小学生音乐兴趣培养（共12篇）
小学生音乐兴趣培养 篇1
《新课程标准》明确指出:“兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”同时, 《新课程标准》将“培养音乐兴趣, 树立终身学习的愿望”列为音乐课程的目标之一, 充分说明了培养小学生音乐兴趣的重要性, 即兴趣能够帮助小学生获得学习音乐的动力, 也能够促进小学生身心全面、健康发展。
美国著名音乐教育家穆尔和格连曾说:“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱, 他将为自己建立一个更好的生活空间和一个更广阔的个性。”因此, 让每个小学生在音乐学习方面都能够从兴趣出发, 从而享受学习的乐趣, 是每个小学音乐教育需要关注的焦点和努力的方向。
一小学音乐教学的现状分析
据研究调查显示, 小学生对音乐课程的学习兴趣等方面的现状不容乐观。
1. 小学生对音乐课程的学习兴趣
2. 小学生对音乐课程内容的掌握程度
3. 小学生不喜欢上音乐课的原因分析
二对小学生音乐兴趣培养的途径
《新课程标准》指出:“小学音乐教育的主要任务是充分挖掘每个人的音乐天性和潜能, 培养每个小学生的音乐兴趣和音乐爱好。”事实证明, 小学生音乐教育的实施根本在于对小学生音乐学习兴趣的培养。正如托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”
如何有效培养小学生对音乐学习的兴趣?经过教学实践, 笔者总结出以下几点经验措施。
1. 营造轻松氛围, 培养学生兴趣
小学生正处于好动、想象力丰富、猎奇心强的年龄阶段, 因此, 他们更青睐于通过肢体动作和语言来表现自己对音乐的感受。在实际教学过程中, 笔者试图培养小学生们自由表达的能力, 把他们从固定的座位上解放, 让他们能够在音乐课堂上“唱起来”“动起来”“跳起来”, 从而营造轻松愉快的氛围, 培养他们对音乐学习的兴趣。
因此, 营造轻松的课堂气氛, 是引导小学生喜欢音乐课、对音乐课感兴趣的环境基础。
2. 创设音乐情境, 引发学生兴趣
创设音乐情境, 不仅可以在教室内, 同时也可以在楼道里利用空间对小学生进行音乐方面的培养和熏陶。例如, 可以在楼道和教室的墙上张贴著名音乐大师的画像, 如贝多芬、肖邦、聂耳等, 配上每位大师的生平简介, 使学生在平时的生活中, 潜移默化地受到音乐的启迪。
教室内的布置要具有吸引力, 如创设“音乐天地”“音乐世界”等栏目, 贴近学生生活, 讲述一些音乐方面的小故事, 介绍一些适合小学生年龄特点的经典曲目。
3. 教学实践中善于创造, 激发学生的学习兴趣
小学音乐教材中提供了许多创编课程, 目的在于使学生在创编的过程中体验音乐的美, 提高对音乐的感受力和表现力, 从而进一步激发学生对音乐学习的兴趣。
第一, 游戏表演。在教学《小青蛙找家》一课时, 为了更好地表现歌曲内容, 同时充分发挥学生的创造精神和参与意识, 可以让学生自编动作表演, 表现小青蛙找到妈妈时的喜悦心情, 从而让学生真切地体验音乐带来的感动与收获。
第二, 创编歌词。在一些耳熟能详的歌曲教学中, 可以放手让学生根据曲调和旋律自己填写歌词, 从而使学生更好地掌握歌曲。如《打花巴掌》中, “一月一, 从小爱学习”, 而“二月二、三月三、四月四”可以让学生们自己发挥想象力创编, 学生们能够唱着自己填写的歌词, 更能乐在其中, 同时体现了学生的创新精神。
第三, 自制教具。如在音乐教学中, 可将生活中的锅碗瓢盆有效利用, 变成“自制教具”, 吸引学生注意力, 提高学生的学习兴趣, 同时也可以培养学生的动手实践能力。
提高小学生对音乐学习的兴趣, 还要拉近师生之间的距离。只有教师能够真正走进学生的内心世界, 把学生真正当成朋友去沟通、去交流, 才能让音乐真正走进学生的内心深处。在教学过程中, 教师还应保持教态的自然流畅, 富有亲和力和吸引力, 只有这样, 才能使学生真正爱上音乐, 愿意学习音乐。
总之, 在小学音乐教学中, 充分激发小学生对音乐学习的兴趣, 使每一名小学生都能从中受益, 都能得到发挥潜能的机会, 使学生在动中学、玩中乐、乐中学, 从中感受音乐的乐趣和美的享受。
摘要：音乐教育对小学生思想道德、情操及身心发展等素质的形成有着重要的作用, 是促进小学生全面发展的有效手段。对小学生音乐兴趣的培养是音乐教学有效进行的保障。如何对小学生进行行之有效的音乐兴趣的培养, 需要小学音乐教育工作者不断探索和实践。
关键词：小学生,音乐学习,兴趣培养
小学生音乐兴趣培养 篇2
06-07学年
提高音乐教学质量，不是短时间所能凑效的，也不是单方面能够达到的，这需要广大的音乐教师抓实课堂教学的诱惑力，抓好课外活动的吸引力，以多种形式，最大限度地激发学生的学习兴趣，达到教学目的才有保证。
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的一门必修课。其基本价值在于通过以视听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
“音乐教育要把培养兴趣爱好作为重要理念”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热爱和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动、愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不再是一种负担。因此，兴趣是学习音乐的巨大动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提,是学生主动进行学习和研究的精神力量。兴趣比知识更重要。作为教师该怎样让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢?
一、让学生对音乐教师感兴趣。
在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效地，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创设积极的学习状态，发挥自身素质的特长，努力做到“启发有方，诱导得法”。音乐教师是“美的传播者”，要让学生对音乐教师感兴趣，首先，音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，比如：乐理知识，声乐水平，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏等。在教学的同时，还要善于表现自己的专业水平，展现知识技能，完善理论与实践的有机结合。但是，一定要注意有度的把握，不要把自己的展现变成表演，要是这样，就把教学的真正目的舍弃了；同时还要具备与音乐有关的知识技能，比如：文学、哲学、心理、历史、地理等等。总之，在教学中，要让学生能够被自己丰富的知识和过硬的技能所折服。
二、让学生对音乐课堂感兴趣。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
１、利用丰富的教学内容激发学生想学爱学的兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点地安排好教学内容，“炒活”音乐课堂。具体可以从以下几个方面去做：
a、让教学内容有“新鲜”感，使学生兴趣倍增。
b、突出高潮的“华彩乐段”，有个精彩的结尾。
２、通过多样的教学方法激发学生自觉学习的兴趣。
教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生良好的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当地点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学方法，再根据我国课程标准和教育理念，创造出一些适用的新方法。
三、让学生对音乐活动感兴趣。
21世纪的人才需要全面发展，德、智、体、美、劳的共同发展。良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。在校园音乐阵地中，最重要的就是课外音乐活动这个阵地。它是培养学生实践能力、审美能力和创新能力的重要途径，培养学生团队精神和合作能力的重要手段；同时也是校园文化建设的重要组成部分。开展多种多样的课外音乐活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让学生能全方位多角度地领悟音乐的真谛，与教师、同学合作，亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。绚丽多彩的文艺表演活动会使学生从中感受美、鉴赏美。同时，也会直接影响他们的气质、性格、情操和意志，提高素质修养。音乐活动是课堂教学的延伸和补充，是学校课外活动的重要组成部分，它能激起大多数学生参与，这就是为音乐教学的开展注入了活力，为学生的音乐实践提供了展示才华的平台。对学生的健康成长起着举足轻重的作用。
１、让学生发现和体验课外这个大舞台。
课外也是学习音乐知识、进行音乐实践的途径，它能够开拓学生的音乐视野，发现音乐人才，提高学生的音乐素质，萌发学习音乐的感召力。课外是个广阔的大课堂。自然界里的一草一木，一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。课外教学可以通过许多生动形象，趣味妙生的景物直接影响着学生，去丰富他们的艺术想象力和创造力，让学生去发现美，接纳美。配套的媒体设备，如广播、校园电视等，我们要充分发挥它们的作用，陶冶学生的情操。让学生欣赏音乐主要是用音乐去熏陶他们的心灵，让他们在音乐的情绪中受到感染，产生共鸣，潜移默化地受到思想教育。我们还可以定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片。课外教学是学生用音乐知识去实践的环境，去发现和体验课外这个大教室的魅力，陶冶情操，是补充课堂教学欠缺的重要组成部分。
２、让学生主动参与到课外活动中，展示自我，发展个性。
心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。音乐课外教学的第一和含义就是组织课外活动，它包括建立文艺队、开展课外辅导等，同样给学生的音乐实践提供了锻炼的环境，也是激发学生学习音乐的好时机。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。因此，在课外，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、区演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。教师在组织的时候应做到使学生全体、全面、全程、主动、创造性地参与，做到了这几点，活动才能真正成为学生自己的天地，才能让学生喜欢参与，积极参与，从而得到良好的活动效果。
小学音乐课堂学生学习兴趣培养 篇3
音乐教育作为学校教育不可或缺的一部分，不仅能够通过艺术之美陶冶学生的情操、净化学生的心灵、启迪学生的心智，而且还能够促进学生智育、德育、体育等方面的学习，为学生全面而又健康的发展奠定基础。前苏联著名作曲家、音乐教育家卡巴列夫斯基曾指出：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”由此可见，兴趣是学生学习音乐、走进音乐的一把金钥匙。
提升音乐教师的综合素养
教师作为引导学生走进知识殿堂、开启智慧之门的使者，对学生学习具有重要的启蒙作用。小学音乐教师要想激发学生课堂学习的兴趣，必须要从提升自身的综合素养，拉近与学生之间的关系做起。
提升音乐专业素养。只有专业的教师才能够教出专业的学生。一个好的小学音乐老师必须要有扎实的音乐理论基础和过硬的音乐基本功。小学音乐老师不能因为授课对象是小学生，就忽略自身音乐素养的提升，而要深刻认识到小学音乐教育教学的重要性，在闲暇时间加强音乐理论和音乐教学理论的学习，要经常去听一些资深教师和优秀教师的课，不断地总结和反思，逐步提高自身的素养和能力。
提升自身道德修养。小学音乐教师不仅是艺术之美的传播者，更是学生学习和尊敬的长者。因此，小学音乐教师要不断地提高自身的道德修养，力争做到学高为师、身正为范，通过自然洒脱、庄重威严、举止得当、平易近人的仪态，给学生留下好印象。小学音乐教师应通过自身的人格魅力来影响学生，从而激发学生学习的热情。
拉近与学生的关系。由于小学生年龄偏小，需要等到教师细致的传授和无微不至的关怀。小学音乐教师要充分考虑小学生的年龄特点，认真践行以生为本的教育理念，拉近与学生之间的关系，给学生营造一个宽松而又温馨的教学环境，尊重每一个学生，鼓励每一个学生，认真对待每一个学生，使学生能够乐于参与教师的教学活动，从而激发学生学习的兴趣。
优化教学设计与教学情境
音乐是一门多重感官相互协调的艺术。在音乐教学中教师要优化教学设计，创设学生感兴趣的教学情境，激发学生主动参与音乐学习的兴趣。
要上好一门小学音乐课，需要教师在课前下足功夫，认真研究和解读教材，创设有效地教学构思。小学音乐教师要打破传统的讲授式的教学形式，创设一系列与课堂教学内容相关的情景问题，积极调动学生的学习思维，让学生带着问题来学习，通过不断的发现问题、解决问题，从而达到掌握新知。
教学情境的设计对学生音乐学习相当重要。小学音乐教师要在课前布置好与讲课内容相关的教学情境，让小学生主动配合老师制作与课堂教学相关的小道具，根据教学内容布置每个学生的座位，通过多重感官的调动和参与，才能够带领学生深切感悟音乐教学的魅力和意境。
小学音乐教师要提前设计好课堂语言的组织与应用。实践证明，一个好的老师，他的教学语音一定是丰富的、生动的、流畅的、并且是富于感情的。所以，小学音乐教师要将诙谐幽默、生动流畅的语言应用于课堂教学，吸引学生的注意力，使学生能够全身体投入到课堂教学之中。
创新教学模式与教学方法
小学音乐课是集吹拉弹唱跳于一体的综合性课程，这就要求教师要积极利用信息技术创新教学模式和教学方法，引导学生善学、乐学，从而提高课堂教学质量。
教学模式是教师在一定的教育理念或教育思想指引下，建立起来的比较稳定的、规范的教学活动框架或程序。随着信息技术和网络技术在教育中的广泛应用，依托信息技术的教学模式已经形成。这一变革给小学音乐教师教学带来机遇和挑战。小学音乐教师要加强对信息技术的学习，在课堂教学中充分发挥多媒体技术的功能，将单一而又枯燥的音乐理论知识，变成声情并茂于一体的立体化教学模式，使学生能够更加直观的了解和学习音乐知识。
教学方法的创新与应用，对音乐课堂教学效果的提升至关重要。小学音乐教师要多了解和学习各种教学方法，并要结合小学生的特点和小学音乐教学的特点，创新和整合各种教学方法，比如示范教学法、问题教学法、小组合作教学法、扮演较色教学法、对比比赛教学法等。教学法的有效应用不仅可以调动学生参与学习的积极性，使学生对学习的内容充满兴趣，而且还可以全方位的提高学生的综合素质与能力。
丰富教学内容与教学活动
为了能够全面调动小学生学习音乐的积极性，提升小学生的综合音乐素养，要求小学音乐教师在课堂教学中要丰富教学内容，利用多种教学器乐，强化实践教学活动。
小学音乐课不仅仅是让学生掌握一定的音乐理论基础知识，同时还要让学生了解和掌握一定器乐知识和舞蹈知识。这就要求小學音乐教师在开展课堂教学前，结合课堂教学内容，将各种相关器乐和舞蹈穿插进来，进一步丰富课堂教学活动。将器乐融入于音乐教学之中，既活跃了课堂氛围，也调动了学生的学习兴趣，同时还能够发现一些对器乐有潜力的学生；将舞蹈融入于音乐教学之中，能够协调小学生的肢体动作，既锻炼了学生的体能，又使学生通过肢体语言来感悟音乐的乐趣和魅力。
小学生音乐兴趣的培养 篇4
一小学音乐教学的现状分析
据某研究调查显示, 小学生对音乐课程的学习兴趣等方面的现状不容乐观:
二对小学生音乐兴趣培养的途径
《新课程标准》指出:“小学音乐教育的主要任务是充分挖掘每个人的音乐天性和潜能, 培养每个小学生的音乐兴趣和音乐爱好。”事实证明, 小学生音乐教育的实施根本在于对小学生音乐学习兴趣的培养。正如托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”如何有效培养小学生对音乐学习的兴趣?经过教学实践, 笔者总结出以下几点经验措施。
1.营造轻松氛围, 培养学生兴趣
小学生正处于好动、想象力丰富、猎奇心强的年龄阶段, 因此, 他们更青睐于通过肢体动作和语言来表现自己对音乐的感受。在实际教学过程中, 笔者试图培养小学生们自由表达的能力, 把他们从固定的座位上解放, 让他们能够在音乐课堂上“唱起来”“动起来”“跳起来”, 从而营造轻松愉快的氛围, 培养他们对音乐学习的兴趣。
因此, 营造轻松的课堂气氛, 是引导小学生喜欢音乐课、对音乐课感兴趣的环境基础。
2.创设音乐情境, 引发学生兴趣
创设音乐情境, 不仅可以在教室内, 同时也可以在楼道里, 利用空间对小学生进行音乐方面的培养和熏陶。例如, 可以在楼道墙壁上和教室的墙上张贴著名音乐大师的画像, 如:贝多芬、肖邦、聂耳等, 配上每位大师的生平简介, 使学生在平时的生活中, 潜移默化受到音乐的启迪。教室内的布置要具有吸引力, 如:创设“音乐天地”“音乐世界”等栏目, 贴近学生生活地讲述一些音乐方面的小故事, 介绍一些适合小学生哼唱的经典曲目。
3.教学实践中善于创造, 激发学生的学习兴趣
小学音乐教材中提供了许多创编课程, 目的在于使学生在创编的过程中体验音乐的美, 提高对音乐的感受力和表现力, 从而进一步激发学生对音乐学习的兴趣。
第一, 游戏表演。在教学《小青蛙找家》一课时, 为了更好地表现歌曲内容, 同时充分发挥学生的创造精神和参与意识, 可以让学生自己编创动作表演, 表现小青蛙找到妈妈时的喜悦心情, 从而让学生真切地体验音乐给人带来的感动与收获。
第二, 创编歌词。在一些耳熟能详的歌曲教学中, 可以放手让学生根据曲调和旋律自己填写歌词, 从而使学生更好地掌握歌曲。如《打花巴掌》中, “一月一, 从小爱学习”, 而“二月二、三月三、四月四”可以让学生们自己发挥想象力创编, 学生们能够唱着自己填写的歌词, 更能乐在其中, 同时体现了学生的创新精神。
第三, 自制教具。如在音乐教学中, 可以将生活中的“锅碗瓢盆”有效利用, 变成“自制教具”, 吸引学生注意力, 提高学生的学习兴趣, 同时也可以培养学生们的动手实践能力。
提高小学生对音乐学习的兴趣, 还要拉近师生的距离。只有教师能够真正走进学生的内心世界, 把学生真正当成朋友去沟通、去交流, 才能让音乐真正走进学生的内心深处。同时, 音乐教师在教学过程中, 应该保持教学的自然流畅, 富有亲和力与吸引力, 只有这样, 才能使学生真正爱上音乐, 愿意学习音乐。
总之, 在小学音乐教学中, 充分激发小学生对音乐学习的兴趣, 使每一名小学生都能从中受益, 都能得到发挥潜能的机会, 使学生在“动中学、玩中乐、乐中学”, 从中感受生活的乐趣和美的享受。
摘要：音乐教育对小学生思想道德、情操及身心发展等素质的形成有着重要的作用, 是促进小学生全面发展的有效手段。对小学生音乐兴趣的培养是音乐教学有效进行的保障。如何对小学生进行行之有效的音乐兴趣的培养, 需要小学音乐教育工作者不断探索和实践。
如何培养小学生学习音乐的兴趣 篇5
【摘 要】在音乐教学中，我积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让孩子们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让我的音乐课堂变成欢乐的海洋。我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快的教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
【关键词】小学音乐;教学;兴趣培养
小学音乐教学大纲中提出：音乐教育是基础教育有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展具有不可代替的作用。兴趣是学习最好的老师。在多年来的音乐教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻;
五个小手指，就是五条线;
四个手指空，就是四个间;
从下往上数，一二三四五;
好像上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
三、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演;②根据学生表演编排一套好的动作教给学生;③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景;中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
听一堂好课，就像是在欣赏一件艺术品那样令人心旷神怡，它像观赏一幅名画，陶醉其中，流连忘返;它像欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝;它像品味龙井茶，回味无穷。
小学生音乐兴趣培养 篇6
关键词：小学音乐；音乐兴趣；舞蹈；游戏；流行音乐
新课改提倡“兴趣教学法”，要求教师在教学过程中采用多种科学、合理的课堂教学策略，充分引起学生对相关知识点的好奇心、求知欲望以及学习积极性，并以此为基础为其创设一个愉悦的学习氛围，促使他们在该氛围中最大限度地发挥自身的主观学习能动性，进而最终实现掌握学科基本技能、发展学科综合素养的良好目的。那么，小学音乐教师如何才能将“兴趣教学法”更加恰当、灵活地运用在自身的音乐教学实践之中呢？笔者认为，可以尝试从以下三个方面进行尝试：
一、在音乐教学中恰当引入舞蹈，激发学生的音乐学习兴趣
小学阶段的学生大多活泼好动、爱玩爱闹，不倾向、也不愿意始终安安静静地坐在课堂上聆听教师教授所谓的音乐知识点。鉴于此，笔者在教学时，多会从小学生的上述性格特征出发，将伶俐、节奏性较强的舞蹈动作适时融入具体音乐曲目的教学之中。
例如，《动物说话》这一儿歌的歌词是这样的：小鸡说话叽叽叽，小鸭说话嘎嘎嘎，青蛙唱歌咕呱呱。由于歌词中所涉及的小动物都是学生日常生活中经常接触到的动物，学生对其惯有的举止动作也较为熟悉。因此，在展开对这一儿歌的教学时，我特意为学生编制了如下的舞蹈动作：小鸡行走时头一伸一缩，双脚飞快前进；小鸭走路时抬起屁股、左右扭动；小青蛙则是一蹦一跳地向前行进。要求学生在歌唱时，还要对动物走路时的动作、形态进行模仿。这种与众不同的教学方式将小学生从座位的束缚中很好地解脱了出来，使得他们的音乐学习更增添了无数的趣味与娱乐性。如此，便极大地激发与调动了他们关于《动物说话》这一音乐曲目的学习兴趣，取得了较为理想的教育效果。
二、在音乐教学中恰当引入游戏，激发学生的音乐学习兴趣
游戏是小学生喜闻乐见的一种方式，在游戏中他们往往能最大限度地放松身心。考虑到这一点，笔者在小学音乐教学时会适当将特定的游戏形式融入具体音乐知识点的教学之中。这一做法最显著的优势在于充分契合了小学生对游戏的心理主观需求，能以此为契机最大限度地调动学生对游戏背后所蕴含音乐知识点的浓厚学习兴趣及学习积极性。
笔者自身的教育实践便可以很好地证明这一点。如，在教学“× × ×× ×”这一节奏时，我带领班上的学生进行了如下的课堂游戏：首先，认真回忆自己学过的五言古诗，随后将该古诗代入到“× × ×× ×”这一节奏之中，并以该节奏为基础，对自己所熟悉的五言古诗进行有感情的朗读。如，春眠 不觉 晓，处处 闻啼 鸟，夜来 风雨 声，花落 知多 少。这般一来，使得学生意识到原来音乐节奏还可以这样进行学习，如此便通过上述古诗代入的课堂游戏充分调动了学生对于“× × ×× ×”这一节奏的学习兴趣与积极性，促使他们以更加饱满的热情持续地投入到具体的学习活动之中，从而为学习效果的优化奠定了良好的情感基础。
三、在音乐教学中恰当引入流行音乐，激发学生的音乐学习兴趣
流行音乐，即指那些在特定时期内在社会上获得广泛关注，并得到大范围普及与推广的音乐曲目。流行音乐之所以“流行”，究其原因在于他们的歌词简单、节奏性较强，便于各阶层各阶段人们的理解与记忆。也正因为如此，它们逐渐具备得到社会大众广泛喜爱与传唱的重要基础。在当今社会，流行音乐已成为每个人社会生活中不可缺少的一部分。
鉴于此，笔者认为，既然将小学生单纯固定在音乐教材所提供的曲目学习之中显然不符合实际情况，毕竟学生在日常生活中总会或多或少地接触到其他的音乐。因此，适当将包含积极、正面影响的流行音乐引用到小学音乐课堂教学之中，也不失为顺应小学生追求时尚潮流、调动其音乐学习兴趣的有效措施。
如，在学习《只要妈妈露笑脸》这一音乐曲目时，我就特意为学生选取了时下以“母爱”为话题的流行音乐曲目，像周杰伦的《听妈妈的话》，并向其认真讲解了该音乐曲目所表达的感人内涵。在学生产生浓厚学习兴趣的基础上，巧妙点明：其实，我们教材上也有一首以“妈妈”为主要歌唱对象的歌曲，这就是《只要妈妈露笑脸》。如此一来，就将学生原本只针对于流行音乐《听妈妈的话》的学习兴趣引申、转移到《只要妈妈露笑脸》该音乐曲目的学习上来。极大地保证了接下来《只要妈妈露笑脸》这一歌曲的正常、有序教学。
“兴趣是最好的老师”是对“兴趣教学法”显著优势的最佳阐述。对此，笔者认为，小学音乐教师应当从所教小学阶段学生的认知特点及学习规律等具体实际情况出发，采取能切实调动其音乐学习兴趣的方式方法。这样才能从根本上刺激学生源源不断地产生对音乐学科的学习热情与积极性，并最终确保良好音乐学习效果的获得。
参考文献：
谈学生音乐学习兴趣培养 篇7
1.发挥学科特点, 提高教学效益。在音乐教学过程中, 学生所产生的心理活动不同于德育、智育等活动。由于审美教育不需要对审美对象进行理性分析, 这样, 教育学生学习音乐就更需要注意激发学生的学习兴趣, 使学生在学习中时常保持主动、自然、愉快的心境, 教师再辅以生动活泼的教学方式。学生在听听、唱唱、跳跳、练练中接受教育, 其学习兴趣也得到不断激发和培养。
2.根据学生的心理特征进行教育。由于学生心理、生理及所处的环境不同, 在进行教育时, 应采取因人而异、因班而教的方法。同时, 对学得好的学生应把他们组织到兴趣小组中来, 提高要求进行训练。而对学习积极性不高的学生应加强辅导, 不断鼓励。长期坚持下来, 这部分学生也有很大的提高。只要学生有所收获, 就会引起学习兴趣。
在音乐教学中, 可通过讲述中外著名音乐家的轶闻趣事, 来激发学生的学习兴趣。如用贝多芬的故事来鼓舞学生不怕艰难困苦、勤奋就会有收获。德国音乐家贝多芬1770年出生在波恩, 在小的时候, 他父亲对他的期望非常高, 希望他成为莫扎特式的音乐神童。4岁时, 父亲把一堆曲谱放在他面前让他弹奏, 有时候他的小手都练肿了还是不敢休息。后来他的音乐事业达到高峰的时候, 他的耳朵患上疾病, 后来彻底聋了。这对于一个音乐家来说, 是个残酷的打击!然而, 这一切并没有打垮贝多芬, 他还是靠顽强的毅力创造了大量优秀作品, 在他的《命运交响曲》里, 我们都能听到他和命运做斗争的声音。约瑟夫·海顿于1732年4月1日出生于奥地利的罗劳村, 海顿的父亲是一个马车制造匠, 母亲是个厨娘, 父母都是音乐爱好者, 这使海顿从小有机会受到音乐的熏陶。他家境贫苦, 为了学习, 6岁就离开父母到维也纳。海顿有着超人的音乐才华, 8岁那年, 他被选为当时施台芳教会的儿童合唱团的团员。后来长大后, 嗓子变声, 被合唱团赶了出来, 从此流落街头, 尝尽了世间的艰难困苦。幸运的是他被一位歌唱家发现, 并得到了救治, 才勉强活了下来。这个时期可以说是他一生最为艰苦的时期。虽然生活困窘, 但他热爱音乐的信念从未动摇, 他努力学习音乐, 最终得到了匈牙利贵族的帮助, 成为这位侯爵的宫庭乐师。此后, 海顿生活安定, 直到晚年。他的绝大部分作品都是这一时期创作的。由于他性格开朗, 生活又有了保障, 人格也受到人们的尊敬, 因此他的作品听起来总有一种宁静、乐观的感觉, 因此被人们称作“交响乐之父”。
听了他们的故事, 学生常常会瞪大眼睛, 产生神圣的表情, 他们的音乐情绪也被调动起来。
教师上音乐课, 进行音乐教学, 首先需要用生动、形象的语言传达教学内容。在这个过程中, 音乐知识的讲解, 以及演唱歌曲、演奏技巧的传授等都依赖教师语言的生动性和形象性。这需要从事音乐教学工作的教师多读名著名篇, 对文学作品博闻强记, 由此增加文学的故事人物、情节、意象的感性积累, 打好音乐鉴赏、教学的基础。因此, 这就要求音乐教师要有意识地补上文学作品这一课。
3.功在课前准备, 利在教学实施。新课程教学注重让学生主动参与, 获得体验。因此, 教师必须加强备课的力度。重视课前的准备, 如教具的制作、教学活动的设计, 等等。接下来就是如何有效实施的问题。我在实际教学中体会到:要引起学生的兴趣和注意力, 必须讲究导入部分。成功地导入, 能抓住学生的好奇心和激发求知欲。
在音乐教育中, 教师应把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的重要任务。就教育现状而言, 由于没有升学考试的压力, 学生对音乐学习没有兴趣, 那么音乐课程就有可能成为虚设。就音乐教学而言, 作为基础教育阶段的音乐教育, 其基础性主要不是音乐基础知识和技能, 而是音乐学习的兴趣。没有兴趣做基石, 音乐教育就难以完成。就终身教育而言, 音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件, 是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的动力催化剂。
如何培养小学生的音乐兴趣 篇8
我们常说, 兴趣是最好的老师。对于小学阶段的孩子们来说, 他们年龄较小, 自制能力较弱, 而且在音乐知识和素养上基本上是空白的。因此, 在小学音乐课堂教学过程中, 提升学生的课堂学习兴趣是非常重要的。因为只有学生有学习的兴趣, 才会激发学生学习的动力和学习的热情。新课程改革下的课堂教学中, 学生是课堂教学的主体, 这就意味着课堂教学效果的呈现, 取决于学生自身的学习态度和热情。小学阶段的学生的年龄特点决定了他们对自己喜欢的东西往往更热情, 学习的效果也最佳。因此, 在小学音乐课堂教学中, 教师为了提升课堂教学效果, 一定要注意千方百计地激发学生学习的兴趣, 提升教学效果。那么该如何培养小学生学习音乐的兴趣呢?
一、创设情境, 激发学生学习音乐的兴趣
兴趣的激发是需要情境引导的, 所以, 教师在激发学生学习兴趣的过程中, 一定要注意创设有效的情境, 从而激发出学生的兴趣。教师可以从以下两个方面着手来创设情境, 激发学生的兴趣, 其一, 在讲授音乐知识的同时, 把相关的知识背景介绍给学生, 从而调动学生兴趣, 如教师在进行《中华人民共和国国歌》的教学过程中, 可以首先向学生介绍《义勇军进行曲》创作的背景, 向学生介绍中国人民在抗日战争中的英勇抗战, 列举当时中国人民所面临的艰难处境, 同时介绍中国军民的抗战决心, 从而激发出学生对中国人民不屈不挠的精神的感悟, 这样学生就会体会到歌曲的内涵;其二, 可以利用多媒体的多种展现形式的优势, 多渠道地向学生展现知识。通过文字的描述、图片的展现、视频的播出多种手段直观地向学生展现所学, 这样, 学生就会意识到书本的知识并不是全部, 探究的心理就会被调动起来, 学习的主动性有了, 学习效率自然会大大提升。
二、采用愉快教学法, 调动学生的学习兴趣
愉快教学又称快乐教学, 它不仅仅是一种方法, 更是一种先进教育思想指导下的高超的教学艺术, 指教师在教学中, 以爱生的情感, 从学科特点出发, 遵循学生发展的客观规律, 能够调动学生内在的学习兴趣与学习需要, 让他们能愉快地学习、思考, 在愉快中获得知识, 锻炼能力, 发展智力, 成为学习的主人。愉快教学法在实际运用中, 有以下几种具体的方法。
(一) 情绪感染法
我们常说:“喊破嗓子, 不如干出样子”, 教师要想让学生有学习的兴趣, 一定要自己饱含情绪, 用自己的情绪去感染学生, 根据不同的音乐内容展现不同的演唱、演奏情绪, 从而使学生深入其中。
(二) 张扬个性激趣法
学生是一个个体, 这些个体各有差异, 因此, 在音乐课的学习中肯定会有不同的表现。教师要尊重这种不同, 同时对学生加以适当地引导, 使学生感受音乐的魅力, 从而激发学生的兴趣。如我班上有一个男孩, 在学唱歌曲时双手总是随意地敲打着, 而且非常有规律, 与歌曲一气呵成, 表现出了极好的节奏感。我大胆建议他学习指挥, 在练习一些简单的节奏指挥时, 他还把自己的一些想法融入到练习中, 看见他一步步迈向成功, 我的心里万分欣慰。可见, 只有教师尊重学生的个性特点, 才能使学生有学习的兴趣, 以愉快的心情去学习。
(三) 故事、游戏引趣法
在教学中适当地运用讲故事, 做游戏的方法来激发学生的学习兴趣, 同样能达到愉快教学的目的。例如, 为了让学生更准确地记忆所学歌曲的歌词, 我就用通俗易懂的语言按照歌词内容编成小故事, 在学习歌曲前讲给大家听, 让他们总结故事的中心思想。待学生都掌握了故事内容后, 再让他们读歌词, 这样学生便很快地记住了歌词。又如在发声练习时, 打破以往的旧模式“MI—MA—MI”的唱个没完, 而是采用师生对话的游戏形式。如教师唱:“哈哈哈哈, 你们好吗?”学生回答:“哈哈哈哈, 我们很好。”教师根据音高、音区的变化随意更改提问内容, 学生也随意回答。这样就把枯燥的发声练习变得生动、活泼有趣, 同样使学生的大脑积极转动起来思考, 培养了他们的活跃思维能力。
如何培养小学生音乐学习的兴趣 篇9
一、创设情境, 扣响音乐学习的大门
“兴趣, 对人的认识活动有很大的影响, 情绪高涨、精神愉快, 认知效果就好。”当学生对音乐产生兴趣时, 他就会积极主动且心情愉快地进行音乐学习。只有在教学中创造一种精神振奋、生气勃勃的气氛, 学生的学习兴趣才会浓厚。强烈的学习兴趣, 是一个巨大的动力, 兴趣驱使学生去思考, 发展智力、培养能力, 提高音乐素质。如何利用小学生的特点来引发兴趣, 带领他们扣响音乐学习的大门呢?
(1) 创设音乐环境, 营造音乐氛围。音乐教室布置充满艺术感, 让学生一进入便置身音乐世界:墙上的五线谱由变形的高音谱号带出“让我们畅游音乐的海洋”的字样, 充满了童趣;侧面是各种各样可爱的音符, 后墙上贴着三角钢琴和芭蕾舞娃娃。学生在这样的氛围中进行音乐活动, 无疑使他们的情感和心灵受到了陶冶、产生了兴趣。
(2) 创设充满音乐美感的课堂, 营造音乐氛围。精心创设音乐审美教育的情境, 通过音乐自身的魅力唤起学生的情感和共鸣, 使之在愉快的气氛中潜移默化地接受音乐美的陶冶。以《草原上》为例, 上课铃响过, 首先放一段优美抒情的蒙古族民歌, 把学生引入悠远的情境中, 紧接着让学生在万马奔腾的音乐中律动, 动静结合, 让学生仿佛真的来到了美丽辽阔的大草原。
二、多样教学, 拨开音乐学习的心扉
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力, 根据学生身心发展规律和审美特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 拨动学生喜爱音乐的情弦。
(1) 故事激趣。用形象的比喻、拟人化的手法, 把歌曲的题材、内容表达出来, 可以集中学生的注意力, 引起他们的兴趣。例如:在《小乌鸦爱妈妈》一课引入时我讲了故事:“在离我们很远很远的地方, 有一片树林, 树林里有棵大树, 树上住着乌鸦妈妈和小乌鸦, 乌鸦妈妈每天很早起床给小乌鸦找吃的虫子, 来来回回很辛苦, 在乌鸦妈妈的精心养育下, 小乌鸦慢慢长大……”这样的导入使学生情不自禁地置身于情境中。
(2) 游戏激趣。学生具有好动的特点, 编排有趣的游戏对他们也有很强的吸引力。在《童年的歌》一课中, 开课时, 我和学生一起做“丢手绢”的游戏, 大家很有兴趣地参与游戏之后, 我就导入歌曲, 在接下来的时间里, 学生的兴致一直保持到下课, 课堂气氛高涨。
(3) 音画激趣。利用音画结合进行教学, 使声、光、色融为一体, 让学生亲身融于情境之中, 有身临其境之感。比如:在教《田野在召唤》时, 先让同学们想象春天的景色, 然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐, 学生看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟, 听到了潺潺的流水声, 仿佛置身其间, 感受到了浓郁的花香和青草气息, 加深了对歌曲内容的理解。
(4) 表演激趣。用演奏或表演等形式鼓励学生参与教学活动, 提高学生兴趣。音乐课学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感, 而是更喜欢用动作来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演, 动静互补, 相辅相成。学会《美丽的草原》一个单元后, 同学们按捺不住内心的欲望, 纷纷想到台上表现一番。活动课真正地成为了他们展示创造性成果的舞台。
(5) 幽默激趣。幽默在音乐课中的运用, 不仅可以调动学生的情绪、思维, 而且能活跃课堂气氛, 使学生对音乐课产生兴趣, 提高音乐课堂效率, 同时对我们教师完成教学目标、任务起到催化的作用。如在上《摇篮曲》一课时, 我让同学们和平常一样放声歌唱, 之后, 我笑问:“你们这样唱婴儿睡得着吗?”同学们齐声回答:“睡不着。”我说:“你们这样唱婴儿会突然从摇篮里大声地唱:‘妈妈, 我的瞌睡没了。’”学生的情绪一下子被调动起来了, 且意识到《摇篮曲》要轻柔地演唱。
三、融洽关系, 增强音乐学习的动力
融洽的师生关系具有巨大的吸引力。教学实践证明:学生只有在“亲其师”的前提下才能达到“信其道”的目的。因此教师要在课堂上创设一种师生共同研究, 学生心情愉悦的学习气氛, 把发展能力、培养兴趣和思想教育结合起来, 才能达到寓教于乐的目的。
音乐教学活动应该是过程与结果并重的, 教师作为教学的组织者和引导者, 是沟通学生与音乐的桥梁。整堂课学生学得积极主动, 我教得也很轻松, 当学生准确地听出一个又一个声音, 当他们寻找出一种又一种声音, 当他们创造出一段又一段节奏时, 我知道他们感受到了音乐的魅力和音乐综合教学法的魔力。因此, 在课堂小结时, 我真诚地说:“音乐在生活中无处不在, 只要你用心去体会, 你会发现你生活在一个音乐的世界里。愿音乐能够伴随你们健康成长!”
音乐是心灵的艺术, 让我们把音乐真正融入学生心灵, 让音乐教学超越音乐课堂, 把我们的音乐课堂变成学生的心灵的乐园。
小学中低年级音乐兴趣的培养 篇10
一、营造活跃的课堂氛围,培养学生的音乐兴趣
在活跃的课堂氛围中,学生的学习兴趣更容易被激发,这样学生才能够快乐地学习。传统的教学方式中,教师不注重课堂气氛的营造,课堂气氛通常是死气沉沉的。在不活跃的学习环境中,学生没有学习激情,自然无法激发学生的学习兴趣,学不到音乐知识。新课程背景下,教师要注意营造活跃的课堂氛围,让学生在快乐中学习,进而培养学生的音乐兴趣,让学生在兴趣的指引下,学到更多音乐知识。
二、利用多媒体教学手段,培养学生的音乐兴趣
随着现代化技术的不断发展,多媒体越来越得到人们的青睐,课堂上运用多媒体教学手段,可以吸引学生眼球,让学生在多媒体展示的图片及视频中,学到更多音乐知识。传统的教学方式中,教师只靠讲解或者示范的方式给学生传授音乐知识,讲解的方式很枯燥,而教师的示范可能会在某些方面不到位,学生不能学到其中的精髓。新课程背景下,教师要利用多媒体教学手段,培养学生的音乐兴趣,多媒体可以增强课堂的趣味性,在多媒体中展示的内容比较规范、专业,学生可以在观看多媒体过程中发现自己的不足,然后改进。
学习《金孔雀轻轻跳》这首表演歌曲时,教师可以在多媒体中放映这首歌曲的舞蹈视频让学生观看。在观看完毕之后,教师可以让学生发表自己的见解,自己在学习过程中哪些方面做到位了,哪些方面还需要再加强,哪些方面通过观看视频可以得到升华,通过学生自己的总结完善,会对音乐学习产生浓厚的兴趣。
三、利用合作手段,培养学生的音乐兴趣
合作中学生可以学习彼此的优点,可以发现自己学习中存在的不足,可以毫无顾忌地发表自己的见解,在热情讨论中学习兴趣得到激发。传统的教学方式中,教师主要采取让学生独立学习的方式,独立学习可以让学生静静思考,但是独立学习会使学生感到枯燥,也不能汲取其他同学学习上的优点。新课程背景下,教师要引导学生学会合作,在合作中培养学生的音乐兴趣,教师可以采取小组讨论的方式,让学生各抒己见,对音乐产生热爱和兴趣,自然能学好音乐知识。
学习《音乐小屋》这首歌曲时,教师可以让学生进行小组讨论学习,有不懂的问题可以向教师请教。学生在自主学习的过程中,可以帮助其他同学解决问题,也可以让其他的同学帮助自己解决问题,学习气氛很浓厚,通过自己的努力学到音乐知识,学生的学习兴趣也能得到激发。
四、利用游戏方式,培养学生的音乐兴趣
游戏对于小学生的学习来说是一种很好的方式,在游戏中学生能发挥自己的潜力,争取能在游戏中展示自己的能力,在游戏中学生的思维也更活跃,更容易使学生产生对音乐的兴趣。传统的教学方式中,教师除了讲授式的教学方式,很少采取其他方式,学生会感到课堂很枯燥,不愿意投入到课堂学习中。新课程背景下,教师要利用游戏方式,培养学生的音乐兴趣,充分抓住学生的性格特点,引导学生在游戏中学到更多知识。
教师可以采取歌曲接龙的方式与学生共同做游戏,前一个学生歌词的最后一个字即为后一个学生歌词开头的一个字。以此类推,学生在游戏过程中一定会绞尽脑汁,不能拖后腿,音乐兴趣由此得到培养。
以上内容通过四个方面阐述了教师如何培养小学中低年级的音乐兴趣,分别是:创设活跃的课堂氛围,利用多媒体教学手段,利用合作手段,利用游戏方式。这只是其中的几种方式,教师在教学过程中要不断提高自身专业水平,不要因为自身专业水平的不足而耽误了学生的学习,还要在教学实践中不断总结、不断积累、不断创新,找到更多可以培养学生音乐兴趣的方法,让小学生在兴趣中提高自己的音乐水平和音乐素养,为以后的音乐学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]富春雷.浅谈培养小学低年级学生对音乐的兴趣[J].戏剧之家,2015(6).
如何培养学生学习音乐的兴趣 篇11
第一、创造良好的音乐氛围和环境，诱发学生对音乐的兴趣。学生所处的环境相对来说是比较单纯的，除了学校就是家庭。学校最好能提供专门的音乐教室上音乐课。如果没有条件，可以在教室、楼道的墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，张贴一些有意义的音乐格言，还可以办音乐板报、墙报等。一般学校都有广播，可以利用课余、午睡之前、进餐、离校等时间来播放一些优美健康的、积极向上的中外歌曲、世界名曲，以及一些适合学生时代的流行歌曲等；或者播放音乐家的故事或音乐评论等等。让学生如同身处一个音乐的王国。国外有的学校上下课的铃声都用音乐声取代传统的铃声了，就是想给学生创造一种轻松的学习氛围。现在的家庭可根据家庭条件的不同选择不同的方法。条件好一点的可以聘请家庭音乐教师，系统的学习一门乐器和音乐知识。没有条件的可以通过电视广播收听音乐节目，多听，多看，也能培养孩子的音乐兴趣。国外出了好多著名的音乐家，他们大多都是从小就受家庭的影响，喜欢音乐的。音乐之父J.S巴赫受家庭环境的影响从小就喜欢音乐，可惜父母去世早，他寄养在哥哥家里，哥哥不支持小巴赫学习音乐，大量的音乐书籍不准小巴赫阅读。可是，巴赫在强烈的求知欲驱使下，每当夜深人静乘着哥哥熟睡之际，他悄悄起来， 从书柜里拿出这些谱子，借着月光抄起来。长期以来，他的视力受到了影响，但是J.S巴赫取得的音乐成就是不可估量的。奥地利维也纳为什么被称为音乐之都呢，人们只要一提起奥地利维也纳，自然就会立刻想到音乐。为什么？正是因为良好的音乐传统和音乐环境使其国民从小就对音乐产生了浓厚的兴趣。从而使音乐教育成为其素质教育中颇具特色的一部分。可见，环境可以激发学生热爱音乐的兴趣，没有音乐的环境学生无法进入学习的境界，所以我们不能忽视创造良好的音乐氛围和环境。
第二、丰富音乐课堂教学内容，善于运用多种音乐教学方法，引发兴趣。目前，家庭式的音乐学习毕竟不是主流，学生学习音乐主要还是以学校音乐教育为主。学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐老师的影响颇深。假如，老师对音乐艺术爱之如痴，对音乐教育事业执着追求，那么他的学生也会对音乐产生强烈的兴趣。记得韩国电视剧《大长今》播放的时候，我就抓住学生喜欢观看这部片子的特点，对学生进行3/4拍子和附点音符的学习。因为《大长今》的音乐就是用3/4拍子写成的，谱子里面出现了附点的节奏，如果单纯的对学生进行专门的音乐知识学习，学生难以接受，但是，我结合了电视剧，不但学生都轻松掌握了要学习的知识点，就连平时爱逃课的学生，听说老师教唱《大长今》，都纷纷跑回教室上课了。音乐课不再是学生们眼中的副科了，而是学生们最感兴趣的一门科目，可见音乐的魅力有多大啊。在我国最为常用的音乐课教学方法有歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学、创作教学、音乐基础知识教学。无论是哪一种教学方法，都能充分的激发学生学习音乐的兴趣。歌唱教学在普通音乐教育中占有重要的地位。歌唱是处于人类本能的、最原始的音乐表现形式，是最大众化、最具教育和普及性的音乐艺术形式。学生们思想单纯，活泼好动，通过选取旋律优美、内容丰富、形象鲜明的歌曲进行唱歌教学，这是最容易感染教育青少年的。器乐教学要结合学校的实际情况来操作。在学校提供乐器的情况下，可以开展器乐教学。我们职业学校结合幼教专业，开展了钢琴、手风琴、古筝等乐器的教学。条件不是很成熟的学校，律动教学就很重要了。所谓的律动就是要在音乐的伴奏下做简单的基本动作（如走、跑、跳、模仿动作、舞蹈动作等）。这种方法特别适合幼儿园的学生。结合我校的幼教专业，给学生上律动课，就是为了她们今后能在幼儿园胜任教学。我校航空乘务专业的学生开设有音乐欣赏课，这门课程结合学生的专业特点，扩大学生的音乐视野，提高学生的音乐感受、理解、鉴赏能力，丰富和发展学生的想象力，陶冶他们的情操。总之，音乐课有多种多样的教学形式，每一种形式都能体现出这门课程独特的魅力，教师要充分发挥自己的教学特长，激发学生学习音乐的热情。
第三、学校引导学生积极参与多样的艺术实践，促发其兴趣。心理学说，参与是学习最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中才能产生和发展。音乐的实践很多，如：合唱、跳舞、创作、小乐器演奏、小乐器制作等等。学校的文艺演出活动是发现人才、培养文艺人才的重要阵地。许多音乐家都是通过学校的文艺活动走出来的。作曲家施光南在写给母校的信中说：“我是在中学确立搞音乐的志向的，学校的文艺活动曾给我一定的影响，我的很多作品都获了奖，这些创作实践都增强了我作曲的信心，使我看到了自己在音乐创作方面的潜力，因此走上了作曲道路”。就拿我校音乐专业的学生来说吧，04级音乐专业罗西同学，在自己的本身就具有的音乐天赋上，加上自己的勤奋努力，获得了教育部门组织的职业学校器乐比赛古筝弹奏第一名，同年，又获得多彩贵州遵义地区形象大使选拔冠军。罗西的事例激发了05级学生学习音乐的激情，也带动了我校音乐专业学生学习音乐的狂热。教学的事实说明，各种各样的文艺演出活动是实现教育目的的重要手段之一。它对学生的思想、品德、才能、智慧的发展有着很大的影响。从某种意义上讲，各种各样的演出活动，有的时候能起到课堂教学所起不到的作用。
如何培养学生对音乐的兴趣 篇12
目前农村小学的音乐教学质量比起城市里的条件有所偏低, 一方面是学生的乐理知识不足, 对一些应该熟悉的乐理知识认识不够;一方面学生对音乐的欣赏能力较弱, 我们教师应该重点培养学生的音乐兴趣, 不能让他们只停留在我叫你唱的水平, 但也不是要我们的学生成为音乐家、歌唱家、演奏家。通过培养孩子对音乐的认识理解, 培养孩子健康向上的道德情操。作为教师, 在备课中要认真分析教材中歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等等。充分发挥音乐的美妙色彩, 才能更好地引起学生对音乐的兴趣。
“音乐课程标准”中提出:“兴趣是学习音乐的基础动力, 是学生与音乐美化人生的前提。”音乐课程教育阶段, 中小学音乐教学没有兴趣做基础, 传授音乐基础知识和技能的音乐教学很难完成。在教学中, 可通过四点来培养学生学习音乐的兴趣。
一、通过音乐技能训练培养学生学习音乐的兴趣
学生非常喜欢在音乐课堂中进行有意识的节奏训练, 老师可以根据学生学习歌曲的特点让学生一边听音乐的同时一边为所学的歌曲进行伴奏。如拍肩、拍手、跺脚等。
二、通过班级音乐小组活动培养学生学习音乐的兴趣
在音乐课堂中让学生自由组成小组, 根据自己的爱好进行音乐实践活动, 让每一位同学都参与到音乐实践活动中来。如律动创编、歌词创编、唱弹跳组合等。不仅提高了学生的音乐实践能力, 而且培养了学生学习音乐的兴趣。
三、利用有趣的游戏练习培养学生学习音乐的兴趣
把音乐学习渗透在游戏过程中, 通过音乐游戏发展学生的音乐记忆力、音乐创造力和音乐表现力。如, 利用玻璃杯、文具盒、钢笔、墨水瓶等, 让学生辨别音质和音量的高低和强弱。
四、通过引入生活化的内容培养学生学习音乐的兴趣
根据学生的生活环境设计教学, 增进与现代社会生活关系密切的流行音乐、影视音乐、网络音乐等内容。把学生感兴趣的、积极向上的歌曲适时地引入到课堂。
作为一名音乐教育工作者, 无论是农村还是城市的教学, 我们在引导学生学习严肃音乐、高雅音乐的同时, 不能把自己放在学生的对立面, 而是要采用各种有效形式把那些好的因素引进到培养学生对音乐的学习兴趣中, 使教师能更好地完成学生音乐兴趣的培养。