组织学生参观一些书法展，让他们领悟中国汉字的优美，从而激发其学习兴趣。
2.指导
主要是指导学生进行写字的一些方法和技巧。通常采用如下几种指导方式：①进行常规的指导。主要是对写字时的坐姿、握笔方式以及汉字的笔顺和结构进行指导等。②进行整体的指导。对学生的写字过程进行指导，要求他们使用田字格练习本进行练习。③进行针对的指导。教师要善于总结各届学生练字时重复出现的错误，进行针对性指导。
3.导向
正确的学习方向可以使得学生获得事半功倍的学习效率。这就使得教师从事的导向工作显得异常重要。只有确立正确的学习导向，才能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。对于小学生而言，应将其写字练习导向对正楷字的练习。因为这种字体更能适应以后的学习和生活的需要。当然，教师也应充分照顾到学生的实际情况，对于书法爱好者，可以培养他们进一步学习行楷等字体。
二、努力激发学生的学习兴趣
处于小学阶段的学生，其对事物的兴趣有个转向的过程，即从直接兴趣转向间接兴趣。所以，在进行写字教学时，我们可以先通过讲相关的故事，引起其直接兴趣。然后，再通过讲道理等方式，使他们认识到写好汉字的重要性，激发其学习写字的间接兴趣。
1.讲故事
处于这一阶段的学生大多比较喜欢听故事。作为教师，我们应灵活利用学生的这一特点，在教学过程中讲述一些书法家的故事，提高教学的趣味性和知识性。这既可以帮助学生培养起学习练字的兴趣，还有利于培养学生学习各代书法家勤奋好学的品质。
2、结合画画进行写字教学
小学生大多比较热爱画画这种艺术形式，因此，在进行写字教学时，可以创造性的使用结合画画来进行写字教学这种教学方式。这种教学方式具有多方面的好处。一方面，它可以使得枯燥的写字练习变得有趣起来，使学生主动的投入到练习写字的过程中。另一方面，这种方式还有利于培养学生的审美能力，激发学生的学习兴趣。比如，在进行象形字的写字练习时，我们可以将象形字具有图画性的特点充分利用起来，引导学生通过观察汉字的结构“画”出这些字。
三、注意汉字教学的全体性
这里说的全体性，是指教师的教学要面向全体学生，其最终目的是使得全体学生都能正确、规范的抒写汉字。为达到这一目标，我们可以从以下几方面进行努力：首先，每天要要求学生完成定时定量的写字练习；其次，要加强组织相关的鼓励工作，如举办作品展览会等来激发學生的学习兴趣；最后，对于那些有着书法爱好的学生，可以有针对性的进行培养。可以培养他们练习多种字体，如正楷字、行楷字等，并鼓励其参加各种书法比赛，提高其对书法之美的领悟，激发其进一步学习的兴趣。
我校开展的教育工作，目的是全面提高学生的综合素质。而对写字的要求无疑是实现之一目标的工作之一。写字教学的目的远远不止使得学生能写出正确规范的汉字这么简单。正向上文所提到的，人如其字，我们更希望能够达到识字育人的目的，即通过写字教学，使得学生们在学习汉字的过程中，领悟到做人的道理，从小开始便能写好字，进而做好人。
参考文献：
[1]李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000.
[3]袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000.
小学生写字兴趣培养 篇12
通过几年来的实践, 我所教的低年级孩子不但非常喜爱写字, 而且书写能力已达到准确、整齐、熟练的程度, 经总结发现写字应从娃娃抓起, 也就是说一年级的起步教学尤为重要。
一、看!老师的字真漂亮
1. 展示自我, 循循善诱, 感知字形美
首先教师先来个自我展示, 可以在黑板上认真板演几个简单的汉字, 力求达到书写规范、漂亮, 让学生立刻喜欢你、崇拜你, 让他们从心里感受到你就是书法家。接着教师可以慢慢讲述自己学写字的感人故事, 并激励他们只要专心地听老师讲解, 认真地练习, 相信大家一定会超过老师的写字水平。
2. 巧用口诀, 规范写姿, 降低写字难
正确的写字姿势和规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。在上第一节写字课时, 教师首先强调的是正确的写字姿势, 除了正确地指导每位学生的握笔姿势和坐姿, 还可巧用朗朗上口的写字口诀来规范他们平时的写字姿势。书写时, 学生边背写字口诀 (头正、身直、肩放平, 臂张胸开足踏稳, 笔尖斜向左前方, 三指拿笔留一寸) , 边调整姿势, 做好充分的心理准备, 用正确的书写姿势进行写字。当然, 这样的写字姿势不是一朝一夕便能形成的, 需要长期训练, 即达到“半自动化”的程度。
3. 严格要求, 培养习惯, 发展个性美
在写字起步教学中, 教师应以书上的范字为书写要求, 引导学生努力做到每个笔画, 每个偏旁, 每个字的间架结构都力求达到和书上的汉字一模一样, 看似“一步登天”, 实则“循序渐进”。每学一个新笔画、新偏旁, 教师可采用示范讲解的方法帮助学生冲破难关, 学生听讲时一律得坐正, 用眼细看, 用耳细听, 示范完毕, 再让学生学着老师的样子, 在红色的范字上描红仿影, 要求达到规范、到位, 形态、位置和结构力求达到和范字一模一样。临摹时, 也要这样要求。刚开始, 学生是很难达到要求的, 但每个学生都朝着这方面努力。每次一个新笔画, 每次一个新偏旁, 每次一个新汉字, 每个新要求一步步提出, 逐一训练, 这样学生不但不惧怕写字, 而且慢慢形成了习惯。
二、瞧!那些书法家真厉害
小学生往往崇拜老师、名人, 喜欢模仿名人的做法, 于是我便结合《怀素写字》这篇课文教育学生如果坚持做到综上所述的写字要求, 持之以恒, 便能像怀素一样成为有名的书法家。从此, 学生的心里便萌发了当书法家的念头, 时常拿自己的行为和怀素相比, 发现自己的写字方法与态度和怀素小时候一样, 所以, 写字热情高涨, 当书法家的信心更足。一学期下来, 我发现他们的写字进步很大, 再加上我不厌其烦地鼓励, 他们写字的动力更大, 甚至一天不写字孩子们的心里还埋怨我呢。就这样, 他们能够坚持课上和课后练字一样认真刻苦, 有些同学在家里写字, 发现一个字写得和书上的范字不一样, 便一遍又一遍地练习, 直到一样为止。这种精神对于一年级的学生来说真是难能可贵啊!
三、哇!你们也是书法家
1. 口头表扬和鼓励
课上, 我们可以经常使用这样一些激励的话语, 如, “我们班出现了第一位小书法家, 他就是××小朋友, 你们瞧, 他不但字写得好, 而且书写姿势非常正确。”“今天老师最喜欢××小朋友, 因为他写字进步了, 越来越漂亮了。”“老师觉得××小朋友真了不起, 他写的字已经快赶上老师了, 老师相信他将来一定能成为书法家。”……往往听到夸奖的小朋友写字的热情更足, 其他小朋友更渴望老师下次夸奖到自己, 这样, 大家在无形中就会掀起比一比、赛一赛的写字热潮, 从而逐步提高全班学生的书写水平。当然, 作为教师要细心指导, 循循善诱, 做到涓涓细流润心田。
2. 书面评改和奖励
为了充分发挥评价的激励与导向功能, 教师可以在批改符号上下工夫, 做文章, 如, 在漂亮的字上画上红圈圈, 在总评的等级后面盖上相应的符号, 可以是“你真棒”的大拇指手形, 也可以是一张可爱的笑脸;对于书写不漂亮还有待提高的作业也可以用上相应的符号及文字;对于一般的学生也要给予相应的符号激励, 如, 五角星、颗数等根据个人喜好而定。这样, 教师运用互相约定的各种符号进行批改, 及时地对学生进行鞭策, 进行表扬激励, 可促使学生把字越写越好。与此同时, 我们教师要做有心人, 定期展览优秀作业, 定期评选“写字小明星”, 进行拍照并制作精美的卡片适时地张贴在板报上, 鼓励他们积极参加校内外组织的写字比赛, 势必会进一步促使他们把字写得更好。