硬笔书法组活动计划

硬笔书法组活动计划（通用15篇）

硬笔书法组活动计划 篇1

五年级一班硬笔软笔书法

比赛活动方案

一、比赛目的：

为检验写字课的效果，进一步引起学生对书写的高度重视，培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，让学生从小就练就一手好字，受益终生。特举办本次书法比赛。

二、比赛要求：

1、参赛对象：五（1）班全体学生。

2、参赛字体：硬笔楷体。

3、参赛要求：

书写内容：古诗格言警句等。

在参赛纸的右下方写好自己的班级、姓名。

参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲。

三、比赛方式：

1、全员参与

2、比赛时间：5月27日下午第2节课。

3、比赛地点：书法教室。

四、奖项设立：一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名

五、评委：组长： 胡静静

成员： 王国锋汤汉文胡刚郭恒

中心小学五（1）班

2014-5-27

五年级一班硬笔、软笔

比赛总结

为检验写字课的效果，进一步引起学生对书写的高度重视，培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，让学生从小就练就一手好字，受益终生。也为了展示学生书法风采，增强学生“写规范字、用规范字”的意识，传承传统文化，营造校园文化建设氛围，我年级组学生参加了此次比赛活动。

赛前，把学生分为两个比赛场地：硬笔书法场地和软笔书法场地。本次活动是在各班充分准备的基础上，再由各班选手参加现场比赛。学生现场书写，然后评委组再现场打分，分别评出一、二、三等奖若干名。比赛时学生们都满怀激情，用心书写每一个笔画、每一个汉字。在短短的四十分钟时间内现场完成。

通过这次硬笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，培养了学生的书法兴趣和爱好,同时也提高了大家的审美意识。对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。

中心小学五（1）班硬笔书法比赛获奖名单

一等奖：李蒙

二等奖：胡蝶

三等奖：徐安琪

张胜凡 张李雯 王娜娜 尤瑞博 刘金迪李孝灵徐露露

中心小学五（1）班硬笔书法比赛获奖名单

一等奖：韩凤武

二等奖：张胜凡

三等奖：张李雯

王曼婷 刘金迪 吴银鹏 吴银鹏 朱成彪张李雯王娜娜

硬笔书法组活动计划 篇2

一、中小学书法探究活动的重要意义

1. 有助于学生灵活有效地理解书法知识与技法

探究活动强调学生积极地亲自参与, 使学生能够在实地的条件下, 以更深层次理解和应用书法。比如:通过考察书法古迹, 学生可以观察到许多在字帖难以见到的书法家用笔痕迹和效果, 感悟其中的内涵和奥妙之处;书法创意设计大赛使学生从实际应用的角度来思考、感悟书法蕴含的美学、文学特质。

2. 促使师生改变传统教育观念, 避免教学形式化

书法探究活动需要学生身体力行地完成提出问题、分析问题、解决问题的探究过程, 使得学生的书法学习方式由被动接受转化为主动体验, 提高了书法教育的实效, 促使教师和学生摒弃死板、陈旧、肤浅的被动学习理念。

3. 对于学生的自我教育和弘扬中华传统文化发挥重大作用

学生在倡导自主性学习的探究活动中, 通过学生之间的自我分析、讨论, 达到自我教育的目的, 进行中华传统文化的养育, 继承与发扬中华民族精神和文化。

4. 培养学生的自我发展能力及价值观

自主探究锻炼学生独立应对、解决问题的能力, 提升个人发展空间, 培养坚持不懈的优秀品质, 树立艰苦奋斗、相互协作的价值观。

二、中小学书法探究活动的实践

1. 自我策划主题

教育家斯宾塞提出:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨, 自己去推论。”根据书法课程教育计划与中小学生对书法理解、领悟的实际情况, 在教师的大体规划与指导下, 学生独立自主地思考, 选择自己探究的某个具体书法内容、主题 (如北朝后期的造像书法、西北地区的汉简等) , 自我评选, 确定最佳的考察探究方式 (如社团活动、兴趣小组探讨、专题讲座、比赛展览、参观美术馆、博物馆、名胜古迹等) , 制定可行性和有效性较强的主题, 如“现代书法创意设计作品展”“硬笔规范字书写大赛”“考察书法名胜古迹”等。在确定书法探究的方式与主题后, 学生应通过翻阅图书报刊、上网查询、请教老师等途径, 了解相关书法作品的历史背景与审美观点, 以及相关技法创作知识, 为下一步讨论、制定活动方案作准备。部分书法教师应尽可能改变原有死板的灌输思想, 将主动权交给学生, 充分调动学生的积极性与自主性。

2. 师生共同制定计划

在学生自行收集活动材料、布置环境 (或了解考察地点) , 为书法探究计划的讨论及制定寻找详细根据和来源的同时, 书法教师给予必要的指导。比如, 对即将举办学校与社区的书法交流展, 学生将探讨活动举行的时间、征集范围为全校还是某个年级以及具体的交流社区;书法作品为预先创作还是现场创作;是否举办书法创作的主题发言会;活动应以怎样的形式包装、宣传, 以吸引广大学生与社区居民等。由于学生对书法整体的教学计划和社区居民的书法审美的了解可能会有一些不足, 需要书法教师及时指导。师生对书法活动举行的具体细节和方案进行较为全面的讨论、完善, 最后确定书法探究活动的计划。

3. 发掘童趣及潜能

书法探究活动主要由学生自主组织, 有针对性地开展, 已经过深入探讨, 符合学生们的兴趣爱好, 并且中小学生对新鲜事物常常充满好奇, 因此参与的积极性很高。但是在开展探究活动的过程中, 例如在考察书法古迹时, 面对博大精深的书法艺术, 因为难以理解其中的奥妙而困惑不已。书法教师应当尽其所能地会回答学生提出的问题, 抓住中小学生童真童趣的心理特点, 强调对书法内涵的感性认知与多学科融合:除了书法本体的知识外, 还应当向学生讲解中国古代思想文化、古代文学、美学等相关内容, 展现书法的本质特性, 开拓中小学生的视野, 培养发散性思维;重视学生的自我感悟, 鼓励学生阐述自己对相关书法问题的看法, 表达探究心得, 启发学生的想象力与创造性。正如印度尼西亚诗人阿米尔所说:“懂得如何启发, 是教人的一大艺术”。

4. 交流互动式教学

教师是书法探究活动的指导者, 更是参与者。为了激发学生的学习热情, 书法教师的教育应由“知识传授型”到“引导探究型”转变。通过师生交流, 充分调动学生对书法探究的好奇心, 挖掘创造潜力, 结合探究课程重难点, 对书法传统艺术的表现方式及内涵进行深入思考。蔡元培说过:“教师的职责, 不在于教给孩子讲的学问, 而在于启发孩子的学习兴趣, 当兴趣已很浓的时候, 再教他的学习方法, 这才符合优良教育的原则。”

互动式书法教育注重学生的分组讨论与对话式问答, 为了进一步提升教学成果, 针对探究活动的内容涉及的书法遗迹的赏析和中国传统文化的理解, 书法教师先与学生共同制定、抛出引发深度思考、持续探讨的书法问题。同学之间在分组讨论中激发思维, 增强赶超欲望和信心, 提高学习的积极主动性。讨论完成后, 各小组代表与书法教师对话、交谈, 教师应以平等的心态倾听, 使学生在自由宽松的氛围中充分表达出对问题的看法与理解。在引导书法探究的过程中, 书法教师尽量减少过多的干预, 充分发挥学生的学习自主性和积极性。

5. 总结评价

活动结束后, 教师应指导学生运用观察法、书面问卷、座谈、发表感想等方式, 进行成果展示, 并组织评价。评价应采取学生互评为主, 与教师评价相结合的方式, 不仅仅关注学生在活动中知识技能的获得情况, 更关注其书法探究的过程和方法, 反映的情感、态度、价值观等。例如评价学生在“学校与社区书法交流展”的表现, 需要关注书法作品的创作水平, 但更应注重学生与社区居民的宣传、交谈, 以及主题发言的情况:是否具有坚持不懈的书法探索与创新精神;能否综合运用各种交流沟通方法, 与同学、社区居民密切协作, 分析研究书法方面的一些问题;是否对探究活动有积极的情感体验, 充满自尊、自信, 积极乐观对待困难和挫折, 展现出书法文化包含的自强不息、勤奋、独立、自律、宽容等优秀品质, 等等。总结评价不仅有利于学生能力品质的提升, 也促使书法探究活动针对不同的实际情况作出及时调整。

教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书

如何提高高校舞蹈教学的有效性

李秀梅 (赤峰学院音乐学院内蒙古赤峰024000)

摘要:高校的舞蹈教育在社会活动中担负着两大责任, 一方面是为国家培养专业的舞蹈人才;另一方面在社会上推广审美教育。很多舞蹈教学者认识到舞蹈能够提高受教育者的审美、鉴赏美和创造美的能力。高校舞蹈教学质量的高低, 直接关系着学生以后在舞蹈方面的发展潜力。本文针对如何提高高校舞蹈教学的有效性进行论述。

关键词:提高;高校;舞蹈教学;有效性

舞蹈作为一门具有强烈的感染力和视觉冲击力的艺术, 深受人民群众的喜欢。在人类的感官系统中, 视觉是一种和人的心灵、精神紧密联系的知觉。而对舞蹈的学习, 除了能够让人拥有健康、端庄、妖娆的形体以外, 还能够愉悦人的精神, 促进人的身心和谐发展。在高校舞蹈教学中, 如何让学生通过舞蹈学习从内心深处感受到生活的美好, 从而深深地陶醉在这种艺术之中呢?本文作者以为, 最关键的一点就是要提高高校舞蹈教学的有效性。那么, 如何提高高校舞蹈教学的有效性呢?

一、营造和谐愉悦的舞蹈艺术氛围

大学生已经拥有了个人独特的价值观。所以对待舞蹈艺术方面的看法难免和教师有所不同。教师在教学过程中, 只有和学生多接触, 多交流, 才能了解学生的兴趣爱好, 从而和学生才能更好的相处, 课堂氛围才能更融洽。如果只是纯粹地进行舞蹈的理论讲解, 没有和谐融洽的课堂氛围, 学生会觉得枯燥、无聊。所以, 在舞蹈教学课堂上, 教师要善于营造轻松、愉悦的教学氛围, 从而帮助学生产生良好的心理效应, 调动学生积极活跃的情感, 达到主动学习的目的。高校的大学生精力充沛、思维活跃、教师可以在教学过程中, 因势利导, 引导他们参加学校各种各样的舞蹈艺术活动, 从而把在课堂中学到的舞蹈理论进行实践, 让教学活动和学生的生活紧密相连。在一次又一次的实践中, 加深对舞蹈艺术的认识, 充分享受舞蹈艺术带来的欢愉感[1]。

二、激发学生的学习兴趣

俗话说的好:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 只有提高高校学生对舞蹈学习的兴趣, 提高他们的学习积极性, 他们舞蹈学习的效果才会好。高校很多学生认为舞蹈是一门娱乐性质的学科, 所以对舞蹈课的学习也不太重视[2]。这就要求教师在授课过程中, 了解到学生的心理特征, 采用合作式或者情境教学方式, 使课堂枯燥的教学内容更加符合学生的心理特点和认识规律, 才能促使学生始终在愉悦的范围中积极主动地去学习舞蹈。舞蹈是一种美妙的艺术, 学习艺术需要天赋, 更需要兴趣。对于很多大学生来说, 舞蹈的形体训练课是很单调乏味的, 很难对其产生兴趣。此时教师要选择科学的教学方法教学, 让学生对自己选择的舞蹈课保持恒久的学习兴趣。要把学生的学习和未来的前途、事业需要紧密结合起来, 一方面组织学生观看高质量的舞蹈比赛, 激发学生学习兴趣;另一方面通过多媒体、电视、网络等及时为学生解答在舞蹈学习过程中遇到的困惑, 让学生了解到更多专业的舞蹈知识, 让舞蹈的基本动作训练起来更加容易、准确, 降低学生学习难度, 进一步提高学生学习热情[3]。

三、采用多媒体教学技术

高校舞蹈专业教学的主要目标是培养大批实用性较强的表演人才, 该专业教学的核心是培养学生的实践能力。所以在教学法教育指导纲要》的相继出台, 标志着中小学书法教育进入新阶段, 也呼唤着书法探究活动的加速开展。

过程中要注重锻炼学生的实践能力。传统的舞蹈教学只是一种肢体艺术, 但从器乐出现以后, 舞蹈就变成了琴瑟和鸣的感官艺术[4]。现代社会的舞蹈已经成为表演的一部分, 不仅需要规范优美的舞蹈动作还需要舞台道具、音乐、背景等, 尤其是音乐, 是让学生产生强烈的舞台感的必备元素。当音乐响起, 学生就能够跟着节拍翩翩起舞, 感觉到更加真实的舞蹈表演情境。现代多媒体技术的发展, 很大程度上解决了高校舞蹈教育背景音乐的难题。在舞蹈教学课堂和实践中, 利用多媒体技术, 播放音乐让学生的舞蹈课堂和舞台情境更加接近, 从而改变学生单方面认为舞蹈课就只是枯燥地掌握舞蹈动作技能的课程的想法, 带着浓厚的兴趣投入到舞蹈表演的学习中去。例如:教师在教授学生学习蒙古族舞蹈时, 可以先用多媒体放一段讲述蒙古族风土人情的短片, 让学生欣赏到西北蒙古呼伦贝尔大草原美丽的自然风光和身着蒙古服装的小伙子和姑娘欢歌笑舞的场面, 从而全面了解蒙古族的生活习俗、民族服饰等相关人文知识, 加深学生对所学舞蹈内容的理解, 从而对学习过的舞蹈动作产生锻炼实践的强烈冲动。

四、提高学生对舞蹈的感受能力

在高校舞蹈教学过程中, 我发现, 如果学生在学习过程中没有感受, 就不会跳出完美的舞蹈。所以在教学过程中, 一定要提高学生对舞蹈的感受能力[5]。例如:在教学生学习芭蕾舞时, 首先训练学生“绷”“直”“立”基础动作, 使学生通过使用腿、膝、脚踝和脚背等各个身体部位, 感受舞蹈动作的规范性、优美性。对于初学者来讲, 教授基本的简单动作, 如:双目平视、收腹、下沉、挺胸能静站立方式的训练, 养成气质端庄、优雅大方的姿态。在舞蹈动作训练过程中, 保持一种挺拔、舒展的身体姿态, 经过慢慢持久的训练, 学生就找到了“绷”“直”“立”这些简单舞蹈动作的感觉, 学习较复杂的舞蹈时, 就轻松自如多了。

五、结语

随着我国教育事业的飞速发展, 高校舞蹈教学改革势在必行。随着信息、知识经济时代的到来, 必须变革传统的教学方式, 一方面按照舞蹈教学的规律, 为学生提供良好的舞蹈训练场所, 另一方面改进教学方法, 从而全面提高高校舞蹈课堂教学的有效性。总之, 在舞蹈教学过程中, 要不断总结教学经验, 善于挖掘学生的学习潜力, 从而让学生学到舞蹈艺术的

参考文献:

[1]王艺波.刘花英、石俊龙.高等院校的舞蹈艺术教育与大学生综合素质的培养[J].中山大学学报论丛, 2009, 6 (12) :155-157.

[2]顾捷, 王亚梅、柳时元.于力.现代教育技术在舞蹈教学中的运用[J]舞蹈.2011, 9, (27) :201-203.

[3]田英莲, 向开明.徐一路.舞蹈教学体系中的教材建构[J].艺术教育,

[4]贾秀芳.吴桂梅、杨晨曦.多媒体技术在舞蹈教学中的合理运用[J].文教资料, 2010, 7 (14) :99-100.

[5]饶惠椿.刘艳丽、韦芳玲.音乐人才素质教育的切入点——在高等音乐院校开设综合素质课的设想[J].星海音乐学院学报, 2010, 11

参考文献

[2]教育部基础教育司组织编写.《全日制义务教育艺术课程标准解读》[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.4.

硬笔书法组活动计划 篇3

1.学习书法的意义

中国文字是世界上较独特的文字体系，它以在象形基础上衍生出成千上万笔画不同、独立表意的方块字为基本特征。由于汉字数量繁多、变化万千，于是就产生了一门研究探索汉字书写法则、规律的学科——书法。中国书法艺术源远流长，是我国特有的传统艺术珍宝之一，今天仍生机勃勃。通过长期学习书法理论、经常临帖、创作会有以下功效：写得一手漂亮的字，可以受益一生，给别人留下一个好印象，增强学习、工作、生活的信心；可以修生养性，使人更专心、细心，更有耐心和毅力；可以陶冶情操，调整良好的心理状态，使人学习勤奋、态度严肃、学识丰富、为人诚恳；可以健身益寿，作书能养气、助气，能调节、修复肌体，使精神放松，还能抒胸中气、散心中郁、延缓脑萎缩，达到心理平衡、养心愈疾、畅达延年；书法家的作品有很高的价值，是艺术瑰宝、精神财富、珍藏佳品、能传承文明，有的一字千金，有的价值连城。

2.创建书法兴趣班很有必要

进一步深化教学改革，推进素质教育，丰富学生的课外活动，促进德育工作的开展，是学校当前工作的重要组成部分。虽然中职学生大多数是中考落选的，但有一部分对书法有兴趣，并有一定的书法基础，为他们创造一个学习书法的平台，补充书法营养，增添乐趣，引导他们在书法艺术海洋里遨游，对提高他们的道德水平是很有帮助的。书法艺术，国之瑰宝，汉字书法艺术早已成为文明古国的标志之一。几千年来，我国人民和历代书法家在长期书写实践中，总结和探索出了一整套书写法则与艺术规律，为中国文化甚至世界文化宝库增添了一份珍贵遗产。因此，作为炎黄子孙，在引为自豪的同时，应当了解书法常识，学习一些书法技艺。了解书法常识，学习书法技艺，这对每一个有文化的中国人都有必要，绝非只是书法家的事。

3.教学内容

培养学生继续提高学习书法的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。有的兴趣是天生的，有的兴趣是可以培养的。培养兴趣的途径主要有以下六种:教他们保存作业，待练一段时间后，拿先练的跟后练的作对比，当他们发现有进步，便会产生进一步学习写好字的兴趣；讲清学习书法的意义和创建书法兴趣班的必要性，当他们认识学习书法有那么多的意义和创建书法兴趣班的必要性以及进之不易，便会珍惜机会，增加学习的兴趣；教师作品展示，让他们觉得老师能写那么好的字，一定会教他们写好字，他们会产生期盼，产生兴趣；老师书赠作品给学生，让学生因感谢而学，产生兴趣；按时出习作专刊，让同学增强竞争意识，产生兴趣；认真落实教学方法及管理措施，让同学变压力为动力，产生兴趣。

汉字的特点。书法具有实用性和艺术性两大特点。书法具有实用性。首先，每一个有文化的人都要说话、写字，都要运用语言文字来进行思维和表达思想；其次，书法的实用性还表现在认字方面，多懂一些书法知识，在看友人书信、会议记录、公文草稿、店铺招牌、广告海报、名人题词或别人的文稿时，对其中的一些行书字、行草字就没有多大问题。书法具有艺术性。书法是中国所独有的艺术门类和审美对象，它以自由多样的线条的曲直运动和空间构造，表现出千姿百态的形体姿态、气势力量、情感风韵，是一种“净化了的线条美”和中国特有的艺术美。

汉字书体的演变。从形体上看，大体是由繁至简，日趋方便，从书写技术来看，日趋美化，风格多样。分期分类都很复杂，通行的说法主要有篆书、隶书、草书、楷书、行书五个过程。篆书流传至今已有一千五百多年的历史，一般包括甲骨文、金文、石鼓文、大篆、小篆。隶书是在小篆的基础上发展起来的，相传为秦代的隶人（从事劳役的人或职位低微的吏役）为书写的便利和迅速，普遍使用的书体，又叫“佐书”和“八分书”。草书起源于秦末汉初，“草”是潦草的意思，笔画连绵的叫连绵草，笔画奔放自由的叫破体草，这种字体可分为“章草”和“今草”。楷书是改变隶书的笔势，加以简化而形成的，它形体方正、笔画平直，便于书写，“楷书”又叫“正书”、“真书”。行书是楷书的快写，其中今草成分多的叫“行草”，楷书成分多的叫“行楷”，它书写方便，速度又快，流行最广，王羲之被誉为“书圣”就是因他的行书作品“天下第一行书”的《兰亭序》。

汉字的书写工具笔墨纸砚。笔、墨、纸、砚一般叫做文房四宝，笔从性能上分，有软毫、硬毫和兼毫；按锋颖长短来分，有长锋、中锋和短锋；从适合写的大小来分，有小楷、中楷和大楷等。墨是用油或树枝烧出烟末调入胶和药材等制成的，好墨具有质细、胶轻、色黒、声清、味香等特点，现在市面上售的墨汁首推“一得阁”。纸是用植物纤维加工制成的，能附着墨色的物品，书画用纸最好的是宣纸。砚也称砚瓦、砚池，是用土、石等原材料加工后供研墨的物品，最好的是端砚和歙砚。

汉字书法的基础知识。汉字书写笔顺和二十八种笔画名称；书写的姿势；五指执笔法；运腕法；运笔法；摹写法、临写法；楷书、行书、篆书、隶书、草书的写法；怎样布白；怎样选帖；怎样欣赏书法；名家名帖简介。

4.教学方法及管理措施

直接传授教学内容（印发讲义或抄写笔记后讲解、示范）；每周临写两篇作业（课外一篇大楷30~40字，课上一篇大楷40~50字，工具材料自备）；每月出师生作品选刊一期，每学期四期，纸张学校提供，书体、字体、软笔、硬笔不限，内容积极健康；严格考勤，考勤和班级考勤挂钩；每年评奖一次，奖励比为百分之十，获奖者奖励奖金和证书；时间安排：每周一次，星期日下午3~5点；适时带领学生参观书法展览或碑刻；有下列情形之一者劝令退班：缺席三次或缺交作业三次；不听讲和有其他违纪三次；打架一次；顶撞老师两次；不打扫卫生三次；学员应承担原班黑板报的书写工作。

小书法组教师感言 篇4

小书法组 靳凯莉

学校组织了书法活动，在这期中，我深深感到了书法的博大精深，下面就谈一下自己的感受：

一、通过活动，我深深认识到做为一位书法老师，不但要有扎实的基本功，而且还需要更多的文学知识才能更好的引导学生学习书法，学习书法不但可以培养学生的生活常规，而且可以使学生了解我国的经典文学，让学生从小学会做人，学会做事，同时《诵经典学书法》也更好的把中国的优秀经典文化与书法相结合，传承了中国文化，陶冶了人的情操，提高了学生的审美能力，增进他们对祖国语言文字的热爱，加深了对传统文化的理解，增进了学生的学识修养。

二、通过讲解，我感觉到练字的过程首先培养提高孩子的学习品质，同时又是了解我国的经典文学的过程，而做好一件事情是不容易的，要坚持不懈，持之以恒，没有随随便便就成功的。其次，培养孩子的耐性和注意力，从开始时的十分钟、二十分钟到现在的三十分钟甚至四十分钟。再者，临摹的过程，也锻炼孩子的观察能力。因为他必须仔细观察，才能发现这个字的结构特点，才能发现自己的字和字帖的字的差异，该怎样改进。还有，我觉得，练字还能让孩子体验成功，在学习中形成良性循环。我相信，受到赞扬，孩子的学习劲头就大，学习成绩也会不错，也会激励他更加刻苦练字，好好学习！我相信练字与学习是一种相互促进的关系，会形成良性循环。

三、接着，让我认识了书法的发展及怎样进行书法教学和写好楷书方法。在楷书教学中教师必须从学生的习惯、执笔、坐姿等严格要求。字的结构，字的笔顺，落笔的轻重变化，结构的安排，笔画的长短不一，原来都是有讲究的。学习时，临练结合，摸索规律。临帖是学习书法的不二法则。断断续续临了几十遍，受益匪浅。在临帖时，先读帖，掌握帖的神采特点，运笔特点，临帖时不求数量，注重质量。勤学苦练，便会逐步写出一手自己满意的字来。

硬笔书法社团活动计划 篇5

青岛九联小学

封东彦

2013.09

硬笔书法社团活动计划

青岛九联小学封东彦

一、指导思想：

中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。因此，本学期的硬笔书法社团活动根据书法的自身特点，并结合学生的认知规律特设计以下教学计划：

二、教学目标：

1、在书法学习中，使学生养成良好规范的书写姿势和执笔姿势，掌握基本的硬笔书法技巧，熟练书写。低年级学生重点书写汉字基本笔画；基本掌握汉字的结构要领、书写要领。高年级重点练习字的笔画，熟练掌握汉字的结构，书写要领以及基本的书写章法。

2、通过书法练习，培养学生专心致志、持之以恒的学习态度。

3、让学生接触书法，爱好书法，学有所用。

三、教学措施

（一）精选学习内容

首先，选好教材，阐明学习书法道理、增强学习勇气。在教学中要使学生明白，书法不是高不可攀的。

其次，创造学书气氛、形成专注心境。要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。

（二）教给正确方法

在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；

其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等；再次是要求学生注意写字卫生。

（三）加强书法训练

汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练学生遵守汉字书写规律。书写内容为课内外文章、诗词、对联或名言、警句之类。从而培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的学习态度。

四、活动内容

1、使学生了解一些简单的书法常识，（硬笔书法种类、常用工具、基本的使用方法）。

2、书写楷书，以描红、临贴为主进行教学。

3、给学生自己创作作品的时间和空间。

4、欣赏名人名作提高欣赏水平。

五、活动要求

1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。

2、每周四下午地校课进行活动，小组成员必须准时到达书法教室。

3、硬笔书法小组成员应严格遵守纪律，不准在室内大声喧哗，不准做与书法练习无关的事。

4、按时完成每次老师布置的作业。

5、爱护教室内的设施和用品。

六、活动想法

希望一、二年级的学生能通过参加书法社团活动开始，认真写字，用自己去影响班级的每一位同学，更希望他们为将来的钢笔字、毛笔书法打好基础，成为一名小小书法家。

为了体现学生一个时期的书法学习程度，给学生提供展示的机会。本学期计划开展如现场写字、书法作品展览，建议班级开展写字园地，组织学生参加校外各类书法竞赛等。

硬笔书法活动方案 篇6

一、比赛要求：

1、参赛对象：初一年级全体学生;

2、参赛要求：初赛、决赛书写内容均由语文组统一规定，使用年级统一购买米字格书写纸进行书写，时间30分钟。

注意：作品背后注明作者的班级和姓名(不要写在正面);

参赛作品的纸面须整洁，无折皱、不卷曲;

二、比赛流程：

1、初赛时间：x月x日 比赛地点：各班教室

初赛后各班选出若干名优秀作品，张贴于教室外进行展览。并挑选8名学生参加决赛。

2、决赛时间：x月x日 比赛地点：一号楼一楼阶梯教室

请各班参加决赛学生于电视课后立即到达比赛地点。

3、现场书写。要求所有的作品都必须现场书写，比赛时初一语文组将组织监督。

三、评比要求：

1、作品楷、草、隶、篆等字体不限;

2、内容健康向上，要求作品具有美观性、完整性、艺术性，整体协调，无错别字;

3、本次比赛为现场书法大赛，要求各位参赛的同学自备笔、墨，年级统一提供比赛用纸，但不准携带包括字帖等相关资料到比赛现场;

4、获奖者年级将颁发证书等以示鼓励;

5、优秀作品张贴出来供年级(全校)学生欣赏学习。

四、奖项设置：

比赛将设

1、个人：一等奖10名、二等奖15名、三等奖20名。

2、集体：第一二三名、优秀奖一名

五、评审组及年级分工：

组 长：王振

副组长：王德印

组 员：特邀美术老师 魏丽娟 李梦娇 李彩芬 康萌伟 赵红霞 魏海宏 秦佳佳

年级分工：

①确定书写内容：语文组(负责人王德印)

②购买米字格书写纸：魏莹莹

印刷练习卷子：王琳琳

③购买、印刷奖状：李梦娇(小奖状50张，大奖状8张)

④联系美术老师：于晓霞

⑤找阶梯教室钥匙、布置比赛场地：张沛 袁文静

附：书法比赛小贴士

1、书写必须合乎规范，纸面整洁，尽量减少涂改，对于涂改严重的将不予评奖。

2、书写时，在比赛用纸下面垫一个本子，笔画更富有弹性。

3、注意正确的写字姿势和执笔方法：

正确的写字姿势：身直、头正、臂开、足安。

硬笔书法组活动计划 篇7

为积极探索新形势下弘扬和传承中华优秀传统文化的路径和载体, 引导青少年深入认知中华民族的历史传统、文化积淀和基本国情, 努力成为中华优秀传统文化的继承者、弘扬者和实践者, 《试题与研究》编辑部现面向中学师生及各界人士征集优秀书法、绘画及摄影作品, 征集活动方案如下:

一、作品主题

作品应富有思想性、文化性、艺术性, 能体现出乐观向上的精神风貌、热爱生活的人文气息和优美和谐的自然风采, 有利于增强青少年对中华民族文化的高度认同感和民族自信心、自豪感。

二、作品内容及要求

1.书法类作品, 毛笔、硬笔、篆刻等, 篆刻作品要附释文;内容包含古今诗、词、歌、赋等。

2.绘画类作品, 国画、油画、素描等。

3.摄影作品, 题材、风格不限, 彩色、黑白均可。

4.书法、绘画和摄影作品需通过电子邮件发送作品扫描件或照片, 要求图片清晰、适用于出版印刷, 分辨率在300以上。

注:应征作品数量不限, 入围作品将在《试题与研究》上刊登发表, 赠送样刊两本、荣誉证书一份, 并在中学生学习报官网 (http://www.zxsxxb.com/) 上进行展示。

三、征集时间

即日起至2016年3月31日

四、作品邮寄与发送

邮寄地址:河南省郑州市丰产路81号思达数码大厦C座八楼

收件人:试题与研究编辑部

电子邮箱:styyjbjb@126.com

联系电话:0371-66229490

硬笔书法组活动计划 篇8

【关键词】小学书法 教材 教学活动

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0141-01

汉字是我们中华民族的优秀文化，又是传承我们传统文化的载体，所以，在学生学习阶段写得一手漂亮的汉字，对于他们来说是基本功，也是学习的最好基础。但是由于小学生的认识有限，自觉学习的意识淡泊，他们把学习当成一种任务，把写字更是当成一种繁重的任务，对汉字的学习只停留在熟记与意思理解上，根本不在乎字写得是否漂亮，结构是否匀称、平衡。鉴于此，小学语文教学中配套了《写字》这样一个教材，来提高学生的写水平，让学生认识到写一手好字的重要性，也让他们从写字中深刻认识到我国的艺术瑰宝——中国传统书法，认识它将汉字的表意功能和造型艺术融为一体的神奇魅力。鲁迅先生曾说过：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝，它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。”从鲁迅对书法的描述中，我们看得出书法艺术的博大精深。确实，小学生在书法学习中不只是能提高学生的写字技能，欣赏水平，使学生的全面素质得到提高，还能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，引领学生认真学习汉字书写艺术，养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高学生的文化品位，帮助学生继承这一优秀的传统艺术，促进学生德、智、体、美的和谐发展。所以，小学语文教师一定要充分利用《写字》这个配套教材，从根本上提高学生写字水平，落实我们对学生的全面素质教育的要求。

一、写字教材在教学中存在的优势

1.配合语文教材，熟记生字。

写字教材的安排和内容与语文教科书的生字教学是同步的。所以，借助写字教材不但可以让学生对学习过的生字加以熟记和巩固，还可以使学生在一笔一画的书写过程中掌握生字的基本笔画、笔顺和字的结构布局等，使学生在有限的写字课上以及练习时间内，从识字生字，到练习书法，达到一箭双雕的学习效果。

2.锻炼学生自主学习的能力。

在学习完生字以后，写字课对于小学生来说就没有什么难度，只要他们能认认真真、一笔一画，在写字中熟记笔画顺序，根据教材的规范书写例子，写好每一个字，并在写字中慢慢去发现每一个笔画的特点，提高自己自主学习的能力。如，学生练习写字时，他们一定会在写的过程中对每一笔划的起点、落笔、形状、位置以及与其他笔画的衔接都会有新的认识，发现字的结构规律，组合比例，从而在以后的写学习过程中，掌握更好的写字技巧，把每一个字写得结构、比例协调，端正、匀称。当然，让学生自己安排完成写字教材上的任务，本身就为学生自主学习、探索创造了条件，让学生在自由练习中掌握了写的规律，提高了写字的技能，从而养成了良好的写字习惯。

3.提高学生的写字技能。

教师结合教科书的写字教材，让学生在写的过程中熟练掌握运笔技能，使学生从简单的笔画顺序到比较复杂的篇章练习。学生在这样循序渐进的练习过程中才能感受笔画的细微变化，从实践中掌握笔顺的规则，熟悉写字的规则和技巧。所以，写字教材的设计不但是从学生的个性差异出发，还遵从了写字实践的练习特点，使学生在练习的过程中巩固写字知识，提高写字技能。

二、写字教材在书法课堂中的合理运用

1.教学生学会读贴。

在写字课上要想提高学生的写字水平，教师首先就要结合写字教材，让学生学习读贴。读贴，就是写字前让学生认真观察、思考每一个字的结构、变化，熟悉写字教材中每一个字的写法要求，笔画顺序，使学生书写前对写字教材上的示范字有一个清晰的认识和印象，做到成字在胸。所以，要求学生在读贴时要注意：（1）熟悉轮廓。汉字结合是方块的形状，它的轮廊近似一些几何图形，或者几个图形的组合。由于汉字的这种结构特点，教师在教学中就要引导学生观其大略，掌握轮廊，比如，哪些是上下结构的字，它们的结构是上大下小，还是下小上大，还是比例相等。左右结构的是左窄右宽，还是左宽右窄等等，学生一旦掌握了汉字的这些特点，学习起来就容易多了，写字的技能也会能得到相应的提高。（2）掌握结构。让学生在读贴时掌握字的结构，就是为了使他们掌握偏旁的搭配、位置。掌握了这些基本知识点，学生就会在写字时掌握每一个字结构的平衡、对称，减少别字、错字的出现。（3）巩固写法要求。在写字教材中，对每一种字型都有一定的结构要求与写法指导，教师要在教学中引导学生掌握、巩固每一类字的结构，熟悉写法的要求。

2.教学生正确的写字姿势、执笔方法。

要想写好一个字，一定要有正确的写字姿势和执笔方法。写字课的第一课就要求教师在教学中教给学生正确的写字姿势和执笔方法，让学生明白正确的写字姿势和执笔习惯，是写好字的基本条件，也是关键因素。

3.教学掌握每一种字体的变化规律。

小学生由于认识水平的有限性，他们对每一个字体的结构认识不深，在他们的认识里每个字的结构笔画无非就是点、横、竖、撇、捺，这些基本笔画，所以他们在书写时总是千篇一律，不会根据字的结构灵活变化。为了让学生灵活掌握字的变体结构，教师要在教学中结合点、横、竖、撇、捺这五种基本笔画，引导学生总结、归纳教材中五种基本笔画的变化规律，让学生尽可能地熟练掌握这些笔画的灵活写法，熟悉这些基本笔画的变化规律，提高他们的写字技能与理论水平。

4.培养学生良好的写字习惯。

一个好习惯的形成是需要一定时间的，而良好的习惯一旦形成是终身受益的。小学生由于年龄的原因，要培养他们在写字方面养成一个好习惯，应该来说是相对简单。所以，教师要在写字课上，结合写字的教材要求，严要求，把质量，重视评价，持之以恒，让学生养成良好的写字习惯就不是什么难事。

总之，书法是一门精深的艺术，要想让学生在写字学习中领略到书法的神奇魅力，爱上书法以及书法学习，教师就要在教学中本着学生全面素质的发展与提高，充分利用写字教材严要求，把质量，从一笔一画，点点滴滴抓起，使学生养成良好的写字习惯，提高书写水平与技能。

参考文献：

[1]金开诚、王岳川主编《中国书法文化大观》，北京：北京大学出版社，1995年版

硬笔书法教学计划 篇9

一．教学任务

硬笔书法是一门具有时代特色的实用艺术，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。学生能够写出一手漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。本书法班主要以当代书法家田英章的字帖为学习重点，注重塑造和培养学生认真书写态度和良好写字习惯，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁，以及书写规范和流利程度，尊重他们的个性化审美情趣。

二．教学目标

1、让学生掌握汉字基本笔画的书写规范与书写方法，掌握汉字的基本间架结构与布局规律，培养学生在书写大篇幅内容时控制整体美感的能力。

2、在书法学习中，使学生养成良好书写习惯，规范的书写姿势和执笔姿势。

3、指导学生写出一手漂亮的字，尤其注意对字的笔画顺序正确书写。

4、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

5、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，感受中国的传统文化。

三、教学措施：

1、量化每节课的教学内容，每节课均包含家庭作业检查与点评、前节课内容复习与回顾、当堂课作业批改与点评。

2、自始自终强调正确书写习惯与卫生习惯、规范的坐姿与执笔姿势。

3、努力提高学生学习书法的兴趣，教学过程中不定期安排一些视频与图片资料，可适当介绍古代书家学书故事。

4、充分展示学生作品，每周推举出一位“书法之星”。

5、积极组织学生参加各种书法比赛，积累参赛成果，激发学生的学习兴趣。

四、教学进度 第一阶段：

1、简述怎样学习硬笔书法；硬笔书法的特征、硬笔书法用途和实用价值、硬笔书法所使用的工具；正确的坐姿和执笔的方法；书法临摹的基本方法。

2、楷书基本点画的书写与训练，各种笔画的组合训练。

3、使用米字格，详细分割字内空间，利用多位坐标系统，帮助学生找准每个笔画和字形的位置。

第二阶段：

1、偏旁部首的写法，以及汉字间架结构与布势的基本规律。

2、使用田字格纸，逐渐减少参考坐标，逐步提高学生把握间架结构的能力。第三阶段：

1、章法布局与快速书写训练。在学生逐步熟掌握单字的写法后，着重训练学生在书写大篇幅内容时控制整体美感的能力；指导学生从慢速书写向快速书写过度，提高书写速度与效率。

2、使用方格纸，竖格纸、横格纸或无格纸，取消参考坐标，训练学生在脱离参考坐标的情况下自主把握字形结构的能力，自主控制作品的整体美感的能力。

五、授课时间：15学时

第一讲

坐姿，执笔；基本笔画（点）第二讲

基本笔画（横、竖）第三讲

基本笔画（撇、捺）第四讲

基本笔画（点、提）第五讲

基本笔画（折、钩）第六讲

基本笔画（钩）第七讲

复习并进行研究 第八讲

偏旁部首写法1 第九讲

偏旁部首写法2 第十讲

欣赏书法家偏旁部首的写法 第十一讲

书法比赛

第十二讲

针对作品进行自评、互评 第十三讲

欣赏书法作品 第十四讲

练习指导，谋篇布局

第十五讲

硬笔书法教学计划 篇10

为培养造富有实践能力和创新精神、具备民族文化根基的现代人，坚持对学生进行书法训练，引领学生走进书法文化，体会祖国文化的博大精深，培养学生的民族意识和国家意识，提高书法技能，促进身心及个性品质的发展，在书法文化的熏陶中提升自身素养。

二、教材分析

硬笔书法课程通过介绍硬笔书法的发展史，介绍历代著名书法家及代表作品，分析其艺术特点，使同学们在欣赏书法作品中感受中华文化，树立传承的责任感和意识。重点是硬笔楷书，并进行大量的常见字的楷书练习。难点是硬笔楷书的创作训练。每次讲课都进行一定数量的作品欣赏，分析其风格特点、用笔特点，不断提高他们的审美情趣和高尚人格。

三、学情分析

五年级的学生虽然已经具备了汉语书写的能力和相应的水平，但是其在具体的书写中还存在各种问题，旨在提高同学们的书写水平，纠正书写中的问题，教学要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

四、教学目标

1、体现人文性

素质教育要求教学要面对全体，使学生得到多层面的发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的历史以及其重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人，培养其人文精神。

2、要有针对性

教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，要求人人参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3、保持持久性

“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。

4、培养兴趣性

书法本是一门科学性很强的艺术，小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

五、采取措施

书写的训练可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练，不能一味地要求学生按照教师的喜好训练。

（二）按字形的要求，正规严格去指导练习，纠正不良习惯。

（三）学会比较和鉴别的方法，欣赏优秀作品，获得审美体验。

（四）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化。

六、教学进度

课时

授课内容

1.讲书法史以及优秀书法家，以此激励学生。教给学生写字口诀：身坐正，脚放平，一尺一寸一拳头记心中。钢笔楷书的特点及其笔画书写要领以及用笔的技法。讲授点、横、竖、撇四种笔顺以及相关字的练习。

2.钢笔楷书笔画的特点与写法——捺提

3.钢笔楷书笔画的特点与写法——钩

4.钢笔楷书笔画的写法——竖弯、竖弯勾、竖提

5.钢笔楷书笔画的写法——横钩、横折、横折钩

6.钢笔楷书笔画的写法——横撇、横折、撇点

7.钢笔楷书笔画的写法——横折弯钩、竖折、竖折折钩

硬笔书法组活动计划 篇11

一、提前引入，明确预习目标

通过预习，可以使学生在听讲时做到有的放矢，更能加深学生对于要学内容的理解和把握。数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，所以老师可以由上一节课所学的知识引出下一节课所要学的内容。例如：在“两点之间的距离公式”的教学的最后，我们可以让学生求点D（2，4）到直线AB：5x+4y-7=0的距离，如果是一般的情况点P（x0，y0）到直线l：Ax+By+C=0 （AB≠0）的距离？各小组之间讨论解决这个问题有哪些方法，结论是什么。用已学的知识解决新的知识并推广到一般的情况。在新授课时，我们不仅可以通过提问检查预习的效果，还可以提高课堂的效率。教材中各章各节的知识也具有连贯性，我们提前提出问题，就给学生足够的时间来思考、探究、合作来完成所要学的内容。

二、一题多变，形成知识体系

在课堂教学中老师要“善变”，通过一道题延伸很多相关的、相似的、相反的新问题，培养学生的创新能力。例如在数列中我们给出下列一组题：

（1）若an+1=an+2，则{an}的通项公式为？

（2）若an+1=an+n，则{an}的通项公式为？

（3）若an+1=2an+2，则{an}的通项公式为？

（4）若an+1=2an，则{an}的通项公式为？

（5）若an+1=2nan，则{an}的通项公式为？

这几道题虽然很相似，但用的方法完全不一样。通过这组题的合作学习，可以使学生归纳出数列中求通项公式的常见方法，形成求通项公式的知识体系。这样不仅达到我们的教学目的，还培养了学生观察、比较、总结的能力。一题多变，不仅可以培养学生善变的能力，而且可以形成系统的知识体系，让学生准确地掌握完整的、体系化的知识。

三、难易结合，解决共性问题

学生在学习数学时通常会出现这样的情况：有无穷无尽的题目要做，虽然做了很多题目但还是考不好。实际上是没能掌握一些共性的问题，没能对知识的本质进行理解。比如在一张试卷中有这样两道题：

（1）在等差数列{an}中，若a8+a10 =20，求S17。

（2）已知两个等差数列{an}，{bn}，它们的前n项和分别为Sn，Tn，若 ，求 。

第（1）题正确率非常高，虽然第二题讲过，但是正确率还是不理想。如果我们仅仅只讲第二题，效果还是不好。如果我们将两道题放在一起让各小组讨论出每道题所用的知识，那么我们就会发现其实这两道题用的都是S2n-1=（2n-1）an：（1）是由求和转化为通项；（2）是由通项转化为求和。这样对于同一个知识点不同方向的考查的比较不仅培养学生的比较能力，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、作业合作，寻求共同提高

每个小组的成员在学习成绩和认知水平上都会存在一定的差异。所以老师在设计作业时也应分层次设计，以基础题为主，一两道题适当提高，这样可以使各类学生都有热情和能力完成，最后达到共同提高这一目标。做完之后由各小组的小组长组织，交换作业，找到别人作业中的错误，分析出错误的原因以及不同的思路。再请能力较强的学生针对难题，介绍思考问题的方法和所用到的知识点。最后让能力较差的学生在学到具体的方法后，再独立的完成难题。这样可以使得每一位同学都得到锻炼，优秀的学生不仅要完成题目的解答，还要更深层次的思考所用到的知识点，后进生也能享受成功的乐趣并提高学习的兴趣。

事实表明，高中数学教学中通过组织“课堂小组合作学习”，不仅能使学生获得一些必要的数学知识，而且能培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好非智力品质的发展。我们老师不仅要引导和教会学生如何进行小组合作学习，更重要的是培养学生合作学习的习惯，这样做，不仅使学生能参与到课堂中来，而且还使学生能主动积极的学习，让学生真正的成为学习的主人，使“以学生为主体，教师为主导”的思想落实到实处。让我们继续努力实践与探索，不断吸取当代先进的教学理论，不断充实自己，以期在“课堂小组合作学习”教学中与学生共同成长！

硬笔书法组活动计划 篇12

第四届中国书法兰亭奖作品展在绍兴博物馆举行。第十一届全国人大常委会副委员长周铁农,中国文联党组副书记、副主席覃志刚,中国书协主席张海,分党组书记、驻会副主席赵长青,顾问朱关田、刘艺、尉天池,副主席申万胜、苏士澍、何奇耶徒、言恭达、陈振濂、胡抗美、聂成文,分党组副书记、秘书长陈洪武,浙江省政府副省长郑继伟,浙江省政协副主席陈加元,绍兴市委书记钱建民,绍兴市委副书记、代市长俞志宏,以及众多省市书协代表、获奖及部分入展作者和来自全国各地的书法家、书法爱好者出席开幕式。

第四届中国书法兰亭奖自2012年3月启动以来,共收到参赛作品及理论成果6354件,经过广泛征稿、专家评审,共评出艺术奖、佳作奖、理论奖、终身成就奖四大奖项60名获奖者。其中,尉天池、陈方既、刘艺3人获得终身成就奖;黄惇、曹宝麟、丛文俊、孙晓云、王冬龄、华人德、林剑丹、吴行、王友谊、张荣庆10人获得中国书法兰亭奖艺术奖;祁小春、张天弓、李慧斌、祝帅、江波等19人获得中国书法兰亭奖理论奖;冯印强、凌海涛、朱明月、吴庆东、倪和军等28人获得中国书法兰亭奖佳作奖;另有二百余人入展。

本次兰亭奖作品展共有三百五十余件作品和学术理论研究成果展出。4月11日晚,第四届中国书法兰亭奖颁奖典礼在绍兴大剧院举行。与此同时,第29届中国兰亭书法节于农历三月初三在绍兴兰亭景区开幕。除了传统的开幕式和曲水流觞活动外,主办方还安排了“兰亭的故事”展览、学术论坛、广场千人书法表演、王羲之陈列馆开馆仪式等活动。

教师硬笔书法比赛活动方案 篇13

一、指导思想

为继承中华民族优秀文化传统，弘扬汉字硬笔书法艺术，进一步加强教师业务基本技能锻炼，促进教师专业成长，提高教师综合素养，丰富课余生活，为每一位教师提供展示才艺的舞台，展示我校教师风采，学校决定举办教师硬笔书法比赛活动。

本次活动宗旨是 “岗位练兵、提升素养、展示风采”。

二、具体内容及安排

1.比赛内容：硬笔书法，参赛内容自由命题。书写工具自备，钢笔字专用纸统一分发。

2.比赛字体：字体不限。

3.比赛地点：会议室。

4.比赛时间：五月中旬。

5.设奖方法：一等奖2名，二等奖2名

三、领导小组

校长： 陈艳香

副校长：陈金质

教务主任：王刚

四、参赛对象

所有任课教师

五、评分标准

1.在指定时间和书写范围内完成书写内容。

2.书写正确、规范、美观。

3，字体端正、匀称，大小适中。

4，间架结构合理，行笔流畅，力度适中。

3.每项满分100分。将参赛选手每项比赛成绩进行累加，算出其平均分为该选手最后得分。教务处

小学硬笔书法比赛活动总结 篇14

为丰富学生的课余生活，展示学生硬笔书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，营造校园文化建设氛围，我校于11月17日下午举行了全校性的硬笔书法比赛，本次活动是在各班选拔赛的基础上，再由各班派出七名优胜选手参加学校的决赛。

通过硬笔书法比赛旨在纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，进一步培养、激发他们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯。结果，我们欣喜地看到，学生的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作，从比赛反馈的情况来看，我们今后要对学生进行具体的指导。

一、进步：学生的结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构的字写得较合理；字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味；整幅作品布局合理，美观大方。

二、不足：执笔方法与写字的姿势不正确，尤其是距离桌面太近，老师要及时提醒纠正，特别是笔画的衔接不够严谨，各部分的位置安排不合理，今后练字前，老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写，书写内容与语文课堂教学内容紧密结合。

硬笔书法组活动计划 篇15

一预案制订的基本原则

1. 制订的时间

目前我国大多数的职业院校还是在实行一年两学期制, 每一学期结束前和开始前一段时间都是制订下学期或者下年度计划的黄金时间。选择期末制定, 是因为一学期或者一学年刚要结束, 对已经开展过的活动印象深刻, 存在的不足和成功的经验都非常直观具体, 这为即将开始的学期或者学年活动的制订提供了非常宝贵的参考价值。选择开学前一段时间制定计划, 是因为全体临床组成员都在做着开学的准备, 不会因为上课而占据开会的时间, 能够集中在一起进行讨论, 可以对制订的预案进行反复讨论和修改。预案的制订不是一劳永逸的, 制定者还要适时地对预案进行修订和细化, 而这一工作, 常常是伴随着整个预案活动开展过程进行的。

2. 制订的方式

管理者可以参照学校活动规划的情况, 制订一个大的活动框架, 具体项目的制订不能够闭门造车, 必须依靠全体组内成员的共同参与策划。因为护理专业临床组的课程有内、外、妇、儿科、急救、老年护理等等, 而每一位管理者对这些课程的理解都是有限的。为了让更多的老师参与到活动中来, 管理者可以给较多的老师下达任务, 协商出活动的方向, 让他们成为活动的主角。

3. 制订的侧重点

高校教师的工作包括教学、科研和社会服务, 不同的大学可能有不同的侧重方向。每一个学期推出一个重点教研活动系列 (所谓教研活动系列就是指需要几次活动才能够顺利完成的项目) , 有利于全体成员深化对某一项目的理解或者是参与到某一项目的建设中, 例如:如何申请课题, 如何写论文, 如何编写教材等等。

二预案的主题选取

结合笔者多年的活动组织经验, 本着以履行高校教师的工作职责、提高教师理论和实践能力以及解决工作中存在的问题为选题原则, 特将个人的经验阐述如下:

1. 集中备课

集中备课是一种常规的教研活动, 很多学校都有开展。笔者所在的临床组主要采用两种方式: (1) 全体组内成员集中备课, 主要是对一些共性的教学方法、教学前的准备、教学过程中的问题及改进和教学评价进行集中探讨; (2) 以具体课程为中心, 将临床组带同一门课的教师再次进行分组, 深入地讨论该如何从总体上把握该门课程, 具体的章节该如何进行讲解, 教学中碰到哪些具体的问题需要怎样解决, 如何使授课更具有个性, 如何共享教案和PPT, 如何进行课堂的管理, 如何修订教材等等。集中备课要想发挥良好的效果, 必须以学生为中心, 必须调动每一位教师的积极性, 必须实实在在地深入教学的具体细节和实质进行研究, 也必须通过教学的检验反馈来循环提升自我的教学水平, 切忌所有教学内容只备一次课。因为在讲课的过程中, 可能会发现新的问题有待进一步思考, 也可能有的内容可以转换角度重新思考, 教师只有习惯循环背课, 才能更好地驾驭教学。

2. 教学与临床岗位相结合

医学职业教育的目的就是希望通过学生的学习达到临床岗位的要求, 能迅速地适应临床工作环境和给用人单位带来有价值的劳动。要想培养出合格的学生, 教师就必须有过硬的知识和技能。除了通过教师个人的进修来提升能力外, 笔者还常常通过举办教研活动来帮助组内教师提高教学与临床岗位结合的能力。开展的活动包括:医院进修后返校教师做学习成果展示和报告、邀请临床医护人员给教师讲课和解答疑问以及带领教师去医院见习。以上的三种方式, 不仅有利于组内教师及时了解临床的最新动态, 有利于迅速提升教师的职业技能, 同时也有利于临床专业实训项目的选择、场地和器物的规划、实训实施和评价体系的建立等等。这种活动笔者每学期一般组织一到两次。笔者发现, 积极参加这些活动的教师更容易受到学生的欢迎。

3. 与基础医学组进行教学交流

护理专业临床课程并不是孤立存在的, 它需要基础医学理论做铺垫支撑。基础医学教育是否合理, 直接关系到学生学习临床课程的热情和质量, 也关系到临床教师教学的难易度和教学任务的完成度。因此, 笔者和院系领导也会偶尔组织基础医学组与临床组一起开展教学研讨会。一方面, 通过研讨会来重新商订各门课程的合理学时分配;另一方面, 结合临床课程的需要, 对各门基础医学课程的重难点及非重点进行重新规划, 增加临床课程所需的必备基础医学知识的讲解, 同时减少临床课程不涉及的基础医学知识课时。这样做的好处是使临床组和基础医学组的教学都更有效率, 学生学习的方向感更强, 自习时间更多, 学习压力小且掌握更好。

4. 护理教学的“他”视野

护理教育虽有一些自身的特点, 但它同样是教育的一部分, 也要遵循教育的一些基本规律和原则。因此, 笔者也常常考虑让一些教师轮流参加其他非医学教研组的活动, 或者邀请其他资深非医学教师来组内作经验交流, 通过这些途径来激发教师用全新的思维思考该如何组织教学, 避免教育者孤芳自赏和抱残守缺。经过实践证明, 很多组内教师的确在这种交流中有所收获, 教学过程中也明显体现了新的理念和实践, 部分尝试也得到了学生积极的回应。

5. 带教研讨

目前, 很多高校都有教师带教制度。最理想的带教方式就是由学识丰富、教学效果良好的教授副教授对低年资教师进行一对一的带教。但是由于高年资教师是学校的稀有资源, 而年轻教师基数较大, 因此很难做到一对一的带教。鉴于现实情况, 笔者所在的临床组内多数中级职称教师也参与带教, 由于带教教师之间教龄差距较大, 教学经验和受学生欢迎的程度也不太一样, 因此带教质量参差不齐。因此, 笔者也会组织带教交流活动, 让带教老师之间, 以及带教者与被带教者之间进行集中沟通研讨, 从而促进集体带教能力的提升。

6. 科研讲座

除了最基本的教书育人、培养专业技能型人才外, 很多高校教师还有科学研究的重任。目前, 我国很多的高职院校护理专业都是由原来的中职升格而来, 缺乏科研底蕴, 而新进教师几乎都是直接来源于学校, 对课题研究和论文的写作都很陌生。笔者所在学院护理系成立时间较短, 科研能力明显不足。鉴于此, 笔者应教师要求经常于教研活动期间组织一批有科研经验的教师到组内讲课, 活动反响很好。近两年来, 笔者所在的临床组承接课题和发表论文无论在数量上还是质量上都比以前有了明显的提升, 这也在一定程度上印证了举办科研活动的重要性。

7. 社会服务活动

在当今的高等教育格局中, 仅仅满足于教书和科研, 并不是一个完全合格的教育者, 社会服务同样是高校教师的职责。为了发挥临床组教师的热量, 笔者所在的护理系多次组织教师参与省“红十字会”举办的社会教育活动, 向广大人民群众传播急救的知识和技能。同时, 笔者也在考虑组织系内教师参加义诊、健康咨询以及到养老院给老弱的慢性病患者提供健康指导, 使教师以另外一种方式服务社会。

三活动组织的注意事项

笔者早期开展活动也并非一帆风顺, 经过近几年的不断摸索总结, 对活动的把握能力有了明显的提升。笔者现将开展活动的一些注意事项陈述如下, 以供参考: (1) 活动的开展不能流于形式, 要有内容有深度, 如果仅仅只是应付学校的检查而做一些表面的文章, 一则会浪费全体组内教师的时间, 二则会影响她们以后参加活动的积极性。 (2) 不组织不开展一些明显没有结果的活动。 (3) 主持人、主讲人每次活动前必须做好充分准备, 其他教师需要对活动有大致的了解, 如:主持人做好活动流程的预演, 主讲人提前几周开始准备内容, 早期向全体组内教师通知活动的安排时间及主题, 让老师们及早做好思考, 准备问题及讨论, 从而能够更好地融入到活动中。 (4) 要发挥全体组内教师的主人翁精神, 不能够每次都是几个人主讲, 而其他教师旁听。 (5) 强调活动的目的和基调, 鼓励组内教师参与问题讨论, 让活动成为增强教师之间情感的纽带, 切记要避免将讨论变成批斗。 (6) 组织者平时就要有紧急情况备选预案, 以备活动的主持人和主讲人因紧急事情无法参与活动之需, 备选方案可以将准备较充足的后期活动提前开展, 也可以提前固定一到两位教师专门准备项目来应对特殊情况。

摘要：本文结合笔者多年的经验来探讨教研活动预案制订的一些基本原则、教研活动主题选取以及活动开展需要注意的事项, 从而为其他教研活动的组织者提供一些参考和借鉴。