小学生英语兴趣培养

小学生英语兴趣培养（精选12篇）

小学生英语兴趣培养 篇1

中学学生由于受母语的影响,以及英语、汉语之间的差别,有相当部分的学生开始学习英语时会觉得英语很难学, 再加上有的学校缺乏应有的英语教学设备,缺乏学习外语的语言环境。因此,一部分学生对英语学习会产生“畏惧”心理。人们常说:“兴趣是最好的老师”。由此可见,只有增强学生学习英语的兴趣,才能使学生在轻松愉快的气氛中, 学得更好,记得更牢,用得更准。因而“如何培养学生学习英语学习兴趣”也就成了摆在所有英语教师面前的一个重要课题。本人在教学实践中,就这个方面的教学问题做了一些有益的教学尝试,收到了较好的教学效果。教学实践中,我主要做了如下几方面的尝试工作。

一、 进行英语学习的功利教育,激发培养学生学习英语 的兴趣

1.经常对学生进行英语学习的功利教育,在学生中广泛开展“我为什么要学习英语?”“怎样才能学好英语?”的讨论。还可以出示一些外交活动的新闻图片、报刊文章、英语科技书籍和进出口商品的说明书及含有外文的包装等,充分显示外语的广泛用途,使学生感到学习英语是加快国家建设的需要,而且,随着我国改革开放的深入,对外贸易、文化交流的扩大,外语的地位将日益突出。从某种角度说,还可以提升自己的生活质量。

2.中学英语在毕业和升学考试中占有一定的分数比重。应该说很为重要。教师不仅要让学生切实意识到学习英语不但直接关系到升学考试的成败,而且还会对自己未来的前途产生很大的影响,让学生们深深地意识到学好英语是惠及终身的大事,决不是件小事,从而激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈的愿望。

二、 创造愉快、生动、活泼的课堂气氛,在愉快和谐的 氛围中学习

英语教学作为语言教学,不应陷入枯燥语法介绍的泥潭,而应该创造轻松、活泼的氛围。做到“乐而学,学而乐”。教师要努力提高教学的综合效果。

1.在教学过程中,要适度运用幽默的语言,使学生消除“畏惧”心理,放下学习“包袱”。比如在教学中遇到了一道介词填空的题目:The mokey isplaying _____the tree, 有的同学会受汉语“在树上玩”的影响而填on ,教师在讲解了on的用法及英汉差异之后,可在“随便”说一句“lf amonkey can play on the tree ,那它的轻功还得了?”语音落下,学生们就可能会乐得直拍手。再如,在学了短语in theday和atnight之后,有些同学会记不住哪个短语要the。教师便可把正确的短语写在黑板上,指着“at night”说:“它本来“the”,学生们可能会为之一振,精神而高度集中。值此一时,教师可再说:“但因为是在夜晚,所以看不见了”。学生们一愣之后就可能会发出会心的笑声。

2.减少单纯的形式操练,扩大以内容为中心的训练活动。从形式到形式的操练,缺乏实际意义,枯燥乏味而且记忆负担重,另外形式操练主要由教师控制,学生处于被动地位,因而学生容易感到厌倦,失去兴趣。因此,在课堂教学过程中,教师要注重多开展以内容为中心的语言实践活动, 如多做听和读的理解练习,对于课本上的对话、短文先要求学生自己听懂或读懂,重在接受信息,欣赏故事,以引导学生用所学的语言表达思想内容,表达实际的意义。并把竞争机制引入课堂。如将课本中故事性很强的课文改编成小话剧,把学生分成几个表演小组,进行角色表演,由任课教师和同学们当评委,评定优劣。对优胜者及时给予表扬。另外学生在英语作业或回答问题时以及各种英语游戏时均可引入竞争机制,只有让学生在教学活动中尝到了参与的快乐,尝到了竞争成功的喜悦,学生们的英语学习热情才能唤醒,稳定而持久的学习兴趣才能得以形成。这对英语教学质量的提高将大有益处。

三、制定合适的教学目标,围绕实现目标而有效地教学

做什么事,都需要有个目标。教师在教学中更需要有一个适当的教学目标。在教学过程中,如果目标定得过高,大部分同学都难以达到,他们会产生畏难心理,以致于丧失兴趣。如果目标定得太低,学生能轻而易举地达到,时间一长,他们也就会觉得学习英语很简单,也就索然无味,学习英语的兴趣也就大为降低。因此,教师要努力做到目标的确立难易适中,让大部分学生通过一定的努力都能实现,都能有一种“伸手不可及,须跳一跳才能得到”的感觉。这样, 学生就会有精神上的满足感,就能产生浓厚的兴趣。

四、创造良好的学习英语的语言环境,在良好的语境中 学习

英语是一门工具课,因此在英语学习的过程中,教师要注意引导学生把所学的知识与日常生活紧紧地联系起来,在具体、属实的语言环境中学习英语。如平常要求学生之间能用英语表达意思、交流思想的尽量用英语,哪怕暂时不准确、不规范也不要紧,可以慢慢完善。无论在课上、课下, 教师也可以身作则,尽量和学生用英语问好、交谈。这样, 在语境中学习英语,不仅可以使知识得以掌握、领会,而且还可大大提高学生学习英语的兴趣。

摘要：“如何培养学生学习英语兴趣”,提高学生英语水平。本文从四个方面作了阐述。一、进行英语学习的功利教育,激发培养学生学习英语的兴趣。二、创造愉快、生动、活泼的课堂气氛,在愉快和谐的氛围中学习。三、制定合适的教学目标。围绕实现目标而有效地教学。四、创造良好的学习英语的语言环境,在良好的语境中学习。

关键词：英语学习,培养兴趣,提高水平

参考文献

[1]胡彦彦,王新宇.培养学习兴趣,促进学生英语口语交际能力的提高[J].考试周刊.2008.

小学生英语兴趣培养 篇2

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，兴趣可以使学生的感官和大脑都处于最活跃的状态，这样学生就有了学习的积极性和主动性，学习效果和教学效果都会有最大限度的提高，因此，在教学中培养和提高学生的学习兴趣至关重要。下面就如何培养和提高学生学习英语的兴趣，谈一谈我的体会和做法。

一、建立良好的师生关系

热爱学生是热爱教育事业的具体体现，也是广大人民教师的行为准则，对待学生，要像对待自己的孩子一样，多一些关心，少一些冷漠；多一些表扬，少一些责怪。教师一个肯定的表情，一个赞许的眼神和一句鼓励的话语都会如同甘甜的雨露滋润着学生干涸的心灵，同时教师的表扬和鼓励会让学生感到教师对他们的关怀和信任，学生对教师有亲切感，有利于形成良好的师生关系，从而激发出他们的自信心，和蓬勃向上的活力。他们在以后的学习中会更加努力地学习英语，取得良好的学习效果。

二、创造宽松和谐的学习气氛，愉快地学习

心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的氛围关键是让学生对教师有亲切感。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。亲其师才能信其道，如果学生对教师有好感，他们就会喜欢上教师的课，并且会想方设法学会学好。

反之，如果师生关系不和谐，学生就会产生很强的逆反心理，教师讲课，他们不听，不学，不记，很难有良好的教学效果。因此，教师要很重视感情的投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，要通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，让学生感到你的课轻松、愉快，兴趣盎然。另外，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹等情绪对学生大脑神经细胞的活动起很大作用，所以当我们上课时必须全身心地投入，仪表要大方得体，目光要温和亲切，精神要饱满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方文雅，语言要生动形象，板书要规范漂亮等。教师会给学生创造一种轻松、愉快的学习环境，师生在心理上和情感上保持亲近，有利于培养学生的自信心和学习兴趣。

三、尊重学生，鼓励学生大胆质疑

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生学习的积极性和主动性，我经常对学生说 ：“Knowledge comes from questioning”(知 识 来源 于 质 疑)，“ 学 贵 有 疑 ”，“ 疑 则 有进”。科学家爱因斯坦曾说过：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底追求问题罢了。”陈景润去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他们质疑求异、探究真理的结果。

学生在学习中有了疑难，说明他们有强烈的求知欲，思维在积极活动。因此，教师要鼓励学生发现问题，大胆质疑，在教学中要让学生多问几个为什么，让学生在质疑、解疑中培养创新素质。教师要更新教育观念，为学生创设“心理安全”的环境，树立 “不惟书”“不惟师 ”的思想，保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生的“智慧的火花”与“灵感”，使教学过程真正成为师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程，从有疑到无疑的反复。不断激发学生学习动机，促进学生强烈问题意识的培养和发展，推动学生各方面水平的提高。没有疑问就不会有人类文明的进步，所以教师一定要鼓励学生勇于开口，大胆质疑。对于学生的质疑，绝不能有丝毫的挖苦讽刺，打击学生的积极性，相反，教师对学生的每一个疑问都应该认真对待，耐心解答，并恰到好处地给予一些鼓励的话语，学生得到教师的鼓励之后会更加积极地学习，实践证明这样做教学效果事半功倍。

四、开展竞赛，以荣誉感激发学生学习兴趣

小学生英语兴趣的培养 篇3

【关键词】小学英语 激发兴趣 培养习惯

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0001-01

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能。英语作为一种广泛使用的国际语言。英语这门学科又是学习英语这一交际性语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村小学生缺少必要的语言环境，农村孩子普遍害羞、胆小、又更增加了学习难度，所以，作为小学教学的入门阶段，教师要有创新的意识，教师要寓教于乐，从激发学生的学习兴趣入手，学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。学习兴趣可以促进学生智力开发。学习兴趣可以提高学生综合素质。

一、明确学习目标，调动学习兴趣

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。

二、充分研究教材，认真备课，增加教学环节趣味性

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。

三、加强学习兴趣理论探究，构建和谐、融洽师生关系

教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。

四、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

五、注重“以人为本”，发挥学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

六、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。课堂上，教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。良好的能够感染和引导学生，不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。

七、运用多种教学方法优化课堂教学

1、让孩子们在欢乐的游戏中，调动起听觉、视觉、思维、想象等功能积极参与到学习中来，化枯燥单调的机械训练为丰富多彩的语言活动。

2、“音乐是人生最大的快乐！”正处在如歌岁月的小学生常常被音乐的无穷魅力所深深吸引，伴着美妙的音乐创设情景，让孩子们在唱唱跳跳中学习英语，往往可以收到意想不到的效果，特别是学习较为抽象的词的时候，歌曲会起着关键性的作用。

3、英语表演既是一种艺术，也是一种带有较强交际性的语言实践活动，使英语教学戏剧性和戏剧化，它符合学生活泼好奇，善于模仿和喜欢交际的心理特征，对孩子们的吸引力较大，把它渗透到教学中对学生学习英语的兴趣和能力培养都有极大的促进作用。

4、充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的動作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

5、兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。如：在学“狗”这个单词时，老师先在黑板上画一个小狗，同时写出狗的单词，同学们看到小狗以后，热情都非常高，异口同声说出老师写的单词是狗，进而使学生对这个单词特别感兴趣，带着浓厚的兴趣学这个单词，很快他们就会把这个单词攻下来。

八、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

培养学生英语学习兴趣 篇4

小学英语课本具有很大的表演性与创造性, 只要方法得当, 就能够极大地调动学生的积极性与主动性。以下是我的几点体会:

(1) 利用故事形式讲解课文。小学英语课文基本上每篇都是由对话和叙述情节构成的。我们可以把它们串成一个小故事, 利用形象生动的故事, 讲解课文中的生字、词及重点句子、句式。我们也可以 (根据课文的有关内容) 让学生自己来讲故事或编故事, 增强学生的听说能力和表达能力。

(2) 纸折和手工制作。折叠出各种有色彩的实物图, 让学生轻松学习新单词及新句子。

如:一艘小船 (a boat) 稍加变化, 可成为几座连接的小山 (hills) , 这对于学习单词及名词单、复数的运用都极有帮助, 通过实物的变化, 极易被学生理解。这样不仅轻松学会了课文, 而且丰富了同学们的知识, 发挥了想象力。

(3) 图片及实物教学。这两者是我们最常用的教学手段。我们不仅要充分利用教学中的每一张挂图, 还可以让学生自己动手绘制他所要表达的画面, 然后由他自己来讲解。这样每个同学都有机会展现自己与众不同的一面, 其参与性与积极性也能充分地调动起来。

(4) 英文夹中文, 儿歌背诵法。

对于小学生来说, 单词和语法是两大难点, 因为这两点都是枯燥无味的。如若找出他们的特点, 英文夹中文, 编成儿歌或顺口溜, 学生们读起来朗朗上口, 新颖有趣, 自然也就记住了。

如:苹果苹果是apple, 苹果apple大又红;香蕉香蕉banana, 香蕉banana香又甜;桔子桔子orange, 桔子orange酸又甜。

(5) 微笑服务。不要认为老师只有死板着脸孔才有威信, 其实“微笑服务”更能赢得学生们的心。曾几何时, 我上课时总是板着脸孔, 想给学生们一个下马威。威信倒是有了, 可是与同学们的距离也越拉越远。后来, 我改为“微笑服务”, 关怀我接触的每一个学生, 学生们明显比以前更喜欢我了, 自然也就更爱学英语了。

(6) 实际运用。大多数学生认为英语只是课本上的知识, 在实际生活中“无用武之地”, 常说什么“不学abc, 照样干革命”, “学好数理化, 走遍天下都不怕”。为了纠正学生的这种错误观点, 可以让学生利用课堂时间进行日常交际对话, 开设英语角, 组织英语节目的演出, 阅读简易读物。只要有可能, 在任何时候都尽量地用英语来表达。学生的学习兴趣和信心增强了, 观念更新了, 就能更主动自觉地学习, 学习效果也会不断提高。

小学高年级学生英语兴趣的培养 篇5

摘要:心理学研究表明:兴趣能驱使人接近自己所喜欢的对象,驱策人对事物进行钻研和探索,从事创新的、有趣的,或个人爱做的的事。学习兴趣在学生的学习活动中起着重要的源动力的作用。一个学生对学习有了兴趣,他就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。对于小学生来说,由于他们年龄小,自制力差,在学习活动中常带有很大的盲目性,易受外界干扰。学习兴趣就显得尤为重要。在小学英语科目的教学过程中,兴趣的培养成为低年级教学的主要目标。但进入高年级后,由于学生自身的发展、教材内容的变化、学习难度的加大等原因,使得高年级学生学习英语的兴趣明显下降。为此,教师应从学生、教材、教法等方面入手,继续努力培养小学高年级学生的英语学习兴趣。

关键词: 高年级英语学习兴趣培养方法

一、小学高年级学生英语学习兴趣下降的原因

(1)小学高年级学生的心理特点

1、小学高年级大多数学生的抽象逻辑思维有一定发展，他们能分析、综合、比较、抽象概括一些较复杂的内容，因而理解能力明显提高。能按照一定目的调控自己的认知活动，各种智慧品质的有意性已显示得较清楚。

2、个性心理品质开始走上自我完善的道路：① 情绪稳定性进一步提高，能以某种道德规范在一定时间内调控自己的情绪；②活动中表现出较明显的自我意识；③自控能力逐步发展，且逐步具有自觉性；④逐渐能独立自觉地认识具有远大意义的、抽象的行为动机、行为目的，以及较复杂的行为方案；⑤能较为持久地从事日渐复杂和困难的活动。

3、已能理解学习的社会意义，学习的责任感加强。独立发现问题、解决问题的需要和欲望增强。

(2)小学高年级英语教材分析

我们使用的教材是《牛津小学英语》, 它按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实的语言实践活动。并且设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等版块来让学生通过具体而生动的体验，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。小学三、四年级版块较少,主要强调听说练习。需要掌握的词语约140个,认读词语约140个;

五、六年级版块增多,且在听说的基础上,又强调了抄、读、写、默的要求。需要掌握的词语约280个,认读词语约280个,是中年级的一倍。板块中的对话篇幅明显增长，难度也增加，又出现了一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时；情态动词、there be结构等等难度较大语法知识。

根据小学高年级学生心理发展的特点,中年级英语的教学方法,如简单的跟读朗诵单词,小游戏等已经不能吸引他们。甚至会产生厌恶、感觉幼稚等反感情绪。再加之高年级教材的难度加深,读、背、写、默的力度加大,更容易让学生感到英语学习枯燥乏味,困难较大。英语成绩相较于中年级又有了明显地下降,学生体会不到成功的乐趣, 从而导致对英语学习失

去兴趣。这样恶性循环,最终导致学生对英语这个科目产生畏惧心理,不愿学、不想学,甚至放弃对英语的学习。因此,作为一名小学英语教师应该竭尽所能扭转这一局面。在小学高年级英语的教学中,不仅要保质保量的完成教学任务,更要不断地努力探索创新,结合小学高年级学生的特点,培养他们学习英语的兴趣。从而激发他们学习英语的热情,能够积极主动地进行英语学习,提高英语成绩。

二、如何培养小学高年级学生的英语学习兴趣

（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣

人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，才能真正赢得学生的尊重。尤其是小学高年级学生,他们的心理已逐步向成人化发展。对事物有自己个人的见解和想法。以往命令式的口吻和简单传授的教学方法已经不能满足他们学习的需要。教师必须通过交流来走入他们的内心世界,了解他们需要什么,能够接受什么。然后在具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。表扬和激励是激发学生产生学习兴趣的好方法。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。高年级学生更看中精神上的鼓励,他们更在意自己在教师心目中的位置,而不仅仅是简单的物质奖励和口头的夸奖。往往一个赞许的眼神更能让他们体验到满足与成功。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。

（2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪

少年儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。高年级学生抽象思维已有明显发展但还不成熟。因此，我认为还是应该充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如：教学5B第六单元“At a PE lesson”时,教师可以准备一些关于所教运动项目的记录片，如NBA、欧洲杯等。还可以准备体育器材等,让学生来讲述这项运动甚至表演。这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

在教 5B第五单元“Hobbies”时,教师可以让学生当当小老师。让他们来讲述自己的爱好,从而与学生产生共鸣,激发学生积极参与其中。

教学中教师不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，学习新授内容、巩固了所学英语知识，培养了学生的积极情绪以及共同参与交流,互相合作的精神。

利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。

（3）寻找榜样目标，培养积极情绪

榜样的作用是推动学生进步的一个重要发面。高年级学生对于榜样的选择已逐渐脱离低年级时的不切实际,盲目崇拜。那些真正在不同领域取得骄人成绩,受到世人景仰的人物,往往更能引起他们崇敬的情绪。追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。在教学中应该注意充分发挥榜样对学生的这种引导、激励作用。适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。

（4）完善激励制度，让学生获得成功的体验

少年儿童有巨大的情感能量，只有在积极、主动的获得成功的情感体验中，他们才能更好地学习、实践、探索。

为培养学生良好的读书习惯，教师应该充分运用激励机制。如让学生跟读录音磁带,教师定期抽查。对于那些语音面貌好的同学,教师不仅要积极地表扬。更可以任命他为小辅导员,帮助其他学生纠正发音。对于那些经过努力语音面貌有改善的同学,教师应该及时地给予表扬和肯定。

另外，我认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中可以尝试“高分”机制,也就是说在为每一位学生打分时,可以打上一个高出他原有水平“高分”。以此给予他鼓励和成功的体验,激发他的学习兴趣。当然教师所打的“高分”也要恰当,切记盲目偏高,从而导致学生产生过度膨胀的心理。

这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。

三、课堂教学中激发学生英语学习兴趣的具体手段和方法

(1)一首优美、动听的歌曲

“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。例如在学习数字的时候，因为数字比较枯燥，于是在学习的同时教学英文歌曲,让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。

(2)一个有趣好记的顺口溜

英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力有了较大的提高。例如在讲授身体部位的单词时，就可以把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth ,hand-hand-face。在做示范的时候还可以加上动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体同学一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”。这样在较短的时间内，可以基本使每个学生熟练地说出这6个单词并准确地指出来。学生学习兴趣的高涨正好说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。

(3)生动真实的情景对话

1、说一说

教师应该充分抓住学生渴望说的这种情绪体验，使每个学生都参与到这种说话训练中来，尽量让每个学生都开口说一说。并及时的运用言语和体态语言对他们的说话训练给予及时地肯定和鼓励，允许对不同层次的学生做出不同层次的要求，尤其对后进生要降低难度，让他们有条不紊的进行，放慢说话的速度，首先第一步做到敢说会说。学生有了迈出第一步的勇气，他们便有了一种参与的意识，并使之在后面的活动中始终处于一种积极状态。

2、演一演

演一演是在说的基础上，充分发挥学生的想象力，通过学生的自由组合、自由编排而产生的具有生活情境效果的对话再现。这个过程重在让学生学以致用，充分理解每句话的含义。

在这个环节中，大多数学生已经能够将语言串联并很好的寻求到相适应的对话场景中，讲得有声有色。

如：两位学生表演对话，设置这样的场景：一位学生扮演花甲老大爷，一不小心跌倒在路边，一位系红领巾的学生赶忙冲上去扶住老大爷。这个编排既训练了对话，又充分体现了少先队员内在的好品质，能给其他同学留下深刻的印象，是自然真实的生活写照，不浮夸，易于接受，对所有学生也是一次很好的情感教育。

3、比一比

让学生比一比，既是对学习成果的汇报，又可以促进学生间的交流，巩固所学知识。面对一大群积极举手的小学生们，教师要有选择地让他们表演。后进生往往对自己缺乏信心和勇气，基于这点，教师可以让他们先做尝试，避免他们受到好同学的压力，愈发消极。每次表演后，都要对他们集体表扬，希望他们再接再厉。表演的次数一般控制在３～４次为宜。教师可以制定几条评选最佳表演者的标准。

如：１．对话语音无错误，声音响亮，有感情；２．表演有创意，并和对话含义相符合；３．表演时态度端正，神情自然；４．思想健康，可以让我们得到一点启发。表演结束后，和全体学生公平客观地选出优胜者，教师给予个别奖励，并对全体学生的表现都给予肯定，一方面给予成功的喜悦，另一方面还能培养他们集体荣誉感。

通过这一手段, 让学生养成良好的学习英语的习惯，能综合灵活运用简单的交际用语。这也是对学生语言潜能的一种挖掘。让他们用积极的态度大胆实践，体验成功。让每一个学生都在轻松快乐中学习，树立起自信心。

(4)自编短剧，调动学习积极性。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，教师都可以花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

(5)开展竞赛，调动学习兴趣。

小学高年级学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣

农村小学生英语兴趣培养刍议 篇6

一、联系实际，激发学生学习兴趣

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，尤其在农村，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣，但农村小学条件较差，设备落后，在实际操作过程中受客观条件影响较大，所以教师必须从自身的实际出发，具体情况具体分析。由于小学生还处在贪玩、好动的年龄段，心理没有成熟，针对学生这一性格特点，我尽量创设情景，通过实物、卡片、讲故事、简笔画等进行教学，并结合课文内容，运用表情、动作，使课堂教学声情并茂，激起学生的学习兴趣。课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。例如，走进教室我就亲切地说一声：“How are you？”学生就会面带笑容地回答：“Fine,thank you.”而且我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，这样既能扩大学生的视野，又能集中学生精神，激发学生的求知欲。

二、借助游戏，激发学生学习兴趣

安静的英语课不一定是好课，应该让学生积极参与，让课堂气氛活跃起来。小学英语教材的趣味性较强，课文的Read and act部分倍受学生欢迎，学生常常会在游戏中自发行动起来，自编自演，领悟其中的原理，认识事物的本质。例如，在教学《Point to the door》这一课时，将学生自动组合在一起，他们很快就把“戏”演活了，他们有的指桌子，有的指窗户，有的指黑板。这一方法既激发了学生学习的兴趣，又培养了正确的学习动机。

三、开展丰富多彩的课外活动

“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生自主学习的内在动力，教师要为学生创造全面开放的英语学习环境，这样既可以弥补教学设备的不足，又可以调动学生学习英语的兴趣，提高学生英语的综合能力。

1.在校园内创设英语学习的大环境。如师生间问好，学生之间的问好，学生到老师办公室，下课同学一起玩，其他科目老师的简单课堂用语，只要能用到英语的尽量用英语交流，哪怕只说一个单词，也要求所有学生都和老师或同学交流。这样不但能营造良好的校园环境和人际关系，还能巩固课堂中所学的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，收到事半功倍的效果。

2.充分发挥黑板报的作用。教师结合学生的实际及教材的特点，合理利用黑板报传授相关知识，如日常会话、儿歌、童谣等。尤其是在时间有限的情况下，利用黑板报进行的无声教学，既丰富了学生的课余生活，又巩固了所学知识。

如何培养小学生学习英语的兴趣 篇7

首先, 小学生学习英语, 需要家长努力培养学习英语的家庭氛围。这里介绍两个简单有效的方法。家长可以先收集一些日常生活中常用英语单词, 在生活中有意识引导孩子反复应用, 经常穿插在生活对话之中, 直至能让孩子自己脱口而出。父母利用一切机会, 创造学习英语的环境, 主动诱导孩子用简单的英语单词来穿插在平时的对话当中。例如, 可这样来进行练习, 父母:Good morning! (早上好!) 孩子:Good morning! (早上好) 父母:How are you! (你好) 孩子:How are you! (你好) 父母:you love ice-cream (冰糕) 还是Sandwich (三明治) , 孩子:Sandwich (三明治) 。或者家长用常见的中文词语来提问, 让孩子用英文来回答。不要过多解释词义和语法, 只要孩子大致能够理解每个单词的意思即可。关键是要在平时的生活中反复操练、不断激励孩子, 让孩子在学习和使用英语的时候充满成就感和拥有“卖弄”的渴望。长期坚持, 自然会培养出孩子积极学习和使用英语的兴趣。从小学习英语, 因为孩子有很多学习母语以外语言的优势。例如他们很少去询问像语法和技巧之类的东西, 并且孩子们的记忆和模仿能力都比成年人强许多, 如果能够正确加以引导, 孩子学习英语进步会非常快的。另外, 小学生学习英语还需要父母给他们树立一个榜样, 不管你的英语水平高低, 都要积极参与。如果父母的英语很好, 完全可以带着孩子学习。如果不太好或不懂, 也可以和孩子一起学习英语, 以便起到引导和督促的作用, 要知道家长的所作所为很可能会影响孩子的一生。因此, 有必要试着让自己和孩子一起进行。这样, 孩子就能更好的去学习英语。要注意培养孩子学习英语的连贯性, 有计划地学习。可以坚持每天记两个单词, 一个句子的进度, 并长期坚持下去, 这对于一个小学生已经是了不起的进步了, 一定会给今后在中学阶段学好英语打下良好的基础。

很多学生到小学以后学不好英语, 原因是多方面的。许多是因为家长英语底子差, 担心自己不能辅导孩子, 于是就给孩子报个英语班, 自己溜之大吉。但是有些孩子是不适合上辅导班的, 这不仅不利于孩子发展个性, 还会使孩子失去了学习英语的兴趣。那么, 孩子应该如何学习英语呢?

首先, 我们要知道孩子平时在英语学习中有什么困难。进入小学以后, 尤其是在农村小学, 学校的课程往往太满, 孩子没有一点灵活支配的时间, 题海战术更让孩子身心疲惫。随着时间的延长, 小学生每天忙于应付作业, 无论家庭还是学校都没有学习英语的语言环境。所以家长要在小学生学习英语的最初阶段在家里培养一个学习英语的环境, 这样便于培养学习英语的兴趣。例如, 把家里打造成一个英语角, 利用各种形式让孩子参与英语学习, 可以在墙上挂上一些英语图案, 买一些英文小画册等等。在英语角里回忆学过的内容, 积极鼓励孩子用英语进行一些简单的生活对话。例如:早上好、吃饭了、晚安等。购买一些英文原版的故事书、DVD、VCD等, 让孩子欣赏原汁原味的英语。积极提高孩子的英语口语能力, 引导孩子收听一些简单的广播或电视对话节目, 和孩子开展对话互动。总之一切重在培养孩子学习英语的兴趣, 创造一切机会让孩子接触英语, 让他长期保持对英语的学习兴趣。这些工作, 需要家长督促与兴趣的培养, 并不需要家长有多高的英语水平。这是把英语完全融入日常生活当中, 让孩子在每时每刻都熏陶着英语, 生活在英语当中。利用一切时间接触英语, 让英语深深地扎根潜意识, 甚至在窗边、客厅、厕所都放些英语书籍, 随地都能看上一两分钟, 长期坚持, 英语自然深入到孩子的心中。

引导孩子广泛阅读, 才能培养良好的语感。通过大量阅读不仅可以提高阅读速度, 增加词汇量, 还能够对英语写作起到不可估量的作用。只有当小学生阅读量达到一定程度时, 才能真正悟到学习英语的感觉, 要学生自己选择适合自己的读物, 像英文科普文章、小说、小品文等。在阅读的同时, 注意积累那些经常出现的词组和句型, 尽量试着记忆, 并且关注词的搭配以及进行归纳整理。经过一段时间英语学习能力一定可以有一个大的提高。掌握并熟悉常见的考试试题类型, 才能准确把握试题的难度。特别是各种大考、期中、期末的出题风格、思路、难度, 考试范围, 做到有的放矢, 才能有效把握学习的范围及方向。小学生学习英语, 其实最主要的是记忆英语词组和语法, 逐步摸索适合自己的记忆方法。平时要学会分类记忆、总结规律, 可以把记忆当做一种享受的艺术。例如从颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等进行分类记忆, 关注单词的构成特点。例如:记忆“tree”, 可以把tr做树干, 把“ee”做树叶。再例如记忆“eye”, 可以把两边的“e”当做两个眼, 中间的“y”当做一个鼻子等等, 这样就让记忆轻而易举了。记忆是靠自己积累出来的, 学习英语时, 不管是词组还是语法, 必须每隔一段时间要进行回头复习和巩固, 才能达到准确掌握。

小学生英语学习兴趣的培养 篇8

一、创设情境激发学生的学习兴趣

没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围,对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的,要让学生把学到的知识运用到表达上,就必须创设情境来激发学生兴趣。(1)创设接近生活的情境。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的特点为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时,可以把教室布置成动物园,在门口写上“zoo”,在教室的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具,并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们,今天我们去逛动物园,看看哪位小朋友认识的动物最多!这样学生很快就能掌握动物类的单词。(2)用优美的歌曲创设情境。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,使学生全身心投入。在学唱中,可以根据歌曲内容进行问答,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如,四季的名称又长又难读,学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。

二、设计游戏教学调动学生的学习兴趣

小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识融入游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,在教人体部位的单词face、mouth、nose、ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作,若做得对,下面的同学说,“Yes!”做错了,下面的同学就说,“No!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。学习数词时,可设计“Find your neighbor”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42……”等发给一些学生,让他们自由组合。拿着“36、37、38”卡片的学生挨在一起,高举卡片分别说“Thirty-six,thirty-seven,thirty-eight”,接着一起说“We are neighbors”。这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。

三、利用多媒体提高学生的学习兴趣

现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者,就要经常利用多媒体手段,使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,我在教“水果”一类单词时,我打出“梨”的幻灯片说:This is a pear.又打出桃说:That is a peach.然后让学生学习“pear”和“peach”这两个单词,学生就很直观地学会了它们。如在教Animals时,可先制出牛、狗、猫等动物带声音的图片,在课堂上播放,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声,又兴致勃勃地大声跟读:“Cow,dog,c-at”,课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。这无疑会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与学习活动。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事,学生又何乐而不为呢?

如何培养小学生学习英语的兴趣 篇9

一、培养兴趣,树立信心

对于三年级所开设的英语课,不应把掌握大量的知识点作为主要目标,而是把兴趣的培养放在首位。因此,不能给学生施加学习压力,而主要是通过说说唱唱、小游戏、绕口令、小竞赛等方式,使课堂尽量组织的轻松愉快,使学生在浓厚的兴趣中学到知识,保证学生在课上说得开心,学得专注。每当下课铃声响起的时候,如果学生能抱怨道:“怎么英语课时间过得这么快呀!”那么教学便达到了激发学习兴趣的目的。兴趣是儿童学习的主要动力,成功的兴趣培养无疑是学习英语的良好开端。

我每节课在授课前会按座位轮流让一两位学生上讲台讲一分钟英语或做值日报告,内容不限,任其在讲台上自由发挥,只要讲英语就行。可以先要求学生最少说6句,随着知识量的增加,过渡到一两分钟,学生都会希望快点轮到自己,以便在老师和同学们好好表现一番。学生们都会十分珍惜这样的机会,他们肯定会提早准备好“礼物”,或自己用手写,或自己找材料,有的甚至还会让爸爸妈妈帮忙。

再者,在教学中我发现有相当一部分学生犯有同样的毛病,即不敢大胆开口讲英语。此时,这部分学生最需要的就是老师的耐心帮助与鼓励,使他们树立自信心,相信自己能行。针对这种情况,可以采用一些鼓励用语:“没关系,大胆地讲,讲错了不要紧,教师可以教你;就差一点儿,再来一次就对了;你讲得真棒”等。这些和蔼可亲的用语使学生感到师生之间的距离近了,甚至融为了一体,因而学生课上比较“放松”,讲错了再接着来。这样学生不仅课上能大胆地说,而且课下也经常利用所学内容相互问话。

二、寓教于乐

1.用儿歌形式巩固所学知识。平时收集报纸、杂志上的英语儿歌,同时也可自编一些,在课内外教学生练习背诵。这些儿歌内容广泛,可以有颜色,有问候语,有同类词,还可以有一些其他的内容。

由于儿歌朗朗上口,好记易背,很受学生欢迎。经检测,凡是背过的儿歌中所涉及的知识,学生都会记得准确,掌握得牢固。

2.可以把“游戏”引入课堂,做到“寓教于乐”。游戏是比较受学生欢迎的,课上尽量让学生多做一些与所学内容有关的游戏。例如,在学习“Hello,I’m Pan pan”这一句型时,让学生反复讲,他们反感到厌倦,为此我们可以让学生做这样的一个游戏。先找一个学生到前面背对大家,再另找几个学生分别说“Hello,I’m…(不能说出自己的名字),再让前面这个学生根据声音分别指出讲话人的姓名,猜错了就罚唱英语歌曲。这样一个、两个、三个,全班学生都会争先恐后地下来表演,课堂气氛非常活跃。类似这样的游戏每节课至少进行一次,在每一次妙趣横生的游戏中,全班学生总是会情绪高涨,充满了开心的笑,尽情享受着愉快的欢乐,似乎忘记了在上课,而是在课下的游戏中。

3.把“竞争”机制引入课堂。“竞赛”不是目的,而是培养学生之间的相互督促、相互帮助、团结协作的精神。比如,在学习身体各部位器官时,可以在班里设置一个这样的小竞赛,每组学生派一个代表,到前面来并闭上眼睛,然后根据教师的指令做动作。老师说:“Touch your head,(face,nose,eye,ear….)学生逐个指出其相应的部位,指错的就逐个淘汰,剩下最后一个为优胜者,大家为他(她)鼓掌并为其所代表的小组发放一朵小红花。通过竞赛,学生在欢快的气氛中“被动”地学习了各种器官的名称,同时也锻炼了他们快速应变的能力。

4.学说“绕口令”。由于绕口令说起来较难,所以我们可以在低年段所教的内容一般比较简单。通过绕口令的背诵,不但锻炼了学生们的发音,也提高了他们的语言表达能力。

5.学唱英文歌。现在使用的低年段教材几乎每一模块后都配有一首英文歌曲,其内容与所学的内容是同步的。为此,每当学完一课后,我们就可以组织学生学唱这一课的英文歌曲,同时课前都要唱几首已学过的英语歌曲。英语儿歌大都朗朗上口,很受小学生的欢迎。英语儿歌的学唱,提高了学生的兴趣,陶冶了情操,也巩固了所学内容。

三、创设情景,提高兴趣

学生学习英语主要是在英语课上,缺少应用的英语环境和场合,所以教师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟悉地掌握所学的内容,增强运用学过的句型的能力,提高口语表达能力。同时,教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

四、创设语言情景,发展兴趣

创设恰当语言情景,能使语言材料变成活生生的语言,富有生活气息,虽然小学生掌握的英语知识很有限,但是他们能够在所设环境中积极表现,充分得到锻炼,简单地表达自己的想法,使他们从“要我学”转变成“我要学”,提高了学生学习英语的主动性,使其产生更大的兴趣。

如何培养小学生学习英语的兴趣 篇10

那么, 在教学中如何培养和激发小学生学习英语的兴趣呢?

一、充分利用好教材, 培养学生学习兴趣

“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”在教学中, 教师要根据学生的心理和生理特点, 激发学习兴趣。为了激发学生学习的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 笔者在教学中认真钻研教材, 根据教学内容的差异性, 不断地探索。改进课堂教学, 帮助学生形成和发展创造性思维, 充分发掘“以趣激学”的因素, 增加兴趣, 变“疲劳、枯燥的学习”为“有兴趣的学习”。

小学英语课本中有许多色彩鲜明的图画, 运用了儿歌、诗歌等儿童喜闻乐见的形式, 符合儿童的兴趣偏向。因此, 在教学中教师可以灵活应用教材, 拓展教材, 从而激发学生学习英语的热情, 培养学生对英语的学习兴趣。

二、课堂上积极创设英语情景, 激发学生学习英语的兴趣

运用直观的教具或多媒体创设情景, 营造氛围, 尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学可以激发学生的学习兴趣, 有利于拓展学生的思维, 提高学生的理解能力和语言表达能力, 加快了信息的传递和反馈, 促进了师生互动。“兴趣的源泉在于运用”。为达到寓教于乐, 在“玩中学”、在“学中用”的目的, 英语教师在设置情境时, 应该用学生最熟悉的实物、环境, 结合不同的课堂内容为学生创设有趣的认知情境。设计的话题要贴近学生实际生活, 使学生有话说。

三、积极利用各种教学资源, 增强学生学习兴趣

生活在农村的小学生, 身边蕴藏着丰富的教学资源。把这些熟悉的资源充分地运用到教学活动中, 可以唤起学生的共鸣, 增强他们学习的兴趣。实践证明, 小学生年龄小, 活泼好动, 模仿能力强, 充分利用图片、实物展示等学生喜闻乐见的形式开展教学活动, 能增强学生的学习兴趣。

教师还应鼓励学生寻找并掌握身边的英语, 让学生去搜索这方面的材料, 并联系所学的知识, 进行消化吸收。学生对自己发现的英语知识都十分感兴趣, 学习英语的兴趣也提高了。

教师要尽可能让学生感受到成功的快乐, 发现自我的价值, 从而树立学习英语的信心。可以在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神, 给学生创造一个良性竞争的环境。笔者把学生分成几个小组, 在每节课的复习和巩固等环节中穿插进行一些竞赛游戏, 在竞赛的过程中增强了学生的自信心和成就感。

四、实施“情感教育”, 让学生大胆开口

让小学生积极参加语言实践活动, 大胆开口说英语非常重要。小学生由于年龄较小, 较之高年级学生而言心理障碍少, 这正是培养口语能力的有利条件之一。因此, 英语教师要抓住时机, 充分运用教材, 培养学生敢于开口说英语的习惯。

同时, 教师还应注重发挥“情感教育”的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任, 形成轻松、愉悦的课堂气氛, 从而有效地帮助学生消除心理障碍, 克服紧张心理。同时, 英语教师要精心组织教学, 优化教学方法, 寓教于乐, 最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

小学生学习英语的兴趣培养 篇11

兴趣是学习的第一动力源泉，对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是我校英语教学中的一个重要课题。回顾历年来的英语教学，我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。

一、渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。在教学《Animals》一课中动物单词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗？下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物？”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物。当录音机中发出“mew，mew…”的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词“cat”，并让学生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

二、创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力

学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：“How much do they cost？ ”在教学时，我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型：“How much do they cost？”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“How much do they cost？”掌握好了。为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。没想到第二天学生们热情澎胀，都从家里带来各式各样的蔬菜，并把讲台布置成一个菜摊样子，用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“Heres the money？”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。

三、利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣

小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组一分。通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。

如何培养学生学习英语的兴趣 篇12

那么, 如何才能培养学生学习英语的兴趣呢?经过这几年在实践教学中的探索, 我觉得要从以下几方面着手。

一、充分利用直观教具, 提高学生的兴趣

在英语教学过程中, 一味追求一种技巧和方法, 会使课堂教学僵化、枯燥乏味, 使学生厌倦, 并逐渐丧失学习兴趣。所以, 采取灵活多样的教学方法和风趣的教学艺术, 才能调动和稳定学生学习英语的兴趣, 课堂教学质量才能得到保证。因此, 在讲课过程中教师应尽可能采用实物、图片、多媒体等给学生创造一个真实而形象的场景, 增强他们的记忆效果。例如, 在讲授时间的英语表示法时, 本人把钟表带入教室, 边拨指针边问学生:What’s the time now?学生答:It’s 7:00/12:00等, 这样一来, 学生不仅掌握了英语中时间的表示方法, 也增强了学习兴趣。多媒体教学可以为学生创造多元化、立体化的学习环境, 它能将文本、图形、动画和声音等信息结合在一起, 给予学生视觉和听觉的冲击, 刺激他们的大脑产生接受信息的感应。运用多媒体展开英语教学可以极大地提高学生的学习效果, 可以有效地将抽象的书本知识形象化, 可以改变英语学习的单向灌输、“纸上谈兵”现象, 可以有效地整合听、说、读、写等多方面的知识资源, 使学习生动化, 一体化。总之, 多媒体教学不仅能够有效地提高学生的学习兴趣, 而且能够有效地提高课堂教学的效率。

二、创设情境, 加强学生的兴趣

创设情境是英语教学中提高学生学习兴趣的一种有效方法。英语教学过程中, 教师可以在课堂上运用实物模型、图片等多种手法, 创设宽松的语言环境, 形成真实或模拟的语言运用场景, 让学生如临其境, 使他们在轻松、愉快的氛围中不知不觉地学到英语知识, 并提高对英语学习的兴趣。例如, 我在教学中加入了一些音乐片段为学生创设了一个音乐的学习氛围, 利用“The Twelve Days of Christmas”“The Day We Get Together”“You Are My Sunshine”等一些简单的英文歌曲引导学生学习英语。学生通过这种方式, 不仅学会了歌曲, 而且巩固了所学单词、句型和相关语法, 从而加强了学生的兴趣。

三、通过游戏活动, 巩固学生的学习兴趣

游戏符合学生的心理特征, 是活跃课堂的重要手段, 它有助于培养和巩固学生学习英语的兴趣。教师在课前充分利用教材内容, 精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏, 可以使学生边玩游戏边学习, 在丰富多彩的游戏中接受英语, 从而喜欢英语, 达到“玩与学”相结合的目的。在游戏中, 学生可以通过亲身的体验去认识事物之间的相互关系, 玩在其中, 乐在其中, 学在其中。他们会在头脑中对那精彩、激动的游戏场面形成深刻的认识, 因此, 教师应经常有目的地安排一些游戏让学生们在玩中学。学生在游戏中通过多听、多读、多练, 使学生从繁重的学习中解脱出来, 并在愉快的氛围中, 轻松、愉快地学习英语知识。例如, 我在课堂上让学生们做“猜一猜”等游戏, 学生们兴味盎然, 收获颇多, 真正地做到了“寓教于乐”, 激发起了他们的英语学习兴趣。

四、加强英语知识的运用, 进一步巩固学生的兴趣

教师要利用英语学习生活化的特点, 开阔学生的创新思维。学生们主要靠课堂学习来获取知识, 但当他们回到现实中, 由于缺少语言氛围, 语言交流就会出现障碍, 不能灵活运用。英语生活化是提高英语水平, 激发英语兴趣的有效途径。比如, 用英语称呼、问候, 用英语做自我介绍, 在小细节上让他们感到英语学习的有趣性, 从而愿意尝试新鲜的东西。情景设置, 可以让课堂充满英语气象, 教师可以在教室墙上贴一些图片, 附上英语单词, 也可以在板报上写英语问答知识, 并定期更换, 学生在耳濡目染中, 接触到的英语越多, 对英语的兴趣就会越浓。教师可以向学生推荐英语课外读物, 录音磁带等, 开阔学生的视野, 增加他们的知识面, 提高他们听、说、读、写的拓展能力。

英语教师可以组织学生开展一系列的比赛或竞赛, 如英语演讲比赛, 英语课本剧比赛, 单词接龙竞赛, 英语作文竞赛, 英语知识竞赛, 英语歌曲演唱比赛等, 来提高学生对英语的应用能力。通过内容丰富的情景教学和形式多样的课外活动, 使学生觉得英语有趣、好学, 并由此产生兴趣, 促使他们学好英语。